教師個(gè)人教學(xué)反思(集合15篇)
身為一名人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的教師個(gè)人教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教師個(gè)人教學(xué)反思1
第一單元《解決問(wèn)題》這一內容，課本設置了三個(gè)例題。學(xué)生對這三個(gè)例題所呈現的各個(gè)量的關(guān)系并不陌生。因為在上學(xué)期的學(xué)習過(guò)程中已經(jīng)出現需要兩步才能解決的問(wèn)題，這個(gè)學(xué)期重點(diǎn)是解決問(wèn)題的方法的多樣化、小括號的正確使用以及會(huì )列綜合算式解決問(wèn)題。
在二年級上冊中的“連加、連減、加減混合”中學(xué)生已接觸用綜合算式解決問(wèn)題，但在教學(xué)中并沒(méi)有強調必須列綜合算式。在學(xué)習本單元時(shí)，部分學(xué)困生，還停留在一步計算來(lái)解決問(wèn)題的思維上，有的甚至讀不懂題的意思，教學(xué)難度較大。只有個(gè)別學(xué)生能列出綜合算式進(jìn)行計算。尤其是對于小括號，學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中知道了小括號的作用，但在解決問(wèn)題時(shí)總是不知道該不該添小括號。如碰到先乘再減，并且乘號在后面時(shí)，本來(lái)不用添括號的'，可好多學(xué)生一想到后面的要先算，就把括號加上去了。所以在解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生對小括號的使用并不真正熟練掌握。我就在練習課中，增加對小括號的專(zhuān)題訓練，從而進(jìn)一步鞏固小括號的正確使用。我出示一些分步算式，然后讓學(xué)生把兩個(gè)分步算式合并成一個(gè)綜合算式。通過(guò)專(zhuān)項訓練，使學(xué)生能正確熟練地列出綜合算式，并且能正確使用小括號。
訓練題型如下：
列出的綜合算式不需要加小括號的：2813=41。41-12=29在列綜合算式之前，我先讓學(xué)生分析兩個(gè)分步算式的特點(diǎn)，找出兩個(gè)算式中的中間量，即第一步的得數41，然后分析出先算加法，再算減法。書(shū)寫(xiě)順序根據41-12=29得出是用第一步求出的和減12，說(shuō)明先寫(xiě)加法再寫(xiě)減法，2813-12=29，加減混合運算中，先算的加法就在前面，不需要加小括號。特別注意強調不能把第一步求出的得數“41”列在綜合算式里。和本題類(lèi)似的題還有：（1）90-13=77，77+23=100（2）6×5=30，30+28=58（3）7×7=49，49-27=22
列出的綜合算式需要加小括號的：2812=40，90-40=50分析方法和上面的基本一樣，就是考慮書(shū)寫(xiě)順序怎么寫(xiě)，這是個(gè)關(guān)鍵。40是第一步的得數，說(shuō)明先算加法后算減法，根據90-40=50這個(gè)算式得出：90減去的是兩個(gè)數的和，說(shuō)明書(shū)寫(xiě)時(shí)，先寫(xiě)減法，再寫(xiě)加法，90-2812，但是根據計算順序第一步先算加法，加法在后面時(shí)，必須在加法算式上加一個(gè)小括號，來(lái)改變計算順序。如果不加小括號的話(huà)，90-2812，就要先算減法，再算加法，這樣就不符合本題的計算順序，顯然是錯誤的。所以小括號可以幫助我們改變題的計算順序。出示下面的題讓學(xué)生體會(huì )加小括號的必要性。例如：27-19=8，738=81；1912=31，3831=71；14-5=9，9×6=54；53=8，8×4=32。
把兩個(gè)分步列式的算式合并成一個(gè)綜合算式，分三步：首先根據中間數確定計算順序，其次根據分步算式確定書(shū)寫(xiě)順序，最后根據計算順序觀(guān)察一下整個(gè)綜合算式是否需要加小括號。
教師個(gè)人教學(xué)反思2
社會(huì )在不斷提高，對人的發(fā)展提出了更高的要求。為適應這一要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教育改革勢在必行。當前，新一輪課程改革正在如火如荼地進(jìn)行。根據新課程改革的要求，結合自身的教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)感受，以資交流。
一、徹底轉變教育教學(xué)理念，牢固樹(shù)立課標意識，充分發(fā)揮政治教材引領(lǐng)教學(xué)的功能。
課程標準不是簡(jiǎn)單的教學(xué)標準，更是國家意志的體現。教材編寫(xiě)、教學(xué)、考試、評價(jià)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節的實(shí)施，都應以課程標準為依據。新的課程標準是新課改的旗幟和方向。本次新課程改革的最高宗旨和核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，它倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流，要求以學(xué)生發(fā)展為本，轉變學(xué)習方式，改革評價(jià)方式，突出創(chuàng )新精神和實(shí)踐本事的培養。所以，貫徹新課改精神，我們廣大教師要徹底轉變教育教學(xué)觀(guān)念，教師要樹(shù)立起全新的教育教學(xué)觀(guān)念――“學(xué)生觀(guān)”、“教學(xué)觀(guān)”、“質(zhì)量觀(guān)”、“評價(jià)觀(guān)”。觀(guān)念決定行動(dòng)。僅有真正樹(shù)立起了新的教育理念，才能在教學(xué)實(shí)踐中貫徹課改精神，強化學(xué)生實(shí)踐，更新教學(xué)方法，改變教學(xué)評價(jià)，做到以人為本，尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養全面發(fā)展的綜合素質(zhì)強的創(chuàng )新型人才。
教材的作用，絕不僅僅只是知識的載體，更應是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種工具、一種途徑、一種方式。在教學(xué)中，教材具有引領(lǐng)教學(xué)的功能，是實(shí)施課程標準的基本工具。新教材的著(zhù)眼點(diǎn)絕不僅僅是知識和技能的給予，而是把構成知識的過(guò)程體驗和獲取知識的本事培養放到了更為突出的位置。授人以魚(yú)不如授人以漁，教學(xué)中，教師要盡量避免“呈現式”教學(xué)，多采用“引導式”教學(xué)。不要將知識直接呈現給學(xué)生，而要注重引導學(xué)生，讓學(xué)生自我去經(jīng)歷知識的生成過(guò)程。在熟悉教材，吃透教材的基礎上，結合世情、國情和學(xué)生實(shí)際，教師進(jìn)行精心的教學(xué)設計，向學(xué)生供給案例、問(wèn)題，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生自我去思考、去體驗、去選擇、去解決，讓學(xué)生自我去確定是不是、能不能、該不該、值不值。僅有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮新教材具有的引領(lǐng)教學(xué)的功能。
二、堅持“三貼近”原則，使政治課永遠充滿(mǎn)濃郁的時(shí)代氣息和生活氣息
著(zhù)名教育家陶行知提出“生活即教育，社會(huì )即學(xué)校，教學(xué)做合一。用生活來(lái)教育，教育要經(jīng)過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。而《新課標》的一個(gè)重要理念，就是“構建以生活為基礎的課程模塊”，如我們的政治課此刻分為“經(jīng)濟生活”“文化生活”“政治生活”“生活與哲學(xué)”等模塊。新的高中政治課程具有濃郁的時(shí)代氣息和生活氣息。所以，教師“不能整天把青少年禁錮在書(shū)本上和屋子里，要讓他們參加一些社會(huì )實(shí)踐，打開(kāi)他們的視野，增長(cháng)他們的社會(huì )經(jīng)驗”。
貫徹新課改精神，在教學(xué)中必須堅持“三貼近”原則，即政治課教學(xué)要貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生。思想政治教學(xué)要體現時(shí)代性、把握規律性、富于創(chuàng )造性，必須把回答和解決實(shí)踐中提出的重大課題作為教學(xué)的重要任務(wù)，堅持立足于世情、國情和學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生了解世界的發(fā)展動(dòng)態(tài)，知曉國家的發(fā)展狀況，把握自我的發(fā)展環(huán)境和存在價(jià)值。思想政治教學(xué)要充滿(mǎn)生活色彩，富有生活氣息，反映生活本質(zhì)，要使政治教學(xué)可親可信，深入人心，必須把教學(xué)深入到火熱的現實(shí)生活中去，尤其是學(xué)生的生活中去，僅有深深扎根于學(xué)生之中，僅有把握了學(xué)生脈搏，了解了學(xué)生愿望，在此基礎上進(jìn)行的教學(xué)才是積極主動(dòng)的、充滿(mǎn)活力的、富有成效的。反之，脫離了時(shí)代，脫離了生活，脫離了學(xué)生的政治課就會(huì )是消極被動(dòng)的，缺乏生氣的、面目可憎的�？傊�，在政治課教學(xué)過(guò)程中，“理論聯(lián)系實(shí)際”這一樸素真理絕不應只是漂亮的裝飾，而應當真正成為我們行動(dòng)的指南�？傊�，僅有堅持三貼近原則，有目的有意識地培養學(xué)生觀(guān)察、聯(lián)系、分析、說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題的本事，才能簡(jiǎn)便愉快地構成對書(shū)本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而到達我們預期的教學(xué)目的和要求。如在講到《政治生活》的民族和宗教問(wèn)題時(shí)，結合時(shí)政熱點(diǎn)“西藏3.14事件”和“十一世班
禪”等問(wèn)題，布置學(xué)生搜集與西藏史實(shí)和班禪_有關(guān)的資料――圖片、視頻、文獻等，在課堂上進(jìn)行展覽和交流�！凹埳系脕�(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！苯�(jīng)過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深切體會(huì )到我國實(shí)行民族區域自治制度的優(yōu)越性和真實(shí)性，理解我國的宗教信仰自由政策實(shí)行的必然性及重要意義，不僅僅對課本知識有了形象記憶，對有關(guān)歷史知識、人文知識也是一種有益的補充。
三、實(shí)施開(kāi)放式、誘導式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
傳統的教學(xué)模式以教師為中心，多采用“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)方法，因其呆板、僵滯而被學(xué)生厭棄，導致教學(xué)效果大打折扣。新課改的核心理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，這就要求徹底改變以教師為中心的`傾向，采用開(kāi)放式、誘導式教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。貫徹新課改精神，教師必須進(jìn)行教學(xué)方法的改革探索，變封閉型教學(xué)為開(kāi)放型教學(xué)，變灌輸式教學(xué)為誘導式教學(xué)，不斷地探索并采用貼合中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，強調師生共同活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的情感和興致，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價(jià)值。
首先，教師要研究學(xué)情，做到因材施教。學(xué)生目前的知識儲備如何、智力發(fā)展到了什么階段、情感價(jià)值觀(guān)怎樣、生活環(huán)境如何等等，都是教師在授課前首先要了解的。僅有了解了學(xué)生，才能做到有的放矢，加強教學(xué)的針對性，了解越充分，教學(xué)效果越好。
其次，教師要探索出新的教學(xué)路子和有效的教學(xué)方式方法，積極引導學(xué)生走自主、探究、合作、體驗的學(xué)習新路。學(xué)生才是學(xué)習的主體，教師不能越俎代庖。教師要在誘導學(xué)生上下功夫。評價(jià)一個(gè)教師授課效果如何，不能看教師講得怎樣、板書(shū)怎樣，而主要看學(xué)生掌握的怎樣。如何誘導學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習，這是每個(gè)教師都要進(jìn)行認真思考和研究的。進(jìn)行開(kāi)放式、誘導式教學(xué)，采用“活動(dòng)教學(xué)法”是不錯的選擇。結合教材資料和學(xué)生實(shí)際，可組織學(xué)生開(kāi)展一系列活動(dòng)，如組織辯論賽、開(kāi)展專(zhuān)題討論、進(jìn)行社會(huì )調查、開(kāi)辟時(shí)政論壇等。經(jīng)過(guò)系列活動(dòng)，能夠大大增強學(xué)生的學(xué)習興趣，培養團隊合作精神，提高學(xué)生的思辨本事和實(shí)踐本事。比如在學(xué)習《經(jīng)濟生活》股票、債券、儲蓄等投資理財的知識時(shí)，能夠組織學(xué)生制定家庭理財方案。讓學(xué)生向家長(cháng)調查家庭的經(jīng)濟收入狀況，和家長(cháng)商量如何進(jìn)行最有效的投資，制定出一份詳盡的家庭理財方案。這一活動(dòng)的開(kāi)展，既培養了學(xué)生運用書(shū)本知識解決實(shí)際問(wèn)題的本事，又經(jīng)過(guò)加強和父母的溝通以及對家庭收入狀況的了解，增進(jìn)了學(xué)生和父母的感情，增強了學(xué)生對家庭的職責感。
四、運用現代化教學(xué)技術(shù)和手段提高教學(xué)質(zhì)量
在必須意義上說(shuō)，教學(xué)媒體是引起教學(xué)變革的重要條件。多媒體教學(xué)手段，把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等眾多信息集于一體，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生較為強烈的刺激，能夠充分引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。多媒體教學(xué)還能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識形象化，無(wú)序的資料系統化，有利于促進(jìn)學(xué)生對知識的獲取和記憶�？傊�，多媒體手段的恰當使用對于提高教學(xué)效果是大有裨益的。所以，以信息技術(shù)手段的利用為切入點(diǎn)，進(jìn)一步推進(jìn)政治教學(xué)的課程改革，是政治教學(xué)教研的一個(gè)重要課題。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能僅僅滿(mǎn)足自我原有的業(yè)務(wù)水平，而要不斷學(xué)習，不斷掌握新的技能和新的操作本事。僅有這樣，才能在教學(xué)過(guò)程中充分利用現有教材、光碟軟件、音像資料、網(wǎng)絡(luò )資料、新聞時(shí)政等資源，為教學(xué)服務(wù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
總之，在新課改的滾滾浪潮中，作為教師，要牢固樹(shù)立課改意識，要準確把握新課標，吃透新教材，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育理念，運用教學(xué)新手段，掌握教學(xué)新方法，提高創(chuàng )新和實(shí)踐本事，以銳意進(jìn)取的精神去迎接時(shí)代的挑戰，為推動(dòng)中學(xué)政治課教育教學(xué)改革的發(fā)展作出自我應有的貢獻。
教師個(gè)人教學(xué)反思3
語(yǔ)文教學(xué)是潛移默化的情感教育，能力教育、素質(zhì)教育。語(yǔ)文教學(xué)著(zhù)眼于語(yǔ)文素養的提高，語(yǔ)文素養的提升得益于良好的語(yǔ)文習慣的養成、語(yǔ)文知識的積累和語(yǔ)文審美水平的提高。在日常語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我應以這三方面為著(zhù)眼點(diǎn)，注重教學(xué)效率的提高，針對教學(xué)中出現的問(wèn)題，深入反思，找出原因，針對性地制定改進(jìn)的措施。
一、提高課堂教學(xué)效率
在教學(xué)過(guò)程中重視基礎知識的學(xué)習、重視預習習慣的養成、合理利用小組合作和師友互助、重視問(wèn)題串的設計、重視課堂檢測與反饋，從這幾方面來(lái)提高課堂教學(xué)效率。語(yǔ)文學(xué)習，字詞是基礎。針對不同課型設計不同的教學(xué)環(huán)節�，F代文字詞重在字音字形的掌握。課堂上重視多音字和易錯音的識記，強調聲調的區分，以師徒互查的形式落實(shí)。文言文字詞主要在于文言實(shí)虛詞的積累與翻譯，首先讓學(xué)生利用注釋和工具書(shū)自學(xué)翻譯，解釋出每一個(gè)字，不會(huì )的做出標記，小組討論，教師指點(diǎn)。課下要求學(xué)生歸納整理并背誦一詞多義、詞類(lèi)活用等，小組提問(wèn)和教師抽查兩種措施檢查落實(shí)。預習注重有目的的預習，根據導學(xué)案設計問(wèn)題串，使學(xué)生學(xué)有所獲。不足之處是應將學(xué)生的疑問(wèn)收集起來(lái)，課上重點(diǎn)講解。這部分在今后的教學(xué)中會(huì )重點(diǎn)改進(jìn)。問(wèn)題串的設計應根據教學(xué)重難點(diǎn)設計，由淺入深，循序漸進(jìn)。問(wèn)題是問(wèn)題串不夠精當，太瑣碎不成串，多余的小問(wèn)題太多。今后的教學(xué)中我會(huì )針對性地改進(jìn)問(wèn)題串設計，力求少而精。當堂反饋主要是課堂總結和學(xué)案反饋，這部分既是對當堂知識的反饋也是鞏固，但也最容易忽略。因此，題目?jì)傻饺}即可，重在有所查，差則改，反思當堂課出現的問(wèn)題。這部分我做的還不夠，經(jīng)常會(huì )因時(shí)間不夠而省略，因此尤其需要改進(jìn)。
二、重視閱讀習慣的養成
語(yǔ)文的魅力在于文學(xué)的藝術(shù)美，而閱讀是提高語(yǔ)文審美水平的重要途徑。因此讓學(xué)生養成良好的閱讀習慣特別重要。讀什么？怎么讀？讀出什么？這是三個(gè)需要語(yǔ)文老師提前預設好的教學(xué)內容。讀什么？讀自己最感興趣的作品，要求文學(xué)性強，不看大部頭小說(shuō)。怎么讀？因為沒(méi)有閱讀課，因此課下讀、周末讀、擠時(shí)間讀；不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，讀就要有所摘抄，有所感悟。讀出什么？讀出個(gè)人的感受，能夠聯(lián)系自身有所領(lǐng)悟，讀一篇能有一點(diǎn)收獲就是最大的收獲。這三點(diǎn)的落實(shí)才是最大的問(wèn)題，如何落實(shí)學(xué)生的閱讀，如何評定學(xué)生的閱讀質(zhì)量，這是個(gè)難題。八年級學(xué)業(yè)繁重，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，因此我將閱讀任務(wù)平均到日記當中，1、3、5、寫(xiě)讀書(shū)感悟，2、4、6、7寫(xiě)日記。起先制定閱讀篇目《紅星照耀中國》，要求寫(xiě)讀書(shū)感悟，后推薦閱讀《把欄桿拍遍》，要求寫(xiě)批注。堅持兩月之后，就放寬要求，鼓勵學(xué)生海量閱讀。身教大于言傳，我自己則在自習期間與學(xué)生共讀，展示讀書(shū)筆記，與學(xué)生一起分享閱讀感悟。只是這部分做的工作還遠遠不夠，學(xué)生的閱讀書(shū)目雜而亂，閱讀質(zhì)量低，很多都是為了應付，不能靜心閱讀。這是需要在今后的閱讀指導中重點(diǎn)解決的問(wèn)題。
三、注重寫(xiě)作實(shí)踐與講評
首先，針對學(xué)生語(yǔ)文底子薄、寫(xiě)作能力差的學(xué)情，我有計劃性地設立了三個(gè)階段性目標：立規矩、養習慣、成自然。第一堂課，我就開(kāi)始給學(xué)生立規矩，明確規定了語(yǔ)文課堂上的三本三記：筆記本記重要知識點(diǎn)，摘抄本摘抄優(yōu)美語(yǔ)句，日記本撰寫(xiě)每日感悟。然后著(zhù)重講了日記，從高標準要求學(xué)生，然后鼓勵學(xué)生堅持22天之后再決定是否放棄。給學(xué)生一個(gè)嘗試的理由，并堅持下去。這期間，我每周不定時(shí)檢查，促使學(xué)生養成每天都寫(xiě)日記的習慣。堅持22天之后，學(xué)生發(fā)現寫(xiě)日記已經(jīng)變成了一種學(xué)習習慣，一天不寫(xiě)就覺(jué)得這一天的學(xué)習不完整。在養成習慣的`這一階段，學(xué)生容易出疲倦感，日記質(zhì)量會(huì )下降，因此需要一定的獎勵措施，重點(diǎn)表?yè)P，注重儀式感，給學(xué)生一種感覺(jué)：寫(xiě)日記是極其重要的語(yǔ)文學(xué)習。這樣，學(xué)生一直堅持到三個(gè)月，效果甚好。其次，作文水平的提高僅靠寫(xiě)作習慣的養成還是遠遠不夠的，重視作文教學(xué)，在作文課上針對性提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。對于能力的提高不求快，不拔高，一節課針對一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行著(zhù)重練習。當堂練習當堂交，下次作文課則進(jìn)行點(diǎn)評修改，升格作文。不過(guò)兩個(gè)班一百多本作文做到全批全改很難，說(shuō)實(shí)話(huà)，我做不到，因此，我利用升格作文，初稿由學(xué)生互批互改，升格后的作文我則著(zhù)重改，全批全改。最后，書(shū)寫(xiě)習慣的養成是最容易出效果，但最難做到極致的教學(xué)任務(wù)。我的課題研究正好涉及到作文卷面書(shū)寫(xiě)的提高策略研究，因此，研究指導教學(xué)，教學(xué)促進(jìn)研究。在調查中發(fā)現問(wèn)題，針對性地制定解決措施：書(shū)寫(xiě)每日一練，規范書(shū)寫(xiě)要求，制定記錄表格，組長(cháng)監督評分機制的建立等等。為了避免給學(xué)生造成過(guò)重的作業(yè)負擔，因此練字與日常古詩(shī)詞默寫(xiě)相結合，既默寫(xiě)了古詩(shī)詞也練習了書(shū)寫(xiě)。
習慣貴在堅持。語(yǔ)文素養的提高不在一朝一夕之功，因此，我需要做的還很多。提高課堂效率，拓展嘗試緊密?chē)@課堂教學(xué)展開(kāi)，有針對性的執行，執行就要有落實(shí)，出成效，不做無(wú)用功。希望在今后的教學(xué)中能刪繁就簡(jiǎn)，找到最高效的教學(xué)方法。敢于直面問(wèn)題，反思自身，尋找方法，針對性地改進(jìn)。這是我正在做，也將努力堅持下去的事。
教師個(gè)人教學(xué)反思4
本節課的重點(diǎn)是讓同學(xué)掌握因數中間或末尾有“0”的計算方法，對于因數中間有0的計算在三年級已經(jīng)有所了解，所以我根據我班同學(xué)的實(shí)際情況，把重點(diǎn)放在了因數末尾有0的簡(jiǎn)便運算。
同學(xué)這些年來(lái)所學(xué)習的筆算都要求數位對齊，正是因為受這種定勢四位的影響，絕大多數同學(xué)在接受因數末尾優(yōu)0的簡(jiǎn)便運算都比較困難，為了突破這一難點(diǎn)，我在課前就鋪墊了一些整十、整百數的乘法口算練習，并強調同學(xué)說(shuō)出口算過(guò)程。由此再引出例題160×30，學(xué)習例題時(shí)我先讓同學(xué)自身試著(zhù)算，再展示幾種不同的算法，讓同學(xué)自身評一評。通過(guò)比較大多數同學(xué)知道用簡(jiǎn)便方法計算。在課堂上我讓同學(xué)通過(guò)議一議、試一試、比一比、想一想等一系列活動(dòng)，加深同學(xué)對計算方法的理解和掌握。
本節課要使同學(xué)掌握三位數乘以?xún)晌粩党藬的┪灿?的乘法簡(jiǎn)便算法，同學(xué)在此之前，已經(jīng)學(xué)過(guò)了兩位數乘兩位乘數末尾有0的簡(jiǎn)便算法，和三位數乘以一位數末尾有0的乘法，這為學(xué)習本節課打下了比較好的基礎。同學(xué)在學(xué)習過(guò)程中感覺(jué)比較容易，但是在課后的練習中暴露出了一些問(wèn)題，首先是乘法筆算豎式的書(shū)寫(xiě)格式問(wèn)題，如800×90，40×205，不能熟練的將末尾0前面的數對齊；有的同學(xué)沒(méi)有依照簡(jiǎn)便的算法計算，把0也參與運算，這可能與我上課時(shí)沒(méi)有重點(diǎn)強調筆算的書(shū)寫(xiě)格式有關(guān)。另一種情況是，計算后在末尾添上0的個(gè)數不正確，如120×70，只在末尾添上一個(gè)0，原因可能是計算1 2 0×7 0時(shí)，末尾有2個(gè)0，但是這兩個(gè)0在同一列上，而在以前的.加法中，0加0得0，就順手移下一個(gè)0，這與上課時(shí)沒(méi)有重點(diǎn)提醒有關(guān)，需要在課后的練習中加以提醒。
本課的一個(gè)難點(diǎn)在于理解末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便算法的依據，課中很多同學(xué)的解釋是，因為末尾有2個(gè)0，所以在積的末尾添上2個(gè)0，再沒(méi)有多余的理由，認為這是自然而非常明白的，于是我問(wèn)道：你能來(lái)驗證這一結果是正確的嗎？讓同學(xué)充沛的進(jìn)行交流，通過(guò)多種方法如采用最基本的乘法步驟進(jìn)行計算，初步培養同學(xué)的猜疑和探究精神。
從課堂作業(yè)的反饋情況來(lái)看，絕大多數同學(xué)對這節課的知識掌握的較好，但是有些同學(xué)還是采用數位對齊的方法進(jìn)行計算，有待我課后個(gè)別輔導。
教師個(gè)人教學(xué)反思5
一直以來(lái)我努力研究教學(xué)現象，期望走進(jìn)真實(shí)的課堂。我所執教的這節課的內容屬于概率的范疇，概率有隨機的特性，有很強的不確定性，不像邏輯推理的結果那么肯定。在小學(xué)階段增加這樣的內容，是為學(xué)生打開(kāi)了一扇窗，讓學(xué)生感覺(jué)到除了我們天天學(xué)習的確定性，數學(xué)里還要研究一些不確定的知識內容。這個(gè)不確定的內容是現實(shí)生活中大量存在。統計與概率是義務(wù)教育階段培養學(xué)生從不確定的角度來(lái)觀(guān)察世界的數學(xué)內容。不確定思維與確定思維的差別要盡早去體會(huì )。正是由于這節課教學(xué)內容的特性導致每次上這節課時(shí)都會(huì )出現不一樣的情況，這樣教師就更要順著(zhù)學(xué)生思路，抓住課堂新資源的生成引導學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的思考，這也就是本節課的重點(diǎn)所在。
因此，首先，我用名片介紹自己和同學(xué)們，引起同學(xué)們的學(xué)習興趣，猜名片游戲是學(xué)生接觸“可能性”——名片的內容可能有什么？一定有什么，讓學(xué)生了解到名片上有些內容是不確定的。接下來(lái)的環(huán)節讓學(xué)生通過(guò)猜想：摸到的名片可能是什么屬相和摸到什么屬相的可能性大，然后通過(guò)摸名片的游戲進(jìn)行驗證，學(xué)習中相互合作。當學(xué)生摸完名片以后，我沒(méi)有急于總結規律，而是給學(xué)生一定的探索時(shí)間和空間，讓學(xué)生根據已有的.知識和經(jīng)驗自由發(fā)揮。在學(xué)生獨立思索的基礎上，教師再組織引導學(xué)生討論交流，并逐步歸納出數量多——可能性大；數量少——可能性小。這樣課堂氣氛熱烈，學(xué)生交流了多種思路，收到了多向的反饋信息，創(chuàng )新精神得到了肯定，激起了創(chuàng )造性學(xué)習的動(dòng)力。學(xué)生實(shí)際操作的情況往往是不同的，有些人認為：屬相多摸到的可能性大是我的最佳答案，其實(shí)我的設想不是這樣的，我希望學(xué)生出現“意外”——屬相多摸到的次數卻少，可是孩子的統計結果恰恰是—— 數量多的屬相被摸到的次數多。所以當第一次統計的結果出現以后，我猶豫了，還向學(xué)生介紹另一種可能出現的情況，萬(wàn)一學(xué)生由于沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這種結果而感到茫然呢？我當時(shí)在做激烈的思想斗爭，最終先放一放看看這種思想占據了上風(fēng)，以致后面的等可能性有三個(gè)組出現摸到的次數一樣多，看似很順利，出現一樣多不正好解釋數量多事件發(fā)生的可能性一樣大嗎？其實(shí)不然，這種表面現象掩蓋了可能性的本質(zhì)，令我感到很尷尬，幸好在第二個(gè)環(huán)節中有一個(gè)小組的實(shí)驗結果出現不一致。于是我捕捉了這樣一個(gè)新生成的資源，讓學(xué)生觀(guān)察后回答：為什么這個(gè)小組卻出現不一多的情況呢？沒(méi)人說(shuō)出個(gè)所以然來(lái)，只好教師解釋?zhuān)谑俏揖徒桀}發(fā)揮，這種現象是我們的實(shí)驗中可能出現的一種情況，隨著(zhù)實(shí)驗次數的增多，兩個(gè)數會(huì )越來(lái)越接近，科學(xué)家經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗也證明了大家的猜想是正確的。
如果再次讓我上這節課，首先我要對分組情況作調整，屬相的比例懸殊小一點(diǎn)，出現“意外情況”的可能性比較大，我將從容面對學(xué)生試驗中出現的“意外”。因為概率具體到某一活動(dòng)時(shí)，不排除偶然性與意外性，而這恰恰就是真實(shí)可能性的一個(gè)重要特征。教師只有對“可能性”這兩方面的特征有了深入的理解和把握，才能保證我們的教學(xué)為學(xué)生體驗“真實(shí)的可能性”而服務(wù)。我們可以把這種結果理解為可能性的“意外性”，因為“意外”才更能體現可能性的真實(shí)性。
其次，在問(wèn)題解決過(guò)程給予評價(jià)。求出問(wèn)題的答案不是問(wèn)題解決的終結，還應對解決問(wèn)題的過(guò)程和結果進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)是問(wèn)題解決的重要組成部分，是必不可少的環(huán)節。通過(guò)評價(jià)，可以進(jìn)一步揭示數學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在探求過(guò)程中，往往會(huì )出現許多不同的方法和結果，而我們的年輕教師往往容易犯的一個(gè)錯誤：只要符合我心意（也就是恰到好處的回答）能夠給與及時(shí)的肯定，而學(xué)生另一些“擦邊兒”結論，教師不理不睬，大多數會(huì )清淡地說(shuō)一句：請坐！教師要給予學(xué)生充分的自由，允許他們發(fā)表意見(jiàn)，保護學(xué)生的積極性。結合這節課，我會(huì )讓學(xué)生通過(guò)猜想然后通過(guò)小組合作進(jìn)行驗證，然后回憶整個(gè)過(guò)程比較統計的結果，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)、思考。根據教育學(xué)家研究表明：有效地評價(jià)問(wèn)題解決的成果，有助于學(xué)生的發(fā)展性成長(cháng)，能促使學(xué)生真正地提高數學(xué)技能。
教師“教”的比重大于學(xué)生“學(xué)”的比重，被老師牽著(zhù)走的課堂當然不太會(huì )有精彩的課堂生成，我們老師要放開(kāi)手腳，多給學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的機會(huì )，“把學(xué)習的權利還給學(xué)生”。課堂上，能真正順著(zhù)學(xué)生思路捕捉有價(jià)值的生成資源，引發(fā)有價(jià)值的思考。這確實(shí)需要一定的基本功，其實(shí)我們的名家上課之所以上的精彩，歸根結底就是靈活駕馭課堂沿著(zhù)這條路走！明確了發(fā)展目標我將暗暗下決心，把平常的課堂看作練習基本功的陣地，注意及時(shí)反思自己的每一節課，爭取每天都有一定的收獲！平時(shí)注意了解邊緣學(xué)科知識，盡快提高自身綜合素質(zhì)，在新課改的雨露陽(yáng)光中和學(xué)生共同成長(cháng)。
教師個(gè)人教學(xué)反思6
任教多年來(lái)，經(jīng)歷的培訓、聽(tīng)課、學(xué)習也不少。本學(xué)期我校數學(xué)組積極開(kāi)展各類(lèi)業(yè)務(wù)學(xué)習活動(dòng)，并經(jīng)常組織教師外出聽(tīng)課、學(xué)習，給了我們數學(xué)教師很好的業(yè)務(wù)學(xué)習的機會(huì )。作為一名小學(xué)數學(xué)教師，我深知自我在教學(xué)上的不足，在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題，可是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，我相信自我是有所收獲的。這樣些鮮活的案例和豐富的知識，給了我具體的操作指導，使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺，下頭是我經(jīng)過(guò)學(xué)習獲得的點(diǎn)滴體會(huì )：
一、教師如何進(jìn)行知識更新經(jīng)過(guò)幾天的專(zhuān)業(yè)學(xué)習，我發(fā)現了自身視野之局限，猶如井底之蛙。我隨即想到了自我的教育教學(xué)工作，如果孩子固守陳舊僵化的理念，那將是一件多么可怕的事情!我們培養的學(xué)生是完整的社會(huì )人，不僅僅是理解知識，還需要我們了解學(xué)生成長(cháng)需求，創(chuàng )造各種有利于學(xué)生成長(cháng)的條件。為不斷提升自我的教育思想，完善自我的知識結構和本事結構，以適應新課程理念下的教育教學(xué)活動(dòng)，我們教師應自覺(jué)成為教學(xué)的研究者、終生的學(xué)習者、教學(xué)實(shí)踐的反思者。知識也有保質(zhì)期"，作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗是財富，同時(shí)也可能是羈絆。因為過(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗有時(shí)會(huì )阻礙教師對新知識的理解，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗，自然會(huì )導致各種本事的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)本事的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎上，強調打破教育霸權，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來(lái)武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經(jīng)驗累積起來(lái)的教育思想和理念，那么，在此基礎上建立起來(lái)的新的知識結構和教學(xué)理念必然充滿(mǎn)生機和活力。經(jīng)過(guò)學(xué)習，我的思維方法與思想方法
都得到了轉換。期望今后的我能夠立足課堂，跨越時(shí)空，讓我的課堂更能體現時(shí)代性和社會(huì )性。
二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當好組織者在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )造各種適合教學(xué)需要的情境能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的欲望，能夠在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫忙學(xué)生真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的本事，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數學(xué)學(xué)習的主人。教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學(xué)習的本事。把機會(huì )交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機會(huì )交給兒童，兒童就能充分展示自我學(xué)習的過(guò)程，教師也就能夠自如開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺(jué)的難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現為過(guò)多的焦慮和不安。那么，怎樣調動(dòng)兒童的'"思維參與"呢應當創(chuàng )設情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)兒童心理上的認知沖突，使兒童處與一種"心求通而未得，口欲言而弗能"的狀態(tài)。同時(shí)，教師要"解放兒童的雙手，解放兒童的大腦，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴巴，解放兒童的空間"，給他們想、做、說(shuō)的機會(huì )，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應當讓兒童充分思考，給兒童充分表達自我思維的機會(huì )，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的兒童說(shuō)。這樣，兒童自然就會(huì )興奮，參與的進(jìn)取性就會(huì )高起來(lái)，參與度也會(huì )大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。
三、感受壓力，增強信心在那里，我突然感到自我身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研本事、課堂教學(xué)本事等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對自我的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調控，加大骨干教師的帶頭作用等，我相信經(jīng)過(guò)自我的不斷努力會(huì )有所收獲，有所感悟的�？傊�，經(jīng)過(guò)學(xué)習，我無(wú)論從思想上還是業(yè)務(wù)上都得到了很大的啟發(fā)，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )不斷學(xué)習，不斷升華自我的業(yè)務(wù)水平，爭取讓自我不斷提高。
教師個(gè)人教學(xué)反思7
事實(shí)上，如果自己的學(xué)生能夠找到問(wèn)題更好的解決方法，超過(guò)了自己，那將是一個(gè)教師感到最大安慰和欣慰的事了。
我出生在一個(gè)教師家庭，父母在學(xué)校教了一輩子的書(shū)。在我印象中，他們對教育事業(yè)非常的熱愛(ài)，對工作兢兢業(yè)業(yè)，對學(xué)生很好，學(xué)生也喜歡他們。記得小時(shí)侯，經(jīng)常有中學(xué)和大學(xué)里或走上工作崗位的大哥哥和大姐姐們來(lái)我們家，談學(xué)習，談人生，談往事，師生關(guān)系十分融洽，可謂其樂(lè )融融。因此，我一直向往長(cháng)大后也能當一名教師，有許多許多的學(xué)生，他們都能夠成為社會(huì )的有用人才。
我們生活在這個(gè)世界上，幾乎每個(gè)人都在努力拼搏、奮斗、追求、力爭實(shí)現自己的人生價(jià)值，都希望自己能在事業(yè)上有所作為。對于全國幾千萬(wàn)教師來(lái)說(shuō)，“有所作為”同樣是我們心中永恒的夢(mèng)想。
當你把干教育工作當作一種享受、快樂(lè )的時(shí)候，你離成功就不遠了，這正如“釣勝于魚(yú)”的道理。如果刻意地去追求成功，卻往往適得其反，忙碌一生，最終一無(wú)所獲。當我們沉醉于教學(xué)的過(guò)程時(shí)，不知不覺(jué)間，成功往往就來(lái)到了我們的面前。
只要真正地去熱愛(ài)教育事業(yè)，相信我們每一個(gè)人都能從中找到無(wú)盡的快樂(lè )，并在快樂(lè )中有所作為。
我熱愛(ài)教育事業(yè)，這愛(ài)在我快樂(lè )的童年萌生。在“教育也要鬧革命”的年月，是老師將我從玩耍的山道上領(lǐng)進(jìn)了神奇的學(xué)堂，是老師一筆一劃地為我抄寫(xiě)課文，從“花兒紅，心更紅，張張笑臉迎東風(fēng)”開(kāi)始，每一篇文章都注入了老師的心血，每一個(gè)文字都寄予了老師的厚望。當老師站在講臺上，一字一句地教我讀書(shū)時(shí)，我仰頭凝望著(zhù)老師溫和的笑臉，心里在嘀咕：老師，你的心比花兒更紅，比花兒更美吧?！
我熱愛(ài)教育事業(yè)，這愛(ài)閃爍著(zhù)人類(lèi)文明的光輝�！叭祟�(lèi)靈魂工程師”，“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，這是歷史嵌在我們額頭的金質(zhì)牌照。它閃爍著(zhù)童心的純真光輝，閃爍著(zhù)教師職業(yè)道德的光輝，閃爍著(zhù)為人師表形象的光輝。
歲月匆匆，寒暑易節，驀然回首，走過(guò)30年的從教歷程，我依然執著(zhù)于教育事業(yè)，這愛(ài)在我不懈的耕耘中延伸。執鞭教壇寫(xiě)春秋，送往迎來(lái)的學(xué)生數以千計，那一張張天真無(wú)邪的笑臉，那一個(gè)個(gè)歡蹦活跳的.生命，那一次次幼稚可笑的爭辯，那一篇篇絞心欲碎的故事，深深地烙印在我的心底，歷久彌新。還有那一聲聲“老師好”的問(wèn)候，如淙淙流泉一般，回響在耳畔，浸潤我心田。
我熱愛(ài)教育事業(yè)，這愛(ài)融進(jìn)了我整個(gè)生命。教育是一門(mén)科學(xué)，科學(xué)需要求真；教育是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)貴在創(chuàng )新。教育改革因科學(xué)而升華，科學(xué)創(chuàng )新因教育而可能。當我回首人生，眼里滄桑，額上皺紋，頭頂白發(fā)，就是這愛(ài)的史書(shū)，愛(ài)的見(jiàn)證。我安貧樂(lè )道的心依舊，我熱愛(ài)教育的情不變。歲月流不走我熱愛(ài)教育的準則：融一腔深情于沉靜悠長(cháng)之中，給自己營(yíng)造一個(gè)溫馨純潔的圣壇，如春蠶，無(wú)怨無(wú)憂(yōu)，吐銀絲，織玉帛，憂(yōu)怨全拋天外；寒暑易不動(dòng)我熱愛(ài)教育的信念：播兩袖春風(fēng)于空闊遼遠之外，為人們送去一片蔚藍明朗的天空，似蠟燭，發(fā)熱發(fā)光，燃赤心，育英才，光熱盡奉人間。
我熱愛(ài)教育事業(yè)，這愛(ài)在我青春的步旅中定型。十年寒窗，在老師的羽翼下，我讀懂了《給徐特立同志的一封信》，懂得了“道之所存，師之所存”的真諦。當我也擁有“老師”這個(gè)稱(chēng)呼時(shí)，我敞開(kāi)青春激蕩的胸懷，伸出青春活力的雙臂，全身心的擁抱這天賜良緣。
當市場(chǎng)經(jīng)濟的大潮席卷了神州大地，沖擊著(zhù)每個(gè)人的心扉時(shí)，我依舊當教師，安于教書(shū)，樂(lè )于育人。我熱愛(ài)教育事業(yè)，這愛(ài)在人們的信任中升騰。身處三尺講臺，心向四面八方，曾經(jīng)在煤油燈下相伴夜讀的學(xué)生，送來(lái)了大學(xué)錄取通知書(shū)；曾因家境貧寒受我救助的學(xué)生，送來(lái)了節日祝福；曾因我的踏雪夜訪(fǎng)，感動(dòng)而返校的學(xué)生，偎依在我的膝下訴說(shuō)師生親情；及至在街頭路旁，家長(cháng)的熱情招呼，內心感激……一樁樁，一幕幕，記錄著(zhù)我愛(ài)生樂(lè )教的步履，釋放著(zhù)我獻身教育的情懷。
教師個(gè)人教學(xué)反思8
本學(xué)期的課堂教學(xué)中努力將新課程改革的精神滲透在其中，使學(xué)生在課堂上能學(xué)習到喜歡的數學(xué)和有用的數學(xué)、但經(jīng)過(guò)反思，意識到在操作的過(guò)程中還存在一些問(wèn)題：
一、沒(méi)能更大限度地給學(xué)生創(chuàng )造展示自我的空間，學(xué)生的思想的閃光點(diǎn)沒(méi)有得到充分體現、
二、不能最大面積地調動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，參與的程度不夠、
三、問(wèn)題的引入：如果能利用具有實(shí)際意義的背景引入會(huì )使學(xué)生更有興趣去研究，也能夠調整課堂知識比較單調的的不足；
四、例題的研究：以此刻學(xué)生的本事足能夠將例題解決，我想要是講幾個(gè)例題一齊交給學(xué)生去研究，研究解決的方法和各個(gè)題的結構特點(diǎn)，由學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結每種情景應如何做，應注意什么問(wèn)題，這樣會(huì )給學(xué)生更大的思維空間，也有利于知識的理解和掌握、
五、練習的方式：練習的方式方法應多種多樣，不僅僅能夠編制題組進(jìn)行訓練，也能夠總結題形之后，由學(xué)生自我進(jìn)行編題，這樣不僅僅能夠讓學(xué)生更加熟悉題型的結構，同時(shí)也有助于學(xué)生的思維本事的提高，從根本上改善計算不準確的不足，也能更大限度地調動(dòng)學(xué)生參與的、進(jìn)取性、
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要陣地，也是新課程實(shí)施的基本途徑、新課程要求的教學(xué)改革，應當貫徹“讓課堂充滿(mǎn)生命活力、讓學(xué)生成為學(xué)習主人”這一策略思想，把思想觀(guān)念的變革同模式與方法的變革結合起來(lái)，是教學(xué)過(guò)程成為師生進(jìn)取互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，處理好傳授知識與培養本事的關(guān)系、改變過(guò)于強調理解學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，引導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于思考，注重培養學(xué)習的獨立性和自主性，經(jīng)過(guò)質(zhì)疑、調查、嘗試、研究、體驗的活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導下主動(dòng)的、生動(dòng)活潑地、富有個(gè)性的'學(xué)習、還要在教學(xué)中突出自主學(xué)習，弘揚學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨立性為宗旨、激發(fā)學(xué)生的內在需要，將要我學(xué)轉化為我要學(xué)、
學(xué)生有了學(xué)習興趣，異常是直接興趣，學(xué)習活動(dòng)對他來(lái)說(shuō)就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學(xué)生會(huì )越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛(ài)學(xué)，有興趣的學(xué)習事半功倍、教師要充分尊重學(xué)生的獨立性，進(jìn)取鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習，從而讓學(xué)生發(fā)揮自我的獨立性，培養學(xué)生的獨立本事、努力實(shí)現經(jīng)過(guò)教師的引導讓學(xué)生對“為什么學(xué)習、能否學(xué)習、學(xué)習什么、如何學(xué)習”的問(wèn)題有自覺(jué)的意識和反應，對學(xué)習自我計劃、自我調整、自我指導、自我強化、在學(xué)習活動(dòng)中對自我的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習行為進(jìn)行自我觀(guān)察、自我審視、自我調節；對結果進(jìn)行自我檢查、自我總結、自我評價(jià)、自我補救、讓學(xué)生對學(xué)習自我監控，構成一個(gè)良好的學(xué)習習慣、
教師個(gè)人教學(xué)反思9
一、收獲
(一)首先，我發(fā)現了自己在平時(shí)的教學(xué)中的一些不足之處：
1、在教學(xué)過(guò)程中，教師的情感不到位。
通過(guò)這一階段的學(xué)習，我對這個(gè)問(wèn)題有了進(jìn)一步的體會(huì )。教師在課堂教學(xué)中，用恰當的、飽含真情的語(yǔ)言，傳授知識、教育學(xué)生，并使學(xué)生的情感得到感染，引起心理上的共鳴，從而達到感知教學(xué)內容，加深對知識的理解，起到促進(jìn)思維、鞏固記憶的教學(xué)效果。今后，我會(huì )在上課之前，加強對教材的理解，使自己更深地去感受教材，增強教學(xué)語(yǔ)言的情感性。
2、教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言不夠精練、準確。
課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)語(yǔ)言應該是簡(jiǎn)潔、精練、并具有科學(xué)性的，因為教師在教學(xué)中不但要用語(yǔ)言傳授知識，同時(shí)也在用語(yǔ)言培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，我在平時(shí)上課的時(shí)候，總是埋怨學(xué)生回答問(wèn)題沒(méi)有條理，羅嗦，其實(shí)這些缺點(diǎn)有可能就是我在教學(xué)中的語(yǔ)言潛移默化地傳達給了學(xué)生的，或者是學(xué)生發(fā)言時(shí)，出現這些問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)指導學(xué)生。對于一節課當中的教學(xué)語(yǔ)言，有些是課前備課時(shí)設計好的，有些是上課過(guò)程中臨時(shí)出現的問(wèn)題，需要教師在很短的時(shí)間里設計好語(yǔ)言，并準確、精練地表達出來(lái)，這就需要教師熟悉教材，了解大量的相關(guān)資料，今后我會(huì )在這方面多下功夫，加強自身的語(yǔ)言的訓練。
3、教學(xué)中，缺乏與學(xué)生之間的交流。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師應該時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習狀況，所以，教師應該根據學(xué)生學(xué)習中的情況，指導和幫助學(xué)生分析一些問(wèn)題，我在這方面做得不夠，在課堂教學(xué)中，沒(méi)有注重傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，從學(xué)生的發(fā)言中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、再進(jìn)行深入的研究，沒(méi)有對學(xué)生的發(fā)言作出恰當的評價(jià)，而是只顧著(zhù)完成教學(xué)內容。在這方面，我還要進(jìn)一步加強學(xué)習，在教學(xué)中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況。
(二)在備課中應該注意的一些問(wèn)題
1、對教學(xué)目標的把握要準確
教學(xué)目標是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的依據和導向，要保證課堂教學(xué)順利、有效地進(jìn)行，必須首先明確和掌握教學(xué)目標。它是完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提和保證。我在平時(shí)備課時(shí)每課書(shū)的教學(xué)目標都是照抄教參上的，總覺(jué)得教學(xué)環(huán)節的設計才是最重要的，通過(guò)學(xué)習我認識到教學(xué)目標決定著(zhù)課堂教學(xué)的方向，方向定錯了，或者有偏差，都對一節課有決定性的作用，對于教學(xué)目標的重要性，我在準備《紅軍長(cháng)征》這課的確時(shí)候已有所感悟， 我們老師進(jìn)行每一節課的教學(xué)，目的就是為學(xué)生解決一些問(wèn)題，近幾年，新課程為我們提出了更高的要求，就是在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自主地解決一些問(wèn)題，而且是解決一些有深度的問(wèn)題，這些問(wèn)題可以是學(xué)生提出的，也可以是教師提出的，所以我覺(jué)得我們設計一節有深度的課，就應該設計一些有深度的問(wèn)題，有深度的問(wèn)題不是那些已經(jīng)有現成答案的問(wèn)題，而是需要學(xué)生通過(guò)分析資料，再通過(guò)自主地思考，才能得出答案的問(wèn)題，設計這樣的問(wèn)題時(shí)，要注意幾點(diǎn)：?jiǎn)?wèn)題不要太大，要讓學(xué)生能明白問(wèn)題問(wèn)的是什么，要適合學(xué)生的特點(diǎn)，例如：我在《紅軍長(cháng)征》一課中就想設計這樣的一個(gè)問(wèn)題，“長(cháng)征的意義是什么?”因為這個(gè)問(wèn)題是當今社會(huì )的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題，但如果這樣問(wèn)，學(xué)生肯定不知道說(shuō)什么，因為對于一個(gè)小學(xué)生來(lái)講，這個(gè)問(wèn)題太大，也太深，把這個(gè)問(wèn)題處理成“說(shuō)說(shuō)長(cháng)征途中給你留下最深刻的一件事”，使問(wèn)題具體化了，學(xué)生就容易回答了。除了設計一些有深度的問(wèn)題之外，教學(xué)中教師還會(huì )提一些小的問(wèn)題，不管是大的問(wèn)題，還是小的問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題都應該有它的價(jià)值，都應該對幫助學(xué)生理解教學(xué)內容有一定的幫助，我在試講《紅軍長(cháng)征》一課的時(shí)候，就曾經(jīng)提出這樣一個(gè)問(wèn)題，由于第五次反圍剿紅軍失敗了，革命根據地的面積大大減小了，為了保存有生力量，紅軍只能怎么樣呀?學(xué)生回答：“紅軍只能逃跑�！睂W(xué)生出現這樣的認識，這節課就失敗了，之所以學(xué)生會(huì )出現這樣的回答，就是因為我前面提出的問(wèn)題，不但沒(méi)有價(jià)值，還出現了相反的作用。通過(guò)學(xué)習，我覺(jué)得教師在備課時(shí)，設計的每個(gè)問(wèn)題都應該是慎重的，有價(jià)值的。
3、課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體性，也要重視教師的'講授。
學(xué)生學(xué)習知識的途徑很多，但是通過(guò)課堂上教師的講授來(lái)學(xué)習知識還是學(xué)生學(xué)習的主要途徑，現代教學(xué)理念倡導把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習活動(dòng)學(xué)到知識，但是這并不等于擯棄了教師的講授，幾千年的傳統教學(xué)，使我們認識到，教師的講授對于學(xué)生的學(xué)習是有很大幫助的，教學(xué)中的重點(diǎn)和難理解的內容必須由教師來(lái)講，教師的講授是在教授知識，同時(shí)更是給學(xué)生作的示范，是培養學(xué)生學(xué)習能力的一個(gè)很好的方法，所以教師講授的語(yǔ)言應該更加精煉、準確、到位。我反思自己平時(shí)的課堂教學(xué)，我總是感覺(jué)學(xué)生的發(fā)言不準確、羅嗦，其實(shí)這與我上課的表述語(yǔ)言有很大的關(guān)系，我今后應該這方面加強備課，使教師的講授能夠起到更大的作用。
4、課堂教學(xué)中的學(xué)生活動(dòng)要有實(shí)效性。
新課程要求學(xué)生改變學(xué)習方式，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。在實(shí)際的教學(xué)當中，我覺(jué)得我們使用最多的還是小組討論，這個(gè)活動(dòng)設計可以促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習，學(xué)生討論的實(shí)效性就在于學(xué)生能否通過(guò)討論，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，我覺(jué)得要使學(xué)生討論有實(shí)效，就應該讓學(xué)生討論時(shí)有內容，有依據，然后學(xué)生通過(guò)自己思考得出自己的答案，要做到這一點(diǎn)，就需要課前為學(xué)生準備大量的資料，學(xué)生根據資料提出問(wèn)題，也可以由教師提出問(wèn)題，學(xué)生再根據資料分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。我在《紅軍長(cháng)征》這一課中設計的學(xué)生活動(dòng)是讓學(xué)生觀(guān)看展板和電腦中的網(wǎng)站，學(xué)生根據通過(guò)看大量的資料去發(fā)現問(wèn)題、在觀(guān)看的同時(shí)，學(xué)生自由討論分析問(wèn)題，從而解決了一些問(wèn)題，達到了活動(dòng)的目的。
5、多媒體課件的使用要有實(shí)效性，充分發(fā)揮其作用。
在最開(kāi)始，我在教學(xué)中使用課件主要是為了讓學(xué)生了解更多的知識，忽略了課件的更重要的作用，通過(guò)近幾年的學(xué)習，我對多媒體課件的使用有了進(jìn)一步的認識，利用多媒體輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，尤其是歷史題材的教學(xué)內容，更適合使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，利用這些課件，可以打破時(shí)空限制，化遠為近，化靜為動(dòng)，圖文聲像并茂，生動(dòng)感人，形象逼真地再現已消逝的歷史現象，創(chuàng )造歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。我們在制作多媒體課件的時(shí)候，實(shí)效性是最重要的，課件中的每個(gè)內容都應該有它的作用，而且是為實(shí)現教學(xué)目標而服務(wù)的，讓學(xué)生能通過(guò)課件中的內容發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，是課件的重要作用，但是我覺(jué)得一節課中，也不能過(guò)分依賴(lài)課件，不能把課件當作課堂教學(xué)的全部，我覺(jué)得一節課中應該使用多種手段進(jìn)行教學(xué)，課件只是其中的一個(gè)。
對于多媒體課件的使用還有幾點(diǎn)我覺(jué)得也是很重要的，首先呈現在學(xué)生面前的課件當中的內容應該是正確的，其次，如果課件當中的內容效果不是特別好，就不要用。
6、還有一些小的問(wèn)題：
(1)教學(xué)中使用的資料要有實(shí)效性，不能把沒(méi)經(jīng)過(guò)處理的原始資料給學(xué)生，因為學(xué)生整理資料的能力是有限的。
(2)在設計評價(jià)，對于學(xué)生有價(jià)值的發(fā)言，教師的評價(jià)應該使學(xué)生有自豪感。
二、在今后教學(xué)工作中的改進(jìn)辦法
1、加強備課，反復推敲教學(xué)語(yǔ)言，力求精練、準確、科學(xué)。
2、加強對學(xué)生的發(fā)言的評價(jià)，并制作了評價(jià)課堂發(fā)言的電子表格，針對學(xué)生在課堂上的“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”這幾方面進(jìn)行評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的探究意識，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
3、對每一單元的重點(diǎn)學(xué)習內容精心備課，并把大量的資料制作成網(wǎng)頁(yè)運用到課堂教學(xué)中，而且，在網(wǎng)頁(yè)中設置了課后反思，和反思后修改的 本學(xué)期，我承擔了初一新生的體育教學(xué)任務(wù)。因此，廣播體操的教學(xué)就成了這學(xué)期的首要教學(xué)資料，廣播體操無(wú)論從教來(lái)講還是從學(xué)來(lái)說(shuō)都是一項枯燥乏味的工作。所以，圓滿(mǎn)完成廣播體操教學(xué)的前提就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、提高學(xué)生的學(xué)習用心性。下方僅以我的一節體育課的教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)明我是如何進(jìn)行廣播體操教學(xué)。
1、準備部分
在這部分里我主要采用激發(fā)興趣導入的方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，給我的課堂升溫，具體的方法就是讓學(xué)生分級進(jìn)行趣味游戲，并以此到達熱身的目的。因為初中一年級的學(xué)生是比較“稚嫩”、孩子氣還很重，適當采用游戲的方法進(jìn)行教學(xué)能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習用心性。
2、基本部分
因為廣播體操有硬性的教學(xué)要求，注定了其在教學(xué)過(guò)程中要嚴格按照書(shū)面要求進(jìn)行教學(xué)，所以除了盡量使用幽默的語(yǔ)言外，我依然采用了傳統的完整示范分解示范、講解教學(xué)―完整教學(xué)的模式，但是在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有過(guò)分的強調“教”，而是“教”與“學(xué)”并重。在動(dòng)作傳授完以后，我讓同學(xué)之間分組練習、討論，每組5—6人，學(xué)、練、教、互相糾錯，以此培養學(xué)生自評、互評的潛力，并讓動(dòng)作完成好的學(xué)生進(jìn)行示范領(lǐng)做，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和培養學(xué)生敢于表現自我的潛力。因為我們的學(xué)生在上課之前都已經(jīng)分組，在教學(xué)過(guò)程中，我利用學(xué)生相互攀比的心理，讓他們分組比賽，看哪組同學(xué)做的規范，在學(xué)生的練習過(guò)程中，我全程指導及時(shí)發(fā)現錯誤動(dòng)作，在錯誤動(dòng)作未成型之前就把它糾正過(guò)來(lái)。
3、結束部分
結束部分，一是課堂的常規，二是讓學(xué)生 時(shí)代在變，教材在變，人的觀(guān)念也在變。語(yǔ)文新課標的頒布實(shí)施，對語(yǔ)文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰，語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點(diǎn)，更是課程改革的難點(diǎn)。新一輪的語(yǔ)文教學(xué)改革，正悄然而起。我們教師努力學(xué)習新課標，同時(shí)又進(jìn)行了有力的探索
面對新課標，面對新教材，面對新的教學(xué)目標和評價(jià)體系，我們就有必要重新學(xué)習，甘當一名小學(xué)生。要認真領(lǐng)悟課程改革的新理念，區別新課程標準與以往教學(xué)大綱的不同，吃透新教材的特點(diǎn)，重構新的教學(xué)體系。而不能自以為是，要不然在教學(xué)實(shí)踐中只會(huì )“新瓶裝舊酒”，或是“換湯不換藥”而已。作為語(yǔ)文教師，不但要成為課堂教學(xué)中的主要載體，還有必要在新一輪的教學(xué)改革中充當教研的先鋒。邊教學(xué)，邊研究，成為專(zhuān)家型，學(xué)者型的教師。同時(shí)在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，還要注意充當不同的角色。既要當學(xué)生的教練員，又要當學(xué)生的陪練員，有時(shí)還是學(xué)生學(xué)習中的伙伴。應當說(shuō)，在新課程標準下，對語(yǔ)文教師的要求是越來(lái)越高了。若是把握不好課改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只會(huì )失去向，無(wú)所適從。
對于新課標，新理念，我們也要理性的對待。語(yǔ)文教學(xué)需要改革，這是必然的，于此我們就不能拘泥于傳統，而裹足不前;但是，我們又不能急于冒進(jìn)，要結合舊教材，結合傳統教學(xué)法，構建“在實(shí)踐中嘗試，在反思中研究”的教學(xué)新模式。在每一天的具體教學(xué)實(shí)踐中，不斷的評價(jià)想象;將一篇篇文質(zhì)兼美的文章，將一個(gè)個(gè)互為聯(lián)系的知識點(diǎn)，肢解得零離破碎，學(xué)習新課標以后，在教科書(shū)的使用上，就要具備一種開(kāi)放的理念。打破原來(lái)的照本宣科，提倡“用教科書(shū)教”，而不是“教教科書(shū)”，這是教學(xué)中的基本任務(wù)。再說(shuō)語(yǔ)文課，也不一定就是局限于語(yǔ)文教材，應結合其它學(xué)習內容，拓寬學(xué)習資源。并且要結合生活，用于生活，真正做到學(xué)以致用。學(xué)習資源的整合是一個(gè)極為廣泛的概念，它包括學(xué)習的方式、內容等方面。就學(xué)習的方式而言，有整體學(xué)習，合作學(xué)習，個(gè)人學(xué)習三種。傳統的語(yǔ)文課堂是教師一言堂，是教師的獨白，是一對多的單一交流，而忽視了其他幾種學(xué)習方式。語(yǔ)文新課標就是提倡研究性、探討性、自主性的一種學(xué)習方式，主張師生、生生、人機等多種互動(dòng)的學(xué)習方式，使學(xué)生在僅有的學(xué)習資源中獲取最大限度的教學(xué)效益。教學(xué)資源的整合問(wèn)題，是一篇大文章。在此，限于篇幅，就不多言了。
對于新課標，新教材，應當說(shuō)大部分教師都尚處于學(xué)習階段，并無(wú)多少實(shí)際的經(jīng)驗可言。也許正因此而增加了它的誘惑力。自然，我們?yōu)橹芯康目臻g也是極為廣闊的。當然，課程改革是漫長(cháng)和艱巨的�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！睂W(xué)習新課標，不能形而上學(xué)，不能斷章取義，更不能歪曲曲解。對于傳統的一套，我們要懷疑，要創(chuàng )新，但又不能完全摒棄。畢竟教有法，而又無(wú)定法。不然，我們又會(huì )陷入某種教學(xué)模式的泥沼，再一次模式化了。我想這當不是新課程改革的初衷。
教師個(gè)人教學(xué)反思10
英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言的教學(xué)，其主要目的是培養學(xué)生的言語(yǔ)技能，即運用語(yǔ)言的能力，它強調師生之間、學(xué)生之間的雙向互動(dòng)。英語(yǔ)課程改革強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成 自主學(xué)習能力的過(guò)程。英語(yǔ)的課堂教學(xué)應當反映這種特點(diǎn)，以運用為主，讓英語(yǔ)教學(xué)走出課堂，走向社會(huì )。課堂教學(xué)是張揚學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和精神素質(zhì)的主渠道、主陣地 。在新課標下，初中英語(yǔ)教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，上好每一節英語(yǔ)課呢？
一、教師要轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念
實(shí)施新課程，首先要進(jìn)行的是觀(guān)念的改革。教師應突破框架，拋棄落后的、違背規律的傳統理念 ，盡快樹(shù)立與新課程相適應的體現素質(zhì)精神的現代教育觀(guān)�，F在中學(xué)英語(yǔ)教材的改革為教師觀(guān)念的轉變奠定了基礎，然而考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語(yǔ)教師，應該懂得如何在這兩點(diǎn)之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，重點(diǎn)培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，讓學(xué)生在言語(yǔ)運用中學(xué)習語(yǔ)言。因此教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，承認學(xué)生是有巨大潛能和個(gè)性差異的、活生生的人。英語(yǔ)教師應該改變以往那種讓學(xué)生跟在 自己后面亦步亦趨 的習慣，引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。學(xué)生學(xué)習的主戰場(chǎng)在課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程。只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習氛圍，喚起學(xué)生的主動(dòng)意識，激起他們的學(xué)習欲望，他們才能真正調動(dòng)自身的學(xué)習潛能，進(jìn)行自主學(xué)習，真正成為課堂學(xué)習的主人。
二、運用有效的方法進(jìn)行教學(xué)
隨著(zhù)教學(xué)的不斷發(fā)展，新的教學(xué)理念對我們英語(yǔ)教師提出了更高的要求 。結合初中英語(yǔ)的教學(xué)現狀，如何在初中英語(yǔ)課堂上進(jìn)行有效教學(xué)是我們所面臨的一個(gè)新的挑戰。因此 ，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們英語(yǔ)教師應該運用有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以收到有效的教學(xué)效果。教學(xué)方法和教學(xué)手段的恰 當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng )造性與教育藝術(shù)性表現的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現得越 出色、越新穎 ，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果自然也就越顯著(zhù)。教有定則，但教無(wú)定法。教師要根據教學(xué) 內容、教學(xué) 目的.、教學(xué)對象和實(shí)際條件以及個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(cháng)，確定不同的教學(xué)方法。比如，英語(yǔ)教師可以根據初中生愛(ài)玩、好動(dòng)的天性，在課堂上穿插游戲活動(dòng)，使原本較枯燥、機械的單詞學(xué)習和句型練習變得生動(dòng)有趣。因為實(shí)物最能吸引學(xué)生視線(xiàn)，實(shí)人情景更能使他們感到親切自然、真實(shí)可信。教師還可以利用直觀(guān)教具或電化手段來(lái)輔助教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運用，強化他們對所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們加深理解，強化記憶，取得理想的教學(xué)效果。
三、培養學(xué)生參與課堂教學(xué)的意識
學(xué)習知識的最佳途徑是自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系。中學(xué)階段形成英語(yǔ)概念，一種是在大量英語(yǔ)現象 的基礎上歸納 、總結得出來(lái)的，即實(shí)驗型概念；另一種是在已有概念、規律的基礎上通過(guò)演繹推理得到的，即推理型概念。學(xué)生只有積極參與教學(xué)活動(dòng)，給他們 以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦 的時(shí)間，經(jīng)歷觀(guān)察、分析、推理、綜合等過(guò)程，才能完整地理解英語(yǔ)概念的內涵及其外延，全面地掌握規律的實(shí)質(zhì)。與此同時(shí)，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，才能真正體現 出學(xué)生的主體地位 。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以有意識地精心設計一些對理解課文有幫助，又有趣味的內容，在啟發(fā)、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，指導學(xué)生自己去嘗試發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并參與解決問(wèn)題 ，探索研究問(wèn)題，努力使學(xué)生更多、更主動(dòng)地參與學(xué)習的全過(guò)程 ，從而提高學(xué)生的主體參與意識和能力。
四、教師對學(xué)生要有合理的評價(jià)
英語(yǔ)課堂教學(xué)中，評價(jià)起著(zhù) 不可低估 的調節作用 。教師通過(guò)評價(jià)，能把對學(xué)生及其行為的認識和教師的情感傾 向，自覺(jué)或不 自覺(jué)地傳導給學(xué)生。評價(jià)可 以使學(xué)生認識 自我，樹(shù)立 自信，有助于他們反思及調整 自己的學(xué)習過(guò)程 。評價(jià)可采用測驗及非測驗形式，平時(shí)要重視形成性評價(jià)。教師可對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現成績(jì)，及反映的情感、態(tài)度、策略等方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)。如口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法。充分發(fā)掘學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生 自我反思，自我提高，測驗 以學(xué)生的綜合運用 能力為目標，側重于學(xué)生理解和獲取信息，盡量減少客觀(guān)題，增加主觀(guān)題。通過(guò)評價(jià)，學(xué)生學(xué)會(huì )分析 自己的成績(jì)和不足，明確努力方向。教師要善于利用有效的評價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習的閃光點(diǎn)多表?yè)P ，少批評 ；多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生都能在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習和掌握英語(yǔ)基礎知識 。
總之 ，反思能讓教師在教學(xué)過(guò)程中不 斷更新 自己的教學(xué)理念 ，逐步完善教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)技能。反思有助于教師形成 自己的教學(xué)風(fēng)格 ，能使他們真正成為學(xué)者型、專(zhuān)業(yè)型、研究型的教育者。實(shí)踐證明，教學(xué)行為與反思行為有效結合，有助于教師在教學(xué)中體驗事業(yè)的成功，獲得勞動(dòng)的快樂(lè ) ，能促使教師專(zhuān)業(yè)化地成長(cháng)。
教師個(gè)人教學(xué)反思11
我認為教學(xué)反思是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認識對象而進(jìn)行全面深入冷靜的總結，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。
* 反思是一種手段
反思后則后進(jìn)，存在教學(xué)中的問(wèn)題就要整改。在教學(xué)實(shí)踐中，把反思作為一個(gè)認識對象放在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行思考和梳理。
* 教學(xué)反思要跳出自我、反思自我
“他山之石，可以攻玉，通過(guò)學(xué)習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的'差異，從而提升自我。
尤其是課后中的反思，即一場(chǎng)課下來(lái)就要總結思考，找出不足之處，及時(shí)改進(jìn)，從而達到避免以后教學(xué)中發(fā)生類(lèi)似的”缺陷“。這我認為對我們每一位教師，尤其是年輕教師非常重要。
* 一節課的典型。
作為一節課，本節課的教學(xué)內容可能偏多，因此在執教過(guò)程中必須壓縮時(shí)間，緊湊在完成教學(xué)，如果掌握不好的話(huà)會(huì )影響教學(xué)效果，教師發(fā)揮的空間會(huì )比較少。尤其注意一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，要嚴格控制好學(xué)生的操作時(shí)間，不到合適的時(shí)機不能讓學(xué)生操作，否則會(huì )很難控制教學(xué)過(guò)程。
在請學(xué)生演示的活動(dòng)中，盡可能挑選程度好的學(xué)生，避免浪費時(shí)間，提高課堂效率。是對教學(xué)活動(dòng)的深入思考，這種深思使得教師能夠有意識的，謹慎地經(jīng)常地將研究結果和教育理論應用于實(shí)踐。教師反思的目的是指導控制教學(xué)實(shí)踐，他們樂(lè )觀(guān)的認為自己能夠積極地影響教學(xué)實(shí)踐。
然而，我們說(shuō)學(xué)習反思是教師人生不斷輝煌的過(guò)程，那么我認為教學(xué)反思可以激活教師教學(xué)智慧，探索教材內容的嶄新的表達方式，構建師生互動(dòng)機制及學(xué)生學(xué)習新方式。
教師個(gè)人教學(xué)反思12
在這次活動(dòng)中我設計的是中班數學(xué)活動(dòng) “比高矮”，教學(xué)目標主要有二點(diǎn)1、通過(guò)幼兒自主的探索活動(dòng)認識高矮、高矮的相對性以及高矮排序。2、能從生活和游戲中感受事物的形、時(shí)空和空間等現象并體驗到數學(xué)的重要和有趣。在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我選擇兩位高矮有明顯差異的孩子從小鈴下走過(guò)，通過(guò)一位幼兒走過(guò)小鈴沒(méi)有碰到，而另一位幼兒碰到了小鈴發(fā)出聲響這一直觀(guān)現象來(lái)引起幼兒的興趣，引出高矮；然后通過(guò)兩兩比較高矮得出比較的正確方法，即站在一個(gè)水平線(xiàn)上直立比較；最后，通過(guò)圖片比較印證上一步得出的結論。
我認為本次活動(dòng)設計比較好的是在幼兒分組操作時(shí)，第一組：兩兩比較，分出高矮。第二組：在一組物體中找出最高和最矮的物體。第三組：按高矮排序。第四組：目測物體高矮。這樣操作的目的'性比較明確，層次清晰，由易到難的讓幼兒能根據自身情況多層次的選擇操作。最后，我通過(guò)游戲《找朋友比高矮》讓幼兒理解物體高或矮的相當性。
活動(dòng)結束后，我認為幼兒都能正確分辨物體的高矮；能找出一組物體中最高和最矮的物體；能將物體按高矮排序；能正確運用高、矮、一樣高的詞語(yǔ)。但我在活動(dòng)設計上沒(méi)有突出比較高矮的正確方法，雖然也有要求幼兒兩兩比較、感知高矮�？捎捎谝笥變赫驹诘厣媳容^，沒(méi)有為他們提供不在同一水平線(xiàn)上比較的機會(huì )，僅僅通過(guò)教師小結性的語(yǔ)言將概念灌輸給幼兒，反而使幼兒對于物體比較高矮需要在同一水平線(xiàn)上直立進(jìn)行的概念理解不深。雖然在設計時(shí)希望通過(guò)下一步圖片比較來(lái)印證概念，可由于上一步的薄弱，使得圖片比較得不到預期的效果。
通過(guò)上課、反思，我覺(jué)得應該調整課的流程，增設材料。如：在幼兒兩兩比較高矮時(shí)為幼兒提供一些大型積木、椅子等，讓幼兒有機會(huì )站在不同水平面比較，能自己尋找出比較高矮的正確方法。同時(shí)將高矮的相對性引出，使層次與層次之間過(guò)渡自然
教師個(gè)人教學(xué)反思13
這是我在興寧跟崗學(xué)習中,有教學(xué)實(shí)錄的一節課。也是自己感覺(jué)上的比較成功的一節課。本節的知識內容是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)的點(diǎn)斜式方程的基礎上引進(jìn)的，通過(guò)點(diǎn)斜式方程的學(xué)習，學(xué)生已具備獨立推導的能力。通過(guò)自主探究，體驗方程的生成過(guò)程,通過(guò)“設點(diǎn)——找等量關(guān)系——列方程——整理并檢驗”的探究過(guò)程，讓學(xué)生充分體驗到了成功的喜悅，也為以后“曲線(xiàn)與方程”的教學(xué)做了鋪墊。從而提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強了學(xué)生的自信心。學(xué)生獨立思考并在學(xué)案上完成，教師點(diǎn)評并表?yè)P學(xué)生。另外教學(xué)過(guò)程中，我留給學(xué)生充分的思考與交流的時(shí)間，讓學(xué)生開(kāi)闊思路，培養學(xué)生的邏輯能力，突顯強調每種形式方程的特征，并讓學(xué)生領(lǐng)悟記憶。引導學(xué)生小結2斜截式和點(diǎn)斜式方程的適用范圍;3斜截式和點(diǎn)斜式方程的特征，并板書(shū)方程。
本節課的思想方法：
1.分類(lèi)討論思想;
2.數形結合思想;研究問(wèn)題的'思維方式：
1.逆向思維;
2.特殊到一般、一般到特殊的化歸思想。并在教學(xué)過(guò)程中設置在補充的例題練習中有幾道易錯題,學(xué)生在練習中的“錯誤體驗”將會(huì )有助于加深記憶，所以可將應用公式的前提條件等學(xué)生容易忽略的環(huán)節，以便達到強化訓練的目的。
這樣教學(xué)設計，不僅關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程，還要關(guān)注學(xué)生的思考習慣，為了激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，通過(guò)例題2讓學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手實(shí)踐，、積極主動(dòng)的探究，理解斜截式和點(diǎn)斜式方程之間是否可以互化，答案是否唯一。使學(xué)生落實(shí)基礎知識，增強分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)師生共同探究和交流，每一位學(xué)生獲得了知識和情感的體驗。本節的推理邏輯性較強，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆去推導方程，讓學(xué)生參與一個(gè)“開(kāi)放性例題”的設置，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的嚴謹性，并獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，提高自己的邏輯思維能力。
作為老師，我有必要在一些細節上更加完善地做好細節工作，比如每個(gè)環(huán)節銜接的打磨等。同時(shí)還必須注意對學(xué)生綜合能力的培養，包括獨立發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，回過(guò)頭來(lái)再尋求更好解決途徑的過(guò)程。
教師個(gè)人教學(xué)反思14
在我學(xué)習新課程的這段時(shí)間里，我對自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現將在反思中得到的體會(huì )總結出來(lái)，改正自己的不足之處：
一、教學(xué)中要轉換角色，改變已有的教學(xué)行為
(1)根據新課程的要求，教師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者;教師成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者，而不再是主導者;教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習的參與者，師生合作學(xué)習，共同進(jìn)步。
二、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗
在我們設計教學(xué)方案時(shí)，我們應該想想：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識時(shí)會(huì )出現哪些情況”等。備課時(shí)，盡管教師會(huì )預備好各種不同的學(xué)習方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì )遇到一些意想不到的問(wèn)題，如學(xué)生不能按計劃時(shí)間回答問(wèn)題，師生之間、同學(xué)之間出現爭議等。
這時(shí)，教師要根據學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會(huì )出現這樣的問(wèn)題，我如何調整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著(zhù)學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程沿著(zhù)最佳的軌道運行。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問(wèn)：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”，“我從中學(xué)會(huì )了什么”等，這樣才符合新課改對教師的要求，更有助于教師教學(xué)計劃的開(kāi)展。
三、教師應注重和學(xué)生的交流對話(huà)
師生間充分的對話(huà)交流，無(wú)論對群體的發(fā)展還是對個(gè)體的成長(cháng)都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)“平均分”時(shí)，設計了學(xué)生熟悉的'一些生活情境：分桃子、分魚(yú)、分餅干、分蘋(píng)果等。在交流對話(huà)時(shí)有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開(kāi)教學(xué)似乎有局限，事實(shí)上，在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行分配，可以適當擴展教學(xué)設計面。這樣開(kāi)放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思，促進(jìn)教師把實(shí)踐經(jīng)驗上升為理論。
四、教師應對每一節課進(jìn)行總結記錄
一節課結束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應該靜下心來(lái)細細想想：這節課總體設計是否恰當，教學(xué)環(huán)節是否合理，講授內如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分數應用題的綜合訓練時(shí)出了這樣一道題：一套課桌椅的價(jià)格是48元，其容是否清晰，教學(xué)手段的運用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調整、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結，然后記錄下來(lái)，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過(guò)長(cháng)期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富。
教師個(gè)人教學(xué)反思15
在現代的教學(xué)中，我覺(jué)得此刻我體驗最深的一條是改變滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，嘗試創(chuàng )新的教育理論，做到教、學(xué)、做合一的教學(xué)，重視對學(xué)生知識的傳授，更要重視對學(xué)生本事的培養、教師教育觀(guān)念的更新、學(xué)生學(xué)習方式的轉變是本次課程改革在實(shí)施過(guò)程中的標志性體現、
改變課程實(shí)施過(guò)于強調理解學(xué)習、死記硬背、機械訓練，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的本事、獲取新知識的本事、分析和解決問(wèn)題的本事以及交流與合作的本事、本人從事地理教育教學(xué)近12年，經(jīng)歷了幾次的課改，這次的課改，讓我感受很多，下頭僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思、
一、注重雙方交流溝通
新課程強調，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)資料，求得新的發(fā)現，從而到達共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展、
本人在地理課堂教學(xué)中，改變傳統意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此構成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”、教師不再僅僅去教，并且也經(jīng)過(guò)對話(huà)被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教、師生共同對整個(gè)成長(cháng)負責、對教學(xué)而言，交流意味著(zhù)人人參與，意味著(zhù)平等對話(huà)，意味著(zhù)合作性意義建構，它不僅僅是一種認識活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間平等的精神交流、對學(xué)生而言，交流意味著(zhù)主體性的凸顯、個(gè)性的表現、創(chuàng )造性的解放、對教師而言，交流意味著(zhù)上課不僅僅是傳授知識，而是一齊分享理解，促進(jìn)學(xué)習；上課不僅僅是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和自我實(shí)現的過(guò)程、教師由教學(xué)中的主角轉向“平等中的首席”、
二、重視課本地圖的使用
地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀(guān)的圖表、生動(dòng)趣味的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng )設了充滿(mǎn)時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體趣味的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程、應對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘學(xué)生潛能？
需要地理教師冷靜、進(jìn)取地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學(xué)、
三、啟發(fā)學(xué)生“多問(wèn)”
學(xué)習的興趣和愿望，在很大程度上決定著(zhù)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習成績(jì)、學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識的、原始動(dòng)力，是求知欲的嫩芽、
他們在日常的生活中往往會(huì )對某一事物異常感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛(ài)，由熱愛(ài)進(jìn)一步發(fā)展為對真理的探索和追求、也由此會(huì )提出各種各樣看似無(wú)稽實(shí)有深意的問(wèn)題、這時(shí)，作為教師應順應學(xué)生的'心理，正確地引導他們多問(wèn)的習慣，教師可作饒有風(fēng)趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動(dòng)、切不可因學(xué)生提出的問(wèn)題不貼合教師的意圖或教師一時(shí)難以解答而置之不理，甚至加以壓制、
四、引導學(xué)生“好動(dòng)”
九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的“變應試教育為素質(zhì)教育”，其實(shí)也就在于學(xué)生動(dòng)手“做”科學(xué)，而不是讓學(xué)生“聽(tīng)”科學(xué)、片面追求升學(xué)率，追求高分，把學(xué)生當成知識的容器，只能束縛學(xué)生的行動(dòng)、即使有高分，但不能在實(shí)際中去加以應用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng )造力呢？明科此理，身為人師者，切莫把“好動(dòng)”視為缺點(diǎn)，就把學(xué)生從“靜”中解放出來(lái)，并熱情鼓勵，耐心引導他們動(dòng)手，使他們在“動(dòng)”中去增長(cháng)知識，去構成本事、
作為一名地理教師，想一想自我是否正在學(xué)習、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展，是否想探究構建適應新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習方式等、
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