混合加減教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的混合加減教學(xué)反思，歡迎大家分享。
混合加減教學(xué)反思1
今天，帶著(zhù)孩子一起學(xué)習了《小數加減法混合運算》，因為之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了整數加減法混合運算，很自然的會(huì )將知識遷移到小數加減混合運算中去。課前的復習我準備了幾道小數加減法口算，目的是讓學(xué)生熟悉回憶起小數的加減法計算方法。
本節課的重點(diǎn)是解決小數連減的運算順序，體會(huì )每步計算的意義。于是我整合了教材內容，做了大膽的取舍，并沒(méi)有按部就班的'講教材，而是選擇讓學(xué)生自己解決，因此這節課的重點(diǎn)我放在讓學(xué)生經(jīng)歷小數連加和加減混合計算方法的過(guò)程上，體驗算法的多樣化。通過(guò)讓學(xué)生自主看書(shū)學(xué)習，在學(xué)生了解例題的信息后，我利用提問(wèn)，明晰了這道題的來(lái)龍去脈，然后，讓學(xué)生在回答我的問(wèn)題的過(guò)程中理解各種算法的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，最后觀(guān)察三個(gè)算式后，得到本節課的重點(diǎn)是掌握小數的加減混合運算的運算順序。這一點(diǎn)上我覺(jué)得處理的還不錯，問(wèn)題出示以后，我沒(méi)有急著(zhù)去總結，而是引導孩子自己去發(fā)現，在觀(guān)察之后，學(xué)生自己得出了結論：小數加減混合運算的運算順序和以前學(xué)過(guò)的整數運算順序是一樣，讓孩子自己去發(fā)現，去總結，而我一直處于引導、合作的地位，不僅培養了孩子的觀(guān)察能力和主體性，也體現了新課標中所倡導教師的主導性，最后通過(guò)練習讓孩子順利的掌握了新知。
反思本節課的教學(xué)過(guò)程，我意識到，學(xué)生的自主學(xué)習的能力已經(jīng)開(kāi)始形成，如果有適合學(xué)生自學(xué)的課程，那么，我以后會(huì )繼續放手，讓學(xué)生自學(xué)。這樣可以很好的培養和鍛煉學(xué)生的思考能力和概括總結的能力，同時(shí)更多的鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察能力。
混合加減教學(xué)反思2
本節課我把教學(xué)目標定位為：
1、在進(jìn)行小數混合運算時(shí)，能正確合理地進(jìn)計算；
2、注意學(xué)習的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、整類(lèi)、歸納，逐步理解簡(jiǎn)單的策略，培養學(xué)生的能力。
3、通過(guò)學(xué)生自己提供學(xué)習資料，合作交流等形式，充整發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，從而感到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
4、注意學(xué)生差異，讓每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的提高。
一節課下來(lái)我針對教學(xué)目標，對教學(xué)目標的達成基本滿(mǎn)意。并在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了許多感想�，F小結如下。
1、引入很有特色。上課伊始，師生經(jīng)過(guò)了幾句介紹性的談話(huà)后問(wèn)學(xué)生：“老師這個(gè)人像整數中的幾，又像小數中的幾？你最喜歡哪個(gè)整數，哪個(gè)小數？為什么？你能否用這幾個(gè)數來(lái)編一道題�！眮�(lái)引入新課。這些問(wèn)題足以引起學(xué)生的興趣。興趣是第一任老師，學(xué)生只有對所學(xué)的內容感興趣，才能更好地掌握它，不覺(jué)得累，也不覺(jué)得煩。良好的開(kāi)端是成功的一半，如何在上課一開(kāi)始，就能很好地吸引學(xué)生，是值得我們思考的問(wèn)題。
2、知識呈現的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)。先從整數、小數一步混合計算起步，讓學(xué)生充整感知計算方法，然后再往后遷移到兩步混合，這樣安排符合學(xué)生的`認知規律。
3、學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程。本節課整數小數混合計算方法的獲得，是在學(xué)生自己出題、自己計算，通過(guò)小組討論，集體交流等形式來(lái)觀(guān)察、比較、整析、歸納得到的，而不是由教師直截了當拋給學(xué)生的。這充整體現了學(xué)生學(xué)習的主體性。教師只起到了組織、引導的作用。
混合加減教學(xué)反思3
今天，我講了小數加減法混合運算這節課，因為之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了整數加減混合運算，應該很自然的會(huì )將知識遷移到小數加減混合運算中去。課前的復習我準備了幾道小數加減法口算，目的是讓學(xué)生熟悉回憶起小數的加減法計算方法。
因為本節課的重點(diǎn)是解決小數連減的運算順序，體會(huì )每步計算的意義。內容相對較為簡(jiǎn)單，好理解，易接受。于是我整合了教材內容，做了大膽的取舍，并沒(méi)有按部就班的講教材，而是選擇讓學(xué)生自己解決，因此這節課的重點(diǎn)我放在讓學(xué)生經(jīng)歷小數連加和加減混合計算方法的過(guò)程上，體驗算法的多樣化。通過(guò)讓學(xué)生自主看書(shū)學(xué)習，在學(xué)生了解例題的信息后，我利用提問(wèn)，明晰了這道題的來(lái)龍去脈，然后，讓學(xué)生在回答我的問(wèn)題的過(guò)程中理解各種算法的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，最后觀(guān)察三個(gè)算式后，得到本節課的重點(diǎn)是掌握小數的加減混合運算的運算順序。這一點(diǎn)上我覺(jué)得處理的還不錯，問(wèn)題出示以后，我沒(méi)有急著(zhù)去總結，而是引導孩子自己去發(fā)現，在觀(guān)察之后，學(xué)生自己得出了結論：小數加減混合運算的運算順序和以前學(xué)過(guò)的整數運算順序是一樣，讓孩子自己去發(fā)現，去總結，而我一直處于引導、合作的地位，不僅培養了孩子的觀(guān)察能力和主體性，也體現了新課標中所倡導教師的主導性，最后通過(guò)練習讓孩子順利的掌握了新知。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程完成后，學(xué)生對我說(shuō)，好簡(jiǎn)單。從學(xué)生的反饋中，我清楚的知道，學(xué)生是徹底的明白學(xué)會(huì )了本節課的內容。
本節知識點(diǎn)班上絕大多數學(xué)生已掌握了小數加減混合運算的技巧，并為后面的'簡(jiǎn)便運算打下了基礎。
反思本節課的教學(xué)過(guò)程，我意識到，學(xué)生的自我學(xué)習的能力已經(jīng)開(kāi)始形成，如果有適合學(xué)生自學(xué)的課程，那么，我以后會(huì )繼續放手，讓學(xué)生自學(xué)的，這樣可以很好的培養和鍛煉學(xué)生的思考能力和概括總結的能力，同時(shí)更多的鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察能力。這樣的課，看似老師說(shuō)的少，但學(xué)生的學(xué)習效果還是很不錯。
混合加減教學(xué)反思4
1.利用舊知，鋪路搭橋
課伊始，復習了10以?xún)鹊募�、減法及連加、連減的速算擂臺，而這些都是加減混合的基礎。而連加、連減的計算方法也與加減混合相同，因此通過(guò)這一知識的復習及5+3-2
10-5+3式題的引入，可以使學(xué)生自然地找到新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做好準備。
2.體現教學(xué)活動(dòng)的雙主體性，采取各種學(xué)習方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識的形成過(guò)程。
教學(xué)中，教師演示與小組合作討論相結合多層次的信息反饋，全班的教學(xué)活動(dòng)與個(gè)體差異很好地結合起來(lái)，使學(xué)生處于積極的思考狀態(tài)，體現教學(xué)活動(dòng)“教—扶—放”原則，提高學(xué)生的自學(xué)能力，如例2的教學(xué)。同時(shí)教師還重視讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較概括規律，把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來(lái)，從而得出了方法相同的`結論。練習題設計有梯度、有趣味，培養了學(xué)生的觀(guān)察概括能力及解決實(shí)際問(wèn)題能力。
3.生動(dòng)有趣的電腦畫(huà)面調動(dòng)了學(xué)生的思維，美妙動(dòng)聽(tīng)的故事提高了學(xué)習的興趣。
電化教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段，它能通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音、色彩等來(lái)創(chuàng )設情境，渲染氣氛，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。本課始終穿插著(zhù)電腦畫(huà)面，如例題畫(huà)面的展示、練習題中的森林運動(dòng)會(huì )等。
混合加減教學(xué)反思5
《有理數加減乘除混合運算》這節課主要講授了有理數的加減乘除的混合運算及向學(xué)生介紹了計算器的使用。運算順序“先乘除后加減”學(xué)生早已熟練掌握，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析題目中所包含的運算及用計算器對比較復雜的式子進(jìn)行運算是本節課的重難點(diǎn)。學(xué)生只有把握住了重難點(diǎn)，才能在運算順序的“指揮”下完成本節課的學(xué)習任務(wù)。上課一開(kāi)始我通過(guò)對加、減、乘、除法的法則進(jìn)行鞏固復習，克服學(xué)生對運算法則掌握不熟的困難，并利用課本例題，引導學(xué)生鞏固有理數混合運算的運算順序和法則，并介紹計算器的使用方法，讓學(xué)生用計算器對例題進(jìn)行驗算，感受科技給生活帶來(lái)的實(shí)惠和便捷。一節課下來(lái)，感觸頗多，主要有以下幾方面：
一、教學(xué)中做得比較成功的地方：
1、在導入時(shí)，先對加減乘除的各運算法則進(jìn)行鞏固復習，結合了班級學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，幫助學(xué)生鞏固舊知識的同時(shí)，為新課的教學(xué)提供了基礎保證。
2、在講解例題時(shí)，讓學(xué)生先動(dòng)手試做，關(guān)注到了學(xué)困生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
3、將筆算與計算器計算有機結合，讓學(xué)生在學(xué)會(huì )動(dòng)手的同時(shí)也體會(huì )到了計算器對于復雜式子運算帶來(lái)的便捷，感受了科技給生活帶來(lái)的實(shí)惠，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
4、學(xué)生分組學(xué)習，體現了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。
二、本節課仍存在著(zhù)許多不足：
1、分組學(xué)習中，各組的討論積極性不高，特別是第四組和第六組的同學(xué)，各做各的，基本沒(méi)有充分的討論。對各組里的學(xué)困生的學(xué)習指導不到位是討論不積極的關(guān)鍵。
2、對學(xué)生的`激勵不足，比如第四組的羅發(fā)蘭同學(xué)到黑板做題時(shí)直接寫(xiě)出了結果，未能給予學(xué)生更好的鼓勵，而是直接指出其不足，打擊了學(xué)生的積極性。
3、在教學(xué)之初復習運算法則時(shí)，沒(méi)能列舉出典型例題，以幫助學(xué)生更好掌握，使得學(xué)生對法則的掌握還是不到位，導致后面學(xué)生在做題時(shí)出錯。
4、講解計算器的按鍵時(shí)，缺少舉例，一筆帶過(guò)，使得部分學(xué)生還不會(huì )使用計算器計算，特別是計算中按鍵的順序。
5、對教學(xué)內容的安排未能更好地結合本班學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，使得教學(xué)內容未能得以全面完成。也使得教學(xué)時(shí)間過(guò)緊，對于部分學(xué)生做的題中的問(wèn)題講解不全面，比如第一組的肖啟艷同學(xué)在做題時(shí)，將乘法分配律中的“+”寫(xiě)成“times;”，未能及時(shí)給予糾正。
6、學(xué)生分組出題、做題時(shí)，對于做得又快又準的小組激勵不足。
三、今后的教學(xué)方向：
針對本節課中的成功和失敗，在今后的教學(xué)中，我會(huì )繼續學(xué)習教學(xué)理論知識，并不斷應用于本班教學(xué)實(shí)踐，根據小組教學(xué)的要求，逐步探索出適宜本班學(xué)生學(xué)習需求的教學(xué)方法，做到教學(xué)以學(xué)生為主，關(guān)注到每一位學(xué)生的發(fā)展，在備課時(shí)，結合學(xué)生實(shí)際，選擇適量的教學(xué)內容進(jìn)行教學(xué)；在教學(xué)中，盡可能地發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的鼓勵，維護學(xué)生學(xué)習的積極性和學(xué)習的自信心。
教學(xué)工作是一項需要不斷探索研究的事情，需要一如既往的熱情和不斷進(jìn)取的上進(jìn)心，在以后的工作中要不斷總結經(jīng)驗教訓，寫(xiě)好教學(xué)反思，將自己的教學(xué)融入學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要中去，逐步完善自己的課堂，使自己能跟上不斷發(fā)展變化的教育新形勢。
混合加減教學(xué)反思6
這節課的教學(xué)內容“9以?xún)鹊募臃ê蜏p法”中的“3個(gè)數連減和加減混合”。本節課是在學(xué)生學(xué)習了“3個(gè)數連加法”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生在已有知識和生活經(jīng)驗的基礎上，在愉快的數學(xué)活動(dòng)中，3個(gè)數連減和加減混合。
根據一年級兒童的心理特征，為激發(fā)他們的學(xué)習熱情，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知發(fā)展的規律，創(chuàng )設了生動(dòng)有趣的“小猴子摘桃子”的動(dòng)畫(huà)情境。在這個(gè)環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)中，先由學(xué)生獨立想象、思考，再通過(guò)小組的合作交流，重新創(chuàng )造總結出小猴子摘桃子可能出現的幾種情況，并根據每種情況列出相應的.算式，自然地進(jìn)入本節課的新知識點(diǎn)。每個(gè)環(huán)節都是學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、積極研究，表述想法，構建自己的認知體系。多層練習、在上課時(shí)我復習了10以?xún)鹊募�、減法及連加、連減，這些都是為學(xué)習連加連減打下基礎，可以使學(xué)生自然地找到新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做好準備。讓全班的活動(dòng)與個(gè)體差異很好的結合起來(lái)，使學(xué)生處于積極的思考狀態(tài)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)教師還重視讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較概括規律，把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來(lái)，從而得出了相同的結論，練習題的設計是為了培養學(xué)生觀(guān)察概括能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
總之，本節課的教學(xué)設計注意到為充分調動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的積極性創(chuàng )造條件，使他們學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè )，真正體現了上課注意力集中，下課時(shí)依舊回味，做到了教與學(xué)融為一體。
混合加減教學(xué)反思7
小數加減混合運算是在學(xué)習整數四則混合運算和小數加減法基礎上進(jìn)行學(xué)習的，所以?xún)热輰⒆觼?lái)說(shuō)不是很難，所以我把這節課的目標定為。
�。�1）小數加減混合運算的運算順序，針對題目選擇合理正確的方法計算。
�。�2）讓學(xué)生體會(huì )小數的加減混合運算因解決問(wèn)題的需要而產(chǎn)生
�。�3）讓學(xué)生感受解題策略的多樣性和靈活性，提高數學(xué)思考能力和運算能力。針對這些目標我精心的設計教學(xué)，從過(guò)程到語(yǔ)言，從教法到學(xué)法，我力求讓每個(gè)環(huán)節和細節都更完善，更科學(xué)！
課前的復習我準備了兩道復習題，一道小數加減法口算，一道整數加減混合運算。目的一是復習一下關(guān)于小數加減的知識，讓孩子們對小數加減的方法掌握的更熟練，二是復習整數加減混合運算的運算順序，為下面的混合運算做好準備，特別強調驗算，以提高孩子的準確計算能力，給孩子養成細心檢查的好習慣，這個(gè)環(huán)節我覺(jué)得設計比較好，效果不錯，然后很自然地引出了新知。
新知的引入我是利用教材上所給的情景《環(huán)城自行車(chē)越野賽》導入新課，語(yǔ)言上我力求更準確、更簡(jiǎn)練，更能吸引孩子的注意力，摒棄了以前為追求課堂的熱鬧和華麗而設計語(yǔ)言的錯誤做法，使自己的語(yǔ)言更有實(shí)用性。我說(shuō)：“同學(xué)們，你們喜歡自行車(chē)比賽嗎？這幾天鄭州正在舉行自行車(chē)環(huán)城越野賽，想不想知道關(guān)于比賽的情況？”引起孩子強烈的`好奇心和求知欲，然后我趁機出示了自行車(chē)越野賽資料一覽表，接著(zhù)問(wèn)：“從表中你發(fā)現了那些數學(xué)信息？”沒(méi)想到在這個(gè)環(huán)節出現了問(wèn)題，孩子們從表中發(fā)現了很多信息，但與本節課關(guān)系不是很大。這時(shí)候，我本來(lái)應該引導一下：“老師很想知道，運動(dòng)員還剩多少里程沒(méi)有走完？你會(huì )解決嗎？”可是一慌張，我卻說(shuō)：“比賽已經(jīng)進(jìn)行了多少里程？該怎么解決?”接下來(lái)，當我把算式寫(xiě)到黑板上時(shí)，才發(fā)現算式是一步的，雖然經(jīng)過(guò)引導目標也達成了，但無(wú)疑增加了難度，浪費了不必要的時(shí)間和精力，我覺(jué)得很遺憾！由此我想到，上課前的精心備課和預設直接關(guān)系到整節課的成功與否，教師的思維必須是清晰的，對課堂上出現的問(wèn)題要有充分的準備，才能臨危不亂，運籌帷幄，這是這節課最大的失誤，而這個(gè)失誤是不應該出現的，今后我會(huì )努力備課，不斷調整，力求使自己的課日趨完善，不斷走向成熟。雖然有失誤，但我覺(jué)得語(yǔ)言的組織上，進(jìn)步還是挺大的！
這節課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握小數的加減混合運算的運算順序，這一點(diǎn)上我覺(jué)得處理的還不錯，問(wèn)題出示以后，我沒(méi)有急著(zhù)去總結，而是引導孩子自己去發(fā)現，在觀(guān)察之后，學(xué)生自己得出了結論：小數加減混合運算的運算順序和以前學(xué)過(guò)的整數運算順序是一樣，讓孩子自己去發(fā)現，去總結，而我一直處于引導、合作的地位，不僅培養了孩子的觀(guān)察能力和主體性，也體現了新課標中所倡導教師的主導性，最后通過(guò)練習讓孩子順利的掌握了新知。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是選擇正確合理的計算方法，既解決問(wèn)題策略的多樣性和靈活性。這一點(diǎn)在本節課中體現得不夠，因為時(shí)間緊了點(diǎn)，但課前還是有設計的，爭取在第二課時(shí)補回來(lái)。
混合加減教學(xué)反思8
本節課由于有上節課的基礎，所以學(xué)生在學(xué)習除法和加減法的混合運算時(shí)相對比較簡(jiǎn)單點(diǎn)，接受能力也更強一些。整堂課我還是采取以學(xué)生自主學(xué)習和啟發(fā)式教學(xué)為主。教學(xué)例題時(shí)，以情境圖導入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中你看到了什么，有哪些數學(xué)信息，再重點(diǎn)幫助學(xué)生理解信息之間的聯(lián)系，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，解決了兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題后，我就讓學(xué)生自己歸納，總結出我們這節課的重點(diǎn)，學(xué)生列出不同的綜合算式后，讓學(xué)生聯(lián)系現實(shí)問(wèn)題中的數量之間的關(guān)系和列式時(shí)的想法，交流兩道算式都要先算什么，然后進(jìn)行計算，從而理解相應的運算順序。
在自主練習中，我感到混合運算的'教學(xué)與解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)有機結合在一起，確實(shí)有利于促進(jìn)學(xué)生感悟與理解運算順序規定的必要性與合理性。同時(shí)也發(fā)現，對于有的孩子來(lái)說(shuō)，解決問(wèn)題本身就是一個(gè)難點(diǎn)，再用綜合算式的方法來(lái)解決，更是難上加難，需要有針對性的輔導和孩子自身能力的提高才能予以解決
混合加減教學(xué)反思9
周二上午執教了一年級數學(xué)上冊第五單元《加減混合》，這節課是在學(xué)生學(xué)習了連加、連減的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了兩個(gè)例題。本節課的學(xué)習目標是：1、學(xué)會(huì )加減混合的運算順序，也是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。2、看圖能說(shuō)清圖意，再列式計算。也是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。根據小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的'課堂氣氛中獲取新知。上完這節課，感覺(jué)有以下幾點(diǎn)處理較好：
1、復習舊知，導課自然。
先引導孩子復習連加連減的運算順序是從左到右依次計算，接著(zhù)引導孩子說(shuō)說(shuō)每個(gè)算式先算什么，再算什么。然后出示兩道加減混合算式，引導孩子模仿連加連減的運算順序試著(zhù)說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程，孩子說(shuō)得很好。老師小結：像這種有加有減的算式就叫加減混合。今天我們就來(lái)學(xué)習加減混合，老師板書(shū)課題，齊讀課題。
2、創(chuàng )設情境，讓情境貫穿課堂始終。 在新課標中明確指出，在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識數學(xué)知識。所以，我的開(kāi)頭便是創(chuàng )設了一個(gè)大家都喜歡的《丑小鴨變白天鵝》這樣的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來(lái)了。而且在新課部分也延續了這一情景，由丑小鴨變成的這些天鵝展開(kāi)教學(xué)，不僅吸引了學(xué)生的注意力，更有效的組織了課堂紀律。
3、抓情境圖，講清圖意，突破難點(diǎn)。
出示例1情境圖：原來(lái)有4只天鵝，飛來(lái)了3只，又飛走了2只，現在有幾只天鵝？引導孩子認真看圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？提出一個(gè)什么問(wèn)題？挑了很多孩子反復地說(shuō)，孩子們說(shuō)得很充分，孩子能把各部分之間的關(guān)系理清楚。說(shuō)清圖意之后讓孩子列出算式：4+3-2= ，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式表示什么意思?“4”表示原來(lái)有4只天鵝，“3”表示飛來(lái)了3只，“2”表示又飛走了2只，“= ”表示現在有幾只天鵝？只有孩子們把意思說(shuō)清楚了，才能把算理弄明白。老師小結這個(gè)例題的學(xué)習方法：第一，看圖說(shuō)清圖意；第二，列式計算；第三，對照圖片檢查是否正確。教學(xué)例2時(shí)采用同樣的方法讓孩子們反復地說(shuō)，邊說(shuō)邊理清圖意，列出算式計算，最后檢查。
當然，這節課也有不足之處：
1、教師備課不夠充分，不夠透徹。引導孩子說(shuō)清圖意的時(shí)候，提出問(wèn)題用詞不夠準確，比如：還剩幾只？一共有幾只？其實(shí)在有加有減的時(shí)候是不能用這些詞語(yǔ)提問(wèn)的，應該把問(wèn)題改成：現在有幾只？會(huì )更合適，但是教師沒(méi)有要求。兩幅圖之間的關(guān)系沒(méi)有講透徹，也是備課不充分的表現。
2、時(shí)間把握前松后緊。由于前面兩個(gè)例題說(shuō)得人數太多，老師對課堂把控能力欠缺，導致后面練習題沒(méi)有時(shí)間讓孩子說(shuō)圖意以及表示的意思。
3、課堂氣氛太沉悶，不夠活躍。老師可以引導孩子把例題或者習題演一演，活躍課堂氣氛。
課后，同級段老師給我提出了很多可行的改進(jìn)方法，感覺(jué)這節課還有很大的提升空間。以后教學(xué)中，要多向其他老師請教學(xué)習，提高自己的教學(xué)水平。
混合加減教學(xué)反思10
這節課的教學(xué)內容是加減混合運算，是我這學(xué)期上的課題為《培養小學(xué)生運算能力的研究》的實(shí)驗研究課。加減混合和連加連減一樣，是本冊教材的一個(gè)難點(diǎn)。這節課的教學(xué)目的是除了通過(guò)觀(guān)察，讓學(xué)生聯(lián)系生活情境，進(jìn)一步理解加減混合的含義和計算順序外，還要培養學(xué)生認真看、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、算等良好的學(xué)習習慣。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養數學(xué)應用意識。.課后，每個(gè)聽(tīng)課老師都給了我很多的意見(jiàn)，讓我受到了很大的啟發(fā)。下面，我談?wù)勛约旱恼n后反思：
一、做得好的方面。
1、創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數學(xué)問(wèn)題。
我們知道，生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)離不開(kāi)生活。數學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機。使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。在教學(xué)例題時(shí)，我設計了學(xué)生熟悉的上車(chē)、下車(chē)的生活情境，先讓學(xué)生看一看，說(shuō)一說(shuō)，接著(zhù)讓學(xué)生擺一擺小棒，再讓學(xué)生把上車(chē)、下車(chē)的人數變化過(guò)程演一演，從而使情境中的動(dòng)作變?yōu)閷W(xué)生自己親身經(jīng)歷的活動(dòng)，再現情境中的動(dòng)作過(guò)程，在活動(dòng)的過(guò)程中，提出問(wèn)題解決問(wèn)題。這樣不但可以幫助學(xué)生理解加減混合的含義和計算過(guò)程，又能幫助學(xué)生感受生活里需要用加減混合計算的現實(shí)問(wèn)題。
2、在比賽中增長(cháng)信心，培養良好的學(xué)習習慣。
一年級是學(xué)生良好學(xué)習習慣養成的初級階段兒，如何才能培養良好的學(xué)習習慣呢？?jì)和脛傩�、自尊心強，�?ài)表現自己，所以要經(jīng)常創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生充分表現，讓他們在心理上得到滿(mǎn)足，要不斷鼓勵他們樹(shù)立信心，增強勇氣，勝不驕、敗不餒。如在觀(guān)察主題圖時(shí)，進(jìn)行“比一比，看誰(shuí)觀(guān)察得最仔細；把你們看到的`在小組里說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得好�！痹诰毩暤穆�(tīng)算和看算題中說(shuō)：“比一比，看誰(shuí)聽(tīng)得最認真、看得最仔細、算得最準確�！痹诔瓕�(xiě)題和計算題中也設計了：“比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得最端正，看誰(shuí)算得有對又快�！痹谶@一教學(xué)環(huán)節中，讓我驚喜地發(fā)現，平時(shí)不愛(ài)學(xué)習的孩子居然也能利用小棒、小手指認真地計算起來(lái)。這樣不但能增長(cháng)孩子的信心，提高孩子的學(xué)習積極性，從而也培養了孩子的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、算等良好的學(xué)習習慣。
二、存在問(wèn)題與努力方向
1、其實(shí)一年級學(xué)生對很多新授知識已經(jīng)掌握了，我想課堂中培養學(xué)生的學(xué)習興趣是很重要的。在教學(xué)設計中,我采用了比較活潑的教學(xué)活動(dòng)形式，為的是讓學(xué)生在愉悅的心情中學(xué)習數學(xué).，讓學(xué)生在輕松的氛圍中體驗成功的快樂(lè )。例如在新授知識的引入中，我采用的是聽(tīng)兒歌引入，在鞏固練習中,我采用演節目、唱兒歌、找朋友等游戲活動(dòng)形式。學(xué)生的積極性很高,課堂氛圍很好。.應該說(shuō)課堂中多采用這種活動(dòng)形式能提高學(xué)生學(xué)習的積極性。我在這方面要注意的問(wèn)題是往往只注意游游戲的樂(lè )趣和學(xué)生的參與，而沒(méi)注重游戲本身的知識教育性，在教學(xué)中我始終沒(méi)有特別強調計算的順序，而這恰恰是本課的教學(xué)重點(diǎn)，我雖然提到，但不夠重視。這就讓我想到了創(chuàng )設情境的針對性與有效性，由于一味地利用情境來(lái)教學(xué)，出現了情境設計的“牽強附會(huì )”，沒(méi)考慮到情境對教學(xué)的干擾性，反而阻礙了知識的學(xué)習。今后這一點(diǎn)要尤其注意，要注重對教學(xué)內容的研究、思考，必須緊緊圍繞教學(xué)目的，多思考一下這個(gè)情境是否會(huì )有干擾作用。
2、教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的中心，在課堂教學(xué)中主導教與學(xué)的方法與過(guò)程，也是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。新課程下的教學(xué)目標變得更為多元，更為具體，如何恰當地把握課時(shí)教學(xué)目標，我覺(jué)得自己還有很多的疑問(wèn)，需要進(jìn)一步的努力，比如在把握目標預設與課堂生成的關(guān)系上，往往被目標所困，放不開(kāi)手腳，當課堂有很好的資源生成時(shí)，卻被自己輕易的扔掉了，如在擺小棒的過(guò)程中，我的要求是“把你剛才看到上車(chē)、下車(chē)的變化過(guò)程用小棒擺一擺，邊擺邊說(shuō)”，有一些小朋友出現了多擺或少擺的情況，可我害怕時(shí)間不夠，并沒(méi)有多花時(shí)間及時(shí)糾正，沒(méi)有深究為什么他們會(huì )多擺或少擺，是數的方法上的問(wèn)題，還是由于算錯的原因，我只是簡(jiǎn)單地要他們跟我再擺一遍。課堂是動(dòng)態(tài)的，隨時(shí)都會(huì )出現與預期的目標不一致的情況，我得隨時(shí)作出決策，使目標更加貼近學(xué)生學(xué)習的實(shí)際。
通過(guò)這堂課，讓我對自己在教學(xué)方面的亮點(diǎn)與不足之處有了更多的了解，讓我看清了自己的努力方向。
混合加減教學(xué)反思11
這節課是在學(xué)生學(xué)習了連加、連減的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了兩個(gè)例題。它們在編排上基本相同。 根據學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養了學(xué)生的多種能力�？傮w環(huán)節設計尚可，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，師生關(guān)系和諧融洽，但是細節之處還存在較多問(wèn)題和不足，現在總結反思如下
1. 關(guān)于圖意的討論與算式的意義欠詳細。加減混合的.意義是本堂課的一個(gè)難點(diǎn)，在突破這個(gè)難點(diǎn)上安排的時(shí)間不足，導致學(xué)生對這一知識點(diǎn)的感知不夠充分，因此，在后續的練習中，發(fā)現不少學(xué)生在做題時(shí)，出現講離開(kāi)的部分不算在總數內，做減法的情況，反思，在日后的教學(xué)中，應多加強對題意的理解，在新授時(shí)利用情景演示，來(lái)幫助學(xué)生題解圖意。最終達到看圖能直接理解題意的能力。
2.計算過(guò)程的教學(xué)的強調。多位數的加減涉及到計算順序的問(wèn)題，此問(wèn)題在學(xué)習連加、連減時(shí)已做強調，學(xué)習混合加減仍須再做強調。計算過(guò)程用語(yǔ)可改作“先算。..再算。..”
3.提問(wèn)的選擇在代表性的選取上還需斟酌，本他給可提問(wèn)過(guò)于細化，且自己本身說(shuō)的較多，留給學(xué)生的時(shí)間還需要進(jìn)一步增加。反思本堂課重要的是讓學(xué)生理解圖意再做加減，不如在學(xué)完新知后，讓學(xué)生自己設計情景，再自己回答如何解答，可能會(huì )有更好的結果。
4.練習需要在展臺上作及時(shí)反饋，且層次有些不清，題目梯度不明顯。課堂上，對每種類(lèi)型的題目的練習一到兩道即可，有基礎，有提高，才能充分利用課堂。
混合加減教學(xué)反思12
有理數的加減乘除混合運算對于七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，是重點(diǎn)更是難點(diǎn)。
講完這節課，我的認識有以下幾個(gè)方面：首先，根據學(xué)情和教材，編寫(xiě)的學(xué)案指導自學(xué)的方法具體，尤其是四個(gè)問(wèn)題的設置將自學(xué)活動(dòng)引向深入，課堂自學(xué)效果較好。其次，對混合運算中題目的分析應多引導學(xué)生嘗試分析，這一點(diǎn)教師分析偏多，應教給學(xué)生分析的方法和思路，只有分析好了，才能做對題。再次，課堂檢測過(guò)程中，學(xué)生板演出錯后，應該讓學(xué)生說(shuō)出錯的'原因，多數明白，還要著(zhù)重強調易錯點(diǎn)。我不應該帶著(zhù)學(xué)生更正，自己指出出錯點(diǎn)，這樣不利于調動(dòng)學(xué)生的參與積極性。如果能讓學(xué)生講解自己的做題順序步驟，這樣“兵教兵”，效果就更好了。最后，由于對課堂教學(xué)環(huán)節把握不到位，應該在練習結束后適當課堂小結，對照教學(xué)目標，讓學(xué)生自己心里有底兒，反思自己這節課都有什么收獲，以及哪些目標沒(méi)有達到，以便課下有針對性地練習。
再就是我覺(jué)得不能以教師的眼光去看學(xué)生，要和他們站在同一高度上去看待問(wèn)題，發(fā)現學(xué)生出錯的真正原因，共同去解決出現的問(wèn)題。我們做教師的往往認為一道題很簡(jiǎn)單，學(xué)生為什么不會(huì )，不理解，殊不知是在用十幾年的經(jīng)驗去和剛開(kāi)始學(xué)習的兒童去比較。
教學(xué)工作是一項需要不斷探索研究的事情，需要一如既往的熱情和不斷進(jìn)取的上進(jìn)心，在以后的工作中要不斷總結經(jīng)驗教訓，跟上不斷發(fā)展變化的教育新形勢。
混合加減教學(xué)反思13
這部分內容是一年級數學(xué)下冊第二單元的知識，是學(xué)生在100以?xún)燃訙p法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計算方法的綜合練習。通過(guò)這部分內容的學(xué)習，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以?xún)鹊募訙p法，提高學(xué)生的計算能力。因為一年級已經(jīng)學(xué)習了連加、連減、加減混合的運算順序，因此這節課的重點(diǎn)放在學(xué)習連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法，以及培養學(xué)生認真、細致的計算習慣。
這幾節課教學(xué)過(guò)程的設計充分利用舊知識，引導學(xué)生主動(dòng)探索獲取新知識，教學(xué)一開(kāi)始，安排兩道有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演，第一個(gè)加法算式中的得數就是第二個(gè)算式中的一個(gè)加數，就為學(xué)生探索連加怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計算打下了基礎。兩道例題都是放手先讓學(xué)生試算，在此基礎上，全班討論、交流，引導學(xué)生總結出連加、連減的計算方法，以及計算中應注意的問(wèn)題。在加減混合的教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的坐公交車(chē)的生活情境引入的，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言描述情境圖中的“動(dòng)作過(guò)程”，提出問(wèn)題，并聯(lián)系過(guò)程列式計算。這樣安排，使全體學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中去，不僅獲得了新知識，而且培養了觀(guān)察、分析能力和養成良好的計算習慣。
在這次的教學(xué)過(guò)程中，我也找到了不足的地方：
在教學(xué)連加、連減和加減混合列豎式的過(guò)程中，比如安排的'兩道有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演的時(shí)候，學(xué)生的靈活性不高，先讓學(xué)生們自己去發(fā)現第一個(gè)加法算式中的得數和第二個(gè)算式中有什么聯(lián)系，結果學(xué)生發(fā)現的積極性差，換一下問(wèn)的方法時(shí)，學(xué)生能及時(shí)回答。
在鞏固練習時(shí)應加大訓練力度。由于部分同學(xué)計算速度慢，以及我再次講解的過(guò)程中，再次重點(diǎn)強調豎式經(jīng)常出現的問(wèn)題，耽誤時(shí)間多，使得鞏固練習時(shí)，速度慢的學(xué)生和速度快的學(xué)生拉開(kāi)了距離，有些慢的學(xué)生這道沒(méi)寫(xiě)好，就開(kāi)始思考下一道，這樣有幾個(gè)學(xué)生出現了臟、慢、亂的豎式。
在這兩節課的教學(xué)中，教學(xué)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生發(fā)現其中的規律，比如連加時(shí)，特意安排有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演，第一個(gè)加法算式中的得數就是第二個(gè)算式中的一個(gè)加數，就為學(xué)生探索連加怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計算打下了基礎。
在連減中，安排有聯(lián)系的減法算式進(jìn)行板演，就為學(xué)生探索連減怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計算打下了基礎，通過(guò)連加、連減的鞏固練習，學(xué)生在做加減混合時(shí)，就顯而易見(jiàn)的簡(jiǎn)單多了，但問(wèn)題同時(shí)也出來(lái)了，學(xué)生在做的過(guò)程中，一著(zhù)急該加的加了，但在列豎式時(shí)，結果正確，該標退位點(diǎn)的，卻標成了小1，為了讓學(xué)生明白自己出錯的地方，在加減混合練習時(shí)，我特意安排兩位同學(xué)，舉例練習，讓兩名同學(xué)分別扮演退位點(diǎn)，和小1，讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中，完成做題的過(guò)程，而且正確率明顯提高。
課堂教學(xué)中是結合新的教育理論、新的教育教學(xué)思想、新的教育科研成果而進(jìn)行的各種教學(xué)改革后，依據改革的實(shí)效性、實(shí)用性進(jìn)行的全新教學(xué)。在課堂中，首先，我徹底放手，把課堂交給學(xué)生，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，充分理解生活中到處充滿(mǎn)數學(xué)，放手給學(xué)生的同時(shí)，調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，動(dòng)手能力，動(dòng)腦能力。適合本節課內容連加、連減和加減混合的處理，有利于學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的提高。
在本節課中，我和其他教師之間共同的困惑存在于以下幾點(diǎn)：
1、提高學(xué)生的計算能力，讓學(xué)生在計算加減混合時(shí)，不要標錯退位點(diǎn)和小1，每個(gè)班都有學(xué)生出現這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在練的過(guò)程中，發(fā)現它們的作用性。
2、在加減混合時(shí)，列豎式計算時(shí)，帶括號的算式是否能用簡(jiǎn)便算法，如同前面連加、連減列豎式時(shí)，一個(gè)豎式列下來(lái)呢？經(jīng)過(guò)老師之間的討論，以及極個(gè)別學(xué)生的發(fā)現，當括號外面是加法時(shí)，可以列一個(gè)豎式計算，但為了學(xué)生更清晰的明白，不作要求，在遇到帶括號的算式是，能用的就必須用簡(jiǎn)便算法。讓學(xué)生自己掌握自己的算法。
在課堂上，還有課下練習以及作業(yè)的過(guò)程中，我發(fā)現，有小部分學(xué)生的計算能力較差，跟不上計算快的同學(xué)，所以在教學(xué)的過(guò)程中，我特意照顧速度慢的學(xué)生，分層出題，讓他們也在慢的練習中，掌握住學(xué)習目標。
課堂上，由于一年級已經(jīng)學(xué)習了連加、連減、加減混合的運算順序，在計算順序上，學(xué)生已掌握的很得當，在列豎式的時(shí)候，有的學(xué)生能主動(dòng)的發(fā)現，帶括號的算式不能用簡(jiǎn)便算法，有幾個(gè)孩子能在進(jìn)一步的練習中，發(fā)現有的題可以用簡(jiǎn)便算法。這是課堂上沒(méi)有想到的，孩子們卻能思考到的，留懸念給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
結束了本次內容的講解后，經(jīng)過(guò)反思，我覺(jué)得再教的話(huà)，反思的缺點(diǎn)和不足之處會(huì )彌補掉，對于課堂上捕捉到學(xué)生的閃光點(diǎn)，會(huì )繼續應用。課堂的靈活性也會(huì )再提高點(diǎn)，教學(xué)中出現的“美麗的火花”，會(huì )讓它在再教中，更加閃耀。
混合加減教學(xué)反思14
本課的預習作業(yè)有兩部分內容：
�。�1）計算被減數是1的.減法算式；
�。�2）完成練一練第2題和練習十五第4題。通過(guò)預習讓學(xué)生對單位“1”產(chǎn)生初步的印象并知道在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)加以運用。
書(shū)本上的例2我放手讓學(xué)生獨立解題，然后交流并指出：分數加減混合運算可以按照整數加減混合運算的順序進(jìn)行計算。同時(shí)我組織學(xué)生交流不同的解題方法，鼓勵算法的多樣性。
在學(xué)生的練習中存在這樣兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）最后的計算結果沒(méi)有約分成最簡(jiǎn)分數；
�。�2）加減法相互混淆。通過(guò)強化練習情況有所好轉。
混合加減教學(xué)反思15
《加減混合》這節課是在學(xué)生學(xué)習了連加、連減的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了兩個(gè)例題。根據小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。
一、創(chuàng )設情境，讓情境貫穿課堂始終。在新課標中明確指出，在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識數學(xué)知識。所以，我的`開(kāi)頭便是創(chuàng )設了一個(gè)大家都喜歡的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來(lái)了。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生自主探索的學(xué)習方式。通過(guò)聲請并茂的電教媒體對學(xué)生形成刺激，為學(xué)生自覺(jué)探索創(chuàng )造條件。演示4只天鵝，飛來(lái)3只，又飛走2只這樣的場(chǎng)面。讓學(xué)生認真觀(guān)察、自覺(jué)敘述、理解圖意，然后自己讀題、自己試算、同桌交流，體現學(xué)生活動(dòng)的主體意識，重視讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較概括，把加減混合與連加、減聯(lián)系起來(lái)，從而得出方法相同的結論。一方面培養學(xué)生類(lèi)比遷移的能力，促進(jìn)學(xué)生自主建構數學(xué)知識；另一方面加強了生生之間的互動(dòng)，培養學(xué)生的相互合作能力。
三、練習設計有梯度、有趣味，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。低年級學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，在練習中設計了“小動(dòng)物找家”及“算式大比拼”等活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂后期再次點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )并鞏固了所學(xué)知識。盡量做到了上課開(kāi)始注意力集中，下課之時(shí)仍興趣怏然。
【混合加減教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《加減混合》教學(xué)反思10-17
加減混合教學(xué)反思01-20
加減混合的教學(xué)反思07-02
加減混合教學(xué)反思09-15
加減混合的教學(xué)反思05-22
加減混合教學(xué)反思11-06
加減混合的教學(xué)反思05-22
《加減混合》教學(xué)反思10-24
加減混合教學(xué)反思01-20