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峨眉山月歌教學(xué)反思通用
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的峨眉山月歌教學(xué)反思通用，歡迎大家分享。
峨眉山月歌教學(xué)反思通用1
《峨眉山月歌》與《望洞庭》寫(xiě)的都是秋夜景色，但又有不同，《望洞庭》側重于寫(xiě)景《峨眉山月歌》側重于抒情。
學(xué)習《峨眉山月歌》這首詩(shī)時(shí)，我重點(diǎn)抓住“思”字，讓學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，并從古詩(shī)的字詞入手，深入理解詩(shī)意，并抓住文中的兩個(gè)比喻，做到重難點(diǎn)突出，使學(xué)生盡快地掌握古詩(shī)內容，感悟情感，讀好詩(shī)歌，體會(huì )秋夜思人的意境，也體會(huì )28個(gè)字的詩(shī)歌包含5個(gè)地名的不著(zhù)痕跡的寫(xiě)法。
我首先告訴學(xué)生這是李白離開(kāi)四川到外地赴任時(shí)在途中寫(xiě)的。然后提出問(wèn)題：你能讀讀詩(shī)，再聯(lián)系插圖，想象李白離開(kāi)時(shí)的場(chǎng)景嗎？
接著(zhù)巧妙地引導學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習。讓學(xué)生充分展開(kāi)合理的想像，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )詩(shī)意。在討論中老師參與學(xué)習小組討論。
最后讓學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀，把詩(shī)歌中的文字變成鮮明的形象、生動(dòng)的畫(huà)面、豐富的情感，培養提高學(xué)生感知語(yǔ)言形象的能力。在理解“下渝州”時(shí)，教師在下面標示出“渝州”的位置，問(wèn)學(xué)生為何這樣畫(huà)？從而自然而然理解“下”的含義！為了讓學(xué)生理解“影入平羌江水流�！蔽乙肓艘恢Ц琛霸铝磷�，我也走”。這里是“船兒走，月亮也走”孤獨的離鄉秋夜有著(zhù)月兒的相送與陪伴，才能排解點(diǎn)思友之情。這節課學(xué)生興趣高漲，收到了良好的效果。
峨眉山月歌教學(xué)反思通用2
一、讀詩(shī)
出示古詩(shī)后，請學(xué)生自己讀讀古詩(shī)，要求：讀準字音，讀通詩(shī)句。學(xué)生在充分預習的基礎上，都讀得很有自信，有好幾位同學(xué)在朗讀時(shí)還能注意詩(shī)句中的停頓，讀得很有節奏感。
二、會(huì )意
理解古詩(shī)時(shí)，我采用了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了詩(shī)句中的意思的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習時(shí)，邊看圖邊討論，先攻破字詞的意思，再把整句詩(shī)連起來(lái)解釋?zhuān)@樣的學(xué)習方式不失為在古詩(shī)教學(xué)中的方法，學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習容易掌握字詞的理解，提高了學(xué)習的能力。如“半輪”一詞的解釋?zhuān)瑢W(xué)生是根據“一輪明月”遷移而來(lái)，其余的字詞還是比較容易解決的。
在學(xué)完這首詩(shī)后，我問(wèn)學(xué)生：“讀完這首詩(shī)，發(fā)現詩(shī)中描述的地名比較多，你能從中找出來(lái)嗎？”學(xué)生馬上低頭仔細尋找，并在書(shū)上圈劃，找到了這樣五處地名“峨眉山”、“平羌江”、“清溪”、“三峽”、“渝州”。很顯然，這也是這首詩(shī)中的一個(gè)亮點(diǎn)，詩(shī)人頻繁使用了五處地名，我們讀來(lái)卻不覺(jué)羅嗦重復，這就是“詩(shī)仙”的魅力。
三、悟情
這首詩(shī)是李白“仗劍去國，辭親遠游，乍離鄉土”時(shí)所作，難免會(huì )流露出對友人、對親人的留戀之情，學(xué)生對于這樣的情感體驗甚少，只是從“思君”這個(gè)詞的字面上悟出李白對朋友的思念之情。
為了能讓學(xué)生的知識底蘊更足一些，所以我補充了有關(guān)描寫(xiě)思念朋友的詩(shī)句讓學(xué)生反復誦讀，如：
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白）
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（孟浩然）
海內存知己，天涯若比鄰。（王勃）
海上生明月，天涯共此時(shí)。（張九齡）
峨眉山月歌教學(xué)反思通用3
拿到一首詩(shī)，我們要首先注意三點(diǎn)：一要注意題目；二要注意作者；三要注意注釋。對于題目，我們可以教會(huì )孩子找題眼，以題眼入手學(xué)詩(shī)就能更好地把握詩(shī)歌的主旨�！抖朊忌皆赂琛分�，以“月”為題眼。那么如何抓住“月”創(chuàng )設情境呢？我覺(jué)得如果用上這樣的方式就很不錯——
師說(shuō)：“月”在李白的詩(shī)中出現的頻率是很高的。你能背幾句嗎？（生背）李白有一種“明月情結”，從他的“舉頭望明月，低頭思故鄉”可知，李白用天上的明月來(lái)寄托他的思念；從他的“舉杯邀明月，對影成三人”可知，李白有時(shí)把明月當成了自己的知心朋友。
經(jīng)過(guò)這一番談話(huà)，學(xué)生們漸漸進(jìn)入思考，心想：《峨眉山月歌》詩(shī)題中的`“月”確實(shí)給了我們一種提示。再來(lái)了解了解本詩(shī)的作者李白。他是一個(gè)浪漫主義詩(shī)人，行文自然流暢，夸張綺麗，喜好喝酒，并且酒后作得一首詩(shī)，被稱(chēng)為“詩(shī)仙”。學(xué)生心中想著(zhù)這樣一個(gè)人物，再看題目，他會(huì )作一首什么詩(shī)呢？了解了這二點(diǎn)，再來(lái)看詩(shī)意。謝冕先生在《詩(shī)論》中說(shuō)：“我以為詩(shī)的欣賞的第一步是要讀懂，要弄懂字面上的意義�！痹蹅兊慕虒W(xué)用書(shū)中，有一幅精美的插圖，學(xué)生可以直觀(guān)地看到“山”“月”“江”，教師要激發(fā)學(xué)生看圖，積累“朦朦朧朧”“隱隱約約”“層巒疊翠”“一葉輕舟”等詞語(yǔ)，并用這些詞語(yǔ)描述在圖中看到的景象，展開(kāi)適當的想象。
欣賞詩(shī)歌，最重要的是走進(jìn)詩(shī)歌的意境，作為學(xué)生的引路人，我們應該多多思考，在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng )設更好的情境。
峨眉山月歌教學(xué)反思通用4
今天我教學(xué)了古詩(shī)兩首的《峨眉山月歌》，昨天晚上就開(kāi)始了思考這堂課了，為了突破枯燥的古詩(shī)教學(xué)，我嘗試采用了任務(wù)驅動(dòng)法。
上課一開(kāi)始必要的導入之后，我就提出了要求：今天這節課后的任務(wù)就是把這首詩(shī)歌改編成一個(gè)故事！看得出許多學(xué)生都有點(diǎn)畏難的表情，但是礙于我的"虎威"也只是張張驚訝的嘴而已。
既然覺(jué)得有難度就好了——有壓力才有動(dòng)力！接下來(lái)我就發(fā)問(wèn)了，同學(xué)們都感到有難度，你們覺(jué)得難在哪里？提出來(lái)說(shuō)說(shuō)！這下子，他們提出的問(wèn)題就成了他們迫切需要解決的問(wèn)題了，聽(tīng)得也認真多了！而許多問(wèn)題也接踵而至。
每當一行詩(shī)歌的重點(diǎn)、難點(diǎn)突破了，我就讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)這一句的意思。我此舉的目的：一是真要聽(tīng)聽(tīng)他們會(huì )說(shuō)了沒(méi)有；二是沒(méi)有舉手的人要么沒(méi)有聽(tīng)課，要么還有問(wèn)題，乘機發(fā)難（哈哈哈！我覺(jué)得我有點(diǎn)陰險的�。╇p重壓力之下，我覺(jué)得絕大多數學(xué)生在課堂上的學(xué)習更加主動(dòng)了！
而在討論中，老師的巡視也應該起到實(shí)質(zhì)性的指導作用，參與學(xué)習小組討論，安排小組代言。今天我就參與了一個(gè)小組的討論，把自己的一些想法跟他們交流，并讓他們幫我代言。
今天連上兩節課下來(lái)，大家好像都沒(méi)有累得感覺(jué)，今天的教學(xué)應該是成功的
課堂教學(xué)大方向上，要讓學(xué)生明確學(xué)習目的；細節上耍耍陰謀也無(wú)妨！
教學(xué)之后，我又跟師傅教科室夏炎潔主任交流了，交流中，我們對情景教學(xué)和日常能力教學(xué)的矛盾都提出了相同的看法，能夠像特級教師那樣把技能訓練和情景教學(xué)結合在一起還真的不容易！這將是我努力追求的方向和目標！
今天開(kāi)始我對劉一洲、楊開(kāi)來(lái)等人開(kāi)始了"絕對板臉"制度，同時(shí)輔之以談心制度，效果還挺靈的。當然看著(zhù)這些"活寶"，心里還是挺想笑的，強忍著(zhù)還真有些難過(guò)！呵呵！不過(guò)能制服他們就要這樣！
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