五年級音樂(lè )《風(fēng)》教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的五年級音樂(lè )《風(fēng)》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級音樂(lè )《風(fēng)》教學(xué)反思1

　　歌曲《歌唱二小放牛郎》一共有七段歌詞，歌曲的故事從第二段歌詞開(kāi)始展開(kāi)，隨著(zhù)故事情節的發(fā)展歌曲的情緒、速度、力度、演唱發(fā)生了不同的變化。第三、四段歌曲是本首歌曲的高潮，突出二小大無(wú)畏的犧牲精神，對抗日英雄的崇敬和緬懷之情，增強民族自尊心和愛(ài)國主義情懷。

　　這首歌曲最大的特點(diǎn)是情感處理。如果單純的分段教唱歌曲，我想學(xué)生會(huì )很快的對歌曲學(xué)習喪失學(xué)習興趣。所以在本節課中導入課程時(shí)運用視頻剪接播放抗日戰爭電影片段讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂氛圍。再借助ppt課件的圖片展示功能，用兩張圖片引導學(xué)生走進(jìn)抗日小英雄的故事，讓學(xué)生對小英雄王二小的故事進(jìn)行闡述，培養學(xué)生的表達能力。并通過(guò)展示歌譜播放音樂(lè )欣賞歌曲的第一樂(lè )段再熟悉歌曲旋律的同時(shí)進(jìn)入小英雄的故事，奠定本節課學(xué)習歌曲的基調并為下面故事的深入做鋪墊。讓學(xué)生能夠快速的進(jìn)入故事情緒理解歌曲背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在直觀(guān)的欣賞中加強音樂(lè )旋律的記憶。

　　通過(guò)讀詞、提問(wèn)、回答問(wèn)題，培養學(xué)生歌唱能力和表現音樂(lè )的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習小英雄熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的情感，和不畏強敵，不畏困難，勇于同敵人斗爭的勇氣和智慧，敢于克服困難品質(zhì)。再次通過(guò)視頻、音頻、運用記號筆突出歌曲的重難點(diǎn)等方式分析歌曲，并以“音樂(lè )中的故事”為主線(xiàn)，突出音樂(lè )性，用音樂(lè )的變化講故事感染自己和他人，突出每一句的情感體驗，才能更好地完成歌曲的學(xué)習。

　　雖然課堂容量有些大，時(shí)間不易把握，但是基本完成教學(xué)任務(wù)。如果在教唱環(huán)節中多放手給學(xué)生去總結，我想學(xué)生能夠更深刻的體會(huì )歌曲情感的同時(shí)也提高音樂(lè )自主學(xué)習的能力發(fā)展及音樂(lè )興趣。

五年級音樂(lè )《風(fēng)》教學(xué)反思2

　　1、降低起點(diǎn)層層突破

　　教學(xué)剛開(kāi)始是這樣，一開(kāi)始，把起點(diǎn)定的很高，隨著(zhù)教學(xué)難度的提升會(huì )使教學(xué)難以進(jìn)行下去。深奧的課文，起點(diǎn)定得低些，然后逐步提高要求，學(xué)生的學(xué)習才能比較順利。揭題時(shí)，是引導學(xué)生關(guān)注釣魚(yú)還是啟示，起點(diǎn)是不一樣的。如果一開(kāi)始就關(guān)注啟示，抓住啟示的語(yǔ)句學(xué)習，遵循的是從理性到感性，學(xué)生學(xué)習會(huì )感到困難重重。一開(kāi)始從釣魚(yú)入手，體會(huì )放魚(yú)之難和父親教育之嚴肅，再來(lái)感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，符合學(xué)生的認知規律。

　　2、以讀為主、讀中體驗

　　讀是理解語(yǔ)言文字的手段。古人曰：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�，F代教學(xué)實(shí)踐也表明，正確、流利、有感情的朗讀，能加深學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解，使學(xué)生從語(yǔ)言文字的閱讀中受到感染，從而培養學(xué)生的語(yǔ)感，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。同時(shí)，現代心理學(xué)研究表明，正確、流利、有感情的朗讀，充分地調動(dòng)了學(xué)生眼、口、耳等多種感官共同參與學(xué)習活動(dòng)，能有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。因此，語(yǔ)文教學(xué)中一定要以讀為本，使學(xué)生在讀中感悟。在這節課中我有意識地引導學(xué)生運用多種形式地讀，在讀中感悟、體驗。有篩選主要信息的默讀，如找出表現我的心理變化的語(yǔ)句，父親要我把魚(yú)放回湖里的語(yǔ)句，我得到啟示的語(yǔ)句等;有在體驗中的朗讀，如讀我的心理變化以及父親態(tài)度的語(yǔ)句等。 感悟體驗方法的引導力求符合文本特點(diǎn)。一是運用整體感受法。課文中父親和我的人物形象豐滿(mǎn)、意境悠遠、意象豐富，初讀時(shí)引導學(xué)生整體感受父親和我的形象。二是角色體驗法。課文對我的角色著(zhù)墨多，形象鮮明;父親的角色著(zhù)墨雖然不多，但對于子女嚴格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生，教學(xué)中引導學(xué)生在朗讀與感悟中體驗。三是想象體驗法。對我再次向父親投去乞求的目光，引導學(xué)生想象：兒子向父親乞求，會(huì )怎么說(shuō)?四是移情體驗法。父親的不容爭辯，引導學(xué)生移情體驗：你就是父親，當你兒子投來(lái)乞求的目光時(shí)，你會(huì )不容爭辯地說(shuō)些什么?

　　3、引導思維，解決問(wèn)題

　　閱讀的本質(zhì)是思維，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，就必須引導學(xué)生學(xué)會(huì )思維，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題。在這一課的教學(xué)中我以三個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

　　問(wèn)題一：從釣到大鱸魚(yú)到把大鱸魚(yú)放回湖里，我的心情有什么變化?抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚(yú)有多難;

　　問(wèn)題二：父親要我把到手的大鱸魚(yú)放掉，態(tài)度那么堅決，是不愛(ài)我嗎?他做得對不對?也是抓住主要詞句感悟，體會(huì )父親對我的嚴格的道德教育。

　　問(wèn)題三，我從釣魚(yú)中得到什么啟示?引導聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導學(xué)生聯(lián)系生活，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)當自己遇到道德難題的時(shí)候，如父母不在家，作業(yè)沒(méi)有完成很想玩電腦時(shí);老師多給了分數時(shí);營(yíng)業(yè)員多找你錢(qián)時(shí);馬路上沒(méi)人看到，你撿到錢(qián)時(shí)……都會(huì )怎么做。學(xué)生的思想進(jìn)行了洗禮，口頭表達能力也得到一定的訓練。通過(guò)把抽象的概念具體化而加深了對啟示的理解。

　　通過(guò)本節課的教學(xué)，我感受到在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生讀的少，大多數學(xué)生上課不發(fā)言，不思考，學(xué)生想象能力差，自主學(xué)習能力差，沒(méi)有養成好的自學(xué)習慣，對于文中的含義深刻的句子學(xué)生還是理解的不透徹，不會(huì )聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談，學(xué)的內容死板，在今后的教學(xué)中，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，就必須引導學(xué)生學(xué)會(huì )思維，學(xué)會(huì )把問(wèn)題解決，養成良好的閱讀習慣，努力提高課堂教學(xué)效率。

五年級音樂(lè )《風(fēng)》教學(xué)反思3

　　《外婆的澎湖灣》選自人民音樂(lè )出版社音樂(lè )教參第九冊第四單元第一課，這是一首曲調優(yōu)美抒情的歌曲，在80年代臺灣泄氣的校園民謠中，成為深受大家喜歡的歌曲之一，它以充滿(mǎn)激情的抒懷筆調表達了對美麗的外婆澎湖灣可愛(ài)家園的贊美之情，同時(shí)也勾起了對童年美好時(shí)光的懷想。通過(guò)這節課的教學(xué)，是我充分感受到了課前深挖教材，巧妙構思，課前互動(dòng)，靈活多變，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。

　　在本課的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得最成功的地方，一是將節奏貫穿整個(gè)教學(xué)，用節奏為課前準備，從易到難，并學(xué)習新節奏，為歌曲中的難點(diǎn)節奏做鋪墊；二是抓住歌曲的學(xué)習，讓學(xué)生理清歌曲節奏，分段學(xué)習，循序漸進(jìn)，按照一定的演唱要求來(lái)找出歌曲中的難點(diǎn)地方，仔細，逐個(gè)解決。

　　本課的教學(xué)過(guò)程中，我首先通過(guò)欣賞澎湖灣的美景引入教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)情境欣賞提高學(xué)生對歌曲學(xué)習的興趣，通過(guò)初聽(tīng)，再聽(tīng)熟悉歌曲的旋律，學(xué)習第一段歌曲的時(shí)候，采用了按照節奏念歌詞的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀節奏，并讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中去，學(xué)生學(xué)習的興趣較為濃厚。在演唱的過(guò)程中，學(xué)生能夠按照教師的要求，準確的，有感情的演唱完整首歌曲，整節課學(xué)生都能積極配合教師教學(xué)，積極參加音樂(lè )活動(dòng)，課堂教學(xué)氣氛也較活躍，充滿(mǎn)激情的演唱也感動(dòng)著(zhù)我，學(xué)生們在本課的學(xué)習中品嘗到了成功的喜悅。

　　雖然本堂課教學(xué)環(huán)節基本沒(méi)有什么大的問(wèn)題，但還是有頗多不足的地方，在教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)言還不夠精煉豐富，語(yǔ)言過(guò)多難免有些累贅，與學(xué)生的互動(dòng)還是欠佳。對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是男生，g大調的歌曲音似乎高了一點(diǎn)，教學(xué)前沒(méi)有及時(shí)意識到，應該可以再降一個(gè)調演唱。在演唱過(guò)程過(guò)，只注意到了節奏要把握，情感要把握，卻沒(méi)有把握住學(xué)生的歌唱氣息，學(xué)生后來(lái)氣息不夠也沒(méi)有及時(shí)給與糾正。

　　總之，本課教學(xué)環(huán)節較流暢，目標明確，但還有很多細節問(wèn)題需要注意，并加以改正，我將在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，努力使自己成為教學(xué)上的“調味師”和“魔法師”給學(xué)生們帶來(lái)教學(xué)上更大的快樂(lè )。

五年級音樂(lè )《風(fēng)》教學(xué)反思4

　　在近幾年的教學(xué)活動(dòng)中，運用"學(xué)生是發(fā)展的人"等現代學(xué)生觀(guān)看待學(xué)生，與學(xué)生交朋友;用自己對教育事業(yè)的熱情來(lái)感染學(xué)生。在課堂不僅向學(xué)生傳授知識、訓練技能，更重要的是在與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程當中也交流心靈對音樂(lè )的感受;在課下關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)心他們的思想，使學(xué)生喜歡和你親近，也是在教學(xué)中采取因材施教的途徑。但在課堂生的熱情還缺乏激情，投入角色的程度還不夠，這有礙與學(xué)生進(jìn)一步的交流，這也是自己性格上的一大缺點(diǎn)，也是今后努力的方向。

　　(一)課前準備充分，展示了教師的綜合素質(zhì)

　　這都得益于我校對教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養和提升。在集體學(xué)習與個(gè)人學(xué)習相結合中使自己現代教育技術(shù)的運用不斷提高，才能在最短時(shí)間內作出有時(shí)效性，實(shí)用性強的教學(xué)課件，展示給學(xué)生;在集體教研活動(dòng)和校推門(mén)課、研究課中不斷提高自己解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的能力;在"四項精煉"、"三個(gè)反思"中形成了課前二次備課、課后反思的良好教學(xué)研究習慣。運用現代教學(xué)思想主動(dòng)調整舊教材的教學(xué)內容，以提高學(xué)生的音樂(lè )素養為教學(xué)目的;這次嘗試，使學(xué)生獲得了欣賞音樂(lè )的方法和能力的培養，了解了更豐富的世界藝術(shù)遺產(chǎn)，為其今后享受音樂(lè )打好基礎。

　　(二)學(xué)生對音樂(lè )課充滿(mǎn)興趣

　　"興趣是最好的老師。"如何使學(xué)生始終保持對音樂(lè )的熱情和學(xué)習興趣，是我一直努力的方向。這首要得益于學(xué)生在音樂(lè )考察、研究活動(dòng)中對學(xué)生較全面的評價(jià)和課堂教學(xué)中對學(xué)生閃光點(diǎn)及時(shí)、恰當的評價(jià)。尤其是課堂教學(xué)中有時(shí)效性和針對性地評價(jià)，主要是教師針對學(xué)生在課堂上的反饋和學(xué)生的發(fā)言特點(diǎn)，有針對性、精心設計的評價(jià)，體現對音樂(lè )素養的提高，體現對學(xué)生個(gè)體發(fā)展的提高;這樣的評價(jià)將使學(xué)生從中受益。

　　在對學(xué)生的關(guān)注還不夠全面，這堂課上也喪失了不少教育學(xué)生的有利時(shí)機，這種時(shí)機轉瞬即失，只有不斷提高自己的教育教學(xué)水平，增強教育的智慧，才會(huì )更好的把握時(shí)機，使更多的學(xué)生受益，使更多的學(xué)生對學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )充滿(mǎn)興趣。

　　(三)加強學(xué)生基本功的訓練

　　學(xué)生對音樂(lè )活動(dòng)充滿(mǎn)興趣，這對其終生享受音樂(lè )很有益，學(xué)生對音樂(lè )的理解有自己獨特的想法，這有助于音樂(lè )素養的提高，如何使學(xué)生擁有一幅動(dòng)聽(tīng)或自然的歌喉，讓他們終生在使用音樂(lè )中感到快樂(lè )。

　　五年級的學(xué)生正處于生體的發(fā)育期，聲音變化將會(huì )很大，所以尤其要注意學(xué)生聲音的訓練;在與隋老師的交流中我感受到訓練學(xué)生輕聲演唱的重要性。這不僅是為學(xué)校合唱隊輸送人才，更重要的是讓學(xué)生能在聲音訓練中親身體驗到音樂(lè )的美，并逐步掌握用自然、甜美的.聲音表現美的能力。在聲音的訓練中還可以從感性到理性的引導學(xué)生掌握音樂(lè )術(shù)語(yǔ)，提高學(xué)生的音樂(lè )素養。

　　經(jīng)過(guò)自己的反思，使我對新課程的精神在實(shí)際教學(xué)中的運用、理解又進(jìn)了一步，使課堂更具實(shí)效性。

五年級音樂(lè )《風(fēng)》教學(xué)反思5

　　一直以為音樂(lè )是我的摯愛(ài)，想當然地認為學(xué)生和我一樣也如癡如醉地迷上音樂(lè )課，所以對學(xué)生的內心情感，我一直不太關(guān)注，可是本周在音樂(lè )欣賞課上發(fā)生的事情卻讓我改變了許多。

　　《牧歌》是五年級音樂(lè )欣賞教材中第二課的欣賞曲。是一首無(wú)伴奏的內蒙合唱民歌。我在初一年級二班上課時(shí)先讓同學(xué)們弄清了什么是無(wú)伴奏合唱，又請他們了解了內蒙古牧民的生活環(huán)境，再請他們欣賞《牧歌》。聽(tīng)完后我按慣例提問(wèn)："同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首無(wú)伴奏的歌曲帶給你一種怎樣的感受 "我的話(huà)音未落，突然冒出一名男孩的聲音"像哀樂(lè )一樣，就像誰(shuí)家死了人一樣"，話(huà)音一落全班同學(xué)哄堂大笑，還有幾名同學(xué)隨聲附和"對，對，對，我們都有這種感受，就像死了人似的，一點(diǎn)兒也不美，很悲傷，真跟哀樂(lè )似的……"哈哈哈，全班又是一陣哄笑。面對亂哄哄的教室，我當時(shí)真的感到既生氣又意外，想不到他們會(huì )這樣回答。我請他們安靜，可學(xué)生竟然莫名其妙地騷動(dòng)起來(lái)。有的男孩甚至笑嘻嘻地問(wèn)我："老師，我們聽(tīng)這首歌就像哀樂(lè )，不對嗎 "在告誡自己冷靜后，看著(zhù)亂哄哄的課堂，我沒(méi)有呵斥他們，而是平靜地說(shuō)"請大家安靜"，然后就不再說(shuō)話(huà)靜靜地看著(zhù)他們。這時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)："你們別笑了，聽(tīng)老師講。"我沒(méi)有馬上講，待到大家都安靜后，我說(shuō)，同學(xué)們，我個(gè)人認為這首由著(zhù)名的詩(shī)人海默填詞，作曲家瞿希賢改編的民

　　歌很美。它不僅描寫(xiě)了藍天，白云，綠草，羊群的自然美景，而且歌頌了勤勞的牧民們對生活的熱愛(ài)。樂(lè )曲的速度緩慢，悠揚仿佛把我們帶到了美麗的大草原。音樂(lè )在每個(gè)人聽(tīng)起來(lái)的感受都是不一樣的，由于每個(gè)人對待生活的態(tài)度不同，生活閱歷不同，所以聽(tīng)音樂(lè )的感受也是不同的。有的同學(xué)聽(tīng)這首歌曲像哀樂(lè )，我不能說(shuō)你不對，但你們認為哀樂(lè )就不美嗎我說(shuō)不同的音樂(lè )含義也不一樣，哀樂(lè )包含了活著(zhù)的人對死去的人的一種哀思與懷念敬仰之情，你們說(shuō)對嗎 "此刻，全班靜極了，同學(xué)們齊聲說(shuō)："對！"我不失時(shí)機地說(shuō)："音樂(lè )是用心來(lái)聽(tīng)的，同學(xué)們回家后可以拿出發(fā)給你們的欣賞帶，多聽(tīng)幾遍，也許你會(huì )發(fā)現，每一遍的感受都會(huì )有所不同。不信，試試看好嗎 ？"

　　通過(guò)這節欣賞課，我感到一名合格的音樂(lè )教師，不僅要引導學(xué)生去正確聆聽(tīng)音樂(lè )，更應引導他們去熱愛(ài)生活，體驗生活，感受情感；學(xué)會(huì )與他人友好相處，正如一位音樂(lè )大師所說(shuō)："在每個(gè)孩子的心中都有一顆音樂(lè )的種子"就像茁壯成長(cháng)的小樹(shù)，需要陽(yáng)光與雨露，我們應給學(xué)生一些生活的陽(yáng)光，適宜的土壤，把他們培養成參天大樹(shù)！

　　音樂(lè )教育是人文主義教育的重要形式，它允許學(xué)生不拘泥于樂(lè )曲本身的文本含義，可以大膽想象展現個(gè)性，創(chuàng )造潛能。所以作為音樂(lè )教師的我們首先要從傳統教育的圈子中走出來(lái)摒棄自私與狹隘，體現在課堂上就是對學(xué)生的一種尊重，給學(xué)生一個(gè)獨立思考的空間，把主動(dòng)權交給學(xué)生，允許他們有自己的想法，培養他們的創(chuàng )新精神。，要努力轉變學(xué)生的學(xué)習方式，真正使學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師就要"勇敢地

　　退出來(lái)，適時(shí)地走進(jìn)去"。這樣，既充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識，又使他們學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得主動(dòng)，才能達到音樂(lè )教學(xué)的主要目標：審美為核心。讓我們一起乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀在浩瀚的天際中展翅飛翔吧！

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