《應用》教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編整理的《應用》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《應用》教學(xué)反思1
求一個(gè)數比另一個(gè)數多幾的應用題,本節課屬于計算教學(xué)。傳統的計算教學(xué)往往只注重算理、單一的算法及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學(xué)課程標準，我認為:本節課在教法上力求體現以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習數學(xué)知識。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。
總之說(shuō),由于學(xué)生生活背景和思考角度的'不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學(xué)中應尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。多種方法中肯定有比較簡(jiǎn)便的方法，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此作為我們只能夠引導學(xué)生進(jìn)行比較，同時(shí)給他們留出消化吸收的空間，千萬(wàn)不要強加給學(xué)生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。當然，在課堂過(guò)程中，還有小部分學(xué)生不能充分地展開(kāi)自己的思維，得到有效的學(xué)習效果，這就要靠老師慢慢地去開(kāi)發(fā)和引導，使所有的學(xué)生基本都學(xué)會(huì )如何去展現自己的有效的學(xué)習方式。
《應用》教學(xué)反思2
對浮力這一節內容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結合前幾節所學(xué)知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來(lái)展開(kāi)的，《浮力》教學(xué)反思。
這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對浮力的研究為學(xué)習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。
浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。
體現在它的實(shí)用性，由于浮力知識在工業(yè)、農業(yè)、國防等各方面都有廣泛的應用，如船舶工業(yè)、農業(yè)上的鹽水選種，氣象上的探空氣球、軍事上的潛水艇等等。
學(xué)生上進(jìn)心強，學(xué)習態(tài)度端正，有良好的學(xué)習創(chuàng )造思維習慣，也有一定的探索研究問(wèn)題的能力。
浮力知識是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發(fā)生興趣的現象。
教學(xué)中要注意培養學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗與學(xué)生實(shí)驗的作用結合信息化教學(xué)，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn)，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性、創(chuàng )造性.本節課要敢于放手讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗探究，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識轉變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識，通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，通過(guò)實(shí)驗引發(fā)討論，培養學(xué)生探索事物現象的.能力，培養學(xué)生從現象到本質(zhì)的認識能力，培養學(xué)生團結協(xié)作的能力，教學(xué)反思《《浮力》教學(xué)反思》。
本節課改變了以往直接給出概念，進(jìn)而展開(kāi)計算的教學(xué)方法，通過(guò)設置教學(xué)情境，引導學(xué)生自己去探究浮力的特點(diǎn)，繼而給浮力下定義，這樣把課堂交給學(xué)生，充分體現了“教師在教學(xué)過(guò)程中占主導地位，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中占主體地位”的思想。
學(xué)生展示的課堂，同時(shí)也是多元評價(jià)的課堂，本節課通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗、自主學(xué)習、課堂展示、小組評價(jià)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，取得良好的教學(xué)效果。
《應用》教學(xué)反思3
具體分析本節課，首先簡(jiǎn)單的用幾分鐘時(shí)間回顧一下反比例函數的基本理論，“學(xué)習理論是為了服務(wù)于實(shí)踐”的一句話(huà)，打開(kāi)了本節課的課題，過(guò)渡自然。本節課用函數的觀(guān)點(diǎn)處理實(shí)際問(wèn)題，主要圍繞著(zhù)路程、工程這樣的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)在速度一定的條件下路程與時(shí)間的關(guān)系，認識到反比例函數與實(shí)際問(wèn)題的關(guān)系，在講解這幾個(gè)例子的時(shí)候，創(chuàng )設了學(xué)生熟悉的情境，簡(jiǎn)單的一句話(huà)引出問(wèn)題，這樣更能引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生更積極地參與到教學(xué)中來(lái)，因為情境熟悉，也能快速地與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
創(chuàng )設了輕松和諧的教學(xué)環(huán)境與氛圍，師生互動(dòng)較好，這樣能使學(xué)生主動(dòng)開(kāi)動(dòng)思維，利用已有的知識順利的解決這幾個(gè)問(wèn)題。在講解例題的同時(shí)，試著(zhù)讓學(xué)生利用圖象解決問(wèn)題，培養學(xué)生數形結合的思想，并提示學(xué)生注意自變量在實(shí)際情境中的取值范圍問(wèn)題。而后，給學(xué)生幾分鐘的思考時(shí)間，讓他們通過(guò)平時(shí)對生活的細心觀(guān)察，生活中有關(guān)反比例函數的有價(jià)值的問(wèn)題，說(shuō)出來(lái)與全班共同分享。這一環(huán)節的設置，不僅體現新教改的合作交流的思想，更主要的培養他們與人協(xié)作的能力。更好的發(fā)展了學(xué)生的.主體性，讓他們也做了一回小老師，展示他們的個(gè)性，這樣有益于他們健康的人格的成長(cháng)。最后在總結中讓學(xué)生體會(huì )到利用反比例函數解決實(shí)際問(wèn)題，關(guān)鍵在于建立數學(xué)函數模型，并布置了作業(yè)。從總體看整個(gè)教學(xué)環(huán)節也比較完整。
本節課的教學(xué)，我本意是通過(guò)反比例函數及其圖像相關(guān)問(wèn)題的復習，引出本節課所要討論的問(wèn)題反比例函數的應用，而后通過(guò)對問(wèn)題1的討論切入正題，重點(diǎn)研究“數”與“形”的互相滲透，并通過(guò)這節課的學(xué)習讓學(xué)生體會(huì )“數形結合”的數學(xué)思想，利用函數圖像來(lái)解決應用題。在教學(xué)中，我發(fā)現這種教學(xué)設計出現了以下幾個(gè)問(wèn)題。
首先，目標教學(xué)的第一環(huán)節，前測激趣，但沒(méi)有達到激趣的目的，這種引課方式，在課堂反映出來(lái)顯得非常平淡，沒(méi)有新意，沒(méi)能引起學(xué)生的認知發(fā)生沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
其次，在導探激勵環(huán)節中，問(wèn)題設計較好，但問(wèn)題的處理上操之過(guò)急，沒(méi)能讓學(xué)生切實(shí)做出函數圖像，通過(guò)問(wèn)題迫使學(xué)生利用函數圖像來(lái)解決問(wèn)題，達到真正看圖說(shuō)話(huà)，因此就數形的內在聯(lián)系學(xué)生體會(huì )不是很深刻。
為了一開(kāi)始就能充分調動(dòng)學(xué)生的情商，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機和好奇心，激發(fā)他們的求知欲，使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，我就上面存在的問(wèn)題作如下改進(jìn)。
在整個(gè)題目的處理過(guò)程，鼓勵學(xué)生畫(huà)出函數圖像，更好的認識整個(gè)過(guò)程自變量和應變量變化的整體情況，處理好題目中的量與自變量和應變量的關(guān)系。
作以上改進(jìn)，可以很好地讓學(xué)生體會(huì )到“數”與“形”之間的聯(lián)系，并且會(huì )根據反比例函數求應用題。
《應用》教學(xué)反思4
1、復習課的一個(gè)重要功能是引導學(xué)生回顧、整理知識，提煉解決問(wèn)題的方法。如何提高復習課的效率，盡可能地使每個(gè)學(xué)生有所得，并且盡可能地多得？在上述教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)創(chuàng )設開(kāi)放性的問(wèn)題情境，從簡(jiǎn)單的分數應用題引入，逐步過(guò)渡到稍復雜的分數應用題。學(xué)生可以從不同的角度去觀(guān)察、分析、思考，提出不同數量的教學(xué)問(wèn)題，并采用不同的方法去解決。這給每一個(gè)學(xué)生提供了探索并獲得成功的機會(huì )。使學(xué)生對所學(xué)知識系統化、條理化、網(wǎng)絡(luò )化，有效地提高了課堂教學(xué)效率。
2、創(chuàng )設了學(xué)生很感興趣的教學(xué)情境，所有的題目選擇都是貼近生活，既吸引了學(xué)生的注意力，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，又創(chuàng )設了民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍。
3、注意啟發(fā)學(xué)生從例題中抽象概括數量關(guān)系，總結經(jīng)驗規律。讓 學(xué)生把做過(guò)的6道分數應用題進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的依據，學(xué)生在學(xué)習小組內充分討論交流，分析比較了三類(lèi)應用題的解題方法的基礎上，進(jìn)行歸納總結：?jiǎn)挝弧?”是已知的量時(shí)，如果是求一個(gè)數的幾分之幾是多少就用乘法，如果是求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾就用除法；當單位“1”是未知的量時(shí)用除法計算或用方程。從而使學(xué)生形成系統的.、完整的、明確的知識網(wǎng)絡(luò )。
4、注重對學(xué)生數學(xué)應用意識的培養。以學(xué)生很感興趣的滑雪項目為背景，本節課我結合各個(gè)滑雪項目，給學(xué)生提供一些信息，讓生根據這些信息自己提出問(wèn)題，自己解答問(wèn)題，再互相交流解題思路。在復習過(guò)程中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復習全過(guò)程。再通過(guò)分數應用題的練習，啟發(fā)學(xué)生用簡(jiǎn)便方法來(lái)解答分數應用題。引導學(xué)生學(xué)會(huì )多角度分析問(wèn)題，從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )新精神。
《應用》教學(xué)反思5
信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應用反思和總結1信息技術(shù)應用于教學(xué)，就是為了能解決在教學(xué)中遇到的難點(diǎn)、重點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。
在教學(xué)中，老師們大多以制作多媒體演示課件來(lái)輔助教學(xué)。這樣顯得應用信息技術(shù)手段單一化，而在有的課例中又顯得不太恰當。利用課件輔助教學(xué)是教育信息化的一種體現方式。
教師應認真備課，選取合適的教學(xué)內容，利用這些信息化手段解決教學(xué)問(wèn)題。忌“濫用”，無(wú)論什么課都采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，如果這樣，不但不會(huì )提高教學(xué)效率，反而增加教師的工作量，對學(xué)生而言，只會(huì )耽誤他們的學(xué)習時(shí)間，學(xué)習能力又不能得到提高。信息技術(shù)應用于學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，不是什么高級產(chǎn)物，忌“穿新鞋，走舊路”，應走入教師的實(shí)際教學(xué)。不要認為信息技術(shù)是公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課中才能使用。這樣純粹浪費教學(xué)資源，更不能促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。綜上所述，要利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率，必須先解決問(wèn)題：更新教師觀(guān)念，提高教師的信息能力，才能利用好信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。當然，要使教育真正信息化，是一個(gè)艱巨漫長(cháng)過(guò)程。要解決在實(shí)際應用中遇到的問(wèn)題才能促進(jìn)教育信息化的進(jìn)程。
信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應用反思和總結2新課改強調大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用。逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的`學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具。本次培訓中提供了多種教學(xué)工具的使用課程，如word、ppt、excel、電子白板等工具。
根據培訓結果，可知自己在計算機與教學(xué)結合方面還存在一些問(wèn)題，在計算機的靈活運用方面還不夠好。信息技術(shù)如果運用的好，可以吸引學(xué)生的注意力，加大學(xué)生的接收量。
學(xué)校的多媒體設備還算比較齊全，信息化環(huán)境、信息化資源庫等方面都比較豐富，也給學(xué)生塑造了一個(gè)良好的信息技術(shù)壞境。在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中多使用多媒體來(lái)展示，給學(xué)生視覺(jué)沖擊。偶爾也讓學(xué)生自己在電子白板上面做練習與答題。備課是提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節，尤其是課程改革后，新課程標準更注重學(xué)生的終身發(fā)展和能力的培養。要實(shí)現這一目標，備好課很重要。備教材與學(xué)材。教材是備課的資源之一，但決不是唯一的，網(wǎng)絡(luò )、報刊、書(shū)籍以及日常生活都是教育教學(xué)的源頭活水，在備課時(shí)，教師要把握好教材的教學(xué)標準和三維目標，要善于發(fā)掘教材的教學(xué)價(jià)值，要善于將生活素材轉化為課堂學(xué)材。實(shí)現目標過(guò)程中可能面臨的困難或挑戰：有可能在使用多媒體計算機方面會(huì )遇到實(shí)現發(fā)展目標的具體途徑：遇到不懂得向前輩請教，或者上網(wǎng)通過(guò)查資料看視頻進(jìn)行自學(xué)。其次，還有不太會(huì )的可以去參加計算機培訓。再次，可以通過(guò)實(shí)際的教學(xué)工作進(jìn)行不斷的反思。
《應用》教學(xué)反思6
這節課，知識點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，就是求“一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾”，以及求“百分率”。但沒(méi)有什么很容易出彩的地方，自然提不起學(xué)生的興趣。我采取例舉生活中的百分率，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節，激情教高達到了一個(gè)小小的高潮�；卮饐�(wèn)題也合情合理，且想法很有創(chuàng )意。突破了重點(diǎn)，難點(diǎn)。
一、要善于挖掘學(xué)生的閃光點(diǎn)。
學(xué)生在講到生活中的百分率時(shí)，有與自己日常生活相關(guān)的正確率、優(yōu)秀率、出勤率、投籃的命準率、本辦期中考試的及格率等。所以我抓住時(shí)機指名學(xué)生口述教師板書(shū)：達標率=達標學(xué)生人數÷學(xué)生總數×100%；及格率=及格人數÷全班人數×100%；樹(shù)苗的成活率、發(fā)芽率、出勤率……。教師適時(shí)進(jìn)行鼓勵，對他們的回答予以有中肯的評價(jià)。讓學(xué)生有一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們的潛能。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自主，合作和探究中發(fā)展。
教學(xué)時(shí)就應該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生、相信學(xué)生，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)百分率時(shí)，我應該采取小組合作探究的方法，小組交流，給予他們充足的時(shí)間，說(shuō)生活中的百分率，說(shuō)出它們的`意義，更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數學(xué)知識。知道數學(xué)來(lái)源于生活，生活中有許多數學(xué)知識，以促進(jìn)他們更好的學(xué)習數學(xué)。
三、精心設計練習環(huán)節，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。
在練習這一環(huán)節中設計了讓學(xué)生根據班級同學(xué)情況編一道百分數應用題的開(kāi)放練習，學(xué)生的思維非�；钴S，學(xué)生所提的問(wèn)題就不再像許多課本上或課外練習書(shū)上�？吹降摹澳猩既嗟陌俜种畮�、女生占全班的百分之幾”，有的學(xué)生說(shuō)先調查一下班級中同學(xué)們參加興趣小組的人數，再算一算參加興趣小組的人數占全班人數的百分之幾，有的說(shuō)統計一下班里有多少同學(xué)家中有養牛，算一算養牛的家庭占全班家庭總數的百分之幾，也有的說(shuō)統計一下我班的獨生子女數，算一算班中家庭做生意占全班人數的百分之幾。確實(shí)體現了當數學(xué)與生活相結合時(shí)，它必將煥發(fā)生命的活力，學(xué)生也將真正享受數學(xué)帶來(lái)的快樂(lè )。
《應用》教學(xué)反思7
目標是否達成： 此次學(xué)習本人認識到，今后的學(xué)習應該是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機結合，不應該是教師在課堂上簡(jiǎn)單的教學(xué)資源的再現，而應該是教師的教育與學(xué)生資源再現的綜合利用，是一種更有效地教育信息的傳遞，更是一種課堂上的外延，是課后與課堂上的互補是真正體現學(xué)生自主性學(xué)習，探究性學(xué)習，專(zhuān)業(yè)性學(xué)習的有效途徑。而現階段的教學(xué)，信息技術(shù)的應用，往往只停留教師在課堂上簡(jiǎn)單的的演示，為自己的教學(xué)服務(wù)。教師為了不讓學(xué)生影響自己的教學(xué)或其它原因，自己本身成了信息技術(shù)的擁有者，決策者。這與教學(xué)的客觀(guān)規律是相違背的。教師能不能用自己對待文本的思考，借助合理的手段去解決問(wèn)題的辦法，讓學(xué)生也跟著(zhù)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生也參與到信息技術(shù)運用上來(lái)，可以通過(guò)有效地方式，利用信息技術(shù)的優(yōu)越性，達到真正的師生互動(dòng)，人民生活水平的提高，人們越來(lái)越多的在享受信息化的生活，那么借助信息技術(shù)，學(xué)生利用本身掌握的知識，通過(guò)自主學(xué)習，合作探究，更能展開(kāi)真正意義上的學(xué)習。解決這個(gè)問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò )化的教學(xué)環(huán)境更利于學(xué)生的學(xué)習。
組織是否合理： 1、運用多媒體教學(xué)手段培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)求知欲。 體育課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)信息傳遞的過(guò)程,要完成體育課的教學(xué)任務(wù)、培養學(xué)生終身體育意識：在教學(xué)中就要運用多種多樣的信息傳遞的方式，這就要求教師要具有較強的教學(xué)能力和較高的運動(dòng)水平以及教學(xué)手段的靈活運用。因此,運用現代先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段的變革是勢在必行的。計算機輔助教學(xué)是現代信息技術(shù)運用教育的核心內容和主要技術(shù)手段,已廣泛應用于教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。在現代教學(xué)手段下進(jìn)行體育教學(xué),就是借助互聯(lián)網(wǎng),運用多媒體;將信息技術(shù)與體育教學(xué)有機整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的平臺作用,最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng )造性思維,提高課堂教學(xué)效率,落實(shí)新課改目標,繼而全面地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2、利用多媒體教學(xué)手段授課，突出教材重點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。 教師準確合理地處理教材，安排教法，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。其中重要一點(diǎn)便是如何將教材重點(diǎn)、難點(diǎn)突破，以達到讓學(xué)生理解、掌握動(dòng)作的目的。在以往的體育教學(xué)中，動(dòng)作的.重點(diǎn)、難點(diǎn)都要由教師反復示范，著(zhù)重指出，一堂體育課中要重復多次。遇到復雜、迅速的動(dòng)作，不利于學(xué)生觀(guān)察和仔細了解每一個(gè)動(dòng)作細節。例如:在前滾翻的教學(xué)中,學(xué)生初學(xué)時(shí)，教師的講解，學(xué)生不一定能完全理解，讀于動(dòng)作的了解多數依賴(lài)于觀(guān)察，但是此項動(dòng)作迅速連貫,，不容易讓學(xué)生看清楚，分解教學(xué)又容易使學(xué)生產(chǎn)生錯誤認識，形成分解做動(dòng)作的習慣，忽視了迅速連貫的特點(diǎn)。運用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行授課,就會(huì )避免上述存在的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)教師的動(dòng)作講解、示范，直接播放給學(xué)生觀(guān)看，學(xué)會(huì )的同學(xué)可以進(jìn)行練習，不會(huì )的同學(xué)可使用控制按鈕重復播放動(dòng)作的講解、示范。并且教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)的體現也十分明顯：用特定的聲音、圖標顯示,提醒學(xué)生注意,反復演示、結合教師的指導，形象地解決重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀(guān)、主動(dòng)、立體掌握動(dòng)作、提高教學(xué)實(shí)效。從美學(xué)角度講,體育本身就是審美意識的物態(tài)化。它有著(zhù)強烈的美感和價(jià)值。像韻律體操、各種運動(dòng)技能技巧、足球、籃球、排球、乒乓球、武術(shù)課的學(xué)習都需要教師自身示范動(dòng)作,作為媒介來(lái)塑造美的形象。然而體育教學(xué)內容多，而且技能大，又是一些體育教師難以樣樣精良做到的。使用多媒體手段，就可以真實(shí)地反映出體育教學(xué)中的各種技能技巧，可較好地幫助引導組織學(xué)生去感知、體驗、欣賞及評價(jià)。
信息技術(shù)應用是否恰當： 年紀比較大一點(diǎn)的老師在平時(shí)的生活里面跟電子產(chǎn)品接觸的少，所以在技術(shù)方面有大大的困難，所以老教師還是不要要求的太嚴格。主要抓住是年輕老師的聰明才智那才是實(shí)事求是，才算是走群眾路線(xiàn)。
效果如何： 此次培訓，通過(guò)所學(xué)的理論知識，收獲頗多。
一、信息技術(shù)的運用，改變傳統的教學(xué)方法 課堂教學(xué)中良好的教學(xué)效果的取得，有賴(lài)于先進(jìn)的教學(xué)媒體，幫助學(xué)生做出各種學(xué)習的反應。傳統教學(xué)模式中，教師的教學(xué)活動(dòng)僅限于一本教科書(shū)、一塊黑板和簡(jiǎn)單的幻燈片演示來(lái)完成�？菰餆o(wú)味，缺乏生動(dòng)性，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性不能得到很好的發(fā)揮。在多媒體信息技術(shù)介入教學(xué)后，像一股春風(fēng)一樣，催促著(zhù)我們教育觀(guān)念以及教育模式的改變，使我們的師生能夠共享到優(yōu)質(zhì)的教育資源，享受最前沿的教學(xué)資源，給基礎教育的改革和發(fā)展帶來(lái)了機遇。它徹底改變了傳統的教育教學(xué)模式，讓教師從繁重的重復性勞動(dòng)中解放出來(lái)。
二、信息技術(shù)的運用，加強教師的主導作用信息技術(shù)走進(jìn)課堂后，在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師轉變傳統的教學(xué)方法，引導學(xué)生在一定的情境下利用學(xué)習資料和教師幫助主動(dòng)獲取知識。信息技術(shù)教學(xué)手段取代了粉筆在黑板上涂抹，變成了好看的圖片、影視資料在熒屏上展示，學(xué)生們在直觀(guān)的感受中創(chuàng )設了情境，體會(huì )語(yǔ)言就變成了有血有肉的人物進(jìn)入思維中，參與到學(xué)生的理解、欣賞、與主人公的思想感情發(fā)生碰撞、產(chǎn)生共鳴、情感交流得到實(shí)現。課堂教學(xué)的內容更加豐富、生動(dòng)，創(chuàng )設教學(xué)情景，調動(dòng)學(xué)生的生活積累，誘導學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)。而這一切，都是教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的結果，更加體現出了教師的主導作用。另外，現代化的信息技術(shù)為教學(xué)提供了更為廣闊的空間，教師通過(guò)資源共享，博采眾長(cháng)，更好的發(fā)揮了為學(xué)生提供學(xué)習資源，幫助學(xué)生解決困難的輔導作用。教師備課時(shí)，可先輸入關(guān)鍵詞，在網(wǎng)上搜索與之有關(guān)的資料，在進(jìn)行分類(lèi)制成課件，在指導學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，根據需要，一點(diǎn)鼠標，迅速調出，方便快捷。資料調出學(xué)生可根據需要、或興趣去學(xué)習。這樣真正實(shí)現了學(xué)生的主動(dòng)性，教師真正成為了學(xué)生的幫助者、促進(jìn)者。教師在教學(xué)的過(guò)程中，引導了學(xué)生拓寬視野。學(xué)生在積累大量素材的條件下，做到了課堂氣氛真正活躍起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識的自覺(jué)性。充分體現了教師的主導作用。
三、信息技術(shù)的運用，有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習動(dòng)機，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習興趣�！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，就必須滿(mǎn)足他們這些需求。而傳統的教學(xué)和現在的許多教學(xué)都是嚴格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì )變、形象直觀(guān)的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設各種情境，有效地再現實(shí)物的可觀(guān)屬性，使學(xué)生感知事物的藝術(shù)效果，在大腦中形成一幅活生生的畫(huà)面，創(chuàng )設了一定的情景，學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，使學(xué)生真正的進(jìn)入角色，進(jìn)行情感體驗，從而有效的激起學(xué)生的各種感官的參與，調動(dòng)學(xué)生強烈的學(xué)習欲望，激發(fā)動(dòng)機和興趣，有利于營(yíng)造輕松的課堂氣氛，使學(xué)生借助生動(dòng)形象的畫(huà)面理清學(xué)習思路，與作者進(jìn)入同樣的境界，從而領(lǐng)會(huì )課文的主旨。
《應用》教學(xué)反思8
1、我首先復習工作問(wèn)題中的三個(gè)量以及它們之間的關(guān)系，效果較好。
2、在解答應用題中，學(xué)生對分析問(wèn)題、尋找數量關(guān)系的能力較差。在這節課中，我把分析題意、尋找數量關(guān)系作為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不斷地對學(xué)生加以引導、啟發(fā)，努力使學(xué)生理解、掌握解題的基本思路和方法。特別是用列表格的方法幫助學(xué)生理清題目中的數量關(guān)系，找到等量關(guān)系。
3、但學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，卻不能很好地掌握這一要領(lǐng)，會(huì )經(jīng)常出現一些意想不到的錯誤。諸如，數量之間的相等關(guān)系找得不清；列方程忽視了解設的步驟等。我在上課的過(guò)程中忽視了學(xué)生能力的培養，沒(méi)有培養學(xué)生良好的思維表達習慣。對于我來(lái)說(shuō)，如何讓學(xué)生改變這種不良的學(xué)習習慣，能夠正確的理解和掌握解題的方法是我應該不斷研究的思路和改進(jìn)教學(xué)方法的關(guān)鍵。
解一元一次方程的應用---工作問(wèn)題教學(xué)建議：
本節課是一元一次方程的'應用，這是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生解應用題能力較差，原因在于學(xué)生不會(huì )分析問(wèn)題、找不到題目中的數量關(guān)系。因此我建議在教學(xué)中，應該教會(huì )學(xué)生采用列表的方法來(lái)理清題目中的數量關(guān)系。其實(shí)列表也很簡(jiǎn)單，因為工程問(wèn)題中一般只有三個(gè)量：工作時(shí)間、工作效率、工作總量，而且一般也分為以下幾種情況：甲單獨做、乙單獨做、合作。通過(guò)列表，學(xué)生很快可以理清題目中的數量關(guān)系，找到等量關(guān)系，從而列出方程。另外，我建議在講書(shū)本例5之前先補充簡(jiǎn)單一些的題目。
《應用》教學(xué)反思9
函數在實(shí)際生活中有著(zhù)廣泛的應用，函數知識也是考試的重點(diǎn)，《函數在實(shí)際生活中的應用》教學(xué)反思。結合本人所上的課，現有以下的幾點(diǎn)思考：
1構思新穎，極具創(chuàng )新意識
由于函數在知識上的難度較大，且具有特殊地位。本人在構思本課時(shí)充分考慮到學(xué)生的認知水平。首先從提高學(xué)生的'學(xué)習興趣為切入點(diǎn)，首先通過(guò)一個(gè)謎語(yǔ)引入，講本課自始至終以鏡子為主線(xiàn)，圍繞著(zhù)鏡子展開(kāi)，力爭使學(xué)生感覺(jué)到整節課似乎在聽(tīng)一個(gè)故事。在故事的情節中穿插每一個(gè)知識點(diǎn)。其次為體現學(xué)生的主體性。每一個(gè)知識點(diǎn)都由事先分好的小組共同討論完成，且推選一名代表板書(shū)，教師只起到一個(gè)點(diǎn)撥及板書(shū)后點(diǎn)評的作用。最后在小結本課時(shí)，本人大膽創(chuàng )新，一改通常問(wèn)法“本課你有何收獲”而是采用倒敘的手法“本課即將結束，但本節課的標題還未給出，請哪位同學(xué)給出本節課的標題是什么”可謂一語(yǔ)激起千層浪，很多學(xué)生各抒己見(jiàn)，最終采用班里許文明同學(xué)的一番話(huà)“本課使我學(xué)會(huì )了，很多生活中的問(wèn)題都可以用數學(xué)知識來(lái)解決，教學(xué)反思《《函數在實(shí)際生活中的應用》教學(xué)反思》。數學(xué)來(lái)自于生活，又將服務(wù)于生活，所以本節課的標題是《數學(xué)在生活中的應用》”。
2教學(xué)設計成板塊呈現，且由淺入深，吸引學(xué)生學(xué)習興趣
3課后反思
回首本節課的教學(xué)過(guò)程，真可謂成功中有不足，教學(xué)過(guò)程中留有遺憾。
成功之處：(1)本節課自始至終將每一個(gè)知識點(diǎn)融入到故事情節之中，且故事情節以板塊呈現，這使得整節課學(xué)生都處于興奮與高度集中的狀態(tài)。培養了學(xué)生認真聽(tīng)講的好習慣。
(2)由于只有解決了每一個(gè)知識點(diǎn)才能聽(tīng)完整個(gè)故事，這極大的激發(fā)了學(xué)生的熱情及參與程度。充分體現了學(xué)生的主體性。培養了學(xué)生自主學(xué)習，合作交流的能力。
(3)本課采用“倒敘”的手法給出標題，可謂是點(diǎn)金之筆。這使得每一個(gè)學(xué)生根據自己對本課知識的理解不同，給出不同的標題。從而擺脫了書(shū)本對思維的束縛。培養了學(xué)生自我歸納、總結的能力。
不足之處：備學(xué)生依然不夠充分。
《應用》教學(xué)反思10
在外語(yǔ)教學(xué)中，直觀(guān)教具的使用是非常普遍的，尤其對于小學(xué)階段的學(xué)生，發(fā)揮好學(xué)生單詞卡片的作用，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量十分重要�？ㄆ糜谟⒄Z(yǔ)教學(xué)，直觀(guān)、易懂、易記、方便攜帶和保存，它可以營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習氛圍，讓師生一起積極思考問(wèn)題，互相問(wèn)答，使教學(xué)成為趣味性很強的一種師生互動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效，對培養學(xué)生的創(chuàng )新能力有很大的幫助。
以鄧老師在Module2 My body 這一課時(shí)為例，通過(guò)運用單詞卡片的幾種游戲來(lái)展開(kāi)活動(dòng)，幫助學(xué)生記憶和拼寫(xiě)單詞，而且收到了很好的效果。在呈現的過(guò)程中，鄧老師用了單詞卡片的以下幾種游戲：首先，教師是運用TPR和單詞卡片學(xué)習第一部分單詞，在操練的過(guò)程中，教師運用了“Follow me or not”的卡片游戲（教師讀卡片上的單詞，讀對了學(xué)生要跟讀，讀錯了學(xué)生不出聲）來(lái)檢查和鞏固學(xué)生對單詞的記憶，然后要求學(xué)生在卡片的背后拼寫(xiě)上相應的單詞，在游戲的幫助下既降低了學(xué)生學(xué)習的難度，又加深了學(xué)生對單詞的記憶；其次，在第二部分單詞的學(xué)習中，鄧老師運用了生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)呈現eye，ear等單詞，而學(xué)生的小組合作學(xué)習中，教師抓準學(xué)生的心理，讓其發(fā)揮各自的聯(lián)想，動(dòng)手在卡片上畫(huà)新學(xué)的身體部位，并且在卡片寫(xiě)上相應的單詞。在學(xué)生興高采烈的畫(huà)畫(huà)過(guò)程中，不僅利用聯(lián)想的方法輕松地記住了單詞的讀音，還記住了單詞的'拼寫(xiě)；第三，教師運用了Guessing game（一閃而過(guò)猜單詞） 和 play cards （一學(xué)生說(shuō)詞，另一學(xué)生出相應的卡片，并拼出該單詞，準確則得分）的游戲來(lái)達到了不斷重復呈現單詞的目的，鞏固和加深了學(xué)生對前半節課學(xué)過(guò)的所有單詞。在鞏固的發(fā)展的過(guò)程中，鄧老師還運用了“Which is missing” 和“猜拳游戲”（ 學(xué)生邊做剪刀、錘子、布的動(dòng)作邊說(shuō)出學(xué)過(guò)的單詞，猜輸的學(xué)生要拿出相應的單詞卡，完整的拼讀剛說(shuō)的單詞。拼讀正確得分，反之扣分）來(lái)加深和檢測學(xué)生對單詞的拼讀能力。
這一節課下來(lái)，教師恰當運用卡片，不僅將學(xué)生的注意力引導到重點(diǎn)和難點(diǎn)上來(lái)，并啟發(fā)學(xué)生積極思考。還幫助學(xué)生記憶和回憶教學(xué)要點(diǎn)，很好地掌握單詞的拼寫(xiě)。鄧老師為我們上了這么一節精彩的示范課，對我啟發(fā)很大，我學(xué)到了很多。
總之，在教學(xué)中，合理使用教學(xué)卡片，不但可以增強學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以更好的為完成教學(xué)目標服務(wù)。
《應用》教學(xué)反思11
一、初中思想品德課應用信息技術(shù)的必要性
傳統的思想品德課注重利用教材在教學(xué)內容和教學(xué)形式上進(jìn)行傳教。在教學(xué)內容上，忽視學(xué)生思想認識的訓練，注重知識和思想品德實(shí)踐規則的傳授；在教學(xué)形式上，以教師為主導，學(xué)生大多是被動(dòng)的聽(tīng)講。長(cháng)期以來(lái)這種傳統的教學(xué)模式遠離了學(xué)生的生活情境，使學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，逐漸失去了對思想品德的學(xué)習興趣。初中《思想品德課程標準》指出：初中思想品德課應該“注重學(xué)生生活經(jīng)驗和社會(huì )實(shí)踐的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生自主參與的、豐富多彩的活動(dòng)，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經(jīng)驗，促進(jìn)正確思想觀(guān)念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展”�？梢�(jiàn)，思想品德教學(xué)中應用信息技術(shù)創(chuàng )設生動(dòng)的情境是十分必要的。
�。ㄒ唬├眯畔⒓夹g(shù)創(chuàng )設教學(xué)情境有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是最好的老師，而需要又是興趣的基礎。學(xué)生在課堂上只有感到學(xué)習的需要才愿意學(xué)，才能改變傳統教育方式的“要我學(xué)”到現在的“我要學(xué)”。因此，課堂上教師利用信息技術(shù)的有利條件充分整合教材內容，創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境，牢牢吸引學(xué)生的注意力，使教師、學(xué)生和教學(xué)內容融為一體，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高思想品德課的教學(xué)效率。
�。ǘ├眯畔⒓夹g(shù)教學(xué)有利于知識的理解和內化
認知的規律有一個(gè)感性到理性、具體到抽象的過(guò)程。初中思想品德課的內容很多都是抽象的理論，學(xué)生學(xué)起來(lái)晦澀難懂。如果將信息技術(shù)與傳統的教學(xué)內容結合形成生動(dòng)的教學(xué)情境，將難懂的知識變成可感知的情境，引發(fā)學(xué)生的想象，實(shí)現感性認識到理性認識的升華，進(jìn)而指導學(xué)生的生活。
二、初中思想品德課應用信息技術(shù)存在的問(wèn)題分析
新課程改革的理念日益深入，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與思品課教學(xué)整合的教學(xué)方式已經(jīng)成為教師普遍采用的方式。但是目前，在思品課教學(xué)中利用信息技術(shù)依然存在很多問(wèn)題。
�。ㄒ唬┻^(guò)于重視趣味性，脫離教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際
有些教師為了吸引學(xué)生的注意力，利用信息技術(shù)手段設置了趣味性的情境，這些情境有的脫離了教材也脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生要么感覺(jué)虛假對教學(xué)內容產(chǎn)生懷疑，要么非常高興的參與，卻不能在參與中學(xué)習掌握知識，課堂教學(xué)無(wú)法收到實(shí)效。
�。ǘ┙處焻⑴c過(guò)多，學(xué)生主體地位不夠突出
思品課教學(xué)本該是教師主導、學(xué)生主體體驗的過(guò)程。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)不給學(xué)生充足的時(shí)間體驗利用信息技術(shù)所創(chuàng )設的教學(xué)情境，過(guò)早過(guò)快的給出預設問(wèn)題的答案，學(xué)生缺少了思考的過(guò)程，不利于對知識的理解和記憶，使信息技術(shù)的使用流于形式。
�。ㄈ┖雎詫W(xué)生個(gè)體差異，師生關(guān)系不夠融洽
目前我國還是普遍采取大班型的班級授課制度，幾十人的班級中學(xué)生的個(gè)體差異十分明顯，在使用信息技術(shù)的過(guò)程中，教師很難顧及到每一名學(xué)生的特點(diǎn)，自然就有一部分學(xué)生難以參與到情境中，也影響到良好師生關(guān)系的建立，影響了教學(xué)效果。
三、初中思想品德課在應用信息技術(shù)時(shí)應注意的問(wèn)題
�。ㄒ唬┮獓@教學(xué)目標和教學(xué)內容利用信息技術(shù)創(chuàng )設教學(xué)情境
利用信息技術(shù)的目的是調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習知識，加強教學(xué)效果，用真正掌握的知識指導學(xué)生的生活實(shí)際。所以在利用信息技術(shù)創(chuàng )設情境時(shí)要從教學(xué)內容出發(fā)，總體把握教學(xué)目標。在確定教學(xué)目標時(shí)，要結合學(xué)生的認知特點(diǎn)和教材內容，對教學(xué)知識重新整合，更好的提高課堂教學(xué)的實(shí)效。根據確定好的教學(xué)目標，整合好的教學(xué)內容，尋找能有效解決思想品德教材的重點(diǎn)知識，利用信息技術(shù)形成突破思想品德教材的難點(diǎn)知識的情境材料，根據教學(xué)實(shí)際需要對材料進(jìn)行加工整理。多媒體展示的故事、視頻等情境要同時(shí)體現知識性和趣味性，設問(wèn)要明確富有啟發(fā)性。
�。ǘ┮眯畔⒓夹g(shù)創(chuàng )設回歸生活的教學(xué)情境
新課程標準強調思想品德教學(xué)要實(shí)現生活化，真正的思想品德課堂，應該是回歸社會(huì )、回歸生活，充分體現學(xué)生主體地位的.課堂。所以要以構建生活化課堂為基點(diǎn)，利用信息技術(shù)整合符合實(shí)際的教學(xué)情境，讓教學(xué)向學(xué)生的生活領(lǐng)域拓展，學(xué)生在情境中自主探索，并能運用所學(xué)的知識推理、判斷，選擇相應的道德行為，獨立地解決自己生活中遇到的各種問(wèn)題，這樣的教學(xué)不僅貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更能用富有針對性、創(chuàng )新性、實(shí)效性的教育指導學(xué)生的生活，達到學(xué)以致用的目的。
�。ㄈ┮眯畔⒓夹g(shù)創(chuàng )設體現學(xué)生個(gè)性的教學(xué)情境
目前，我們在教學(xué)中有必須完成的課堂教學(xué)任務(wù)，而所采取的大班型授課制度又讓老師忽視那些有不同意見(jiàn)的學(xué)生，甚至對部分學(xué)生嚴厲批評，打擊了學(xué)生學(xué)習的積極性，影響了師生關(guān)系，降低了學(xué)習效率。當今的中學(xué)生有思想，愛(ài)探索，對事情有自己的見(jiàn)解，但是又易沖動(dòng)，好感情用事，遇到了老師的批評和忽視很可能對這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，影響了學(xué)習效果。因而利用信息技術(shù)時(shí)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際，尊重學(xué)生的個(gè)性，建立起一種民主、平等、和諧、互相尊重的師生關(guān)系，創(chuàng )造快樂(lè )的教學(xué)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，教師應以公平的態(tài)度對待每一名學(xué)生，避免厚此薄彼、偏袒和不公。充分調動(dòng)學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢，盡量面向全體同學(xué)創(chuàng )設教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的特長(cháng)，表達自己的見(jiàn)解，在愉快的氛圍下完成知識的學(xué)習。
《應用》教學(xué)反思12
時(shí)光飛逝，轉眼間，我步入教學(xué)崗位已經(jīng)接近三年了，在我從一個(gè)學(xué)生變成一名教師的巨大角色轉換中，在學(xué)校領(lǐng)導和老教師的幫助和指導下，我努力做好每一件事情，注重自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高、注重反思教學(xué)中的缺漏、注意做好對學(xué)生和引導和與學(xué)生之間的溝通， 但畢竟經(jīng)驗不足、能力有限、應變能力還很欠缺，教學(xué)中還是經(jīng)�？鞓�(lè )并失落著(zhù)。短暫的三年中的所感所想，遠遠超過(guò)了我之前漫長(cháng)的二十三年。
對于一名教師來(lái)說(shuō)，每上完一節課，都會(huì )有很多感受，有源于傳授知識的喜悅、有對重點(diǎn)突出和難點(diǎn)突破的成就感、當然也有對課中遺漏每個(gè)細節的遺憾、有對部隊學(xué)生有厭學(xué)情緒的不解、有對沒(méi)有處理好教學(xué)中出現的一些突發(fā)事件的沮喪、有對課堂效率不高的憂(yōu)慮??
課前，我憧憬著(zhù)一堂圓滿(mǎn)課堂的出現，也為之會(huì )做不懈的努力，一次備課、二次備課，我會(huì )為即將要上的章節做好盡可能充分的準備；課后，我體會(huì )著(zhù)該課教學(xué)的'得與失，并記錄自己的感受、評價(jià)和修訂，累積一些教學(xué)中的優(yōu)與差，以提高今后的教學(xué)水平，促進(jìn)教師基本素質(zhì)的提高。
今天，剛剛結束對選修1-1第三章《電磁感應》的教學(xué)，跟平常一樣也有很多感想�，F結合我的感想，對本章的教學(xué)做一個(gè)反思和總結。
電磁感應雖然是本單元的重點(diǎn)，但并不是難點(diǎn)，因為在初中學(xué)生對電磁感應知識就有一定的了解，但如果依照教材順序按部就班地由教師演示、歸納、概括，盡管學(xué)生也能接受，但他們就有可能處于被動(dòng)學(xué)習的局面，達不到應有的教學(xué)效果。
本節課我試圖改變這種弊端，在教學(xué)過(guò)程的總體設計上以學(xué)生為探索者，教師做引路人。按照"教師為主導，學(xué)生為主體，多媒體演示作手段，問(wèn)題為線(xiàn)索"的構想，采用引導探索式教法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。 試圖教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節不斷地為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，設置懸念，適時(shí)點(diǎn)撥。例如在引入新課時(shí)啟發(fā)學(xué)生用逆向思維去提出問(wèn)題，激發(fā)他們探求新知識的興趣。當探索多次失敗時(shí)，啟迪學(xué)生要持之以恒；當探索成功時(shí)，則簡(jiǎn)明扼要地概括研究問(wèn)題的思路。把學(xué)生從純知識的學(xué)習導向知識、能力、思想的全面發(fā)展。對學(xué)生發(fā)表的各種意見(jiàn)要給予充分的肯定，以便進(jìn)一步激勵學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
但設想畢竟是設想，在實(shí)際授課的過(guò)程中卻很不能把設想的好教法都應用好，課堂中存在著(zhù)很多需要改進(jìn)的地方。
首先，開(kāi)始時(shí)沒(méi)有培養好學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生由“老師要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”這個(gè)問(wèn)題上我做的還很不夠。有學(xué)生上課注意力不集中，甚至打瞌睡。今后可利用小組競賽激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的信心。在探究性學(xué)習過(guò)程中，有少數學(xué)生可能存在學(xué)習障礙，實(shí)驗不能按時(shí)按量完成，教師在課堂上要對他們予以足夠的注意和指導，并在課外進(jìn)行適當的輔導，如果教師能夠始終注意培養學(xué)生的學(xué)
習興趣，用科學(xué)的魅力吸引學(xué)生，不僅能較好地防止后進(jìn)生的厭學(xué)、怕學(xué)心理出現，而且能讓學(xué)生不斷地享受探究學(xué)習的快樂(lè )。
其次， 課堂中還是沒(méi)做到敢于“放”，善于“引” 。這堂課在學(xué)生探究方法上和時(shí)間可能不夠的問(wèn)題上會(huì )比較突出，三個(gè)探究實(shí)驗能否收到良好的教學(xué)效果，與教師的科學(xué)引導密切相關(guān)。如果“放而不引”，流于形式，不僅教學(xué)時(shí)間不夠，學(xué)生也可能“玩無(wú)所獲”，如探究“電磁感應現象”實(shí)驗、“感應電流的大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗，實(shí)驗次數較多，操作中易出現如電路故障、方法不合理等這樣那樣的問(wèn)題，沒(méi)有教師的合理引導，學(xué)生不可能在有限時(shí)間內完成學(xué)習任務(wù)。因此教師適當“導”而不是“包”，對失敗的學(xué)生多鼓勵，培養學(xué)生面對失敗不氣餒的優(yōu)良品質(zhì)。
最后，我對初中物理教材和高中物理教材的研究還不夠透徹。了解初中物理教學(xué)方法和教材結構，知道初中學(xué)生學(xué)過(guò)哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎上根據高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn)，設置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當的教學(xué)方法，降低“臺階”，保護學(xué)生物理學(xué)習的積極性，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好物理的信心。
雖然現階段，我在教學(xué)上還存在很多不足，但是我不會(huì )氣餒，我知道教學(xué)有規律可循，有好方法可循，有好經(jīng)驗可循的，我相信在自己的不懈努力和在老教師的指導和幫助下，我會(huì )有效地提高教學(xué)水平，不斷的具備一些教學(xué)藝術(shù)，相信自己可以茁壯成長(cháng)。
《應用》教學(xué)反思13
比例的應用是學(xué)生在前面實(shí)際是已經(jīng)接觸過(guò)，只是用回一、歸總的方法來(lái)解答，這部分內容主要是用比例的知識來(lái)解答通過(guò)解答使學(xué)生進(jìn)一步熟練地斷定成正、反比例的量，加深對正、反比例概念的懂得，同時(shí)，由于解答時(shí)是根據正、反比例的意義來(lái)列等式，也可鞏固加深對所學(xué)的簡(jiǎn)易方程的認識
在教學(xué)本課時(shí)，我首先給出一些數量關(guān)系讓學(xué)生斷定成什么比例，根據什么斷定利用課本主題情境圖引滲透例５后，提出：你們學(xué)過(guò)解答這樣的問(wèn)題嗎？能不能解答？讓學(xué)生自己解答，交流解答的方法再入一步說(shuō)明：這樣的問(wèn)題可以應用比例的知識來(lái)解答，我們今天就來(lái)學(xué)慣用比例的知識進(jìn)行解答同時(shí)出示以下問(wèn)題讓學(xué)生思考和討論：
�。�、問(wèn)題中有哪兩種量？
�。�、它們成什么比例關(guān)系？你是根據什么斷定的？
�。�、根據這樣的`比例關(guān)系，你能列出等式嗎？
讓學(xué)生先獨立自學(xué)課本的內容，后在小組內討論交流使學(xué)生明確：因為水費和用水的噸數成正比例也就是說(shuō)，兩家的水費和用水的噸數的比值是相等的，從而懂得正比例應用的主要內容而后例６的教學(xué)則依照例５讓學(xué)生完全自學(xué)，但最后注重了啟發(fā)學(xué)生根據反比例的意義來(lái)列等式，使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩種量成反比例的特點(diǎn)和解決含反比例的關(guān)系的問(wèn)題的方法。
《應用》教學(xué)反思14
分數的簡(jiǎn)單應用是在學(xué)生學(xué)習了分數的認識、比較分數的大小和分數計算的基礎上而解決實(shí)際問(wèn)題的內容。這節課從學(xué)生的認知規律出發(fā)，符合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。教師認真分析教材內容，把分數的意義、分數的計算和解決問(wèn)題融為一體。把解決問(wèn)題的方法潛移默化的滲透給學(xué)生。
1、激發(fā)興趣，主動(dòng)探究。
學(xué)生有了興趣就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望，就能積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，成為學(xué)習的'主體。第一、課堂伊始創(chuàng )設有效情境（組建數學(xué)興趣小組），激發(fā)學(xué)生興趣。且整節課都在一個(gè)情境中，學(xué)生學(xué)習興趣盎然，學(xué)習效果好。被動(dòng)學(xué)習變主動(dòng)學(xué)習。第二、教師抓住小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，充分利用操作材料，組織學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、算一算、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，促使學(xué)生耳、口、手、腦等各種感官并用。教師參與到學(xué)生當中引導學(xué)生由淺入深逐步探究，營(yíng)造了寬松和諧的學(xué)習氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣。
2、問(wèn)題引導，落實(shí)目標。
緊緊圍繞教學(xué)目標設計教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)中教師把學(xué)生當作研究者、發(fā)現者。課堂上教師以問(wèn)題為引導，讓學(xué)生自由地思考探究、操作交流。學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程，經(jīng)歷知識從形象到表象再到抽象的過(guò)程。從中體驗解決問(wèn)題的思想和方法。例如：三分之一是女生，三分之一表示什么意思？三分之二是男生，三分之二表示什么意思？進(jìn)一步理解分數的意義。再如：請你用自己喜歡的方式求出男、女生的人數，再以小組為單位和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？通過(guò)交流的過(guò)程學(xué)生將圖形、語(yǔ)言、算式三種表征進(jìn)行有機結合，在解決問(wèn)題的同時(shí)加深了對分數的理解。
3、大膽放手，能力培養。
《數學(xué)課程標準》強調：“要鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探究，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間�！北竟澱n教師充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，給學(xué)生提供自主學(xué)習和合作交流兩種學(xué)習方式。給予了學(xué)生自己操作、主動(dòng)探究的空間，學(xué)生真正的成為了學(xué)習的主人，真正的掌握了學(xué)習的主動(dòng)權，真正把課堂還給了學(xué)生。學(xué)生在小組合作討論、全體匯報交流時(shí)，思維相互碰撞，智慧相互啟迪，有的學(xué)生用小棒擺一擺，有的學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，有的學(xué)生用算式計算，且算法多樣。達到不同學(xué)生之間的資源共享，優(yōu)勢互補的目的，既培養了學(xué)生的合作意識，又培養了學(xué)生的探究能力。學(xué)生體驗到成功的喜悅。
4、本節課抓住了學(xué)生的身邊生活去學(xué)習數學(xué)，應用數學(xué)。
把教材的內容與現實(shí)緊密結合起來(lái)，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。同時(shí)也消除了學(xué)生對數學(xué)的陌生感。
通過(guò)本節課也看到了自己需要努力的方向。譬如時(shí)間安排前松后緊，有一點(diǎn)拖堂；教師語(yǔ)言還不夠精煉。但今后的教育道路還很長(cháng)，我會(huì )不斷努力，每一節課都會(huì )與我的學(xué)生共同成長(cháng)。
《應用》教學(xué)反思15
本節課通過(guò)提出問(wèn)題，創(chuàng )設情境來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，然后通過(guò)教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)讓學(xué)生掌握一次函數的應用，并拓展到?jīng)Q策性問(wèn)題的探究，以鍛煉學(xué)生的探究歸納能力。教師幫助學(xué)生建立近似人口增長(cháng)的一次函數，并說(shuō)明這種模糊方法在數學(xué)中的應用，讓其逐步領(lǐng)略數學(xué)應用的奧妙所在．學(xué)生經(jīng)過(guò)建立坐標系、描點(diǎn)、連線(xiàn)，熟悉函數作圖的一般過(guò)程，并在教師指導下確立近似一次函數的解析式，提高預估能力．
這節課，我對教材進(jìn)行了探究性重組，同時(shí)放手讓學(xué)生在探究活動(dòng)中去經(jīng)歷、體驗、內化知識的做法是成功的。通過(guò)充分的過(guò)程探究，學(xué)生容易得出也是最早得出了圖象的性質(zhì)，借助直觀(guān)圖象的性質(zhì)而得到一次函數的性質(zhì)�；ㄙM了一番周折，說(shuō)明去掉這個(gè)中介，直接讓學(xué)生從單調性來(lái)接受一次函數性質(zhì)是困難的。要想讓學(xué)生真正理解和掌握一次函數的性質(zhì)就必須放手讓學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生在探究中獲得感性認識，同時(shí)只有放手讓學(xué)生自我探究，潛力與智慧才會(huì )充分表現，學(xué)生也才會(huì )表現真實(shí)的思維和真實(shí)的自我。
在新課程理念的指導下，我們的一切教學(xué)都要圍繞學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展做文章，真正讓學(xué)生理解、掌握真實(shí)的知識和真正的知識。要實(shí)現此目的：首先，要設計適合學(xué)生探究的素材。教材對一次函數的性質(zhì)是從增減來(lái)描述的，我們認為這種對性質(zhì)的表述是教條化的，對這種學(xué)術(shù)、文本狀態(tài)的知識，學(xué)生不容易接受。當然教材強調所呈現內容的邏輯性、嚴密性與科學(xué)性是合理的。但是能讓學(xué)生理解和接受的知識才是最好的。如果牽強的引出來(lái)，不一定是好事。其次，探究教學(xué)的過(guò)程就是實(shí)現學(xué)術(shù)形態(tài)的知識轉化為教育形態(tài)知識的過(guò)程。只有這樣探究才是有價(jià)值的，真知才會(huì )有生長(cháng)性。要表現過(guò)程的真實(shí)與自然，從建構主義的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，就是要尊重學(xué)生各自的經(jīng)驗與思維方式、習慣。結論是一致的，但過(guò)程可以是多元的，教師要善于恰倒好處地優(yōu)化提煉學(xué)生的結論。
最后，教師在學(xué)生探究真知之旅上應是一個(gè)促進(jìn)者、協(xié)作者、組織者。要做善于點(diǎn)燃學(xué)生探究欲望和智慧火花的人，要善于讓學(xué)生說(shuō)教師要說(shuō)的話(huà)，做教師想做的事，這就是一個(gè)成功的促進(jìn)者。數學(xué)教學(xué)的過(guò)程是師生共同活動(dòng)、共同成長(cháng)與發(fā)展的過(guò)程。真正的知識不全是由教材和教師講授的途徑獲取的，其實(shí)學(xué)生也是課程資源的開(kāi)發(fā)者，如本課例中的“走向”問(wèn)題，“同向變化”等，這為函數性質(zhì)的.得出做了很好的鋪墊。要徹底拋棄“唯書(shū)論”“唯師論”，與學(xué)生一起去探究協(xié)作，尋覓適合學(xué)生自己的真知才是最有效的教學(xué)。要開(kāi)展成功的探究，教師要科學(xué)設置問(wèn)題情景或問(wèn)題素材，使探究的問(wèn)題具有層次性和探究性，適時(shí)、適勢、適度地用教學(xué)機智調控課堂。在教學(xué)設計中，要預設多種意外和可能，這樣探究真知的過(guò)程雖然會(huì )艱辛但展開(kāi)順利，這才是一個(gè)成功的組織者。
但是，本節課也難免有許多不足之處，我本人認為：我關(guān)注學(xué)生還是不夠，尤其對學(xué)生的反饋不能作到有效的和準確的指導和引導；講的還是有點(diǎn)多，老不敢放手讓學(xué)生自己去經(jīng)歷獨學(xué)、對學(xué)和小組學(xué)習的過(guò)程，給學(xué)生思考和活動(dòng)的時(shí)間和機會(huì )還是較少有的學(xué)生看似聽(tīng)課，其實(shí)思維根本就沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)，從而影響了課堂效益的最大化。
我會(huì )繼續努力，不斷改進(jìn)，是自己的課堂更加精彩！
【《應用》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《比的應用》教學(xué)反思05-28
《比的應用》教學(xué)反思07-04
比的應用教學(xué)反思05-25
比的教學(xué)應用反思11-01
比的應用教學(xué)與反思08-11
比的應用的教學(xué)反思08-11
比的應用教學(xué)反思12-07
《比的應用》教學(xué)反思05-27
《應用》教學(xué)反思02-01
比的應用教學(xué)反思11-10