《ie üe er》教學(xué)反思模板
身為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的《ie üe er》教學(xué)反思模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《ie üe er》教學(xué)反思模板1
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我認為對于一切來(lái)說(shuō)，只有喜愛(ài)才是最好的老師�！庇捎谖覀兊暮⒆觿側雽W(xué)一個(gè)多月，35分鐘學(xué)習時(shí)間對于他們來(lái)說(shuō)是很漫長(cháng)的。為激發(fā)學(xué)生興趣，我在教學(xué)中初始就創(chuàng )設情境，“我們的教室來(lái)了一位動(dòng)物朋友——小兔子，她要帶我們到森林采蘑菇�！辈赡⒐接螒蚓褪菫榱藦土曇呀�(jīng)學(xué)過(guò)的復韻母、整體認讀音節和拼讀音節，既鞏固又為這節課的學(xué)習服務(wù)。又由小兔子導出課前拍攝的學(xué)生課間活動(dòng)做的一些游戲，豐富學(xué)生的生活情景，喚起學(xué)生對生活的再認識，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，就很自然引入課文中句子的學(xué)習。最后又穿插了摘蘋(píng)果的游戲。我想這樣的創(chuàng )設是有利于活躍課堂的氣氛，也能吸引學(xué)生的注意力的。
2、自主識字，方式多樣。識字是低年級教學(xué)的首要任務(wù)。在這節課中，孩子要認讀8個(gè)生字，是這節課的教學(xué)重點(diǎn)。我始終相信“授人以魚(yú)，不如授之以漁”。因此，在識字教學(xué)中，我設計了多樣的教學(xué)方法，帶孩子到生活中找漢字“家”，因為在豐富多彩的現實(shí)生活中，漢字是到處都有，隨時(shí)可見(jiàn)。通過(guò)一組組鏡頭孩子感受到生活中的漢字文化無(wú)處不在，引導學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走進(jìn)生活，自己去發(fā)現漢字的資源。這樣不僅可以增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，還可以讓生活成為學(xué)生的教材。我還鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字，孩子通過(guò)組詞、加一加的辦法自主識字，體會(huì )到成功的快樂(lè )。同時(shí)，面對學(xué)生在學(xué)習生字時(shí)起點(diǎn)不一樣的現狀，我安排了小組合作學(xué)習，讓學(xué)生互動(dòng)識字，提高課堂識字效率。但是，在識字教學(xué)中，我忽視了一點(diǎn)，對于學(xué)生比較常見(jiàn)的字與不常見(jiàn)的字，其實(shí)在教學(xué)的時(shí)間或者方法安排上應該有所側重與區分，這一點(diǎn)張教導給了我非常中肯的建議�！坝小边@個(gè)字孩子是用組詞的方法來(lái)識記的，其實(shí)可以采用現場(chǎng)問(wèn)答的形式說(shuō)句子，例如“我有粉筆，你有什么？”效果一定會(huì )更好。
3、朗讀指導，存在欠缺。本課教學(xué)容量較大，重點(diǎn)又安排在識字上，因此，在朗讀的指導上存在欠缺。句子的學(xué)習中，更注重了4個(gè)生字的學(xué)習，忽視了情感，其實(shí)可以通過(guò)示范朗讀等方式，更好指導孩子讀出“有趣極了”那種感覺(jué)的。同時(shí)，由于孩子識字能力的差異，朗讀的節奏上有快慢，集體朗讀不整齊，我想這些都是以后教學(xué)中需要完善與改正的.。
其實(shí)，這次教研活動(dòng)我學(xué)習到了許多，感悟到了許多。我想只要不斷學(xué)習，不斷完善，不斷努力，一定會(huì )有更大的進(jìn)步。
《ie üe er》教學(xué)反思模板2
一年級的學(xué)生很容易分散精力，除非有很吸引他們的事物。所以在比較枯燥的聲母與復韻母的拼讀中，為了提高學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)習效率，在本堂課中，我根據教學(xué)內容，采取靈活多樣的教學(xué)形式與方法，讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)習，在活動(dòng)中學(xué)習。復習引入是課的開(kāi)始，是比較重要的環(huán)節，我采用讓學(xué)生自己回憶學(xué)過(guò)的復韻母，然后再一起讀，這樣讓學(xué)生的原有知識得到應用，比教師出示韻母直接讓學(xué)生讀效果要好。在教學(xué)拼讀的時(shí)候，讓同學(xué)們自己先拼讀，再指名讀，讀得好的小朋友可以當小老師領(lǐng)讀。此外，我還注重同桌互讀的形式，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
在看圖說(shuō)話(huà)上，我鼓勵學(xué)生多說(shuō)多表達，可以說(shuō)自己直觀(guān)看到的也可以加上自己的想象，豐富畫(huà)面的內容。你們會(huì )疊什么？以此引出句子“課后，大家一起疊飛機、做貼畫(huà)、捏泥娃娃，有趣極了�！痹谶@里我覺(jué)得把拼音、句子還有生字教學(xué)整合起來(lái)效果還是比較好的。我由疊飛機引出了飛機這兩個(gè)生字的教學(xué)，我先問(wèn)學(xué)生“你看見(jiàn)過(guò)飛機嗎？飛機是什么樣子的？”這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很感興趣，大家的注意力立刻集中起來(lái)，有時(shí)候，教師一個(gè)有啟發(fā)性的問(wèn)題不但可以使教學(xué)環(huán)節出彩，更有助于維持課堂秩序。學(xué)生聽(tīng)見(jiàn)感興趣的問(wèn)題，立刻會(huì )回過(guò)神聽(tīng)老師同學(xué)講課，這也是教師備課特別要備的提問(wèn)問(wèn)題之一。接著(zhù)我請大家自己到課本上找，小朋友除了疊飛機，還做了什么？在找的過(guò)程中其實(shí)在培養孩子自己閱讀句子的能力，這里我只是請大家自己讀，其實(shí)可以大家合作討論一下再讀。接著(zhù)我們做了猜一猜的游戲，學(xué)生拼老師出示的音節，然后把動(dòng)作做出來(lái)，在做動(dòng)作時(shí)，其實(shí)就是結合了課中操，滿(mǎn)足了孩子動(dòng)一動(dòng)的愿望。我提示的這些活動(dòng)也為后面的學(xué)習做了鋪墊。學(xué)生學(xué)得興趣盎然，接受得也快。
這節課總體我覺(jué)得過(guò)渡銜接比較自然，但是教學(xué)內容的安排上可以再作適當調整，不能忽視任何一個(gè)新拼音的教學(xué)。
《ie üe er》教學(xué)反思模板3
這次公開(kāi)教學(xué)，我講的是語(yǔ)文蘇教版一年級上冊的拼音教學(xué)《ie、üe、er》，講完之后，我仔細對這節課進(jìn)行了深刻的反思。
這堂課我主要展示的是“愉快教學(xué)情境技能”。在教學(xué)中，我用生動(dòng)形象的語(yǔ)言講述了一個(gè)到海南去旅游遇見(jiàn)三個(gè)新朋友ieüeer的故事，這個(gè)故事貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，也極大地激發(fā)了一年級小學(xué)生們的學(xué)習熱情和積極性，讓孩子們從始至終都沉浸在故事中，愉快地學(xué)習與探究著(zhù)。在進(jìn)行聲母與韻母的拼讀練習時(shí)，我設計了“摘椰子”的小游戲，讓學(xué)生充滿(mǎn)了參與感與滿(mǎn)足感。整堂課基本是按照我的計劃一步一步進(jìn)行的，對于課堂意外的出現，我也趕緊機智地解決了，這是令我比較滿(mǎn)意的。
不足的地方也很多�？偨Y起來(lái)可以歸納為兩點(diǎn)：
一、準備不足。因為我請假到校第二天就講課，白天忙得沒(méi)有時(shí)間準備，只有晚上回到家后準備教案和課件，所以很多地方都出現了紕漏。例如：課件里的圖片經(jīng)過(guò)我們教室的投影儀都變成了反的，如果我之前在教室試驗一下的話(huà)，是可以避免的；學(xué)生課前書(shū)本文具沒(méi)有及時(shí)準備好；對新的作息時(shí)間不熟悉，導致我看錯了時(shí)間，提前十分鐘就講完了課。這些主要是因為我準備不充分，沒(méi)有時(shí)間細細梳理、調試，如果時(shí)間充裕一點(diǎn)的話(huà)，其實(shí)是可以避免的。
二、缺少課堂總結。課上完之后，本來(lái)我是有充足的時(shí)間可以對這節課進(jìn)行一個(gè)小結或讓學(xué)生談?wù)勛约罕竟澱n的收獲的，但是因為學(xué)生太小，平時(shí)我沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行過(guò)這樣的總結，我怕學(xué)生說(shuō)不好，就免去了這個(gè)環(huán)節。而我自己因為前面看錯時(shí)間，心里有點(diǎn)慌，所以也干脆省去了這個(gè)環(huán)節�，F在想來(lái)，我應該大膽一點(diǎn)，敢于放手，給學(xué)生多一點(diǎn)發(fā)揮的空間，更應該及時(shí)調整自己的心態(tài)，不論遇到什么突發(fā)狀況，都能做到處變不驚，從容應對。
通過(guò)這次教學(xué)，我對自己有了更深一步的認識，知道了自己今后該往哪個(gè)方向努力。
《ie üe er》教學(xué)反思模板4
上了《aoouiu》那一節課以后，自我感覺(jué)非常不好，想著(zhù)要教會(huì )學(xué)生如何給復韻母標聲調、會(huì )讀情境歌、區分ui和iu，等等，結果想抓的東西太多，把最主要的內容所需的時(shí)間給擠掉了，那就是把aoouiu三個(gè)復韻母的音讀準。這正是“撿了芝麻，丟了西瓜”。鑒于《aoouiu》這一節課的教訓，在《ie、üe、er》這一課的教學(xué)上，我想盡量做到以下兩點(diǎn)。
一、突出教學(xué)重點(diǎn)，強化讀音
教學(xué)重點(diǎn)是一堂課的中心。因此，必須集中較多時(shí)間與較多精力解決好教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題。各個(gè)教學(xué)環(huán)節也都要圍繞教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，并服從教學(xué)重點(diǎn)。本節課上，我就是緊緊圍繞ie、üe、er的讀音這一教學(xué)重點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)的。首先，引導學(xué)生看情境圖，自己說(shuō)出含有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀一讀，體會(huì )體會(huì )它們的發(fā)音方法。再請發(fā)音口形擺得好的小朋友自己上來(lái)做示范，其余小朋友觀(guān)察模仿。然后請小朋友自己說(shuō)出發(fā)音的方法，是擺好誰(shuí)的口形向誰(shuí)滑。在最后的練習中，讓他們看老師的口形猜字母。這樣的一些教學(xué)環(huán)節始終是圍繞發(fā)音口形和發(fā)音方法來(lái)逐步展開(kāi)的，讓學(xué)生在看圖讀音體會(huì )——口形示范模仿——掌握發(fā)音方法——看口形猜字母這樣一系列的教學(xué)環(huán)節中掌握了三個(gè)韻母的讀音，突出了教學(xué)重點(diǎn)。
二、體現教學(xué)過(guò)程，圖、音、形相結合
漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內容只有字詞，沒(méi)有句子，更沒(méi)有故事情節，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習的都是這樣一些抽象的表音符號，而且這些符號既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來(lái)容易感到枯燥乏味。因此，將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，能激發(fā)學(xué)生的情趣。在教學(xué)時(shí)盡量避免枯燥乏味的練習，充分借助插圖的情境調動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們在美的熏陶中，在自我探索、自我發(fā)現中愉快的認讀、書(shū)寫(xiě)。本節課上，我就是讓學(xué)生先看情境圖，說(shuō)出帶有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀，然后在書(shū)上描紅書(shū)寫(xiě)，再動(dòng)腦筋想一想自己先寫(xiě)了什么后寫(xiě)了什么，記住復韻母的形，最后給復韻母進(jìn)行戴帽標聲調、讀四聲的練習。這樣就避免了在以往教學(xué)中“看圖——讀拼音——寫(xiě)拼音”這樣三大塊，每一大塊都花較長(cháng)的時(shí)間，學(xué)生學(xué)得單調枯燥的弊端，而是有靜有動(dòng)，有起有伏，充滿(mǎn)節奏感，學(xué)生也在這樣的節奏中有張有弛，得到調節。
三、改進(jìn)教學(xué)方法，引導主動(dòng)參與
剛入學(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習興趣，引導他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。因此教的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。一年級的學(xué)生記得快、忘得快，如何將暫時(shí)記憶有效化，變成長(cháng)期記憶。根據學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現、記憶力強的特點(diǎn)，我將枯燥無(wú)味的復習鞏固方法換成多種游戲的形式激起學(xué)生的興趣。本節課上，我讓學(xué)生做摘蘋(píng)果放到相應的盤(pán)子里的游戲，特別是學(xué)完ie、üe、er，讓學(xué)生把帶有這三個(gè)復韻母的青蘋(píng)果也放到盤(pán)子里去，這是要讓學(xué)生及時(shí)鞏固。尤其是把er放到盤(pán)子里對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰，當他們激動(dòng)地把er放到空盤(pán)子里，并給這個(gè)盤(pán)子起名“特殊韻母”時(shí)，這是又一次強化記憶，效果非常好。
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