百鳥(niǎo)朝鳳教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的百鳥(niǎo)朝鳳教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
百鳥(niǎo)朝鳳教學(xué)反思1
今天講《林黛玉進(jìn)賈府》，一節課的時(shí)間圍繞四個(gè)問(wèn)題講了第一段。
第一是林黛玉進(jìn)賈府的路線(xiàn)圖。林黛玉進(jìn)賈府的路線(xiàn)圖是比較清晰的，學(xué)生可以容易地找出，所謂的路線(xiàn)圖應該是由一些時(shí)間和地點(diǎn)的節點(diǎn)構成�！皸壷鄣前丁焙笥蓶|向西先后經(jīng)過(guò)“寧國府”—“榮國府”—“西邊角門(mén)”—“一射之地”—“垂花門(mén)”—“抄手游廊”—“穿堂”—“紫檀架子大理石的大插屏”—“三間廳”—“正房大院”—“正面五間上房”。理清這個(gè)路線(xiàn)圖對于把握本段的內容是有重要意義的，在任何閱讀的過(guò)程中，“把握結構-理清思路”應該是第一步，只有做到這一步才有可能進(jìn)一步深入去“品味語(yǔ)言-領(lǐng)悟感情”，進(jìn)而把握人物的心理和性格及研究人物心理性格的合理性。
第二是作者通過(guò)哪些手法來(lái)展示寧榮街與賈府的繁華富庶。這屬于寫(xiě)作技巧的問(wèn)題，任何文章在展示事物本來(lái)面貌的過(guò)程中并非單純地平鋪直敘，往往會(huì )運用一些技巧更好更充分的表現。比如“林黛玉常聽(tīng)得母親說(shuō)過(guò)，他外祖母家與別家不同”，這便使用了側面烘托的手法;“幾個(gè)三等仆婦，吃穿用度，已是不凡”使用了正襯的方法。
第三是林黛玉的心理與性格特點(diǎn)�！读主煊襁M(jìn)賈府》初步展示了賈府的環(huán)境特點(diǎn)和幾個(gè)重要人物，特別是林黛玉的性格特點(diǎn)。而第一段有句話(huà)非常關(guān)鍵，學(xué)生很容易便能找出，就是“步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說(shuō)一句話(huà)，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去”。林黛玉之所以會(huì )有如此的想法恐怕有三點(diǎn)原因，一是寄人籬下的特殊心理狀態(tài)，二是她印象中與親眼所見(jiàn)賈府的與眾不同給她的心理壓力，三是她的性格特點(diǎn)。而性格才是起決定性作用的，因為與她相同處境的薛寶釵并不會(huì )這樣，劉姥姥也不會(huì )這樣。如果要再深入研究她是一種怎樣的性格特點(diǎn)，就得注意“惟恐被人恥笑了他去”，她的所有想法和行為只是怕人恥笑，這應該說(shuō)她性格的很主要的一個(gè)方面是自我意識強，自尊心強。
百鳥(niǎo)朝鳳教學(xué)反思2
新一輪課程改革的目標不僅是要改革學(xué)生的學(xué)習方式，更重要的是要對教師陳舊的教學(xué)思想與理念進(jìn)行一次艱苦的蛻變，這個(gè)蛻變不僅是外表形式上的，更是思想深處上質(zhì)的飛躍。
古人說(shuō)："畫(huà)虎畫(huà)皮難畫(huà)骨"，自主、探索、合作的學(xué)習方式不能只是形似，更要神到。那么如何神到呢?
這堂課上，學(xué)生小組討論熱烈，同學(xué)們的參入意識強，發(fā)言踴躍，回答老師不僅給予了肯定，整節課圍繞它進(jìn)行，而且在本課結束的時(shí)候，聯(lián)系生活，談生活。學(xué)生們更是夸夸其談，把自己所感受的親情，用優(yōu)美的語(yǔ)言表達出來(lái)。
通過(guò)這篇課文的講授，使我感受到教師應有獨特的個(gè)人閱讀體驗和獨立的思維習慣。語(yǔ)文課本中的課文有導讀，有教參評點(diǎn)，有各種輔助參考資料。但作為教師要勇于打破這些先入為主的框框，第一個(gè)身份應是一個(gè)普通的閱讀者。要獨立自主地閱讀文章，注意從三個(gè)維度尤其是情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面體味文章的獨特內涵，把握作品的意義和價(jià)值。通過(guò)對作者人生經(jīng)歷與寫(xiě)作經(jīng)歷，以及作者寫(xiě)作的人文背景的研究，獨立思維，在自己的心目中得出獨特的閱讀體驗。
《散步》一文作者莫懷戚，文章通過(guò)生活中，最平常的散 步，來(lái)表現，家庭的和睦、美滿(mǎn)。以及中國人的家庭倫理，即以孝為先。"一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特"，在語(yǔ)文教學(xué)中，同一篇課文，同一個(gè)人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。而學(xué)生是閱讀的主體，課文的意義是學(xué)生在教師的指導下，以已有知識和生活經(jīng)驗為基礎生成的。那么也就是說(shuō)，只有教師真正讀懂了課文，放開(kāi)了思維，學(xué)生才可能真正發(fā)揮自主性、合作性，新課標積極倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式才會(huì )真正落到實(shí)處。
第二點(diǎn)就是正確對待教學(xué)參考資料的問(wèn)題。無(wú)可否認，教學(xué)參考資料給我們的教學(xué)帶來(lái)了極大的方便，大大節省了我們查閱資料的時(shí)間，幫助我們對課文內容的理解以及相關(guān)資料的補充。但我們應當高度注意的是，既是參考就不能是標準，不能是唯一，不能是實(shí)際教學(xué)的指揮棒，更不能將之奉為神明，受到它已成定論的文字的擺弄，而疏于對文章本身的獨立思維。正確運用教學(xué)參考資料，應是在教師深入而全面地把握了文章情感和價(jià)值，體味出作品甚至于是作家的人文觀(guān)念和人文精神后，有選擇地使用，見(jiàn)解不同或是考慮不周的地方，進(jìn)一步的思考，觸發(fā)新思維，得到新教訓，也可以對教學(xué)參考資料的使用內容提出預設，再考慮教學(xué)，引導、組織學(xué)生自主、合作地進(jìn)行探究也就水到渠成。
教師也應培養人文精神。新課標重點(diǎn)強調了對學(xué)生人文素養的提高和自主創(chuàng )新精神的培養。深透一點(diǎn)看，也就是說(shuō)教師如果少有人文意識.人文修養教養.人文理念，不能做到知識文化修養上的與時(shí)俱進(jìn)，怎么來(lái)注重學(xué)生人文素養的提高和自主創(chuàng )新精神的培養?因而新世紀的教師，特別是語(yǔ)文教師應當更廣泛地吸取人文文化中的精髓，不是單學(xué)科的，而應是多學(xué)科的網(wǎng)絡(luò )化的吸收，更深刻地認識中華文化的豐厚博大，多樣性文化的融會(huì )貫通，豐富自身的文化積淀和文化內涵，使自己在新的時(shí)空觀(guān)中獲得更清晰的時(shí)空感和條理感，這樣就助于學(xué)生樹(shù)立正確的認識觀(guān)，價(jià)值觀(guān)。老師內心知識與內心精神的不斷豐盈，就會(huì )以寬容博大的胸懷尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，就會(huì )"潤物細無(wú)聲"地用豐富的人文內涵感染學(xué)生的精神領(lǐng)域，自然增長(cháng)他們的人文素養。
百鳥(niǎo)朝鳳教學(xué)反思3
本課中，我運用了現代化多媒體課件，通過(guò)音、畫(huà)、動(dòng)、視、文的多元綜合，融入大量的相關(guān)知識，給學(xué)生以?xún)?yōu)美直觀(guān)、形象生動(dòng)的認知感受。
課件中首先出現的是民樂(lè )欣賞部分。這一部分我設計了聽(tīng)辨嗩吶音色（抬花轎選段）、認識嗩吶形狀種類(lèi)（各種傳統嗩吶及民族嗩吶圖片并配以嗩吶獨奏音樂(lè )），讓學(xué)生了解嗩吶的有關(guān)知識，也為下一步的欣賞奠定基礎�！栋嬴B(niǎo)朝鳳》的學(xué)習也分為三個(gè)部分：首先采用圖、聽(tīng)故事的形式導入，把握音樂(lè )的形象性；其次完整聆聽(tīng)；最后是分段細聽(tīng)。
將嗩吶模仿鳥(niǎo)鳴的段落單獨拿出來(lái)，并配以各種各樣的鳥(niǎo)兒的圖片及名稱(chēng)，學(xué)生一邊觀(guān)看一邊說(shuō)出鳥(niǎo)的名字，同時(shí)模仿鳥(niǎo)兒的叫聲。雖然本節課視聽(tīng)效果結合較好，但在課堂上分段欣賞時(shí)學(xué)生的表演卻不盡人意，可能樂(lè )曲太長(cháng)了？我應該截取具有代表性的片段，讓幾位同學(xué)到前面來(lái)模仿。
通過(guò)這一課的欣賞教學(xué)，我覺(jué)得在課堂上應設景造境，這樣既可以發(fā)展學(xué)生的想象力、表演力，還能鍛煉學(xué)生的膽量，從而形成良好的心理素質(zhì)。鼓勵了學(xué)生積極主動(dòng)地感受、體驗、模仿音響，并指導了學(xué)生欣賞音樂(lè )的方法，從而養成良好的聆聽(tīng)音樂(lè )的習慣。
百鳥(niǎo)朝鳳教學(xué)反思4
《趵突泉》一課是一篇寫(xiě)景的文章，而且是本單元的起始課，學(xué)好這篇文章可為今后寫(xiě)景的文章做好鋪墊。本文通過(guò)讓學(xué)生了解濟南名勝趵突泉的特點(diǎn)，學(xué)習和體會(huì )作者細致觀(guān)察和具體形象的描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法，培養學(xué)生觀(guān)察、想象的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情和審美的情趣。本課的教學(xué)中體現以欣賞趵突泉的美為線(xiàn)索，結合重點(diǎn)詞句朗讀品味文本的美，視頻短片沖擊視覺(jué)感官的美，引導參與、自主探究進(jìn)行教學(xué)方法的美。
一、抓住線(xiàn)索，質(zhì)疑美
教學(xué)本課，我主要抓住了趵突泉的水、大泉的景色、小泉的美麗這三個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，課的開(kāi)始我直入主題，一問(wèn)激起千層浪，“本文是從哪幾個(gè)方面介紹趵突泉的美麗的?”教學(xué)中始終抓一條線(xiàn)索:以“假如沒(méi)有趵突泉泉,濟南會(huì )丟失去它一半的嫵媚”為線(xiàn)索展開(kāi),并貫穿整個(gè)教學(xué),形成一唱三嘆、步步深入的效果。我抓住能夠貫穿全文的重點(diǎn)句“假如沒(méi)有這泉，濟南定會(huì )丟失一半的嫵媚。層層深入學(xué)習挖掘文章內涵。從文章開(kāi)頭質(zhì)疑為什么三大名勝趵突泉卻占據一全文筆墨進(jìn)入課文學(xué)習。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后，怪不得發(fā)出這樣的感嘆：“假如沒(méi)有趵突泉泉，濟南會(huì )丟失它一半兒的嫵媚�！毙蕾p完大泉的氣勢美，小泉的姿態(tài)美后，再次誦讀“假如沒(méi)有趵突泉，濟南定會(huì )丟失它一半兒的嫵媚�！睍r(shí)加深對此句話(huà)的理解、感悟。而在學(xué)完小泉的有趣之后，又回歸到：“假如沒(méi)有趵突泉泉，濟南會(huì )失去它一半兒的嫵媚�！币淮未蔚幕貧w，讓學(xué)生逐漸地明白這句話(huà)的意思。，更體會(huì )到趵突泉在濟南的重要位置。
二、品讀課文，感受美
引導學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話(huà)，理解趵突泉的特色是本課的教學(xué)重點(diǎn)。讀懂內容就必須品讀全文，從字里行間去感受趵突泉的美。從而促進(jìn)學(xué)生充分接觸文本，教學(xué)中我教給學(xué)生抓詞語(yǔ)意思理解句子，體會(huì )句子從而理解課文，最終是感悟趵突泉美的 。在學(xué)生學(xué)習泉水一部分時(shí)，引導學(xué)生找出自己喜歡的句子，從句子中提煉出重點(diǎn)詞語(yǔ)，反復閱讀，細細品味，從文章的字里行間去尋找，去感悟。如學(xué)習理解“清淺、鮮潔”這兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，首先學(xué)生說(shuō)意思，然后引導學(xué)生體會(huì )趵突泉總的特點(diǎn)。在理解趵突泉冬天時(shí)的美時(shí)，我引導學(xué)生理解“仙境”的意思，再想像出畫(huà)面，做到如見(jiàn)其形、如聞其聲。最后我采用感情朗讀的方式夯實(shí)對文本的感悟，感受美。在品讀課文時(shí)，我采用師范讀、學(xué)生小組讀、個(gè)人讀、配樂(lè )朗讀的方式品讀課文，去感受大泉和小泉的特點(diǎn)，從而感受美。
三、品味語(yǔ)言,創(chuàng )造美;
為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我在教學(xué)中一是緊緊抓住大泉的晝夜翻滾、生生不息的特點(diǎn)進(jìn)行重鼓敲擊，二是抓住小泉活潑可愛(ài)、善變有趣的特點(diǎn),進(jìn)行感悟積累。課堂上通過(guò)對語(yǔ)言文字的反復品讀、欣賞,對個(gè)別詞語(yǔ)的反復推敲、評析,讓學(xué)生有所感悟、有所積累。同時(shí)讓學(xué)生憑借語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的聯(lián)想,來(lái)理解文中所描繪的趵突泉的特點(diǎn)以及感受它的美,記得引導學(xué)生學(xué)習小泉特點(diǎn)時(shí)，我放手讓學(xué)生自學(xué)理解，通過(guò)讀、畫(huà)、議的方式體會(huì )小泉的特點(diǎn)，班上有位同學(xué)在品味作者語(yǔ)言精準的同時(shí)，想象畫(huà)面，采用畫(huà)的方法把小泉氣泡的美麗躍然紙上，更形象的創(chuàng )造了美。
四、觀(guān)看錄像，升華美
這么美的文章，語(yǔ)句精美吸引讀者，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，文圖結合會(huì )超越文本的美，我精心制作了課件，有圖片，有實(shí)景視頻，在視覺(jué)上給學(xué)生強烈沖擊升華了文本之美。教給學(xué)生把觀(guān)察圖片、視頻錄像和理解課文有機地結合起來(lái)的方法。要求學(xué)生先仔細觀(guān)察多媒體課件，再讀讀課文，通過(guò)看圖片和視頻錄像，加深對描寫(xiě)大泉和小泉的重點(diǎn)句子的理解，并體會(huì )作者是怎樣用準確的語(yǔ)言把事物的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。這樣，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣，也培養了他們的想像能力，把所見(jiàn)的景色和自己的聯(lián)想、感受結合在一起，仔細體會(huì )寫(xiě)這些句子的意思。同時(shí)，在教學(xué)“泉水”這一節中，通過(guò)朗讀后看錄像使學(xué)生感受到仿佛在濟南美麗的山光水色之中。在教學(xué)“大泉的景色”這—環(huán)節中，我要求學(xué)生—邊描繪泉景，—邊想像，最后播放錄像，由此贊嘆大自然的神奇與偉大，給人以一種神秘的感覺(jué)，使學(xué)生打開(kāi)想像的閘門(mén)，產(chǎn)生種.種遐想。教學(xué)“小泉的美麗”這一節，則具體描繪它的多姿多態(tài)和有趣活潑。引導學(xué)生充分地想像，拓展他們的思維，在想象課文所描寫(xiě)的小泉的基礎上，通過(guò)引導學(xué)生就課文中的省略號展開(kāi)想象：還有很多小泉作者沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，你能想象出它們的樣子嗎?學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、讀一讀的語(yǔ)文活動(dòng)中，扎實(shí)有效的理解，學(xué)生在民主、平等、開(kāi)放的教育氛圍下鼓勵學(xué)生敢想、敢說(shuō)，最后播放錄像增強學(xué)生對小泉特點(diǎn)的理解。對于大泉充滿(mǎn)力量的陽(yáng)剛之美與小泉的陰柔秀美之間的區別，由于學(xué)生的生活體驗還比較貧乏，所以體會(huì )不深，感受不夠，所以在課件制作上我頗下一番功夫，學(xué)生在圖片及美文的感染下，理解并體會(huì )泉的美麗特點(diǎn)，引導學(xué)生學(xué)習事物特點(diǎn)的方法，培養學(xué)生觀(guān)察事物的能力、理解能力和表達能力。
教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我感到在教授本課時(shí)學(xué)生讀的時(shí)間還不算很充分，打算進(jìn)行仿寫(xiě)也沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行，語(yǔ)文課堂上的課外延伸力度還不夠，這都將成為我今后語(yǔ)文教學(xué)新的使命。
百鳥(niǎo)朝鳳教學(xué)反思5
欣賞教學(xué)是音樂(lè )課程標準規定的一項重要內容，是音樂(lè )教育的重要組成部分 。它在開(kāi)發(fā)兒童智力，陶冶兒童高尚的道德情操和培養兒童良好氣質(zhì)修養等方面都有不可忽視的積極作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："能夠欣賞、懂得音樂(lè )，是審美修養的標志之一，離開(kāi)這點(diǎn)就談不上完美的音樂(lè )教育"。
本著(zhù)這一原則 ，我精心設計了《百鳥(niǎo)朝鳳》這節欣賞課。由于本課與鳥(niǎo)有關(guān)。，所以我先用幻燈片出示一片竹林，然后插入鳥(niǎo)鳴的聲音，給學(xué)生創(chuàng )設了情境，使學(xué)生仿置身于大自然之中，然后我又利用幻燈片請學(xué)生做猜字游戲 ，把古詩(shī)《春曉》中的鳥(niǎo)字去掉，讓學(xué)生填寫(xiě)，最后讓學(xué)生猜一猜，這節課我們學(xué)習的內容與什么有關(guān)?學(xué)生自然的就會(huì )答出與鳥(niǎo)有關(guān)，于是揭示課題《百鳥(niǎo)朝鳳》，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。由于嗩吶在平時(shí)的生活中學(xué)生就見(jiàn)過(guò)并聽(tīng)過(guò)它的音色，所以我播放了《百鳥(niǎo)朝鳳》的片段，讓學(xué)生猜一猜是由什么樂(lè )器演奏的?學(xué)生很容易的答出是嗩吶。我出示不同型號的嗩吶圖片，并具體介紹了嗩吶及演奏姿勢等，讓學(xué)生了解了嗩吶的構造及音色特點(diǎn)，然后讓嗩吶用它獨具魅力的音色把我們帶到鳥(niǎo)的王國里暢游，同學(xué)生一起欣賞《百鳥(niǎo)朝鳳》。在欣賞樂(lè )曲時(shí)我還配上百鳥(niǎo)朝鳳的圖片，使學(xué)生感受到了百鳥(niǎo)爭鳴的熱烈景象。這雖然 是一首民間樂(lè )曲，但它的影響力是很大的。我給同學(xué)們介紹了民間藝人任同祥及參加世界音樂(lè )比賽的情況，使學(xué)生對這首樂(lè )曲有了新的認識，以此對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國主義教育。另外為了拓寬學(xué)生的音樂(lè )視野，我又給同學(xué)們欣賞了幾首樂(lè )曲，如《云雀》《苗嶺的早晨》《蔭中鳥(niǎo)》《杜鵑圓舞曲》等片段。讓學(xué)生聽(tīng)辨樂(lè )曲是由什么樂(lè )器演奏的?使學(xué)生感受了各種樂(lè )器模仿鳥(niǎo)鳴時(shí)豐富的表現力，加深了學(xué)生對樂(lè )器的認識。結尾的拓展部分，我請學(xué)生欣賞了任同祥的另一首音樂(lè )作品《慶豐收》讓學(xué)生進(jìn)一步感受嗩吶獨奏的特有魅力。
以上雖然視聽(tīng)效果結合較好，但在課堂上分段欣賞時(shí)學(xué)生的表演卻不盡人意。當出現鳥(niǎo)鳴的段落時(shí)，我請學(xué)生用小手來(lái)模仿小鳥(niǎo)的樣子，自己表演或與同學(xué)表演都可以�？蓪W(xué)生做了幾下就不動(dòng)了，好像沒(méi)有進(jìn)入情境，可能樂(lè )曲太長(cháng)了?另外當欣賞到音樂(lè )部分時(shí)，我請同學(xué)們做即興表演，學(xué)生表現也不積極，表演幾下就不動(dòng)了。所以這一部分同學(xué)們的表現不好。課后我反思了一下，我應該這樣設計可能就不會(huì )出現以上的問(wèn)題。由于音樂(lè )較長(cháng)，學(xué)生總做動(dòng)作有些累，我應該截取具有代表性的片段，讓幾位同學(xué)到前面來(lái)表演，模仿小鳥(niǎo)飛翔的動(dòng)作，或用手模仿成鳥(niǎo)的樣子來(lái)表演，這樣就會(huì )帶動(dòng)全班同學(xué)動(dòng)起來(lái)。當出現音樂(lè )片段時(shí)我應該引導學(xué)生感受音樂(lè )，感受人們的歡樂(lè )心情。啟發(fā)學(xué)生人們歡樂(lè )時(shí)會(huì )怎樣做?學(xué)生們自然就會(huì )想到唱歌、跳舞。所以再引導學(xué)生用扭秧歌的形式來(lái)表現這部分音樂(lè )。這樣，學(xué)生就不會(huì )出現表演不好的情況了，而且課堂氣氛也會(huì )活躍起來(lái)。
所以，以后的欣賞課，我要以學(xué)生為主體，教師為指導，尋求最恰當的教學(xué)途徑，優(yōu)化課堂教學(xué)，使欣賞課煥發(fā)出它的活力!
百鳥(niǎo)朝鳳教學(xué)反思6
這篇課文講的是茅以升爺爺小時(shí)候的一則小故事。通過(guò)寫(xiě)少年茅以升對走馬燈奧秘的探求，告訴我們，茅以升爺爺少年時(shí)代就很會(huì )觀(guān)察，并且喜歡在觀(guān)察中思考、探求科學(xué)道理。
在講這篇課文之前我向同學(xué)們推薦課外書(shū)《 蘋(píng)果為什么變紅了》和《聰明的小高斯》等課外讀物，引起學(xué)生對學(xué)習本則故事的興趣。
第二天我上課之前讓同學(xué)們講課外看到的故事，引入學(xué)習課文，同學(xué)們學(xué)習積極性都很高。
我把這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現走馬燈的奧秘的，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)茅以升小時(shí)候是怎樣的孩子。難點(diǎn)是：對走馬燈的構造及走馬燈轉動(dòng)的原理的認識。生字教學(xué)抓住多音字"轉"和"旋"引導學(xué)生在課堂上查字典理解字義并組詞。從課后反饋的信息看主要錯誤有"蠟"字"蟲(chóng)"字旁寫(xiě)為"火"字旁。"形"與"型"在組詞時(shí)分辨不清楚。在講解課文內容之前我引導同學(xué)們看圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中的孩子在干什么，是怎樣的神態(tài)，自由說(shuō)，再讀課文，找出對應的段落，引導學(xué)生按"發(fā)現問(wèn)題"，"探究問(wèn)題"的思路進(jìn)行分析。學(xué)生主動(dòng)探究的興趣比較好，大家都動(dòng)起來(lái)，分散精力的同學(xué)少。在朗讀指導時(shí)，重點(diǎn)指導多音字"轉"在不同句子中反復出現的不同讀音。
因本篇課文淺顯易懂，接近學(xué)生的生活和情趣，所以學(xué)生也理解得好，課后問(wèn)答基本能敘述清楚，真正讓我領(lǐng)會(huì )到："興趣是孩子們最好的老師。"
百鳥(niǎo)朝鳳教學(xué)反思7
《百鳥(niǎo)朝鳳》經(jīng)過(guò)民間藝人長(cháng)期的充實(shí)加工，已經(jīng)成為一首經(jīng)典的民族器樂(lè )曲，走向了世界──1953年曾獲第四屆世界青年聯(lián)歡節民間音樂(lè )比賽銀獎，在世界各地演出深受各國人民歡迎。
《百鳥(niǎo)朝鳳》包含了兩個(gè)知識點(diǎn)：?jiǎn)顓群蛦顓泉氉�。二年級學(xué)生在這方面的認知水平和知識儲備都很有限，而且嗩吶與嗩吶獨奏相對于他們來(lái)說(shuō)非常冷僻，不易引起共鳴。因此，如何調動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習興趣是本課的關(guān)鍵。要在欣賞過(guò)程中，讓學(xué)生愉快輕松地獲得知識，了解相關(guān)人文、多學(xué)科綜合知識等都具有一定難度。這就要求教師立足學(xué)生，深入淺出，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)優(yōu)美輕松的學(xué)習環(huán)境。首先采用圖、聽(tīng)故事的形式導入,把握音樂(lè )的形象性;其次完整聆聽(tīng);最后是分段細聽(tīng)。將嗩吶模仿鳥(niǎo)鳴的段落單獨拿出來(lái)，并配以各種各樣的鳥(niǎo)兒的圖片及名稱(chēng)，學(xué)生一邊觀(guān)看一邊說(shuō)出鳥(niǎo)的名字，同時(shí)模仿鳥(niǎo)兒的叫聲及飛翔動(dòng)作。另外還為學(xué)生建構相關(guān)音樂(lè )作品欣賞平臺，讓學(xué)生了解相關(guān)文化知識及民風(fēng)民俗，激發(fā)學(xué)生對民族音樂(lè )的熱愛(ài)。
通過(guò)這一課的欣賞教學(xué)，我覺(jué)得在課堂上應設景造境，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊做律動(dòng)，多給學(xué)生表演的機會(huì )，這樣既可以發(fā)展學(xué)生的想象力、表演力，還能鍛煉學(xué)生的膽量，從而形成良好的心理素質(zhì)。鼓勵了學(xué)生積極主動(dòng)地感受、體驗、模仿音響，并指導了學(xué)生欣賞音樂(lè )的方法，從而養成良好的聆聽(tīng)音樂(lè )的習慣。
百鳥(niǎo)朝鳳教學(xué)反思8
在上第七冊《百鳥(niǎo)朝鳳》這一欣賞課時(shí)，樂(lè )曲中出現了許多小鳥(niǎo)的叫聲，為了能使學(xué)生更好的了解樂(lè )曲內容,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,我就請幾位男同學(xué)上臺模仿小鳥(niǎo)的叫聲，再請幾位女同學(xué)上臺模仿小鳥(niǎo)的動(dòng)作，臺上的同學(xué)表演得很投入、很起勁，就像演員在舞臺上為千萬(wàn)觀(guān)眾表演一樣�？吹脚_上的同學(xué)表演的那么起勁，其他同學(xué)也不甘落后，紛紛舉手要上臺表演。我看到全班同學(xué)的積極性那么高，表演欲那么強，就知道時(shí)機來(lái)了，于是我鼓勵全體學(xué)生一起學(xué)鳥(niǎo)叫，一起模仿小鳥(niǎo)的動(dòng)作，把百鳥(niǎo)齊鳴的景象表現出來(lái)，這節課學(xué)生不但學(xué)得開(kāi)心而且還過(guò)了一把"演員"癮，學(xué)習效果非常好。
經(jīng)過(guò)嘗試和探索，我覺(jué)得在課堂上應設景造境，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊做律動(dòng)，多給學(xué)生表演的機會(huì )，這樣既可以發(fā)展學(xué)生的想象力、表演力，還能鍛煉學(xué)生的膽量，從而形成良好的心理素質(zhì)。
百鳥(niǎo)朝鳳教學(xué)反思9
一、抓住重點(diǎn)，整體感知
在課堂教學(xué)中，當學(xué)生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內容后，提出一個(gè)問(wèn)題：這幾個(gè)部分內容中你最喜歡讀哪個(gè)部分，為什么?讓學(xué)生自選內容，學(xué)習體會(huì )，學(xué)生興趣盎然，精彩紛呈。并在無(wú)拘無(wú)束的自學(xué)中個(gè)性得到了發(fā)展，而通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，我知道多數學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在。這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到了教學(xué)的突破口，從而增強了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)習效果。
二、讀中品味，理解感悟
本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情真摯，含義深刻對學(xué)生極有教育意義。我在設計時(shí)做到以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀(自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀)等，去體味文章的語(yǔ)言，去感受蘊涵的哲理。這樣一遍一遍的要求達到了事半功倍的滿(mǎn)意效果，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感的體驗。
百鳥(niǎo)朝鳳教學(xué)反思10
《絕招》這篇課文敘述了幾個(gè)小伙伴之間的趣事。課文中，作者把小柱子的形象刻畫(huà)得非常成功�？梢赃@么說(shuō)，他代表了這個(gè)年齡階段的孩子：自尊，好強，不服輸。所以，學(xué)生在閱讀課文時(shí)很容易產(chǎn)生情感共鳴。
《絕招》這篇課文的內容相對來(lái)說(shuō)比較淺顯易懂，無(wú)需老師的分析和講解，學(xué)生就能理解。因此，我在教學(xué)《絕招》時(shí)，大膽放手，只是充當學(xué)生的學(xué)習伙伴，為他們加油，給他們鼓勁，在適當的時(shí)候略加引導。
在深入研究《絕招》的課文內容和“閱讀提示”后，我把這節課的教學(xué)重點(diǎn)放在指導和訓練學(xué)生的學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力與養成良好的學(xué)習習慣。引導學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，想一想課文中一共敘述了幾個(gè)小伙伴，提到了哪幾種絕招。并且建議學(xué)生邊讀邊在文中畫(huà)出來(lái)，培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。要求學(xué)生讀懂課文后，在小組內互相提問(wèn)與做答，培養學(xué)生合作學(xué)習。然后組織學(xué)生各抒己見(jiàn)，全班解決，如“小柱子為什么要練絕招?他練了什么絕招?為什么小伙伴羨慕地豎起大拇指?”我覺(jué)得這樣的課堂教學(xué)，不但可以讓學(xué)生完成自主學(xué)習的目標，又達到合作探究，互動(dòng)學(xué)習的效果。
百鳥(niǎo)朝鳳教學(xué)反思11
在《火燒云》的教學(xué)過(guò)程中，我站在教師的立場(chǎng)，理應引導學(xué)生受到思想的感染，得到語(yǔ)言文字的訓練。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設想，看是否能引起學(xué)生的興趣，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是否能造成思維活躍，情緒歡快的課堂氣氛。為這一教學(xué)，我在課堂中安排了四項詞語(yǔ)練習。
一、用"燒"和用"紅"進(jìn)行比較
我問(wèn)："天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著(zhù)了火"這句話(huà)中的"燒"字改成"紅"字，通不通?既然是通的，那作者為什么不用"紅"字，而用"燒"字呢?這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很感興趣，在我的啟發(fā)下，同學(xué)們你一言，我一語(yǔ)的說(shuō)開(kāi)了，毛煜民說(shuō)："句中也有‘紅通通’一詞，用了‘紅’字就重復了。"周逸倫說(shuō)："課題是《火燒云》，用‘燒’字起點(diǎn)題作用。"鄭甜又說(shuō)："用了‘燒’字。他跟‘著(zhù)了火’相互照應。"
這個(gè)問(wèn)題的設計目的是培養學(xué)生的"咬文嚼字"，推敲詞語(yǔ)的閱讀習慣和閱讀能力。語(yǔ)文教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問(wèn)題是否難易適度，是否有足夠的思考價(jià)值，往往起著(zhù)決定性的作用。這里我提出了用"燒"和"紅"比較的問(wèn)題，在課堂實(shí)踐證明，效果很好。
二、說(shuō)說(shuō)火燒云的其他名稱(chēng)
我提出："火燒云還有其他名稱(chēng)嗎?"這一問(wèn)題一出現，同學(xué)們都爭先恐后地舉起了小手，搶著(zhù)說(shuō)："朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞。"
這也是詞語(yǔ)的訓練，這一設計是我讓學(xué)生加深對"霞"、"朝"、"晚"等字字義的理解，讓學(xué)生體會(huì )祖國語(yǔ)言的豐富多彩。
三、用仿"紅通通"的形式講顏色
我問(wèn)學(xué)生："作者說(shuō)，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。那么你們能試著(zhù)說(shuō)這些顏色嗎?"同學(xué)們有的說(shuō)"紅通通"、"金燦燦"，也有的說(shuō) "葡萄灰"、"茄子紫"、"梨黃"，還有的說(shuō)"白茫茫"、"灰蒙蒙"等，當學(xué)生說(shuō)到"白茫茫"、"灰蒙蒙"兩詞時(shí)，我告訴學(xué)生，這兩個(gè)詞從詞的結構來(lái)說(shuō)是對的，但跟火燒云的實(shí)際不相符。
這種詞語(yǔ)訓練的方式很受學(xué)生的歡迎，因為要求具體，方式新穎。
四、用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云的某種變化
我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題："你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎?"這一問(wèn)后，陳姝穎同學(xué)答道："五顏六色、變化莫測。"這時(shí)我繼續追問(wèn)："你又能用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎?"蘇周楠回答："千姿百態(tài)、瞬間萬(wàn)變。"
就這樣，我用"變化多"、"變化快"這條線(xiàn)索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn)，這樣一來(lái)，教學(xué)思路清晰，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。
這些練習，學(xué)生卻很感興趣，發(fā)言興致高，效果是很好的。我還在課文結束后安排了一個(gè)說(shuō)話(huà)練習，要求仿照課文說(shuō)說(shuō)火燒云的形狀，這項練習，仿中有創(chuàng )。學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的努力，即可完成，從而獲得成功的滿(mǎn)足。因而學(xué)生情緒高漲，爭相發(fā)言。
百鳥(niǎo)朝鳳教學(xué)反思12
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級上冊第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
我在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來(lái)快樂(lè )”這條線(xiàn)，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗中加深對課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要體現在以下幾點(diǎn)：
一、設置感人情境，給學(xué)生情感熏陶
教學(xué)一開(kāi)始我就通過(guò)板畫(huà)引起了學(xué)生的興趣，感染了學(xué)生的情緒，增強了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內容做好鋪墊。
二、入“情”誦讀，層層感悟
以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。讀是理解文字、體會(huì )情感的紐帶�！罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng )新都應建立在讀好的基礎上�！�
1、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個(gè)重點(diǎn)段。引導學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過(guò)讀強化學(xué)生的內心體驗，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。
2、教學(xué)中抓住情境體驗。如抓住“樂(lè )壞了……”等語(yǔ)句，體驗情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結合具體的語(yǔ)境，體會(huì )了“飄與漂”的不同含義。
三、入“情”想象，深入探求文本內涵
本文中有些地方描述比較詳細，而有些地方寫(xiě)得比較簡(jiǎn)約含蓄，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象，來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維，在人文感悟的同時(shí)進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓練，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，同時(shí)，也使工具性和人文性有一個(gè)較好的體現。
四、識字教學(xué)情意化
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“識字教學(xué)要注重運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識字的愿望和習慣，初步感受漢字的形體美�！蔽以谧R字教學(xué)中，將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。讓學(xué)生快快樂(lè )樂(lè )識字。在教“幸�！倍䝼�(gè)字時(shí)，把他們放在詞中理解，讓學(xué)生找出這二個(gè)字中蘊藏的兩個(gè)詞語(yǔ)“幸�！�，字書(shū)寫(xiě)完后，把它們放置在語(yǔ)境中，富生字以人文內涵，使生字教學(xué)更生動(dòng)、更形象、更豐滿(mǎn)!
百鳥(niǎo)朝鳳教學(xué)反思13
《永遠的一課》教學(xué)反思 本課是長(cháng)春版教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊第十一版塊《考驗》一組課文中的 第一課。課文講的是在一個(gè)風(fēng)雪交加的日子，歐陽(yáng)老師帶領(lǐng)同學(xué)們在 空曠的操場(chǎng)上經(jīng)歷風(fēng)雪考驗，站立五分鐘的事。這一課在同學(xué)的心目 中是”永遠的一課”。在教學(xué)本課時(shí)，我重點(diǎn)引導學(xué)生深入感悟課文內 容，向課文的主人公學(xué)習，從小磨煉自己的品格，使自己勇敢的接受 考驗，獲得成功。 這節課的教學(xué)是在學(xué)生充分預習
的基礎上進(jìn)行的， 學(xué)生課上興趣很濃、 感悟很深。對作者表達的感情能有一定的感悟。當學(xué)生的情感已經(jīng)被 激發(fā)起來(lái)時(shí)， 我應該抓住時(shí)機讓學(xué)生用不同的方式去讀。 多讀、 讀透， 在讀中體會(huì )，在讀中感悟，在讀中升華情感。這節語(yǔ)文課我十分注重 讓學(xué)生在讀中培養語(yǔ)感和進(jìn)行情感體驗， 尤其是語(yǔ)言文字的閱讀訓練 和思維訓練融為一體，充分讓學(xué)生自己去發(fā)現，自己去探究，還有創(chuàng ) 造性地想象、 創(chuàng )造性地朗讀， 做到了張弛有度、 收放自如， 有的放矢。 本節課為學(xué)生創(chuàng )設的這些“機會(huì )”，為學(xué)生創(chuàng )造性閱讀開(kāi)辟一片“綠洲”。 學(xué)生擁有這片“綠洲”，自然就敢想、敢說(shuō)、敢創(chuàng )造了，那么，我們的 課堂教學(xué)也就自然“活”起來(lái)了。 我想一位老師在課堂上不僅僅是傳授知識，更主要的是引導學(xué)生 如何做人，如何做一個(gè)可以適應社會(huì )，獨立生存的人?人生在世，都 要經(jīng)歷一些考驗。經(jīng)受住了考驗，我們才能逐漸走向成功。而《永遠 的一課》這篇文章不僅僅是讓孩子們印象深刻。也給作為老師的我以 深深的震撼。 教育是什么?如果所有的老師都有把眼光放在學(xué)生是否
學(xué)會(huì )文化知識上，那么我們的教育只能是重復著(zhù)過(guò)去的老路，如何開(kāi) 拓?如何創(chuàng )新?是我們作為教育人必須考慮的問(wèn)題。 我想教育的關(guān)鍵 還是鍛煉學(xué)生的品格，只有學(xué)會(huì )挑戰自我，磨勵自我，才會(huì )逐步走向 成功。
百鳥(niǎo)朝鳳教學(xué)反思14
在欣賞樂(lè )曲前我先介紹了嗩吶及其演奏姿勢等，，讓學(xué)生了解了嗩吶的構造及音色特點(diǎn)，然后讓縮腦用它獨具魅力的音色把我們帶到鳥(niǎo)的王國里暢游，一起欣賞《百鳥(niǎo)朝鳳》，這雖然是一首民間樂(lè )曲，但它的影響力是很大的，我給學(xué)生介紹民間藝人任同祥及參叫世界音樂(lè )比賽的情況，使學(xué)生對這首樂(lè )曲有了新的認識，以此對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國主義教育。另外為了拓寬學(xué)生的音樂(lè )視野，我又給同學(xué)們欣賞了幾首樂(lè )曲，如《云雀》《苗嶺的早晨》《蔭中鳥(niǎo)》《杜鵑圓舞曲》等片段。讓學(xué)生聽(tīng)辨樂(lè )曲是由什么樂(lè )器演奏的?使學(xué)生感受了各種樂(lè )器模仿鳥(niǎo)鳴時(shí)豐富的表現力，加深了學(xué)生對樂(lè )器的認識。結尾的拓展部分，我請學(xué)生欣賞了任同祥的另一首音樂(lè )作品《慶豐收》讓學(xué)生進(jìn)一步感受嗩吶獨奏的特有魅力。
雖然本節課視聽(tīng)效果結合較好，但在課堂上分段欣賞時(shí)學(xué)生的表演卻不盡人意。當出現鳥(niǎo)鳴的段落時(shí)，我請學(xué)生用小手來(lái)模仿小鳥(niǎo)的樣子，自己表演或與同學(xué)表演都可以�？蓪W(xué)生做了幾下就不動(dòng)了，好像沒(méi)有進(jìn)入情境，可能樂(lè )曲太長(cháng)了?另外當欣賞到音樂(lè )部分時(shí)，我請同學(xué)們做即興表演，學(xué)生表現也不積極，表演幾下就不動(dòng)了。所以這一部分同學(xué)們的表現不好。我反思了一下，我應該這樣設計可能就不會(huì )出現以上的問(wèn)題。由于音樂(lè )較長(cháng)，學(xué)生總做動(dòng)作有些累，我應該截取具有代表性的片段，讓幾位同學(xué)到前面來(lái)表演，模仿小鳥(niǎo)飛翔的動(dòng)作，或用手模仿成鳥(niǎo)的樣子來(lái)表演，這樣就會(huì )帶動(dòng)全班同學(xué)動(dòng)起來(lái)。當出現音樂(lè )片段時(shí)我應該引導學(xué)生感受音樂(lè )，感受人們的歡樂(lè )心情。啟發(fā)學(xué)生人們歡樂(lè )時(shí)會(huì )怎樣做?學(xué)生們自然就會(huì )想到唱歌、跳舞。所以再引導學(xué)生用扭秧歌的形式來(lái)表現這部分音樂(lè )。這樣，學(xué)生就不會(huì )出現表演不好的情況了，而且課堂氣氛也會(huì )活躍起來(lái)。
所以，以后的欣賞課，我要以學(xué)生為主體，教師為指導，尋求最恰當的教學(xué)途徑，優(yōu)化課堂教學(xué)，使欣賞課煥發(fā)出它的活力!
百鳥(niǎo)朝鳳教學(xué)反思15
今天上了《古詩(shī)兩首》中的《絕句》，這是一堂考核課。
我一直覺(jué)得詩(shī)歌是教學(xué)的難點(diǎn)。我跟曹校說(shuō)起此事，曹校說(shuō)：“那你不如借這個(gè)機會(huì )，好好備一下，嘗試一下，說(shuō)不定會(huì )得到進(jìn)步�！庇谑俏冶銢Q定試一試。
以往的詩(shī)歌課，會(huì )給學(xué)生講解意思，板書(shū)通常以文為主，這次曹校建議我將其用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)展現!故這課的板書(shū)設計成為簡(jiǎn)筆畫(huà)。不過(guò)上完之后，我覺(jué)得有許多的不足：
首先談?wù)勎易约旱母惺馨桑?/p>
1、在變詩(shī)這個(gè)環(huán)節，我自己在上的時(shí)候，覺(jué)得有些生硬，過(guò)渡把握得不是很好。自己講著(zhù)講著(zhù)就有些生硬了。
2、我總是覺(jué)得自己有個(gè)毛病，那就是在上著(zhù)上著(zhù)課加入一些原本教案中沒(méi)有的東西-，導致這個(gè)問(wèn)題出現的原因，我分析有兩個(gè)：(1)、自己在設計時(shí)沒(méi)有考慮周全;(2)、我還沒(méi)有全面把握學(xué)生的學(xué)情。這也變成我好幾次不能順利完成教學(xué)任務(wù)的原因。這次就加入了生字分類(lèi)。
3、沒(méi)有把握好時(shí)間，后面有明顯拖延時(shí)間的嫌疑。
然后，談?wù)剰埨蠋煹囊庖?jiàn)：
1、張老師認為我在范讀方面還需要加強。這次我沒(méi)起到范讀的作用。沒(méi)有提醒學(xué)生應該注重的停頓。
2、在學(xué)生尋找完景物之后，讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
3、在寫(xiě)字中可加入學(xué)生的修改環(huán)節，讓學(xué)生體會(huì )到寫(xiě)字進(jìn)步的樂(lè )趣。
曹校同樣給了我很多意見(jiàn)：
1、基本功方面：
(1)、要多與學(xué)生進(jìn)行眼神交流;
(2)語(yǔ)言要抑揚頓挫，起伏變化，這樣才能更有吸引力。
2、識字應是先自讀，然后指名讀、分類(lèi)，最后測讀，教學(xué)一定要遵循先會(huì )再測的規律。
3、在描繪尋找景物時(shí)要學(xué)會(huì )渲染，不要太干癟。
不過(guò)，曹校也肯定了一些我的進(jìn)步，我還是非常開(kāi)心，希望在以后的教學(xué)中能不斷進(jìn)步!
【百鳥(niǎo)朝鳳教學(xué)反思】相關(guān)文章：
百鳥(niǎo)朝鳳教學(xué)反思12-17
百鳥(niǎo)朝鳳教學(xué)反思12-09
百鳥(niǎo)朝鳳教學(xué)設計11-03
百鳥(niǎo)朝鳳話(huà)魔術(shù)教學(xué)隨筆07-13
小學(xué)音樂(lè )百鳥(niǎo)朝鳳教學(xué)設計01-22
《教學(xué)反思》教學(xué)反思07-03
《反思反思》教學(xué)反思03-03