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數星星的孩子教學(xué)反思（精選19篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的數星星的孩子教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
數星星的孩子教學(xué)反思 1
讀著(zhù)本文，仿佛回到了兒時(shí)，也像張衡一樣，偎依在老人的懷里，與天上的星星一起眨眼睛：那是牛郎星，那是織女星，那是啟明星，那是勺子星……它們怎么總能掛在天空？一共有多少顆？數也數不清。當年，我們懵然；今天，我們都知道，那是兒童的好奇，是孩子們探求未知世界的天性。張衡也在數星星，他偎依著(zhù)奶奶，一直數到了幾百顆。為什么他能數得清？因為他善于觀(guān)察，發(fā)現了星星不是像奶奶說(shuō)的亂動(dòng)，而是在有規律地動(dòng)。也許是爺爺的啟發(fā)，也許是發(fā)現的成就感的驅使，長(cháng)大以后的張衡刻苦鉆研天文學(xué)，成了著(zhù)名的天文學(xué)家。
教學(xué)本課，我和孩子們一起對著(zhù)“明朗的夜空”數數“天上的.星星”，再到課文里找“星星”（生字），如，“撒”字叫金星，“楚”字是火星，“衡”字為水星……哪個(gè)孩子找到并認識了一個(gè)，就獎他一顆“星星”；哪個(gè)孩子把課文讀得正確、流利、有感情，就獎給他一個(gè)“星級獎?wù)隆�。這樣，會(huì )感到教學(xué)是多么的富有情趣，孩子們也會(huì )感到學(xué)習是多么的輕松!針對我教學(xué)設計我有如下幾點(diǎn)反思。
一、主導線(xiàn)索清晰明了
整個(gè)課堂教學(xué)用兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行貫穿：數星星的孩子是誰(shuí)？小時(shí)候的他是怎樣一個(gè)人？所有教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞主線(xiàn)索展開(kāi)，一氣呵成。
二、師生關(guān)系平等和諧
從歌曲導入開(kāi)始，我始終保持著(zhù)親切的笑容，與同學(xué)之間的交流也是非常的輕松和諧，因此為學(xué)生創(chuàng )設了安全的心理環(huán)境，使他們敢說(shuō)、樂(lè )說(shuō)，相對地課堂氣氛就活躍了。
三、目標達成自然有效
在本課中共運用了合作學(xué)習、游戲識字、動(dòng)作表演、分角色朗讀、自主識字等多種教學(xué)方法，引導學(xué)生自主探究，掌握知識與技能；引導學(xué)生充分思考，受到思想教育。
整堂課相對以前的教學(xué)有了些許進(jìn)步，但仍有許多不足需要不斷改進(jìn)。
如：在用“如果然”說(shuō)話(huà)這一環(huán)節，應該把它上成亮點(diǎn)，可以引導學(xué)生從多角度進(jìn)行說(shuō)話(huà)，如“除了下雨，吃東西”等還可以從哪些方面來(lái)說(shuō)，這樣學(xué)生的思維才能進(jìn)一步得到拓展，他們的回答會(huì )更精彩，同樣也會(huì )為整堂課增添光彩。
又如：在讓學(xué)生模仿張衡數星星這一環(huán)節，問(wèn)學(xué)生有什么感受？教師心目中是希望學(xué)生說(shuō)累，但有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“他*著(zhù)奶奶，應該是不累的！”在此處，我只是草草帶過(guò)，處理不夠恰當，應該引導學(xué)生認識到做自己喜歡的事，再苦再累也不會(huì )覺(jué)得。
因此，我迫切需要提高自身的教育機智，學(xué)會(huì )機智地處理課堂上的問(wèn)題，讓自己的課活起來(lái)、亮起來(lái)！
數星星的孩子教學(xué)反思 2
《數星星的孩子》這篇課文寫(xiě)的是張衡小時(shí)候數星星，善于觀(guān)察，善于發(fā)現，長(cháng)大成了一位著(zhù)名的天文學(xué)家的故事。課文通過(guò)對言行描寫(xiě)來(lái)表現張衡刻苦鉆研、認真思考的品質(zhì)的。針對本課的教學(xué)，我主要抓住以下幾點(diǎn)。
一、重視調動(dòng)學(xué)生的興趣
俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師�！鄙险n伊始，我引導學(xué)生，“同學(xué)們，你們數過(guò)星星嗎？在我國漢朝，有一個(gè)愛(ài)數星星的孩子，他說(shuō)，天上的星星，能看得見(jiàn)就能數得清。他數星星發(fā)現了什么秘密呢？我們來(lái)學(xué)習課文《數星星的孩子》�！睂W(xué)生興致勃勃地走進(jìn)新課的學(xué)習。
二、抓重點(diǎn)詞句，讀中感悟。
語(yǔ)文課程標準指出：閱讀是學(xué)生的行為，不應以教師的講代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我“以讀為本，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法，引導學(xué)生讀中感悟，比如，抓住無(wú)數、滿(mǎn)天、撒，體會(huì )星星的多，抓住一閃一閃，體會(huì )星星的難數。在學(xué)生充分朗讀理解的'基礎上，使學(xué)生體會(huì )到了張衡數星星的耐心、認真、仔細。同時(shí)進(jìn)行了詞句訓練，達到人文性和工具行有機地結合。
不足之處：在理解本文時(shí)，我過(guò)于重視對主題相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀。學(xué)生也能理解到“只要仔細觀(guān)察就會(huì )有所發(fā)現”的道理。但是，在引導學(xué)生課堂口語(yǔ)交際方面，做得還不夠好。
數星星的孩子教學(xué)反思 3
《數星星的孩子》是一篇融描寫(xiě)人物、科學(xué)知識、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。課文語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，處處透著(zhù)童趣，顯著(zhù)童真，又蘊含著(zhù)豐富的科學(xué)知識，對孩子們充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)窮的吸引力。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本，體會(huì )星空的美，感受張衡勤于觀(guān)察，樂(lè )于思考的品質(zhì)，需要教師引導下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。
本節課我采用變序法進(jìn)行教學(xué)。先學(xué)習課文的最后一段，讓學(xué)生了解張衡由于刻苦鉆研，成了著(zhù)名的天文學(xué)家。那么，他小時(shí)侯是怎樣數星星的呢？再學(xué)習前面的課文，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué)。充分運用課件，演示星空圖，讓學(xué)生直觀(guān)感知星空的美麗，激發(fā)了學(xué)生的情感體驗，從而有助于學(xué)生的感情朗讀。
一、在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂(lè )學(xué)，并積極投入其中 于永正老師的格言里有這么一句話(huà)：語(yǔ)文教學(xué)應當充滿(mǎn)情趣。本節課我力爭創(chuàng )設愉悅的氛圍，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，并積極投入其中。整個(gè)課堂教學(xué)從學(xué)生身心特點(diǎn)和認知規律出發(fā)，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中，主動(dòng)探究，在理解課文內容的基礎上，積累語(yǔ)言，通過(guò)學(xué)生分角色朗讀，發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養學(xué)生主動(dòng)參與意識。
二、以“讀”為主線(xiàn)，落實(shí)“讀-品-悟”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程。 《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�？赏ㄟ^(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)閱讀興趣，引導學(xué)生自讀自悟，尊重獨特感受。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。如：教學(xué)“滿(mǎn)天的星星像無(wú)數珍珠灑在碧玉盤(pán)里�！睍r(shí)，我先請孩子們看圖感
受星空的美，融入孩子們自己的情感，引導學(xué)生觀(guān)察、說(shuō)話(huà)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行句子訓練。接著(zhù)讓學(xué)生讀讀，談?wù)勀愀惺芰耸裁�？讓學(xué)生理解“珍珠”是怎樣的?星星像珍珠，星星怎樣?“碧玉盤(pán)”是怎樣的，在文中“碧玉盤(pán)”指什么?然后通過(guò)生動(dòng)的描述，讓學(xué)生體會(huì )夜空的`美。在此基礎上，指導學(xué)生有感情地朗讀，感受星空的美，星星的多，星星的亮。孩子們在朗讀中體驗，又將體驗融入朗讀中，將這句讀美了，讀出感情了。
三、讓課堂充滿(mǎn)人文性，激勵學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的決心。 這是最后的升華部分，學(xué)完課文，進(jìn)一步了解張衡的成就，學(xué)生們對張衡的佩服之情油然而生，紛紛說(shuō)出了，也要像張衡一樣愛(ài)好科學(xué)知識，學(xué)習科學(xué)知識。
但在這節課的教學(xué)中，還是有很多不足的地方，比如，缺少有張有弛的課堂張力，不能靈活處理課堂上生成的問(wèn)題等，這都需要，我在今后的教學(xué)中，多多揣摩，多多鍛煉。
數星星的孩子教學(xué)反思 4
《數星星的孩子》是長(cháng)春版小語(yǔ)二上第五單元的一篇課文，本單元以“名人小時(shí)候的故事”為主題。本文介紹的是張衡小時(shí)候數星星的故事。故事引人入勝，特別是對于低年級的孩子而言，會(huì )對課文更感興趣，所以本次年組教研課選講此文。
《數星星的孩子》教學(xué)時(shí)間3課時(shí)，本次授課是第一課時(shí)，根據“先學(xué)后教”的教學(xué)模式和學(xué)情，先學(xué)后教環(huán)節分四步完成，結合實(shí)際教學(xué)簡(jiǎn)述教學(xué)情況：
全課緊緊圍繞教學(xué)目標教學(xué)目標進(jìn)行教學(xué)。
本節課的教學(xué)目標為：
1、認識本課的14個(gè)生字，認識多音字“朝”，會(huì )寫(xiě)“苦”字。
2、正確、流利地朗讀課文，能用比較簡(jiǎn)潔的話(huà)敘述課文的主要內容。
3、提高學(xué)生快速識字能力。教學(xué)重點(diǎn)及學(xué)習方法為多種方法快速識字。教學(xué)過(guò)程中能?chē)@教學(xué)目標展開(kāi)教學(xué)，在時(shí)間和識字方法的把握上也充分體現這一點(diǎn)。
突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本節課教學(xué)重點(diǎn)放在識字上，如何讓二年級學(xué)生“自主、快速、多種方法”識字，也是目前我們應關(guān)注的問(wèn)題，基于自身教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際把“把多種方法快速識字”作為本節教學(xué)重點(diǎn)，把如何更好地把“課文讀通讀順”作為本節教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)分四步進(jìn)行：
第一步比誰(shuí)說(shuō)得準。將讓學(xué)生的初讀課文設計為教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考課文主要內容，這樣設計一是因為本節識字量大，任務(wù)重，二是學(xué)生已有了一定的讀文能力，無(wú)需在此環(huán)節上浪費時(shí)間。通過(guò)實(shí)際教學(xué)發(fā)現效果較好，學(xué)生能認真聽(tīng)，能用準確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述課文主要內容。
第二步比誰(shuí)認得快。此環(huán)節學(xué)生在自學(xué)時(shí)有的`自己認字，有的同桌互學(xué)，有的小組利用卡片互相識字，學(xué)生學(xué)得認真，也較有興趣。在檢測環(huán)節既有單字組詞認讀，又有生字回文認讀；既有詞語(yǔ)的再現認讀，又有生字的區別運用。利用課件加以呈現，形式多樣、新穎，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，就連平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生表現也很出色，課堂上學(xué)生參與面廣，回答積極踴躍，既出人意料，又令人高興。
第三步比誰(shuí)讀得順。從被提問(wèn)的學(xué)生來(lái)看學(xué)生的讀文效果有所提高，但這并非代表全班水平，今后還應加強學(xué)困生的朗讀提高工作。
第四步比誰(shuí)寫(xiě)得棒。通過(guò)檢測發(fā)現全班有三分之二的學(xué)生能將字寫(xiě)得規范，寫(xiě)得較美觀(guān)。
不足之處:
識字檢測環(huán)節預設時(shí)間約10分鐘左右，但實(shí)際檢測時(shí)間略長(cháng)，導致寫(xiě)字和課堂目標檢測略顯匆忙，有應付了事之嫌，在今后教學(xué)中不但要注重課堂的預設，更應關(guān)注課堂的生成，已達到事半功倍之效。
數星星的孩子教學(xué)反思 5
這—單元的課文一般都是介紹一些自然科學(xué)常識的�！稊敌切堑暮⒆印冯m然也提到有關(guān)這方面的知識，但我認為這是一篇寫(xiě)人的文章，而且又是寫(xiě)小孩子的，對學(xué)生來(lái)說(shuō)確確實(shí)實(shí)是一篇進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，加強思想品德教育的好教材。寫(xiě)人的文章一般通過(guò)言行來(lái)表現人物的品質(zhì)。這篇文章也不例外。第—節寫(xiě)張衡怎樣數星星，通過(guò)對張衡數星星的樣子及具體如何去數來(lái)反映張衡的認真態(tài)度。第二節通過(guò)奶奶認為張衡“傻”從側面來(lái)反映張衡的刻苦。第三節通過(guò)張衡說(shuō)：“能看得見(jiàn)，就能數得清，星星是在動(dòng)，可不是亂動(dòng)”來(lái)反映張衡觀(guān)察的仔細及決心。第四節通過(guò)爺爺的話(huà)來(lái)告訴張衡北斗星總是繞著(zhù)北極星轉。這跟第五節張衡幾次起來(lái)看星星又有直接的關(guān)系，第六節是對全文的概括，由此可以看出，全文實(shí)際上都是通過(guò)言行來(lái)表現張衡刻苦鉆研、認真思考的品質(zhì)的。
特別是第一句話(huà)：“晚上，滿(mǎn)天的星星像無(wú)數珍珠撤在碧玉盤(pán)里�！痹S多人習慣地認為這句話(huà)寫(xiě)出了星星的美，這當然不錯。但我認為僅僅這樣理解還不夠，還沒(méi)有真正體會(huì )作者的意圖，通過(guò)“無(wú)數、滿(mǎn)天”等詞從另一個(gè)角度反映星星之多，星星的一閃一閃，星星分布的不規則。這給張衡數星星帶來(lái)的困難是可想而知的，這為表現人物形象埋下了很好的伏筆。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)定為：通過(guò)有感情的朗讀體會(huì )張衡小時(shí)候如何喜歡、認真、刻苦地觀(guān)察星星，難點(diǎn)是比喻句的理解。在設計思路時(shí)，我從最后一段著(zhù)手，先展示結果，再推導原因，既激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習興趣，又使課堂教學(xué)有起有伏。
在教學(xué)張衡怎樣數星星這幾個(gè)動(dòng)詞時(shí)，我根據學(xué)生的回答板書(shū)“坐、靠、仰、指、數”等幾個(gè)動(dòng)詞后，讓學(xué)生自己讀讀、自己做做、自己數數。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )。在教學(xué)“晚上，滿(mǎn)天的星星像無(wú)數珍珠撒在碧玉盤(pán)里”這個(gè)句子時(shí)，我先讓學(xué)生讀讀，談?wù)勀阒懒耸裁?然后從喻體著(zhù)手，讓學(xué)生理解“珍珠”是怎樣的?星星像珍珠，星星怎樣?“碧玉盤(pán)”是怎樣的，在文中“碧玉盤(pán)”指什么?然后通過(guò)教師生動(dòng)的描述，讓學(xué)生體會(huì )夜空的美。在此基礎上，指導學(xué)生有感情地朗讀。這樣，通過(guò)抓住比喻句的喻體去理解本體，使學(xué)生具體地感受到天空景色的美。值得一提的是，為了避免打破整體美，突出星空的美，在教這個(gè)比喻句時(shí)，我沒(méi)有安排“撒”字的教學(xué)，在教“一顆，兩顆，一直數到幾百顆”這個(gè)句子時(shí)，我從朗讀著(zhù)手，引發(fā)學(xué)生思考張衡數星星的艱難。怎樣使學(xué)生有這種感受?我聯(lián)系課文第一句，讓學(xué)生明白星星的多，星星的一閃一閃給張衡數星星帶來(lái)困難。更主要的是，在這里我精心設計“撒”字的教學(xué)。通過(guò)“撒”字形象、直觀(guān)的演示，使學(xué)生知道星星分布的不均勻，又給張衡數星星帶來(lái)了更大的困難，然后通過(guò)學(xué)生親身感受，從感性上體會(huì )到數星星的難，從而對張衡刻苦、認真的態(tài)度產(chǎn)生敬佩之情。在此基礎上，再引導學(xué)生讀好句子，進(jìn)一步體會(huì )句子蘊含的情感。
數星星的孩子教學(xué)反思 6
《數星星的孩子》是一篇融描寫(xiě)人物、科學(xué)知識、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。課文通過(guò)對小張衡與爺爺、奶奶一同觀(guān)察天上星星這一故事的記敘，突出表現了張衡從小就善于觀(guān)察和思考的好品質(zhì)。課文語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，處處透著(zhù)童趣，顯著(zhù)童真，又蘊含著(zhù)豐富的科學(xué)知識，對孩子們充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)窮的吸引力。所以，教學(xué)這篇課文時(shí)，我讓孩子們真正走進(jìn)文本，體會(huì )星空的美，感受張衡勤于觀(guān)察，樂(lè )于思考的品質(zhì)，盡情地讓他們自讀、自悟、自得。具體表現在：
一、注重識字、寫(xiě)字教學(xué)的有效性和扎實(shí)性。
這篇課文有九個(gè)生字，我采用先小組自主合作識字，再有小老師帶領(lǐng)全班同學(xué)一起識字，并且被給生字組詞，用喜歡的詞說(shuō)句子，再找找這些字在課文的什么地方，讀一讀，注意要讀準字音，再將這些字、詞請回課文中，正確朗讀課文，為了鞏固學(xué)生對字的`掌握，開(kāi)展一個(gè)“小星星找朋友”的小游戲。在寫(xiě)字這一關(guān)，我沒(méi)有一個(gè)字一個(gè)字平均用力，只輔導易出錯，筆畫(huà)多的幾個(gè)字，先引導學(xué)生觀(guān)察，再師范寫(xiě)，學(xué)生臨寫(xiě)，然后生自評。觀(guān)察時(shí)引導學(xué)生從字形、字義等方面著(zhù)手。
二、用多種途徑感受文本的美。
課文語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美，直觀(guān)，我利用多種方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受語(yǔ)言的魅力。如“晚上，滿(mǎn)天的星星像無(wú)數珍珠撒在碧玉盤(pán)里�！蔽易寣W(xué)生自讀自悟，并進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓練。首先讓學(xué)生讀讀這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？再讓學(xué)生理解“珍珠”是指什么?“碧玉盤(pán)”指什么?然后通過(guò)生動(dòng)的描述，讓學(xué)生體會(huì )夜空的美。在此基礎上，指導學(xué)生有感情地朗讀，感受星空的美，星星的多，星星的亮。孩子們在朗讀中體驗，又將體驗融入朗讀中，都將這些詞語(yǔ)讀出來(lái)了，將這一句也讀美、讀出感情了。
又如“一個(gè)孩子坐在院子里，靠著(zhù)奶奶，仰起頭，指著(zhù)天空數星星。一顆，兩顆，一直數到了幾百顆�！边@句話(huà)，在教學(xué)時(shí)，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導，體驗為主線(xiàn)”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)張衡怎樣數星星這幾個(gè)動(dòng)詞時(shí)，沒(méi)有“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生自己讀一讀、自己做一做、自己數一數，在情境中體驗。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，又通過(guò)情境體驗代替了教師的千言萬(wàn)語(yǔ)。學(xué)生們表演讀，數完星星之后對張衡數星星體會(huì )得更深刻了，他們不僅從“一顆，兩顆，一直數到了幾百顆�！敝畜w會(huì )到了張衡的認真，耐心，甚至于還體會(huì )到了他對星星的喜歡，他數星星時(shí)的困難，星星不停地在動(dòng)，眼都看花了，手都酸了??
三、在教學(xué)手段的運用上，我精選媒體，系統設計，寓教于樂(lè )，樂(lè )中求學(xué)。
這篇課文滲透著(zhù)科學(xué)知識，有必要讓學(xué)生知道一些，如：一組一組的星星、北斗七星和北極星，我用課件讓學(xué)生欣賞美麗的星星。為了更形象地知道“北斗七星繞著(zhù)北極星轉”，我根據文本內容“那七顆星連起來(lái)像一把勺子，叫北斗七星。勺口對著(zhù)的一顆星，就是北極星。北斗七星總是繞著(zhù)北極星轉�！庇煤�(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上畫(huà)出北斗七星和北極星的大致位置，再畫(huà)出移動(dòng)后的北斗七星的位置，讓學(xué)生看到北斗七星是如何繞著(zhù)北極星轉動(dòng)的。通過(guò)媒體化抽象為形象，既突破了重難點(diǎn)，又使學(xué)生不受時(shí)間、空間的限制，觀(guān)察力、想象力和思維能力都得到了培養和發(fā)展。
但本節課還有值得進(jìn)一步研究的地方：
這節課教學(xué)的內容安排，在第一課時(shí)的識字部分，我沒(méi)有完全參照教案的步驟來(lái)教學(xué)，思路有些混亂，時(shí)間分配不合理，而造成“指導寫(xiě)字”這塊兒時(shí)間不充分，草草結束。雖然在第二課時(shí)時(shí)補充了，但是也不能達到預期的效果。所以，在識字這一塊，教學(xué)的方法還要改進(jìn)，忌急躁，一步一步來(lái)，仔細研究教案，把握好教學(xué)步驟與課堂時(shí)間安排。在第二課時(shí)的品悟課文時(shí)，如果是先教學(xué)最后一段，再學(xué)習第一段，這樣的教學(xué)步驟，更能讓學(xué)生理解課文，感悟人物的精神品質(zhì)，教學(xué)效果也會(huì )更好。而我是直入中心，由“數星星”，再到“發(fā)現規律”再研究“證實(shí)規律”，看起來(lái)一氣呵成，但也覺(jué)內容過(guò)多，故此朗讀得還不夠充分，語(yǔ)文學(xué)習主要是通過(guò)學(xué)生的讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì )人物的思想感情，并采用多種形式的讀，充分感悟人物的精神品質(zhì)。但我感覺(jué)讀得還是少了些。這些都是今后要注意和改進(jìn)的地方。
數星星的孩子教學(xué)反思 7
小語(yǔ)二年級的《數星星的孩子》一課中，要求學(xué)生背誦第一自然段。以往，我都是引領(lǐng)學(xué)生在課上把背誦段多朗讀幾遍，對易丟字、易多字的地方加以強調，然后交給學(xué)生自己去背，最后就是檢查了。在這節課上，我僅僅改變了一下指導背誦的方式，學(xué)生背誦的熱情就明顯增強了，而且背誦的效果非常好。
在這一課中，第一自然段先描寫(xiě)星空的美麗，又寫(xiě)到小張衡全神貫注地看著(zhù)星空認真地數星星。吸引我的是作者在文中準確運用的幾個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：“一個(gè)孩子坐在院子里，靠著(zhù)奶奶，仰著(zhù)頭，指著(zhù)天空數星星�！睘榱藥椭鷮W(xué)生進(jìn)一步體會(huì )小張衡數星星的全神貫注，進(jìn)一步感受他對星空獨有的喜愛(ài)之情，我特別抓住這幾個(gè)動(dòng)詞對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導，并在讀中借助肢體動(dòng)作幫助學(xué)生加強對動(dòng)詞的'記憶�！澳銈兡軐W(xué)著(zhù)小張衡的樣子一起來(lái)數星星嗎？”學(xué)生一經(jīng)啟發(fā)很快找到了合適的體驗方式，他們先起立站直，當我讀到“坐在院子里，靠著(zhù)奶奶”時(shí)，他們立刻整齊地坐在椅子上，再靠在椅背上。之后，伴著(zhù)我的朗讀，他們很認真地仰起頭，把天花板當作夜空，小手高高地抬起，一邊指一邊數著(zhù)：“一顆，兩顆�！痹诖嘶A上，僅僅三兩分鐘的時(shí)間，學(xué)生就由一邊做動(dòng)作一邊背誦很快過(guò)渡到能獨立背誦課文了，而且準確無(wú)誤。
這意外的驚喜令我由此想到了很多：
一、明確小學(xué)背誦任務(wù)。
背誦是一種可以幫助學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言和積累語(yǔ)言的有效方式。學(xué)生在背誦中可以感受祖國語(yǔ)言文字的優(yōu)美，可以學(xué)習他人的好詞佳句與寫(xiě)作方法，可以在長(cháng)久的熏陶中達到規范和發(fā)展語(yǔ)言，從而逐步提升運用祖國語(yǔ)言文字的能力。
二、了解學(xué)生背誦現狀。
我們的每個(gè)年級段都有背誦任務(wù)，考試中也經(jīng)常出現按原文填空的試題，可是能準確填寫(xiě)的學(xué)生人數很少。有些學(xué)生喜歡背誦，而且已經(jīng)養成了背誦的習慣，往往一篇課文還沒(méi)有學(xué)，他們就已經(jīng)能倒背如流了，甚至還主動(dòng)背起了課本以外的唐詩(shī)宋詞、精彩句段。也有些學(xué)生完全是迫于學(xué)習任務(wù)的壓力，不得不背，沒(méi)有發(fā)于心底的自主，因此背的速度很慢，通常課文學(xué)完了別人都會(huì )背了還不能把一段話(huà)一篇課文背下來(lái)。一樣是學(xué)生，一樣的課文，為什么會(huì )有如此大的差別呢？
我想，除了學(xué)生各自的先天因素外，還是有著(zhù)其他原因的，興趣與方法應該是最重要的。作為教師，我們要積極探索激發(fā)學(xué)生背誦興趣的有效方法，并注重對學(xué)生進(jìn)行有效的背誦指導，如引導學(xué)生在理解的基礎上熟讀背誦，幫助學(xué)生尋找和確定記憶課文的聯(lián)系點(diǎn)，教給學(xué)生采用全部記憶與分段記憶相結合的方法，低年級還可以多為學(xué)生創(chuàng )設情景幫助學(xué)生記憶，當然我們還要采取相應的評價(jià)機制，以幫助學(xué)生養成樂(lè )于背誦的良好習慣。
三、督促自身養成背誦的習慣。
背誦的好處多多，它不僅能使人變得博文、強識，更能提高人的表達能力和邏輯思維能力，不管怎樣我們最好盡量抽出些時(shí)間背誦一些東西，詩(shī)詞也好，美文也好，或是一段精彩段落也好，對提高人的修身養性是大有裨益的，每天不用花費很多時(shí)間，只需二十分鐘到半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，不用強求，也不用定計劃，能背多少背多少，想背什么背什么。日久天長(cháng)，積沙成塔，我們一定會(huì )有意想不到收獲，只要我們堅持去做。
數星星的孩子教學(xué)反思 8
《數星星的孩子》是一篇融描寫(xiě)人物、科學(xué)知識、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。課文通過(guò)對小張衡與爺爺、奶奶一同觀(guān)察天上星星這一故事的記敘，突出表現了張衡從小就善于觀(guān)察和思考的好品質(zhì)。課文語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，處處透著(zhù)童趣，顯著(zhù)童真，又蘊含著(zhù)豐富的科學(xué)知識，對孩子們充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)窮的吸引力。所以，教學(xué)這篇課文時(shí)，我讓孩子們真正走進(jìn)文本，體會(huì )星空的美，感受張衡勤于觀(guān)察，樂(lè )于思考的品質(zhì)，盡情地讓他們自讀、自悟、自得。具體表現在：
一、注重識字、寫(xiě)字教學(xué)的有效性和扎實(shí)性。
這篇課文有九個(gè)生字，我沒(méi)有一個(gè)字一個(gè)字平均用力，而是用分散和集中相結合的方式進(jìn)行教學(xué)。先是學(xué)習句子“晚上，滿(mǎn)天的星星像無(wú)數珍珠撒在碧玉盤(pán)里�！敝械膬蓚�(gè)生字“撒”、“玉”，我讓學(xué)生用動(dòng)作，加上語(yǔ)言“用手輕輕一撒，珍珠四處散落”記住“撒”字，當學(xué)生學(xué)完之后，再進(jìn)行集中識字。學(xué)生會(huì )讀后，要求記住字形，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得最難記的生字，一起想辦法記。學(xué)生都認為“楚、傻、衡”比較難記，經(jīng)過(guò)學(xué)生們自己動(dòng)腦，也想出了幾個(gè)很有效的方法，既形象，又記憶深刻，還讓人忍俊不禁。最后安排了寫(xiě)“鉆研”兩個(gè)字，我先讓學(xué)生給“鉆”換偏旁，利用熟字記住新字，在臨寫(xiě)完“鉆”字后，為了避免學(xué)生把“研”的右邊寫(xiě)成“并”，我一邊寫(xiě)，一邊說(shuō)“鉆呀鉆，鉆呀鉆，鉆得石頭開(kāi)了花�！本瓦@樣，學(xué)生在笑聲中記住了這兩個(gè)生字。
二、用多種途徑感受文本的美。
課文語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美，直觀(guān)，我利用多種方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受語(yǔ)言的魅力。如“晚上，滿(mǎn)天的星星像無(wú)數珍珠撒在碧玉盤(pán)里�！蔽易寣W(xué)生自讀自悟，并進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓練。首先讓學(xué)生讀讀這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？再讓學(xué)生理解“珍珠”是指什么?“碧玉盤(pán)”指什么?然后通過(guò)生動(dòng)的描述，讓學(xué)生體會(huì )夜空的美。在此基礎上，指導學(xué)生有感情地朗讀，感受星空的美，星星的多，星星的亮。孩子們在朗讀中體驗，又將體驗融入朗讀中，都將這些詞語(yǔ)讀出來(lái)了，將這一句也讀美、讀出感情了。
又如“一個(gè)孩子坐在院子里，靠著(zhù)奶奶，仰起頭，指著(zhù)天空數星星。一顆，兩顆，一直數到了幾百顆�！边@句話(huà)，在教學(xué)時(shí)，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導，體驗為主線(xiàn)”的.原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)張衡怎樣數星星這幾個(gè)動(dòng)詞時(shí)，沒(méi)有“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生自己讀一讀、自己做一做、自己數一數，在情境中體驗。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，又通過(guò)情境體驗代替了教師的千言萬(wàn)語(yǔ)。學(xué)生們表演讀，數完星星之后對張衡數星星體會(huì )得更深刻了，他們不僅從“一顆，兩顆，一直數到了幾百顆�！敝畜w會(huì )到了張衡的認真，耐心，甚至于還體會(huì )到了他對星星的喜歡，他數星星時(shí)的困難，星星不停地在動(dòng)，眼都看花了，手都酸了……
三、在教學(xué)手段的運用上，我精選媒體，系統設計，寓教于樂(lè )，樂(lè )中求學(xué)。
這篇課文滲透著(zhù)科學(xué)知識，有必要讓學(xué)生知道一些，如：一組一組的星星、北斗七星和北極星，我用課件讓學(xué)生欣賞美麗的星星。為了更形象地知道“北斗七星繞著(zhù)北極星轉”，我根據文本內容“那七顆星連起來(lái)像一把勺子，叫北斗七星。勺口對著(zhù)的一顆星，就是北極星。北斗七星總是繞著(zhù)北極星轉�！庇煤�(jiǎn)單的剪紙，先貼在黑板上觀(guān)察位置，再移動(dòng)北斗七星，讓學(xué)生真真切切地看到北斗七星是如何繞著(zhù)北極星轉動(dòng)的。通過(guò)媒體化抽象為形象，既突破了重難點(diǎn)，又使學(xué)生不受時(shí)間、空間的限制，觀(guān)察力、想象力和思維能力都得到了培養和發(fā)展。
但本節課還有值得進(jìn)一步研究的地方：
這節課教學(xué)的內容安排，我沒(méi)有逐句逐段地分析課文，也沒(méi)有參照許多優(yōu)秀教案，先教學(xué)最后一段，再學(xué)習第一段，而是直入中心，由“數星星”，再到“發(fā)現規律”再研究“證實(shí)規律”，看起來(lái)一氣呵成，但也覺(jué)內容過(guò)多，故此朗讀得還不夠充分，語(yǔ)文學(xué)習主要是通過(guò)學(xué)生的讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì )人物的思想感情，并采用多種形式的讀，充分感悟人物的精神品質(zhì)。但我感覺(jué)讀得還是少了些。這些都是今后要注意和改進(jìn)的地方。
數星星的孩子教學(xué)反思 9
《數星星的孩子》是一篇融描寫(xiě)人物、科學(xué)知識、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。課文通過(guò)對小張衡與爺爺、奶奶一同觀(guān)察天上星星這一故事的記敘，表現了張衡從小就善于觀(guān)察和思考的好品質(zhì)。課文語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，處處透著(zhù)童趣，顯著(zhù)童真，又蘊含著(zhù)豐富的科學(xué)知識，對孩子們充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)窮的吸引力。所以，這次家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，我選擇了教學(xué)這篇課文，我以讀為主，借助媒體課件，讓孩子們真正走進(jìn)文本，在體會(huì )星空的美同時(shí)，感受張衡勤于觀(guān)察，樂(lè )于思考的品質(zhì)。
一、注重識字、寫(xiě)字教學(xué)的有效性和扎實(shí)性。
“課堂上沒(méi)有書(shū)聲是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀，課堂上只有書(shū)聲則是語(yǔ)文教學(xué)的倒退�！薄堆嘧訉�(zhuān)列》是一篇以敘事為主的課文，但是整個(gè)事件的每一個(gè)情節都蘊涵著(zhù)豐富的情感因素。本節課教師把指導讀書(shū)作為教學(xué)的一條主線(xiàn)，以讀為本，創(chuàng )設情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激勵學(xué)生去感悟，體味文本蘊含的深義，感受貫穿全文的愛(ài)心。
二、入情入境，以境激情
“情生于境，境能移情”。在學(xué)生理解燕子遇到的麻煩時(shí)，在學(xué)生的交流過(guò)程中，我播放一段大風(fēng)大雪的錄像片，狂風(fēng)暴雪的震撼力深深地打動(dòng)了學(xué)生的心。其次，過(guò)渡語(yǔ)設計都很煽情，很符合這一課的感情基調，在放風(fēng)雪錄像片時(shí)，老師用富有感染力的語(yǔ)言這樣說(shuō)：“風(fēng)猛烈地刮著(zhù)，雪紛紛揚揚地下著(zhù)，真是狂風(fēng)暴雪，天寒地凍，小燕子覺(jué)得冷，也覺(jué)得餓”。在觀(guān)察課文插圖時(shí)老師又飽含深情地說(shuō)：“成千上萬(wàn)的人都在到處尋找凍僵的燕子。有大人，有老人，還有和你們一樣大小的.孩子。其中有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，你們想認識她嗎？”。結束時(shí)老師煽情的聲音又再次響起：“正是有了千千萬(wàn)萬(wàn)有愛(ài)心的瑞士人民，燕子得救了，它們坐上漂亮舒適的專(zhuān)列，離開(kāi)了瑞士，到了溫暖的地方�；顫娍蓯�(ài)的燕子，熱情善良的人們，在大自然里幸福地生活。生命是這樣美好，人與自然是這樣的和諧。來(lái)，我們?yōu)樾疫\的小燕子放聲歌唱�！保ㄕn件：兒歌《小燕子》）。充滿(mǎn)視覺(jué)沖擊力的錄像片和煽情的導語(yǔ)不僅很好的渲染了課堂氣氛，而且為學(xué)生在特定的情境中了解人們不畏嚴寒到處尋找燕子是多么的不容易提供了幫助，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習課文做好了情感鋪墊。
三、自主探究，“讀”占鰲頭
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。閱讀教學(xué)，讀是關(guān)鍵，是“問(wèn)”和“悟”的基礎，讀既是實(shí)踐，又是訓練；既是感悟，又是熏陶；既有理解，又有體驗；既有語(yǔ)感的培養，又有情感的陶冶。好書(shū)不讀不知其妙，讀是學(xué)習語(yǔ)言的根本方法，是閱讀教學(xué)的主旋律。而老師就恰恰抓住了這一點(diǎn)讓學(xué)生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。如上課伊始教師讓學(xué)生用自己質(zhì)疑提問(wèn)，“同學(xué)們都讀過(guò)了這個(gè)感人的故事，一定有許多問(wèn)題縈繞在你的腦海中。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”這一做法，體現了以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的學(xué)情，把讀書(shū)的權利、選擇的權利還給了學(xué)生。同時(shí)在學(xué)習小貝蒂一段時(shí)，“哪些語(yǔ)句使你感動(dòng)，畫(huà)出來(lái)，讀一讀，想一想和小組同學(xué)交流交流”。這個(gè)開(kāi)放性的自學(xué)要求涵蓋了課文的主要內容之一，也調動(dòng)了學(xué)生的積極性，促使學(xué)生經(jīng)歷“感悟――提煉”的學(xué)習過(guò)程，體現了學(xué)生學(xué)習的自主性。在學(xué)生匯報、交流過(guò)程中，教師恰倒好處的引讀、指導讀，更提升了學(xué)生對文章的理解、體會(huì )。整節課首先是自由質(zhì)疑，初讀感知，接著(zhù)，品讀感悟，深入情境，同時(shí)又在研讀中感受濃濃的愛(ài)心。清亮的童聲始終響徹課堂，瑯瑯的讀書(shū)聲成了課堂最美的語(yǔ)言。
四、朗讀指導，大雪無(wú)痕
在本課的教學(xué)中，教師引導學(xué)生對同學(xué)的朗讀做出明確的評價(jià)，在此基礎上再進(jìn)行朗讀�！斑@位同學(xué)讀得認真，同學(xué)們聽(tīng)得投入。我們來(lái)評一評，到底讀得怎樣？熱情地指出優(yōu)點(diǎn)，真誠地指出不足！”這一環(huán)節，激起了學(xué)生的主體參與性，使學(xué)生在課堂中體驗成功的喜悅，獲取了進(jìn)取的力量，分享了合作與和諧，與人為善，共同進(jìn)步，將作者在字里行間流露的感情用自己的語(yǔ)言朗讀表達出來(lái)了。老師在教學(xué)中重視引導學(xué)生的自讀、自問(wèn)、自悟，營(yíng)造了一種自主、合作、探究的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生從閱讀中發(fā)現學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，體會(huì )一種樂(lè )趣。當然教師必須首先體會(huì )作品中的感情，在教學(xué)中以情激情，深入學(xué)生的情感世界，撥動(dòng)她們的心弦，讓情滿(mǎn)課堂。
有遺憾，也有收獲，我喜歡這樣粗糙而又真實(shí)的課堂。
數星星的孩子教學(xué)反思 10
語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是完成知識教學(xué)，更重要的是培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。語(yǔ)文教學(xué)要與社會(huì )生活緊密結合，通過(guò)靈活多樣的形式和豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生體驗成功，感受學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)習的熱情，培養合作探究的精神，提高語(yǔ)言綜合素質(zhì)。這是我在完成《數數星星的孩子》一課教學(xué)后最深刻的體會(huì )。
因為本課是一個(gè)科學(xué)小故事，所以課文本身比較枯燥乏味，其中的道理學(xué)生也不容易深刻地理解，那么面對這一情況如何更高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)呢？深思過(guò)后，我覺(jué)得必須要做到以下幾點(diǎn)，而實(shí)踐的效果也是相當不錯。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生積極參與。
興趣是最好的老師，首先通過(guò)給學(xué)生質(zhì)疑（在我國漢朝時(shí)期有一個(gè)科學(xué)家名叫張衡，他有很多偉大的發(fā)明，同學(xué)們，你們知道他有過(guò)什么發(fā)明創(chuàng )造嗎？）導入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，并通對讓學(xué)生對課題的質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著(zhù)諸多疑問(wèn)去聽(tīng)讀課文，在聽(tīng)讀課文時(shí)，用多媒體課件動(dòng)畫(huà)顯示課文內容，讓學(xué)生動(dòng)用多種感官，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在識字時(shí)，通過(guò)做采摘“聰明果”的游戲讓學(xué)生積極參與學(xué)習，提高識字效率。
2、寓教于樂(lè )，注重語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結合。
從學(xué)生身心特點(diǎn)和認知規律出發(fā)，采用表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂(lè )識字，主動(dòng)探究，在理解課文內容的基礎上，讓學(xué)生表演課本劇，發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養學(xué)生主動(dòng)參與意識、合作意識。
3、方法多樣，交叉貫穿，讓低年級的課堂充滿(mǎn)活力。
在低年級的課堂應該時(shí)時(shí)吸引學(xué)生的'注意力，這就要求教師在教學(xué)方法上靈活多變。本節課我能注意到這一點(diǎn)，并能夠采用合作學(xué)習、游戲復習、表?yè)P練習等不同形式調動(dòng)孩子的積極性。
本次實(shí)踐活動(dòng)的設計與實(shí)施過(guò)程中，還有許多值得推敲、改進(jìn)的地方。相信通過(guò)我今后積極地探索，不懈的努力，一定會(huì )探索出基于語(yǔ)文的研究性學(xué)習的更科學(xué)的教學(xué)模式。
數星星的孩子教學(xué)反思 11
今天我教學(xué)《數星星的孩子》是一篇集知識性、人文性、趣味于一體的文章，通過(guò)開(kāi)課時(shí)兒歌動(dòng)畫(huà)的導入，各種游戲的環(huán)節設計，還有各種形式的朗讀、表演等，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生“學(xué)得樂(lè )”。
教學(xué)中，注重抓住關(guān)鍵詞的理解，加上形式多樣的朗讀，告訴學(xué)生作者所以長(cháng)大后能成為著(zhù)名的.天文學(xué)家，取得了卓越的成就，與他刻苦鉆研是分不開(kāi)的。讓學(xué)生深刻體會(huì )要想取得成功一定要付出努力，這也體現了對學(xué)生人文情懷的培養。
我覺(jué)得還有欠缺的是在知識性的體現上，教學(xué)這篇課文是一個(gè)很好的向學(xué)生介紹天文知識的機會(huì )，但在這次的教學(xué)設計中沒(méi)有涉及太多，只是用課件演示北斗七星圍繞北極星轉動(dòng)的過(guò)程。在實(shí)施時(shí)還可以考慮在課堂拓展環(huán)節加入夢(mèng)幻般的圖片的欣賞等，這樣既增長(cháng)了學(xué)生的見(jiàn)識，也更能激發(fā)他們對自然科學(xué)的熱愛(ài)之情，真正做到讓孩子“樂(lè )于學(xué)、學(xué)于用、用于研”的效果。
數星星的孩子教學(xué)反思 12
《數星星的孩子》這篇文章，我在上小學(xué)的時(shí)候就學(xué)過(guò)，而且至今印象深刻，這篇文章講述的是我國漢代的天文學(xué)家張衡的故事。他從小喜歡天文，善于觀(guān)察，爺爺也對他的觀(guān)察予以啟發(fā)，經(jīng)過(guò)刻苦鉆研，張衡最終成為了一名著(zhù)名的天文學(xué)家。
在教學(xué)課文時(shí)，我有意識地針對我所發(fā)現的學(xué)生最近在課堂上總是聲音小、不愛(ài)舉手的.問(wèn)題著(zhù)重加強對學(xué)生的引導教育，我發(fā)現同學(xué)們對張衡的故事非常感興趣，尤其是同學(xué)們對張衡的善于觀(guān)察的習慣了解深刻，我激發(fā)學(xué)生通過(guò)認真、大聲讀書(shū)加以體會(huì )。通過(guò)鼓勵指導，學(xué)生讀書(shū)的興趣非常高，也能有意識地提高聲音，積極思考。當我問(wèn)同學(xué)們你想對文中的人物說(shuō)些什么呢？學(xué)生爭先恐后地說(shuō)：“老師，我想對張衡說(shuō)你真是個(gè)善于觀(guān)察、善于思考的人�！薄拔蚁雽敔斦f(shuō)您真是一位博學(xué)的人，還善于引導孩子�！薄拔蚁雽δ棠陶f(shuō)您真是一位慈祥的奶奶�！�
通過(guò)本節課的教學(xué)，反思自己以前的教學(xué)，看來(lái)老師還要不斷調整自己的教學(xué)思路，以新穎的方式吸引學(xué)生，以博學(xué)的知識陶冶學(xué)生，要想學(xué)生學(xué)得好，老師要不斷學(xué)習，不斷提高自己真正做到師生共同成長(cháng)。
數星星的孩子教學(xué)反思 13
這是一篇富有情趣的科學(xué)知識課文，讀著(zhù)本文，仿佛回到了兒時(shí)，也像張衡一樣，偎依在奶奶的懷里，與天上的星星一起眨眼睛：那是牛郎星，那是織女星，那是啟明星，那是勺子星……它們怎么總能掛在天空？一共有多少顆？數也數不清。而且本文的語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，處處透著(zhù)童趣，顯著(zhù)童真，又蘊含著(zhù)豐富的科學(xué)知識，對孩子們充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)窮的吸引力。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本，體會(huì )星空的美，感受張衡勤于觀(guān)察，樂(lè )于思考的品質(zhì)，需要教師引導下的深入閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，達到“潤物細無(wú)聲”的教學(xué)效果。
教學(xué)本課時(shí)，我和孩子們一起對著(zhù)課件“明朗的夜空”數數“天上的星星”，再到課文里找“星星”（生字），這樣，會(huì )感到教學(xué)是多么的富有情趣，孩子們也會(huì )感到學(xué)習是多么的`輕松!針對本節課的教學(xué)設計，我作以下幾點(diǎn)反思：
一、 識字教學(xué)與閱讀結合，充滿(mǎn)情趣，體現識字效率。
新課程背景下，二年級的孩子的識字量已有近兩千字，他們有自己的識字方法，識字教學(xué)是重點(diǎn)，但已不是難點(diǎn)。因此在課堂上要提高識字的效率，力求扎實(shí)有效。在初步感知課文時(shí)，要求讀準字音與讀通課文相結合，讓學(xué)生借助拼音讀準字音。
二、采用多種閱讀的方法，體會(huì )閱讀的樂(lè )趣，培養閱讀的能力。
1、圖文結合，多元感悟，感受星空的美。
“晚上，滿(mǎn)天的星星像無(wú)數珍珠灑在碧玉盤(pán)里�！蔽易寣W(xué)生自讀自悟，在句子教學(xué)時(shí)進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的訓練。我先讓學(xué)生讀讀，談?wù)勀愀惺芰耸裁�？讓學(xué)生理解“珍珠”是怎樣的?星星像珍珠，星星怎樣?“碧玉盤(pán)”是怎樣的，在文中“碧玉盤(pán)”指什么?然后通過(guò)生動(dòng)的描述，讓學(xué)生體會(huì )夜空的美。在此基礎上，指導學(xué)生有感情地朗讀，感受星空的美，星星的多，星星的亮。孩子們在朗讀中體驗，又將體驗融入朗讀中，將這句話(huà)讀美了，讀出感情了。
2、自讀、自悟、自得，在角色體驗中感受張衡數星星的決心和對星空的認識。
在進(jìn)行二、三兩小節的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己去讀，去體會(huì )奶奶對小張衡的疼愛(ài)，學(xué)著(zhù)奶奶的語(yǔ)氣笑著(zhù)勸勸張衡。 從中他們體會(huì )到了張衡不是第一次數星星，體會(huì )到奶奶認為星星是數不清的。
整堂課中，我運用了精美的課件，將孩子們帶入到了真實(shí)的情境中，所以孩子們看到了，感受了，也投入了，整堂課中，他們的精神是飽滿(mǎn)的，情感是愉悅的。他們跟著(zhù)張衡，學(xué)著(zhù)張衡，感悟著(zhù)張衡，相信他們對于認真觀(guān)察，善于思考，一定會(huì )有更新的認識。正如課堂總結時(shí)那樣，也許，真有一個(gè)孩子因為認識了張衡，數了星星，學(xué)會(huì )了思考，研究，而成為一個(gè)天文學(xué)家呢！
數星星的孩子教學(xué)反思 14
在本篇文章的教學(xué)中，由于我在挖掘教材時(shí)，考慮得過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有深入分析。比如：教學(xué)“晚上，滿(mǎn)天的星星像無(wú)數珍珠撒在碧玉盤(pán)里�！睍r(shí)，我就把教學(xué)目標單一地定位在感受星星之美上，忽略了“滿(mǎn)天、無(wú)數、撒”等詞，這些詞都充分說(shuō)明了星星之多，特別是“撒”這個(gè)詞形象地說(shuō)明星星之多之雜，充分體驗了這些，既能感受用詞的準確，也能更深刻地體會(huì )張衡數星星之不易，領(lǐng)會(huì )仔細認真的品行。在處理“我知道”時(shí)，我只是讓他們從中提取有效信息，也即為資料而資料，沒(méi)有充分挖掘資料的價(jià)值。比如，在介紹地動(dòng)儀的資料時(shí)，我可以出示圖片，介紹相關(guān)知識，突現它的價(jià)值，讓學(xué)生從張衡的功績(jì)中感受他的`偉大，產(chǎn)生自豪之情，激發(fā)課外探究的欲望，這樣就提高了資料的價(jià)值，實(shí)現思想感染的功效。
數星星的孩子教學(xué)反思 15
一直以來(lái)，無(wú)論是公開(kāi)課，還是家常課，字詞教學(xué)大都成了“浮光掠影”的點(diǎn)綴。其實(shí)閱讀教學(xué)講究“字不離詞，詞不離句，句不離文”，怎樣讓字詞教學(xué)與文本有機地結合起來(lái)，使字詞教學(xué)不孤立，顯得豐滿(mǎn)，學(xué)生呢，又學(xué)得輕松有效，這是我一直以來(lái)所思考的。
《數星星的孩子》是一篇比較經(jīng)典的課文，考慮到學(xué)生的學(xué)情，我把第一教時(shí)的教學(xué)內容定為初讀課文檢查，學(xué)習第一、第五段。在教學(xué)中我力求融字詞、句段與體驗情境、化話(huà)為畫(huà)、想像還原于一體，讓字詞教學(xué)變成一張縱橫交織的立體網(wǎng)。
一、扣詞，化話(huà)為畫(huà)
對低段孩子而言，他們對字詞的感受力，很大程度上取決于表象的積累。就如“珍珠”一詞，學(xué)生的腦海里所蹦出的印象僅僅是停留在很美，是一串串的，而讓學(xué)生體會(huì )到星星像珍珠，是有一定難度的。因此在具體操作時(shí)，我先讓他們自己邊讀句子，邊想像，“你仿佛看到了什么？”再讓他們把這種感受帶進(jìn)朗讀，通過(guò)教師的隨機朗讀指導，強化感悟“珍珠”，讓孩子的語(yǔ)言感覺(jué)敏銳起來(lái)。這樣一個(gè)過(guò)程之后，再讓學(xué)生通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)，對這一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行遷移運用，顯得順理成章。而對“珍珠”一詞的寫(xiě)字教學(xué)，我也巧妙地把它安排在具體的語(yǔ)言情境中，使學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)字也是充滿(mǎn)著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意般的美。
二、扣詞，讀懂文句
“撒”字是本課中的一個(gè)生字，通過(guò)對這個(gè)字的理解能輻射到整個(gè)句子的學(xué)習。因此在教學(xué)時(shí)，第一步，我先把“撒”字換成“排”，讓學(xué)生對“撒”有一個(gè)初步的印象，它不像“排”那么整齊劃一；而后，我讓他們仔細觀(guān)察這個(gè)字的字形，是提手旁加一個(gè)“散”，使他們對這個(gè)字的字義有個(gè)感知；緊接著(zhù)我就用肢體語(yǔ)言和情境描述，讓學(xué)生的腦海里聯(lián)想星星一顆顆“撒”在天空的畫(huà)面；然后我再出現一幅星空圖，讓真實(shí)的畫(huà)面與他們的想像印證一下。在學(xué)生充分感受到“撒”字的形象、意趣、情致和色彩之后，他們再去讀這個(gè)句子時(shí)的感受是鮮活的，靈動(dòng)的，更好地促進(jìn)了對句子的'理解。
三、扣詞，訓練表達
最后一個(gè)段的生字比較集中，出現了“張衡”“漢朝”“天文學(xué)家”等幾個(gè)比較陌生的詞語(yǔ)，如何讓這幾個(gè)詞語(yǔ)成為孩子腦中深刻的記憶，我是這樣教學(xué)的：先讓他們自由讀，“你能從中知道些什么？”激起孩子的求知欲，讀完之后他們會(huì )說(shuō)“張衡是漢朝人”“他是著(zhù)名的天文學(xué)家”等。然后通過(guò)老師的簡(jiǎn)單介紹了解漢朝年代的久遠，從字面猜想“天文學(xué)家”的含義，讓學(xué)生對這些詞語(yǔ)的印象有了一個(gè)清晰之后，我就出示張衡的畫(huà)像，請學(xué)生用多種方式把這幾個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)介紹張衡，從而使抽象的詞語(yǔ)變成自己能熟練操作的語(yǔ)言，同時(shí)促進(jìn)了孩子的對信息的組合能力和語(yǔ)言表達能力，還讓他們明白原來(lái)同一種意思可以用不同的方式來(lái)表達，多好！
從課堂上學(xué)生的表現來(lái)看，以上幾個(gè)點(diǎn)的落實(shí)應該還是有成效的。在回顧自己的教學(xué)后，覺(jué)得有幾點(diǎn)值得我去思考：
1、我創(chuàng )設了很多的情境想讓孩子去感受夜晚星空的美麗，以及作者描述時(shí)的語(yǔ)言是多么形象，但在朗讀時(shí)，學(xué)生的感覺(jué)沒(méi)有充分地滲透和表現，我卻未及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥或范讀，回過(guò)頭想想總覺(jué)得這句話(huà)的美感、亮度表現得還不夠。當時(shí)在學(xué)生朗讀時(shí)，我是察覺(jué)到了，也想到過(guò)范讀，可又怕耽擱后面的教學(xué)便掠過(guò)了。這說(shuō)明我的教學(xué)機智還不夠，主要是有種被教案所束縛的感覺(jué)。
2、在教學(xué)中，隨著(zhù)各個(gè)環(huán)節的展開(kāi)，每個(gè)教學(xué)點(diǎn)的畫(huà)面恰到好處地出示（這是我的自我感覺(jué)），在一定程度上給學(xué)生帶來(lái)了一定的視覺(jué)沖擊，但這樣的畫(huà)面多了，到后來(lái)體會(huì )并演示動(dòng)詞時(shí)，學(xué)生好像有點(diǎn)疲憊了。我在想，閱讀教學(xué)時(shí)外在的刺激過(guò)多可能會(huì )削弱對文本的感受，學(xué)生也會(huì )產(chǎn)生審美疲勞。
3、最后一個(gè)環(huán)節，在語(yǔ)境中用“珍珠”說(shuō)話(huà)后進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習，是不是讓學(xué)生先在腦海中再現這個(gè)詞，想想字形，嘗試記憶，然后我再進(jìn)行指導會(huì )更有效。
數星星的孩子教學(xué)反思 16
上這堂課之前，我一直記得上個(gè)月童老師跟我許下的美好祝愿，希望我的課堂常規越來(lái)越好，將半堂課的精彩擴大到整堂課。對于這，我也是充滿(mǎn)期待。在這一個(gè)月中，我一直關(guān)注著(zhù)孩子課上回答問(wèn)題的過(guò)程，希望孩子能有點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。另外，對我一年來(lái)會(huì )所課上一直有著(zhù)的第二個(gè)遺憾——生字書(shū)寫(xiě)的完成，我一直耿耿于懷。在這堂課的設計前后，我硬是要求自己要將生字的書(shū)寫(xiě)完成擠進(jìn)課堂。所以，數星星前，我已經(jīng)給自己定下了本堂課的兩大目標。
事情總沒(méi)有按照我的美好愿望進(jìn)行著(zhù)。不知道是什么原因，孩子剛走進(jìn)報告廳，就有些心浮氣躁，課堂從一開(kāi)始就處于一種靜不下來(lái)的狀態(tài)。所以從課前到課后，這節課的常規不盡人意。我想，這跟本堂課的教學(xué)設計和我的教學(xué)都有一些定的關(guān)系。對于我們班的課堂常規的改觀(guān)，真是任重而道遠，我得一步一個(gè)腳印慢慢改正、整頓。
對于本堂課，我覺(jué)得自己很對不起孩子，因為期末復習時(shí)間緊迫，本堂課的教學(xué)設計我借鑒了前輩的設計，沒(méi)能將設計理解透，上課時(shí)總在回憶教案，回憶著(zhù)下一步該做些什么，以至于我沒(méi)有更多的精力來(lái)注意孩子在課堂上的表現，才最終導致課堂上的一塌糊涂。
對于本堂課，因為沒(méi)能好好的研讀文本，以至于沒(méi)能好好領(lǐng)著(zhù)孩子去領(lǐng)會(huì )課本中的語(yǔ)言文字。比如，奶奶為什么覺(jué)得星星是數不清的.，這一個(gè)問(wèn)題上，我忽視了文本詞語(yǔ)的理解與體會(huì )，這對孩子以后的閱讀學(xué)習很不利。對章、段、句、詞的感悟，是孩子學(xué)習語(yǔ)文的一種能力，而我這堂課就切斷了孩子領(lǐng)悟詞的機會(huì )，所以孩子在表演朗讀時(shí)因為理解不夠充分，讀時(shí)感情就不到位。
這堂課是本學(xué)期最后一次會(huì )所課，自己沒(méi)能好好把握機會(huì )，讓一學(xué)年的培訓畫(huà)上圓滿(mǎn)的句號，這就是一大遺憾。希望下一學(xué)年，我能將自己的遺憾一點(diǎn)點(diǎn)彌補，也希望自己在閱讀教學(xué)方面能取得更快的成長(cháng)！
數星星的孩子教學(xué)反思 17
我在《教課數星星的孩子》這一課時(shí)，按照事先備課的教案我準備的課題導入步驟是從介紹張衡的生平開(kāi)始導入課題，但是在聽(tīng)黃玲老師的先行課時(shí)，我發(fā)現她的課件很好，正好可以化解學(xué)生對張衡的了解甚少，對天文知識掌握不多，因而對課文的學(xué)習興趣不大的矛盾。此時(shí)，我認為起初設計的教案，對于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性都不會(huì )有突出的地方。于是我考慮再三，借助黃老師的課件，又另外設計了一個(gè)課題導入如下：
師：同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)晴朗的夜晚，天空都有什么嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)呢?
生：有星星和月亮。
師：它們是什么樣子的?
生：星星一閃衣衫的像無(wú)數小眼睛。
星星多得數不清。
師：你能數得清天空里的星星嗎?在我國古代就有一個(gè)能數得清星星的孩子，你們想知道他是誰(shuí)嗎?學(xué)完這一課你們就知道了。
由于這樣的.導入方式與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，兒童對夜空里的星星比較好奇，他們有時(shí)也喜歡觀(guān)察閃爍的星星，也曾經(jīng)神游太空，聯(lián)系這一兒童熟悉的生活內容，通過(guò)巧妙的提問(wèn)，激發(fā)兒童的認知積極性，使學(xué)生能帶著(zhù)強烈的求知欲望進(jìn)入新課的學(xué)習。
從而更深刻地體會(huì )到正是因為張衡從小善于觀(guān)察，而且有恒心和刻苦鉆研的精神，所以他后來(lái)能成為著(zhù)名的天文學(xué)家，一堂課有了良好的開(kāi)頭，整個(gè)的課堂效果自然不會(huì )差。
數星星的孩子教學(xué)反思 18
本課教學(xué)我采用變序法進(jìn)行教學(xué)。先學(xué)習課文的最后一段，讓學(xué)生了解張衡由于刻苦鉆研，成了著(zhù)名的天文學(xué)家。那么，他小時(shí)侯是怎樣數星星的呢？再學(xué)習前面的課文，抓住張衡認真耐心的詞句進(jìn)行教學(xué)。充分運用，演示星空圖，讓學(xué)生直觀(guān)感知星空的美麗，激發(fā)了學(xué)生的情感體驗，從而有助于學(xué)生的感情朗讀。本節課教學(xué)成功之處有以下幾點(diǎn)：
1、主導線(xiàn)索清晰明了
整個(gè)課堂教學(xué)用兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行貫穿：數星星的孩子是誰(shuí)？小時(shí)候的他是怎樣一個(gè)人？所有教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞主線(xiàn)索展開(kāi)，一氣呵成。
2、寓教于樂(lè )，注重語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結合。
從學(xué)生身心特點(diǎn)和認知規律出發(fā)，采用表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂(lè )識字，主動(dòng)探究，在理解課文內容的基礎上，發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養學(xué)生主動(dòng)參與意識、合作意識。
3、以學(xué)生為主體，以教師為主導，以訓練為主線(xiàn)，設計第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
訓練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節。因為知識在訓練中鞏固。能力在訓練中形成，思維在訓練中發(fā)展，習慣在訓練中培養，情感在訓練中陶冶。在教學(xué)時(shí)，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)張衡怎樣數星星這幾個(gè)動(dòng)詞時(shí)，我根據學(xué)生的回答板書(shū)“坐、仰、指、數”等幾個(gè)動(dòng)詞后，沒(méi)有“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生自己讀讀、自己做做、自己數數。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，又通過(guò)訓練代替了教師的千言萬(wàn)語(yǔ)。
還有設計了一個(gè)小練筆環(huán)節，你想對張衡說(shuō)點(diǎn)什么，寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生都把自己的.觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，和大家一起分享。
本課不足之處：
1、學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題自己解決問(wèn)題，引導學(xué)生讀的次數太少，應給讓學(xué)生反復的讀，抓住關(guān)鍵詞，讓學(xué)生體會(huì )張衡對星星的感興趣。
2、運用上沒(méi)有做到及時(shí)，在一個(gè)環(huán)節上出現了問(wèn)題，比如：北極星是什么？北斗七星又是什么樣子的？它怎么樣繞著(zhù)北極星轉的，為什么我們的祖先把它分成一組一組的。我沒(méi)有用給學(xué)生講解，這是本節課最大的失誤。
3、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的感興趣還是不夠明顯。
數星星的孩子教學(xué)反思 19
本課的教學(xué)效果很差。因為在預覽教材時(shí)，把教學(xué)的目標定點(diǎn)定高了。學(xué)生不但沒(méi)有跟上我的教學(xué)指導，而且變糊涂了。我的教學(xué)失敗最主要的原因是自己對天文地理一點(diǎn)沒(méi)折，似乎在本課開(kāi)始就沒(méi)能吸引住學(xué)生的味覺(jué)，有些強牽附會(huì )。讓學(xué)生自己去找查資料，了解張衡的個(gè)資料，可對于二年級學(xué)生，一班山村孩子，哪里找呀，在匯報預習學(xué)習情況時(shí)，師生都沒(méi)底兒了。
于是我就憑著(zhù)自己這點(diǎn)語(yǔ)文基本功，開(kāi)始對文本作了些分析。沒(méi)想到這一分析，學(xué)生有好幾個(gè)在打呼嚕了，孩子們都提著(zhù)無(wú)奈的眼皮兒望著(zhù)我顯得一幅苦澀的表情。為了完成自己的所謂教學(xué)任務(wù)，又開(kāi)始分析課文了。(我說(shuō)，本課在開(kāi)頭只是寫(xiě)了這個(gè)數星星的孩子什么樣，他是怎樣數的，并沒(méi)有交代這個(gè)數星星的孩子是誰(shuí)，這就設立了一個(gè)懸念，激發(fā)了讀者閱讀的興趣，接著(zhù)寫(xiě)這個(gè)孩子與奶奶，爺爺的對話(huà)，可謂“吊”足了讀者的“胃口”，到結尾時(shí)才點(diǎn)題，使人不但耳目一新，而且印象深刻，這就是在文章的結尾如何點(diǎn)題，如何在文章的結尾點(diǎn)題呢???沒(méi)折了，學(xué)生又睡著(zhù)了兩個(gè)??)。
看樣子我的課堂很快就會(huì )被炒“魷魚(yú)”了，我被孩子們炒了。還別說(shuō)，這班孩子也可愛(ài)的，有個(gè)男孩兒睡著(zhù)了，嘴里還在跟著(zhù)我“是”，這個(gè)“是”字都被清口水給沐浴了。也不知怎的，我手中的教材也不知什么時(shí)候給擱下了。一個(gè)孩子的“哈欠”驚醒了我，原來(lái)是我的平淡乏味的所謂教學(xué)把孩子們都整得疲憊不堪的，我立刻意識到了。于是轉念來(lái)了個(gè)“高八度，低八調”的京劇腔，說(shuō)：“現在開(kāi)始講第一個(gè)故事：我說(shuō)：“有一個(gè)孩子，他非常愛(ài)學(xué)習，睡著(zhù)了還在看書(shū)??”教室里嘩??一陣笑聲�？偹阒挥幸缓⒆舆�沒(méi)有醒。于是我又接著(zhù)編：說(shuō)：“另一個(gè)孩子更愛(ài)學(xué)習了，而且非常用功，他睡著(zhù)了還在跟著(zhù)老師讀‘是’??”這個(gè)‘是’字我讀得又粗又重的，還拖得很長(cháng)，長(cháng)音中帶著(zhù)彎兒，目的是想驚醒還在睡覺(jué)的孩子。沒(méi)想到，我的高調還真驚醒了這孩子，他瞇著(zhù)眼睛大聲地繼續“是”，這下全班孩子哄堂大笑。我總算松了口氣，孩子們都醒了。
我反思到了自己的失敗。其實(shí)文中出現了三個(gè)人物，張衡、奶奶、爺爺。張衡的話(huà)天真;奶奶的話(huà)慈祥;爺爺的話(huà)博學(xué)，鼓勵性強。這么好的文本素材怎么不去讀呢?
我改變了自己的教學(xué)思想，立即用語(yǔ)言刺激孩子們的思維，設了問(wèn)題“天上的星星能數得清嗎?”(依照課文內容進(jìn)行解說(shuō)：晴朗的夜晚，滿(mǎn)天的星星，大大小小，密密麻麻，一閃一閃的，我們能數得清嗎?當然??)算是用語(yǔ)言刺激了學(xué)生的感覺(jué)，勉強將本課從知識技能到教學(xué)目的完成了本課。
雖然本課是失敗的，但我也獲得了許多感悟。作為語(yǔ)文老師還真得要有廣博的`知識才算是一個(gè)好的語(yǔ)文老師，否則真的是有些盲目。老師如此，學(xué)生又怎樣呢?
本人單從這篇課文的角度去反思，大體上還是沒(méi)有違背語(yǔ)文原則。因為我在本課完
后，安排了學(xué)生習作練筆，也對自己失敗的教學(xué)作了些彌補，習作效果還是不錯的(例子略)。我很清晰地感受到了，學(xué)生是閱讀的主體，閱讀教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本。讓學(xué)生擁有更多的自主探索空間，去研讀文本，品味精華，體悟情感。在角色體驗中，領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的精妙，感悟課文的主旨意趣，在動(dòng)態(tài)中獲息語(yǔ)言智慧和人文精神的熏陶。本文本來(lái)在寫(xiě)作上是有因果關(guān)系的。以“讀”為主線(xiàn)，從“讀—品—悟”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中領(lǐng)悟主人公的情感。這個(gè)環(huán)節在語(yǔ)文閱讀中是關(guān)鍵環(huán)節，它在語(yǔ)文課堂里占著(zhù)舉足輕重的作用。在教學(xué)互動(dòng)中，將“讀”的練習貫穿于整個(gè)過(guò)程，通過(guò)讀課文，談感受、議、反饋讀，引導學(xué)生親近人物。使主人公張衡那善于觀(guān)察與思考的人物品質(zhì)根源在孩子們心中扎根。
通過(guò)本課教學(xué)的糟糕程度，我總結了自己的感悟。要真正給予學(xué)生一個(gè)快樂(lè )的課堂，還真得需要教師精心營(yíng)造課堂氛圍，讓孩子們忘卻課堂這個(gè)“僵硬”的舞臺。老師要用情感、興趣牽引孩子們的不由自主，快樂(lè )地走進(jìn)文本故事中。切身感受主人公的心態(tài)，真正實(shí)現心靈與心靈的共鳴，這樣才叫語(yǔ)文課堂。
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