一年級數學(xué)線(xiàn)上教學(xué)反思范文（通用10篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么應當如何寫(xiě)反思呢？下面是小編收集整理的一年級數學(xué)線(xiàn)上教學(xué)反思范文（通用10篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級數學(xué)線(xiàn)上教學(xué)反思1
教學(xué)機智就是指教師通過(guò)敏銳的觀(guān)察，靈活的思維，果斷的決策對教學(xué)中的各種信息反饋作出有效的反應和機敏的處置，以求最大限度地開(kāi)啟學(xué)生的思維才智，獲取最佳的教學(xué)效果。學(xué)生是各式各樣的，他們擁有不一樣的思維。因此各種情況都可能出現在課堂上，課堂永遠都不會(huì )像教案所規劃的那樣。我從不否認新授課的教學(xué)機智，但出乎我意料的是練習課同樣需要這一品質(zhì)。
一年級的練習冊通常是在學(xué)校完成的，教師讀題，學(xué)生完成。在一次自主測試練習中，有一道題目幾乎讓兩個(gè)班的學(xué)生全軍覆沒(méi)。那是一道括線(xiàn)題，左邊有7個(gè)胡蘿卜，右邊是一只小白兔推走了3個(gè)胡蘿卜，問(wèn)好打在括線(xiàn)下面。很明顯這是一道求一共的加法題。但是做下來(lái)大部分的學(xué)生都把它做成了減法，原因很簡(jiǎn)單，小孩子的思維：推走了就要減去，所以用減法。在之前的看圖中，學(xué)生已經(jīng)形成了一種慣性思維：原來(lái)有多少，又來(lái)了多少，用加法：原來(lái)有多少，走了幾個(gè)，用減法。碰到這道題時(shí)，他們同樣采用了這種思維。在另一個(gè)班，教師發(fā)現了這一現象，及時(shí)對題目做了修正，情況明顯好可很多。
由此可見(jiàn)，教師隨時(shí)都要注意學(xué)生的反映，以便及時(shí)作出應對反映，避免不必要的錯誤。
一年級數學(xué)線(xiàn)上教學(xué)反思2
北師大版小學(xué)數學(xué)一年級下冊教材里的第一單元——生活中的數，這一單元，使學(xué)生們又一次接觸了數的知識。事實(shí)上，學(xué)生在生活中積累了許多100以?xún)葦档闹R，這是本單元內容的重要資源和必備基礎。因此只有創(chuàng )設多種多樣的活動(dòng)，如數一數，撥一撥，猜一猜，寫(xiě)一寫(xiě)，比一比，說(shuō)一說(shuō)等，這樣才會(huì )使學(xué)生通過(guò)大量的感性經(jīng)驗形成表象，進(jìn)一步體會(huì )數的意義。同時(shí)，富有生活氣息的數學(xué)活動(dòng)會(huì )大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們感到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。
本單元安排了四課內容：數鉛筆，數豆子，動(dòng)物餐廳，小小養殖場(chǎng)及一個(gè)練習。先從學(xué)生身邊的實(shí)際情景中，接觸到大于20而小于100的數，同時(shí)，復習20以?xún)葦档闹R。進(jìn)一步會(huì )讀，會(huì )認，會(huì )寫(xiě)100以?xún)鹊臄�，體會(huì )數位，基數，序數的意義。在實(shí)際的活動(dòng)中培養學(xué)生的數感，再通過(guò)實(shí)際的事物來(lái)鞏固對數的認讀，能對100以?xún)鹊臄颠M(jìn)行估計。然后會(huì )比較100以?xún)葦档拇笮�。初步感受一列數蘊涵的規律。最后，結合生活實(shí)際，理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多的含義。能在具體情景中把握數的相對大小關(guān)系，培養學(xué)生舉一反三的能力。
教材設計了“數鉛筆”的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情景中抽象出數的過(guò)程，教學(xué)中還可以設計數其他實(shí)物的活動(dòng)，這不僅豐富了學(xué)生對100以?xún)葦档纳罱?jīng)驗，同時(shí)使學(xué)生感受到數與日常生活的密切聯(lián)系。一部分學(xué)生對于大于20的數接觸的機會(huì )比較少，缺乏一定的生活經(jīng)驗，這使得他們在理解100以?xún)鹊臄禃r(shí)感到抽象。因此，要結合具體材料進(jìn)行數數。學(xué)生在數數的過(guò)程中要是用到了不同的方法數要予以鼓勵。
“數豆子”一課首先通過(guò)估計一把豆子的顆數引入估計活動(dòng)，然后通過(guò)驗證估計結果，引入數的寫(xiě)法。這樣不但激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，而且培養學(xué)生有根據的進(jìn)行估計。學(xué)生原有的數感與發(fā)展水平是有差異的，因此，學(xué)生數感的形成也是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，只有有意識的在日常教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行滲透培養。
在“動(dòng)物餐廳”里，通過(guò)猴子和小狗拿盤(pán)子的生動(dòng)畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在具體的情景中感知兩個(gè)數的大小。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，抽象地比較數的大小有些困難，當學(xué)生通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面，自己數出小猴和小狗拿的盤(pán)子的個(gè)數后得出結論，再要求他們用符號來(lái)表示就會(huì )更加體會(huì )“>”，“<”，“=”符號的含義。
通過(guò)創(chuàng )設“小小養殖場(chǎng)”這一生活情景，使學(xué)生體會(huì )數量之間的大小關(guān)系，理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多的含義，使學(xué)生逐步建立數感。
練習一是結合本單元的幾個(gè)知識點(diǎn)，來(lái)設計練習題的，其目的在于鞏固練習，復習提高。
本單元的標題為“生活中的數”，這就體現了數與日常生活的密切聯(lián)系，體現了教材強調從學(xué)生身邊的事物出發(fā)認識數的思路。因此，教師要設計多種多樣的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中體會(huì )到物體與數量的對應關(guān)系，從中抽象出數的模型，體驗數的實(shí)際意義；要鼓勵學(xué)生運用數來(lái)表達和交流信息，體會(huì )數的作用；在學(xué)習寫(xiě)數過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷運用恰當的方式表達數的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )位值制；在具體情景中，讓學(xué)生運用自己的語(yǔ)言描述數與數之間的相對大小關(guān)系。
一年級數學(xué)線(xiàn)上教學(xué)反思3
結合本課的教學(xué)內容，我設計了學(xué)生感興趣的春游情境，一統全課。課的一開(kāi)始，就通過(guò)教師的語(yǔ)言渲染，創(chuàng )設了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境（春游情境），既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又有利于知識的輕松獲取。對教學(xué)內容的呈現方式進(jìn)行有目的加以引導觀(guān)察，從養殖場(chǎng)主題圖中所提供信息，滿(mǎn)足教學(xué)的實(shí)際需要，以更好的發(fā)揮教材的作用。充滿(mǎn)童趣的內容，引起學(xué)生的高度感知，數一數誰(shuí)多誰(shuí)少，教給學(xué)生直覺(jué)思維的方法，是下面抽象思維的一次熱身，這樣由淺入深的思維訓練更有成效。多一些，少一些是學(xué)生日常生活中經(jīng)常使用的詞，學(xué)生有一定的知識基礎，課上應放手讓不同的學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生有不同的說(shuō)法，教師只需適當引導。新內容“少得多”的獲得，是在對前一部分知識的應用中揭示的。在完成練習的過(guò)程中，讓學(xué)生知其然，知其所以然，教師有效的提問(wèn)：為什么不選76人而選12人呢？學(xué)生的思維迸發(fā)出火花，與疑難處茅塞頓開(kāi)，“少得多”的提出不著(zhù)痕跡，水到渠成，這比教師苦口婆心的講解更勝一籌。數學(xué)課同樣肩負思想教育的任務(wù)，教師的適時(shí)一問(wèn)，教育學(xué)生尊敬老人，禮貌待人，思想教育的滲透合情合理�？菰锏臄底中蜗蠡�，生活化，變得栩栩如生，這樣的設計正是學(xué)生所喜歡的，富有人文氣息的圖片，讓學(xué)生感受數學(xué)的美，體會(huì )出數學(xué)就在我們的生活中，激發(fā)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，加深學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。傳統教學(xué)中小結是教師的拿手戲，本課中，我放手讓學(xué)生進(jìn)行充分體現自我主體作用的小結，學(xué)生真正成為一堂課的探索者，發(fā)現者，體現了教師的學(xué)生觀(guān)。。學(xué)生學(xué)習了知識，陶冶了情操，課已盡而味無(wú)窮。
一年級數學(xué)線(xiàn)上教學(xué)反思4
通過(guò)本次期中檢測，可以看出前一段學(xué)生的部分基礎知識掌握的還不錯，但有部分只是仍然欠缺。這次檢測成績(jì)很不理想，經(jīng)過(guò)認真反思我今后在教學(xué)方面應該從以下幾方面努力：
1．必須夯實(shí)數學(xué)基礎。
扎實(shí)的數學(xué)基礎是成功解決數學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵。數學(xué)基礎訓練講究一個(gè)“嚴”字，教師及學(xué)生的態(tài)度都要嚴肅，教師的教風(fēng)要嚴謹，對學(xué)生的要求要嚴格。一定要重視知識的獲得過(guò)程。任何一類(lèi)新知的學(xué)習都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)中充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識，當碰到基礎知識的變形題時(shí)，就能靈活運用、舉一反三了。在這一塊上，自我反思感覺(jué)做的不到位，對學(xué)生基礎訓練粗淺，不夠深入，致使學(xué)習效果表面化。今后要注重學(xué)生學(xué)習經(jīng)歷體驗過(guò)程，給學(xué)生充分的時(shí)間去練，去想，去說(shuō)，去做，課后及時(shí)檢測，隨時(shí)發(fā)現問(wèn)題，便于及時(shí)調整教學(xué)方案。
2．加強學(xué)生的學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度和學(xué)習策略的培養。
一年級學(xué)生正是各種習慣養成階段。在學(xué)生學(xué)習習慣的養成教育方面不能做到持之以恒，常抓不懈。今后要時(shí)時(shí)處處注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養，為今后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
3．數學(xué)教學(xué)重在提高能力。
教師要不斷加強教學(xué)的應用意識，引導學(xué)生學(xué)會(huì )理解問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。將數學(xué)知識與實(shí)際生活緊密相聯(lián)系，讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)無(wú)處不在。
4．教學(xué)時(shí)激趣做的不夠好。
學(xué)生沒(méi)有了對數學(xué)課的那種熱情、激情，說(shuō)明本學(xué)期的教學(xué)中缺少了趣味性，課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價(jià)沒(méi)能及時(shí)跟進(jìn)，時(shí)有時(shí)無(wú)，致使學(xué)生失去了競爭進(jìn)取意識。平時(shí)在課前對本節課想的不夠到位。
5．教師要關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。
之前對后進(jìn)生的關(guān)注不夠，有所放松。今后做好后進(jìn)生的補差轉化工作是我急需解決的實(shí)際問(wèn)題，要從“以人為本”的角度出發(fā)，堅持做好以下工作：堅持“補心”與“補課”相結合，與后進(jìn)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助后進(jìn)生形成良好的學(xué)習習慣；加強方法指導；嚴格要求后進(jìn)生，從最基礎的知識抓起；根據學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展；加強個(gè)別輔導。
6、優(yōu)化課堂教學(xué)。
充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的效能，加強指導學(xué)生之間的互相交流，互相學(xué)習，急需消除的是學(xué)生之間在作業(yè)時(shí)的互相抄襲現象，幫學(xué)生找回學(xué)習的自信心，讓他們相信自己就是最棒的，在這一塊就要與小組長(cháng)通力合作，讓小組長(cháng)做好監督和督促作用。
希望后一段的教學(xué)能更好的結合上面的反思和努力方向，再接再厲，取得更好的成績(jì)。加油！
一年級數學(xué)線(xiàn)上教學(xué)反思5
布魯納說(shuō)：“學(xué)習的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣�！痹诮虒W(xué)中我安排了各種形式的游戲活動(dòng)，通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，是他們在玩中學(xué)，在樂(lè )中悟。學(xué)生在自由、輕松的課堂氣氛下，主動(dòng)地參與到教學(xué)游戲中。學(xué)生對分解合成已有一定的認識，我重視讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習和理解數學(xué)，從他們熟悉的生活中挖掘活動(dòng)的素材，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)一動(dòng)、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，加深對數的分解合成的理解，使他們感受到數學(xué)的趣味和作用，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。從課堂的反饋來(lái)看，學(xué)生對游戲活動(dòng)比較感興趣，參與性強，情感體驗積極，對本節課教學(xué)目標的完成起到很好的促進(jìn)作用。
但還有一些問(wèn)題需要進(jìn)一步研究，如學(xué)生原有的經(jīng)驗不夠一致，甚至差別很大，少數學(xué)生在活動(dòng)中處于旁觀(guān)者的態(tài)度或是人云亦云，教師還需適時(shí)點(diǎn)撥、提醒、幫助他們，但在課堂上時(shí)間和精力畢竟有限，難免有時(shí)會(huì )注意不到，因此在提倡個(gè)體化學(xué)習、小組合作學(xué)習的今天，如何關(guān)注“學(xué)困生”的發(fā)展，仍是我們需要進(jìn)一步研究的課題。
一年級數學(xué)線(xiàn)上教學(xué)反思6
“數學(xué)廣角”是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊的一個(gè)單元，是新教材在向學(xué)生滲透數學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習概率統計的知識基礎，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。
在日常生活中，有很多需要用排列組合來(lái)解決的知識。如體育中足球、乒乓球的比賽場(chǎng)次，密碼箱中密碼的排列數等等，作為二年級的學(xué)生，已有了一定的生活經(jīng)驗，因此在數學(xué)學(xué)習中要安排生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列組合規律的數學(xué)知識探索過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知，發(fā)現規律，從而培養學(xué)生的數學(xué)能力。
通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )排列組合的簡(jiǎn)單方法，鍛煉學(xué)生觀(guān)察、分析和推理的能力；培養學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的意識，通過(guò)小組合作探究的學(xué)習形式，養成與人合作的良好習慣。
在講完課后，我對本課進(jìn)行了一次反思：
首先、在教學(xué)目標設計方面，對學(xué)生的要求過(guò)高。有些內容是本學(xué)段內不作要求的教學(xué)知識硬加到了學(xué)生的學(xué)習欄中，導致吃力不討好，講了還等于沒(méi)講一樣，浪費了學(xué)生的有效學(xué)習時(shí)間。
第二、不能做到認真地傾聽(tīng)完學(xué)生的發(fā)言再做評價(jià)。當時(shí)站在講臺上，只怕學(xué)生說(shuō)不到自己設計的那方面，所以搶學(xué)生的話(huà)，沒(méi)有讓他們真正成為學(xué)生的主人。以后一定讓學(xué)生在說(shuō)完后，自己再發(fā)表意見(jiàn)，起到主導作用，即使學(xué)生沒(méi)有按自己的設計說(shuō)，發(fā)生了小錯誤也不怕，也許這正是一個(gè)很好的教育資源。以后得充分利用這種教學(xué)資源，讓課堂在錯誤的的改正中，有更多的精彩。
第三、沒(méi)有給學(xué)生充分展示自己學(xué)習成果的機會(huì )。比如在4人握手時(shí)，很多孩子想出了不同的表示方法，這時(shí)應讓學(xué)生上臺板書(shū)自己的方法，并給同學(xué)介紹，這比每個(gè)孩子說(shuō)，師在上面做記錄要節省時(shí)間，更重要的是能給學(xué)生更多的充分展示自己的機會(huì )。
我認識到了自己在教學(xué)中存在的許多不足，相信以后的教學(xué)中我一定會(huì )克服自己的不足，讓自己的課堂真正精彩，讓學(xué)生真正受益！
一年級數學(xué)線(xiàn)上教學(xué)反思7
核心提示：在本節課中，學(xué)生提出問(wèn)題后，我把19+18等于幾這一問(wèn)題交給學(xué)生，讓四人小組合作，把計算過(guò)程記錄在紙上，同學(xué)們興趣濃厚，積極參與，出現了多種算法：擺小棒、湊十法、利用上節學(xué)過(guò)的知識先把它轉化成兩位數加...
在本節課中，學(xué)生提出問(wèn)題后，我把19+18等于幾這一問(wèn)題交給學(xué)生，讓四人小組合作，把計算過(guò)程記錄在紙上，同學(xué)們興趣濃厚，積極參與，出現了多種算法：擺小棒、湊十法、利用上節學(xué)過(guò)的知識先把它轉化成兩位數加一位數的進(jìn)位加法再算、豎式計算等；接著(zhù)，由學(xué)生自己到黑板說(shuō)說(shuō)小組討論的結果，本組的同學(xué)補充說(shuō)明，其他組的同學(xué)針對他的發(fā)言發(fā)表自己見(jiàn)解。這樣既吸引同學(xué)注意，又鍛煉了學(xué)生自己，發(fā)展了數學(xué)語(yǔ)言，同時(shí)也讓孩子體會(huì )到了成功的`喜悅，一舉三得。當黑板上寫(xiě)滿(mǎn)學(xué)生研究出的方法后，引導學(xué)生體會(huì )算法的多樣化，并熟練計算，同時(shí)還把最普遍、最常用的豎式計算方法進(jìn)一步扎實(shí)訓練。我告訴學(xué)生，黑板上列出你們這么多想法，你們真棒！在今后的計算中你們喜歡哪一種，用哪一種算得快，就選擇哪一種，因為在今后的計算中，我們會(huì )經(jīng)常用到豎式，所以我們再來(lái)重點(diǎn)看一下豎式好嗎？這樣即夯實(shí)了雙基，又沒(méi)有使學(xué)生產(chǎn)生只要會(huì )豎式就行了的錯覺(jué)。
一年級數學(xué)線(xiàn)上教學(xué)反思8
在計算技能方面，一般的小朋友都能完成得比較出色，不需要在課堂中花更多的時(shí)間去練習。這樣，其實(shí)為學(xué)生的自主合作創(chuàng )造了很好的條件。由于一年級的學(xué)生好動(dòng)且注意力集中的時(shí)間不長(cháng)等原因，我們總是擔心他們不能很好地進(jìn)行合作學(xué)習。學(xué)生在討論交流的時(shí)候，往往有部分學(xué)生漫不經(jīng)心地看著(zhù)別人操作，聽(tīng)著(zhù)別人發(fā)表意見(jiàn)，自己卻不參與到活動(dòng)中去，像一個(gè)旁觀(guān)者。如何組織好一年級學(xué)生的小組交流合作是教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。
一年級是學(xué)生良好學(xué)習習慣養成的初級階段。一年級的學(xué)生特別喜歡童話(huà)故事，教學(xué)中我通過(guò)在改編過(guò)的故事中穿插數學(xué)學(xué)習的知識，讓他們在聽(tīng)的過(guò)程中找到問(wèn)題，解決問(wèn)題，這時(shí)老師與學(xué)生之間的合作就比較默契了。在教學(xué)中，我還采用了小組間復述故事解決問(wèn)題及小組間新編故事設計新的問(wèn)題兩個(gè)主要環(huán)節進(jìn)行小組合作。而且通過(guò)這樣的討論，平時(shí)不愿意主動(dòng)回答問(wèn)題的孩子也能提出問(wèn)題考考小組內的同學(xué)了。合作能力得到了提高。
一年級數學(xué)線(xiàn)上教學(xué)反思9
本周三我完成了本學(xué)期的教學(xué)研究課。我講的是第五單元《左右》。反思整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，既有成功的喜悅，又有失誤的遺憾。 我在教學(xué)中，積極做到以下幾點(diǎn)：
1.在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行學(xué)習。
認識左右比認識上下、前后要困難一些，有關(guān)的研究表明，學(xué)生常常在判斷物體的位置時(shí)將左右顛倒。對此為了讓學(xué)生比較深刻地認識物體的左右位置，本課我把知識點(diǎn)的切入口是放在學(xué)生十分熟悉的生活習慣上。如要發(fā)言時(shí)你要舉那只手，生活中你會(huì )用右手做哪些事?因為學(xué)生已經(jīng)有了這些生活的習慣動(dòng)作，所以一旦與左右的認識結合起來(lái)就容易為學(xué)生所理解，也利于今后的`記憶。
2.創(chuàng )設生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。
根據一年級學(xué)生的特點(diǎn)，我在上課時(shí)安排了很多生動(dòng)有趣的活動(dòng)，如觀(guān)察、模擬和游戲等，這些活動(dòng)的目的是適當的引導學(xué)生自主的進(jìn)行比較、推理與思考，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力的發(fā)展。如對“左右”的認識，安排擺一擺活動(dòng)，由于桌上擺放著(zhù)幾種學(xué)具，學(xué)生在說(shuō)這些學(xué)具位置的時(shí)候，就可以有多種語(yǔ)言表達方法，而每一種方法的敘述都將促使學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察與思考。
3.教學(xué)活動(dòng)中滲透良好習慣的養成教育。
例如，最后一個(gè)環(huán)節，判斷小朋友上下樓梯都是靠哪邊走的?讓生示范懂得都是靠右邊走，因為存在著(zhù)相對性，結果都是靠右走的。我又不忘記教育學(xué)生在生活中就要養成右側通行的良好習慣，讓學(xué)生學(xué)到的數學(xué)要服務(wù)于生活，生活中有很多數學(xué)�？傊�，所有教學(xué)環(huán)節和活動(dòng)的設計，都是為了更好的達到擬訂的教學(xué)目標，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生對數學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們愛(ài)上數學(xué)。
但也有讓我不滿(mǎn)意之處：教完本課覺(jué)得還有以下的不足，如學(xué)生原有的經(jīng)驗不夠一致，甚至差別很大。個(gè)別“學(xué)困生”還需要教師適時(shí)點(diǎn)撥、留給他們更長(cháng)的時(shí)間去思考，但課堂上的時(shí)間和精力畢竟有限，難免有時(shí)會(huì )注意不到，所以我在教學(xué)時(shí)沒(méi)有很好的關(guān)注學(xué)生學(xué)習的差異性，沒(méi)有把“教育面向全體學(xué)生”真正落實(shí)到課堂中來(lái)。通過(guò)作業(yè)反饋，還發(fā)現少數學(xué)生對于上下樓梯靠右行這一知識點(diǎn)還沒(méi)把握好。另外本節課在時(shí)間安排上還不夠合理。
今后的教學(xué)中我會(huì )更注意這些問(wèn)題，爭取講好每一節課。
一年級數學(xué)線(xiàn)上教學(xué)反思10
隨著(zhù)課程改革的逐步深入，學(xué)生綜合要求逐步提高，小學(xué)低段的數學(xué)教材不再是以往單一、抽象、枯燥的數學(xué)了，而被多樣、形象、有趣的數學(xué)所代替。如果面對新的教材內容，采用傳統的教學(xué)方法那將無(wú)疑會(huì )成為學(xué)生學(xué)習絆腳石，只能消極的促使學(xué)生的厭學(xué)情緒早期形成。我作為一名教學(xué)一線(xiàn)的工作者，深感壓力重大，積極發(fā)現，營(yíng)造學(xué)生需要學(xué)習的空間與條件，在一年的摸索學(xué)習中對低段數學(xué)教學(xué)有卑微的感受，請共同探討。
一、在情境教學(xué)中要會(huì )“思”。
一年級學(xué)生聽(tīng)話(huà)效果，理解能力都要相對弱一些，有時(shí)教師對同樣一句話(huà)重復多次，也不能達到100% 的效果。這樣，教師教的吃力，學(xué)生學(xué)的煩心。怎樣才能取得較好的效果呢？我嘗試在教學(xué)較難的內容時(shí)，要積極設置活生生的畫(huà)面幫助學(xué)生分析性學(xué)習，例如：小熊從家去學(xué)校，已經(jīng)走了35 米，離學(xué)校55 米，小熊家離學(xué)校共有多米？在講這道題時(shí)，出示小熊上學(xué)去的動(dòng)畫(huà)路線(xiàn)圖課件，著(zhù)重啟發(fā)學(xué)生思考小熊從家開(kāi)始走的35 米是哪一部分？離學(xué)校還有55 米是哪個(gè)部分？生動(dòng)的畫(huà)面不僅吸引了學(xué)生，而且明白了蘊含在在熊上學(xué)這一鮮活的情景中的數學(xué)道理，即：已經(jīng)行的路程+ 剩下的路程= 全路程。又如一塊積木12 元，可以怎樣付錢(qián)。這個(gè)題的方法多種多樣，但學(xué)生對怎樣給錢(qián)卻感到有些難度，我在教學(xué)中，出示準備好的5 角、1 元、2 元、5 元、10 元、1 角、2 角零錢(qián)，讓學(xué)生在直觀(guān)的演示中，帶著(zhù)濃厚的興趣，帶著(zhù)一份深深的思考進(jìn)行正確的排列給合，輕松的解決問(wèn)題。
二、在情境教學(xué)中要會(huì )“靜”。
設置有序的情景、場(chǎng)合進(jìn)行室外教學(xué)，會(huì )非常有力的增強學(xué)生對空間的感知，變抽象的知識為淺而易顯，容易消化的知識。如在教學(xué)一冊數學(xué)方向與位置時(shí)，若要在教室講解，顯的課程資源有很大的局限性，教師語(yǔ)言蒼白無(wú)力。因此，我讓學(xué)生在很安靜的情況下帶隊沿右邊從教學(xué)一樓走到三樓，再靠右邊下來(lái)，這樣往返一趟，在互動(dòng)中靜觀(guān)，在靜觀(guān)中互動(dòng)，既保證了講課秩序，又使學(xué)生真正的體會(huì )到上、下、左、右前后的相對性，及方位存于空間的真正含義。
三、在情境教學(xué)中要會(huì )“動(dòng)”。
教學(xué)七巧板相關(guān)知識時(shí)，我讓學(xué)生每人準備好一塊七巧板，讓學(xué)生觀(guān)察七巧板是由幾種圖形組成的？每種圖形分別有幾個(gè)？哪些圖形是完全一樣的？哪些圖形最大？哪些圖形最��？在明白這些基本知識之后，讓學(xué)生拆開(kāi)七巧板，大膽的想象、嘗試、操作，看一看七巧板的組成部分進(jìn)行不同的有機整合后能拼成哪些有趣的圖案，通過(guò)小組合作，學(xué)生獨特構思，拼成的圖案各種各樣，風(fēng)箏、免子、小狗、小鴨等。讓學(xué)生快樂(lè )的遨游在七巧板的海洋中，輕松的課堂氛圍讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮了創(chuàng )造力，挖掘了最大的潛能。又如在教學(xué)小紅和同學(xué)排隊一題時(shí)，小紅前面3 人，后面1 人，這一隊共有多少人？()又如小紅和同學(xué)排隊從前面數她是第3 ，從后面數是第2 ，這一隊共有多少人？遇到這類(lèi)題時(shí)，學(xué)生往往丈二和尚摸不著(zhù)頭腦，有時(shí)會(huì )多說(shuō)一人，有時(shí)會(huì )少說(shuō)一人，這時(shí)，我就指幾個(gè)學(xué)生扮演小紅，在教室做到快、靜、齊的條件下，自找合作伙伴，按照題目要求自行站隊，等學(xué)生站好隊之后，他們會(huì )自然明朗，馬上欣喜自信的告訴老師正確答案，不必教師做煩鎖的講解。
四、在情境教學(xué)中要會(huì )“記”。
數學(xué)教學(xué)中概念性知識是教師最難講解，學(xué)生最難接受的問(wèn)題，尤其對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，那就更難了。在學(xué)習加法、減法算式名稱(chēng)時(shí)，教師要求每位學(xué)生準備一頂頭飾帽，上面寫(xiě)有一些加法或減法算式卡片，然后同桌面對面叫準對方所準備的算式卡片中的數字名稱(chēng)，這樣要求每人交友5 次進(jìn)行對話(huà)學(xué)習，在具體的游戲場(chǎng)景中多次重復加數、和、被減數、差，學(xué)生便會(huì )正確加以區分性記憶，不易混淆。又如在教學(xué)長(cháng)度單位米、厘米的認識及之間的關(guān)系時(shí)，教師引導學(xué)生觀(guān)察1 米長(cháng)的尺子上的刻度，先觀(guān)察1 小格的長(cháng)度有什么特點(diǎn)？然后讓學(xué)生在自己的尺子上找出一厘米，再用尺子畫(huà)出一厘米的線(xiàn)段，真切的感受１厘米的實(shí)際長(cháng)度。在此基礎上進(jìn)一步讓學(xué)生數一大格有幾小格，1 米尺子共有幾大格，共有幾小格，讓學(xué)生反復的數一數，加深印象，歸納得出1 米等于100 厘米。這種教學(xué)方法既讓學(xué)生在知識的形成過(guò)程中加深知識的記憶，又在記憶的過(guò)程中促進(jìn)了知識的形成，收到了相輔相成的好效果！
總之，情境教學(xué)的形式不居一格，可以因學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)和知識層次特點(diǎn)進(jìn)行設置，也可根據教材內容的可行性進(jìn)行設置，也可在教學(xué)硬件不足的情況下進(jìn)行設置，只要有一點(diǎn)情境，學(xué)生就會(huì )
增添一份樂(lè )趣，達到因材施教，培養素質(zhì)型人才的目標。
【一年級數學(xué)線(xiàn)上教學(xué)反思】相關(guān)文章：
2020線(xiàn)上數學(xué)教學(xué)反思01-01
2021線(xiàn)上數學(xué)教學(xué)反思范文03-25
數學(xué)線(xiàn)上教學(xué)反思（精選13篇）10-28
線(xiàn)上數學(xué)教學(xué)反思（精選8篇）03-24
小學(xué)數學(xué)線(xiàn)上教學(xué)教學(xué)反思（精選5篇）01-04
線(xiàn)上教學(xué)反思04-19