口技的教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編整理的口技的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
20__年2月22日，在學(xué)校教務(wù)處的安排下，我作了一節所謂的示范課�，F在想拿這節課與大家一起交流交流。
我所授的這節課是《口技》的第二課時(shí)。第一課時(shí)，我讓學(xué)生熟讀了課文，積累了重點(diǎn)文言詞語(yǔ)并串譯了課文。我的第二課時(shí)的教學(xué)目標的設置如下：第一，掌握課文的基本內容，理清文章思路;第二，掌握正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合的方法在文章中的運用;第三，分析口技的中心;第四，情感目標：讓學(xué)生獲得成就感的滿(mǎn)足。
我的設計思路是這樣的：
1、課前小測：復習《口技》的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的翻譯。課前小測是我語(yǔ)文課上的一項常規訓練，每節課前我都會(huì )布置不同的內容讓學(xué)生加以復習，主要以古詩(shī)文默寫(xiě)、生字詞音形記憶、文言詞句的翻譯為主，主要目的是鞏固學(xué)生對基礎知識的掌握。
2、簡(jiǎn)單點(diǎn)拔本課的理解切入點(diǎn)并讓學(xué)生獨立思考。這一步是為學(xué)生的自主學(xué)習做準備。
3、自主學(xué)習。以小組為單位開(kāi)展自主學(xué)習并將學(xué)習成果用小黑板進(jìn)行板示，然后進(jìn)行逐個(gè)小組的展示。每一個(gè)小組在之前都已經(jīng)做好了分工，有組長(cháng)1人、發(fā)言人2名，記錄員1—2名，計時(shí)員1名，聲控員1名，分工十分明確，每位成員都有自己的職責，這就改變了以往小組討論時(shí)學(xué)生天南地北東拉西扯的低效合作的現狀，使小組在最有限的時(shí)間內完成最多的任務(wù)。分組完成任務(wù)后，由小組發(fā)言人上臺介紹本小組的成果，這既鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，而且，每個(gè)小組為了吸引同學(xué)們的眼球，常會(huì )設計一些富有小組特色的創(chuàng )意，這有利于學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。同時(shí)，發(fā)言中，各小組對文章的知識進(jìn)行了多次的重復，加深了學(xué)生的印象，鞏固了學(xué)生的記憶。當然，在展示的過(guò)程中，學(xué)生中會(huì )出現一些錯誤的認識，這一點(diǎn)，我會(huì )及時(shí)的補救，及時(shí)地予以更正或補充。
4、課堂小結
教師利用串講的方法，對課文的重點(diǎn)進(jìn)行板示和整理。這是對學(xué)生自主學(xué)習的一個(gè)補充，可以讓學(xué)生將掌握的知識形成系統。
5、拓展延伸
告訴學(xué)生，口技是一門(mén)技藝，一門(mén)本領(lǐng)，然后讓他們表演口技。借此，讓學(xué)生展示自已的才華，讓他們獲得成就感。
6、練習鞏固。
這節課的設計借鑒了當前玉州區在全國引起轟動(dòng)的一種教學(xué)方法，那就是孟兆斌提出的EEPO高效課堂。跟隨著(zhù)我參加的特級教師工作坊——韋錦珍老師主持的初中語(yǔ)文探究空間，我聽(tīng)了好幾節運用EEPO"平臺互動(dòng)式"進(jìn)行教學(xué)的語(yǔ)文課，看著(zhù)他們的課堂，我敢肯定，這樣的教學(xué)一定能提高學(xué)生的各方面能力，比如動(dòng)手能力、合作能力等。但用這樣方式上語(yǔ)文課總覺(jué)得好像缺了點(diǎn)什么，反復思量才知道，是文本解讀的深度不夠，但這畢竟是學(xué)生自己的解讀，而不是老師"灌輸"給他們的。因此，我在借鑒這種方法的同時(shí)，又盡力地在避免文本解讀膚淺化的的弊端，我已很努力在做，但也許還遠遠不夠。另外，這樣的課堂是自由化的，所以課堂中會(huì )出現許許多多不能預設的狀況，這一點(diǎn)，我處理的不夠老到。而且，到授這節課時(shí)，我只用這種方法上過(guò)兩節課，所以課堂還是比較亂，小組自主學(xué)習中，聲控員的作用沒(méi)有發(fā)揮，而且也還不能真正做到高效，我想，以后我還得再加以改進(jìn)，從而揚長(cháng)避短，爭取更大的進(jìn)步。
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