【熱】電路教學(xué)反思
作為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的電路教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
電路教學(xué)反思1
《簡(jiǎn)單電路》是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第三單元第一課。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單電路的電路圖和根據簡(jiǎn)單的電路圖連接電路。雖然學(xué)生在生活中經(jīng)常解除電，也有一些同學(xué)連接過(guò)簡(jiǎn)單電路，但學(xué)生對怎么畫(huà)電路圖基本都不清楚。我先帶領(lǐng)學(xué)生認識了簡(jiǎn)單電路里的各部分，然后將這些部分的.畫(huà)法展示給學(xué)生，接著(zhù)，讓學(xué)生嘗試用導線(xiàn)將燈泡、電池連接起來(lái)，讓燈泡發(fā)光。
學(xué)生分組進(jìn)行嘗試，最快連接好的3個(gè)小組將他們連接的方法畫(huà)到黑板上。有基礎的同學(xué)很快就能做好，有些沒(méi)有基礎的同學(xué)卻始終都連不亮，我和大家來(lái)一起解決在分組實(shí)驗過(guò)程中產(chǎn)生的各種問(wèn)題，并就短路和斷路進(jìn)行了對比分析。然后看著(zhù)黑板上的電路圖，對如何畫(huà)電路圖進(jìn)一步學(xué)習。接著(zhù)，我向同學(xué)展示了開(kāi)關(guān)，讓學(xué)生把開(kāi)關(guān)加到電路圖中去，并根據自己畫(huà)的圖進(jìn)行連接，看是否能起到開(kāi)關(guān)的作用。最后我向學(xué)生展示了自制紅綠燈，激發(fā)了學(xué)生課外探究的興趣。
當我回顧這節課時(shí)，我深深感到，我們經(jīng)常說(shuō)，在備課時(shí)要備學(xué)生，要站在學(xué)生的角度去思考，可事實(shí)上往往我們認為很簡(jiǎn)單的、學(xué)生一下就能想到的，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生卻有較大的困難。只有真正從學(xué)生角度出發(fā)，考慮到實(shí)驗中可能出現的狀況，那么在實(shí)際教學(xué)中的引導就會(huì )越明確。
電路教學(xué)反思2
這節課重點(diǎn)是讓學(xué)生利用電路檢測器檢測電路中存在的故障，并進(jìn)行排除。通過(guò)探究活動(dòng)，進(jìn)一步理解電路的原理。學(xué)生小組實(shí)驗中的電路中的故障都是課前我預先設置的，有的是導線(xiàn)問(wèn)題，如里面的銅絲斷了，接頭沒(méi)有剝掉塑料套；有的是燈座問(wèn)題，如燈座的接線(xiàn)柱的線(xiàn)掉了，燈座壞了；有的是燈泡問(wèn)題，如燈泡壞了，燈泡沒(méi)有擰緊；有的是連接問(wèn)題……在教學(xué)中，令我沒(méi)有想到的是，很多故障學(xué)生在一開(kāi)始實(shí)驗就發(fā)現了，并且很快就排除了，而且沒(méi)有意識到這就是老師故意為他們設置的故障，因此還喊著(zhù)“我們這組沒(méi)有故障”，完全不按照我的設想一步一步去檢測。
出現這種情況，作為老師，應該是種什么樣的感受呢？是遷怒于學(xué)生打亂教學(xué)秩序，沒(méi)按老師的教學(xué)意圖走，使得本應充滿(mǎn)懸念的實(shí)驗探究變成了一次平淡無(wú)味的動(dòng)手操作，還是欣喜于學(xué)生的聰明？我想，如果從學(xué)生角度出發(fā)，從教學(xué)的實(shí)效出發(fā)，那毫無(wú)疑問(wèn)應該是后者。學(xué)生一眼就能看出電路中存在的`故障，說(shuō)明了他們已經(jīng)掌握了電路的基本知識和連接要領(lǐng)，說(shuō)明了前面幾節課的效果不錯，或者說(shuō)明這部分知識他們在日常生活中已經(jīng)掌握。那么，對于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，教師不必再花太多的時(shí)間去指導。但是，這次探究實(shí)驗就這樣結束了嗎？不，還沒(méi)有，因為如何利用電路檢測器來(lái)檢測電路中的故障學(xué)生還沒(méi)有學(xué)會(huì )。但是原來(lái)電路中的故障已經(jīng)排除，怎么辦呢？于是我就換了種方式，讓學(xué)生假設“燈座、燈泡、導線(xiàn)”其中一個(gè)環(huán)節有問(wèn)題，該如何用電路檢測器進(jìn)行檢測。這樣，學(xué)生還是通過(guò)動(dòng)手，掌握了用電路檢測器檢測電路故障的要領(lǐng)。
一堂課，當出現了我們課前沒(méi)有料到的情況時(shí)，作為教師，應當及時(shí)調整教學(xué)方案，只要緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，以學(xué)生的學(xué)為中心，我們的教學(xué)就會(huì )真正成為有效的教學(xué)，我們的課堂，也就會(huì )成為學(xué)生喜歡的課堂。
電路教學(xué)反思3
今天在大信學(xué)校進(jìn)行試教，總體效果不錯，不過(guò)有一點(diǎn)讓我出乎意料：我上課用同樣的一句話(huà)，中心小學(xué)和大信學(xué)校的學(xué)生的理解卻不一樣。今天這節課可真的是給我自己上了一節很好的語(yǔ)言教育課呀。
情況是這樣的：在完成挑戰一：“點(diǎn)亮1個(gè)燈泡”這個(gè)活動(dòng)后，我緊接著(zhù)向同學(xué)們強調挑戰二的任務(wù)是：“在電路里同時(shí)點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡”。明確了相關(guān)要求后，學(xué)生緊接著(zhù)就迫不及待地開(kāi)始了第二個(gè)挑戰。
活動(dòng)剛開(kāi)展1分鐘，在下面巡視的我一下傻了眼：所有同學(xué)都很認真在做實(shí)驗，可是絕大對數的小組卻沒(méi)有按照我的意圖來(lái)開(kāi)展，而是好像4個(gè)人分成了2個(gè)小組，每2個(gè)人拿著(zhù)1節電池2條導線(xiàn)和1個(gè)燈泡在重復著(zhù)挑戰一的實(shí)驗。這種情況在之前的試教從來(lái)沒(méi)有出現過(guò)。
情急之下，我只好逐個(gè)小組的和學(xué)生說(shuō)應該是把2個(gè)燈泡連接在同一個(gè)電路里……
最后，在我的補救措施下，學(xué)生們完成了實(shí)驗，可是也因此，下課鈴響了，而我還沒(méi)有講完內容。
課后，我把這個(gè)意外和科組老師說(shuō)了，自己也靜靜地反思了一下。其實(shí)原因就出在我說(shuō)的話(huà)還不夠明確。 “在電路里同時(shí)點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡”。按照我的意圖更準確的表達是：“在同一個(gè)電路里同時(shí)點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡”。之前在中心小學(xué)的試教基本上沒(méi)有出現這次的`現象，只能歸結為運氣好了。而一節好課可不是靠運氣的。
通過(guò)這件事情，我深深地總結出：科學(xué)教師的語(yǔ)言一定要準確。
科學(xué)教師的語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)潔。所謂準確，就是要達到觀(guān)點(diǎn)明確、語(yǔ)意清晰、發(fā)音標準、遣詞得當，造句符合文法，推理符合邏輯，用語(yǔ)具有專(zhuān)業(yè)性和學(xué)術(shù)性。所謂簡(jiǎn)潔，是指語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，論述簡(jiǎn)明扼要，提綱摯領(lǐng)；分析鞭辟入里，絲絲入扣；描繪畫(huà)龍點(diǎn)睛，入木三分；見(jiàn)解獨到深刻，令人耳目一新。這樣的語(yǔ)言才會(huì )具有感染力和吸引力，才能夠像春雨一樣流入學(xué)生的心田，同時(shí)把美好的思想和科學(xué)知識一道帶進(jìn)去。
在教研的時(shí)候，蘇老師也提到：教師應該用盡量少的語(yǔ)言，準確地說(shuō)明所要表達的知識內容，讓學(xué)生易于理解和掌握。這也有利于學(xué)生從小就養成良好的表達習慣。他還舉了一個(gè)例子說(shuō)，他叫四年級時(shí)，發(fā)現：四年級學(xué)生對“聞氣味”與“嘗味道”容易混淆，有的學(xué)生說(shuō)，“我聞到媽媽做菜的味道，好香��！”他就向學(xué)生講解二者的區別，并用手指著(zhù)自己的鼻子和舌頭，分別說(shuō)明它們的功能，然后及時(shí)舉例：“八月桂花香”，我們的鼻子能夠聞到桂花的香味嗎？舌頭能夠聞到嗎？我們吃飯時(shí)，舌頭能夠嘗到菜肴的味道嗎？鼻子能夠嘗到嗎？有學(xué)生發(fā)言說(shuō)，“我在電視里聽(tīng)到有的主持人說(shuō)‘聞到了味道’。今天，我知道他說(shuō)錯了�！彼皶r(shí)表?yè)P他肯動(dòng)腦筋，學(xué)得靈活。
一節好課是由無(wú)數嚴密的細節組成的。千里之堤毀于蟻穴。有時(shí)候，一句話(huà)也會(huì )讓一節好課大打折扣。這是我這次試教最大的收獲。
電路教學(xué)反思4
教學(xué)建議
本課時(shí)是學(xué)習電路的基礎，而電學(xué)是初中物理較重要且較難的內容之一，所有應在學(xué)習之初應注意激起學(xué)生的興趣與信心，具體建議有以下幾條：
1.讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，激起學(xué)生學(xué)習電學(xué)的興趣與熱情。
2.新章節應淡化過(guò)多的概念記憶，可以把電路圖的學(xué)習安排在下一課時(shí)中。
3.電流的形成與方向最好要給學(xué)生具體的認識，如采用水流的類(lèi)比
教學(xué)反思
本節課是電路的基礎章節，對于后面章節的展開(kāi)起著(zhù)重要的鋪墊作用。
本節主要講解了電路的基本構成，如何連接基本的電路以及電流的方向。在電路的基本構成部分，尤其是理解電源，從能量的角度去解釋學(xué)生易于接受。
根據學(xué)生連接電路的情況，總結電路存在的三種狀態(tài)，通路，斷路以及短路。短路的.理解是難點(diǎn)。這里主要應突出電源的短路，應強調電源短路的危害。
由于電荷的概念較為抽象，為了讓學(xué)生便于理解電流的形成及其方向，可借助水流來(lái)解釋?zhuān)@樣容易讓學(xué)生建立對電流的感性認識。然后用電源的正負極引導學(xué)生掌握在電源外部電流的流向。
發(fā)光二極管是補充內容，學(xué)生了解即可。
總的說(shuō)來(lái)這一課時(shí)主要是讓學(xué)生認識基本的電路構成以及會(huì )連基本的電路，所有沒(méi)有安排電學(xué)符號的認識以及電路圖的畫(huà)法。
電路教學(xué)反思5
一、電流與電路是電學(xué)的入門(mén)，電流的概念比較抽象，講解時(shí)學(xué)要用形象的身邊的事例（如：水流）類(lèi)比電流，這樣學(xué)生才能理解電流，掌握電流。
二、對簡(jiǎn)單的電路連接及畫(huà)電路圖，采用先教方法再讓學(xué)生探索，然后教師糾錯的教學(xué)方法，能起以下幾方面作用：
1、能充分曝露學(xué)生學(xué)習上的問(wèn)題，使教學(xué)更有針對性；
2、不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現的年齡特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養終身探索的興趣；
3、避免學(xué)生以為學(xué)生內容簡(jiǎn)單而掉以輕心；
4、讓學(xué)生在探索并解決問(wèn)題過(guò)程中，體味成功的`快樂(lè )。
三、讓學(xué)生尋找生活中的電路元件，使學(xué)生充分體現物理源于生活，用于生活。
四、讓學(xué)生了解生活中的簡(jiǎn)單電路，幫助學(xué)生了解生活中的物理學(xué)道理，有助于學(xué)生活用所學(xué)知識，對培養學(xué)生的興趣及創(chuàng )造性思維很有幫助。
電路教學(xué)反思6
最后一個(gè)月，小班化課題開(kāi)始研究，把我推到了賽課的第一線(xiàn)。十天的磨課過(guò)程，讓我對小班化有了深刻的認識與感悟，以下記錄我的心路歷程，留給我的回憶。
在第一次教學(xué)目標設計的途中
設計目標：完成探究串聯(lián)電路電流規律。
教研員反饋：教學(xué)設計剛出爐，便被兩位教研員全盤(pán)否定了，理由是，(:)雖然在課程標準中要求用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)任務(wù)，但由于探究串聯(lián)電路電流規律過(guò)于簡(jiǎn)單，課堂容量不夠，難點(diǎn)在并聯(lián)電路上，這樣的設計會(huì )為正常的教學(xué)造成前松后緊，不利于更好地完成教學(xué)，因而設計必須從全局考慮，要完成兩個(gè)電路電流的探究。
我的感受是：心中特別沒(méi)底，一節公開(kāi)課，還要參加比賽，原則上，課的完整呈現要比完不成任務(wù)好得多。但是靜下心來(lái)想想，這不僅僅是呈現一節課，更重要的是要為今后的教學(xué)服務(wù)，不可以只考慮到眼前的利害關(guān)系。下定決心——改！
通向第二次教學(xué)目標實(shí)踐的路上
設計目標：完成探究串、并聯(lián)電路電流規律的全過(guò)程，并聯(lián)部分的內容隨課上時(shí)間而定，最底線(xiàn)是完成實(shí)驗數據的得出，可以不分析。
課堂的問(wèn)題：學(xué)生探究實(shí)驗時(shí)，串聯(lián)電路很順利，但是全部分析結束已經(jīng)花費(過(guò)去)大半時(shí)間。到了并聯(lián)電路的探究時(shí)就較為混亂，由于學(xué)生剛剛接觸電路的'連接，還不是很熟練，因而多數同學(xué)在連接并聯(lián)電路時(shí)遇到困難，電流表不知測的是哪的電流，只有一個(gè)小組得到并聯(lián)電路實(shí)驗數據。學(xué)生手忙腳亂浪費了很多時(shí)間，教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成。
學(xué)生反饋：串聯(lián)電路好連接，電流表連入電路中順利，而且很好觀(guān)察，所以很快就能測出各點(diǎn)電流來(lái)，并聯(lián)電路線(xiàn)一下子增多了，不知哪根接哪根，好不容易接好了，電流表又不知怎么接在電路里，同一小組每個(gè)人都想發(fā)表自己的意見(jiàn)，所以往往一個(gè)方法還沒(méi)有實(shí)踐完，就又有新的主意出現，結果到最后，越忙越亂�？傊�，一到實(shí)物連接全亂了，兩套器材全部混到了一起，讓人腦子中一片混亂，更不用說(shuō)去測得電流值了。
教研員團隊提出建議：本節課過(guò)于模式化，完全按照探究程序按部就班的操作，這對于部分智優(yōu)的學(xué)生來(lái)說(shuō)能出色完成，但前期電流表使用、掌握不牢固的同學(xué)來(lái)說(shuō)就顯得手忙腳亂以至于最終實(shí)驗結果沒(méi)有總結出來(lái)，明顯能看出探究過(guò)程不完整。而作為一節比賽課，如果不能完整的呈現探究的整個(gè)過(guò)程是不科學(xué)的，讓人總感覺(jué)少了什么，所以，擺在我們面前的只有——再改！
解決方案：打破固有模式，調整探究環(huán)節，將串、并聯(lián)電路同時(shí)進(jìn)行，每個(gè)實(shí)驗大組微調分成兩個(gè)組內組，組內智優(yōu)的同學(xué)探究有一定難度的并聯(lián)電路電流規律實(shí)驗，稍微弱一些的同學(xué)探究相對簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路電流規律，如果串聯(lián)實(shí)驗完成的順利，可以再參與到并聯(lián)電流規律的探究中，并在整個(gè)設計中插入適當的小組競賽。這樣的設計既分出了層次，又照顧到了全體，達到小班化要求的百分百參與，而且能有利地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，也能讓老師層次分明的百分百關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。
收獲第三次教學(xué)目標體驗的快樂(lè )
設計目標：完成探究串、并聯(lián)電路電流規律全過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)驗探究中體驗成功的喜悅。
課堂反饋：在組內分組是要完成兩個(gè)實(shí)驗探究的全過(guò)程給“逼“出來(lái)的想法，而在實(shí)踐中，我發(fā)現，這是個(gè)非常有效的好方法，不僅有效地（的）分解了教學(xué)中并聯(lián)電路連接的難點(diǎn)，而且讓學(xué)生在組內分組完成不同的探究活動(dòng)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能有所收獲，都能體驗成功。
學(xué)生反饋：結合實(shí)際做自己有把握完成的實(shí)驗，并且積極比賽，有獲勝的希望，喜歡這樣的實(shí)驗模式，它使我們積極地（的）想辦法，不甘落后，并且能有機會(huì )把自己的經(jīng)驗與大家交流，非常（特）有成就感，感覺(jué)自己就是一個(gè)小老師。
課后反思：因為針對性的實(shí)驗難度是學(xué)生可以承受的，因而在實(shí)際參與過(guò)程中都有收獲，學(xué)生都能有不同程度的收益。
對教師而言，仍然需要改變的是教學(xué)理念的問(wèn)題。小班化關(guān)注百分百，并不是淺顯地分小組，表面上學(xué)生全體都動(dòng)手實(shí)驗。我認為小班化教學(xué)是教師首先在精心設計教學(xué)過(guò)程中就要思考如何體現個(gè)體差異，如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現分層教學(xué)，如何面對全體學(xué)生，讓學(xué)生真正地參與其中，什么環(huán)節可以師教生，什么環(huán)節可以教師放手，讓生教生，這樣教師在課上可以有目的的關(guān)注平時(shí)關(guān)注不到的問(wèn)題；同時(shí)也讓學(xué)生有交流的任務(wù)，互相幫助，共同提高。
電路教學(xué)反思7
眾所周知，引入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節。這一環(huán)節設計得好，教師真正做到藝術(shù)性地﹑巧妙地引入新課，就能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習的興趣和強烈的求知欲。這樣以來(lái)，學(xué)生就有了明確的探索目標和正確的思考方向了。大多數比較好的引課，一般都滲透有情景性、趣味性、感染性、啟發(fā)性、知識性、貼近性、參與性、等特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要根據不同的教學(xué)內容選用不同的方法。
今年10月的初中物理學(xué)科會(huì )上，市教研中心組織我們觀(guān)摩了兩節公開(kāi)課，一節是《光的反射》，一節是《電流和電路》�？戳艘院�，我深深地感覺(jué)到自己的教學(xué)還有許多需要改進(jìn)的地方。特別是對兩位老師的精采引課，印象特別深刻。
我們都知道，新課引入環(huán)節中選用的材料，應是符合初中學(xué)生年齡特征和已有的生活經(jīng)驗，應是發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現象。邢老師的引課就非常貼近生活。她用大家非常熟悉的，而且生活中經(jīng)常使用的手電筒把同學(xué)們帶入了神密的電學(xué)世界。因為選用的材料是學(xué)生熟悉的手電筒，所以他們感到親切。這有助于點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，同時(shí)也消除了他們對電的恐懼感。
在初中物理教學(xué)中，情感具有巨大的動(dòng)力功能，它對學(xué)生的學(xué)習情緒有發(fā)動(dòng)、強化和支配的作用。于老師以愛(ài)迪生用平面鏡救母的故事開(kāi)篇。在于老師的引課中，學(xué)生們深深地被愛(ài)迪生的故事打動(dòng)了。愛(ài)迪生是那樣地愛(ài)自己的母親。同時(shí)，他又是那樣的聰明可愛(ài)。說(shuō)實(shí)話(huà)，坐在觀(guān)眾席上的我，當時(shí)都有些身臨其境，為愛(ài)迪生著(zhù)急，為他擔心呢�？上攵�，當時(shí)的同學(xué)們也一定有同感了：原來(lái)，這節課要學(xué)習的平面鏡作用這樣大，還可以幫助人們挽救生命呢！為什么它有這樣的作用呢？它還有別的應用嗎……我敢保證，學(xué)生當時(shí)也一定是有些迫不急待了。從后面他們課堂上表現出的極大的熱情，實(shí)際上我們早就找出答案了。
兩位老師的引課真是太精采了！我暗暗對她們豎起大母指，真是太佩服她們了。愛(ài)迪生的故事我們也非常熟悉，為什么在以前的教學(xué)中自己沒(méi)有想到呢？我也深深地自責起來(lái)。真得希望以后有更多這樣的機會(huì )，再向優(yōu)秀的同行們請教和學(xué)習。
總之，如何在初中學(xué)生頭腦中植入物理思維，提高學(xué)生對物理的興趣，提升他們對科學(xué)的.向往和對自然界探索的渴望，課堂教學(xué)中的引入顯得尤為重要。針對初中生好奇心和求知欲都較強，自我控制能力較差，注意力容易分散的特點(diǎn)，我們要重視每一章節的章首引入、每一章的第一節課的授課以及每一堂課的課前五分鐘的把握，這些對于吸引學(xué)生上好這一堂課，啟發(fā)學(xué)生對這一章節的興趣和自發(fā)的對知識的探索起到了至關(guān)重要的作用。
電路教學(xué)反思8
《不一樣的電路連接》教材包括兩部分內容，一是里面是怎樣連接的，相當于解暗箱。二是比較兩種不同的電路連接，主要是讓學(xué)生了解并聯(lián)與串聯(lián)電路在連接方法上的本質(zhì)不同。鑒于我校四年級學(xué)生比較多動(dòng)，上課時(shí)總需要一定的時(shí)間約束紀律，再加上這兩部分內容在本質(zhì)上沒(méi)有較大的關(guān)聯(lián)，因此安排兩課時(shí)教學(xué)。
一、里面是怎樣連接的
材料要求是每組有2個(gè)四接線(xiàn)柱的接線(xiàn)盒，由于材料限制，實(shí)驗室只有12個(gè)四頭接線(xiàn)盒和12個(gè)六頭接線(xiàn)盒，因此為每組學(xué)生準備了1個(gè)四頭接線(xiàn)盒和1個(gè)六頭接線(xiàn)盒。 活動(dòng)分兩塊。第一塊是這樣安排的：先讓學(xué)生觀(guān)察1個(gè)六頭接線(xiàn)盒，告訴學(xué)生其中兩個(gè)接線(xiàn)頭用導線(xiàn)連接在一起，是哪兩個(gè)接線(xiàn)頭連在一起呢？你們在不打開(kāi)盒子的情況下準備怎么做？在學(xué)生確認用電路檢測器檢測后，再讓學(xué)生說(shuō)出所有的檢測可能，學(xué)生在數學(xué)中已學(xué)過(guò)基礎的排列組合，因此能比較快的列出所有的檢測路線(xiàn)。接著(zhù)讓學(xué)生小組檢測，老師做記錄，共同推斷里面的怎么連接的。再打開(kāi)盒子，讓學(xué)生看看里面是怎么連接的。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生明白盒子外面和內部的關(guān)系，為后面的檢測活動(dòng)做鋪墊。 第二塊活動(dòng)是出示一個(gè)四頭接線(xiàn)盒，讓學(xué)生小組進(jìn)行檢測和記錄，然后小組討論推測內部是如何連接的，將推測結果進(jìn)行畫(huà)一畫(huà)。然后小組進(jìn)行匯報，說(shuō)出理由。這一活動(dòng)充分放手給學(xué)生，教師只做引導。這一過(guò)程讓學(xué)生認識到：即使推測依據充分，得到的結論不一定是確定的`。 第一課時(shí)的教學(xué)效果從學(xué)生作業(yè)中看出，95%的學(xué)生掌握得較好。
二、比較兩種不同的電路連接
由于第3課簡(jiǎn)單電路中學(xué)生已對兩個(gè)燈泡的不同連接方式已有了解，因此在第一塊活動(dòng)中就是讓學(xué)生用兩個(gè)小燈泡、一節電池進(jìn)行連接，再現燈泡的兩種連接方式，發(fā)現燈泡串聯(lián)時(shí)暗，并聯(lián)時(shí)亮。讓學(xué)生分析原因。再通過(guò)講解讓學(xué)生明白原因。第二塊活動(dòng)是讓學(xué)生用兩節電池和一個(gè)燈泡進(jìn)行連接，發(fā)現電池串聯(lián)時(shí)燈泡亮，電池并聯(lián)時(shí)燈泡暗。先讓學(xué)生來(lái)分析原因，再通過(guò)教師講解明白原因。 第三塊活動(dòng)是進(jìn)行應用，一是給2個(gè)小燈泡、2節電池、5根導線(xiàn)，讓學(xué)生接亮最亮的電路，并分析原因；二是分析教室里的電燈、電風(fēng)扇是通過(guò)哪種方式的。
電路教學(xué)反思9
探究串并聯(lián)電路中的電流規律，是激勵學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理，培養學(xué)生探究能力的最佳章節。在這課的教學(xué)中，我利用課前復習，及時(shí)鞏固所學(xué)知識，引導學(xué)生作好探究前的準備。接著(zhù)讓學(xué)生連接并聯(lián)電路，通過(guò)質(zhì)疑引發(fā)學(xué)生思考和猜想，引發(fā)學(xué)生探究。在設計實(shí)驗環(huán)節，讓學(xué)生討論合作設計實(shí)驗方案，尤其是引導學(xué)生設計實(shí)驗步驟和記錄數據的表格。實(shí)驗探究由兩個(gè)同學(xué)一組，分工合作完成。待實(shí)驗完成后，老師利用實(shí)驗投影儀展示交流學(xué)生成果，引導學(xué)生通過(guò)數據分析總結串聯(lián)電路的電流規律。通過(guò)隨堂練習及時(shí)總結鞏固所學(xué)知識，收到了較好的效果。反思這節課的教學(xué)，突出三種“意識”強化，具體總結如下：
一、突出了學(xué)生的自主意識
初中物理教材要求的分組探究實(shí)驗不很多，探究串并聯(lián)電路的電流規律是一個(gè)很好引導學(xué)生自主探究的'素材，在課堂教學(xué)應把握好這個(gè)素材，引導學(xué)生自主探究。在本節課堂教學(xué)中，兩個(gè)學(xué)生為一組，配一套實(shí)驗器，學(xué)生經(jīng)討論商討探究方案，大膽嘗試，在實(shí)驗過(guò)程體現實(shí)驗全過(guò)程，從而總結知識，掌握探究方法。整個(gè)一節課突出了學(xué)生自主探究，采用提問(wèn)和展示的方式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，動(dòng)手做實(shí)驗，動(dòng)腦思考問(wèn)題，不僅掌握了知識，訓練了技能。
學(xué)生課前不懂得預習，多數是因為在課堂教學(xué)中沒(méi)給足學(xué)習展示預習成果的時(shí)間和空間，讓學(xué)生體會(huì )到課前預習和不預習一個(gè)樣，所以課前學(xué)生不預習了。因此，學(xué)生自主能力和意識相對薄弱也是因為在以往的教學(xué)中忽視了這一環(huán)節的訓練和培養，學(xué)生自主學(xué)習的意識一旦被激活，學(xué)生便能自主地去學(xué)習知識，老師的教也就能收到事半功倍的效果。
二、突出了學(xué)生的合作意識
學(xué)生在學(xué)習中常會(huì )遇到疑難和困惑，一方面可以向老師求助，更多情況下需要幾個(gè)同學(xué)商討解決。在現代的學(xué)習和研究領(lǐng)域中，合作意識是非常重要的。同學(xué)間的互幫互學(xué)可以增進(jìn)友誼，同時(shí)相互激勵，形成良好學(xué)習氛圍，促進(jìn)大家共同提高。
在本節課堂教學(xué)中，兩名學(xué)生一組，一個(gè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，另一個(gè)學(xué)生負責記錄數據，分工合作，遇到困難，共同商討解決。在課堂教學(xué)中給足時(shí)間，讓學(xué)生思考討論，讓他們真正能自主鉆研問(wèn)題，甚至更好地落實(shí)“一幫一”，為教師省時(shí)省力，提高了課堂教學(xué)效率。
三、突出了教師的主導意識
在探究實(shí)驗教學(xué)中，如何保證學(xué)生探究按照老師的教學(xué)設計一步一步展開(kāi)，教師的主導顯得非常重要。為了突出學(xué)生自主，老師設計導學(xué)案，學(xué)生按照導學(xué)案實(shí)驗學(xué)習，老師省了“可以不講”的講，一方面為“學(xué)生的學(xué)”提供充足時(shí)間，突出了學(xué)生自主學(xué)習，收到好的效果。但這種教學(xué)，學(xué)生已明白教學(xué)整體思路，只是順著(zhù)老師設計好的教學(xué)思路走下去，不利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。在探究并聯(lián)電路的教學(xué)中，將教學(xué)設計以課件的形式呈現出來(lái)，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中，以設置情景問(wèn)題進(jìn)行激勵，引發(fā)學(xué)生自主探究，如：設計實(shí)驗步驟，設計記錄表格，在同學(xué)們設計好后，統一規劃，確保學(xué)生探究不偏不移，同時(shí)又突出了學(xué)生自主。
在課堂教學(xué)中突出“三種意識”，就是認真落實(shí)課程改革理念，突出學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，體驗知識獲取的全過(guò)程，在思中學(xué)，在做中學(xué)。為了落實(shí)這“三種意識”，老師在課前應充分研究學(xué)生，研究教材，研究課堂教學(xué)各個(gè)細節，讓精心備課成就精彩的課堂。
電路教學(xué)反思10
一、新授部分教學(xué)思路
1、認識部分電路元件
2、用一根導線(xiàn)、一個(gè)小燈泡和一節電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái)。
3、分析連接情況，說(shuō)說(shuō)電流是怎樣“走動(dòng)”的。
4、加入開(kāi)關(guān)，重新連接一個(gè)完整的電路。
5、學(xué)習電器元件符號，學(xué)習畫(huà)電路圖。
二、教學(xué)中出現的問(wèn)題
1、按照這樣的`思路進(jìn)行教學(xué)后，我立即發(fā)現大多學(xué)生不能用一根導線(xiàn)、一個(gè)小燈泡和一節電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái)。
2、認識了電流實(shí)驗盒中的電池盒、小燈座后再連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路，學(xué)生很快就能連接一個(gè)正確的、完整的電路。
三、反思
1、為什么學(xué)生有了電池盒、小燈座就能正確連接電路呢？
電池盒、小燈座都有現成的導線(xiàn)連接點(diǎn)，學(xué)生只要按部就班將導線(xiàn)插到各個(gè)連接點(diǎn)就可以了。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生基本沒(méi)有開(kāi)啟智慧的思維。
2、為什么學(xué)生不易用一根導線(xiàn)、一個(gè)小燈泡和一節電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái)？
首先，學(xué)生很少接觸未連接好的電子玩具，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗。其次，學(xué)生對燈泡的內部結構不清楚。最后就是沒(méi)有給予學(xué)生充足的研究時(shí)間。
3、能否讓學(xué)生先用電池盒和燈座進(jìn)行實(shí)驗呢？
我認為，雖然用一根導線(xiàn)、一個(gè)小燈泡和一節電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái)有一定的困難，但是在這一過(guò)程中，首先能很好地啟發(fā)學(xué)生的思維和培養學(xué)生的動(dòng)手能力，其次能夠讓學(xué)生在動(dòng)手、思維中體驗電路的意義。所以只要教師悉心指導，給予充分的時(shí)間，學(xué)生就能夠摸索出其中的奧秘。
電路教學(xué)反思11
《探測暗盒里的電路》是小學(xué)科學(xué)五年級上冊第三單元《電和磁》中的第三課。本節課緊緊圍繞檢測暗盒里的電路這一活動(dòng)展開(kāi)，首先從暗盒中是什么入手，在學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習興趣后，與學(xué)生共同思考、探測暗盒中可能是一個(gè)電珠或一節電池或一段導線(xiàn)，怎么來(lái)進(jìn)行檢測呢？之后給出檢測方法，要使用檢測器從而推斷是暗盒中的電學(xué)元件到底是什么？提出判斷簡(jiǎn)單暗盒的'方法后，再探測復雜一點(diǎn)的有ABCD四點(diǎn)暗盒，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析、判斷，從而學(xué)會(huì )相關(guān)的科學(xué)知識。檢測的結果并不重要，重要的是給學(xué)生解暗盒的一種方法、一種思想，學(xué)會(huì )借助一些現象做出合理的解釋。在教學(xué)過(guò)程中教師的語(yǔ)言做到了精煉，而且起到了主導作用，引導學(xué)生自主獲取知識。還體現了指導學(xué)生進(jìn)行有序觀(guān)察，讓學(xué)生討論方法，設計實(shí)驗記錄來(lái)達到有序、不遺漏的觀(guān)察分析，體現了他們的主體地位，
培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習具有重要意義。
電路教學(xué)反思12
今天下午第一節課，我在903班上了《串、并聯(lián)電路中電流的規律》一節。剛剛下課，我就迫不及待的打開(kāi)電腦記錄本節課的感悟及反思。本節課是一節探究課，主要為了鞏固對串并聯(lián)電路的電路特點(diǎn)的.理解；練習使用電流表；探究串、并聯(lián)電路電流的規律。同時(shí)培養學(xué)生連接電路的動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題的能力。
本節課，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)他們的參與熱情，體現以學(xué)生為主體，從板書(shū)的設計，到實(shí)驗器材的選取，再到設計實(shí)驗，畫(huà)電路圖，連接實(shí)物圖以及用磁吸式電學(xué)實(shí)驗器材到黑板上演示，每一個(gè)環(huán)節都是有學(xué)生合作完成。我只是在旁邊點(diǎn)撥巡視，學(xué)生們表現的非常棒。本節課增強了學(xué)生學(xué)習電學(xué)的興趣和信心，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)得到提高。本節課完整地按計劃完成，預期目標達到。
通過(guò)本節動(dòng)手實(shí)驗課，我發(fā)現學(xué)生操作上的一些不足：1.個(gè)別學(xué)生連接電路前開(kāi)關(guān)沒(méi)有斷開(kāi)；2.連接電路時(shí)出現接觸不良現象，不能自己及時(shí)解決；3.并聯(lián)電路電流測量部分學(xué)生感覺(jué)難度很大，電路連接花費時(shí)間過(guò)多。
在今后的教學(xué)中，我會(huì )不斷完善自己的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。我相信給學(xué)生多些動(dòng)手實(shí)驗的機會(huì )，學(xué)生會(huì )做的更完美，快樂(lè )學(xué)習，健康成長(cháng)！
電路教學(xué)反思13
識別電路是連接電路、分析電路和進(jìn)行電路計算的基礎，那么怎樣才能正確的識別電路呢？辨別電路是串聯(lián)接法，還是并聯(lián)接法，確定電路是通路、開(kāi)路、還是短路。在滑動(dòng)變阻器和開(kāi)關(guān)接入電路的情況，知道變阻器滑片的滑動(dòng)和開(kāi)關(guān)的啟閉對電路有怎樣的改變。知道電流表、電壓表測量哪一個(gè)導體或哪一段電路的電流或電壓。我設計了采用“電流流向法”識別電路，利用生動(dòng)、形象的多媒體動(dòng)畫(huà)展示電路中電流的流向，使電路更加直觀(guān)，學(xué)生更容易識別電路。提高學(xué)生識別電路的能力。
電路有兩種：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，從串聯(lián)電路入手進(jìn)行教學(xué)，出示一個(gè)串聯(lián)電路電路圖，讓學(xué)生分析判斷串聯(lián)電路的依據是什么？學(xué)生可以討論回答，由于語(yǔ)言組織不夠完整，所以我把總結的規律在大屏幕上打出來(lái)，使學(xué)生思維得到完善。同時(shí)為了加深學(xué)生的印象，利用多媒體生動(dòng)形象、直觀(guān)地把電流的流向展示在學(xué)生的面前，使學(xué)生一目了然，加深理解。同樣的方法歸納出識別并聯(lián)電路的識別方法。
分析總結了識別電路的方法之后對電路進(jìn)行分類(lèi)，有開(kāi)關(guān)的電路，有電流表的電路，有電壓表的電路，有滑動(dòng)變阻器的電路。對不同類(lèi)型的電路逐一進(jìn)行分析歸納，使學(xué)生系統地掌握識別電路的方法。
一、有開(kāi)關(guān)的電路：利用多媒體展示出電路圖，開(kāi)關(guān)的開(kāi)啟控制電路的連接情況，其中分三種情況：兩個(gè)開(kāi)關(guān)都閉合的情況，一個(gè)開(kāi)關(guān)閉合另一個(gè)開(kāi)關(guān)斷開(kāi)的情況，原來(lái)閉合的開(kāi)關(guān)斷開(kāi)，原來(lái)斷開(kāi)的開(kāi)關(guān)閉合的情況。各種情況逐一剖析，畫(huà)線(xiàn)路圖，按照電流的流向，利用多媒體動(dòng)畫(huà)展示，生動(dòng)直觀(guān)，特別是對電路的變換，更加具體、形象，把開(kāi)關(guān)在電路中的作用生龍活現地展現在學(xué)生面前，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，易于理解與掌握。
二、有電流表的.電路：把含有開(kāi)關(guān)的電路中的開(kāi)關(guān)換上電流表，分析電路歸納方法，從把表拿掉到把表按上，兩種情況分別進(jìn)行剖析，由淺入深地分析電路的連接情況，按照電流的流向圖進(jìn)行分析，使學(xué)生思路清晰、透徹地掌握電路的連接情況，電路的特點(diǎn)，進(jìn)而知道電流表是測通過(guò)那個(gè)用電器的電流，使學(xué)生掌握電流表在電路中的作用。
三、有電壓表的電路：對照電流表的電路進(jìn)行分析概括，找方法，總結規律，把有電流表的電路中的電流表?yè)Q成電壓表，對含有電壓表的電路學(xué)生覺(jué)得分析困難，但掌握方法后，反而覺(jué)得有電壓表的電路要比含有電流表的電路易于分析了，方法就是去掉電壓表后看電路的連接情況，再把表接上，電壓表并聯(lián)在哪個(gè)用電器的兩端，測量的就是哪部分用電器兩端的電壓。利用對比的方法，加之多媒體教學(xué)的配合，使抽象的物理教學(xué)直觀(guān)、形象化了。調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習物理，對物理教學(xué)有極大的促進(jìn)作用。
四、有滑動(dòng)變阻器的電路：滑動(dòng)變阻器可以改變接入電路中電阻的大小，改變燈泡的亮度。通過(guò)移動(dòng)滑動(dòng)變阻器上的滑片，判斷接入電路中電阻的大小的變化，分析變阻器上電流的流向，分析電路，從而掌握滑動(dòng)變阻器在電路中的作用，了解滑動(dòng)變阻器滑片的移動(dòng)是怎樣改變電路的。利用兩次變換來(lái)具體的分析電路，觀(guān)察電路的變化情況，使學(xué)生加深對有滑動(dòng)變阻器電路的理解與分析。
總之，通過(guò)由淺入深的分析歸納，按照電路中電流的流向圖，把電路分類(lèi)，歸納識別方法，利用多媒體在物理教學(xué)中的應用，使物理教學(xué)更加生動(dòng)、形象，更加直觀(guān)，達到事半功倍的效果。
電路教學(xué)反思14
剛剛上完教研課，一切按照自己的預設順了下來(lái)，還在反思自己課堂上操作環(huán)節出現的問(wèn)題，一直沒(méi)想到課堂上拓展環(huán)節，卻不小心說(shuō)出了自己的錯誤觀(guān)點(diǎn)——串聯(lián)電路中，離電源正極近的燈泡就亮些，遠的就暗些。（以前學(xué)過(guò)的早就忘沒(méi)了）而課堂上操作時(shí)也證實(shí)了這一觀(guān)點(diǎn)。評課時(shí)組長(cháng)幫我指出了課堂上的這一錯誤的觀(guān)點(diǎn)。我雖然沒(méi)敢爭議，可心里還是信不踏實(shí)，于是上網(wǎng)查閱。（有點(diǎn)亡羊補牢的味道。因為教材中雖然涉及了串聯(lián)和并聯(lián)電路，但只要求學(xué)生認識，并不做深入探究，所以備課時(shí)根本沒(méi)想太多，也沒(méi)查過(guò)資料，只是和同事閑聊時(shí)曾提起，我們的觀(guān)點(diǎn)是一致的，所以根本沒(méi)想過(guò)自己的觀(guān)點(diǎn)是錯誤的）
查閱的結果真讓我汗顏：燈泡亮暗是由實(shí)際功率決定的，實(shí)際功率大的就更亮，小的就暗些。串聯(lián)電路中電流是一樣的，P實(shí)=UI，I相等，即哪個(gè)燈泡兩端的.電壓高，也就是哪個(gè)燈泡的電阻大，P實(shí)也就更大，也就更亮。
我覺(jué)得奇怪，我們課堂上做實(shí)驗用的小燈泡是同種規格的，電阻應該是相同的，可是為什么亮度還是不一樣呢？我繼續查閱，結果終于讓我無(wú)話(huà)可說(shuō)——兩個(gè)燈泡雖然是相同規格，但是每個(gè)燈泡的內阻還是可能有一點(diǎn)不同的，因此亮度大小不一，尤其不是同一家廠(chǎng)生產(chǎn)的，或不是同一批生產(chǎn)的產(chǎn)品。
真相終于大白了，我的確是說(shuō)錯了話(huà)，好在這只是拓展環(huán)節，而我也只說(shuō)了一遍而已，我相信學(xué)生的印象也不是很深，只要下節課上課時(shí)糾正一下，我相信不會(huì )對孩子造成太大的影響。希望這亡羊補牢，真的為時(shí)不晚。
弄明白了問(wèn)題，心里的石頭也就落了地�？粗�(zhù)這課題——《簡(jiǎn)單電路》，我問(wèn)自己：簡(jiǎn)單嗎？回答是否定的，但語(yǔ)氣是堅定的：不簡(jiǎn)單！科學(xué)這一學(xué)科，要想弄明白，還真是不簡(jiǎn)單！我自認每節課都認真備課，做了充分的準備，可還是漏洞百出。幸虧有我們組內的三名同事和品德組的幾位老教師幫我，否則還真不知道要費多大的力氣呢。
每次翻閱教材，如果不細看，還真的以為很簡(jiǎn)單，每節課的內容，連文字帶圖片不過(guò)兩頁(yè)而已，如此簡(jiǎn)單的編排，卻有著(zhù)極深的內涵。再次翻看教材，不由自主地重復自己的觀(guān)點(diǎn)：簡(jiǎn)單？非也！
電路教學(xué)反思15
優(yōu)點(diǎn)：
1、一是能充分利用本節教學(xué)內容的特點(diǎn)，及時(shí)有效地采用學(xué)生分組實(shí)驗，從而提高課堂實(shí)驗教學(xué)的效率、學(xué)生的積極性。
2、用表格的'形式把要實(shí)驗的內容體現出來(lái)，讓學(xué)生更加形象有效地掌握實(shí)驗的內容，降低學(xué)生對實(shí)驗內容的把握難度，達到提高實(shí)驗的有效性。同時(shí)也可節省教師對實(shí)驗內容的提示與說(shuō)明，減少教師對課堂的占有度，讓學(xué)生有更多的實(shí)驗探究時(shí)間，保證實(shí)驗成功率。
3、整個(gè)實(shí)驗過(guò)程學(xué)生完成得較好，說(shuō)明上面的教學(xué)措施是有效的。教師在提煉實(shí)驗結論時(shí)，能充分利用“對比”這一方式加以歸納展示，讓學(xué)生掌握起來(lái)更有針對性，不易混淆。
不足：
1、平常要多引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達，提高學(xué)生交流的能力。比如上課時(shí)有幾位學(xué)生讓他們對自己所得結論“怎樣從實(shí)驗所得現象，歸納出結論”的過(guò)程進(jìn)行描述，明顯較困難。
2、在學(xué)生交流實(shí)驗結果這一環(huán)節上比較單一，不能充分調動(dòng)學(xué)生的交流積極性，有待進(jìn)一步拓寬思路，找到更好的方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的交流有效性。
【電路教學(xué)反思】相關(guān)文章：
電路教學(xué)反思12-04
電路教學(xué)反思12-01
電路教學(xué)反思12-01
物理的電路教學(xué)反思11-05
簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思12-03
電路教學(xué)反思薦12-12
推薦電路教學(xué)反思12-12
簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思12-03