《小青蛙》教學(xué)反思（精選22篇）
作為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的《小青蛙》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《小青蛙》教學(xué)反思 篇1
本課是一節一年級課，無(wú)論在導入，還是在整個(gè)課程環(huán)節中，我在充分領(lǐng)會(huì )新課標的前提下，結合實(shí)際，擯棄舊觀(guān)念，舊模式。首先，在很自然的情況下讓學(xué)生通過(guò)師生談話(huà)中了解歌曲內容，在游戲節奏中掌握歌曲難點(diǎn)。然后創(chuàng )設情境，把有活力、有創(chuàng )意、求知欲望強、情感豐富的學(xué)生們到入到所創(chuàng )設的故事情節，激發(fā)了學(xué)生較強的參與藝術(shù)實(shí)踐的愿望，他們的學(xué)習興趣和熱情一旦被激發(fā)，就能推動(dòng)其自身發(fā)展。果真如此，模仿、兒歌、游戲貫穿在特定的.情節中，加之一些有趣的語(yǔ)言，使學(xué)生樂(lè )此不比的跟著(zhù)你的思路走，在這過(guò)程中，教師引導他們積極、主動(dòng)地參與，大膽、自信地表現，積極、快樂(lè )地創(chuàng )造。學(xué)生的表現很出色，真讓我佩服他們的聰明。
音樂(lè )的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間，用音樂(lè )打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén)，培養他們發(fā)散性思維能力，使他們學(xué)會(huì )以審美的態(tài)度感悟人生。音樂(lè )教師是音樂(lè )教學(xué)的組織者和指導者，是溝通學(xué)生和音樂(lè )的橋梁�，F代教育強調建立新型的師生關(guān)系，既尊重學(xué)生的主體地位，又要成為學(xué)生的合作伙伴，所以在游戲表演中，我一邊讀表演內容一邊以小青蛙的身份走到學(xué)生中間去與學(xué)生一起游戲，保持良好的交流，做到師生互動(dòng)，并且創(chuàng )造和諧民主的教學(xué)氛圍。
教學(xué)中有小青蛙找不到家這一環(huán)節，通過(guò)引導，學(xué)生的心馬上為小青蛙擔憂(yōu)起來(lái)，學(xué)生自己開(kāi)始想辦法？怎么幫？從而教育學(xué)生保護益蟲(chóng)，保護小動(dòng)物。最后總結遇到困難要膺任而上。當然，本課設計還有諸多不盡人意的地方，比如說(shuō)教室的布置應做到更加情境化，頭飾應做到人手一個(gè)，師生應該配合的更加默契等等。在今后教學(xué)中應做到盡善盡美。
通過(guò)以上反思和總結，我明確了今后應采取的措施：
一、抓好常規工作，平時(shí)課堂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都要強化，規范。
二、以學(xué)生為本去設計教案教學(xué)。
三、多關(guān)注男同學(xué)，多鼓勵表?yè)P進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習音樂(lè )的興趣。
《小青蛙》教學(xué)反思 篇2
《指南》中指出幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè )觀(guān)態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調的動(dòng)作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領(lǐng)域學(xué)習與發(fā)展的基礎。這次的課程內容選擇的是健康領(lǐng)域中的體育活動(dòng)，我進(jìn)行的課程內容是小班活動(dòng)——能身體平衡地雙腳連續向前跳，最初看到這個(gè)發(fā)展目標時(shí)，我們選擇了很多的選材來(lái)表現雙腳跳，在反復的斟酌后，我們選擇了可愛(ài)的小青蛙來(lái)進(jìn)行這節活動(dòng)。小青蛙是孩子們認識的，不脫離孩子們的生活，可愛(ài)的`外形與雙腳跳的動(dòng)作方式都能很好的完成我的目標，在表現方式中，也是在親身體驗中獲取經(jīng)驗，將孩子們裝扮成一只只可愛(ài)的小青蛙，不但可以練習雙腳向前跳而且還能體驗扮演角色的樂(lè )趣，提高參與體育游戲的興趣。
本節活動(dòng)在材料的投放上也是煞費苦心，讓孩子們單單的跳荷葉是比較無(wú)趣的，所以我們設定了兩個(gè)不同的池塘，一個(gè)池塘荷葉距離小、另一個(gè)距離大。而且一個(gè)池塘荷花少、一個(gè)池塘荷花多，在投放荷花時(shí)更是反復敲定，如果一個(gè)池塘一朵花沒(méi)有，會(huì )被花多的池塘分散注意力，所以我們在距離較近、難度較小的池塘中放進(jìn)一朵荷花，并且融入了1和許多。在“捉害蟲(chóng)”的三條小路中也是設計了三條不同難易程度的小路，請孩子們自由選擇，并可反復練習。
整節活動(dòng)以小青蛙蹦蹦跳情節為主線(xiàn)，青蛙寶寶跟隨青蛙媽媽在游戲情境中熱身、練本領(lǐng)、捉蚊子、捉害蟲(chóng)、放松休息，在游戲中練習雙腳連續跳并能保持身體平穩，其中還包含了情感內容，樂(lè )于幫助別人解決困難，是一節整合后的體育活動(dòng)，在捉蚊子中更是與音樂(lè )游戲相結合，讓孩子們更有興趣，更好的完成任務(wù)。
在活動(dòng)中的效果來(lái)看，孩子們都能跟隨“媽媽”的引導，愉快的游戲，快樂(lè )的練習本領(lǐng)，課程結束后，孩子們達到了一定的運動(dòng)量，并且高興的說(shuō)：“我是小青蛙，呱呱呱!”可見(jiàn)情境的創(chuàng )設是非常成功的，而且從不同的材料投放中也關(guān)注到了個(gè)體差異，一切由孩子們自由選擇，在輕松愉快的氛圍中練習雙腳向前跳，但是在個(gè)別的指導方面還做的不夠，還需要繼續努力。
這次的“百花獎”教學(xué)中我觀(guān)摩到了很多的優(yōu)質(zhì)課，也讓我的思路在更深一層中得到拓展，在互相交流中得到的更多好的經(jīng)驗，我會(huì )將好的經(jīng)驗融入到我平時(shí)的工作中，為孩子們帶來(lái)更多的優(yōu)質(zhì)活動(dòng)，雖然“百花獎”結束了，但是我們不斷學(xué)習的腳步不會(huì )停止，借助這個(gè)良好的平臺，使自己更加豐富，為成為一名優(yōu)秀的幼教人而不斷努力!
《小青蛙》教學(xué)反思 篇3
首先本課的教學(xué)內容非常貼近孩子的生活，小青蛙可以說(shuō)人人都見(jiàn)過(guò)，而且深受孩子們的喜歡，其次歌曲導入部分我采用了謎語(yǔ)的方式，而且加上了自己錄制的青蛙自我介紹，所以在一開(kāi)始，孩子們就顯示出了濃厚的興趣。在接下來(lái)的聆聽(tīng)過(guò)程中，孩子們也非常認真，看得出他們喜歡這種歌曲，不過(guò)在讀歌詞的時(shí)候，注意力不是很集中，但這不影響他們接下去的熱情。表演唱可以說(shuō)到了整節課的xx部分，我讓學(xué)生們發(fā)揮想象，為歌曲編創(chuàng )動(dòng)作，大部分學(xué)生做的很好，抓住了青蛙的特點(diǎn)，很好地與歌曲配合，但有些調皮的`就趁機搗亂，顯得班級有點(diǎn)亂。最后一個(gè)環(huán)節的情感延伸，我也是自己錄制的，青蛙自我闡述遭遇以及倡導人們保護環(huán)境、愛(ài)護動(dòng)物，學(xué)生們都滔滔不絕，懂得了青蛙是對人類(lèi)有益的，要保護小青蛙的道理。
本堂課自我感覺(jué)還不錯，我認為主要是內容吸引孩子，孩子的興趣就被激起，有了興趣后孩子們會(huì )跟著(zhù)你走，迫不及待想學(xué)習后面的。所以說(shuō)，興趣是最好的老師，有了興趣就愿意學(xué)了。你要想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂(lè )地學(xué)習，在不知不覺(jué)中學(xué)到本領(lǐng)。
在音樂(lè )的課堂中，每個(gè)孩子們都是快樂(lè )的小天使，只有老師們不斷的提高自身的音樂(lè )素質(zhì)，才能讓孩子們在音樂(lè )的殿堂里更加快樂(lè )的成長(cháng)，讓我們一起加油吧！
《小青蛙》教學(xué)反思 篇4
課文有兩個(gè)自然段，第一段是說(shuō)小青蛙一會(huì )兒在水中游泳，一會(huì )兒在田里跳來(lái)跳去。第二段是說(shuō)小青蛙白天忙著(zhù)捉害蟲(chóng)，夜里呱呱地叫著(zhù)，唱著(zhù)。根據智力落后學(xué)生學(xué)習能力較差，過(guò)多的內容學(xué)生接受不了并容易導致信息的堆積和干擾。所以我在講析時(shí)把課文分成兩部分。分段講解分析，引導學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習課文。下面重點(diǎn)講講第二課時(shí)，課文第二段的講解和分析中課堂的幾點(diǎn)做法和理論依據。
一、教學(xué)活動(dòng)中注重置學(xué)生于課文情境中
“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于海�！薄缎∏嗤堋返慕虒W(xué)過(guò)程中我十分重視學(xué)生的情景體驗感受。利用多媒體畫(huà)面生動(dòng)、圖、聲、文配合的形式，使學(xué)生如同身臨其境，了解小青蛙的特點(diǎn)及生活習性，為學(xué)生理解課文做了兩好的鋪墊。同時(shí)，利用flash動(dòng)畫(huà)再現了小青蛙在水中和田里兩個(gè)家的生活情景，讓學(xué)生置身于課文情景中去感悟和體會(huì )小青蛙的自由和快樂(lè )，再讓學(xué)生帶著(zhù)自由快樂(lè )的心情進(jìn)入到老師創(chuàng )設的音樂(lè )情境中進(jìn)行表演加深快樂(lè )體驗，把學(xué)生的這種快樂(lè )自由的體驗和心情推向高潮，然后再一次讓學(xué)生朗讀文本，這時(shí)學(xué)生的朗讀進(jìn)入了更深的層次。這種情境體驗和感悟到的比老師單純的口頭講解帶給學(xué)生的更深刻更具體，學(xué)生對課文內容的把握也更全面和到位。
二、注重趣味性和個(gè)體差異性
要我學(xué)和我要學(xué)是兩種不同的心理狀態(tài)，在《小青蛙》這節課的教學(xué)過(guò)程中我力求讓學(xué)生達到后者的心理需求。所以整堂課以“趣”字貫穿始終。先以請客人的形式趣味導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，再讓學(xué)生在摘下生字果的游戲中復習生字詞，變枯燥的生字復習為生動(dòng)活潑的摘果子游戲，讓學(xué)生在玩中識字學(xué)詞，讓學(xué)生體驗學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，然后激趣讀文，深入文本體驗快樂(lè )。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，我向學(xué)生拋出了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.你們有幾個(gè)家？小青蛙有幾個(gè)家？在哪里？
2.小青蛙在家里會(huì )干什么等問(wèn)題來(lái)激起學(xué)生主動(dòng)讀文的欲望，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)能動(dòng)性。
學(xué)生是學(xué)習的主體，同時(shí)也是個(gè)體。特別是智力落后孩子，因其智力水平不同，干預訓練介入的早晚等等，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力和水平也各不相同。每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(cháng)和缺陷，多元智能理論提倡教學(xué)的多樣化原則、人人成功原則、個(gè)性化原則，讓智障孩子自由發(fā)揮自己的特長(cháng)，這樣可以從中體驗成功的快樂(lè )，提高自信激發(fā)學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。在課堂當中進(jìn)行學(xué)科整合，讓學(xué)生“多種才藝話(huà)理解”：唱歌、讀課文、畫(huà)畫(huà)、學(xué)青蛙叫或青蛙跳等，學(xué)生根據自己的能力和喜好自由選擇一種來(lái)送給小青蛙，發(fā)揮所長(cháng)進(jìn)行個(gè)別指導。
三、注重學(xué)法的指導和培養
教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教�！币虼宋以诒竟澱n的教學(xué)過(guò)程中，不僅為了向學(xué)生傳授書(shū)本知識，更注重的是學(xué)法的指導。智障學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和目的性都比較差，我讓學(xué)生帶著(zhù)：“小青蛙有幾個(gè)家？”等問(wèn)題讀課文，在文中找答案，教他們要學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題有目的的讀課文，同時(shí)讀的時(shí)候找出每句話(huà)的重點(diǎn)字詞如“兩個(gè)、游來(lái)游去、跳來(lái)跳去”等等來(lái)理解課文，把握課文重點(diǎn)，并通過(guò)課文配的插圖或課件來(lái)幫助學(xué)習理解課文，教給他們如何學(xué)習知識，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
四、反思中改進(jìn)
本節課在教學(xué)過(guò)程中文本挖截的深度不夠，拓展不夠，如重點(diǎn)詞語(yǔ)“游來(lái)游去”可以讓學(xué)生模仿次形式說(shuō)詞語(yǔ)，同時(shí)朗讀的量不夠，可加強朗讀的訓練和指導，作為新教師對文本的.解讀和把握畢竟比較粗淺還有待進(jìn)一步的學(xué)習和提高。
《小青蛙》是一首生動(dòng)有趣的兒歌，通過(guò)兒歌創(chuàng )設的實(shí)際情境，讓學(xué)生認識到識字情景與不同偏旁組合能夠形成新的漢字。讓學(xué)生初步感受形聲字“形旁表意，聲旁表音”的構字特點(diǎn)。同時(shí)，這首兒歌節奏鮮明，內容生動(dòng)有趣，既是學(xué)生朗讀的好材料，又能讓學(xué)生在學(xué)習兒歌的過(guò)程中懂得保護青蛙，滲透情感與價(jià)值觀(guān)的教育。
在學(xué)生自由讀課文，學(xué)習生字的基礎上進(jìn)行檢查指導，交流識字方法和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生將兒歌讀正確，讀流利，讀出節奏和韻味語(yǔ)感。
本課重點(diǎn)是引導學(xué)生認識有“青”字加上不同偏旁組成的一組形聲字，在比較中發(fā)現這組形聲字特點(diǎn)，從而初步了解形聲字最重要的構字方法。
在課堂上，我帶領(lǐng)學(xué)生在理解課文的基礎上，通過(guò)創(chuàng )設情景這一生動(dòng)有趣的環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，在觀(guān)察和比較的基礎上，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
從課堂的教學(xué)效果來(lái)看，孩子們興趣盎然地發(fā)現了這組漢字，在讀音上的相似點(diǎn)，又發(fā)現了字形上的異同點(diǎn)，更重要的是通過(guò)比較字義的不同，孩子們發(fā)現了漢字的偏旁與字義之間的聯(lián)系。對于形聲字的初步了解，已經(jīng)水到渠成，就這樣本課的重難點(diǎn)成功突破。
《小青蛙》教學(xué)反思 篇5
《可愛(ài)的小青蛙》是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第二單元的教學(xué)內容（第18頁(yè)至第19頁(yè)）。它是學(xué)習了2，3，5的乘法口訣之后安排的一節綜合練習課。教材設計了內容豐富、形式多樣的練習，讓學(xué)生饒有趣味地熟練應用已學(xué)過(guò)的乘法口訣，并解決生活中一些簡(jiǎn)單的`實(shí)際問(wèn)題。
所以此次課的教學(xué)設計也是從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，以小青蛙貫穿始終，并以學(xué)生喜歡的輕松活潑的形式引出數學(xué)問(wèn)題，并設計了連貫的數學(xué)問(wèn)題，由淺入深，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，培養他們發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，讓他們從生活中的問(wèn)題中學(xué)習數學(xué)知識，應用數學(xué)知識。
教學(xué)目標為三個(gè)分目標。知識目標是進(jìn)一步鞏固2，3，5的乘法口訣，提高計算速度和正確率；能力目標是運用2，3，5的乘法口訣解決實(shí)際問(wèn)題，增強應用意識和能力；情感目標為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，滲透愛(ài)護動(dòng)物的教育。通過(guò)這一節課的教學(xué)，目標基本達到。但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，也發(fā)現在一系列的問(wèn)題，看到了教學(xué)設計中的不足。
首先，復習導入沒(méi)有真正達到預期的效果，沒(méi)有為新課的內容作好鋪墊。部分學(xué)生在復習口訣的過(guò)程中出現了錯誤，而且看出他們對于口訣并不熟練。但教學(xué)過(guò)程中我并沒(méi)有抓住這個(gè)實(shí)際問(wèn)題著(zhù)重解決，而是一帶而過(guò)，為后面用口訣解決問(wèn)題帶來(lái)了麻煩。
其次，學(xué)生的參與面不夠大，課堂教學(xué)評價(jià)不夠。教學(xué)中設計了兩個(gè)學(xué)生上臺演示的游戲，雖然學(xué)生積極性很高，但參與面不夠大，只是少數同學(xué)得到了訓練的機會(huì )，課堂教學(xué)中也忽視了對學(xué)生及時(shí)、準確的正面評價(jià)，沒(méi)有真正發(fā)揮正面激勵的作用，獲得成功感的學(xué)生太少。
再次，課堂各環(huán)節的時(shí)間安排欠妥。由于課堂練習的時(shí)間過(guò)長(cháng)，最后導致課堂小結忽略掉了，整個(gè)課堂各環(huán)節時(shí)間安排不夠合理。
這次課對我來(lái)說(shuō)是一次學(xué)習的機會(huì )，思考的機會(huì )，成長(cháng)的機會(huì )。雖然不成功，但我會(huì )在反思中進(jìn)取，在探索中前進(jìn)。
《小青蛙》教學(xué)反思 篇6
1、從生活引入，密切聯(lián)系實(shí)際。
本節課能夠從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，不是為了教學(xué)而教學(xué)，而是遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認識規律，留意身邊的.事，使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)就在身邊，懂得學(xué)好數學(xué)就能解決很多生活中的問(wèn)題。
2、鼓勵求異思維，激發(fā)創(chuàng )新潛能。
在教學(xué)過(guò)程中，盡量鼓勵學(xué)生提出不同的問(wèn)題，“看了這幅圖，你有什么要問(wèn)，有什么不同的問(wèn)題呢？你能解決嗎？你怎樣列式？”學(xué)生受到激勵和鼓舞，每個(gè)人都爭著(zhù)說(shuō)出自己的想法。這樣大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，將枯燥的計算與解決問(wèn)題相結合，融入到有趣的數學(xué)活動(dòng)之中，使智慧的火花越燃越旺。
《小青蛙》教學(xué)反思 篇7
優(yōu)點(diǎn)：
1、教學(xué)環(huán)節設計合理，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出。
2、運用了多種教學(xué)手段，取得了較好的教學(xué)效果。
教學(xué)手段的具體實(shí)施：在導入環(huán)節，我采用了一個(gè)《小青蛙找媽媽》的視頻故事，一下子就把學(xué)生吸引住了。在節奏學(xué)習的部分我設計了一個(gè)小游戲，讓學(xué)生在律動(dòng)中學(xué)習節奏，最后的表演故事環(huán)節，我制作了卡紙頭飾，把學(xué)生帶入到故事情境中。
不足或改進(jìn)之處（如有）：
1、在導入講故事的環(huán)節，我的語(yǔ)氣很平淡，不夠繪聲繪色。
2、在學(xué)習節奏部分的時(shí)候，我設計了了一個(gè)“小青蛙捉蟲(chóng)”的游戲，但只有少數的學(xué)生參與，沒(méi)有面向全體學(xué)生。
3、最后一個(gè)情景表演環(huán)節，因為沒(méi)有告訴學(xué)生們的.具體的表演要求，到了表演的時(shí)候比較的亂，學(xué)生表演完了之后，我也沒(méi)有做具體的點(diǎn)評。
跟進(jìn)（如有）：
1、節奏部分的學(xué)習我把“捉蟲(chóng)游戲”改成分組拍手對話(huà)，效果就比較好了。
2在故事表演環(huán)節我先帶學(xué)生預演了一遍，然后學(xué)生再表演就比較到位了。
《小青蛙》教學(xué)反思 篇8
《快樂(lè )的小青蛙》是語(yǔ)文S版一年級下冊第七單元的一篇課文，講的是一只小青蛙不小心掉進(jìn)枯井里，他不急不慌，在井里唱歌，最后被大象救出來(lái)的故事。課文告訴學(xué)生遇到困難，要有樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，勇敢地面對，并積極動(dòng)腦筋戰勝困難。本課重點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)是引導學(xué)生領(lǐng)悟小青蛙說(shuō)的話(huà),教育學(xué)生在遇到困難時(shí)要勇敢面對，做一個(gè)聰明、勇敢、樂(lè )觀(guān)、快樂(lè )的人。
一年級的教學(xué)中，識字是重中之重。怎樣讓學(xué)生既認識生字，又不覺(jué)得枯燥�；谝陨峡紤]，在教學(xué)中,我充分發(fā)揮孩子的課堂主體作用。在會(huì )認字教學(xué)中，我請學(xué)生來(lái)教學(xué)會(huì )認字，在同學(xué)們初學(xué)有了一定的基礎后暢談自己的識記方法，最后，我從4個(gè)方面對會(huì )認字進(jìn)行補充，在學(xué)生對會(huì )認字有了更全面的認識，之后，我又采取多種形式加以鞏固會(huì )認字，最后，又用生動(dòng)有趣的形式進(jìn)行了檢測，將學(xué)生帶進(jìn)直觀(guān)的教學(xué)意境，提高了課堂教學(xué)效率。
本節課中，我把朗讀指導作為重點(diǎn)，不僅要求學(xué)生讀正確、流利，還注重朗讀方法的指導，聯(lián)系生活，引導學(xué)生感悟朗讀，努力讓學(xué)生讀出情，讀出味，讀出神。
1、指導朗讀小青蛙的'話(huà)時(shí)，我讓學(xué)生直接充當小青蛙，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)見(jiàn)大象伯伯的聲音時(shí)心情是怎樣的？這樣，朗讀中的感情表達也就到了理想的境界。
2、邊讀邊悟。感情朗讀中很重要的一點(diǎn)是要引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字去體會(huì )其中蘊涵的內容及其情感。在指導課文的重點(diǎn)段（課文第五自然段）中，我在學(xué)生讀正確、流利的基礎上，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流討論：讀了這一段，你明白了什么？讓同學(xué)們積極思考：你喜歡小青蛙嗎？為什么？讓學(xué)生說(shuō)出獨特感受，讀出個(gè)人情感，明白：遇到困難，要有樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，勇敢地面對，并積極動(dòng)腦筋戰勝困難。
整個(gè)教學(xué)中，我努力創(chuàng )設了情境學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的練習，既培養了學(xué)生的發(fā)散思維，訓練了學(xué)生的表達能力，又使學(xué)生的語(yǔ)文素養在不知不覺(jué)中得到提高。
教學(xué)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)。在教學(xué)中，我還是存在很多不足：在指導學(xué)生感情朗讀時(shí)，學(xué)生讀得欠佳時(shí)教師沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行有效指導，特別是在感悟課文時(shí)，提示過(guò)多，沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間讓其自我提煉，急于匆匆完成自己的教學(xué)環(huán)節和目標，以上總總不足，希望在以后的教學(xué)中自我鞭策。
《小青蛙》教學(xué)反思 篇9
歌曲《小青蛙找家》是一首通俗簡(jiǎn)練，富有兒童情趣的歌曲，由四個(gè)樂(lè )句構成，一段體，2/4。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫(xiě)了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，也為歌曲主題出現做了鋪墊。歌中“跳跳”、“呱呱”的獨白，刻畫(huà)了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神態(tài)。最后一句旋律平穩流暢，似乎表現了小青蛙歷盡艱辛，終于回到了家的愉快、喜悅的心情。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛(ài)的形象。
根據這首歌曲的特點(diǎn)，結合一年級學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡表演、喜愛(ài)小動(dòng)物的心理特點(diǎn)，我設計了這樣一堂《小青蛙找家》的綜合課。在這堂課的教學(xué)設計中，力求體現以下幾個(gè)意圖：
一、以“趣”激“學(xué)”，自然引入。
音樂(lè )新課標把“激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣愛(ài)好”放在了首要位置，它強調：只有學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會(huì )積極主動(dòng)的學(xué)習音樂(lè )、并且參與音樂(lè )活動(dòng)。而且對他們將來(lái)的生活質(zhì)量、生活品位的提升也有極大的幫助和影響。所以，我覺(jué)得：現在的音樂(lè )課，應淡化“雙基”，真正讓“趣”先行。在本節課中，我也有所體現。如：引出今天這節課的主角時(shí)，我使用了“猜謎語(yǔ)”形式，請出主角后，又通過(guò)小青蛙給大家講了“小青蛙找家”的故事。學(xué)生聽(tīng)得津津有味。然后讓學(xué)生帶著(zhù)懸念聽(tīng)歌曲，尋找故事的結局。對他們很有吸引力。所以，我覺(jué)得：一堂課最初的導入一定要精彩，要能抓住學(xué)生的心，這樣，你的課就已經(jīng)成功了一半。
二、創(chuàng )設情景，輕松學(xué)習。
現在的音樂(lè )課越來(lái)越倡導“玩”中“學(xué)”，“學(xué)”中“玩”，音樂(lè )課應該是輕松的，而不是有壓力的。尤其對剛入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，就更為重要。在本節課的教學(xué)設計中，我也做了一些努力。如：在語(yǔ)言的引導上，盡量給學(xué)生創(chuàng )設一種情景，讓學(xué)生投入進(jìn)去。如朗讀歌詞，在語(yǔ)言上我換了種說(shuō)法：“讓我們一起來(lái)看看荷葉上的節拍，誰(shuí)能幫助小青蛙踩著(zhù)荷葉上的.節拍找到媽媽?”這樣一說(shuō)，比你老師直接說(shuō)“我們先來(lái)朗讀荷葉上的節奏”更有效。因為小朋友喜愛(ài)小動(dòng)物，并且愿意幫助小動(dòng)物。在后面部分，體會(huì )小青蛙找家的心情可以說(shuō)是歌曲的難點(diǎn)，我通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)，然后用表情表現著(zhù)急、難過(guò)、害怕、傷心的心情，使學(xué)生體會(huì )了小青蛙找家時(shí)的心情。
三、層層鋪設，化難為易。
現在的新課程，還專(zhuān)門(mén)有了配套的教學(xué)光盤(pán)。課件制作畫(huà)面精美，實(shí)用性強。本課中，關(guān)于“荷葉上的節拍”課件中還專(zhuān)門(mén)有一幅圖畫(huà)，而且這一節奏也是比較重要的，在后面環(huán)節我還要求創(chuàng )編歌詞。但是如何自然的利用此圖呢?我想了又想，最后我在故事的創(chuàng )編中，加入了烏龜爺爺的話(huà)。所以在朗讀荷葉上的節拍時(shí)，就自然過(guò)渡了。把故事的內容和課件的圖片恰到好處融合在一起。后面的創(chuàng )編也基本上達到要求。
縱觀(guān)本課教學(xué)設計，學(xué)生還是比較感興趣的，而且也積極主動(dòng)的參與音樂(lè )活動(dòng)。但在表演音樂(lè )時(shí)也有一些不足：如青蛙媽媽和小草、荷葉的表現太死板，在課上我也缺乏指導。最后環(huán)節用打擊樂(lè )為歌曲伴奏，木魚(yú)敲擊還可以。但在碰鈴和三角鐵加入時(shí)，因為已經(jīng)下課，匆匆忙忙做得不太到位。
《小青蛙》教學(xué)反思 篇10
“學(xué)然后知不足，教然后之困”，這是從教以來(lái)對孔老夫子這句話(huà)最深刻的感受。課堂教學(xué)在不斷的試誤中得到了提升，依稀記得新教師見(jiàn)面課時(shí)手忙腳亂，課堂控制力不足，第二次公開(kāi)課教學(xué)目標模糊，眉毛胡子一把抓，到目前為止，這已經(jīng)是第三次公開(kāi)課了，在我們一年級語(yǔ)文小組幫助下，在反復打磨中，本次公開(kāi)課應該算是有了一個(gè)很大的提升，但仍有許多不令滿(mǎn)意的地方。
《小青蛙》一課課堂教學(xué)處理得比較好的主要有以下方面：
首先，教學(xué)目標明確。部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊相比于上冊來(lái)說(shuō)，課文仍充滿(mǎn)生活氣息與童真童趣，但是知識量在加大，如識字難度、寫(xiě)字難度提升，知識點(diǎn)難度提高。原本二年級才涉及的形聲字出現在了本冊《小青蛙》一課。在執教《小青蛙》第一課時(shí)，我抓住本課重要知識點(diǎn)——形聲字來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，本堂課主要解決一個(gè)問(wèn)題——“青”字家族的字。對“青”字家族的字，通過(guò)讀、認、寫(xiě)、回歸語(yǔ)境來(lái)加深對其的認識。課堂設計了找“青”字媽媽的寶寶，讓學(xué)生找出“青”字家族的字，通過(guò)找“清”“晴”“睛”“情”“請”這幾個(gè)字，達到初步感知認識“青”字族字的目的。隨后通過(guò)比一比，學(xué)生自己觀(guān)察“青”字族字，發(fā)現它們相同和不同之處，通過(guò)比較，更進(jìn)一步認識“青”字家族，達到區分“青”字族不同字的目的。通過(guò)玩游戲、一起編兒歌，加深識字、理解“青”字家族的字。最后落實(shí)到對“青”字家族字的書(shū)寫(xiě)指導上，通過(guò)教師指導，學(xué)生互評互學(xué)，達到糾正書(shū)寫(xiě)的目的。整堂課中心點(diǎn)明確，沒(méi)有出現拉拉雜雜眉毛胡子一把抓的現象，課堂教學(xué)線(xiàn)索清晰。
其次，書(shū)寫(xiě)指導扎實(shí)有效�！缎∏嗤堋芬徽n中，“青”字家族的字都是左右結構，并且筆畫(huà)較多。為了能夠調動(dòng)更多孩子參與書(shū)寫(xiě)的積極性，更好提高寫(xiě)字能力，在進(jìn)行寫(xiě)字訓練時(shí)，如寫(xiě)“請”字時(shí)，我讓學(xué)生先觀(guān)察，請生說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)該字哪些地方需要注意，教師再進(jìn)行總結強調補充，學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)后同桌互評，比一比誰(shuí)的字寫(xiě)得好，通過(guò)展臺請一桌同學(xué)上來(lái)展示他們寫(xiě)的字，全班共同評價(jià)，幫助學(xué)生改進(jìn)書(shū)寫(xiě)。全班63個(gè)孩子，如若教師一個(gè)個(gè)檢查孩子的'書(shū)寫(xiě)，顯然是不可能的。孩子要發(fā)現自己的不足可能還不太容易，但是孩子卻很能挑出他人的毛病。因此，以這樣學(xué)生互評的方式，能夠讓每一個(gè)學(xué)生都找到自己書(shū)寫(xiě)的不足之處，改進(jìn)書(shū)寫(xiě)，提高指導書(shū)寫(xiě)的有效性。
最后，生本課堂初現矛頭。本堂課學(xué)生參與的積極性較高，課堂浸潤著(zhù)民主、平等、和諧的人文氣息�！扒唷弊謰寢屨液⒆�，體現了自主學(xué)習，學(xué)生互評書(shū)寫(xiě)體現了合作學(xué)習。教師能夠放手讓學(xué)生參與討論學(xué)習，如進(jìn)行寫(xiě)字練習，讓同桌之間互相比評，達到規范寫(xiě)字的目的。整堂課滿(mǎn)堂灌、忽視學(xué)生、只顧著(zhù)教學(xué)進(jìn)度的行為沒(méi)有了，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，注重到了對學(xué)生的關(guān)注。如在請生說(shuō)“請”字第二筆“橫折提”時(shí)，有孩子站起來(lái)說(shuō)是“橫斜鉤”，教師并沒(méi)有直接告訴孩子正確答案，而是再請生說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有其他不同的答案，通過(guò)其他學(xué)生的回答獲得正確答案。
本堂課執教中也出現了一些還需要改進(jìn)的地方。
第一，激勵措施需增強，學(xué)生信心勿挫傷
對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，一節課的注意力時(shí)間大概也只有20多分鐘，如何讓孩子更加積極的參與進(jìn)課堂，最大限度的延長(cháng)孩子聽(tīng)課注意力時(shí)間，必要的獎勵措施是不可缺少的。在執教本堂課時(shí)，有的孩子回答問(wèn)題回答得非常準確完整，如何激勵這樣的孩子以及更多孩子回答問(wèn)題、參與課堂活動(dòng)呢？可以利用一些小貼紙，回答正確了直接貼在孩子書(shū)上。也可以利用小印章，回答正確的孩子在書(shū)上蓋上小印章。但是在本堂課上，對回答問(wèn)題積極和回答問(wèn)題較好的孩子單單進(jìn)行口頭表?yè)P就略顯薄弱了，融入更多激勵措施更能調動(dòng)孩子課堂參與的積極性。
第二，形式還需多樣化，最大限度吸學(xué)生
在執教《小青蛙》一課，除了運用多媒體課件進(jìn)行展示外，沒(méi)有其他教具出現，包括有趣的打氣球游戲也是通過(guò)多媒體來(lái)實(shí)現的。雖然多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中能夠做到生動(dòng)形象有趣，吸引學(xué)生注意力，但是單單靠多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)是遠遠不夠的，尤其是低段教學(xué)。一年級教學(xué)形式完全還可以豐富多樣，除了多媒體教具的使用外，也可以用有顏色的卡紙制作一些本課生字，可以用于開(kāi)火車(chē)認字，也可以貼在黑板上展示講解“青”字族生字。不同的色彩、圖畫(huà)都是吸引學(xué)生學(xué)習的方式方法。
第三，糾錯雖及時(shí)，學(xué)生肯定也必要
本堂課的教學(xué)中，在學(xué)生互評階段出現的問(wèn)題是，所有站起來(lái)評價(jià)他人寫(xiě)的字的孩子都說(shuō)的是他人字哪里哪里寫(xiě)得不好，僅僅只是看到了他人的缺點(diǎn)，卻沒(méi)有對他人字寫(xiě)得好的地方做出肯定性評價(jià)。教師作為課堂教學(xué)的引導者，應當發(fā)揮引導者的作用，在學(xué)生寫(xiě)的字只被指出不足時(shí)，還應當適當引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)被評價(jià)學(xué)生字的優(yōu)點(diǎn)。誠然，指出不足可以讓學(xué)生改正，肯定好的方面能夠保護學(xué)生的自信心，也是防止學(xué)生因為自身錯誤而受到打擊，不敢再舉手回答問(wèn)題。又如在讓學(xué)生回答“請”字第二筆時(shí)，有生起來(lái)說(shuō)是“橫斜鉤”，面對這樣的錯誤回答，我們也最好不要直截了當指出孩子的錯誤，可以再請其他孩子來(lái)回答，通過(guò)爭一爭，辯一辯來(lái)讓孩子自己認識到回答的錯誤。表?yè)P學(xué)生在爭辯中獲得的新知，減輕回答錯誤問(wèn)題孩子的心理壓力。
第四，生本課堂初現，深化生本要思考
整個(gè)課堂令人欣慰的是具有了生本課堂的萌芽，但是萌芽卻始終沒(méi)有深入下去。如在同桌相互評價(jià)指導寫(xiě)字的過(guò)程中，寫(xiě)得好的當小老師，指出了同桌寫(xiě)的不足之處，但是這樣以后就戛然而止了。在處理這一細節的時(shí)候，我們可以在小老師指出不足后，請小老師在黑板上示范書(shū)寫(xiě)，這樣比教師直接用多媒體出示漢字結構有效。同時(shí)只請一桌學(xué)生利用展臺展示寫(xiě)的字，數量較少，完全可以再多增加幾組學(xué)生來(lái)進(jìn)行互評，增加學(xué)生的課堂參與度，讓更多學(xué)生有上臺展示的機會(huì )。教師在學(xué)生的互評過(guò)程中只需要做一個(gè)引導者，引導時(shí)多說(shuō)要求，其他的時(shí)間完全可以大膽交給學(xué)生，讓學(xué)生之間在互相學(xué)習中獲得發(fā)展。除此之外，在進(jìn)行“青”字家族的五個(gè)字書(shū)寫(xiě)指導時(shí)，我們也完全沒(méi)有必要一個(gè)字一個(gè)字的講，因為這些字都有共同特點(diǎn)。五個(gè)字可以放在一起處理，教師用一個(gè)字舉例該字需要注意的地方，其余的字教給小老師講解，讓課堂時(shí)時(shí)學(xué)生都有參與權，自主權，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的綜合能力。
第五，雞頭鳳尾要具備，課堂結構要完整。
課堂以讀文開(kāi)始，那也應當在讀中結束。部編版教材生動(dòng)有趣，更多的是需要學(xué)生多閱讀，在讀中領(lǐng)悟。本堂課在閱讀上是欠缺的，除了上課開(kāi)始齊讀了課文，讓學(xué)生初步對課文有了了解，其余也就沒(méi)有再進(jìn)行整體閱讀了。學(xué)生對文章的感受力將受到影響。在找“青”字寶寶之前，閱讀是可以占到課堂的10分鐘樣子的，我們不僅可以齊讀課文，還可以通過(guò)男女賽讀，分組讀、教師范讀、同桌讀等方式增加閱讀次數，增強學(xué)生對課文的熟悉程度。在課堂接近尾聲時(shí)，并沒(méi)有一個(gè)很好的總結來(lái)為本堂課畫(huà)一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。本堂課教學(xué)任務(wù)順利完成，但是并沒(méi)有做一個(gè)本堂課的小結，因此給聽(tīng)課人一種教學(xué)任務(wù)未完成的感覺(jué)。在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，我并未想好如何做一個(gè)非常好的小結來(lái)為本堂課畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)句號，課堂結束，自己也感覺(jué)本堂課末了就像一串珍珠斷了鏈一樣。課堂既然以讀開(kāi)始，我們也同樣可以在讀中結束。
最后，課堂板書(shū)有瑕疵，細節處理要謹慎。
在整個(gè)課堂教學(xué)中，細節方面有幾處需要注意的地方。如在開(kāi)課伊始，板書(shū)《小青蛙》這一課題時(shí)，指導學(xué)生寫(xiě)到題目中的“青”字后，“蛙”字就忘記寫(xiě)出來(lái)了，讓“小青”二字在黑板上掛了很久，后面想起才補充出來(lái)。此外，在指導寫(xiě)這個(gè)“青”字時(shí)，在請生起來(lái)說(shuō)了需要注意的地方后，應當在田字格中書(shū)寫(xiě)，這樣讓學(xué)生能夠對“青”字的筆順筆畫(huà)和結構有更清晰的感官。在整個(gè)黑板上，空蕩蕩的擺放著(zhù)課題，沒(méi)有其他書(shū)寫(xiě)的東西，整塊黑板看起來(lái)既不美觀(guān)，也缺少了真正意義上的板書(shū)。在處理黑板板書(shū)時(shí)，依據本課重點(diǎn)是“青”字家族的形聲字，我們可以將本課的形聲字寫(xiě)在黑板上，課程結束，本課重點(diǎn)知識也能一目了然。除此以外，課文中除了“青”字家族的字外，還有其他的生字，這些字也應當做到隨文識字，而不應該被忽略掉。在讀課文環(huán)節后，完全可以隨文認識“害”“�！薄白o”這幾個(gè)字，“眼睛”的“眼”也可以在出示睛時(shí)隨文一起認識，本課需要認識的字基本上是可以在第一課時(shí)解決完的。
本次公開(kāi)課能夠獲益匪淺，同時(shí)比以前有了更大進(jìn)步，離不開(kāi)駱志菊名師工作室提供的舞臺，離不開(kāi)盧蓉師傅的幫助與指導，在這樣一種教學(xué)相長(cháng)的環(huán)境氛圍下，讓我真正教有所獲�！拔嵘醒�，而知無(wú)涯”，愿以有涯追無(wú)涯，獲得長(cháng)足發(fā)展！
《小青蛙》教學(xué)反思 篇11
本節課我根據自己參加的市級課題《小學(xué)綜合學(xué)科情境創(chuàng )設策略的研究》這一專(zhuān)題，圍繞課題主線(xiàn)從鉆研教材----確定內容----潛心備課----認真說(shuō)課----課題組成員討論----修改教案----選班試上----再次調整教案----直至開(kāi)設市級教研公開(kāi)課，整個(gè)過(guò)程我都百分百認真對待，精心準備。首先在這兒，我非常感謝市教研室的徐校長(cháng)和學(xué)校領(lǐng)導給了我展示教學(xué)能力的機會(huì )并給予我無(wú)私的課堂教學(xué)指導，然后感謝課題組全體成員與全校老師給予我的鼓勵和支持。
這一課是經(jīng)過(guò)我深思熟慮后精心安排的一節課，整個(gè)課堂溶入了青蛙學(xué)本領(lǐng)的.情景來(lái)培養學(xué)生學(xué)習各種花樣式跳的技巧。小學(xué)二年級學(xué)生對事物充滿(mǎn)好奇且善于模仿，有較強的表現欲望，但是他們的興趣遷移較快，注意力極易分散，自我控制能力差，所以應創(chuàng )設以趣味性和靈活多樣的運動(dòng)形式來(lái)調動(dòng)、培養和保持學(xué)生對體育運動(dòng)的興趣。
《小青蛙》教學(xué)反思 篇12
《癩蛤蟆和小青蛙》是一首風(fēng)趣、活潑的兒童歌表演特點(diǎn)的歌曲。歌曲用擬人化的手法，表現了癩蛤蟆和小青蛙之間因為長(cháng)得相近而互相認錯自己的娃娃和爸爸的幽默情節。
在導入環(huán)節我采用了直接聆聽(tīng)的形式，讓孩子們聆聽(tīng)音樂(lè )，找出歌曲中出現了哪兩種小動(dòng)物，引出歌曲的'題目《癩蛤蟆和小青蛙》。接下來(lái)為了提高學(xué)生聆聽(tīng)歌曲的有效性，為新歌教學(xué)開(kāi)個(gè)好頭，我創(chuàng )設了一個(gè)小懸念，“有一天癩蛤蟆和小青蛙相遇了，他們之間發(fā)生了一件有趣的事，你們想知道嗎？好，接下來(lái)讓我們來(lái)聽(tīng)一首歌曲，揭曉答案�！焙⒆觽兒闷嫘暮軓�，對我預設的問(wèn)題很感興趣，聽(tīng)得特別認真。在聽(tīng)到癩蛤蟆和小青蛙之間因為長(cháng)得相近而互相認錯自己的娃娃和爸爸的幽默情節時(shí)，孩子們都高興地笑了，聽(tīng)完后我趁熱打鐵問(wèn)：“同學(xué)們?yōu)槭裁葱ρ健�，于是孩子們都爭先恐后的回答，興致特別高，嘴里還嚷著(zhù)“再聽(tīng)一遍”。我順勢讓學(xué)生又聽(tīng)了一遍，接著(zhù)說(shuō)說(shuō)歌曲的內容、情緒，為新歌教學(xué)奠定了基礎。
在接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節中，孩子們的熱情一直很高。這首歌曲重難點(diǎn)是弱起小節和十六分音符的節奏，學(xué)唱歌譜時(shí)，我先讓孩子們吹奏陶笛熟悉歌譜，很快孩子們就掌握了歌曲的旋律。孩子們唱會(huì )后我又加入了表演環(huán)節，讓歌曲教學(xué)進(jìn)入了高潮，下課鈴響起，看著(zhù)孩子們依依不舍，意猶未盡的樣子，我感受到這堂課的成功，為了孩子我會(huì )繼續努力上好每一堂課。
《小青蛙》教學(xué)反思 篇13
《小青蛙找家》是一首通俗簡(jiǎn)練，富于兒童情趣的歌曲，由四個(gè)樂(lè )句構成的一段體，2|4拍，五聲宮調式。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫(xiě)了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，也為歌曲主題出現做了鋪墊。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛(ài)的形象。
自從教了一年級，接觸了一年級之后，我才發(fā)現越是簡(jiǎn)單的歌曲，越是低段的教學(xué)，越是不易！一年級的孩子們，剛剛踏入小學(xué)的門(mén)檻，真是所謂無(wú)知無(wú)畏，更有上課活蹦亂跳者讓人無(wú)奈。如何吸引他們的注意力，提高他們的興趣，加強他們的引導，則成了我每節課苦苦思索的內容。正如師父所說(shuō)，上一年級的課，每堂課都是一個(gè)故事一個(gè)情境，只要創(chuàng )設了這樣的氛圍，孩子們學(xué)習的興致才會(huì )濃郁起來(lái)。
《小青蛙找家》是一首很富含故事內容的歌曲，于是我決定采用講故事引入的方式。果不其然，對于故事，孩子們的免疫力明顯降低了許多。也鑒于本人聲情并茂的描繪，小家伙們一個(gè)個(gè)聽(tīng)得都全神貫注，看得都目不轉睛，著(zhù)實(shí)讓我小小地得意了一把。正當孩子們聽(tīng)得津津有味時(shí)，拋出了這樣的問(wèn)題：“小青蛙們到底找到家了嗎？”于是，帶著(zhù)問(wèn)題去聆聽(tīng)這首歌曲，他們聆聽(tīng)的效率明顯增加了不少。聆聽(tīng)之后回答問(wèn)題的環(huán)節，孩子們也都回答得很棒。由于這首歌曲中含有很多簡(jiǎn)單的節奏，于是在歌詞教授之前，我嘗試讓他們先將歌曲中歡快的節奏打會(huì )。我有生動(dòng)的語(yǔ)言激趣：“小朋友們，當小青蛙找到了自己的家后，一定是非�？鞓�(lè )的，你能用小青蛙的方式來(lái)表達一下它內心的開(kāi)心嗎？”很多孩子就學(xué)小青蛙的叫聲來(lái)表現，有的.學(xué)小青蛙的跳躍姿勢來(lái)表現，于是我請小朋友進(jìn)行模仿�；蛟S是他們真的能感受到了小青蛙快樂(lè )的心情，又或許是簡(jiǎn)單的節奏難不倒他們，孩子們一個(gè)個(gè)拍打的都十分準確生動(dòng)，表現了小青蛙急切回家的心情。
在這首歌曲的處理中，我也是頗費心思的。為了讓孩子們將歌曲演唱地更靈動(dòng)真切一些，我提出了這樣一些問(wèn)題：“小青蛙找不到家了，它的心情是怎樣的？（急切、著(zhù)急、害怕）”“小青蛙終于回到了自己的家，它的心情又是如何？（高興、快樂(lè )）”有了這些問(wèn)題的引導，孩子演唱的感情更加深刻了，仿佛自己就是那只迷路又找到家的小青蛙。最后，利用了一點(diǎn)時(shí)間，也為孩子們講解了一些他們迷路的小知識�，F實(shí)生活中的他們，如此稚嫩，更有不少小朋友也有過(guò)自己迷路的經(jīng)歷，那種害怕與焦急是不言而喻的。利用這個(gè)小青蛙的話(huà)題，和小朋友聊一聊“我們迷路了怎么辦？”的話(huà)題也是十分必要的，將歌曲內容與精神聯(lián)系實(shí)際，也正是新課標所積極倡導的。相信通過(guò)這樣的一首歌，這樣的一次感受，我們的孩子可都不會(huì )成為那只找不到家而著(zhù)急難過(guò)的“小笨蛙”了。
《小青蛙》教學(xué)反思 篇14
《小青蛙找家》一課，選自人音版教材小學(xué)一年級音樂(lè )教科書(shū)第八課。它包括聆聽(tīng)、歌曲和創(chuàng )編與活動(dòng)幾部分內容。它們之間互相關(guān)聯(lián)，貼近學(xué)生的生活，童趣盎然。
鼓勵學(xué)生探究學(xué)習，激發(fā)創(chuàng )新求異思維，在本課中也有體現。我充分發(fā)揮孩子們的想象力與動(dòng)手能力，進(jìn)行探究性與創(chuàng )造性的學(xué)習，教學(xué)中想讓孩子們用沙筒來(lái)模仿雨聲，但是教具有限。于是在課前引導孩子們自己去尋找，看身邊有沒(méi)有什么物件可以充當沙筒來(lái)代替雨聲。于是就有了在塑料瓶子里裝上沙子或者小石子的“沙筒”，這不但滿(mǎn)足了全體學(xué)生想動(dòng)、好動(dòng)的欲望，也充分發(fā)揮了孩子們的想象力、創(chuàng )造力與動(dòng)手操作能力。另外，鼓勵學(xué)生自己為歌曲創(chuàng )編動(dòng)作打破了以前“照葫蘆畫(huà)瓢”的方法，給孩子們營(yíng)造了樂(lè )學(xué)，想學(xué)的教學(xué)氛圍。
《小青蛙找家》有它的光彩之處，但也存在不少遺憾。比如，在學(xué)生完整而充分的聆聽(tīng)音樂(lè )，并且隨著(zhù)音樂(lè )表現音樂(lè )形象時(shí)，學(xué)生更多是專(zhuān)注于手上的動(dòng)作，而忽略了耳邊的音樂(lè )，造成了課堂的'紊亂。另外，學(xué)生在模仿音樂(lè )形象時(shí)，發(fā)生了爭執，這些都需要老師及時(shí)發(fā)現并且調節。
總之，“感受音樂(lè )，體驗快樂(lè )”是本課的宗旨。通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，培養了學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣，發(fā)展了學(xué)生對音樂(lè )的感受力和表現力。當然，在今后的教學(xué)中，教師應盡快轉變觀(guān)念，突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的興趣出發(fā)，一切為了孩子的發(fā)展！
《小青蛙》教學(xué)反思 篇15
這一課的目標是通過(guò)跳躍游戲來(lái)培養發(fā)展學(xué)生的彈跳能力，靈敏協(xié)調和自我控制能力，培養學(xué)生勇敢、果斷和克服困難等優(yōu)良品質(zhì)，以及同學(xué)間互相合作的體育精神。跳躍在小學(xué)體育教材里是很多的，因為它是兒童自然活動(dòng)、游戲當中不可缺少的。
小學(xué)二年級學(xué)生對事物充滿(mǎn)好奇且善于模仿，有較強的表現欲望，但是他們的興趣遷移較快，注意力極易分散，自我控制能力差，所以應創(chuàng )設以趣味性和靈活多樣的運動(dòng)形式來(lái)調動(dòng)、培養和保持學(xué)生對體育運動(dòng)的興趣。
在這堂課的設計中，我并沒(méi)有提出很多技術(shù)性的細節或規定，而是充分挖掘其健身性、趣味性、文化性，有效地開(kāi)發(fā)了課程資源，而是以富有童趣的情景引入。因此孩子們能比較自然地進(jìn)行跳躍，而且又能互相鼓勵，共同提高。設計中以跳躍運動(dòng)的簡(jiǎn)單知識、技能的學(xué)習和練習貫穿課的始終，層次分明；堅持以育人為本，運用游戲法、示范法、練習法、競賽法等多種教學(xué)方法，不斷培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生得到健康、快樂(lè )、主動(dòng)的發(fā)展。此外，我把握了體育課的`本質(zhì)特征，通過(guò)身體實(shí)踐練習達到傳承體育文化、弘揚體育精神的目的。
游戲“換物接力”的目標是通過(guò)游戲培養學(xué)生的靈活性和協(xié)調性，培養他們的合作精神。游戲的設計也是充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生互相配合，且發(fā)揮小組合作的力量，培養了學(xué)生的競爭能力，讓學(xué)生在已有的基礎上得到進(jìn)一步的發(fā)展。
在本課的教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，如：語(yǔ)言不夠兒童化，表情太過(guò)僵硬、不自然等。
《小青蛙》教學(xué)反思 篇16
《小青蛙》這節課的教學(xué)內容非常貼近孩子的生活，小青蛙可以說(shuō)人人都見(jiàn)過(guò)，而且深受孩子們的喜歡，所以在一開(kāi)始，孩子們就顯示出了濃厚的興趣，講出了好多青蛙的特點(diǎn)。
最后一個(gè)環(huán)節的情感延伸，學(xué)生們都滔滔不絕，懂得了青蛙是對人類(lèi)有益的，要保護小青蛙的道理。
這種教材本身就非常有童趣的'上起來(lái)稍微簡(jiǎn)單點(diǎn)，可是有些內容是要靠教師去挖掘的，去發(fā)現其蘊含的樂(lè )趣，我深深地明白這一點(diǎn)，在這節課中更是深深體會(huì )了。
《小青蛙》教學(xué)反思 篇17
前幾天，聽(tīng)了xx特殊學(xué)校老師的《小青蛙》一課，讓我感慨頗多。
這節課給我留下的最深刻的印象就是每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到學(xué)習中來(lái)，真正成為學(xué)習的主人�？磳W(xué)生們的課堂表現，我們不難發(fā)現他們都有著(zhù)良好的學(xué)習習慣，同時(shí)在每一個(gè)環(huán)節我們也都可以明顯的感受到這些學(xué)生豐富知識的儲備和較強的接受能力。
從上課之初學(xué)生展示資料到課堂問(wèn)題的回答再到最后的拓展延伸，這些聾啞學(xué)生的反應幾乎出乎我們所有老師的意料。因為他們基本都能比較準確的發(fā)音，能快速的聽(tīng)請老師的問(wèn)題并準確回答，對于一些在我們講課通常不敢涉及的問(wèn)題他們都能接受并表現出濃厚的興趣。比如兩棲動(dòng)物，生物鏈，生態(tài)平衡等等。
自從課改以來(lái)，我們一直倡導要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，成為學(xué)習的主人。這對普通學(xué)校對正常孩子來(lái)說(shuō)還有困難，所以一段時(shí)間以來(lái)我甚至錯誤地認為在特殊學(xué)校搞課堂改革簡(jiǎn)直就是天方夜譚。而今天，我聽(tīng)了小青蛙一課之后我再次感覺(jué)到自己對弱智教育的不了解、不深入。我在想我們的學(xué)生和正常孩子相比確實(shí)有著(zhù)天壤之別，這是毋庸置疑的。但是和同是聾啞的孩子和同等弱智的孩子相比我們還存在如此大的差距，原因何在呢？我們到底該怎么做才能讓我們的學(xué)生養成一個(gè)良好的.學(xué)習習慣讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習呢？我認為最重要的莫過(guò)于做好以下兩點(diǎn)。
首先，大膽放手，耐心引導。
其實(shí)，向所有的老師一樣，我們更愿意教給學(xué)生學(xué)習的方法讓他們能夠自主學(xué)習。但很多時(shí)候因為我們的學(xué)生知識儲備不足，再加上一直以來(lái)老師和學(xué)生都習慣了我們以前老師講學(xué)生聽(tīng)的上課方式。所以在我們不斷改革的課堂當中，一系列的問(wèn)題接踵而至：我們提出的問(wèn)題學(xué)生不理解，學(xué)生的討論基本流于形式，我們的課堂教學(xué)師生俱疲、勞而無(wú)功。于是，我們感覺(jué)我們一時(shí)半會(huì )兒的不可能做出成績(jì)，因為缺漏太多，一時(shí)難以修復。另外我們還怕搞課改學(xué)生學(xué)不到東西我們難以給家長(cháng)交代，不如還是按部就班，穩中求勝。就像在聽(tīng)課時(shí)我們所討論的，如果我們給學(xué)生講生物鏈和生態(tài)平衡，要讓他們能輕松地接受這些知識，我們絕對需要惡補，補充很多更基礎的東西，甚至可能要追根溯源。很多時(shí)候在這諸多的困難面前，我們沒(méi)有了足夠的膽量也沒(méi)有足夠的耐心，毫無(wú)疑問(wèn)的我們的課改也沒(méi)有多少成績(jì)可言。
其次，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。
我們的學(xué)生因為殘疾的緣故，他們的生活圈子很小基本上只局限于家庭和學(xué)校，與社會(huì )接觸也少。再加上語(yǔ)言和智力的障礙他們也很難從外界獲得知識和信息。所以，我們作為老師應該有意識地通過(guò)各種渠道開(kāi)闊他們的視野，豐富他們的知識。引導他們多看電視新聞，多讀書(shū)看報，教育他們多與人交流，有機會(huì )多帶他們到社會(huì )上去體驗。真正體驗過(guò)的要比書(shū)上看的聽(tīng)人說(shuō)的印象深得多。我不知一次地說(shuō)過(guò)我的一個(gè)夢(mèng)：有一次我和同學(xué)聊天，同學(xué)說(shuō)她去了香港。于是幾天后的一個(gè)晚上我做夢(mèng)前往。意識里是坐飛機的，但飛機具體是什么樣子沒(méi)看見(jiàn)，而夢(mèng)中的香港呢，也不過(guò)是一些高樓大廈，當然還不合時(shí)宜地看見(jiàn)了一些破磚爛瓦。其實(shí)我所夢(mèng)的哪里是香港，不過(guò)是我所熟悉的地方罷了。我開(kāi)玩笑說(shuō)，因為我沒(méi)有真正見(jiàn)過(guò)飛機沒(méi)到過(guò)香港所以我做夢(mèng)都做不出來(lái)。相同的，學(xué)生們只生活在自己的世界里，他們對外界就全然不知。所以，要想讓學(xué)生們多一些知識，多一些閱歷，我們就應該讓他們走出去，讓他們和社會(huì )接軌。只有這樣，他們才有可能真正融入主流社會(huì )。
《小青蛙》教學(xué)反思 篇18
《小青蛙》是部編教材一年級下冊第一單元識字教學(xué)的一首兒歌。兒歌節奏明快、音韻和諧，講述了青蛙的外形和本領(lǐng)，號召大家要愛(ài)護小青蛙。在本課中，“清、情、晴、請”都是由共同的母體字“青”作聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構字規律。
深入反思本節課，我要反思以下幾點(diǎn)：
1.導入新課時(shí)采用猜謎語(yǔ)的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還了解了"青"的意思，為使用"形聲字識字法"進(jìn)行識字做好鋪墊。
2.能夠引導學(xué)生采用多種方法識記生字，在讀文識字中抓住形聲字的構字規律，字形與字義有機結合，培養學(xué)生的識字能力，激發(fā)學(xué)生對漢字的'熱愛(ài)之情。
3.本文節奏鮮明，讀起來(lái)朗朗上口。通過(guò)教師范讀、學(xué)生跟讀、同學(xué)比讀等多種形式，達到了讓學(xué)生感悟語(yǔ)文內容，感知形聲字特點(diǎn)的效果。
不足之處有：
1.識字教學(xué)不夠扎實(shí)。本單元是識字教學(xué)，應該以識字為主，但是在這節課上，我過(guò)份地追求環(huán)節完整，導致不夠突出，沒(méi)有突破。本節課的識字方法應該是隨文識字，把生字放在句子中理解和記憶是最簡(jiǎn)單有效的，但是我卻忽略了這一點(diǎn)，把讀文和識字分開(kāi)了，在識字時(shí)讓學(xué)生自由發(fā)揮，說(shuō)出自己對字的理解，和課文聯(lián)系不夠緊密，沒(méi)有和兒歌內容完美融合。
2.拓展環(huán)節的內容不太恰當。我拓展的內容是有關(guān)青蛙的兩首兒歌，和課文內容有重復嫌疑，沒(méi)有起到“錦上添花”的效果，反而覺(jué)得有些感受疲勞。應該拓展一些形聲字的識兼律、方法等內容，比如：把自己學(xué)過(guò)的或者認識的形聲字歸納一下，找找其中的規律；試著(zhù)再積累一些“青”字族的字，看看它們的讀音和含義有什么特點(diǎn)。這樣就使學(xué)生對課文內容有所鞏固，而且增強了學(xué)生的識字興趣。
《小青蛙》教學(xué)反思 篇19
這是一首兒歌形式的字族文識字，讀起來(lái)節奏明快，音韻和諧。兒歌講述了青蛙的外形和本領(lǐng)，號召大家要愛(ài)護小青蛙。課文中的“清、情、請、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構字規律，同時(shí)體現了漢字的趣味性，有利于培養學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
課文將字族文識字寓于兒歌之中，通過(guò)讀文識字，能有效避免學(xué)習形聲字的枯燥。將字與文融合在一起，不斷鞏固青字族中各字的音形義，既有利于讀文識字，也有利于學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。
一、教學(xué)效果
本節課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我得到了以下效果：
1.發(fā)現并區別形近字。
(1)圈字，認讀，讓學(xué)生在動(dòng)筆中聚焦“晴、睛、情、請”便于學(xué)生發(fā)現它們讀音上、字形上的相似和細微區別之處。
(2)創(chuàng )設游戲課堂，提高學(xué)習積極性。在游戲中創(chuàng )設學(xué)生與生字反復見(jiàn)面的機會(huì )。給生字作自我介紹，既鞏固了生字讀音，又揭示了生字的.形旁表義的特點(diǎn)。
(3)增設問(wèn)答環(huán)節，體會(huì )形近字聯(lián)系。通過(guò)問(wèn)答讀，進(jìn)一步引導學(xué)生鞏固生字的偏旁和字義的關(guān)系，幫助學(xué)生建立“音、形、義”的聯(lián)系。
2.拓展延伸，體會(huì )情感。青蛙是益蟲(chóng)，保護禾苗吃害蟲(chóng)。大自然中還有很多有益的動(dòng)物,通過(guò)列舉、講解等體會(huì )動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，我們要愛(ài)護它們。
二、成功之處
1.謎語(yǔ)導入，激發(fā)學(xué)習熱情。由于上學(xué)期我們學(xué)過(guò)兒童詩(shī)《青蛙寫(xiě)詩(shī)》，所以本節課，我就以謎語(yǔ)的形式導入，然后以繪畫(huà)的形式揭開(kāi)謎底，孩子們的關(guān)注力瞬間就集中起來(lái)了，一首《快樂(lè )的小青蛙》，就引起了孩子們更高的學(xué)習興趣，文章的內容淺顯易懂，經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習，簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，就已經(jīng)把課文內容講授完畢。
2.閱讀方式多樣化。用多種方法讀文比賽，讓孩子們的學(xué)習不再枯燥，整節課的節奏很歡快，孩子們的學(xué)習接受能力也比較好!
《小青蛙》教學(xué)反思 篇20
《小青蛙》：因為這節課時(shí)是聆聽(tīng)課，而且教學(xué)的對象是一年級的小學(xué)生，所以設計了以故事的形式導入，從而吸引學(xué)生。由于第一課時(shí)教唱了《小青蛙找家》，對這節的聆聽(tīng)課來(lái)說(shuō)起到一定的作用。首先，聽(tīng)第一遍音樂(lè )時(shí)，學(xué)生很快可以聽(tīng)到青蛙的叫聲，而對于其他的聲音比較含糊，畢竟以前的音樂(lè )課上很少是聽(tīng)歌，多數是唱歌。
所以我的教學(xué)建議三個(gè)課時(shí)是這樣定出來(lái)的，在唱的基礎上再聽(tīng)，會(huì )聽(tīng)了，再唱和聽(tīng)結合起來(lái)。所以聽(tīng)的.也用一個(gè)課時(shí)引導學(xué)生會(huì )聽(tīng)，并且能簡(jiǎn)單描述下聽(tīng)到的音樂(lè )。其次，要小學(xué)一年級的學(xué)生聽(tīng)一節課音樂(lè )，而且還是聽(tīng)同一首曲子，學(xué)生難免會(huì )有聽(tīng)覺(jué)疲勞，更會(huì )走神開(kāi)小差。所以在聽(tīng)的環(huán)節中加進(jìn)律動(dòng)的環(huán)節，有條件可做多媒體，讓學(xué)生從視聽(tīng)動(dòng)三方面去感知曲子。同時(shí)在律動(dòng)環(huán)節中，注意培養學(xué)生的創(chuàng )編能力。例如在描述那環(huán)節中，學(xué)生想到的，說(shuō)到的東西很多�？傮w來(lái)說(shuō)，這節課還是比較成功的，就是一年級剛體驗聆聽(tīng)課，可能是老師講的、提示的比較多。
《小青蛙》教學(xué)反思 篇21
《小青蛙》是一首生動(dòng)有趣的兒歌，通過(guò)兒歌創(chuàng )設的實(shí)際情境，讓學(xué)生認識到識字情景與不同偏旁組合能夠形成新的漢字。讓學(xué)生初步感受形聲字“形旁表意，聲旁表音”的構字特點(diǎn)。在本課的教學(xué)中，通過(guò)文獻學(xué)習、研讀課標、咨詢(xún)優(yōu)秀教師，我對形聲字部分的教學(xué)有了新的構思，制定了以下策略來(lái)進(jìn)行本課的教學(xué)：
�。�1）自主預習，培養習慣
新課標提出要求培養孩子自主學(xué)習的能力，而預習過(guò)程就是培養孩子自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程。在預習中我們要做到“一畫(huà)段，二畫(huà)圈，三畫(huà)需認字，四畫(huà)翹舌音”。本節課中我們主要進(jìn)行“二畫(huà)圈”的'預習工作，即對照課后生字表中需要“學(xué)會(huì )”的生字，在課文中用“O”畫(huà)出，這樣用“O”一畫(huà)就使學(xué)生明確了哪是要求“學(xué)會(huì )”的，哪是要求“會(huì )認”的。通過(guò)課前預習，讓孩子先接觸生字，降低集體識字時(shí)的畏難情緒。而作為老師一定要在課堂上給孩子自我展示的空間，并給予具體的評價(jià)，激發(fā)孩子的自豪感，增強孩子學(xué)習生字時(shí)的自信心。
�。�2）以舊帶新，音形義結合
在課堂教學(xué)中，要注意通過(guò)孩子已有的知識經(jīng)驗去鏈接新知識，降低學(xué)習難度，比如從學(xué)生熟悉的“青”字帶入，通過(guò)換偏旁的方式來(lái)讓孩子初步識記字形，再根據孩子兒童時(shí)期對圖像敏感的心理特點(diǎn)，在“青”字族漢字出現時(shí)可搭配圖片，將漢字的圖義相結合，通過(guò)老師的描述性語(yǔ)言，幫助孩子將圖，字義和形聲字相結合，初步體會(huì )形聲字偏旁表字義的特點(diǎn)。在此基礎上，引導學(xué)生觀(guān)察“青”字族漢字的音和形，通過(guò)直觀(guān)比較，體會(huì )形聲字在音和形上的特點(diǎn)，初步了解形聲字的構字規律。
�。�3）自主識字，體會(huì )樂(lè )趣
語(yǔ)文的識字教學(xué)不僅僅只有層層遞進(jìn)的引導教學(xué)，還要讓孩子根據自己已有的經(jīng)驗去識記生字。當孩子講述自己識記“青”字族漢字的方法時(shí)，這些字也在孩子的腦海中復現，這一次次的交流，無(wú)形中給學(xué)生提供了與生字反復見(jiàn)面的機會(huì )，同時(shí)也激發(fā)了孩子理解知識、運用知識的能力，從而引導孩子進(jìn)一步鞏固生字偏旁和字義的關(guān)系，幫助孩子建立形聲字“音形義”的聯(lián)系。
《小青蛙》教學(xué)反思 篇22
《小青蛙》是一篇特別有童真童趣的兒歌，讀起來(lái)朗朗上口。所以，在教學(xué)前，我預設孩子們應該是很感興趣的。課上的效果基本上還是滿(mǎn)意的。只是我發(fā)覺(jué)，大了一歲的孩子們和去年不一樣了。去年對他們而言新奇有趣的顯然已經(jīng)不能刺激到他們了，創(chuàng )設情境更需要技巧了。而圖片、影片對孩子們的吸引力還是十足的。與此同時(shí)，這學(xué)期我更關(guān)注自學(xué)能力的培養，在課堂上的體現之一就是，注重預習作業(yè)的反饋。預習作業(yè)不僅要完成、要檢查，在課堂上，我也會(huì )抽出來(lái)時(shí)間和機會(huì )讓孩子們自己匯報預習的結果，錯的及時(shí)糾正，對的及時(shí)表?yè)P，正面強化。期望在持之以恒的努力下，孩子們的自學(xué)能力能夠有顯著(zhù)的提高，學(xué)習的主動(dòng)性能夠被調動(dòng)起來(lái)。
在寫(xiě)字教學(xué)上，本學(xué)期的生字突飛猛進(jìn)到一課七個(gè)生字，很擔心孩子們接受起來(lái)會(huì )吃力。所以我在講生字時(shí)采取了慢工出細活的做法。我講一個(gè)，學(xué)生書(shū)空一個(gè)，待他們描紅書(shū)寫(xiě)時(shí)，我會(huì )大致把孩子們的`書(shū)寫(xiě)過(guò)一遍，做到及時(shí)糾錯，及時(shí)表?yè)P。從這幾次的作業(yè)來(lái)看，書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量比上學(xué)期有所提高。平穩渡過(guò)了過(guò)渡期后，我想，生字教學(xué)可以?xún)H做有重點(diǎn)的突破，對于簡(jiǎn)單的生字，給孩子動(dòng)腦動(dòng)手，自己發(fā)揮的機會(huì )。
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