個(gè)人教學(xué)反思合集15篇

　　作為一位剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的個(gè)人教學(xué)反思，歡迎大家分享。

個(gè)人教學(xué)反思1

　　一、試卷概況

　　二、試卷特點(diǎn)

　　1、從試卷資料上看，貼合新課標規定的知識點(diǎn)及潛力層次要求，立足課本，注意考察學(xué)科的基礎知識，尤其是重點(diǎn)知識與主干知識。如秦的統一，商鞅變法，漢武帝的大一統，三國鼎立，張騫出使西域，史記，孔子，北魏孝文帝改革等。

　　2、試題角度新穎，表此刻選取題上，很多題都有一個(gè)題引，引導學(xué)生走近歷史，感悟歷史，進(jìn)而考察學(xué)生再認歷史，理解歷史的潛力。

　　3、試題體現了生活化色彩，從生活中的習俗或節日切入，引導學(xué)生感知歷史是過(guò)去的此刻，此刻是將來(lái)的歷史，歷史離我們并不遙遠，就在我們身邊。這種切入點(diǎn)貼合學(xué)生認知水平，易于激起學(xué)生的興趣。

　　4、試題體現了歷史學(xué)科的育人功能，培養學(xué)生的愛(ài)國主義，增強學(xué)生的民族自豪感;在分析史實(shí)的基礎上，加以延伸，要求談?wù)J識，體會(huì )，啟示等，旨在培養學(xué)生的發(fā)散思維，培養學(xué)生良好的意志品質(zhì)，這些潤物無(wú)聲，起到了潛移默化的思想教育的作用。

　　5、試題體現了較強的時(shí)代性特點(diǎn)。關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)，緊密結合社會(huì )現實(shí)，回顧歷史，聯(lián)系這天，史為今用是近幾年歷史命題的重要特點(diǎn)，本次試題也體現了這一特點(diǎn)。

　　6、試題體現了較強的綜合性特點(diǎn)。注重學(xué)科內主干知識的交叉滲透，培養學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng )新思維。如材料第24題：既以時(shí)間為經(jīng)，考察了中國臺灣的歷史與現實(shí)，又以地域為緯，考察了四川地區的工程與三國時(shí)期的政權名稱(chēng)，為學(xué)生勾勒出一個(gè)縱橫交錯的歷史網(wǎng)絡(luò )，而且還與鄉土歷史相結合，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感;第29題以孔子文化節與奧運會(huì )開(kāi)幕式切入，既考察了孔子的貢獻又考察了儒家思想，同時(shí)還考察了文字與造紙術(shù)的知識點(diǎn)，涉及知識點(diǎn)多達數十個(gè)，綜合性特點(diǎn)十分突出。

　　7、試題體現了鄉土特色。注意在鄉土歷史與中國歷史之間尋求結合點(diǎn)，引導學(xué)生將愛(ài)國與愛(ài)家結合起來(lái)，這也是近幾年來(lái)，各地中考的一個(gè)趨勢。

　　8、試題圖文并茂，涉及文物、圖表、地圖、新聞圖片，且形象直觀(guān)，信息量大，可讀性強，注意考察學(xué)生的讀圖潛力，有利于引導學(xué)生養成圖文結合學(xué)習歷史的方法與習慣。

　　三、學(xué)生狀況分析

　　1、我校實(shí)行的是開(kāi)卷考試，從考試結果上看來(lái)，整體狀況正常，單選題及格率較高，反映出最基本的知識點(diǎn)還是能夠掌握，但由于知識面大且容量多，學(xué)生對各課知識點(diǎn)掌握不牢靠，相近知識點(diǎn)易混淆。

　　2、材料題失分較為嚴重，反映出來(lái)的主要問(wèn)題有：

　　1)閱讀材料不仔細，丟三落四。

　　2)在審題上還存在務(wù)必的問(wèn)題。

　　3)歷史基礎知識欠缺，學(xué)科基本素養不夠。

　　4)閱讀面狹窄，相關(guān)知識太少。

　　3、材料題與問(wèn)答題反映出的共同問(wèn)題是：語(yǔ)言運用、組織但是關(guān)，書(shū)寫(xiě)潦草，語(yǔ)文素養較差。從卷面上看，東拉西扯、用詞不當、邏輯混亂、字跡潦草、文不對題、前言不搭后語(yǔ)、錯別字連篇等問(wèn)題十分突出，這些非歷史素養問(wèn)題所反映出的是學(xué)生整體綜合素質(zhì)差，基本素養欠缺。

　　四、關(guān)于應對措施的思考

　　1、知識與潛力并重。在實(shí)施新課程的今日，有一種傾向，即認為只要強調基礎知識就是守舊，就是沒(méi)有領(lǐng)會(huì )新課程的精神，于是一些課堂過(guò)于求新，過(guò)于追求學(xué)生的所謂活動(dòng)，為活動(dòng)而活動(dòng)，顯得花哨熱鬧，而學(xué)生的收獲甚少。其實(shí)，教學(xué)的依然是傳道授業(yè)解惑，知識與潛力是一個(gè)不能割裂的統一體，潛力的獲得總是伴隨著(zhù)知識的積累，知識的積累到務(wù)必程度也必然帶來(lái)潛力的飛躍。沒(méi)有豐富的歷史知識，其他的培養目標只能是空談。

　　2、建立知識網(wǎng)絡(luò )，給學(xué)生整體化的歷史。近來(lái)的考試越來(lái)越綜合化，專(zhuān)題化。所以教師在平時(shí)的教學(xué)中不要一味地強調微觀(guān)的知識點(diǎn)，而要引導學(xué)生建構知識網(wǎng)絡(luò )。

　　3、關(guān)注現實(shí)熱點(diǎn)，引導學(xué)生分析現實(shí)問(wèn)題。近年來(lái)，各種考試總也免不了用現實(shí)問(wèn)題切入，考察學(xué)生學(xué)過(guò)的歷史知識，注重公民教育，所以教師要多學(xué)習多交流關(guān)注現實(shí)，引導學(xué)生分析現實(shí)問(wèn)題，關(guān)注國家統一與發(fā)展，關(guān)注人類(lèi)面臨的共同問(wèn)題，思考做一個(gè)合格的現代公民需要什么精神品質(zhì)。

　　4、擴大學(xué)生閱讀面，拓展學(xué)生視野，引導學(xué)生多角度看問(wèn)題，注重對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的潛移默化。

　　5、面向全體學(xué)生，因材施教。我校此刻的學(xué)生大多數綜合素質(zhì)相當差，有的孩子的智力還在混沌狀態(tài)，由于缺乏一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境，這些孩子普遍基礎知識差，還不具備相應的學(xué)科潛力。不談生源是不可能的。應對這樣的生源，我們只能放平心態(tài)，降低教學(xué)難度，重視基礎知識的過(guò)手。

　　6、繼續做好培優(yōu)輔差工作，本次期末考試中及格的人數相對其他學(xué)科來(lái)說(shuō)還是比較多的，因此這學(xué)期要更加重視培優(yōu)輔差工作，關(guān)注學(xué)困生，避免兩極分化的加大。

個(gè)人教學(xué)反思2

　　結合本課教材特點(diǎn)，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎，注重引導學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、升華。倡導個(gè)性閱讀，珍視獨特體驗。以"美"作為這篇課文的主線(xiàn)，貫穿課堂始終。

　　(一)以"尋找美"統領(lǐng)全文

　　這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。"請細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì )，文中的那些詞句讓你感受到美呢?"這是一個(gè)難度很大的問(wèn)題，同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內心的引子。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗。學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)讀課文，讀書(shū)目的性自然體現，又增加了語(yǔ)言的積累。以"美"為切入點(diǎn)，帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受"搭石"，欣賞"搭石"，尋找美的畫(huà)面。學(xué)生每尋到一處美，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫(xiě)上一個(gè)"美"字。

　　(二)、以"欣賞美"感知全文

　　學(xué)生在體驗訴說(shuō)這些美的畫(huà)面時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí)，老師適時(shí)地指導朗讀，力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強化這種細膩的情感體驗。

　　讀書(shū)是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話(huà)的過(guò)程。在學(xué)生對"搭石"有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì )"搭石"的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現教師、學(xué)生與課本對話(huà)的目的。

　　心靈美、友善美、自然美、團結美、善良美、奉獻美......

　　美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美!(三)以"發(fā)現美"延伸課文

　　美無(wú)處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美?使學(xué)生的情感又進(jìn)一步得到升華。

個(gè)人教學(xué)反思3

　　文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)就是文言字詞的積累，如“期、舍、去、顧、尊君、家君”，如何讓學(xué)生將所學(xué)知識達到舉一反三、融會(huì )貫通目的，我當初設計了幾個(gè)成語(yǔ)讓說(shuō)意思，如“不期而遇、舍近求遠、瞻前顧后”。有幾個(gè)班我是分為兩大版塊來(lái)進(jìn)行的，先積累后運用，結果發(fā)現這種模式不靈活，說(shuō)成語(yǔ)意思有點(diǎn)費時(shí)間，干脆直接就“就字論字”還好些，積累一個(gè)詞語(yǔ)，運用一個(gè)詞語(yǔ)，課堂顯得更緊湊。另外老師還補充了一個(gè)表尊稱(chēng)與謙稱(chēng)詞語(yǔ)的知識，“家大舍小令外人”(謙稱(chēng)一家人中比自己大的用“家”字，比自己小的用“舍”字，尊稱(chēng)別人用“令”字)，小知識，寬天地，學(xué)生受益匪淺。

　　雖然聽(tīng)課專(zhuān)家組里的校長(cháng)和諸位高級老師給了我一些好的評價(jià)和鼓勵，我還是始終覺(jué)得我有很多的不足和要繼續學(xué)習的地方，一個(gè)明顯的感覺(jué)是如何讓自己的教學(xué)有特色，如何更深地挖掘教材，如何在初中語(yǔ)文的知識體系框架下，逐堂課逐學(xué)期逐學(xué)年地落實(shí)語(yǔ)文課程標準對學(xué)生的知識要求.

　　沒(méi)有最好只有更好，感謝學(xué)校給我提供一個(gè)展示和提高自己的機會(huì ).我將力求自己做到學(xué)校對教師提出的要求和目標：隨堂課要像公開(kāi)課那樣準備那樣上!

個(gè)人教學(xué)反思4

　　經(jīng)過(guò)這節課堂，現反思如下：

　　1、教學(xué)形式多樣化

　　可以在教學(xué)第4段時(shí)，再設計一個(gè)說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓練。"在過(guò)搭石的時(shí)候，還有哪些特殊情況?"比如碰到小孩、孕婦、殘疾人，外村的人、外地人、來(lái)這里旅游的人，該怎么說(shuō)?怎么做?

　　2、豐富結尾，升華主題。

　　明白只有遇到每年的汛期才需要"搭石"，村民的生活離不開(kāi)"搭石"，搭石不僅聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感，更是村民通向山外、走向城市、面向世界的紐帶。還可以讓學(xué)生結合開(kāi)發(fā)當地旅游資源，提高自己的認識，談?wù)劯髯缘南敕ā?/p>

個(gè)人教學(xué)反思5

　　本學(xué)期的課堂教學(xué)中努力將新課程改革的精神滲透在其中，使學(xué)生在課堂上能學(xué)習到喜歡的數學(xué)和有用的數學(xué)。但經(jīng)過(guò)反思，意識到在操作的過(guò)程中還存在一些問(wèn)題：

　　一、沒(méi)能更大限度地給學(xué)生創(chuàng )造展示自我的空間，學(xué)生的思想的閃光點(diǎn)沒(méi)有得到充分體現。

　　二、不能最大面積地調動(dòng)學(xué)生的用心性，參與的程度不夠。

　　三、問(wèn)題的引入：如果能利用具有實(shí)際好處的背景引入會(huì )使學(xué)生更有興趣去研究，也能夠調整課堂知識比較單調的的不足;

　　四、例題的研究：以此刻學(xué)生的潛力足能夠將例題解決，我想要是講幾個(gè)例題一齊交給學(xué)生去研究，研究解決的方法和各個(gè)題的結構特點(diǎn)，由學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結每種狀況應如何做，應注意什么問(wèn)題，這樣會(huì )給學(xué)生更大的思維空間，也有利于知識的理解和掌握。

　　五、練習的方式：練習的方式方法應多種多樣，不僅僅能夠編制題組進(jìn)行訓練，也能夠總結題形之后，由學(xué)生自我進(jìn)行編題，這樣不僅僅能夠讓學(xué)生更加熟悉題型的結構，同時(shí)也有助于學(xué)生的思維潛力的提高，從根本上改善計算不準確的不足，也能更大限度地調動(dòng)學(xué)生參與的用心性。

　　課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要陣地，也是新課程實(shí)施的基本途徑。新課程要求的教學(xué)改革，應當貫徹“讓課堂充滿(mǎn)生命活力、讓學(xué)生成為學(xué)習主人”這一策略思想，把思想觀(guān)念的變革同模式與方法的變革結合起來(lái)，是教學(xué)過(guò)程成為師生用心互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，處理好傳授知識與培養潛力的關(guān)系。改變過(guò)于強調理解學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，引導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于思考，注重培養學(xué)習的獨立性和自主性，透過(guò)質(zhì)疑、調查、嘗試、研究、體驗的活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導下主動(dòng)的、生動(dòng)活潑地、富有個(gè)性的學(xué)習。還要在教學(xué)中突出自主學(xué)習，弘揚學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨立性為宗旨。激發(fā)學(xué)生的內在需要，將要我學(xué)轉化為我要學(xué)。學(xué)生有了學(xué)習興趣，個(gè)性是直接興趣，學(xué)習活動(dòng)對他來(lái)說(shuō)就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學(xué)生會(huì )越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛(ài)學(xué)，有興趣的學(xué)習事半功倍。教師要充分尊重學(xué)生的獨立性，用心鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習，從而讓學(xué)生發(fā)揮自我的獨立性，培養學(xué)生的獨立潛力。努力實(shí)現透過(guò)教師的引導讓學(xué)生對“為什么學(xué)習、能否學(xué)習、學(xué)習什么、如何學(xué)習”的問(wèn)題有自覺(jué)的意識和反應，對學(xué)習自

　　我計劃、自我調整、自我指導、自我強化。在學(xué)習活動(dòng)中對自我的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習行為進(jìn)行自我觀(guān)察、自我審視、自我調節;對結果進(jìn)行自我檢查、自我總結、自我評價(jià)、自我補救。讓學(xué)生對學(xué)習自我監控，構成一個(gè)良好的學(xué)習習慣。

個(gè)人教學(xué)反思6

　　關(guān)于課前備課：我們級部選擇了課題之后，曾經(jīng)多次集體研討備課，最后將課的整體環(huán)節設計確定下來(lái)：導入新課、識記生字、朗讀感悟、拓展延伸、總結全文，一切很自然的就形成在自己的腦海中，剩下的問(wèn)題就是怎樣把每一個(gè)環(huán)節很自然的銜接起來(lái)，成為一體。我借鑒了網(wǎng)絡(luò )上的一些設計，用運動(dòng)會(huì )的流程來(lái)實(shí)現環(huán)節之間的銜接，宣布運動(dòng)員入場(chǎng)引出動(dòng)物的名字;宣布比賽項目引出問(wèn)句;宣布比賽結果引出答句。孩子對于小動(dòng)物本來(lái)就很有興趣，而且運動(dòng)會(huì )孩子也經(jīng)歷過(guò)，對于運動(dòng)會(huì )的大體流程孩子也不陌生，所以這樣的設計，比較符合孩子的生活實(shí)際。

　　在解決生字的問(wèn)題上，我決定采用小老師領(lǐng)讀、交流方法，對比識記等方式來(lái)落實(shí)識字目標。本節課的寫(xiě)字環(huán)節我安排的是書(shū)寫(xiě)“云和公”，練寫(xiě)鞏固“撇折”。另外還設計“的尾巴”這樣的練習，拓展孩子的思維，鍛煉孩子的表達能力。

個(gè)人教學(xué)反思7

　　本學(xué)期我擔任了高三（11）班和高三（12）班的文科數學(xué)教學(xué)工作。這半年來(lái)我認真鉆研數學(xué)中的每一個(gè)知識點(diǎn)，精心設計每一節課，努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，做好學(xué)生的課后輔導工作，注意學(xué)生的心理素質(zhì)的提高。我個(gè)人覺(jué)得高三文科教學(xué)，應該作到夯實(shí)“三基”，理順知識網(wǎng)絡(luò )。因為高考命題是以課本知識為載體，全面考查能力，所以，促進(jìn)學(xué)生對基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：

　�。�、在高一開(kāi)始，我們就不能松懈，扎扎實(shí)實(shí)的把學(xué)生的基礎知識打牢。重視知識的“過(guò)程”教學(xué)，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推導過(guò)程、相互聯(lián)系和應用范圍。不然在高三一輪復習中由于時(shí)間安排偏緊，急于趕進(jìn)度，試圖擠出更多時(shí)間進(jìn)行解題訓練的情況下將會(huì )造成基礎不實(shí)，知識點(diǎn)覆蓋面小，不能形成完整的知識網(wǎng)絡(luò )的大問(wèn)題。

　�。�、課堂教學(xué)目標的制定，應該盡可能的清楚。對于每個(gè)目標，應該分解在每一節課的內容之中，便能力目標成為看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、抓得住、可操作的“實(shí)體”。

　�。�、注意將解題方法和數學(xué)思想和方法的訓練分開(kāi)，不要認為只要多做題目，數學(xué)思想方法就自然而然地掌握了，我們應該在講解基礎知識的同時(shí)滲透數學(xué)思想方法。如講解等差數列的通項公式是自然數的一次函數時(shí)，就講清楚其幾何意義是點(diǎn)（n，an）在一條直線(xiàn)上，公差d為此直線(xiàn)的斜率，隱含在等差數列中的函數方程思想、數形結合思想就體現了出來(lái)。同樣，在解題訓練中，隱含在解題方法中的數學(xué)思想方法應該有效地加以揭示，注意例題教學(xué)作用的發(fā)揮。講題目不要貪多求難，多歸納題型（如閱讀理解題，信息遷移題、探索題、應用題等），揭示規律（如尋求最佳解法、對問(wèn)題進(jìn)行引伸、轉換、概括、抽象、發(fā)現新結論），解后反思，舉一反三。以練代講，以講代練都是不可取的。

　�。�、努力研究高考的基本規律，高考試題的特點(diǎn)、歷屆高考試題及考試說(shuō)明對高三復習的導向作用。努力研究學(xué)生參加高考的心理、生理變化規律。防止到臨考前和考試時(shí)學(xué)生找不到解題感覺(jué)，進(jìn)入不了狀態(tài)，直接影響了考試水平的發(fā)揮。高三數學(xué)復習強調若于次循環(huán)尤為重要，在第一輪復習中往往想把知識一步講到位，把復習難度一直提高到高考試題難度是不可取的，結果往往出現高考題型教師講過(guò)，但多數學(xué)生仍做不出的現象。我覺(jué)得我研究高考數學(xué)課堂復習模式不夠，缺少創(chuàng )新。以后還應該多向其他老師學(xué)習。

　　這幾年高考數學(xué)試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向，強調“注意通性通法，淡化特殊技巧”。就是說(shuō)高考最重視的是具有普遍意義的方法和相關(guān)的知識。盡管復習時(shí)間緊張，但我們仍然要注意回歸課本�；貧w課本，不是要強記題型、死背結論，而是要抓綱悟本，對著(zhù)課本目錄回憶和梳理知識，把重點(diǎn)放在掌握例題涵蓋的知識及解題方法上，選擇一些針對性極強的題目進(jìn)行強化訓練，這樣復習才有實(shí)效。

　　在自己作題時(shí)有意識的找出最佳方法，盡量不要有較大的思維跳躍，同時(shí)結合參考題解加以取舍，也可以把精彩之處或做錯的題目做上標記。查漏補缺的過(guò)程就是反思的過(guò)程。除了把不同的問(wèn)題弄懂以外，還要學(xué)會(huì )“舉一反三”，及時(shí)歸納。

　　學(xué)生的心理素質(zhì)極其重要，以平和的心態(tài)參加考試，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，培養鍥而不舍的精神�？荚囀且婚T(mén)學(xué)問(wèn)，高考要想取得好成績(jì)，不僅取決于扎實(shí)的基礎知識、熟練的基本技能和過(guò)硬的解題能力，而且取決于臨場(chǎng)的發(fā)揮。我們要把平常的考試看成是積累考試經(jīng)驗的重要途徑，把平時(shí)考試當做高考，從心理調節、時(shí)間分配、節奏的掌握以及整個(gè)考試的運籌諸方面不斷調試，逐步適應。

　　“學(xué)然后知不足，教然后知困”，通過(guò)教學(xué)，我更加清楚教學(xué)相長(cháng)的意義，我將在以后的教學(xué)工作中繼續努力，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

個(gè)人教學(xué)反思8

　　《搭石》全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。本文描寫(xiě)了農村生活中非常不起眼的事物搭石及農村生活中的平凡鏡頭，通過(guò)細節描寫(xiě)讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著(zhù)的美好思想。

　　教學(xué)過(guò)程中，我從課文的整體入手，以"美"作為這篇課文的主線(xiàn)，貫穿課堂始終。按照"發(fā)現美——感受美——體現美-表達美"的閱讀思路，我以"風(fēng)景"一詞切入，將自然之美和人性之美全部融合在"風(fēng)景"中，緊緊圍繞"搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景"主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)對重點(diǎn)詞的理解，朗讀指導，想象畫(huà)面，適時(shí)的語(yǔ)言渲染等語(yǔ)文訓練手段，引導學(xué)生去發(fā)現這道特殊的風(fēng)景，感悟濃濃的家情之美。

個(gè)人教學(xué)反思9

　　本節課 做得不夠好的有以下幾點(diǎn)：

　　1、課堂節奏把握不是太好。在識字方面上花費了較多的時(shí)間。

　　2、應該在課堂中注重“以讀為本”，充分利用課堂的時(shí)間，本節課在學(xué)習過(guò)程中，欠缺對課文的整體感知。學(xué)習完課文，應該回讀課文，讓學(xué)生對這篇課文有一個(gè)整體感知和完整的印象。朗讀的形式比較單一，分角色朗讀指導不到位。

　　3、本節課未達到高效課堂的效果。

　　通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得自己還要多學(xué)習一些教學(xué)理論，并在自己的教學(xué)中去實(shí)踐、體驗，不斷提升課堂教學(xué)機智，讓自己在以后的教學(xué)中能及時(shí)的抓住課堂生成的精彩的教學(xué)瞬間，增強駕馭課堂的能力，來(lái)更好的勝任語(yǔ)文教學(xué)工作。

個(gè)人教學(xué)反思10

　　1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望和參與動(dòng)機是引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的前提。

　　教學(xué)中，我將兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題“測量桌子的高度度”與“測量鉛筆的長(cháng)度”讓學(xué)生觀(guān)察討論，由此激起學(xué)生探尋除米和厘米以外其他長(cháng)度單位。

　　2.關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)就在我們身邊。

　　《標準》明確指出：數學(xué)教學(xué)應該是從學(xué)生的'生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )。在教學(xué)中，我向學(xué)生提供生活中的一些實(shí)物：1分硬幣、膠帶、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等，既使學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)源于生活，又使他們對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。

　　3.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，尊重學(xué)生的學(xué)習成果。

　　課堂上，一名學(xué)生在測量實(shí)物時(shí)發(fā)現1元硬幣的厚度是1毫米多一點(diǎn)、2毫米不到。于是，我對學(xué)生說(shuō)：“那對于不是整毫米數的物體，如果我們想得到更精確的結果，怎么辦呢?”學(xué)生感覺(jué)應該有一個(gè)比毫米更小的長(cháng)度單位。我又告訴他們：“其實(shí)比毫米更小的長(cháng)度單位確實(shí)還有，請同學(xué)們課后去查閱工具書(shū)，也可以向別人請教或上網(wǎng)尋找�！睂W(xué)生在動(dòng)手操作中提出了新問(wèn)題，教師也讓學(xué)生在允許范圍內加以討論，這些看似對教學(xué)不利的“突發(fā)事件”，實(shí)際上把它利用起來(lái)，讓學(xué)生再一次產(chǎn)生探尋課本以外新知的欲望，讓他們知道知無(wú)止境，也為學(xué)生走出課本、走向課外創(chuàng )造了機會(huì )。

　　4.關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習，使學(xué)生感覺(jué)到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。

　　教學(xué)中，我始終讓學(xué)生自己去觀(guān)察，在觀(guān)察中發(fā)現新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。反思這一過(guò)程，我認為數學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，才能實(shí)現數學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，教學(xué)時(shí)要努力創(chuàng )建有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習，使學(xué)生在獲取作為一個(gè)現代公民所必需的基本數學(xué)知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面得到充分發(fā)展。

　　5.本節課的教學(xué)中，由于我在使用多媒體演示格尺上的1分米、1毫米時(shí)，沒(méi)有向學(xué)生強調說(shuō)明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米，容易使學(xué)生對1毫米和1分米的長(cháng)度概念產(chǎn)生誤解。因此，在今后的教學(xué)中要保證每一個(gè)環(huán)節的設計都盡量做到合理準確。

個(gè)人教學(xué)反思11

　　《彩色的非洲》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級語(yǔ)文下冊第八單元的最后一篇文章。本篇課文向學(xué)生展示了一幅幅多姿多彩的異域風(fēng)光和文化，鮮明地表達了作者的真切感受──“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”，讓人讀后大開(kāi)眼界。

　　因為所學(xué)課文是自讀課文，同時(shí)又因為所學(xué)內容與學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠，因此在預習課文時(shí)，我讓學(xué)生到課外書(shū)和網(wǎng)絡(luò )上廣泛收集有關(guān)非洲的資料，并且提出要結合課文所介紹的內容開(kāi)展活動(dòng)。關(guān)于非洲動(dòng)植物，日常生活以及藝術(shù)的圖片的要多欣賞，并盡可能的打印下來(lái)，對于有特色的介紹，要將文章過(guò)目后，能挑選精華抄下來(lái)或打印下來(lái)。這些工作使得學(xué)生對非洲的了解更進(jìn)了一步，對文章的領(lǐng)悟有了充實(shí)的基礎，為教學(xué)的有效進(jìn)行提供了保證。同時(shí)，我為了上好這節課，也反復深入研讀課文，搜集資料充實(shí)教學(xué)內容，制作了多媒體課件，能讓學(xué)生在課堂中通過(guò)欣賞非洲的植物、動(dòng)物、日常生活、藝術(shù)等影片或圖片，對非洲有更加形象直觀(guān)的了解�？梢哉f(shuō)這些做法充分地體現了立足教材，超越教材的思想。

個(gè)人教學(xué)反思12

　　《石壕吏》是杜甫的名篇，一直入選初中語(yǔ)文課本。一首僅120字、語(yǔ)言平實(shí)、看似簡(jiǎn)單的敘事詩(shī)，呈現在人眼前的仿佛是戰火連天、百姓罹難的歷史一幕，反映了深廣的現實(shí)矛盾與沖突。我每次執教，都有新的體會(huì )。

　　剖析詩(shī)人的感情。很明顯作者在詩(shī)中傾注了對人民飽受戰亂之苦的深切同情，隱藏的感情便是對國家命運的深切擔憂(yōu)，還有更深層次的感情是詩(shī)人對統治者政治腐敗造成戰亂的深切不滿(mǎn)。 作者對國家命運的深切擔憂(yōu)體現在哪里呢?細心的讀者會(huì )發(fā)現，在差吏帶走老婦整個(gè)過(guò)程，詩(shī)人沒(méi)有上前說(shuō)情或阻止。為什么?既然詩(shī)人同情弱者，卻不出面仗義執言?當時(shí)是安史之亂爆發(fā)的第四個(gè)年頭，唐王朝為補充兵力，便強行抓人抽丁，奔赴前線(xiàn)抵御叛軍。

　　詩(shī)人自然懂得這個(gè)利害關(guān)系，也迫切的希望朝廷能快速平叛，取得戰爭的勝利，詩(shī)人的這種愛(ài)國憂(yōu)國熱枕，在《春望》和《聞官軍收河南河北》等名篇中，表現得非常充沛。 作為一名士太夫，愛(ài)國與忠君是緊密相連的，詩(shī)人對李唐政權必然是忠心耿耿，但在國運危難時(shí)刻，詩(shī)人一方面擔憂(yōu)國家命運，另一方面目睹民不聊生的痛苦，心中交織著(zhù)矛盾與痛苦。公元758年，郭子儀等九節度使率六十萬(wàn)大軍包圍安慶緒于鄴城，由于唐肅宗擔心節度使權力過(guò)大，未設軍帥，導致指揮不統一，被史思明援兵打得全軍潰敗，為補充兵源，便強行征兵拉丁。正如仇兆鰲在《杜少陵集詳注》里說(shuō)："古者有兄弟始遣一人從軍。今驅盡壯丁，及于老弱。

　　詩(shī)云：三男戍，二男死，孫方乳，媳無(wú)裙，翁逾墻，婦夜往。一家之中，父子、兄弟、祖孫、姑媳慘酷至此，民不聊生極矣!當時(shí)唐祚，亦岌岌乎危哉!""民為邦本"，民不聊生，統治者的寶座也就岌岌可危了。詩(shī)人在《石壕吏》中對上層統治者未著(zhù)一字，但通過(guò)對人民疾苦和橫暴拉兵制度的直接揭露，矛頭直指朝廷，表達了對腐敗無(wú)能、奢侈荒淫的統治階級禍國殃民的強烈譴責!

個(gè)人教學(xué)反思13

　　本節課為新課程教學(xué)展示課。對于文言文教學(xué)，我一直注重誦讀和積累，常用競賽法激起學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，在接到開(kāi)課任務(wù)后，我就想對一年來(lái)的文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結，來(lái)體現我的文言文教學(xué)。于是在本節課我作了以下的設計：誦讀──積累──感悟──拓展重點(diǎn)體現在誦讀上：整體感知時(shí)，我設計了自由放聲朗讀、聽(tīng)讀，有感情朗讀、譯讀師生朗讀比賽;在精讀課文時(shí)，我設計了默讀，重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀;最后以學(xué)生背誦全文歸結。

　　整節課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本，最后在閱讀中與作者對話(huà)，不僅讀懂作者，而且走進(jìn)作者的心靈深處。我覺(jué)得本節課的課是成功的，因為在各種不同形式朗讀中，學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本，理解作品的思想內涵，但遺憾的是我準備不充分，在各部分銜接中比較生澀，課堂語(yǔ)言比較粗糙，當堂激勵和隨機深入引導不能達到水到渠成，更要命的是可能自己誦讀不夠熟練，竟然卡帶，雖無(wú)傷大雅，但可見(jiàn)準備不充分。

個(gè)人教學(xué)反思14

　　學(xué)生自主學(xué)習是課程改革的主旋律，“以學(xué)生為主體”是當代教學(xué)的基本思想。激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生成為學(xué)習的主體，讓學(xué)生的學(xué)習由被動(dòng)改為主動(dòng)，是終身學(xué)習的基礎。我認為，數學(xué)預習有以下四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

　　一、利于培養學(xué)生提問(wèn)題的意識和本事。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！痹谧詫W(xué)課本時(shí)，學(xué)生由于認知本事的局限，往往不能很到位的理解某些知識，只是有一些模糊的認識，讓學(xué)生大膽提出不懂的問(wèn)題。盡管在教師看來(lái)十分簡(jiǎn)單，但這些問(wèn)題是學(xué)生思考后的思維斷點(diǎn)。由于學(xué)生間存在較大差異，有的問(wèn)題具有思考的價(jià)值，有的甚至幼稚，我們重在培養學(xué)生提問(wèn)題的意識。長(cháng)此以往

　　二、利于突出重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

　　經(jīng)過(guò)預習后，有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生自我能夠解決，教師沒(méi)有必要在課堂上設置情境讓學(xué)生解決。在單位時(shí)間內，解決三個(gè)問(wèn)題與解決兩個(gè)問(wèn)題，哪個(gè)更有效率?不言而喻。學(xué)生都有強烈的好奇心和探究的興趣，對自我疑惑的問(wèn)題肯定會(huì )倍加關(guān)注。教師要及時(shí)抓住學(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對性的探究和澄清，鼓勵學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，疑有所得。經(jīng)教師的點(diǎn)撥后，“山重水復疑無(wú)路，柳岸花明又一村，”讓學(xué)生體驗成功的歡樂(lè )。對教師來(lái)說(shuō)，間接實(shí)施了因材施教。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，易突出學(xué)習重點(diǎn)，突破學(xué)習難點(diǎn)。如果沒(méi)有預習，學(xué)生的大腦會(huì )一片空白，不能及時(shí)與舊知識鏈接，會(huì )毫不批判的無(wú)條件理解。預習后，當認知發(fā)生沖突時(shí)，及時(shí)反思學(xué)習成果，碰撞出智慧的火花。

　　三、利于學(xué)生舉一反三，構建知識網(wǎng)絡(luò )。

　　由于學(xué)生生活得背景和思考角度的不一樣，對同樣的知識構建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現出來(lái)，這就要求我們尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生在借鑒課本想法的基礎上，展現多樣化的見(jiàn)解，撞擊出思維的火花。在預習的基礎上，教師要鼓勵學(xué)生不滿(mǎn)足于課本知識的獲得，敢于向課本挑戰，從不一樣的角度提出不一樣的見(jiàn)解，運用自我的智慧填補課本的空白點(diǎn)，從而到達對課本知識的深層次理解，構建自我清晰的知識網(wǎng)絡(luò )體系。

　　四、利于提高教師駕馭教材的本事。

　　在學(xué)生預習后，教師要相應的改變教學(xué)策略，不能照本宣科，原封不動(dòng)的使用課本供給的素材。教師必須站在學(xué)生發(fā)展的高度，根據學(xué)生預習的情景，從學(xué)科的總體目標擬定出每節課的教學(xué)目標，再根據教學(xué)資料與學(xué)生實(shí)際，靈活的選用教法，設計合理的科學(xué)的教學(xué)過(guò)程。在教材處理上做到以教材為依據但不拘泥于教材。靈活多變的處理教材，讓教材為師生服務(wù)，不要成為教材的奴隸。學(xué)生預習時(shí)往往知其然不知其所以然，認識浮淺。所以教師更應深入鉆研教材，結合學(xué)生實(shí)際，精心設計教學(xué)過(guò)程，巧妙的將教材的知識思路轉化成學(xué)生易于接納的教學(xué)思路，并注意為學(xué)生的學(xué)習供給適宜的空間。學(xué)生的心理結構、理解本事受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學(xué)。例如，原文用的除法例子：課本上是12根小棒，平均分成4份，怎樣分?重點(diǎn)是平均分及如何平均分。為了防止學(xué)生背答案而不去深入思考，能夠改為：12根小棒，平均分成6份，怎樣分?

　　誠然，小學(xué)生年齡小，還不明白如何去預習，這就需要教師有步驟的分階段進(jìn)行輔導。對于剛剛起步的小學(xué)生(如一、二年級的學(xué)生)，教師能夠在一節課結束時(shí)流出5分鐘時(shí)間來(lái)一齊預習下一節課的資料，教給學(xué)生預習的方法，為他們在家如何預習給予示范，以此逐步培養學(xué)生預習的本事和意識。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就能夠經(jīng)過(guò)布置預習作業(yè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生預習。在預習過(guò)程中，要鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、并自我解決問(wèn)題。

個(gè)人教學(xué)反思15

　　首先設置情境導入新課。要求大家說(shuō)了一些關(guān)于狼的成語(yǔ)，如：狼心狗肺，狼狽為奸，狼咽虎吞，入狼似虎……，使大家對“狼”的形象有了個(gè)感性的認識。然后范讀再找學(xué)生領(lǐng)讀。這篇課文用181個(gè)寫(xiě)了一段波瀾起伏的人狼生死搏斗的故事。我要求學(xué)生依靠注釋?zhuān)�和老師給予的提示運用加字改字法疏通文意�；蛘咭呀�(jīng)掌握的一些文言知識先盡力自行解決文字障礙問(wèn)題，如果難以解決，可以“同桌合作攻關(guān)”也可以向老師提問(wèn)。并且在這個(gè)過(guò)程中將一些字詞的讀音滲透在了里面。分析故事情節：同學(xué)合作再歸納“屠夫 遇狼——懼狼——御狼——斃狼”的故事情節。請同學(xué)們在齊讀課文中提煉文中關(guān)鍵性語(yǔ)句概括狼的反應和表現。主要培養學(xué)生們從原文中提煉答案的能力。事實(shí)證明一段讀三遍，二段兩遍，三段一遍四段快速瀏覽學(xué)生們都能很準確無(wú)誤的提煉出需要的答案。

　　最后分析屠戶(hù)和狼的性格總結歸納課文的啟示，學(xué)生們都能暢所欲言各抒己見(jiàn)�？磥�(lái)文言文的教學(xué)尤其要重視“因材施教”。應該充分發(fā)揮情節吸引人的優(yōu)勢，賦以情節性，生動(dòng)性，趣味性，正如新教材要求的“要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”。

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