一對好朋友的教學(xué)反思8篇

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的一對好朋友的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一對好朋友的教學(xué)反思1

　　音樂(lè )的審美感知是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行的，因此，“聽(tīng)”應該作為學(xué)生音樂(lè )教育的一條主線(xiàn)�！耙魳�(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)是學(xué)習音樂(lè )的基礎。發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)應貫穿于音樂(lè )教學(xué)的全部活動(dòng)中�！�

　　《一對好朋友》是一首采用民間音調寫(xiě)成的創(chuàng )作歌曲。歌曲為2/4拍，徵調式，一段體結構。歌曲的旋律活潑，節奏緊湊，描述了小丫丫和小妞妞一塊去放鴨和牛，一塊唱著(zhù)歌回家轉的情景。歌頌了小朋友之間真摯樸素的友誼。歌曲“哩嘍嘍”吆喝聲的加入，為歌曲增添了樂(lè )趣，使得歌曲更為生動(dòng)。

　　為了豐富課堂，活躍氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們都愿意主動(dòng)參與到音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，并熟練掌握新授歌曲，我精心設計了很多活動(dòng)。在《一對好朋友》學(xué)唱的環(huán)節中，我設計了五個(gè)教學(xué)環(huán)節：激趣導入——初步感受——音樂(lè )記憶——學(xué)唱歌詞——歌曲處理。歸納起來(lái)可分為四個(gè)層次：第一層用動(dòng)畫(huà)導入法，首先聽(tīng)歌曲《找朋友》，學(xué)生找到自己的好朋友后坐好，接下來(lái)欣賞《洋娃娃和小熊跳舞》的動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣，并感受2/4拍歌曲的節奏；第二層學(xué)生多次聆聽(tīng)《一對好朋友》，在審美體驗中記憶音樂(lè )，為歌曲的學(xué)習做鋪墊；第三層用多種形式學(xué)唱歌詞，聽(tīng)、唱結合鞏固記憶，第四層感受音樂(lè )意境和歌詞的內涵，加深對音樂(lè )的體驗，讓學(xué)生自主選擇合適的聲音或方式表現自己對歌曲的理解。通過(guò)這四個(gè)層次，努力體現了以審美為核心，在審美體驗中走進(jìn)音樂(lè )的教學(xué)理念，把發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)貫穿于音樂(lè )教學(xué)的全部活動(dòng)中，使學(xué)生通過(guò)參與真正地聆聽(tīng)音樂(lè )、領(lǐng)悟音樂(lè )、享受音樂(lè )，合作能力、創(chuàng )造力和音樂(lè )表現力也得到了提高。

　　這一節課下來(lái)，基本達到了既定的教學(xué)目標，學(xué)生能夠完整地表演歌曲《一對好朋友》，歌曲的節奏難點(diǎn)也基本掌握。在課程環(huán)節的安排上也比較清楚，過(guò)度自然，重難點(diǎn)突出。本節課也有很多不足的地方，上完課我自己對整節課進(jìn)行了回顧與反思，有待改進(jìn)之處：

　　1、學(xué)生對前倚音的加入掌握不準，不能體現歌曲所要表現的效果，應該讓學(xué)生多接觸這樣的練習，培養學(xué)生的音準及節奏感；

　　2、由于聽(tīng)課的教師多，學(xué)生的表現不是很好，師生互動(dòng)的效果也不理想，應該培養學(xué)生的心理素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的表演能力；

　　3、雖然課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習興趣很濃，但是學(xué)生不能夠集中精力學(xué)習歌曲，以至于創(chuàng )編活動(dòng)臨時(shí)取消了，這也是我自身經(jīng)驗不足導致的，在教學(xué)過(guò)程中應該做到有放有收；

　　4、要鍛煉解決課堂突發(fā)事件的能力，只有這樣我才能夠更好的駕馭課堂，能夠讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，那才是一節成功的課。

　　最重要的是教師應該及時(shí)更新教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”；從而使學(xué)生的主體地位得到了真正的體現。音樂(lè )教學(xué)要體現“潤物細無(wú)聲”式的潛效應，授人以“魚(yú)”，不如授人以“漁”，使學(xué)生終身受用。

一對好朋友的教學(xué)反思2

　　小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思, 課前我把《一對好朋友》歌詞編成一個(gè) 小故事講給同學(xué)們聽(tīng)，吸引了學(xué)生的注意力，并初步讓學(xué)生了解了歌曲內容，緊接著(zhù)提出關(guān)于歌曲內容的問(wèn)題，學(xué)生能夠準確的回答，對歌曲又進(jìn)一步理解，很自然的導入了新課。

　　在學(xué)習歌詞環(huán)節中，教師有節奏的領(lǐng)讀歌詞，并進(jìn)行歌詞接龍游戲，學(xué)生學(xué)習積極性很高，課堂氣氛活躍。

　　本課教學(xué)出現了的音樂(lè )理論知識。我采用了引導法提示法教學(xué)。教師請學(xué)生看歌詞，聽(tīng)老師讀了兩遍反復記號中的歌詞，置疑原因，學(xué)生思考，答疑。最后總結：當看到 時(shí)，就要把這一句歌詞唱兩遍，那這個(gè)音樂(lè )記號就叫做“反復記號”。

　　注：（ 在課上關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，表現好的學(xué)生一定要及時(shí)表?yè)P。對課上表現不好的學(xué)生，可以請他們起立進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)表演，最后讓全班同學(xué)對他們的表演給予評價(jià)，并找出優(yōu)缺點(diǎn)，總結原因，無(wú)形中引導這些同學(xué)參與到了音樂(lè )活動(dòng)當中，教師給與鼓勵，漸漸的會(huì )培養起學(xué)生良好的聽(tīng)課習慣.)

一對好朋友的教學(xué)反思3

　　從得到這個(gè)任務(wù)開(kāi)始，我就在思索，該上什么內容，最終為了配合這次活動(dòng)（手拉手）的主題，選擇了這一個(gè)首歌——《一對好朋友》，這節音樂(lè )課，嚴格來(lái)說(shuō)應該是活動(dòng)課，如果從整節課堂氣氛來(lái)說(shuō)，我感覺(jué)很快樂(lè )，也感到孩子們的快樂(lè )。

　　下面，我將從兩個(gè)方面來(lái)總結自己對上完這節課后的一些思考：

　　努力成為孩子們心目中具有親和力、受歡迎的老師。

　　在音樂(lè )課堂上，我常常和學(xué)生們“打成一片”，我想，這源自于我內心還保留的一點(diǎn)童真吧！和他們在一起，我特別渴望回到童年，所以我表現出來(lái)唱歌、說(shuō)話(huà)的動(dòng)作、聲音、肢體語(yǔ)言，是和他們相連結的，當他們看見(jiàn)一位讓他們倍感親切的“小朋友老師”，很容易卸下防備，向我坦露他們的內心，和我真誠地交流，我們之間沒(méi)有距離。但有時(shí)候很遺憾，有些高年級的班級，我想做的時(shí)候，孩子們卻覺(jué)得我幼稚了。

　　培養學(xué)生形成良好的音樂(lè )習慣，提高學(xué)生們的音樂(lè )素養。

　　在我的音樂(lè )課堂上，我注重培養學(xué)生形成一種良好的對待音樂(lè )課態(tài)度，從坐姿、唱歌以及回答問(wèn)題的姿態(tài)、表演前后的細節、回答問(wèn)題的完整性等等。一節良好的音樂(lè )課，需要老師和學(xué)生拿出對課堂尊重、對藝術(shù)尊重的態(tài)度。

　　對歌曲細化的處理

　　這是一首充滿(mǎn)了童趣，帶著(zhù)俏皮可愛(ài)的感覺(jué)的一首歌曲，學(xué)生在唱會(huì )這首歌曲的基礎上，還需要將聲音表現得更靈活、有彈性，在這一點(diǎn)上沒(méi)有給予學(xué)生更多的方法加以指導。

一對好朋友的教學(xué)反思4

　　課前，我把《一對好朋友》用故事的形式講給幼兒聽(tīng)，吸引幼兒的注意力，初步讓幼兒了解故事的內容，懂得其中的簡(jiǎn)單道理。在教學(xué)環(huán)節中，我采用環(huán)環(huán)善誘，讓幼兒自主跟圖講述故事情節，培養了幼兒的'口語(yǔ)表達能力，充分調動(dòng)幼兒的課堂學(xué)習積極性。在識字環(huán)節中，我采用了隨文識字，讓幼兒帶著(zhù)生字走進(jìn)故事，從而達到邊熟悉故事內容邊識字的效果。

　　課后小結，我著(zhù)重強調了故事中蘊含的道理，讓幼兒們明白：朋友（同學(xué)）之間要互相友愛(ài)，互相團結，互相幫助，并讓孩子們談?wù)勛约浩匠Ｊ窃鯓幼龅�，通過(guò)學(xué)習這則故事，懂得了什么道理？將學(xué)到的知識遷移到生活中，達到了很好的效果。

一對好朋友的教學(xué)反思5

　　本課我設定的教學(xué)目標是，要讓孩子通過(guò)欣賞音樂(lè )，來(lái)充分的感受音樂(lè )，充分的感受音樂(lè )的節奏，并且能夠跟著(zhù)音樂(lè )的節奏來(lái)做漂亮的動(dòng)作，除了掌握音樂(lè )的節奏，還要重點(diǎn)掌握3/4拍子的強弱規律，學(xué)會(huì )一首歌曲，從音樂(lè )中得到快樂(lè )，受到熏陶和陶冶。本課結束，基本達到教學(xué)目標和要求，在學(xué)歌的環(huán)節中，我讓孩子充分的聽(tīng)音樂(lè )，充分的感受，這樣給歌曲的學(xué)習帶來(lái)了很大的便利，孩子通過(guò)感受音樂(lè )，能夠用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表達心情，這是個(gè)進(jìn)步，對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，能夠跟著(zhù)音樂(lè )的節奏做動(dòng)作是一件很不容易的事情，我抓住了孩子的心理，那就是“交朋友”，每個(gè)孩子都希望自己有很多的好朋友，而他們也都希望自己能夠和老師成為好朋友，這一點(diǎn)我利用這首小歌《拉勾勾》得到了解決，在歌唱過(guò)程中，我深入學(xué)生中間，與他們每一位唱的好，表演得好的人去拉勾勾，并且告訴孩子，和我拉過(guò)勾勾的人都已經(jīng)成為我的好朋友了，這樣一來(lái)，激勵了其他沒(méi)有被我拉過(guò)勾勾的孩子，再適當的提示大家，唱歌正確的姿勢和聲音，這樣一首小歌很快被學(xué)生掌握了，并且大家是在開(kāi)心的過(guò)程中學(xué)會(huì )的，因為每個(gè)人在學(xué)會(huì )歌的同時(shí)，都和老師成為了好朋友。在教學(xué)過(guò)程中，我注意評價(jià)學(xué)生，他們的語(yǔ)言，動(dòng)作和眼神我都用肯定的語(yǔ)氣來(lái)評價(jià)，我從不批評學(xué)生，一年級的小孩子，他們在課堂過(guò)程中注意力集中的時(shí)間是有限的，也會(huì )好動(dòng)，不遵守紀律，但遇到這樣的情況，我會(huì )用很委婉的一句“我的好朋友在哪里呢？”來(lái)集中他們的注意力，這樣一來(lái)，大家都會(huì )用最快的速度把心思回歸課堂，起到了很好的效果。

　　當然，在教學(xué)過(guò)程中我也發(fā)現了許多不足的地方，首先，在歌曲學(xué)唱的過(guò)程當中，我深入孩子中間和他們拉勾勾的時(shí)候沒(méi)有想到要按照音樂(lè )的節奏拉勾勾，只是和學(xué)生簡(jiǎn)單的拉了幾下，如果按照音樂(lè )的節奏拉勾勾則能夠滲透到音樂(lè )中，能夠起到很好的效果，讓孩子更容易理解3/4拍子。在教歌過(guò)程中，我沒(méi)有注意孩子的聲音訓練，只是告訴他們唱歌正確的聲音是輕聲唱不喊叫，但孩子會(huì )說(shuō)，不會(huì )做，我應該及時(shí)糾正錯誤的喊叫的聲音，使孩子張嘴的時(shí)候聲音就是好聽(tīng)的。音樂(lè )課上，孩子張嘴的聲音是給聽(tīng)課老師的第一印象，這很重要，如果一個(gè)班的孩子唱歌的聲音很好聽(tīng)，這將會(huì )體現一個(gè)音樂(lè )老師平時(shí)對孩子的訓練程度，是否注意了聲音訓練對于一個(gè)年輕教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很重要的環(huán)節和工作。

　　本課基本達到了我制定的教學(xué)目標和要求，孩子們也學(xué)會(huì )了許多知識，掌握了3/4拍子的強弱規律，學(xué)會(huì )了一首歌曲，上了一節有趣，活潑，開(kāi)心的音樂(lè )課。在今后的課堂教學(xué)中，我會(huì )總結不足，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，不斷的提高自己。

一對好朋友的教學(xué)反思6

　　一節課下來(lái)，學(xué)生學(xué)會(huì )了演唱歌曲，也基本掌握了歌曲中的難點(diǎn)，教師也比以往上相似的基礎樂(lè )理課要上得輕松，學(xué)生也學(xué)得開(kāi)心，課堂還很活躍。我覺(jué)得最重要的是這節課根據學(xué)生身邊的活動(dòng)，從他們最熟悉、簡(jiǎn)單的游戲入手，并將游戲與音樂(lè )進(jìn)行巧妙的溝通，在游戲中滲透基礎知識的學(xué)習，這節課讓我更深刻地體會(huì )到了將某一特定的節奏或旋律融到他們所熟悉的某一特定的動(dòng)作組合之中，孩子就特別容易接受和掌握。而且真正是不知不覺(jué)、自然而然掌握的，但這對我們教師提出更高的要求，對生活、對學(xué)生、對音樂(lè )學(xué)習規律的深刻洞察力，深刻的文化素養以及較高的教育教學(xué)技巧。

　　1、創(chuàng )設情境，激發(fā)情感

　　情境是音樂(lè )課中“情感滲透”的前提和基礎。教師依據音樂(lè )審美教育的目標和學(xué)生的心理特征，精心創(chuàng )設一個(gè)音樂(lè )審美情境，使師生在特定的音樂(lè )審美情境中觸景生情，在情感共振中完成情感滲透，從而讓學(xué)生獲得情感體驗，陶冶情操。本課設計中，引導學(xué)生感受自然環(huán)境的變化和春天美麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感。學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生強烈的興趣，自發(fā)調動(dòng)全部感官，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而用心去感受和體驗音樂(lè )。

　　2、以聽(tīng)覺(jué)為主線(xiàn)，反復聆聽(tīng)

　　音樂(lè )的審美感知是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行的，因此，“聽(tīng)”應作為學(xué)生音樂(lè )教育的一條主線(xiàn)。正如課標中指出：“音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)是學(xué)習音樂(lè )的基礎。發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)應貫穿于音樂(lè )教學(xué)的全部活動(dòng)中�！痹诒菊n學(xué)唱新歌環(huán)節中，教師精心設計了五個(gè)教學(xué)環(huán)節：導入——初聽(tīng)——音樂(lè )記憶——學(xué)唱歌詞——歌曲處理。歸納起來(lái)可分為四個(gè)層次：第一層，用音響導入法，初聽(tīng)歌曲《一對好朋友》旋律，感受體驗歌曲情緒；第二層，學(xué)生對歌曲旋律多次聆聽(tīng)、哼唱，在審美體驗中記憶音樂(lè )，為后面的學(xué)唱歌詞作鋪墊；第三層，用多種形式學(xué)唱歌詞，聽(tīng)唱結合，鞏固記憶；第四層，感受音樂(lè )意境和歌詞的意境，加深對音樂(lè )的審美體驗，讓學(xué)生自主選擇合適的聲音表現自己對歌曲的理解。通過(guò)這四個(gè)層次，努力體現了以審美為核心，在審美體驗中走進(jìn)音樂(lè )的教學(xué)理念，讓學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè )、感知音樂(lè )的過(guò)程中學(xué)習音樂(lè )，把發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)貫穿于音樂(lè )教學(xué)的全部活動(dòng)中。

　　3、設計音樂(lè )活動(dòng)，積極參與

　　音樂(lè )新課標指出，音樂(lè )課的全部教學(xué)活動(dòng)應將學(xué)生對音樂(lè )的感受和參與音樂(lè )活動(dòng)放在重要位置。只有當學(xué)生參與到音樂(lè )活動(dòng)中去，成為音樂(lè )課堂的主體，自己主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟時(shí)，才能使他們全身心地進(jìn)入音樂(lè )，從而獲得音樂(lè )審美體驗。為此，課堂教學(xué)中可以設計一些音樂(lè )活動(dòng)，如歌表演、打擊樂(lè )器伴奏、音樂(lè )游戲等，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè )實(shí)踐體會(huì )音樂(lè )學(xué)習的樂(lè )趣。本課中，教師啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )編歌表演、用打擊樂(lè )器伴奏，學(xué)生立刻活躍起來(lái)，他們分組合作設計了動(dòng)作；選擇了串鈴、三角鐵、沙球等樂(lè )器為歌曲伴奏。在此后的合作表演中，學(xué)生有的唱，有的跳，有的伴奏，每個(gè)人都能以自己的方式走進(jìn)音樂(lè )，并通過(guò)參與真正地聆聽(tīng)音樂(lè )、領(lǐng)悟音樂(lè )、享受音樂(lè )，合作能力、創(chuàng )造力和音樂(lè )表現力也得到了提高。

　　4、師生互動(dòng)，共同體驗

　　教學(xué)活動(dòng)是師生的共同活動(dòng)，教師與學(xué)生之間教與學(xué)的積極定勢是取得良好教學(xué)效果的前提。新課程提出通過(guò)師生互動(dòng)改變傳統的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”，從而使學(xué)生的主體地位得到了真正的體現。教師在教學(xué)過(guò)程中以靈活多樣的教學(xué)形式，創(chuàng )設充滿(mǎn)音樂(lè )美感，利于學(xué)習的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，使學(xué)生很快地進(jìn)入角色，投入到學(xué)習音樂(lè )的情境中。本課教學(xué)中，教師時(shí)而與學(xué)生翩翩起舞，時(shí)而為學(xué)生出謀劃策。當學(xué)生遇到困難時(shí)，教師不斷給予鼓勵和幫助；當學(xué)生取得成功時(shí)，教師也為之興奮不已。在教學(xué)過(guò)程中教師始終以一個(gè)參與者、指導者的身份與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。

　　這堂課也有很多不好的地方，比如，在用自己的“樂(lè )器”為歌曲伴奏時(shí)，一年級的孩子更多的是專(zhuān)注于手上的動(dòng)作，而忽略耳邊的音樂(lè )，這樣容易造成節奏亂的局面，課堂的紀律也很難把握，以后要引導學(xué)生多關(guān)注音樂(lè )。

一對好朋友的教學(xué)反思7

　　教學(xué)目標

　　在整個(gè)音樂(lè )活動(dòng)中�；顒�(dòng)重點(diǎn)是引導幼兒學(xué)習歌曲和表演歌曲；難點(diǎn)是讓幼兒在學(xué)會(huì )歌曲的同時(shí)練習指揮歌曲。我設定了以下兩個(gè)活動(dòng)目標：

　　1、引導幼兒感受歌曲第一段和第二段音樂(lè )中所表達的不同情感。體驗音樂(lè )活動(dòng)的樂(lè )趣。

　　2、在學(xué)會(huì )歌曲的基礎上，能用表情、動(dòng)作等來(lái)表現音樂(lè )。體驗與好朋友合作的樂(lè )趣。

　　教學(xué)準備：

　　1、課件；

　　2、《一對好朋友》歌曲音樂(lè )；

　　3、音樂(lè )：《找朋友》

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、激情導入：

　　1、小朋友，我們玩個(gè)找朋友的游戲，好嗎？請你聽(tīng)琴邊唱歌邊找朋友。（放音樂(lè )）

　　2、請幼兒隨音樂(lè )做游戲并和好朋友坐在一起。

　　二、完整欣賞音樂(lè )

　　1、看到你們都找到了好朋友，老師真為你們感到高興。今天我請你們聽(tīng)一首歌，歌名就叫《一對好朋友》。

　　(放音樂(lè )一邊)

　　2、小朋友，請你們聽(tīng)聽(tīng)這一對好朋友他們在做什么？

　　他們心里是怎么樣的？

　　3、在放音樂(lè )一邊幼兒傾聽(tīng)

　　三、播放課件熟悉歌詞

　　1、引導幼兒看幻燈片，熟悉歌詞內容。

　　2、老師帶領(lǐng)幼兒有節奏的說(shuō)歌詞。

　　四、寓教于樂(lè )：

　　1、老師有表情的范唱歌曲一邊；

　　2、老師彈琴引導幼兒跟唱歌曲；

　　3、讓幼兒聽(tīng)音樂(lè )拍節奏哼唱；

　　4、請能力強的幼兒來(lái)練習指揮幼兒演唱歌曲；

　　5、鼓勵幼兒大膽的來(lái)指揮歌曲；

　　五、創(chuàng )造表現：

　　1、讓幼兒自由找朋友隨音樂(lè )創(chuàng )編動(dòng)作；

　　2、請一對好朋友表演創(chuàng )編的動(dòng)作；

　　3、集體隨音樂(lè )表演歌曲

　　4、分組表演

　　六、完美結課:

　　這節課我們和好朋友唱歌、跳舞真高興，小朋友下課后找找還有哪些唱好朋友的歌，下節課唱給大家聽(tīng)，好嗎？

　　教學(xué)反思：

　　音樂(lè )的審美感知是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行的，因此，“聽(tīng)”應作為學(xué)生音樂(lè )教育的一條主線(xiàn)�！耙魳�(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)是學(xué)習音樂(lè )的基礎。發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)應貫穿于音樂(lè )教學(xué)的全部活動(dòng)中�！痹凇兑粚�好朋友》學(xué)唱新歌環(huán)節中，我設計了五個(gè)教學(xué)環(huán)節：導入——初聽(tīng)——音樂(lè )記憶——學(xué)唱歌詞——歌曲處理。

　　歸納起來(lái)可分為四個(gè)層次：

　　第一層，用音響導入法，初聽(tīng)歌曲《一對好朋友》旋律，感受體驗歌曲情緒；

　　第二層，學(xué)生對歌曲旋律多次聆聽(tīng)、哼唱，在審美體驗中記憶音樂(lè )，為后面的學(xué)唱歌詞作鋪墊；

　　第三層，用多種形式學(xué)唱歌詞，聽(tīng)唱結合，鞏固記憶；

　　第四層，感受音樂(lè )意境和歌詞的意境，加深對音樂(lè )的審美體驗，讓學(xué)生自主選擇合適的聲音表現自己對歌曲的理解。

　　通過(guò)這四個(gè)層次，努力體現了以審美為核心，在審美體驗中走進(jìn)音樂(lè )的教學(xué)理念，讓學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè )、感知音樂(lè )的過(guò)程中學(xué)習音樂(lè )，把發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)貫穿于音樂(lè )教學(xué)的全部活動(dòng)中。這首歌曲中附點(diǎn)節奏是個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)多次的范唱，比較，學(xué)生能夠掌握。倚音的唱法在音樂(lè )學(xué)習中是第一次出現。通過(guò)有無(wú)倚音的比較，了解倚音在這首歌曲里能表現民歌的韻味。

一對好朋友的教學(xué)反思8

　　《一對好朋友》是一首采用民間音調寫(xiě)成的創(chuàng )作歌曲。歌曲的旋律活潑，節奏緊湊，描述了小伢伢和小妞妞一塊去放鴨和牛，一塊唱著(zhù)歌謠回家轉的情景。歌頌了小朋友之間真摯樸素的友誼。通過(guò)一節課的學(xué)唱學(xué)生學(xué)會(huì )了演唱歌曲，也基本掌握了歌曲中的難點(diǎn)，但經(jīng)過(guò)反思還是發(fā)現課堂的不足。

　　1、創(chuàng )設情境，激發(fā)情感情境是音樂(lè )課中“情感滲透”的前提和基礎。教師依據音樂(lè )審美教育的目標和學(xué)生的心理特征，精心創(chuàng )設一個(gè)音樂(lè )審美情境，使師生在特定的音樂(lè )審美情境中觸景生情，在情感共振中完成情感滲透，從而讓學(xué)生獲得情感體驗，陶冶情操。本課設計中，引導學(xué)生感受自然環(huán)境的變化和春天美麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感。學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生強烈的興趣，自發(fā)調動(dòng)全部感官，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而用心去感受和體驗音樂(lè )。

　　2、以聽(tīng)覺(jué)為主線(xiàn)，反復聆聽(tīng)音樂(lè )的審美感知是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行的，因此，“聽(tīng)”應作為學(xué)生音樂(lè )教育的一條主線(xiàn)。正如課標中指出：“音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)是學(xué)習音樂(lè )的基礎。發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)應貫穿于音樂(lè )教學(xué)的全部活動(dòng)中�！痹诒菊n學(xué)唱新歌環(huán)節中，教師精心設計了五個(gè)教學(xué)環(huán)節：導入——初聽(tīng)——音樂(lè )記憶——學(xué)唱歌詞——歌曲處理。歸納起來(lái)可分為四個(gè)層次：第一層，用音響導入法，初聽(tīng)歌曲《一對好朋友》旋律，感受體驗歌曲情緒；第二層，學(xué)生對歌曲旋律多次聆聽(tīng)、哼唱，在審美體驗中記憶音樂(lè )，為后面的學(xué)唱歌詞作鋪墊；第三層，用多種形式學(xué)唱歌詞，聽(tīng)唱結合，鞏固記憶；第四層，感受音樂(lè )意境和歌詞的意境，加深對音樂(lè )的審美體驗，讓學(xué)生自主選擇合適的聲音表現自己對歌曲的理解。通過(guò)這四個(gè)層次，努力體現了以審美為核心，在審美體驗中走進(jìn)音樂(lè )的教學(xué)理念，讓學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè )、感知音樂(lè )的過(guò)程中學(xué)習音樂(lè )，把發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)貫穿于音樂(lè )教學(xué)的全部活動(dòng)中。

　　3、設計音樂(lè )活動(dòng)，積極參與音樂(lè )新課標指出，音樂(lè )課的全部教學(xué)活動(dòng)應將學(xué)生對音樂(lè )的感受和參與音樂(lè )活動(dòng)放在重要位置。只有當學(xué)生參與到音樂(lè )活動(dòng)中去，成為音樂(lè )課堂的主體，自己主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟時(shí)，才能使他們全身心地進(jìn)入音樂(lè )，從而獲得音樂(lè )審美體驗。為此，課堂教學(xué)中可以設計一些音樂(lè )活動(dòng)，如歌表演、打擊樂(lè )器伴奏、音樂(lè )游戲等，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè )實(shí)踐體會(huì )音樂(lè )學(xué)習的樂(lè )趣。本課中，教師啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )編歌表演、用打擊樂(lè )器伴奏，學(xué)生立刻活躍起來(lái)，他們分組合作設計了動(dòng)作；選擇了串鈴、三角鐵、沙球等樂(lè )器為歌曲伴奏。在此后的合作表演中，學(xué)生有的唱，有的跳，有的伴奏，每個(gè)人都能以自己的方式走進(jìn)音樂(lè )，并通過(guò)參與真正地聆聽(tīng)音樂(lè )、領(lǐng)悟音樂(lè )、享受音樂(lè )，合作能力、創(chuàng )造力和音樂(lè )表現力也得到了提高。

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