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教師教學(xué)反思【推薦】
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編收集整理的教師教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
教師教學(xué)反思1
一年級的孩子的直觀(guān)思維、感性思維占極大的比重，因為課文的主要事情是寫(xiě)媽媽和小峰為奶奶曬棉被、曬棉鞋。
因此，“送親情陽(yáng)光”活動(dòng)很容易被孩子們狹隘的詮釋為一系列跟“陽(yáng)光”有關(guān)的行動(dòng)：給長(cháng)輩曬被子、曬棉衣、曬鞋子……我們老師應關(guān)注這一點(diǎn)，引導孩子們從思想上、行動(dòng)上尋找自己力所能及的事，體貼長(cháng)輩、關(guān)心長(cháng)輩，比如給生病的爺爺唱首歌、削個(gè)蘋(píng)果，給疲倦的爸爸捶捶背、倒杯開(kāi)水等等。
當然，如果有能夠感悟到“人與人之間應該互相關(guān)心，關(guān)心能夠溫暖人們的心靈”，那是更到位的理解，但不宜拔高要求，應生生的灌輸孩子此種認識。
教師教學(xué)反思2
開(kāi)學(xué)第一天的美術(shù)課，一4班學(xué)生給我的大體感覺(jué)是：全班課堂紀律很好，但總體上表現不夠積極。整節課上只有5位學(xué)生先后主動(dòng)舉手發(fā)言(一4 班有47名同學(xué)，主動(dòng)舉手的同學(xué)才占到全班的9.2%)，更多的問(wèn)題都是我點(diǎn)名回答的。我覺(jué)得學(xué)生不夠主動(dòng)的原因有三：
一、因為第一天上課，學(xué)生還沒(méi)有適應初中的學(xué)習方式。
開(kāi)學(xué)前的一個(gè)星期，學(xué)校專(zhuān)門(mén)組織學(xué)生觀(guān)看錄像和開(kāi)設講座，對學(xué)生的生活行為和學(xué)習習慣進(jìn)行培訓，但我們知道，習慣是要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間才能形成的。雖然班級里分成8個(gè)學(xué)習小組，但當我提出問(wèn)題要求小組討論時(shí)，班級時(shí)并沒(méi)有出現我想要看到的熱烈討論的場(chǎng)面�！策@里要做點(diǎn)說(shuō)明：我校參照新課改的理念并學(xué)習杜郞口的教學(xué)模式，結合自身的辦學(xué)特點(diǎn)，在初一年級進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗。在學(xué)習形式上采用小組合作的學(xué)習方式，每個(gè)班級都分成6到8組，每組6人（由于人數關(guān)系，個(gè)別組是5人或者7人，不超過(guò)8人）�！�
二、美術(shù)課是在下午，學(xué)生已經(jīng)比較疲勞了。
學(xué)校的作息時(shí)間是：早上6點(diǎn)40到校早讀，上課時(shí)間是從7：30到11點(diǎn)20，上午有四節課，第節課45分鐘，中間有兩次10分鐘的課間活動(dòng)、一次25分鐘的課間操和一次5分鐘的眼保健操。11點(diǎn)20到下午1點(diǎn)30第一節課之前，學(xué)生除去吃午飯和午睡的1個(gè)小時(shí)，其余時(shí)間還要進(jìn)行學(xué)習。對于正在發(fā)育的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)習強度肯定是不小的，所以比起上午的課，下午的課在教學(xué)效果上肯定會(huì )打折扣(我想許多老師都有這樣的感覺(jué))。
三、課前準備工作不夠完善，沒(méi)能調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣。
這節欣賞課，雖然我在去年已經(jīng)上過(guò)了，并且有相關(guān)的教案和課件。但我還是進(jìn)行認真的準備：查看了新課標關(guān)于“欣賞·評述”學(xué)習領(lǐng)域的的學(xué)習目標，并看了“如何更好的進(jìn)行美術(shù)欣賞”之類(lèi)的文章，結合去年的教案和課件，以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣為著(zhù)手點(diǎn)，重新設計了教案和課件。中午我把課件拷到了美術(shù)教室的電腦中，但在我下午上課之前，學(xué)校的另外一位美術(shù)老師(是我的老婆)打電話(huà)過(guò)來(lái)，說(shuō)她本要上課的初三教室里的電腦突然出了問(wèn)題，要到美術(shù)教室上課，(沒(méi)辦法)所以我只好在教室上課了。其實(shí)，學(xué)校是有兩間美術(shù)教室的，但只有一間有多媒體設備�？紤]到這學(xué)期學(xué)生要循環(huán)使用美術(shù)課本，所以我在開(kāi)學(xué)前向學(xué)校提出申請，要求把另外一間美術(shù)教室裝上多媒體，但是昨天才裝好。還有教室長(cháng)時(shí)間沒(méi)有打掃，所以只能等打掃過(guò)才能進(jìn)去上課。
基于上面的原因，我只能臨時(shí)改變計劃在一4班教室里上課，但已經(jīng)沒(méi)有了上課的節奏了，不能很好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習的積極性。
評論：當然，我對初一4班的這種感覺(jué)只是一節課的感性判斷，這一感覺(jué)是否準確還需要長(cháng)時(shí)間的觀(guān)察才能進(jìn)行判斷。還有，我還需要訪(fǎng)談?wù){查一4班的班主任和其他任課老師，聽(tīng)聽(tīng)他們對一4 班的感覺(jué)，這樣才能作出一定的評價(jià)。
教師教學(xué)反思3
這是我對自己上的有關(guān)乘法分配律的一課的教學(xué)反思，我讓她們每次上完課都寫(xiě)一寫(xiě)反思，我想這樣她才能真正從實(shí)習中有所收獲。她的教學(xué)反思如下：
乘法分配律不僅是本章的難點(diǎn)也是四年級學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)。它是學(xué)生學(xué)生學(xué)習了加法交換律、加法結合律及乘法交換律、乘法結合律的基礎上教學(xué)的，是一節比較抽象的概念課，它的重點(diǎn)是讓學(xué)生感知乘法分配律，知道什么是乘法分配律，難點(diǎn)是理解乘法分配律的意義，并會(huì )用乘法分配律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運算。因此在教學(xué)過(guò)程中，怎樣引導學(xué)生成為重中之重。我的教學(xué)思路大體為以下幾點(diǎn)：
第一：在開(kāi)始的課上，與學(xué)生一起回憶了乘法交換律與乘法結合律，做到溫故而知新，不至于學(xué)生了解乘法分配律時(shí)與前兩個(gè)運算定律相混。
第二：通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生關(guān)于校服的問(wèn)題引入需要解決的問(wèn)題，在此環(huán)節中，我詢(xún)問(wèn)了學(xué)生們現在的校服是什么樣子的，接著(zhù)呈現了，事先準備好的班級同學(xué)穿校服的照片，這樣，學(xué)生們就會(huì )體會(huì )到，這堂課與他們息息相關(guān)，然后我又問(wèn)他們想擁有什么樣的校服，接著(zhù)又呈現了搜索到的幾張關(guān)于校服的個(gè)性圖片，于是探討乘法分配律之旅，轟轟烈烈的開(kāi)始了。
第二：教材中此出問(wèn)題的主題圖是關(guān)于植樹(shù)的問(wèn)題，但考慮到學(xué)生的理解能力有限，我將題目改成校服上衣價(jià)錢(qián)，校服褲子價(jià)錢(qián)與總價(jià)錢(qián)的問(wèn)題，這樣一來(lái)，更貼近學(xué)生生活。
第三：讓學(xué)生列示計算的同時(shí)請兩名同學(xué)上黑板做題，這樣就節省了一些時(shí)間，但仍有不足。
不足及改進(jìn)：
第一：學(xué)生在黑板上書(shū)寫(xiě)很是不規范，占去了黑板的很大空間，導致我在詢(xún)問(wèn)其他同學(xué)答題步驟及板書(shū)時(shí)無(wú)處可寫(xiě)，黑板書(shū)寫(xiě)有些許亂。
第二：在兩名同學(xué)書(shū)寫(xiě)完下去之后，我接著(zhù)就詢(xún)問(wèn)了其他同學(xué)的不同做法，于是學(xué)生只要有一點(diǎn)計算步驟不同的就舉手回答，導致回答不完，但各種方法又相似，黑板羅列太多，學(xué)生分不清主次。我想如果在來(lái)那名同學(xué)書(shū)寫(xiě)完后，先不讓他們下去，而是留在講臺上解釋自己的先算什么后算什么，這樣下面的同學(xué)也就曉得自己的解題步驟到底屬于哪一種，從而也可以節省部分時(shí)間。
第三：在解釋乘法分配律意義方面不清楚，幾種理解方法過(guò)于著(zhù)急地解釋給學(xué)生，導致學(xué)生聽(tīng)得的迷迷糊糊。在這方面，我應該更加清晰地理清自己的思路，該怎樣循序漸進(jìn)的向學(xué)生解釋這種運算方法的意義。如先理解在題意中先算什么后算什么，再脫離情境觀(guān)察數的特點(diǎn)，先算的誰(shuí)和誰(shuí)的積又算誰(shuí)和誰(shuí)的積，最后再怎樣，自然而然，學(xué)生會(huì )發(fā)現有共同的數，進(jìn)而引導理解30個(gè)45加上20個(gè)45等于50個(gè)45。
總之乘法分配律確實(shí)并不是很好理解，再加上老師不太能抓住重點(diǎn)，雖然課前我一再給她講這地方那地方如何引導和如何講，但是她還是被學(xué)生給帶偏了，講解的不透徹，再加上不會(huì )維持學(xué)生聽(tīng)課，所以學(xué)生掌握的不是很好。事后我又講了練習課加以鞏固，但是先入為主，并且也不像例題講的那么詳細，還是有幾個(gè)孩子比較糊涂。所以單元測試中乘法分配律出錯最多。
教師教學(xué)反思4
時(shí)代在變化，終身學(xué)習是當代教師自身發(fā)展和適應職業(yè)的必由之路，活到老學(xué)到老是新世紀教師的需要，是教育發(fā)展的需要。在這個(gè)特殊暑假期間，每位教師都應該給自己制定自我提升計劃，以適應快速發(fā)展的教育環(huán)境。
一.提高認識、改變觀(guān)念
良好的教學(xué)觀(guān)念是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要標志。新課程改革是從應試教育向素質(zhì)教育的轉變背景下提出來(lái)的，教師應順應素質(zhì)教育的要求，從思想上徹底去除應試教育的各種不良思想，牢固樹(shù)立素質(zhì)教育的理念。比如我們傳統的教育觀(guān)念是讓學(xué)生會(huì )做題，同時(shí)也是以考高分為目的的。然而新課改要求教師要發(fā)展學(xué)生思維能力的同時(shí)還要兼任訓練學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過(guò)知識來(lái)改變他們的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。除此以外，教師還應知道現在的教育是以學(xué)生為主體的，教師在整個(gè)過(guò)程中起的僅僅是輔導作用。
二、加強自身的學(xué)習
古人說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，這一桶水從那里來(lái)？很重要的一個(gè)途徑就是讀書(shū)。教師作為世人眼中的“文化人”，理應養成不斷學(xué)習的良好習慣�，F在是信息化時(shí)代，學(xué)生的知識來(lái)源非常廣泛，教師要爭取多了解新知識，豐富自己的知識面，必須把終身教育理念推到自己的實(shí)踐中，要把新課改的理念拿來(lái)指導和應用到自己的教學(xué)中。
1、在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，先進(jìn)理論的指導和帶動(dòng)是必不可少的，每年寒暑假的教師培訓、教育機構組織的講座等都是一個(gè)良好的平臺。因此，凡是我們有條件參加的培訓或者相關(guān)活動(dòng)，我們都應該積極參加，認真學(xué)習。作為一名新教師，更有很多東西需要學(xué)習，因此我更加珍惜外出學(xué)習的機會(huì )，比如參加市里的教師培訓活動(dòng)，可以將學(xué)到的東西運用到教學(xué)中，無(wú)形中自己的教學(xué)水平就提高了，這也是一種成長(cháng)。
2、在信息知識爆炸的今天，充分利用遠程教育資源，加強自身學(xué)習。在網(wǎng)上不僅有實(shí)用的素材，也有很多優(yōu)質(zhì)課件，優(yōu)秀教案，我們在學(xué)習別人的同時(shí)，更要有效的去利用資源。在教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題也都可以從中找到正確的答案，這也是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑。
三、研究校本教研
校本研究是基于學(xué)校發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的研究，校本研究不僅可以促使教師在自己的崗位上，立足于自己的教學(xué)實(shí)踐，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，使教學(xué)研究成為教師的職業(yè)生活方式、思想行為方式乃至生命存在方式的一部分。同時(shí)，還可以培植一種學(xué)校文化，強調科學(xué)精神、民主精神和團隊精神，營(yíng)造求真、務(wù)實(shí)、自由、融洽的教研氛圍，形成對話(huà)機制，為教師的信息交流、經(jīng)驗分享、專(zhuān)業(yè)會(huì )談、展示自我提供平臺。每一所學(xué)校的校情不同，教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的基礎與環(huán)境也不同，因此，突出“以校為本”，開(kāi)展校本研究是一種有效選擇。對教師而言更是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)與發(fā)展的有效途徑，對學(xué)校而言是保持和創(chuàng )新辦學(xué)特色的重要支撐，學(xué)校要加強教師的校本校驗活動(dòng)，例如組織教師進(jìn)行專(zhuān)題研討會(huì )，開(kāi)展課題研究，開(kāi)展案例研究。
四、聽(tīng)名師講課
教師是在聽(tīng)公開(kāi)課，上公開(kāi)課的過(guò)程中成長(cháng)的，聽(tīng)公開(kāi)課使其他教師有機會(huì )聽(tīng)優(yōu)秀教師的課，有利于他們不斷學(xué)習著(zhù)身邊教師的優(yōu)秀經(jīng)驗，不斷汲取著(zhù)先進(jìn)的思想和智慧。上公開(kāi)課前如何把握教材、如何把握學(xué)生、如何設計課堂的每一個(gè)環(huán)節就會(huì )變得十分清晰，這樣能使教師認真專(zhuān)心的備課，教師為了備一堂優(yōu)質(zhì)課得查找相關(guān)資料，請教其他教師，這個(gè)精心備課的過(guò)程，也是教師之間相互學(xué)習使自己的課堂教學(xué)日益精進(jìn)的好機會(huì )，上完課以后，也可以從評課老師那里反饋自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，多了一份專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。哪位教師有機會(huì )上公開(kāi)課，他的成長(cháng)就快一些；哪所學(xué)校的教師有機會(huì )上公開(kāi)課，哪所學(xué)校教師的成長(cháng)就快一些，如果沒(méi)有公開(kāi)課，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是緩慢的，對于公開(kāi)課在教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)中的作用，許多教師深有體會(huì )。辛苦，但收獲多多�？梢哉f(shuō)，在公開(kāi)課磨礪中能使教師漸漸生長(cháng)，大大縮短教師的成長(cháng)周期，是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的催化劑，是成就名師不可缺少的磨煉。
五、進(jìn)行教學(xué)反思
反思性教學(xué)增強了教師的道德感和責任感，以此作為提高自身素質(zhì)的突破口。反思有助于教師提升教育教學(xué)實(shí)踐的合理性，教師的教育教學(xué)實(shí)踐是否合乎教育理論、合乎教育規律，是否科學(xué)有效，既需要別人的評價(jià)，也需要不斷的自我反思。反思有助于教師獲得專(zhuān)業(yè)自主，反思可以提高教師更具有課程與教學(xué)的相對自主權，在課程設計、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習動(dòng)機、學(xué)生管理、學(xué)生評價(jià)等方面更具有自主性。反思有助于教師把自己的經(jīng)驗升華為理論，反思可以幫助教師挖掘或梳理出經(jīng)驗中蘊含的原理，使經(jīng)驗升華為理論，這樣教師可以做的不僅知其然而且知其所以然。
教師教學(xué)反思5
作為一名青年教師，在這幾年的工作中，我收獲很多，有經(jīng)驗，有教訓，也有喜悅。青年教師面臨的最大不足就是缺少經(jīng)驗，對教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)把握不住，我明白了自己教學(xué)中的不足，剛開(kāi)始不明白學(xué)生學(xué)過(guò)什么、掌握到什么程度，語(yǔ)速和教學(xué)進(jìn)程都比較快，如原地的三面轉法的學(xué)習過(guò)程中，向右轉的口令發(fā)出后，有好多學(xué)生方向會(huì )搞錯，在以后的教學(xué)中我就把向右轉的右字口令拖長(cháng)，給學(xué)生足夠的反應時(shí)間
課堂教與學(xué)的效率是關(guān)鍵。在課堂上要合理組織好資料，優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，但同時(shí)要注意對學(xué)生做到收放自如。不能讓學(xué)生過(guò)于活躍，否則不利于控制課堂紀律，進(jìn)而影響學(xué)習的效果。要跟學(xué)生持續適當的距離。這一點(diǎn)開(kāi)始我做得不好，跟學(xué)生走的太近，不利于老師在學(xué)生心目中的威嚴形象，不利于教與學(xué)。根據學(xué)生的情趣特點(diǎn)、身體素質(zhì)、理解潛力這些特征總結出在體育教學(xué)中應注重“教”與“玩”的結合。低年級的小學(xué)生，理解潛力和應用潛力都比較差，在體育教學(xué)過(guò)程中，我常常會(huì )遇到自己講的頭頭是道，學(xué)生卻似懂非懂的狀況，因此在教學(xué)中務(wù)必將“教”同“玩”結合起來(lái)，同時(shí)透過(guò)做游戲等趣味活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)資料，做到潛移默化，當然課堂紀律問(wèn)題也不容忽視，因此我會(huì )個(gè)性注意以下幾點(diǎn)：
1、隊形、隊列：這是培養學(xué)生正確的身體姿勢和加強紀律性的手段，是教學(xué)的重要一環(huán)。如何使之專(zhuān)心致志，排除一切雜念，這是教師所采取的手段。有時(shí)同學(xué)出現的頑皮，不遵守紀律的現象是由好動(dòng)而動(dòng)得不適時(shí)產(chǎn)生的。針對“好動(dòng)”這一天性，我注意加強課堂常規教育和訓練，逐步發(fā)展他們的自制力;同時(shí)，還有意識地加強一些集中注意力的練習，隨時(shí)把他們的注意力引到正確的道路上。這樣才能到達教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。當然，訓練隊形隊列，同學(xué)的步伐，精神飽滿(mǎn)與否和教師的口令和生動(dòng)的啟發(fā)性語(yǔ)言有關(guān)，因為學(xué)生最敏感，對老師的表情最易感染，為師的要起表率作用，否則這一單調和枯燥的項目，學(xué)生就不會(huì )持久，盡管一般不超過(guò)十分鐘，但由于“疲勞”的出現，自然會(huì )導致不守紀律的現象發(fā)生。對這項，我今后必須更引起重視。
2、游戲：能夠使緊張的體育課變得生動(dòng)、簡(jiǎn)單，具有吸引力，激起學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，使之靈活運用走、跑、跳、投擲等基本技能，在競爭中得到鍛煉，同時(shí)也培養了學(xué)生勇敢頑強的好作風(fēng)及團結互助的共產(chǎn)主義風(fēng)格，思想和技術(shù)雙豐收，效果顯著(zhù)。隨著(zhù)教改的逐步深入，我認識到要把游戲教學(xué)搞好，務(wù)必要先吃透教材，了解學(xué)生的`心理特點(diǎn)，從而抓住實(shí)質(zhì)，提高效率。其次是發(fā)揮教師的主導作用和教學(xué)藝術(shù)，處理好教與練的關(guān)系。這種應變潛力平時(shí)積累，虛心學(xué)習都能逐步豐富。對學(xué)生的脾氣也不盡掌握，因為“好勝”竟會(huì )奮不顧身地只顧榮譽(yù)而不管安全。為此，得總結教訓，從熱愛(ài)學(xué)生出發(fā)，重視安全教育，加強保護工作，嚴防傷害事故的發(fā)生。
體育課在室外，接觸面大，極易受周?chē)娜撕褪碌陌凳�，有時(shí)竟會(huì )不加選取地模仿他人動(dòng)作。這主要是學(xué)生的活動(dòng)自覺(jué)性、持久性差的緣故，往往他們是受環(huán)境感染而不是他們的自覺(jué)性，有的則表現為任性、執拗，不守紀律由自然變?yōu)榱晳T，這就難了，說(shuō)實(shí)在的，一節體育課不可能過(guò)細地作幾個(gè)差生的思想工作，特殊的課程有時(shí)只好采取特殊的手段。但是粗暴的訓斥不是根治的辦法，用軟的“哄”雖是辦法，但他們有時(shí)也會(huì )無(wú)動(dòng)于衷，好像都會(huì )傷害他們的自尊心。如何處理課內出現的的調皮生，這本是體育老師必備的基本功。
當然還有很多地方存在著(zhù)不足，我將在以后的工作中不斷學(xué)習，爭取能夠做的更好。
教師教學(xué)反思6
前兩天，去聽(tīng)了馬老師的繪本課，于是，我寫(xiě)下了這篇教學(xué)反思。馬老師選擇的《我的連衣裙》這本有趣的繪本，深得孩子們的喜歡。繪本的繪畫(huà)形式非常兒童化，主題又貼近幼兒的生活。通過(guò)閱讀這本有趣的圖畫(huà)書(shū)，孩子們不僅感受到了美，還自然而然地激發(fā)了想象，獲得了快樂(lè )的體驗。不僅了解了花紋與色彩是服裝美的重要構成因素，還能運用自己熟悉的圖形為小兔設計連衣裙，語(yǔ)言能力也有了提高。此次教學(xué)活動(dòng)的亮點(diǎn)是擺脫了傳統美術(shù)教學(xué)的枯燥模仿，以繪本為載體引發(fā)幼兒的學(xué)習興趣與創(chuàng )造興趣。
在教學(xué)中，馬老師采用了猜謎語(yǔ)作為引出本次活動(dòng)的主人公——小白兔，采用小白兔穿著(zhù)它的白色連衣裙出門(mén)去玩時(shí)所發(fā)生的有趣的事情來(lái)貫穿整個(gè)的活動(dòng)，繪本中的花裙子、雨裙子、草籽裙等，都是一幅幅圖案重復的范例，通過(guò)繪本的閱讀和引導，讓幼兒體會(huì )和發(fā)現圖案重復設計使小白兔的連衣裙變得更加的漂亮。在第二部分的教學(xué)中，馬老師又采用讓幼兒看看猜猜，發(fā)現美就在生活中的方法，讓幼兒的生活經(jīng)驗進(jìn)行遷移，與他們的生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行想象具有重復圖案的連衣裙，并采用游戲的形式，了解有的花布設計就是運用了圖案重復的設計，讓花布變得更加的漂亮為接下來(lái)的設計圖案打開(kāi)了思路。在第三部分的幼兒動(dòng)手創(chuàng )作設計連衣裙的圖案活動(dòng)中，老師給予了幼兒一些幫助與提升，鼓勵他們將自己的生活經(jīng)驗遷移其中。并且馬老師在巡回指導時(shí)及時(shí)地發(fā)現亮點(diǎn)，對孩子們的創(chuàng )作給予了肯定的評價(jià)和贊賞。最后一個(gè)部分，挑選花布，在展示中交流分享這個(gè)環(huán)節中，老師采用了把小白兔的裙子鏤空，讓幼兒設計的花布粘貼到小白兔的鏤空裙子里進(jìn)行展示自己設計的花布，效果非常的好。
教師教學(xué)反思7
《草原》一文教學(xué)嘗試運用自主、合作、探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生走進(jìn)自主、探究的境界，自讀自悟，達到“情由景生”的效果。
一、從整體入手，把學(xué)生的注意力集中到課堂上的同時(shí)，讓學(xué)生初步感知草原的景美，營(yíng)造審美化的課堂教學(xué)情境，培養學(xué)生愛(ài)美的情操。
二、從學(xué)生的感悟入手，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀體會(huì )，想象情景和聯(lián)系生活，體會(huì )草原的美麗。培養了學(xué)生的自主學(xué)習的能力，凸現了語(yǔ)文學(xué)習途徑的多樣化。
三、理解了作者的思路，走進(jìn)課文中所描寫(xiě)的情景，使學(xué)生真正受到感染，體會(huì )情感，培養審美情趣。
四、課內外閱讀相結合，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習的渠道。學(xué)生在體會(huì )了景美和人美之后，通過(guò)有感情地朗讀，對文章的理解得到升華，陶冶了學(xué)生的情操。
教師教學(xué)反思8
期中考試告一段落了，此次考試我校采取了單人單桌的考試模式，因而成績(jì)是比較真實(shí)的。下面我從兩方面來(lái)小結反思下這次考試的情況：
一、從考試情況反思
1、從試卷內容上分析：
今年的語(yǔ)文試卷題目量大且靈活多變，具體表現在學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文、閱讀理解、習作三個(gè)方面。如學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文方面這部分題目來(lái)源于本冊課文中的口語(yǔ)交際、課外知識積累兩個(gè)方面。對本班學(xué)生來(lái)說(shuō)課外成語(yǔ)接龍是個(gè)難點(diǎn)，導致學(xué)生失分過(guò)多，其實(shí)自三年級以來(lái)我一直嘗試在班級進(jìn)行成語(yǔ)接龍的課題研究，現在每個(gè)學(xué)生都能接成語(yǔ)一、二百條，可是學(xué)生學(xué)習知識的靈活性不夠，導致沒(méi)有接上；基礎知識中修改病句中有近20名同學(xué)用修改符號修改的沒(méi)有把句子按要求抄下來(lái)，都沒(méi)有得到分。這方面原因是學(xué)生審題不認真。在閱讀理解中，此次的閱讀理解相對來(lái)說(shuō)不算多難，但學(xué)生讀文、讀題非常不認真。這是此張試卷失分最多的題�？吹揭粋�(gè)又一個(gè)的叉我的心中很不是滋味。我反復看了這部分，研究了很長(cháng)時(shí)間，如學(xué)生不認真讀文對于禮炮等詞表示什么這樣很淺顯的題都丟分。學(xué)生不在文中找答案，平時(shí)我經(jīng)常強調用在文中找答案的這種閱讀方法，并把這種發(fā)法形象的比喻成找犯罪分子的特征。也許由于考試的緊張，很多學(xué)生并沒(méi)有按照平時(shí)教的方法去做題。這方面在今后的教學(xué)中我會(huì )把它當作重點(diǎn)去強化訓練學(xué)生，爭取期末考試不會(huì )在丟很多分。在習作方面，把《草》題目串改的現象嚴重，寫(xiě)跑題的還有三名同學(xué)，這些都原于學(xué)生沒(méi)有養成良好的審題習慣。
2、從學(xué)生答卷上看
二、從本人的教學(xué)方法上反思
昨天的榮與辱只能代表過(guò)去，在今后的教學(xué)中，我會(huì )比以前更加認真和自信，因為失敗并不算輸，它到給我提供了一些寶貴的經(jīng)驗，只要我沿著(zhù)自己正確的方向前進(jìn)，勝利一定屬于我。
期中考試教師反思稿3
本次考試參加人數39人，平均分80分，不及格的只有李世杰一人，考了58。5分。這樣的成績(jì)也是喜人的。在上學(xué)期剛接班時(shí)班里的平均分是72分，不及格的是5人。以前考試從沒(méi)有及格過(guò)的后進(jìn)生張艷琴經(jīng)過(guò)一次次的進(jìn)步，這次竟然也考取了79分的好成績(jì)。反復的分析和思考，這次考試成績(jì)提高的原因有以下幾點(diǎn)：
一、重視字詞句子的教學(xué)，創(chuàng )好基礎知識“關(guān)”。
我在平時(shí)的教學(xué)中，針對所學(xué)內容中所需要掌握的字、詞、句，都要求學(xué)生必須做到會(huì )讀、會(huì )講、理解并會(huì )運用。同時(shí)，結合課文和練習，使學(xué)生在整合的訓練中，提高理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運用語(yǔ)言的綜合素質(zhì)。這樣，在測試中，學(xué)生就很輕松的闖過(guò)了基礎知識關(guān)。當然，這都與平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)上好每一課，走好每一步是分不開(kāi)的。
二、注重閱讀教學(xué)，創(chuàng )好閱讀理解“關(guān)”。
1、繼續加強詞句訓練；
在閱讀教學(xué)中，我仍十分重視詞句訓練，并引導學(xué)生自覺(jué)的運用查字典，聯(lián)系上下文的方法，準確理解詞語(yǔ)，運用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解含義比較深刻的句子。并且要求學(xué)生無(wú)論是課內還是課外，都要通過(guò)背誦、摘抄、作讀書(shū)筆記等形式，積累詞句和精彩語(yǔ)段。這也是學(xué)生輕松闖過(guò)基礎知識關(guān)的原因之一。
2、重視朗讀的指導和訓練；
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容，體會(huì )課文思想感情的主要方法。所以在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我非常重視學(xué)生的朗讀，盡量給學(xué)生留下比較充裕的時(shí)間讓學(xué)生朗讀課文，使學(xué)生在朗讀的基礎上理解。通過(guò)朗讀加深理解�！皶�(shū)讀百遍，其義自現�！蓖瑫r(shí)使學(xué)生的朗讀能力不斷得到訓練和提高。隨之，閱讀能力也不言而語(yǔ)，有所提高。
3、要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性
在閱讀教學(xué)中，我注重培養學(xué)生自己閱讀感悟的過(guò)程，常常注意充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解課文思想內容，并讓學(xué)生在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。特別是注重預習，充分的指導學(xué)生課前預習，指導學(xué)生在質(zhì)疑的基礎上，提出有價(jià)值的、富有啟發(fā)性的問(wèn)題，指導學(xué)生閱讀思考，讓學(xué)生在自讀自悟的基礎上組織好討論交流，讓學(xué)生在合作之中，把理解與體會(huì )逐步引向深入，達到培養學(xué)生的閱讀能力的目的。
三、勤于練筆，闖好作文關(guān)
1上好好口語(yǔ)交際課，培養學(xué)生的口頭作文能力。
在平時(shí)的教學(xué)中，對于所安排的口語(yǔ)交際課，我非常重視，一般我從啟發(fā)興趣入手，激發(fā)交際的欲望，使學(xué)生明確圍繞什么話(huà)題交流，討論或辯論，盡可能地使每個(gè)學(xué)生都積極參與，人人都得到鍛煉的機會(huì )，在雙向或多向，也就是在交流中活躍思維，提高學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，特別是課后的符號題，一個(gè)都不放過(guò)，做到每題過(guò)關(guān)。
2、勤于練筆，為寫(xiě)作奠定堅實(shí)的基礎
在作文教學(xué)中，我最初的想法就是要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )“作文”概念，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門(mén)來(lái)，每天讓學(xué)生和老師談心，說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，說(shuō)哪個(gè)方面的內容都行，心里想啥就寫(xiě)啥，寫(xiě)的連貫就夸獎，有一個(gè)詞或一句話(huà)寫(xiě)得好，就在課堂上去讀一讀，評一評，夸一夸，這樣一來(lái)激發(fā)學(xué)生的欲望，使學(xué)生更有寫(xiě)的信心，二來(lái)也讓學(xué)生知道寫(xiě)作文，就是“用我手寫(xiě)我心，用我手寫(xiě)我口“，使他們不認為作文很難，無(wú)處下手。然后進(jìn)一步的提高要求，寫(xiě)日記，什么該寫(xiě)，什么不該寫(xiě)，該怎樣寫(xiě)，經(jīng)過(guò)多寫(xiě)多練，就使學(xué)生輕松愉快地邁開(kāi)了作文的第一步，最終教給學(xué)生寫(xiě)作的要求，使學(xué)生掌握一定的表達方法、寫(xiě)作特點(diǎn)，使學(xué)生輕松闖過(guò)作文關(guān)。
四、做好后進(jìn)生的幫教工作
對于班里的后進(jìn)生，我首先摸底，對后進(jìn)生做到心中有數；接著(zhù)和他們談心，做他們的好朋友，獲得他們的信任；然后時(shí)時(shí)關(guān)注他們，捕捉他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P，樹(shù)立他們的自信心。逐步的使他們把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。并且在班里給他們找朋友，結對子使他們對對紅。
五、搞好單元測試以激勵機制為輔助，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣
及時(shí)命題測試，認真細致的評卷，然后根據不同程度的學(xué)生定出優(yōu)秀獎和進(jìn)步獎，將獎狀貼在班內，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。
教學(xué)中的不足之處：
從整個(gè)卷面來(lái)看，教學(xué)中還存在一定的不足，學(xué)生書(shū)寫(xiě)太差，有待于提高。
今后的措施：
1、抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，要讓學(xué)生寫(xiě)規范字。
2、揚長(cháng)避短，繼續抓好課堂教學(xué)，使學(xué)生在字、詞、句的積累運用、閱讀、理解、作文練筆上都更上一層樓。
3、重視“抓兩頭，促中間”，使優(yōu)生更優(yōu)，中間生闖優(yōu)，后進(jìn)生前進(jìn)，在班內繼續采用激勵機制，使每一位學(xué)生都充滿(mǎn)自信，使班內形成比學(xué)趕幫超的良好學(xué)風(fēng)。
4、加強課外閱讀，堅持寫(xiě)讀書(shū)筆記，讓學(xué)生談感想，寫(xiě)體會(huì )，以提高學(xué)生的語(yǔ)文表達能力。
教師教學(xué)反思9
學(xué)校要求每位教師教案中寫(xiě)“三反思”。確實(shí)，教師想在教學(xué)上快速成長(cháng)，教學(xué)反思是有效且必須的環(huán)節。教學(xué)反思不僅只局限于課后，同樣適用于課前和課上，只有三管齊下，方能提高分析設計、隨機應變、評價(jià)總結多方面的能力。
一、重視教學(xué)前的反思，提高分析設計能力
1.反思教學(xué)主體的基本情況
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學(xué)生是教學(xué)的最終受體，脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)都無(wú)法成功。年輕教師在教學(xué)前應對學(xué)生的個(gè)性差異、興趣愛(ài)好、已有知識及認知規律進(jìn)行反思，探索適合采用什么樣的教學(xué)方法、什么樣的活動(dòng)設計易于學(xué)生學(xué)習，預測學(xué)生接受新知識時(shí)可能會(huì )出現的情況，思考如何處理可能出現的問(wèn)題等，這樣才能設計出被學(xué)生接受的教學(xué)設計，才能在傳授知識和技能的同時(shí)，將情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)有機地融入到教學(xué)內容中。
2.反思教學(xué)設計的知識體系建構
教學(xué)設計的好壞對教學(xué)的成功與否起著(zhù)至關(guān)重要的作用。課前要反思教學(xué)設計上是否存在以下問(wèn)題：形式單一、條框較多，細節處理、重難點(diǎn)突破不夠到位，運用知識、解決問(wèn)題的能力培養不夠注重等。
二、強化教學(xué)中的反思，提高調控應變能力
教學(xué)中的反思具有調控性，能使教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效地進(jìn)行，并有助于提高教師的教學(xué)調控和應變能力。課堂教學(xué)的內核在于發(fā)展學(xué)生的主體性，如果學(xué)生的反應是無(wú)動(dòng)于衷，教師自以為講得精彩也只是“自我陶醉”。教師應根據教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的情況及突發(fā)事件，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調整教學(xué)節奏和教學(xué)行為，優(yōu)化自己的教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言，注意師生間的和諧統一，營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，提高課堂效率。
1.反思課堂氣氛
新課程背景下，課堂教學(xué)追求的理想目標是“活而不亂”。一方面，教師應充分關(guān)注學(xué)生的需求，避免滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，感覺(jué)課堂氣氛比較沉悶時(shí)，應嘗試給學(xué)生自由支配的時(shí)間和空間，使學(xué)生最大限度地處于積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，讓課堂成為充分展示學(xué)生獨特個(gè)性的舞臺。另一方面，有的課堂表面看起來(lái)氣氛異�；钴S，但也要注意一定程度上是否忽視了對學(xué)生課堂參與的分析，是否區分學(xué)生的參與是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與，是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與，是否肯定是學(xué)生內化后參與的一種真實(shí)表現。
2.反思學(xué)生反饋
學(xué)生是帶著(zhù)自己的思考、靈感、認知習慣參與課堂活動(dòng)的，因此在課堂教學(xué)過(guò)程中可能會(huì )爆發(fā)出許多意想不到的閃光點(diǎn)和錯誤。對于學(xué)生提出的疑問(wèn)，教師要善于聆聽(tīng)并順著(zhù)學(xué)生思維的方向、根源及時(shí)作出解答，鼓勵其積極思考；對于學(xué)生（特別是基礎較弱的學(xué)生）出色的課堂答題，教師要善于用口頭語(yǔ)言或肢體語(yǔ)言加以肯定與贊賞，激勵其學(xué)習熱情；對于學(xué)生回答或板演的錯誤，教師應抓住機會(huì )積極利用，引導學(xué)生參與分析、評價(jià)、反思，為課堂教學(xué)服務(wù)。
3.反思難點(diǎn)突破
教學(xué)難點(diǎn)孕育著(zhù)豐富、曲折的認知探究過(guò)程，孕育著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行思維訓練的良機，孕育著(zhù)培養學(xué)生獨特體驗的素材。在提倡教育“以發(fā)展學(xué)生為本”的今天，認知水平的第一手資料，對教學(xué)大有裨益。在這個(gè)過(guò)程中，教師只需順勢而發(fā)，不用考慮課堂的完整性節奏性等問(wèn)題。
三、落實(shí)教學(xué)后的反思，提高評價(jià)總結能力
1.反思成功之處
一堂課下來(lái)，總會(huì )感覺(jué)有些地方上得很成功，引起了師生的共鳴，達到了預期的效果。教師應及時(shí)詳細得當地把這些成功之處記錄下來(lái)，為以后教學(xué)作參考。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結反思：
(1)新課導入是如何承上啟下、富有創(chuàng )意的？
(2)多媒體教學(xué)手段是如何最大程度輔助教學(xué)的？
(3)板書(shū)設計是如何層次清楚、條理分明的？
(4)采取了什么方法使重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破的？
(5)采取了什么措施調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性活躍了課堂的氣氛？
(6)采取了什么手段激發(fā)了學(xué)生的思維培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
2.反思不足之處
“學(xué)然后知不足，教然后知困”。由于學(xué)生的個(gè)體差異，認知方式的不同，給課堂教學(xué)帶來(lái)了復雜性和不可預料性，一堂課下來(lái)難免有疏漏、失誤之處。這些不足之處不應該只成為遺憾或感慨，教師更應把它看作是成長(cháng)的催化劑。對失誤之處進(jìn)行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，為今后的教學(xué)積累經(jīng)驗。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結反思：
(1)教學(xué)設計是否妥當？
(2)預設的目標是否脫離學(xué)生實(shí)際？
(3)采用的教學(xué)方法是否符合學(xué)生認知規律？
(4)課堂節奏控制是否游刃有余？
(5)課堂氣氛是否和諧、學(xué)生學(xué)習興趣是否得到激發(fā)？
(6)課堂效果是否明顯、學(xué)生是否能夠活學(xué)活用？
3.反思教學(xué)機智
課堂教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)，師生間思維情感的不斷碰撞，教師思維的活躍性往往因此得到激發(fā)，產(chǎn)生一些瞬間靈感，很好地解決了問(wèn)題、完善了教學(xué)設計。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，同時(shí)也會(huì )因時(shí)間的流逝而煙消云散，所以教師應及時(shí)利用課后反思加以捕捉記錄，為以后的教學(xué)設計添磚加瓦。
總之，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾，以寫(xiě)促思，以思促教。
教師教學(xué)反思10
時(shí)光飛逝，歲月如梭，不知不覺(jué)中，我已經(jīng)邁入了政治教學(xué)的事業(yè)中，在這一學(xué)期的政治教學(xué)中，讓我深感政治教學(xué)任重而道遠，是一個(gè)長(cháng)期而艱巨的工程。同時(shí)也讓我深深體會(huì )到政治教學(xué)的樂(lè )趣，總有讓我挖掘不完的東西。下面我對高中政治教學(xué)作以下反思：
1、堅持聯(lián)想式教學(xué)：
把學(xué)生學(xué)習政治的積極性調動(dòng)起來(lái)，一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結合學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，達到顯著(zhù)的教學(xué)效果。我個(gè)人是根據教材，以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知
知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申，讓學(xué)生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點(diǎn)撥來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，與老師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。
2、始終堅持啟發(fā)式教學(xué)：
啟發(fā)式教學(xué)作為思想政治課教學(xué)的總方法是思想政治課教學(xué)改革要達到的目標中的一部分也是思想政治新課程的教學(xué)改革取得成功的必然要求我們必須堅持、這一學(xué)期，在教學(xué)實(shí)踐中我堅持深入鉆研教材發(fā)掘教學(xué)內容中的啟發(fā)因素設計富有啟發(fā)性的問(wèn)題問(wèn)題本身是學(xué)生未知的新問(wèn)題且能體現教學(xué)的重點(diǎn)內容與學(xué)生的認識能力已有的知識和經(jīng)驗水平相適應不過(guò)難也不過(guò)易是他們跳一跳后方能摘到的桃子問(wèn)題的表述清楚明確能引起學(xué)生的興趣和求知欲
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣：
政治學(xué)科，從一定程度上講，比較枯燥，學(xué)生學(xué)習的積極性相對于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，積極性不高。針對此種現象，我經(jīng)常會(huì )引進(jìn)一些課外的資料，包括學(xué)生身邊一些經(jīng)常出現的種種現象。由此學(xué)生學(xué)習政治的興趣較之以前有很大的改觀(guān)。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對學(xué)科的學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激起求知的強烈愿望，因此課堂學(xué)要增強趣味性。教師在課堂教學(xué)中，可經(jīng)常給學(xué)生講一些前沿科學(xué)知識，并從學(xué)科與生活、社會(huì )的結合點(diǎn)，激活學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生對每一門(mén)學(xué)科始終充滿(mǎn)一種神秘感，保持其濃厚的學(xué)習興趣。
4、注重引導學(xué)生：
進(jìn)行探究式學(xué)在傳統的教學(xué)過(guò)程中，教師往往把一些活的動(dòng)態(tài)知識總結為現成的結論直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生注重對知識點(diǎn)的記憶，而不讓學(xué)生去探究、去思考。新課程要求培養學(xué)生的探究意識，提高探究能力。這就需要教師創(chuàng )設問(wèn)題情景，創(chuàng )設科學(xué)的探究活動(dòng)。讓學(xué)生獲得知識與技能，形成科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。探究活動(dòng)的難點(diǎn)是幫助學(xué)生克服學(xué)習中的惰性，拋棄“等”靠”畏”等不良的學(xué)習習慣。教師要始終考慮怎樣幫助學(xué)生明確探究目的，激發(fā)探究動(dòng)機，并努力創(chuàng )設濃厚的探究學(xué)習氛圍。
5、多與學(xué)生溝通交流：
我所教的年級為高一年級，學(xué)生都處于青春期階段，會(huì )出現一些身體變化和心理變化，由此充滿(mǎn)著(zhù)很多矛盾，如果處理不好這些矛盾，就會(huì )成為妨礙他們發(fā)展的阻力。所以這時(shí)候就需要老師的幫助。多以學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，了解每個(gè)學(xué)生心理的矛盾，從根本上解決他們目前所面臨的問(wèn)題，從而促進(jìn)其學(xué)習，朝著(zhù)良性發(fā)展的方向發(fā)展。
教師教學(xué)反思11
《一個(gè)蘋(píng)果》是北師大版第九冊《水》單元的一片講讀課文，文章記敘了在抗美援朝時(shí)期，八位志愿軍戰士在防炮洞里，盡管干渴得厲害，卻舍不得吃完一個(gè)蘋(píng)果的故事。
在教學(xué)中我抓住情感主線(xiàn)，通過(guò)反復品味語(yǔ)言，讓學(xué)生通過(guò)讀升華自己的情感，從而走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生共鳴。我注意了教學(xué)過(guò)程的預設及解決措施，讓學(xué)生披文入境，情滿(mǎn)課堂。
一、把時(shí)間還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀感悟。
為了讓學(xué)生充分了解文章背景，努力拉近學(xué)生與文本的距離。剛開(kāi)始我講了上甘嶺戰役中我軍遇到的最大困難——給養供應不足，尤其缺水。讓學(xué)生走進(jìn)當時(shí)的情景中，體會(huì )到當時(shí)條件的艱苦，為后面理解戰友間的情誼做好了基奠。
在教學(xué)中把時(shí)間還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀感悟，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導、提升，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的倡導者。在教學(xué)中緊緊抓住每一個(gè)戰士都非常需要這一個(gè)蘋(píng)果，但是每一個(gè)人都在推讓這一個(gè)蘋(píng)果，通過(guò)這樣的對比，來(lái)體會(huì )到戰友間的情誼。所以，一開(kāi)始，我就設置了一個(gè)問(wèn)題“從文中哪些語(yǔ)句可以看出戰士們非常需要這個(gè)蘋(píng)果?誰(shuí)最需要?”戰士們盡管自己很干渴，卻一直推讓。有了這樣的對比，就能很好地理解戰友間的推讓是一種怎樣的情誼，也就能很好地理解為什么每一個(gè)戰士都被感動(dòng)了。
二、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
1.通過(guò)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的情感。描寫(xiě)戰士口渴的句子。找到八個(gè)戰士需要蘋(píng)果也很想吃這個(gè)蘋(píng)果的理由，如果不深入到戰士們心中去用心體味，學(xué)生的情感得不到升華，還是不能達到理想的學(xué)習效果。我又在學(xué)生交流的同時(shí)，我引導學(xué)生品讀描寫(xiě)戰士極其干渴的語(yǔ)句。比如“……已經(jīng)幾天沒(méi)喝過(guò)一口水……我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的�！薄八淖齑礁傻昧蚜撕脦椎揽谧�，臉上掛滿(mǎn)了灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿(mǎn)了血絲�！薄八哪樅邳S黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫�！薄谄纷x中，學(xué)生們感受到了戰友間關(guān)心他人勝過(guò)關(guān)心自己的深情厚意。
2 .抓住重點(diǎn)段落，升華情感
課文的最后一段是全文的高潮，直接點(diǎn)明了課文發(fā)中心。我設計這樣的問(wèn)題“為什么說(shuō)迸出的是幸福的淚花?又為什么說(shuō)迸出的是驕傲的淚花?”學(xué)生體會(huì )后沒(méi)有過(guò)多的講解，而是通過(guò)有感情配樂(lè )朗讀這一段，升華了感情。
當然，這一節課也存在以下問(wèn)題：
教師的教學(xué)機智，課堂應變能力要加強。如在處理蘋(píng)果傳遞過(guò)程中有的課件與學(xué)生的回答有差距是，有些忙亂。這是課前備學(xué)生不夠造成的，課堂應變機智有待提高。
教師教學(xué)反思12
4月22日，在蘇集鎮中講了《荷葉母親》一文，可以說(shuō)是經(jīng)歷了一次洗禮。
在上課前，我一直在思考：這堂課能不能達到預期的效果？
上課時(shí)，真沒(méi)想到學(xué)生竟然大多數都能參與到其中，雖然不像安呈平老師和袁永波老師那樣在課堂上做到輕松自如，但對我來(lái)說(shuō)，卻是接受新的理念以來(lái)比較成功的一堂課。
課后的研討與反思中發(fā)現還存在以下不足：
其一，課文未讀到位
我是用中午的第四節課，由于擔心拖堂，會(huì )造成學(xué)生的急躁不安，影響課堂效果，于是把學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間縮短了。這一做法，我覺(jué)得違背了學(xué)生的學(xué)習意愿，應該讓學(xué)生在讀的基礎上自己悟，這不僅把讀的時(shí)間還給了學(xué)生，而且還能提高學(xué)生的思維能力和自我發(fā)現能力。我在《再悟語(yǔ)文教學(xué)的基本要素》中也提到：每個(gè)教師只有理解保證學(xué)生“多讀”、“多自讀”的深遠意義，才能改革教學(xué)，還學(xué)生自由閱讀的時(shí)間和空間。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。我卻在上課時(shí)，剝奪了學(xué)生閱讀的時(shí)間。所以，在讀課文這個(gè)環(huán)節上，做得不夠到位。
其二，課堂上有被遺忘的角落
在這堂課中，大部分學(xué)生能參與其中，可還有幾個(gè)學(xué)生被課堂“拋棄”，我平時(shí)也一直在想辦法解決這個(gè)問(wèn)題，可到現在也是沒(méi)有很理想的結果，總有一些學(xué)生在課堂上“離隊”。很多課堂都有這種現象，也包括一些公開(kāi)課，老師總是忽略那些不愿參與學(xué)習的學(xué)生的存在，這是不負責任的做法。作為老師平時(shí)就應該讓全班學(xué)生參與，不能忽略任何一個(gè)人的存在。這一堂課我也沒(méi)有處理好這個(gè)問(wèn)題，深感遺憾。
在以后的路途中，肯定還會(huì )有失誤和不足，希望各位同仁能給予幫助和批評指正。
教師的教學(xué)反思11
《地球媽媽》是一篇活潑、優(yōu)美的小文。它用孩子的眼光去觀(guān)察，以孩子的口吻去講述自己的發(fā)現。我讓學(xué)生帶著(zhù)“地球是誰(shuí)的媽媽?zhuān)俊边@一問(wèn)題閱讀課文。讓學(xué)生了解文章的主要意思。
文章的第一自然段和最后一個(gè)自然段是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是文章的主旨所在。我在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生反復讀文，體會(huì )到文章為什么開(kāi)頭說(shuō)：“地球媽媽真好，她讓每一個(gè)孩子都有一個(gè)小小的家�！苯Y尾為什么又說(shuō)：“地球媽媽真好，她讓所有的孩子共有一個(gè)大大的家�！弊寣W(xué)生明白“小小的家”“大大的家”分別指什么？
從學(xué)生的回答中我已經(jīng)掌握了學(xué)生對課文的理解程度。這時(shí)，我又讓孩子們在讀的基礎上展開(kāi)想象，除了課文寫(xiě)的，你還知道誰(shuí)是誰(shuí)的家？“一石激起千層浪”這樣的一個(gè)問(wèn)題把學(xué)生們的積極性一下子調動(dòng)了起來(lái)，有的說(shuō)“樹(shù)杈是小鳥(niǎo)的家”，有的說(shuō)“泥洞是蛇的家”，還有的說(shuō)“森林是老虎的家”、“大海是鯨的家”？？孩子們就像打開(kāi)閘門(mén)的洪水，都爭著(zhù)要說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解�！翱墒菦](méi)有地球你們剛才說(shuō)的這一切都存在嗎？”當我這樣問(wèn)學(xué)生的時(shí)候，一些愛(ài)動(dòng)腦筋?lèi)?ài)發(fā)言的孩子們爭著(zhù)要表現自己喊著(zhù)說(shuō)到“沒(méi)有地球這一切都不存在了”�！澳悄銈冋f(shuō)地球是我們的什么呢？”還沒(méi)等我說(shuō)完，孩子們便異口同聲的說(shuō)道“媽媽?zhuān) ?/p>
這篇課文就這樣在吸引著(zhù)每一個(gè)孩子，更加讓孩子們認識到我們要保護地球媽媽的重大的責任。稚嫩的孩子們都說(shuō)到了“我們不要亂扔垃圾”、“我們要種樹(shù)”、“我們要保護動(dòng)物”？？
教師教學(xué)反思13
當高考結束的鐘聲敲響，緊張而又充實(shí)的高三第一學(xué)期的歷史教學(xué)漸進(jìn)尾聲，這一個(gè)學(xué)期以來(lái)的歷史教學(xué)的得與失，成與敗常讓我反思，高三這一學(xué)期的緊張與快樂(lè )、疲憊與幸福，成功與失敗一直相伴而行，卻一直充滿(mǎn)希望的生活讓我們至今回味；現我將我的做法、得失拿出來(lái)哂哂。
一、眼中有高考
高考是學(xué)生考，但離不了老師的引導、指導，所以要讓學(xué)生考得好，首先老師引得好，“引”的關(guān)鍵是老師時(shí)時(shí)眼中有高考，事事圍繞高考轉。我們的做法是：
1 .合理安排高考復習時(shí)間
為了保證高三有充足的復習時(shí)間，在學(xué)期初，我就結合以往高三輔導經(jīng)驗，按市統考要求，擬定了三輪復習計劃，力爭做到一輪夯實(shí)基礎，二輪狠抓提高，對于第三輪復習，“調整（心態(tài)）、鞏固（基礎）、充實(shí)（補漏）、提高（能力）”的八字方針，逐步提高學(xué)生成績(jì)及能力。
2 .研究高考收集高考試題
12 高考結束后，我們注意收集各地高考試題，并把它們與前兩年的高考試題進(jìn)行分類(lèi)分章整理，仔細研究試題特點(diǎn)，做到心中有高考、心中有試題。在教學(xué)過(guò)程中，隨進(jìn)度和教學(xué)內容適時(shí)調出使用，這樣學(xué)生既熟悉了近年的高考難易程度新穎程度，對高考不再那么恐懼；同時(shí)還可排出一些剛考過(guò)的考點(diǎn)，減輕復習的負擔。
3 .關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)以現實(shí)的熱點(diǎn)帶動(dòng)歷史知識，以歷史知識去解讀熱點(diǎn)，編制熱點(diǎn)小專(zhuān)題。不過(guò)，一些特別熱的點(diǎn)往往命題時(shí)表現并不明顯。因此，復習中也不要太強調，以免淡化對其它基礎的掌握。
4 .團隊協(xié)作備戰高考
這里的團隊包括教師團隊，更包括教師與學(xué)生的班級團隊。與備課組的教師共同研究、分工協(xié)作備戰高考；與學(xué)生多溝通，對學(xué)生多幫助，多留時(shí)間給學(xué)生，大家齊心協(xié)力奔高考。
二、學(xué)、練為高考
為了讓學(xué)生考好，就要讓學(xué)生把知識爛熟于心，還要讓學(xué)生把知識用得得心應手。
1 .夯實(shí)歷史基礎知識
一是要將課本讀“薄”， 在認真鉆研教學(xué)大綱、考試說(shuō)明和近年的高考試題的前提下，有選擇、有針對地將課本里大量的閱讀文字和不少孤立、靜態(tài)的陳述性語(yǔ)句，以及夾雜在字里行間的相當部分的修飾性詞句果斷刪減，減輕學(xué)生的負擔，提高備考的效度。
二是將課本讀通，充分利用課本的目錄，探求章目、子目錄之間的內在聯(lián)系，做到融會(huì )貫通，深化理解；同時(shí)又能系統化課本知識，形成知識網(wǎng)絡(luò )。
2 .有針對性地自編試題就非常重要和有用。這類(lèi)考題考查內容主要是與市診斷考試以及高考同步，試題形式與高考題相同，檢測時(shí)間控制在 40 分鐘左右。在每一次診斷考試前準備多套，集中訓練，()效果很好。
3 .考前強化訓練高三的考試有點(diǎn)多，綜合的月考、學(xué)科的單元考、專(zhuān)題考，似乎一個(gè)都不能少。但我認為學(xué)科檢測在日常應減少一些，以增加學(xué)生閱讀教材、領(lǐng)悟知識的時(shí)間。
三、心中有學(xué)生
1 .賞識、尊重學(xué)生
與直屬校比較，我們算是二流的學(xué)校；與理科生比較起來(lái)，我們的學(xué)生絕大多數是三流學(xué)生。整理知識體系、記住該記的知識點(diǎn)、有不錯思維能力和解題能力對他們來(lái)說(shuō)都不是一件容易的事。所以賞識學(xué)生的微小進(jìn)步，理解學(xué)生的一次次的失敗，會(huì )讓學(xué)生心理上更能感受學(xué)習的快樂(lè )與興趣。
2 .關(guān)心、幫助學(xué)生學(xué)生是學(xué)習的主體，成績(jì)好的學(xué)生需要在難度、能力上有更高的跨越；成績(jì)中等的學(xué)生則需要系統知識，化解遺留的難點(diǎn)和盲點(diǎn)；差一點(diǎn)的學(xué)生則需要督促他們一遍又一遍地記憶并掌握基礎的知識點(diǎn)。所以，老師要多轉轉教室，多陪陪學(xué)生，不僅僅是解答學(xué)習疑難，也可以與學(xué)生聊聊天。
以上僅是我在高三這一年中教學(xué)進(jìn)程上的所做，并沒(méi)有談及學(xué)科知識教學(xué)方面、學(xué)生能力培養方面的東西�；叵脒^(guò)去一年的復習備考感覺(jué)有很多東西值得注意和改進(jìn)，也更深的認識到自己的諸多不足之處。
1 .研究高考方向雖然是花了很大力氣，但還不是很夠。
2 .對基礎知識的落實(shí)還不夠，使學(xué)生在考試中出現了基本常識的錯誤。學(xué)生的做題習慣，規范性不強。
3 .引導學(xué)生落實(shí)基礎，進(jìn)而轉化為能力也是沒(méi)有做好的一件事情。
總之教書(shū)育人，需要更多的思想和行動(dòng)，任重而道遠！
教師教學(xué)反思14
一、高校教師的教學(xué)內容反思
高校教師的教學(xué)內容反思必須與科研緊密結合，形成教學(xué)與科研相互促進(jìn)的良性循環(huán)。目前高校教師的崗位類(lèi)型一般分為研究型、教學(xué)—研究型和教學(xué)型三種。不管哪種崗位類(lèi)型，高校教師都必須具備科研能力。之所以分成三種崗位類(lèi)型，不過(guò)是工作有所側重。因為我們所面臨的21世紀已進(jìn)入知識經(jīng)濟和信息時(shí)代，國與國之間的競爭不斷加劇，科學(xué)技術(shù)創(chuàng )新能力，是衡量一個(gè)國家綜合實(shí)力的重要指標。高等學(xué)校作為知識傳播與知識創(chuàng )新這兩大支柱的重要組成部分，承擔了國家大量的科研任務(wù)，高校教師已成為我國科技創(chuàng )新的核心力量，對建設創(chuàng )新型經(jīng)濟、創(chuàng )新型社會(huì )、創(chuàng )新型國家起著(zhù)舉足重輕的作用。就教學(xué)型高校來(lái)說(shuō)，同樣需要有科研創(chuàng )新?tīng)縿?dòng)。因為教學(xué)型高校肩負著(zhù)培養有技術(shù)專(zhuān)長(cháng)的能夠促進(jìn)地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的高素質(zhì)人才使命。知識經(jīng)濟的日新月異的發(fā)展，要求學(xué)生學(xué)習的知識必須與社會(huì )需求無(wú)縫接軌，教師如果不能隨時(shí)跟蹤知識更新，就無(wú)法傳授給學(xué)生新的知識以面對社會(huì )挑戰。這一點(diǎn)無(wú)論是教育主管部門(mén)，還是高校領(lǐng)導都有明確的認識。但是，我們卻遺憾地發(fā)現，高校教師中存在著(zhù)科研與教學(xué)內容相脫離的現象。至于教學(xué)反思與科研緊密結合更是無(wú)從談起。其中主要原因以下幾個(gè)方面：第一，科研功利化。部分教師把科研只作為晉職的敲門(mén)磚，不重視科研與教學(xué)關(guān)系；另有不想參與晉職比拼的教師，科研只是為了完成學(xué)校規定任職期間的科研任務(wù)，保住職業(yè)飯碗，至于是否與教學(xué)掛鉤，了無(wú)掛懷。第二，科研游離化。許多高校教師研究方向遠離所教學(xué)科，盡管取得科研成果，但卻與提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量無(wú)補，與教學(xué)反思無(wú)補。第三，科研投機化。部分高校教師科研處于一種投機化狀態(tài)，既不考慮自身知識體系的建構，也不考慮研究方向的統一性，只是什么方便寫(xiě)什么，什么冷門(mén)寫(xiě)什么。東一頭，西一頭，研究方向模糊，研究思維模糊，根本談不上以科研引領(lǐng)教學(xué)。教學(xué)內容的深度與廣度，是否具有創(chuàng )新性是高校教師教學(xué)反思的重要方面，要使這種反思真正有助于提高教學(xué)質(zhì)量，有助于高素質(zhì)的人才培養，就必須與科研緊密結合。在教學(xué)內容反思中遇到問(wèn)題，通過(guò)科研可以發(fā)現學(xué)術(shù)界最新研究成果，直接用于教學(xué)；通過(guò)撰寫(xiě)科研文章，進(jìn)行創(chuàng )新研究，也可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。
教學(xué)中又可以發(fā)現科研某方面的不足，反過(guò)來(lái)促進(jìn)對某一專(zhuān)題的深化研究，形成教學(xué)科研相互促進(jìn)的良性循環(huán)。促進(jìn)這種良性循環(huán)的措施有如下幾個(gè)方面：第一，在政策上規定高校（尤其是教學(xué)型高校）教師的科研必須與所教學(xué)科內容密切結合，使科研成為教學(xué)內容反思的行為延伸，使科研成為更新教學(xué)內容、拓展教學(xué)內容的先導。第二，科研必須為教學(xué)跟蹤學(xué)術(shù)前沿服務(wù)。高校教學(xué)內容脫離實(shí)際，已經(jīng)成了高校培養適用型人才的瓶頸。有的教師一本講義講幾年甚至十幾年，如果沒(méi)有科研跟蹤學(xué)術(shù)前沿，必然造成教學(xué)與實(shí)踐脫節。第三，科研必須為教學(xué)內容創(chuàng )新服務(wù)。教學(xué)內容創(chuàng )新要建立在充分了解學(xué)術(shù)前沿成果基礎之上，建立在科學(xué)鑒定新學(xué)術(shù)成果基礎之上，建立在教師對新成果的充分內化有效把握基礎之上。只有將科研真正置于教學(xué)內容反思延伸位置，才能使教學(xué)內容反思與科研形成良性循環(huán)。教學(xué)內容反思給科研提供研究專(zhuān)題，研究專(zhuān)題解決教學(xué)內容反思的問(wèn)題，相互促進(jìn)，共同提高。
二、高校教師的教學(xué)方法反思
高校教師的教學(xué)方法反思必須與教學(xué)研究緊密結合，搭建起師生共同建構知識的快速通道。教學(xué)方法的反思，必須要以課堂教學(xué)為核心，通過(guò)實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的過(guò)程來(lái)不斷提高教學(xué)能力和理論認識。教學(xué)與反思的過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生反應，在反思中要體現學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的課堂反應、接受效果中來(lái)反思自己教學(xué)方法的得失。目前在校的大學(xué)生是伴隨著(zhù)中國社會(huì )的大變革而成長(cháng)起來(lái)的一代新人，中國發(fā)軔于20世紀80年代的大眾文化對于當代大學(xué)生的影響是根深蒂固的。大眾文化多元化取向，培養了學(xué)生個(gè)性化的審美需求；大眾文化的娛樂(lè )性特征，培養了他們習慣借助于形象化媒介感知世界；大眾文化的功利性引導培養了學(xué)生以功利主義眼光判斷知識價(jià)值。如此諸多的變化，要求高校教師必須通過(guò)教學(xué)方法不斷反思，搭起現代師生共同建構知識的橋梁，而這個(gè)橋梁的搭建必須與高校教師的教學(xué)研究緊密結合起來(lái)。但我們同樣遺憾地發(fā)現，這個(gè)結合并不理想。其主要原因有以下幾個(gè)方面：第一，教研論文選題并不是來(lái)自教師自己的教學(xué)反思，而是一般意義上就理論談理論，或者生搬硬套教育新理念，或者翻版成功經(jīng)驗。論文發(fā)表了，只是雨過(guò)地皮濕，根本解決不了自身教學(xué)反思中遇到的實(shí)際問(wèn)題。第二，教研課題多由上級主管部門(mén)統一命題，教師自己命題往往很難通過(guò)。
統一命題的結果是教師搞教研課題實(shí)際上等于在做命題作文，只要按題作答，做好啟承轉合就算完成任務(wù)。至于教師在教學(xué)方法反思中遇到的個(gè)性化問(wèn)題，要么擱置，要么自行解決。第三，教學(xué)方法反思限于膚淺化、瑣碎化，而教學(xué)研究往往不能及時(shí)使之上升到理論高度，使教學(xué)方法反思陷于一事一議的窘境。解決以上問(wèn)題的對策有如下幾方面：第一，教學(xué)方法研究選題必須來(lái)自教師的教學(xué)方法反思，解決教師教學(xué)中遇到的個(gè)性化問(wèn)題，并且在用于教學(xué)實(shí)踐時(shí)，具有實(shí)效性。第二，抓住“兩頭”，改變教研課題主管部門(mén)的工作。一方面取消教研課題主管部門(mén)的具體命題，只劃定范圍，把具體命題權回歸一線(xiàn)教師；另一方面轉變目前官僚式單一紙制材料案頭課題驗收方式，輔以抽樣實(shí)地考察驗收。第三，鼓勵教師將教學(xué)方法反思上升到理論高度，使教學(xué)方法反思問(wèn)題的解決步入科學(xué)化、理論化、規范化的軌道。
三、高校教師的教學(xué)反思
高校教師的教學(xué)反思必須與內化教育新理念相結合，以便更好地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。要堅持終身學(xué)習。在知識經(jīng)濟和信息化時(shí)代，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，必須在終身學(xué)習、不斷更新知識結構、不斷追求至善的大文化背景下得到實(shí)現。所以有人說(shuō)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)大約需要一生的時(shí)間，是言之有理的。教育新理念是教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的推進(jìn)器，因為教育新理念是滲透于教師觀(guān)念形態(tài)的思想意識，它一旦在教師的心靈中扎下根，就會(huì )直接制約教師的教學(xué)動(dòng)機、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)行為等等，也會(huì )對教師職業(yè)化道德人格產(chǎn)生直接影響。所以，高校教師的教學(xué)反思必須與內化教育新理念相結合，只有這樣才能更好地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。高校教師的教學(xué)反思必須與內化教育新理念相結合，才能不在紛繁多樣的教學(xué)改革中迷失自我。目前指導和影響基礎教育進(jìn)行的新課改的“三大理論”支柱是建構主義理論、多元智能理論和有效教學(xué)論。建構主義理論認為認識不是被動(dòng)地通過(guò)感官接受的，而是通過(guò)大腦根據自己的經(jīng)驗加工建構的；知識不是對本體論意義上的客觀(guān)世界的發(fā)現，而是人經(jīng)驗世界的一種建構，一種創(chuàng )造，是人創(chuàng )造的產(chǎn)物，知識是生成性的；認識是主觀(guān)的，而不是客觀(guān)的；認識不能準確無(wú)誤地表征客觀(guān)世界，沒(méi)有絕對正確的認識，知識的功能是適應世界，并為建構經(jīng)驗世界服務(wù)的。它為我們尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎上正確引導學(xué)生進(jìn)行新的知識建構，提供了理論支撐。而多元智能理論則為我們全面評價(jià)學(xué)生，發(fā)現學(xué)生自身所具有的個(gè)性智能，并加以準確的肯定、鼓勵和引導，認定學(xué)生個(gè)個(gè)是人才，個(gè)個(gè)能成才，給予了原則性指導。有效教學(xué)論則給我們如何提高教學(xué)效率，提供了方法論的支持。這“三大理論”支柱所形成的教育新理念，同樣適用于高校教學(xué)改革。教學(xué)反思隸屬有效教學(xué)論理論范疇，但是必須有“三大理論”的融會(huì )貫通才能使教學(xué)反思獲得理論支撐，才能使教學(xué)反思的問(wèn)題解決，具有理論縱深。以“三大理論”構成的教育新理念延伸為教育改革的一系列探索：?jiǎn)?wèn)題式教學(xué)、案例式教學(xué)、情境式教學(xué)、開(kāi)發(fā)非智力因素教學(xué)、加強師生互動(dòng)式教學(xué)、學(xué)生自主體驗式教學(xué)、自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習、教學(xué)評價(jià)主體由教師走向多維，評價(jià)形式由單一轉向多元等等，紛至沓來(lái)。教師在教學(xué)反思中，如果沒(méi)有在宏觀(guān)上、深度上內化教育新理念，極容易迷失在一個(gè)個(gè)具體瑣細的問(wèn)題之中。高校教師的教學(xué)反思必須與內化教育新理念相結合，才能涵養出具有個(gè)性化的教育觀(guān)與方法論。教學(xué)反思根據不同需要可以劃分不同類(lèi)型，上文是以教學(xué)內容與教學(xué)方法劃分教學(xué)反思類(lèi)型。還可以在教學(xué)過(guò)程中把教學(xué)反思劃分為單元反思、單項反思、創(chuàng )新反思等等。
單元反思是在進(jìn)行一個(gè)相對獨立的單元教學(xué)內容后的教學(xué)反思，這種反思的目的是對單元教學(xué)中教學(xué)目的、教學(xué)內容完成情況、教學(xué)方法的運用、教學(xué)風(fēng)格等多方面教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行綜合性反思，從中總結提煉出成功的經(jīng)驗，找出不足，為下一單元教學(xué)提供良好的思想準備。單項反思，是教學(xué)反思實(shí)踐中運用較普遍的一種反思方式，即教學(xué)中的某一單項內容進(jìn)行反思，便于有針對性地解決問(wèn)題。如以學(xué)生為中心的教學(xué)貫徹情況，問(wèn)題式教學(xué)實(shí)踐情況、師生課堂互動(dòng)情況等經(jīng)驗與不足的反思。創(chuàng )新反思，是一種以素質(zhì)教育為目的深化教學(xué)改革的教學(xué)反思，這種反思沒(méi)有成例，需要教師逐步探索，積累經(jīng)驗，所以更加彌足珍貴。不管哪一種類(lèi)型的教學(xué)反思，都離不開(kāi)教育新理念的指導，都必須在教育新理念的關(guān)照之下進(jìn)行。否則教學(xué)反思必然陷于膚淺化、碎片化。因為就人的認識規律來(lái)說(shuō)，教師掌握了教育新理念，只能說(shuō)完成了對教育新理念的初步認識，這個(gè)新理念是否管用，是否能達到素質(zhì)教育目的，還必須到教育實(shí)踐中檢驗。每個(gè)教師在實(shí)踐檢驗中，由于原有的學(xué)識水平、情趣愛(ài)好、表達習慣、教學(xué)風(fēng)格的不同，必然使教育新理念的落實(shí)打上個(gè)性化的標簽。這種標簽是獨一無(wú)二的，是不可復制的。西方有句名言：一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特，說(shuō)得正是這個(gè)道理。這就需要每一位教師在教學(xué)反思中，從肩負的歷史使命出發(fā)，從承擔的社會(huì )責任出發(fā)，從自身專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)出發(fā)，不斷實(shí)踐，不斷總結，不斷升華到理論高度。充滿(mǎn)激情地主動(dòng)內化教育新理念，使之成為自己個(gè)性化的教育觀(guān)、方法論組成部分。這是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程，教師正是在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現職業(yè)生涯的不斷完善，生命價(jià)值的不斷提升。
四、結束語(yǔ)
高校教師的教學(xué)反思還在路上，不夠完善是難免的，我們只有鐵面無(wú)私地進(jìn)行教學(xué)反思的反思，才能使行進(jìn)中的教學(xué)反思避免或者少走彎路，使高校教師在教學(xué)反思中不斷提升自我，不斷完善自我，更好地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于社會(huì )。
教師教學(xué)反思15
這次教學(xué)競賽，可以說(shuō)考察了我這幾年來(lái)的教學(xué)基本功的訓練情況，給了我自己一份比較客觀(guān)，也比較滿(mǎn)意的答卷，這一點(diǎn)我很自信！幾天來(lái)，對于本節授課情況不斷的回顧與思考，可以總結為以下幾點(diǎn)。
一、對教學(xué)預案的考察：證明分析得當，預見(jiàn)性極強。
根據總校所給的教學(xué)進(jìn)度，我準備的是第四單元的第三節課，在對前兩節的充分復習基礎上，展開(kāi)對本單元的知識點(diǎn)的大量和分層次的練習與學(xué)習。但是很遺憾的是這個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度并沒(méi)有達到我的授課要求，造成了銜接上的錯位，英語(yǔ)教學(xué)之大忌，并一度使準備十分充分的我緊張了起來(lái)。
快速的調整，使本節課的進(jìn)程加快并進(jìn)入正軌。在對教學(xué)第二環(huán)節，即復習section a 3a 的課文時(shí)，在對要求“復述課文”的提問(wèn)沒(méi)有反映的情況下，證實(shí)了我的擔心，銜接不到位，因此，不得已動(dòng)用了我的語(yǔ)音系統，以聽(tīng)力的形式切入正題，雖然耽誤了我的寶貴時(shí)間至少兩分鐘，但很快步入了正軌。
在習題處理上，也和我所預見(jiàn)的一樣，采用了跳越的辦法，在規定的時(shí)間內完成了授課。
二、任務(wù)型教學(xué)：目標在緊湊的教學(xué)環(huán)節中得以實(shí)現。
在本節課堂設計上充分體現了任務(wù)型教學(xué)的主導思想，并基于本人對所教授內容的理解，在使用教學(xué)參考和課本等資料的教學(xué)過(guò)程中，以明確的任務(wù)貫穿了教師教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節。如在practice more的訓練中，學(xué)生活動(dòng)的目的明確，每個(gè)步驟都給出了活動(dòng)所需的語(yǔ)言知識內容，學(xué)生亦能準確地使用目標語(yǔ)言，在活動(dòng)中學(xué)習掌握了“交通方式 (transportation)”的相關(guān)知識。同時(shí)，在活動(dòng)中也有效地突出了對學(xué)生的學(xué)法指導，如在have a test ii（測試二）中讓學(xué)生感受到總結對一個(gè)人學(xué)習的重要性的同時(shí)，也在訓練中體驗到了成功的快樂(lè )，做到了“方法與訓練同行”，“潤物細無(wú)聲”的極佳的教學(xué)效果。
三、加強了對“教學(xué)是一個(gè)整體的過(guò)程”的理解。
“教學(xué)是一個(gè)整體的過(guò)程”在本節的授課中讓我有了更深層次的理解。
首先，在銜接上的強化很重要。教學(xué)的銜接問(wèn)題不僅存在于每一課節的內部，更應該是單元的，學(xué)期的乃至于中學(xué)階段的，英語(yǔ)教學(xué)尤其如此。因此每講一節課都不要把它單純地理解為對哪一個(gè)小問(wèn)題的解決，更要關(guān)注這個(gè)問(wèn)題在整個(gè)教學(xué)中應處于什么位置，應該怎樣去接觸，學(xué)習，整理，總結，訓練等。其次，在教學(xué)中，教師要有超前意識，幫助學(xué)生在你的平日授課中，就完成對中考的準備，對未來(lái)學(xué)習的準備，這一點(diǎn)很重要。而且只要你下一些功夫，就會(huì )讓學(xué)生在無(wú)意間受到恩惠，這多好啊。
四、感受到了對學(xué)生學(xué)法指導的重要性、迫切性。
在詢(xún)問(wèn)“一英里等于多少千米”這一問(wèn)題時(shí)，全班五十余名學(xué)生竟無(wú)一人能回答上來(lái)，可見(jiàn)對文化知識的了解十分貧乏，這一點(diǎn)對學(xué)習外語(yǔ)的人十分不利；同時(shí)，現在學(xué)生手頭的教輔資料非常多的情況下，竟不能回答出這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明學(xué)生的自主學(xué)習能力十分薄弱，很可惜呀！所以引導學(xué)生自己學(xué)習，給學(xué)生做出榜樣，如在講交通方式時(shí)給與總結歸納，并通過(guò)訓練讓這些內容和方法在他們的頭腦中扎根，是本節課中教學(xué)思路對于這個(gè)班來(lái)說(shuō)最正確的，而且有效的地方了！
同時(shí)，針對課堂上學(xué)生一般的英文錯誤，及時(shí)加以糾正，如在句型轉換過(guò)程中學(xué)生沒(méi)能處理好用動(dòng)詞和介詞短語(yǔ)來(lái)表達交通方式的不同，造成謂語(yǔ)動(dòng)詞重復的現象等。這對學(xué)生形成正確的英語(yǔ)觀(guān)念也很重要，如果一個(gè)學(xué)生能夠養成在平素的學(xué)習中能夠自覺(jué)地去注意一些細微的地方的好習慣，我們的教學(xué)就會(huì )更加輕松了！
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