30米加速跑教學(xué)反思（通用6篇）

　　在我們平凡的日常里，我們的工作之一就是教學(xué)，反思過(guò)去，是為了以后。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的30米加速跑教學(xué)反思（通用6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　30米加速跑教學(xué)反思1

　　通過(guò)30米加速跑的發(fā)展學(xué)生的速度，奔跑的能力，培養同學(xué)們之間的合作互助的品格.過(guò)去的教學(xué)中有“蹲屈式”起跑，“站立式”起跑側重在技術(shù)、技能的發(fā)展。新的課程標準主要發(fā)展兒童的能力，培養他們在奔跑的過(guò)程中，加強同學(xué)們之間的合作，不過(guò)分的強調技術(shù)動(dòng)作，就給同學(xué)們的活留有自由的空間，充分的發(fā)揮他們的體能�；顒�(dòng)的過(guò)程中教師主要的.強調合作學(xué)習、自主評價(jià)。學(xué)生自己發(fā)令、自己指揮，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，教師加以輔導。在分組練習中，同學(xué)們根據不同的表現做出自我評價(jià)。

　　在30米跑的過(guò)程中教師讓同學(xué)們自己發(fā)令，自己組織加速跑練習。教師通過(guò)激勵語(yǔ)言的引導，從而加強學(xué)生之間的相互幫助，相互交流：如第二組、第五組有的同學(xué)在跑步練習中出現了沒(méi)有自然擺臂的錯誤，其他的同學(xué)也發(fā)現了，但是沒(méi)能及時(shí)給予糾正過(guò)來(lái)。教師及時(shí)的引導讓同學(xué)們能快速的給別人提出錯，并糾正過(guò)來(lái)。

　　教師在作為發(fā)令員的時(shí)候全班跑步練得到進(jìn)一步的加強，形式的變化給學(xué)生的練習提供了新的興趣，但教師在終點(diǎn)觀(guān)察的時(shí)候沒(méi)能及時(shí)的給予表?yè)P，在激勵過(guò)程中做得不夠到位，如能及進(jìn)給予鼓勵那么同學(xué)位會(huì )練習得更加的快樂(lè )、更加的高興。

　　游戲是教師從平時(shí)同學(xué)們玩的“捉迷藏”中演變過(guò)來(lái)的。教師提出的要求如“10秒鐘躲藏、返回”無(wú)疑的加快了同學(xué)們奔跑速度。設置有大本營(yíng)，是面向全體同學(xué)讓大家都是從一點(diǎn)出發(fā)，讓大家都參與到游戲中。

　　教學(xué)中教師淡化了技能突出了興趣，更好的體現課改精神，我們教師是提高學(xué)生的身體素質(zhì)而不是培養運動(dòng)員。

　　30米加速跑教學(xué)反思2

　　“教學(xué)末見(jiàn)樂(lè )處，必不我學(xué)”�？梢�(jiàn)任何一門(mén)課程要獲得成功，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習興趣是非常重要的。在教學(xué)過(guò)程中，教師如果教學(xué)方法呆板、機械，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生怠倦厭學(xué)行為。相反，如果教師教學(xué)中，語(yǔ)言風(fēng)趣而含蓄，形象而生動(dòng)，精練而帶有鼓勵性，并結合教材內容，根據課堂實(shí)際，講一些有趣的小故事，就容易出現生活活潑的局面。

　　另外可根據學(xué)生好勝心強和興奮容易轉移的特點(diǎn)，可采用競賽性、多樣的.教學(xué)手段。例如在加速跑練習中，如果每節課都采用直線(xiàn)跑，糾正動(dòng)作跑等幾種常見(jiàn)的辦法，學(xué)生就會(huì )興趣寡淡。我在本節課中組織他們進(jìn)行組與組、隊與隊之間的“迎面接力賽跑”、“團結接力賽跑”，課堂就會(huì )出現你追我趕，爭上游的活潑氣氛。再如中長(cháng)跑教學(xué)，采用變換隊形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、趕超跑、分組對抗賽等，也能使學(xué)生興趣增強，情緒高漲�？傊�，新穎多變的教學(xué)方法與手段，可以使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)有強的吸引力。

　　30米加速跑教學(xué)反思3

　　本課教學(xué)內容是30米快速跑和打活動(dòng)目標。首先這節課是在新課標指導下的一堂體育課。本節課是從打造“主動(dòng)、有效”課堂出發(fā)，讓學(xué)生從中感到“新、活、樂(lè )”。并且通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，突出學(xué)生的自主性、合作性、活動(dòng)性、創(chuàng )造性，注重培養學(xué)生的探究和創(chuàng )新精神，學(xué)生們成了課堂的真正主角。

　　30米快速跑是小學(xué)低年級跑的重要教材，是發(fā)展跑的最基本內容，在教學(xué)中，注重激發(fā)和保持學(xué)生的運動(dòng)興趣，滿(mǎn)足了學(xué)生不同的學(xué)習需求，讓學(xué)生對所學(xué)的內容和方式產(chǎn)生比較深厚的興趣。這次課較好的完成了本課教學(xué)目標，并在教學(xué)中收到以下幾點(diǎn)成效：

　　1、教學(xué)中，根據學(xué)生活潑好動(dòng)，對新事物的追求特別熱切，求知欲強，但感知比較籠統，不精確，注意力不穩定，不持久，容易激動(dòng)，缺乏理智控制等生理、心理發(fā)展方面的'特點(diǎn)和規律，使學(xué)生感到興趣盎然。30米快速跑練習采用集中講授，教師統一指揮，六人一組、魚(yú)貫練習和比賽的組織形式，符合二年級學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，有助于提高學(xué)生練習密度和學(xué)習興趣，收到較好的效果。

　　2、本節課以30米快速跑為主教材，打活動(dòng)目標游戲為輔教材，通過(guò)比賽、游戲的方式使學(xué)生積極主動(dòng)練習，真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，在教法上，層層深入、由易到難，遞進(jìn)引導學(xué)生掌握30米快速跑和打活動(dòng)目標的動(dòng)作要領(lǐng)以及比賽、練習的內容合理搭配，有機結合，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。

　　根據新課程標準，堅持“以人為本，健康第一”的指導思想，在教學(xué)中“以學(xué)生的發(fā)展為中心”。學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，從中學(xué)到一些簡(jiǎn)易的動(dòng)作方法和基本技能。同時(shí)注意改變評價(jià)的內容和方式，較好地激勵學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生學(xué)與練的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。在教學(xué)中，采用情景教學(xué)，嘗試練習，討論學(xué)習，合作探究學(xué)習，不同層次學(xué)生自主選擇最佳的且適合自已個(gè)人實(shí)際的方式練習，為學(xué)生營(yíng)造一種清新的、活躍的、寬松的、民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生不同程度的提高，并從中體驗成功的樂(lè )趣與鍛煉的愉悅，激勵學(xué)生創(chuàng )造思考發(fā)揚團隊精神。

　　30米加速跑教學(xué)反思4

　　課程改革的教學(xué)理念是以“健康第一，”為指導思想“以學(xué)生發(fā)展為中心”，讓每位學(xué)生參與體育運動(dòng)，享受成功的樂(lè )趣。學(xué)生都富有豐富的想象，敢于實(shí)踐的他們活潑好動(dòng)，敢于創(chuàng )新，渴望勝利，這些都是他們的寶貴財富，在體育上的表現尤為突出。那么，在體育課堂上就要發(fā)揮他們的特長(cháng)，給展示自我的機會(huì )，讓他們自主學(xué)習，自主創(chuàng )新，同時(shí)要有公平的競爭機會(huì )。

　　充分考慮學(xué)生已掌握的運動(dòng)技能和身體素質(zhì)，以及接受能力和學(xué)習興趣，將學(xué)習技能和參與游戲融為一體。通過(guò)教師適當點(diǎn)撥，讓學(xué)生在反復的游戲活動(dòng)中，主動(dòng)探究并初步掌握淺易的知識和學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的動(dòng)作技能，寓學(xué)于游戲活動(dòng)之中，寓樂(lè )于教學(xué)之中，促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生快速奔跑的能力。

　　奔跑教材本身就比較單調，我設計的這兩個(gè)環(huán)節都適合小孩子的活動(dòng)習性，在本節課里學(xué)生的奔跑動(dòng)作得到鞏固，基本掌握了正確的奔跑動(dòng)作，運動(dòng)量也在學(xué)生的承受范圍之內，他們學(xué)得很認真、玩得很開(kāi)心、練得很賣(mài)力，課堂氣氛活躍，師生配合融洽，學(xué)生練習積極主動(dòng)、合作能力得到培養，整堂課達到了預期的效果。而且這節課設置的情景很優(yōu)美，讓人感覺(jué)好象身臨其境，學(xué)生能在玩中學(xué)、學(xué)中練、玩中體驗運動(dòng)的情趣，從而達到鍛煉的目的。課中的小群體分組練習，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，而且練習的次數多，又不單調，適合小孩子的身心特點(diǎn)。

　　小學(xué)生的注意力只有短短的幾十分鐘，伴隨的就是熱情過(guò)后的怠慢，課堂氣氛的冷卻。這就要求教師在課堂活動(dòng)中用游戲貫穿始終，才能更好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　我認為新授教學(xué)是學(xué)生理解知識、掌握知識的重要過(guò)程。要盡可能地創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與這個(gè)過(guò)程。為達到此目的，教學(xué)中我重視對學(xué)生的啟發(fā)、引導，使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導下，正確的思維，輕松地接受新知識。在新課教學(xué)中，改變班級只是作為制約學(xué)生課堂行為的一種"靜態(tài)的集體背景"而存在的現象，使班級、小組等學(xué)生集體成為幫助學(xué)生學(xué)習的一種"動(dòng)態(tài)的集體力量"。因此，在教學(xué)時(shí)，我并不急于講解新授知識的'動(dòng)作要領(lǐng)，而是要創(chuàng )設教學(xué)情景，組織學(xué)生以學(xué)習小組為單位開(kāi)展討論，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)積極地思維，來(lái)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題。根據學(xué)生所提問(wèn)題進(jìn)行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出了正確的動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生在充滿(mǎn)熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過(guò)程中，自然的掌握了新授知識的內容。如我在新授"快速跑"內容時(shí)，場(chǎng)地安排是方塊站隊，在帶著(zhù)學(xué)生來(lái)到布置好的場(chǎng)地前時(shí)，用直問(wèn)與曲問(wèn)相結合的方法，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習角色；根據學(xué)生所提的問(wèn)題再用重問(wèn)與輕問(wèn)相互交替的方法，來(lái)抓住重點(diǎn)、引出關(guān)鍵問(wèn)題，使學(xué)生能分清主次；最后再運用近問(wèn)與遠問(wèn)的相互配合，把知識和技能進(jìn)行縱向連貫。不僅促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中積極參與思維、公平競爭、彼此交流的活動(dòng)過(guò)程，而且提高了學(xué)生口頭表達能力、思維能力、合作能力、評價(jià)能力等學(xué)生良好的心理素質(zhì)的形象；同時(shí)又提高了課堂教學(xué)效率。

　　30米加速跑教學(xué)反思5

　　上完這一課后，我對這張照片情有獨鐘。從這張照片中可以看出孩子們笑意融融，體會(huì )到了奔跑帶給他們的歡樂(lè )，感悟到了團結的力量，這或許比教幾個(gè)技術(shù)動(dòng)作更有收獲。新的課程標準也提出作為體育教師要注重培養孩子們在奔跑的過(guò)程中團結合作的能力，不過(guò)分強調技術(shù)動(dòng)作，給同學(xué)們留有充分自由的空間，發(fā)揮他們的體能。讓學(xué)生自己發(fā)令、自己指揮，讓學(xué)生在分組練習中根據不同的表現做出自我評價(jià)。如此，最大程度上調動(dòng)孩子奔跑的熱情，感受合作帶來(lái)的愉悅感。

　　在30米跑的過(guò)程中我讓同學(xué)們自己發(fā)令，自己組織加速跑練習。我通過(guò)激勵語(yǔ)言的引導，從而加強學(xué)生之間的相互幫助，相互交流。如第二組、第四組有的`同學(xué)在跑步練習中出現了沒(méi)有自然擺臂的錯誤，其他同學(xué)發(fā)現了，但是沒(méi)能及時(shí)糾正過(guò)來(lái)。我及時(shí)的引導讓同學(xué)們快速的給別人提出錯誤，并糾正過(guò)來(lái)。同學(xué)們自己當發(fā)令員的角色體驗使全班學(xué)生跑步能力得到進(jìn)一步的加強，形式的變化極大激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓原本枯燥的跑步訓練變得生動(dòng)有活力。

　　課后，我也反思了自己的不足：在終點(diǎn)觀(guān)察的時(shí)候沒(méi)能及時(shí)的給予表?yè)P，在激勵過(guò)程中做得不夠到位，如能及時(shí)給予鼓勵，那么同學(xué)們會(huì )練習得更加的快樂(lè )、更加得高興。

　　30米加速跑教學(xué)反思6

　　30米快速跑是小學(xué)體育教學(xué)的主要內容之一，也是學(xué)生必須學(xué)習和掌握的主要體育技能。在設計教學(xué)內容時(shí)，考慮學(xué)生已掌握的運動(dòng)技能和身體素質(zhì)，以及接受能力和學(xué)習興趣，將學(xué)習技能和參與游戲融為一體。通過(guò)教師的示范，讓學(xué)生在活動(dòng)中初步掌握動(dòng)作技能，鍛煉和發(fā)展學(xué)生的下肢力量及快速奔跑能力。

　　對本節課的教學(xué)有以下收獲:在高效課堂的教學(xué)模式下，采用小組合作、小組展示的教學(xué)方法，既考慮了全體學(xué)生的需求又注重了學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)中采取示范講解，學(xué)生分小組練習，小組自評，小組之間互評等形式進(jìn)行。為學(xué)生營(yíng)造團結協(xié)作、積極進(jìn)取的良好學(xué)習氛圍，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和參與性，課堂效果明顯。教學(xué)中充分體現了新思想、新觀(guān)念，把發(fā)展學(xué)生個(gè)性與展示自我相結合，把學(xué)習運動(dòng)技能與游戲比賽相結合，保證了合理的鍛煉時(shí)間，充分體現了小組合作和小組展示的課堂新模式，力求學(xué)生在輕松愉快的游戲活動(dòng)中學(xué)習和掌握知識，享受體育鍛煉的樂(lè )趣。

　　本節課有以下不足之處:在教學(xué)時(shí)，急于講解知識的動(dòng)作要領(lǐng)，而忽略了創(chuàng )設教學(xué)情景效果，對學(xué)生小組為單位開(kāi)展討論的`時(shí)間較少，應該讓學(xué)生分小組進(jìn)行自學(xué)、互學(xué)，提出問(wèn)題、并及時(shí)分析問(wèn)題。

　　總之，30米快速跑的內容較為枯燥，根據小學(xué)生的心理特征，在今后的教學(xué)中我會(huì )留心教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節，盡量提高教學(xué)的實(shí)效性，達到更好的教學(xué)效果，使課堂的每一個(gè)細節都從學(xué)生的一切出發(fā)，努力使自己的教育教學(xué)水平有一個(gè)新的提高。

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