古對今教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的古對今教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
古對今教學(xué)反思1
統計作為數學(xué)分支中一個(gè)應用性學(xué)科，趣味性較強。表面上看很簡(jiǎn)單，實(shí)際上，卻有著(zhù)一種思想的滲透。
本節課教學(xué)的時(shí)候，按照給小動(dòng)物投票的方式，得到統計表，然后根據統計表畫(huà)出條形統計圖。再引導孩子得出條形統計圖的特點(diǎn)，畫(huà)的技巧等。并且我在黑板上做了示范，對孩子的畫(huà)法一個(gè)個(gè)做了指導，在復習課上還根據自己的反思進(jìn)行了查缺補漏。本以為孩子掌握的不錯，結果呢？通過(guò)孩子的考試情況來(lái)看，還是有很多出乎意料的問(wèn)題。我想把這些問(wèn)題積累下來(lái)，下次就可以避免在這個(gè)地方摔倒。
首先在畫(huà)圖上，孩子基本上都能夠掌握，關(guān)鍵是畫(huà)的是否規范，我要求用尺子化成斜線(xiàn)，有很多孩子都是隨手畫(huà)的`，當然這個(gè)反應孩子學(xué)習習慣不太好。
畫(huà)圖之前，有一個(gè)很重要的知識是設計圖，或者說(shuō)看圖。橫著(zhù)表示什么，豎著(zhù)表示什么每一個(gè)代表多少？這個(gè)知識我給孩子講了，或許只是簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)，孩子沒(méi)有形成意識，所以在看圖獲取信息的時(shí)候，不明白表示什么意思，只知道數據是多少，就會(huì )帶錯單位。每格代表多少有的孩子不明白什么意思，也會(huì )出現錯誤。由此看出習慣沒(méi)有養成，下次應該在這個(gè)地方進(jìn)行強化。
在畫(huà)圖的時(shí)候，因為二年級重點(diǎn)學(xué)習一格代表兩個(gè)，而我們子在實(shí)際統計中難免遇到單數，孩子不知道怎么辦？我也沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗，直接讓孩子涂半格，孩子在不理解的情況下圖的五花八門(mén)，這個(gè)地方下次要講到，我們要尊重統計事實(shí)，正確涂方格。
在提出問(wèn)題的時(shí)候，乘法和加法混淆。說(shuō)明乘法意義不理解。乘法一定是相同加數相加，而不同的加數不能用乘法。小知識，大學(xué)問(wèn)，一步步，優(yōu)化每一個(gè)細節。下一步，做得更好。
古對今教學(xué)反思2
教學(xué)目標：
1.知識目標：正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等十二個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)田字格里的“古、涼、細、夕、李、語(yǔ)、香”等七個(gè)生字。
2.能力目標：正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
3.情感目標：感受語(yǔ)言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內容，感受語(yǔ)言的對仗美。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教具準備：生詞卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
1、學(xué)生之間玩拍手游戲。
2、今天我們來(lái)學(xué)習一些對子歌。（教師板書(shū)：《識字6古對今》）
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂(lè )范讀課文，把不認識的字多讀幾遍。
2、自讀課文，學(xué)習生字。
�。�1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線(xiàn)在文中標出生字詞。
�。�2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）
三、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)。
1、檢查生字的自學(xué)情況
�。�1）出示生字卡片，“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”指名讀。
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。
2、寫(xiě)字。
�。�1）出示我會(huì )寫(xiě)的7個(gè)生字:“古、涼、細、夕、李、語(yǔ)、香”,指名認讀、領(lǐng)讀。
�。�2）教師范寫(xiě)田字格中的生字，學(xué)生書(shū)空。
�。�3）學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視、指導。
四、課文詳解。
1、初讀課文，整體感知。
�。�1）教師范讀課文，同學(xué)們注意給自己正音。
�。�2）教讀課文，初步感知對子。
2、朗讀課文，感悟課文。
�。�1）學(xué)生自由讀，要求讀正確、讀流利。
�。�2）師生交叉讀，教師讀前半句，學(xué)生讀后半句，讀完以后再交換。
�。�3）師：你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎？
生：對子。
�。�4）師：課文的對子中寫(xiě)了哪些事物？
生：雪、霜、和風(fēng)細雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽(yáng)、鶯、燕、鳥(niǎo)、花……
師：你見(jiàn)過(guò)這些事物嗎？它們是怎么樣的？（學(xué)生自由回答）
�。�5）引導想象，讀到和風(fēng)細雨、鶯歌燕舞、鳥(niǎo)語(yǔ)花香時(shí)，你好像看到什么？
3、背誦課文
�。�1）自由試背，同桌互背。
�。�2） 分小組背，男女生比賽背。
五、課文小結
同學(xué)們，對子是我國特有的，這節課從這些對子中你學(xué)到了什么？
板書(shū)設計：
識字6古對今
和風(fēng)細雨
古對今鶯歌燕舞快樂(lè )無(wú)限
鳥(niǎo)語(yǔ)花香
課后反思：
通過(guò)本堂課的教學(xué)以及課下的'反思總結，自己學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識，在以后的教學(xué)中會(huì )去盡量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。
學(xué)生對于識字還是有一定的困難，“興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的欲望，所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，但怎樣使學(xué)生對課本上要學(xué)習的內容產(chǎn)生興趣呢？便是我們教學(xué)者課下需要深究的問(wèn)題。
古對今教學(xué)反思3
在本次一年級家校課活動(dòng)中，我執教的《古對今》是一首對韻歌，描繪了四季輪回，冬去春來(lái)，晝夜交替，欣欣向榮，萬(wàn)物生長(cháng)的自然規律。
教學(xué)中，我依據文本特點(diǎn)，以“智慧課堂”的形式，通過(guò)豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生更深入地了解“對子”這一傳統文化，同時(shí)將識字與學(xué)文有機結合，通過(guò)豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學(xué)生得到民族文化的熏陶。
一、朗讀上傳，數據顯示
課前，學(xué)生們認真預習了這一課，并把自己的朗讀錄下來(lái)，上傳到了平臺上。上課伊始，我利用平臺的“統計分析”展示了全班同學(xué)的朗讀情況。大數據的呈現，讓學(xué)生們對自己的朗讀有了正確的認識，并對學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習有著(zhù)明確的指導作用。
二、隨文識字，誦讀韻文
1、本文，我設計的是隨文識字。我利用電子課本的“聚焦功能”聚焦每一小節，而后分小節巧妙地創(chuàng )設出新奇有趣的情境，讓孩子學(xué)習生字。其間，平板中畫(huà)筆和本地資源的使用，都使得課堂更加生動(dòng)、鮮活。
2、三小節的韻文朗讀，我也精心設計了多種形式：范讀、自由讀、指名讀、同桌互讀、男女生比賽讀、師生合作讀、和家長(cháng)合作讀……指名讀全文時(shí)，我還播放了一位同學(xué)課前上傳的課文錄音，并和她的現場(chǎng)朗讀作比較，其課堂的進(jìn)步顯而易見(jiàn)，凸顯了智慧課堂的實(shí)效性。
3、緊接著(zhù)，學(xué)生誦讀課文時(shí)，我還利用了電子課本的“白板功能”，學(xué)生在積極的誦讀中加深對文本韻律的體會(huì )與理解，并感悟中華文化的博大，汲取民族文化的智慧。
三、現場(chǎng)測試，實(shí)現精準
學(xué)完全文后，我針對本課內容設置了五道測試題，利用電子課本中的“互動(dòng)功能”對學(xué)生平板進(jìn)行現場(chǎng)發(fā)送，讓學(xué)生現場(chǎng)完成、提交。全班共50人，50人提交，體現了全員參與。全部做對的同學(xué)和個(gè)別題選錯的同學(xué)，平臺都精準地顯現。接著(zhù)，我針對學(xué)生的完成情況對錯題進(jìn)行講解，使其快速地掌握文本內容，實(shí)現了“智慧課堂”的精準性。
四、學(xué)寫(xiě)生字、拍照評議
我先通過(guò)“聚焦功能”讓學(xué)生觀(guān)察“涼”字的`結構及每一筆畫(huà)在田字格中的位置和書(shū)寫(xiě)的長(cháng)短。然后，我讓學(xué)生自由練寫(xiě)、平板拍照上傳。最后，我又在平臺里隨機抽取兩位同學(xué)的字進(jìn)行生生評議、師生評議，并相機正字。學(xué)生們不僅學(xué)習到了別人書(shū)寫(xiě)中的優(yōu)點(diǎn)，更發(fā)現了自己書(shū)寫(xiě)中存在的問(wèn)題，使得“智慧課堂”真正達到高效。
當然，教學(xué)永遠是門(mén)遺憾的藝術(shù)，一堂課下來(lái)，我難免有不足之處。以后，我會(huì )繼續向周?chē)薪?jīng)驗的老師們學(xué)習、請教，并在“智慧課堂”的道路上積極探索，不斷提升自己、完善自己。
古對今教學(xué)反思4
本課是識字教材，教學(xué)目標主要以引導學(xué)生運用科學(xué)有效的方法認識生字、理解詞語(yǔ)，正確規范書(shū)寫(xiě)生字為重點(diǎn)，積累并運用識字方法，為今后自主識字打下良好的基礎。
本節課我從復習學(xué)過(guò)的對韻歌引入，讓學(xué)生再次感受對韻歌節奏感強、朗朗上口的特點(diǎn)，為新課的學(xué)習做好鋪墊。在揭示課題之后，相機指導生字“古”的書(shū)寫(xiě)，分散識字。通過(guò)自己讀、指名讀、師生合作讀、男女合作讀等形式，激發(fā)學(xué)生朗讀韻文的興趣，讓學(xué)生在反復朗讀過(guò)程中加深對生字的印象，落實(shí)了正確、流利地朗讀課文的教學(xué)目標。抓住“暑、晨、朝”三個(gè)生字的共同點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)借助圖片、結合字理或聯(lián)系實(shí)際等方式記認生字字形，理解“朝霞、夕陽(yáng)、酷暑”等詞語(yǔ)，能夠化抽象的漢字為具體形象的事物，降低識字難度，讓學(xué)生更容易識記。
隨文識字環(huán)節，通過(guò)講解字源的方式，引導學(xué)生記認“寒、夕、暮”的字形，理解它們的意思。并通過(guò)引導學(xué)生借助圖片、聯(lián)系生活等方式，理解“和風(fēng)細雨、鳥(niǎo)語(yǔ)花香”等詞語(yǔ)，完成理解詞語(yǔ)的教學(xué)目標；在理解詞語(yǔ)的基礎上，教師創(chuàng )設情境，引導學(xué)生展開(kāi)想象，感受自然之美、四季之美，既豐富學(xué)生的表象，又有效地訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，可以有效落實(shí)第4點(diǎn)教學(xué)目標。在充分認識生字的基礎上，再次回歸整體，在有節奏地誦讀韻文過(guò)程中鞏固識字效果，落實(shí)了認識生字的教學(xué)目標。
在書(shū)寫(xiě)環(huán)節，引導學(xué)生發(fā)現生字結構上和字形上的異同點(diǎn)，結合生字意思熟記字形，有利于提高生字書(shū)寫(xiě)的正確率。通過(guò)重要筆畫(huà)的指導，促進(jìn)學(xué)生把生字寫(xiě)得美觀(guān)勻稱(chēng)，突破寫(xiě)字的難點(diǎn)。
古對今教學(xué)反思4
課教學(xué)內容設計合理，將教學(xué)重點(diǎn)放在了借助圖片或實(shí)際理解重點(diǎn)和正確、流利朗讀對韻歌，背誦對韻歌上。
這節課教學(xué)環(huán)節安排周到，上課伊始通過(guò)復習詞語(yǔ)的方式使學(xué)生迅速回憶起上節課學(xué)習的內容，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習狀態(tài)。之后進(jìn)行“古、夕”兩個(gè)字的寫(xiě)字指導，重點(diǎn)強調了筆畫(huà)、筆順，并充分關(guān)注了學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。在理解課文和指導朗讀的環(huán)節中，利用指名讀、拍手讀、同桌讀、小組讀等多種方式訓練學(xué)生的朗讀能力。在朗讀的基礎上，通過(guò)引導回憶的方式，使學(xué)生在朗讀的基礎上能基本背誦出課文內容。利用圖片，通過(guò)讓學(xué)生看圖說(shuō)對子、拖動(dòng)圖片連線(xiàn)、粘貼圖片等形式，引導學(xué)生理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)。最后進(jìn)行拓展，給學(xué)生每個(gè)人一張對子，讓學(xué)生找到能和自己相對的詞語(yǔ)，然后讀一讀，豐富學(xué)生的積累。
這節課練習充分，鼓勵學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，并通過(guò)教師及時(shí)、豐富、有針對性的點(diǎn)評調動(dòng)了學(xué)生的積極性，大部分學(xué)生都能做到有話(huà)說(shuō)。本節課的亮點(diǎn)在于電子白板的運用，可以充分吸引學(xué)生的注意力。此外本節課還設計了學(xué)生參與電子白板操作的環(huán)節，讓孩子上臺拖動(dòng)電子白板上的圖片，孩子們感到很新奇，每個(gè)孩子都躍躍欲試，極大地調動(dòng)了學(xué)生上課的積極性。
這節課同時(shí)也暴露出授課教師的許多問(wèn)題。需要教師及時(shí)反思，今后改正。
第一是生字拓展不足。寫(xiě)字環(huán)節時(shí)，“古”和“夕”兩個(gè)字老師應該拓展，例如讓學(xué)生利用這兩個(gè)字組詞。
第二是環(huán)節設計不到位。這節課對課文的處理過(guò)于細碎，應該加以整合。因為前面環(huán)節處理過(guò)慢，最后的.拓展部分沒(méi)有講完，教師應該對課堂節奏的把握更加從容。
第三是朗讀的梯度沒(méi)有體現。這節課學(xué)生的朗讀沒(méi)有很明顯的提升。教師應該在課前明確：這節課應設計幾次朗讀，形式分別是什么，朗讀的增長(cháng)點(diǎn)在哪里。例如對課文第一小節的處理，教師應該先讓學(xué)生朗讀，再讓學(xué)生看圖猜對子，最后再利用不同形式朗讀。對課文第二小節的處理上，在學(xué)生拖動(dòng)圖片連線(xiàn)的環(huán)節之后，應該再讓學(xué)生拍手朗讀。對課文第三小節的處理上，學(xué)生貼圖的時(shí)間過(guò)長(cháng)，可以相應壓縮時(shí)間，讓學(xué)生多朗讀。
古對今教學(xué)反思5
想上《“你必須把這條魚(yú)放掉”》這篇課文已經(jīng)好長(cháng)時(shí)間了，怎么上呢？因為我覺(jué)得就可以抓住“放？”“不放？”來(lái)展開(kāi)一場(chǎng)辯論，最后得到在情與法交鋒的時(shí)候，我們應該毫不猶豫的選擇“放！”文章的內容并不難理解，唯一能讓學(xué)生困惑的就是為什么10點(diǎn)不允許釣魚(yú)，而12點(diǎn)就可以。其實(shí)，按照國人的正常思維，這樣的事情是很難理解的，而這種自律恰恰是中國人最缺乏的。我本來(lái)想做的，就是在這上面來(lái)做文章。
第二個(gè)想做文章的是，除了告訴孩子們我們應當自覺(jué)遵守規則，我還向引導孩子們體會(huì )沉甸甸的父愛(ài)，父親的愛(ài)是很難體會(huì )的。插入人教版教材的最終目的是為了幫助孩子們去理解這一點(diǎn)，然后再通過(guò)文章中孩子釣得魚(yú)時(shí)候父親的“欣賞的目光”“微笑”來(lái)呼應。但是，由于時(shí)間所限，這個(gè)環(huán)節沒(méi)有能做到。
這里提到了時(shí)間的不夠，那為什么會(huì )出現這種情況呢？初讀環(huán)節不到位，是造成這一現象的`根本原因。在上課的開(kāi)始，我做了兩件事情，一是對于課題的把握，這里雪柳說(shuō)到了引號的作用，這一點(diǎn)應該沒(méi)有講錯，可能是我表述有問(wèn)題，同時(shí)幫助學(xué)生概括了文章的主要內容，教給學(xué)生概括敘事類(lèi)文章內容的方法。第二就是讓學(xué)生讀了一遍課文，這個(gè)環(huán)節在設計的時(shí)候就有點(diǎn)不倫不類(lèi)的感覺(jué)，但因為心中無(wú)數，最后還是決定要用。當這兩個(gè)環(huán)節完成了之后，我出了一身汗，因為已經(jīng)用去了我17分鐘的時(shí)間，給我的時(shí)間不多了。所以，又因為時(shí)間不夠，在父子對話(huà)這一段，我本來(lái)準備了朗讀指導、分角色朗讀、帶有表演性質(zhì)的朗讀的環(huán)節也就匆匆收場(chǎng)了，準備的課件也沒(méi)有用上。
關(guān)于默寫(xiě)，默寫(xiě)就要反饋，這個(gè)道理倒是懂的。只是突然發(fā)現這個(gè)班上的投影儀跟我班上的不一樣，沒(méi)有把握能用起來(lái)，加上目前我在我班實(shí)施的就是默完了以后放在一旁，課后收上來(lái)批改、訂正這樣的方法，故沒(méi)有當場(chǎng)訂正，是個(gè)敗筆。而且，其實(shí)不用投影儀也可以訂正的，教學(xué)智慧不夠。在這里用這個(gè)環(huán)節，就是想告訴大家，默寫(xiě)還是需要有它的一席之地的。
上完這節課，最大的體會(huì )就是我們一定要把初讀環(huán)節做好。不是為了推卸責任，確實(shí)如此。如果我把初讀環(huán)節做好了，就不會(huì )存在時(shí)間不夠的情況，如果我們每一個(gè)學(xué)段都把該學(xué)段的事情做好，就用不著(zhù)以后再去補課。
最后，總結這節課，就是學(xué)生情緒不高，教者智慧不夠。呵呵。
古對今教學(xué)反思6
一、讀中品味，理解感悟
本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情真摯，洋溢著(zhù)對泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習語(yǔ)言、情感熏陶的好材料。因此，本節課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀、師生合作讀、生生合作讀、小組合作讀、齊讀、男女生賽讀課等），去體味課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè )于助人、無(wú)私奉獻的精神。這樣，通過(guò)一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果�！霸丛床粩�、清如明鏡、甜似甘露、美同琴聲的山泉一路潺潺地流淌著(zhù)，一路歡樂(lè )地歌唱著(zhù)，它樂(lè )于助人、樂(lè )于奉獻，它為能幫助別人而快樂(lè )、自豪、幸福。同學(xué)們喜歡泉水嗎？”讀后還讓學(xué)生圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂(lè )”進(jìn)行互相評價(jià)。在學(xué)生互動(dòng)交流、互相評價(jià)的過(guò)程中，教師抓住時(shí)機進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生的閱讀感受由表層趨向內部，感悟泉水的奉獻之美。對有感情地朗讀進(jìn)行有效的指導。最后達到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗，達到了審美的`情趣。
二、自主學(xué)習，以學(xué)定教
教學(xué)本課的時(shí)候，根據語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎上感悟理解課文內容，然后以學(xué)定教，因勢利導，采用師生合作、自主學(xué)習等方式，解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，讓學(xué)生注意學(xué)習伙伴給提出的問(wèn)題，再指名讀學(xué)習伙伴的問(wèn)題，然后學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行討論，充分發(fā)揮師生雙方互動(dòng)的主動(dòng)性，鼓勵學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習，依據課文語(yǔ)言特點(diǎn)，將自己的情感與課文表達的思想感情融在一起在讀中加深對課文內容的理解。同時(shí)，教師在教學(xué)中能適時(shí)地給予點(diǎn)撥、引導、調控，使學(xué)生自主學(xué)習的積極性愈加高漲。
三、重視積累，靈活運用
《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)習語(yǔ)文要注重感悟、積累和運用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導和訓練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導和訓練學(xué)生積累語(yǔ)言和運用語(yǔ)言。
本課所描繪的畫(huà)面很美，課文的語(yǔ)言文字也很美。本節課的教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語(yǔ)。在此基礎上還通過(guò)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習，引導學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵學(xué)生靈活運用課文里的語(yǔ)言，在運用中積累語(yǔ)言。從而，使學(xué)生體會(huì )到運用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè )趣。如在課的結束階段，讓學(xué)生展開(kāi)想象，仿照課文說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)“泉水流到（什么地方），（遇到了誰(shuí)），泉水說(shuō)：“（）�！贝偈箤W(xué)生學(xué)習的遷移，為學(xué)生思維、語(yǔ)言的發(fā)展提供機會(huì )。
總之，這節語(yǔ)文課體現了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又有新意學(xué)生學(xué)有所樂(lè )，學(xué)有所得。
古對今教學(xué)反思7
《古對今》教學(xué)反思在這節課的教學(xué)中，我采用以下幾種教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果：
1、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。而要一年級小學(xué)生達到這個(gè)理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認識對子。教學(xué)反思2本節課力爭摒棄“單純識字”的'教學(xué)弊端，開(kāi)創(chuàng )識字教學(xué)新視野，使識字教學(xué)呈現“趣味性”和“文化味”。
1．從“識字”到“方法”，形態(tài)靈活，妙趣橫生。針對本課生字較多的特點(diǎn)，教學(xué)中把漢字按照結構分類(lèi)梳理，采用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識字方法，引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習得了識字方法，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
2．從“學(xué)文”到“傳承”，且學(xué)且放且滲透。依據文本的特點(diǎn)，在初讀基礎上引導學(xué)生自主發(fā)現每句中都含有“對”字，并以此為節點(diǎn)，畫(huà)出每句中相對的詞。這樣，在師生靈動(dòng)的交流中，使學(xué)生發(fā)現文本特點(diǎn)，并依據特點(diǎn)大膽尋找文中相對的詞語(yǔ)，滲透“對子”這一傳統文化形式，潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。
古對今教學(xué)反思8
本課是部編一年級下冊識字單元第六課。本課采用對韻歌的形式識字，這是本套教材第二次采用這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點(diǎn)。課文配有一幅插圖，采用寫(xiě)意畫(huà)的方式展示了“鶯歌燕舞、鳥(niǎo)語(yǔ)花香”的美好景象。
課文由三個(gè)小節組成，每小節四行，且結構相同：每一小節的前兩行是單音節詞對單音節詞，如“古對今”“晨對暮”“桃對李”;后兩行是雙音節詞對雙音節詞，如“嚴寒對酷暑”“和風(fēng)對細雨”“鶯歌對燕舞”。
三段韻文，分別用簡(jiǎn)潔形象的語(yǔ)言和長(cháng)短句交替的節奏，或同義組對，或反義相對，描繪了四季輪回，冬去春來(lái)，晝夜交替，欣欣向榮，萬(wàn)物生長(cháng)的自然規律，教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象四季美景，進(jìn)行理解、誦讀、欣賞和積累，在識字中了解常識，獲得知識，感受生活的美好。
1、游戲導入，激發(fā)興趣
對對子是一項比較有趣的活動(dòng)，而對子這個(gè)內容學(xué)生平時(shí)接觸的`不多，對他們來(lái)說(shuō)比較新奇，所以課堂一開(kāi)始我用對對子這一游戲引入，調動(dòng)對孩子學(xué)習這首對子歌的興趣。
2、自主學(xué)習，提高能力
初讀課文時(shí)，通過(guò)提問(wèn)的方式提醒學(xué)生遇到不認識的字要借助拼音，這樣的方法能夠讓學(xué)生習得自學(xué)的方法。交流識字方法時(shí)，我給學(xué)生猜了一個(gè)字謎，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，我讓學(xué)生把生字按照結構分類(lèi)，這樣的方法可以幫助學(xué)生系統地識記生字。
3、自主評價(jià)，相互借鑒
寫(xiě)字評價(jià)環(huán)節，我讓學(xué)生對同桌的字進(jìn)行評價(jià)，哪里寫(xiě)的好，哪里寫(xiě)的不好，通過(guò)這樣相互評價(jià)，可以幫助學(xué)生發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的缺點(diǎn)。
4、節奏朗讀，整體感知
課堂的最后，讓學(xué)生拍手讀這首對子歌，學(xué)生對對子歌的節奏感就有了明確的感受。
反思
這節課也有很多不足之處，主要表現在以下幾個(gè)方面：
課堂節奏前松后緊，前半節課識字環(huán)節耗費過(guò)多的時(shí)間，導致后半節課部分環(huán)節落實(shí)不充分，且沒(méi)有足夠的時(shí)間對韻文進(jìn)行整體感知，在課堂時(shí)間調控能力上還需加強。
本節課注重了字和詞的訓練，疏忽了句的訓練。
前半節課能夠充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，但是后半節課由于節奏加快，疏于對課堂的組織。這節課大部分時(shí)間用在對字詞的掌握上，后半節課部分學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習的興趣，沒(méi)有收到好的課堂效果，在以后的教學(xué)中，我應該立足課堂，夯實(shí)基礎知識，以賞識教育喚醒中下等學(xué)生的自信心。
古對今教學(xué)反思9
10月8日我上了我成為教師的第一節公開(kāi)課，由于是第一節公開(kāi)課，學(xué)校領(lǐng)導可能都會(huì )來(lái)聽(tīng)，加上自身的經(jīng)驗不足，所以將這節課的內容設計得比較簡(jiǎn)單，學(xué)習廣播體操和游戲“打龍尾”。
在這次課中，以堅持“健康第一”的指導思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，興趣的培養是實(shí)現體育與健康課程目標和價(jià)值的有效保證。本著(zhù)以學(xué)生發(fā)展為中心，教師為主導。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和學(xué)習潛能。為了學(xué)生的個(gè)體差異，確定學(xué)習目標和評價(jià)方法，從而使每個(gè)學(xué)生都能體驗到學(xué)習和成功的樂(lè )趣。教師通過(guò)講解、示范，指導學(xué)生積極的學(xué)習，所采用的引導、鼓勵、表?yè)P、游戲等激發(fā)學(xué)生的共同參與。從整體來(lái)看，我感覺(jué)比較滿(mǎn)意。
開(kāi)始上課時(shí)，感覺(jué)有點(diǎn)緊張，意識到這一點(diǎn)，我馬上深呼吸穩定自己的情緒，并提醒自己：放開(kāi)講，相信自己，我能行的！漸漸的進(jìn)入了狀態(tài)。
在課的開(kāi)始部分，我改變了以往以跑步熱身的方法，用少年拳來(lái)熱身，讓學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入上課狀態(tài)，這一部分在我和學(xué)生積極配合下，完成得比較成功。達到了預期的效果。接下來(lái)開(kāi)始了本課的主要內容廣播體操和游戲。廣播體操環(huán)節是本節課我最滿(mǎn)意的'一個(gè)環(huán)節，學(xué)生們學(xué)習得非常認真，紀律也特別好，感覺(jué)越教越有勁，幽默的語(yǔ)言也漸多了起來(lái)，在這樣師生融洽的配合下我完成了本環(huán)節教學(xué)。但下面的游戲環(huán)節卻讓我笑不下去了，因為學(xué)生們一開(kāi)始玩游戲，他們的興奮勁超出了我的想象，紀律不如上一環(huán)節好了，開(kāi)始出現“亂”的現象。我開(kāi)始緊張了，這么亂我怎么辦��？無(wú)奈之下我提前結束了本環(huán)節。但當我看表的時(shí)候傻眼了，離下課還有八分鐘呢，我怎么安排��？突然想起以前學(xué)過(guò)的一種放松身體的方法，正好可以教給學(xué)生，當我教完后距離下課還有一分鐘左右了，長(cháng)長(cháng)出了口氣后做了本節課的小結。就這樣結束了本節課的教學(xué)。
課后我也自己想了想我這個(gè)課的得失，想來(lái)想去游戲環(huán)節也不能全怪學(xué)生，小孩們見(jiàn)到自己沒(méi)玩過(guò)游戲總是特別的興奮、高興，是很正常的，所以這節課其實(shí)有錯的不在學(xué)生而在我，如果我的教學(xué)能力在強些駕馭課堂的能力再好些也許就不會(huì )出現這種情況，所以我還要不斷的努力和學(xué)習來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平。相信通過(guò)自己的努力和同事們的幫助，我的教學(xué)水平一定會(huì )有所提高。
古對今教學(xué)反思10
在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，我力求貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以學(xué)生主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)，以識字為主線(xiàn)，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，并采用詞組識字、回文誦讀識字、字謎識字、加一加、換一換等多種方法，引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習得了識字方法，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
然而設想是美好的，現實(shí)是殘酷的。我發(fā)現自己需要改進(jìn)的地方很多。從細節上來(lái)看，課件的字詞等應再放大一些；小節號 的標注應該再規范一些；上課前應該再檢查一下ppt等等。
小問(wèn)題靠細心解決，大問(wèn)題要靠決心來(lái)解決。識字教學(xué)應重在識字，在生字詞教學(xué)一定要多花些時(shí)間，將時(shí)間用來(lái)強調字音，用來(lái)正音，用來(lái)給孩子們展現學(xué)習成果等。通過(guò)不同形式的讀（不包括背誦）讓孩子記住字音，記住字形。
通過(guò)本堂課的`教學(xué)以及反思總結，我學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識，在以后的教學(xué)中會(huì )去盡量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。
古對今教學(xué)反思11
我覺(jué)得這節課主要體現以下幾個(gè)方面：
一、創(chuàng )造有效的數學(xué)學(xué)習方式。從多方面向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓每一位學(xué)生主動(dòng)從事數學(xué)活動(dòng)，積極探索自己未知領(lǐng)域的知識，自己去發(fā)現、去創(chuàng )新。如：設計讓學(xué)生動(dòng)手比賽折角，看哪一組折角的方法多，還設計讓學(xué)生自學(xué)畫(huà)角的方法等。通過(guò)這些數學(xué)活動(dòng)的設計，幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識技能、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的'數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )學(xué)習。
二、創(chuàng )設有趣的數學(xué)情境。數學(xué)情境的設計對學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣有很大的幫助。我也努力在這方面進(jìn)行設計，也取得了一定的效果。如：在引入的時(shí)候，插入學(xué)生們感興趣的動(dòng)畫(huà)，調動(dòng)起他們學(xué)習的積極性，從而更有興趣的來(lái)學(xué)習有關(guān)角的知識；在找角時(shí)，設計讓學(xué)生觀(guān)察、尋找教室的角，通過(guò)這樣的設計，使學(xué)生真正學(xué)會(huì )“生活即數學(xué)，數學(xué)即生活”。
三、運用多媒體課件，解決教學(xué)重難點(diǎn)。本節課通過(guò)多媒體課件的使用很好地解決了本課的難點(diǎn)──角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與兩條邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。課件演示形象、直觀(guān)，取得較好的效果。
但是，本節課也有一些不足之處，從不同側面我了解到，每一個(gè)學(xué)生都有豐富的知識體驗和解決問(wèn)題的策略，學(xué)生見(jiàn)過(guò)的角和頭腦中的角，主要還有：人民幣中的“角”、牛角、羊角、墻角等等，所以要建立一個(gè)幾何中的“角”，要把“角”從生活中抽象出來(lái)對于他們而言還存在一些問(wèn)題。
古對今教學(xué)反思12
教學(xué)反思：
本課采用對韻歌的形式識字，這是本套教材第二次采用這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點(diǎn)。課文由三個(gè)小節組成，每小節四行，且結構相同：每一小節的前兩行是單音節詞對單音節詞，如“古對今”“晨對暮”“桃對李”；后兩行是雙音節詞對雙音節詞，如“嚴寒對酷暑”“和風(fēng)對細雨”“鶯歌對燕舞”三段韻文，分別用簡(jiǎn)潔形象的語(yǔ)言和長(cháng)短句交替的節奏，或同義組對，或反義相對，描繪了四季輪回，冬去春來(lái)，晝夜交替，欣欣向榮，萬(wàn)物生長(cháng)的自然規律，教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象四季美景，進(jìn)行理解、誦讀、欣賞和積累，在識字中了解常識，獲得知識，感受生活的美好。
新課標指出：
“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的`好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！芭d趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的欲望，所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，首先在識字寫(xiě)字方面，本課有12個(gè)生字，為了讓孩子們學(xué)習識字的方法，有興趣的去學(xué)枯燥無(wú)味的生字，我鼓勵學(xué)生運用多種識字方法識記生字，一字多法，一法多用。如：筆畫(huà)較多的生字“暑、酷、晨、霞”我在學(xué)生熟讀成誦的基礎上，采用復現，拿生字卡片，然后課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行讀。對于我們班一些基礎不太好 的同學(xué)，我會(huì )多關(guān)注，多找回答問(wèn)題。讓他們對自己有自信，多鼓勵，多賞識。
學(xué)本課堂注重小組合作學(xué)習機制建設，讓每位同學(xué)都成為合作學(xué)習的主人。我在朗讀對韻歌的時(shí)候，先讓學(xué)生自由讀，再同桌合作讀，然后男女生對讀，最后師生合作讀，孩子們的興趣很濃，本課新詞比較多，但都是學(xué)生比較熟悉的，為了讓學(xué)生能從文本上理解詞語(yǔ)，我遵循學(xué)生的角度去想，通過(guò)圖片，說(shuō)圖片上的內容，然后說(shuō)出近義詞或者反義詞來(lái)理解字詞的意思。對于中下等學(xué)生來(lái)說(shuō)，效果還是可見(jiàn)的。通過(guò)反復的讀，使學(xué)生發(fā)現文本特點(diǎn)，并找出文本相對的詞語(yǔ)，潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。
在以后的教學(xué)中，我應該立足課堂，夯實(shí)基礎知識，以賞識教育喚醒中下等學(xué)生的自信心。
古對今教學(xué)反思13
本課采用對韻歌的形式識字，這是本套教材第二次采用這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點(diǎn)。課文由三個(gè)小節組成，每小節四行，且結構相同。三段韻文或同義組對，或反義相對，描繪了四季輪回，冬去春來(lái)，晝夜交替，欣欣向榮，萬(wàn)物生長(cháng)的自然規律，教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象四季美景，進(jìn)行理解、誦讀、欣賞和積累，在識字中了解常識，獲得知識，感受生活的美好。
首先在識字方面，為了讓孩子們學(xué)習識字的方法，有興趣的去學(xué)枯燥無(wú)味的生字，我鼓勵學(xué)生運用多種識字方法識記生字，一字多法，一法多用。在寫(xiě)字方面我進(jìn)行“李、香”兩個(gè)字的寫(xiě)字指導，重點(diǎn)強調了結構和占位，通過(guò)希沃白板的一些功能，讓學(xué)生更加直觀(guān)地觀(guān)察到部件的長(cháng)短寬窄布局，以便于正確書(shū)寫(xiě)生字。并在指導寫(xiě)字時(shí)充分關(guān)注了學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。
在理解課文和指導朗讀的`環(huán)節中，我借助圖片或實(shí)際理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，喚醒學(xué)生對詞語(yǔ)內容的感知，在對韻歌的朗讀指導時(shí)，采用了學(xué)生自由讀，同桌合作讀，男女生對讀，師生合作讀等多種形式，孩子們在朗讀時(shí)興趣盎然。在朗讀的基礎上，通過(guò)鏤空關(guān)鍵字、圖片引導回憶等方式，使學(xué)生在朗讀的基礎上能基本背誦出課文第一小節。
本節課的亮點(diǎn)在于電子白板的運用，配樂(lè )朗誦，視頻拓展，寫(xiě)字魔法棒運用等，充分體現了信息技術(shù)與課程融合，把信息技術(shù)和教育資源作為內容、方法與手段融合在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，吸引了學(xué)生的注意力。此外本節課還設計了這節課同時(shí)也暴露出許多問(wèn)題，需要及時(shí)反思，今后改正。
第一是生字拓展不足。識字環(huán)節應該多向外拓展，例如讓學(xué)生結合生活實(shí)際或者給生字組詞等方法識字。
第二是環(huán)節設計不到位。這節課對課文的處理過(guò)于細碎，應該加以整合。并且前面環(huán)節處理過(guò)慢，最后的朗讀部分時(shí)間不夠充分，應該對課堂節奏的把握更加從容。
第三是應設計讓學(xué)生參與電子白板操作的環(huán)節，讓孩子上臺拖動(dòng)電子白板上的圖片和線(xiàn)條，給學(xué)生以新奇的感受，極大地調動(dòng)學(xué)生上課的積極性。
這節課朗讀時(shí)間充分，鼓勵學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，并通過(guò)及時(shí)、豐富、有針對性的點(diǎn)評調動(dòng)了學(xué)生的積極性。注重小組合作學(xué)習機制建設，讓每位同學(xué)都成為合作學(xué)習的主人。在今后的教學(xué)中，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，力求讓每一次課堂都精益求精。
古對今教學(xué)反思14
優(yōu)點(diǎn)：
1.從“識字”到“方法”，形態(tài)靈活，妙趣橫生。針對本課生字較多的特點(diǎn)，教學(xué)中采用多種識字方法識字，如：看圖識字、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識字方法，引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習得了識字方法，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
2.做到充分地讀，通過(guò)自己讀、指名讀、師生合作讀、男女合作讀等形式，在讀中整體感知對韻歌的特點(diǎn)，讓學(xué)生在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。使學(xué)生在充分地讀的基礎上，理解詞語(yǔ)的意思。激發(fā)學(xué)生朗讀韻文的興趣，讓學(xué)生在反復朗讀過(guò)程中加深對生字的印象，落實(shí)了正確、流利地朗讀課文的教學(xué)目標。
3.通過(guò)引導學(xué)生借助圖片、聯(lián)系生活等方式，理解“和風(fēng)細雨、鳥(niǎo)語(yǔ)花香”等詞語(yǔ)，完成理解詞語(yǔ)的教學(xué)目標；在理解詞語(yǔ)的基礎上，教師創(chuàng )設情境，引導學(xué)生展開(kāi)想象，感受自然之美、四季之美，既豐富學(xué)生的想象，又有效地訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
不足：
在書(shū)寫(xiě)環(huán)節，指導不到位，處理比較倉促。寫(xiě)字教學(xué)目標完成得不好。由于時(shí)間的限制，我只考慮到了中上等的'學(xué)生接受能力。讓學(xué)生找出所有左右結構的字，并說(shuō)這些字的特點(diǎn)，當孩子們說(shuō)出這些字的特點(diǎn)都是左窄右寬時(shí)，我沒(méi)有細致的指導，接著(zhù)就讓學(xué)生看老師范寫(xiě)，沒(méi)有做過(guò)多的要求，就讓學(xué)生自己練寫(xiě)，既沒(méi)有展評、又沒(méi)有交流，就這樣倉倉促促結束了寫(xiě)字的環(huán)節。
改進(jìn)措施：
1.合理安排每個(gè)環(huán)節的授課時(shí)間，給寫(xiě)字教學(xué)留夠10分鐘。
2.考慮到能力較弱的學(xué)生，多關(guān)注這一部分學(xué)生。
3.寫(xiě)字教學(xué)還應細致地指導，讓每個(gè)孩子都寫(xiě)好字，如本節課所要求寫(xiě)的字，不能只讓學(xué)生觀(guān)察到左窄右寬就可以了，還應每一部分具體地觀(guān)察，特別是主筆畫(huà)的占個(gè)位置。確保每個(gè)學(xué)生都能把字寫(xiě)規范。
古對今教學(xué)反思15
本課是部編一年級下冊識字單元第六課。本課采納對韻歌的形式識字，這是本套教材第二次采納這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點(diǎn)。課文配有一幅插圖，采納寫(xiě)意畫(huà)的方式展示了“鶯歌燕舞鳥(niǎo)語(yǔ)花香”的美好景象。
課文由三個(gè)小節組成，每小節四行，且結構相同：每一小節的前兩行是單音節詞對單音節詞，如“古對今”“晨對暮”“桃對李”；后兩行是雙音節詞對雙音節詞，如“嚴寒對酷暑”“和風(fēng)對細雨”“鶯歌對燕舞”。
三段韻文，分別用簡(jiǎn)潔形象的語(yǔ)言和長(cháng)短句交替的節奏，或同義組對，或反義相對，描繪了四季輪回，冬去春來(lái)，晝夜交替，欣欣向榮，萬(wàn)物生長(cháng)的自然規律，教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象四季美景，進(jìn)行理解誦讀欣賞和累積，在識字中了解常識，獲得知識，感受生活的美好。
1游戲導入，激發(fā)愛(ài)好
對對子是一項比較有趣的活動(dòng)，而對子這個(gè)內容學(xué)生平時(shí)接觸的不多，對他們來(lái)說(shuō)比較新奇，所以課堂一開(kāi)始我用對對子這一游戲引入，調動(dòng)對孩子學(xué)習這首對子歌的愛(ài)好。
2自主學(xué)習，提高能力
初讀課文時(shí)，通過(guò)提問(wèn)的方式提醒學(xué)生遇到不熟悉的字要借助拼音，這樣的方法能夠讓學(xué)生習得自學(xué)的方法。交流識字方法時(shí)，我給學(xué)生猜了一個(gè)字謎，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，我讓學(xué)生把生字按照結構分類(lèi)，這樣的方法可以幫助學(xué)生系統地識記生字。
3自主評價(jià)，相互借鑒
寫(xiě)字評價(jià)環(huán)節，我讓學(xué)生對同桌的字進(jìn)行評價(jià)，哪里寫(xiě)的好，哪里寫(xiě)的不好，通過(guò)這樣相互評價(jià)，可以幫助學(xué)生發(fā)明別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的缺點(diǎn)。
4節奏朗讀，整體感知
課堂的最后，讓學(xué)生拍手讀這首對子歌，學(xué)生對對子歌的節奏感就有了明確的感受。
反思
這節課也有很多不足之處，主要表此刻以下幾個(gè)方面：
課堂節奏前松后緊，前半節課識字環(huán)節耗費過(guò)多的`時(shí)間，導致后半節課部分環(huán)節落實(shí)不充分，且沒(méi)有足夠的時(shí)間對韻文進(jìn)行整體感知，在課堂時(shí)間調控能力上還需加強。
本節課注重了字和詞的練習，疏忽了句的練習。
前半節課能夠充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，但是后半節課由于節奏加快，疏于對課堂的組織。這節課大部分時(shí)間用在對字詞的掌握上，后半節課部分學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習的愛(ài)好，沒(méi)有收到好的課堂效果，在以后的教學(xué)中，我應該立足課堂，夯實(shí)基礎知識，以賞識教育喚醒中下等學(xué)生的自信心。
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