八年級語(yǔ)文教學(xué)反思(通用15篇)
作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的八年級語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思1
這堂課目標突出，盡量把課堂還給學(xué)生，培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。學(xué)習過(guò)程較為流暢，學(xué)生都能有較充分的準備，堂上積極發(fā)言，我覺(jué)得最后學(xué)生也學(xué)有所得。但這堂課也有不足之外，自己總結如下：
1、時(shí)間有點(diǎn)趕，我設計這篇教案的時(shí)候，初衷是想在課堂教學(xué)中培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，但給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間還是太少，《蘇州園林》是一篇美文，應讓學(xué)生多讀，在美讀的過(guò)程中領(lǐng)略蘇州園林的美�？晌依鲜桥聲r(shí)間來(lái)不及，給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間過(guò)于倉促。
2、課堂中講到這篇文章的說(shuō)明順序的時(shí)候，學(xué)生當中產(chǎn)生了爭議。有人認為作者采用的是空間順序，有人認為是邏輯順序。課堂這時(shí)候也活躍起來(lái)。我知道，這是學(xué)生還沒(méi)真正理解空間順序和邏輯順序的概念和它們的作用。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題在單元整合時(shí)已有學(xué)生提出過(guò)并作過(guò)簡(jiǎn)單的討論，當時(shí)我也作了解釋?zhuān)瑳](méi)有去更深的挖掘，以為學(xué)生已掌握了，沒(méi)想到學(xué)生根本不理解，這說(shuō)明單元整合時(shí)的做法是不妥當的。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思2
同樣是教授《橋之美》這篇文章，卻有著(zhù)截然不同的效果。這前后的差異，讓我懂得了一堂好的語(yǔ)文課要遵循語(yǔ)文教學(xué)的規律，只有根據學(xué)生的特點(diǎn)，深入研究文本，引導學(xué)生自主探究學(xué)習，讓學(xué)生在愉悅中全方位地去觸摸語(yǔ)言、感受語(yǔ)言、實(shí)踐語(yǔ)言;讓學(xué)生在情境中真實(shí)地去認識美、感受美、體驗美。只有這樣，才能激活并創(chuàng )造具有生命力的、生機勃勃的語(yǔ)文課堂教學(xué)。
從學(xué)生的言談之中了解到學(xué)習這篇文章有一定的難度性。為了能夠更好地讓學(xué)生理清文章的思路，把握教學(xué)的重、難點(diǎn)，我先與學(xué)生共同對文本進(jìn)行了探討，特別是對作者所舉的幾個(gè)例子加以祥細地分析，從而更深入地理解文本。接著(zhù)便是進(jìn)行課堂延伸，讓學(xué)生結合文章的幾幅畫(huà)面進(jìn)行賞析與擴寫(xiě)，或者是寫(xiě)出自己心目中的橋在不同的優(yōu)美環(huán)境中所起不同作用的形式美。這一問(wèn)題的設計實(shí)際目的是讓學(xué)生能體會(huì )作家吳冠中眼中的橋之美。這階段是訓練學(xué)生的筆頭能力，同時(shí)也提高學(xué)生的口頭表達能力。值得欣慰的是，所抽查到的學(xué)生所讀的文章都非常的優(yōu)美，而且具備了藝術(shù)家的“欣賞水平”，他們能夠效仿作者的筆調用畫(huà)家的眼光來(lái)欣賞他們眼中的畫(huà)面，將塊、線(xiàn)、面融合為一體，描繪出精彩的畫(huà)面。
為了讓學(xué)生更充分地了解這一單元的目標與要求，我通過(guò)比較閱讀來(lái)達到目的。于是將具有規范性的說(shuō)明文《中國石拱橋》與《橋之美》這篇說(shuō)明性的小品文進(jìn)行對比，讓學(xué)生從中總結出這兩則的不同之處與相同點(diǎn)�？偨Y之時(shí)，學(xué)生的滿(mǎn)臉困惑已被笑靨所消融。
在教學(xué)中要善于捕捉學(xué)生閃現出來(lái)的火花，巧妙地引導學(xué)生打開(kāi)思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的思維能力。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思3
本節課我通過(guò)閱讀中分析的方法，展現了一節父愛(ài)的課堂。在教授的過(guò)程中，學(xué)生讀的非常富有感情，對于父子之情的感悟也有深深的體會(huì )，但是在語(yǔ)句品析方面，因為我所設計的題型不夠靈活限制了學(xué)生的思維，今后一定改正。
同時(shí)，在新課標要求下的高效課堂，我在本節課中展示的不到位，學(xué)生的主體作用發(fā)揮的沒(méi)有設想的好。尤其是在談文中的“我”的情感變化時(shí)，對學(xué)生的啟發(fā)還有待進(jìn)一步完善。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思4
這次期中考試結束一個(gè)星期了，我所帶的兩個(gè)班的成績(jì)很不理想。對此，我進(jìn)行了深深的思考，尋找原因，找出以后努力的方向。
首先，我所帶的兩個(gè)班的語(yǔ)文成績(jì)不理想，比前兩次成績(jì)下降了。想想，在平時(shí)，自己也一直在努力，可是為什么成績(jì)下降了?對學(xué)生的要求也和以前一樣。問(wèn)題到底出在哪里?上課似乎還是一樣，當然，也有備課不充分的時(shí)候。這也許是其中的一個(gè)原因，其實(shí)，學(xué)生畢竟是學(xué)生，自制力是普遍較差的，在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)候，由于時(shí)間緊張，缺少了對問(wèn)題的落實(shí)，缺少了對學(xué)生作業(yè)的檢查。例如學(xué)生練字，如果長(cháng)時(shí)間不去查一下，有些自制力不強的學(xué)生就不認真練了。這樣，練字的效果肯定不好。其他問(wèn)題的處理也是這樣。作文由于沒(méi)有專(zhuān)門(mén)安排作文課，學(xué)生的寫(xiě)作只能安排在課下或只好利用一節課的時(shí)間去寫(xiě)，這樣，作文也受到影響，曾經(jīng)，發(fā)現學(xué)生作文句子不成句子，病句比正常句子多，更談不上好句子了，作文水平如何能提高?
其次，作為班主任，一班成績(jì)，前十名占了五名，只是前一百名的學(xué)生少了，只占了21名，低于平均數4人�；叵肫吣昙墑側雽W(xué)的那次期中考試，三率之和是第三名，這和學(xué)生的基礎有一定的關(guān)系，但更應該分析一下現在的情況，這次考試，數學(xué)成績(jì)比其他班相差太多。這是總成績(jì)不好的最主要的原因。當然，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不夠認真是最主要的原因。以后要讓學(xué)生養成良好的學(xué)習態(tài)度。
二班成績(jì)也下降了不少，前十名有3人，前一百名也只有26人。原因主要是在這個(gè)學(xué)期，學(xué)生紀律渙散，大部分學(xué)生沒(méi)有重視學(xué)習。再就是，數學(xué)成績(jì)也有一定的影響。學(xué)生學(xué)好難，要是學(xué)壞真是太容易了。許多學(xué)生都養成了壞習慣，極大地影響了學(xué)習。在以后的日子里，我將嚴格要求，嚴格管理，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。爭取在期末考試中，考出好的成績(jì)。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思5
23課《核舟記》。這是一篇說(shuō)明事物的文言文，篇幅較長(cháng)，難點(diǎn)字較多，還有不少的長(cháng)句。因此，在引入課堂后，先給了5分鐘用來(lái)掃清朗讀障礙。然后，就試著(zhù)來(lái)讀。學(xué)生們自行讀，到有疙的地方我再糾正，大約用了5分鐘算是勉強的讀完全文。讀完后，孩子們都忍不住笑了起來(lái)，紛紛嘀咕“好糗喲”我說(shuō)：“老師再給大家范讀一遍，在我讀的過(guò)程中，你們拿起筆，對仍不懂的字詞和節奏做上符號�！苯又�(zhù)我就用很慢的速度朗讀全文，讀完后，再強調了幾處難字和節奏。而后組織全班再齊讀全文，這次的效果要比前一次好得多了。讀完后，他們還給自己鼓掌呢！我順勢表?yè)P了他們，又提出同桌、小組之間互讀，著(zhù)重注音難點(diǎn)的字詞和節奏。然后抽生起來(lái)朗讀，同學(xué)們針對幾位同學(xué)的朗讀，提出了很好的評價(jià)，聽(tīng)著(zhù)他們說(shuō)：“我覺(jué)得某某的朗讀感情很到位，節奏劃分也很準確，但字音不標準，出現了幾個(gè)錯音，比如說(shuō)……”我很高興，這種評價(jià)訓練對他們的表達能力起到了很大的促進(jìn)作用。
因為這是一篇略讀課文，所以，我在備課時(shí)就注意在課堂上讓學(xué)生自主分析課文。于是，在多次朗讀以后，也只剩下不到10分鐘的時(shí)間，我就安排大家按照小組合作的方式，重點(diǎn)討論描寫(xiě)“大蘇泛赤壁”的段落，也就是三、四段，并提出以實(shí)際表演的方式分析課文，一提到表演，一個(gè)個(gè)興趣高漲呢！專(zhuān)著(zhù)的投入其中，我在其中巡轉的時(shí)候，聽(tīng)到他們激烈的議論著(zhù)句子的意思，再按照自己的理解確定表演的情景，真是好笑，很快就下課了，我示意大家靜下來(lái)。他們驚呼：“就下課了哇？我們還沒(méi)準備充分呢！”我問(wèn)：“那怎么辦呢？”學(xué)生們紛紛說(shuō)午自習再來(lái)仔細演練。我告訴大家明天的課堂會(huì )抽小組上臺表演，他們的興致更高了，我還沒(méi)招呼下課就議論起該怎么表演的細節�？此麄儫崆榈臉幼游乙簿蜎](méi)統一下課了。
這節課讓我感受到在教學(xué)中，應該著(zhù)重以激發(fā)學(xué)生的興趣為前提�！芭d趣是最好的老師”這句話(huà)不能只說(shuō)不練。同時(shí)，應該持之以恒，堅持在自己的每堂課的教學(xué)之中。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思6
《小石潭記》是一篇文質(zhì)兼美、情景交融的山水游記，是唐朝著(zhù)名文學(xué)家柳宗元《永州八記》中的一篇。作者通過(guò)描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著(zhù)力渲染石潭凄寒幽邃的氣氛，借景來(lái)抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認為像這樣語(yǔ)言?xún)?yōu)美，膾炙人口的名篇佳作，除了讓學(xué)生讀懂文章本身之外，還應該教會(huì )學(xué)生從中，從這些名篇名家名作中，學(xué)到寫(xiě)景狀物的一些基本的方法和思路，使自身作文得以改進(jìn)。于是我在疏通文意后將重點(diǎn)放在“引導學(xué)生領(lǐng)略小石潭的山水美，體會(huì )作者抓住特征細致描摹景物、有順序的寫(xiě)景、并能情景交融的寫(xiě)作方法”上。這節課我就試圖進(jìn)行這方面的引導，灌輸學(xué)生“學(xué)文章的最終目的是為作文服務(wù)”的觀(guān)念。
帶領(lǐng)學(xué)生對文章的段落、詞句進(jìn)行解讀欣賞，讓學(xué)生充分感受小石潭清幽的環(huán)境、清澈的潭水、形態(tài)各異的石頭及充滿(mǎn)蓬勃生機之美。在作為旁觀(guān)者欣賞小石潭的美麗之后，請學(xué)生以思考者的角度來(lái)想想作者是如何將小石潭描繪的如此美麗的。就此歸納總結出作者寫(xiě)景的特色、方法，適時(shí)的引導學(xué)生在自己的寫(xiě)作中進(jìn)行嘗試。
雖說(shuō)我的出發(fā)點(diǎn)是好的，可是在實(shí)踐操作中我卻碰壁了：學(xué)生較為被動(dòng)，課堂氛圍較為沉悶。課后反思，老師規規矩矩的提問(wèn)引導，學(xué)生自然正正經(jīng)經(jīng)的小心答題。這種一問(wèn)一答的缺乏創(chuàng )新的形式，怎么能激發(fā)學(xué)生活躍課堂呢？事后，我不禁問(wèn)自己，這個(gè)教學(xué)目標難道沒(méi)有其他的教學(xué)形式可以更好的讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習嗎�；卮甬斎皇欠�，只要我多花點(diǎn)時(shí)間去“備學(xué)生”，這種局面應該可以改變。比如說(shuō)，在帶領(lǐng)學(xué)生透過(guò)字詞理解作者筆下的小石潭美景之后，完全可以給學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間讓他們去“畫(huà)一畫(huà)”，畫(huà)出他們眼中的小石潭，讓他們積極主動(dòng)的去思考，去想象，才會(huì )在腦海里呈現山水的本真性靈，才會(huì )透過(guò)語(yǔ)言文字看到活潑的綠色，感受到作者筆下那個(gè)空靈、靜謐，甚至有幾分神秘的小石潭景色。從而更好地體會(huì )作者的感情。再給點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生展示，并讓他們簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)原因。然后再在此基礎上，讓他們想想作者的寫(xiě)作技巧并加以學(xué)習練習。我想如果加入這一環(huán)節，課堂氛圍會(huì )活躍不少。
總而言之，上課之前不僅要備課充分還要在教學(xué)形式上適當創(chuàng )新，對學(xué)生的反應也要有充分的準備，營(yíng)造出一個(gè)活躍的學(xué)習氛圍。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思7
經(jīng)過(guò)對這節課的認真準備，我對新課標的理解加深了，了解了更多教學(xué)手段，鍛煉了自身素質(zhì)，自我感覺(jué)在課堂教學(xué)上有一大進(jìn)步。課后反思，總結如下：
有所進(jìn)步的地方：
�。�、對本科組的教學(xué)標志有了更深的理解和體會(huì )。
�。�、教學(xué)靈活性增強了。在設計教案時(shí)，為了講清楚文章的奇妙之處，我安排了人物之“奇”、語(yǔ)言之“奇”、情節之“奇”三個(gè)環(huán)節。但在實(shí)際授課講到語(yǔ)言之“奇”時(shí)，我發(fā)現時(shí)間拖長(cháng)了，但學(xué)生仍沉浸在語(yǔ)言文字的魅力中，有意猶未盡的感覺(jué)。我就臨時(shí)決定砍掉后面的情節之“奇”這一環(huán)節，因為我覺(jué)得與其讓學(xué)生平平的學(xué)兩個(gè)環(huán)節，倒不如認真地鉆透一個(gè)方面的知識，這樣他們的收獲應該更大。另外，一堂課上得好不好，應該可以從學(xué)生的臉上看出來(lái)。如果學(xué)生面容愉快，那么這堂課應該就是成功的，如果學(xué)生眉毛緊鎖，表情困惑，那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以教師還應該學(xué)會(huì )課堂觀(guān)察，只有觀(guān)察仔細了，才可以從學(xué)生的表情上了解到自己上得好不好，從而作出自我反思、及時(shí)調整。
�。�、對“如何上自讀課”的問(wèn)題上有了一些自己的體會(huì )，因為自讀課不像講讀課，不需要老師去精講，老師在自讀課中的主要作用就是引導點(diǎn)撥。所以在同備課組的老師的幫助下，設計了一份學(xué)案，這份學(xué)案并不是機械地將課后習題擺上去，而是將教案處理成以學(xué)生為主的教學(xué)方案。使之作為溝通學(xué)與教的橋梁，將講讀課的思想及其方法延伸，讓學(xué)生的學(xué)習反饋立竿見(jiàn)影，起到“導讀、導聽(tīng)、導思、導做”的作用。
有待改進(jìn)的地方：
�。�、上課過(guò)程中，老師的強勢地位過(guò)于突出，學(xué)生的主體地位體現不夠。因為在課堂上，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生
在課外充分預習的基礎上，自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，這樣的上課更有效。而這節課在讓學(xué)生反思質(zhì)疑這一塊上則較薄弱。
�。�、在對學(xué)生閱讀方法的傳授上顯得不足�！笆谥贼~(yú)，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無(wú)窮�！笨梢�(jiàn)，方法的傳授的確比知識的傳授更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。雖然在本節課上也教學(xué)生運用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法來(lái)快速獲取信息，但總覺(jué)得沒(méi)落到實(shí)處。另外，本篇文章寫(xiě)人敘事的技巧及語(yǔ)言的運用上都值得學(xué)生借鑒，但上課時(shí)我在這方面點(diǎn)撥得較少。
�。�、應加強自身綜合素質(zhì)的培養。在語(yǔ)言講解上應精練簡(jiǎn)潔、生動(dòng)活潑，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。同時(shí)作為語(yǔ)文老師，這樣也才能在語(yǔ)言表達上給學(xué)生作個(gè)很好的示范。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思8
本學(xué)期我擔任八年級（5、6）班語(yǔ)文教學(xué)工作。八年級與其他年紀叫教學(xué)相比，八年級的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。八年級是一個(gè)過(guò)度年級，有時(shí)會(huì )存在一些“尷尬”的地方。比如，開(kāi)始識字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習對一部分學(xué)來(lái)說(shuō)確實(shí)有困難，沒(méi)辦法輕視：閱讀應該逐步成為學(xué)習的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認知水平的局限，對問(wèn)題的理解不夠深入，不夠全面，閱讀學(xué)習的“度”很難把握：學(xué)生對作文感到非常頭疼等問(wèn)題。因此我對本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作從不敢怠慢，認真學(xué)習，深入研究教學(xué)教法，虛心向前輩同行們學(xué)習，在摸索中不斷的前進(jìn)，在實(shí)踐中不斷反思。反思才能進(jìn)步，現將我在本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作總結如下：
第一、備課是教學(xué)工作中的重中之重。
在教學(xué)過(guò)程中，備課是一個(gè)必不可分，十分重要的環(huán)節，備課既要備學(xué)生又要備教法。備課如果不充分或是備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氛圍和積極性。曾有一位前輩對我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機”。我明白到備課對教學(xué)的重要性，因此，我每天花大量的時(shí)間在備課上，認認真真鉆研教材與教法，直到自己滿(mǎn)意為止。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準備充分的課，會(huì )令老師學(xué)生受益匪淺。講課時(shí)如果照本宣科，學(xué)生就會(huì )感到沉悶和無(wú)聊。如果備課充分，講課時(shí)就會(huì )胸有成竹，課堂氣氛活躍，而且能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，學(xué)習特別認真，能夠真正的投入到學(xué)習中。
第二、扎實(shí)多樣的訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
一句話(huà)，語(yǔ)文教學(xué)的目的之一是要培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，用扎實(shí)多樣的訓練，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，是我在教學(xué)工作中總結的另一條經(jīng)驗。對八年級的學(xué)生而言，這種訓練需要一個(gè)較長(cháng)而反復的過(guò)程。為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓練方法：為了夯實(shí)基礎——硬筆書(shū)法每日一頁(yè)，字詞聽(tīng)寫(xiě)“循環(huán)放映”；每個(gè)學(xué)生都要有讀書(shū)筆記天天都寫(xiě)，每天要求學(xué)生讀一篇課外文章并總結出中心思想，我要求學(xué)生每天記日記，哪怕寫(xiě)幾個(gè)字也要堅持，還有我經(jīng)常舉行一些知識性的比賽，這不僅提高了學(xué)生的興趣，也給學(xué)生增加了樂(lè )趣……教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑、扎實(shí)、系統，有序、有恒的訓練，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習效率，初步獲得了一些現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
第三、語(yǔ)文自主學(xué)習習慣與能力的培養。
這個(gè)學(xué)期，我給學(xué)生合理的分配每天的學(xué)習任務(wù)。把自己的學(xué)習任務(wù)分解成每天能夠完成的單元，并堅持當天的任務(wù)當天完成，無(wú)論如何不能給自己以任何借口。比文言文的背誦，詩(shī)歌的聽(tīng)寫(xiě)，默寫(xiě)等等，我都要求他們必須當天完成。
其次，我教會(huì )他們必須要合理規劃每天的時(shí)間。把必須完成的工作盡可能安排在工作時(shí)間內完成，把既定的學(xué)習時(shí)間保留出來(lái)，養成利用每天的零星時(shí)間學(xué)習的習慣，什么時(shí)候做其它事情，什么時(shí)候要看語(yǔ)文，教會(huì )他們懂得合理安排時(shí)間。
另外，要懂得及時(shí)復習。為了使學(xué)習有成效，應該養成及時(shí)復習的習慣。研究表明，及時(shí)復習可以鞏固所學(xué)的知識，防止遺忘�？荚嚨臅r(shí)候尤其要跟他們強調這一點(diǎn)。
再有，教會(huì )學(xué)生懂得向自己提問(wèn)。不時(shí)地向自己詢(xún)問(wèn)“是什么”、“為什么”、“怎么樣做”等問(wèn)題，是集中注意力，激發(fā)學(xué)習興趣和發(fā)現薄弱環(huán)節的好方法。當然，養成做筆記的習慣也是非常重要的。做筆記既可以幫助你集中精力思考和總結、歸納問(wèn)題，加深對學(xué)習內容的理解和記憶，又可以把學(xué)習內容中的重要記錄下來(lái)，便于以后查閱和復習。
本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作即將結束了。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的認真教學(xué)努力工作，期末考是對這一學(xué)期的考驗。學(xué)生的學(xué)習成績(jì)可能高也可能低，但這都是這學(xué)期的教學(xué)成績(jì)。我明白到這并不是最重要的，因為過(guò)去的我們永遠無(wú)法彌補，所以只能在本學(xué)期后根據上學(xué)期的得失來(lái)總結經(jīng)驗，不斷反思，來(lái)提高教育教學(xué)質(zhì)量。只有在不足中不斷的進(jìn)步，才能夠取得更好的教學(xué)成績(jì)。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì )繼續努力，多問(wèn)，多想，多向前輩同行們學(xué)習，在今天的語(yǔ)文教學(xué)工作中，爭取更大的進(jìn)步。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作反思。由于知識水平和經(jīng)驗等方面，許多地方存在不足，希望在今后的教學(xué)過(guò)程中，能在各位領(lǐng)導老師的指導下，取得更好的成績(jì)。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思9
第五周用了三個(gè)課時(shí)開(kāi)展《海燕》的教學(xué)活動(dòng)，按計劃是兩個(gè)課時(shí)完成的教學(xué)內容，結果用了三個(gè)課時(shí)。
根據教學(xué)安排，計劃在第五周的周一、周二完成《海燕》的教學(xué)工作，結果用了三課時(shí)，并非是因為教學(xué)開(kāi)展得不順利，而是因為在教學(xué)中顯現出其它的問(wèn)題，為了能根據實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行大語(yǔ)文的教學(xué)思想改變，臨時(shí)增加了教學(xué)內容。在三個(gè)課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)驗問(wèn)題式教學(xué)方式，然由于同學(xué)們對于問(wèn)題的回答不積極，在調動(dòng)方面沒(méi)有達到自己的目的，增加一些新的元素進(jìn)去，造成了時(shí)間受到影響，雖然如此，教學(xué)目標仍然過(guò)到了。其中還出現了個(gè)新的讓我意想不到的東西。由于同學(xué)們參與意識不到位，在講到三個(gè)現畫(huà)面時(shí)，正遇到外面下著(zhù)小雨，我要求同學(xué)們觀(guān)看外面的景物，說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，結果許多同學(xué)都理解了，并說(shuō)出了許多讓我意想不到的描寫(xiě)小雨的語(yǔ)句。最大的不足是自己在教學(xué)活動(dòng)中的面部表情不豐富，或者是自己在與學(xué)生之間有一種學(xué)生不易接受的情感在內，造成了同學(xué)們參與的不積極。這可能是自己長(cháng)期以來(lái)形成的一種自認為是達成教學(xué)目的的手段吧，給課堂帶來(lái)了不和諧的因素。
在學(xué)習的過(guò)程中，同學(xué)們讓我認為最感動(dòng)的是多數同學(xué)都能參與到學(xué)習之中，雖然有一點(diǎn)被迫的味道，但還能參與，可以說(shuō)也是種幸福吧，特別是一些教師認為不學(xué)習的同學(xué)都能動(dòng)手了、動(dòng)口了！
影響學(xué)生學(xué)習的因素是自己與本班同學(xué)之間還沒(méi)有建立一種和諧的關(guān)系，甚至于與許多同學(xué)還沒(méi)有講過(guò)一句話(huà)，大家缺乏一種溝通與交流，彼此之間還沒(méi)有達成和諧。
在今后的教學(xué)中，首先要解決的是與同學(xué)們之間的認識與交流。同時(shí)在設計教案時(shí)，必須考慮到同學(xué)們對語(yǔ)文學(xué)科的認識與理解。在此基礎上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)對于同學(xué)們的學(xué)習成績(jì)的提高非常有好處。另外，在板書(shū)設計方面必須改變過(guò)去的隨意性，力求板書(shū)對學(xué)生學(xué)習的引導性，在暗示學(xué)生方面還需要下功夫。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思10
這堂課的設計主要突出了幾個(gè)特點(diǎn):
一、改變了以往對課文的設計，抓住“標本”整理文章脈絡(luò )，掌握說(shuō)明對象的特征。抓住“鑒賞”這個(gè)詞語(yǔ)，品味揣摩語(yǔ)言，以點(diǎn)帶面，學(xué)生能力有了拓展。說(shuō)蘇州園林是“標本”，因為它是一幅“完美的圖畫(huà)”;“鑒賞”《蘇州園林》，我們深深體會(huì )到它“完美的語(yǔ)言”。
二、突出學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，安排四次閱讀活動(dòng)�！俺踝x課文”，用各自喜愛(ài)的方式初讀文章之后，讓學(xué)生自己來(lái)談對蘇州園林有了哪些了解，學(xué)生的回答大都圍繞課文中的原句，教師充分尊重他們的閱讀體驗，因為這是學(xué)生開(kāi)始“沉”入文本了。然后，教師作為“一起初讀課文”的一員，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)�！霸僮x課文”，整體把握課文的主要內容，引用課文語(yǔ)言來(lái)解說(shuō)園林圖片，一方面是進(jìn)一步熟悉課文，另一方面也是鼓勵學(xué)生講出自己的獨特感受。第三次則是“精讀課文”，按照老師指導的方法，對課文某一個(gè)語(yǔ)段進(jìn)行自我鑒賞，充分品味文章的語(yǔ)言特色。第四次，完全放手讓學(xué)生自己閱讀，找出語(yǔ)言的精妙之處。
這樣安排，強調閱讀本身就是一種學(xué)習，要放手讓學(xué)生自由地閱讀，有創(chuàng )意的閱讀，而不是用老師的講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀。這是符合新課程標準對閱讀教學(xué)提出的要求的。
三、教師的`指導作用得到了體現。在學(xué)習過(guò)程中，教師是學(xué)生學(xué)習的合作者和指導者，以學(xué)習者的身份參與到課堂討論中，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。注重教學(xué)過(guò)程的創(chuàng )新設計，為培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力提供了一個(gè)良好的氛圍。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思11
八年級下冊?xún)蓚�(gè)單元的文言文，而且篇幅比較長(cháng)。學(xué)起來(lái)比較費勁，如何讓老師教起來(lái)省心，學(xué)生學(xué)起來(lái)開(kāi)心，現提出幾點(diǎn)自己的看法：
一、提高興趣
做任何事，最重要的就是興趣，興趣是最好的老師。從初一的第一篇文言文開(kāi)始，教師就應該從提高興趣人手，讓文言文教學(xué)的課堂在愉快輕松的氛圍中進(jìn)行。在這點(diǎn)上，我的做法有三點(diǎn)：
1、利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在教學(xué)中穿插適當的背景音樂(lè )、圖片、flash動(dòng)畫(huà)等。如在《童趣》一文的教學(xué)中，我把夏蚊成鶴、觀(guān)蟲(chóng)斗驅蛤蟆等制成動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在愉悅中深入理解課文。
2、一些情節性較強的文言文，可讓學(xué)生根據情節改編成劇本，用文言對白表演出來(lái)，既提高學(xué)生興趣，又對課文是一個(gè)理解和鞏固。如我在講述《唐雎不辱使命》、《楊修之死》時(shí)即采用這種方法，收到了不錯的效果。
3、要讓學(xué)生有興趣學(xué)，讓他們明白學(xué)習文言文的目的和意義，也是非常重要的。中學(xué)階段正是價(jià)值觀(guān)形成韻重要時(shí)期，讓學(xué)生了解中華民族五千年博大精深的傳統文化，繼承和發(fā)揚古代圣人先賢的智慧結晶，也是語(yǔ)文課堂義不容辭的責任。
如在講述《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，既讓學(xué)生了解岳陽(yáng)樓作為“江南三大名樓”之一的歷史價(jià)值及人文價(jià)值，又讓學(xué)生體會(huì )范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的博大情懷，從而對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶和愛(ài)國教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
二、重視誦讀
誦讀的重要性已毋庸置疑，“書(shū)讀百遍，其義自現”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也能吟”，說(shuō)明誦讀可以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養。
關(guān)于誦讀，我在教學(xué)過(guò)程中充分利用初中生記憶好、背誦快的特點(diǎn)，在文言文講述之前先讓學(xué)生背誦。開(kāi)始的時(shí)候有顧慮，怕新的文言文背誦起來(lái)有難度，但初中生的潛力絕對不容忽視，我提前一個(gè)星期布置下去，到講課的時(shí)候，連后進(jìn)生都能背誦，剩下兩三個(gè)程度不好的，到講完課為止，也能基本背會(huì )。這樣下來(lái)，到講解的時(shí)候，范讀、齊瀆、字詞、文意、理解的環(huán)節非常順利，學(xué)生對自己在背誦過(guò)程中的難點(diǎn)能準確提出，重點(diǎn)記憶，學(xué)習起來(lái)有所側重，且整個(gè)過(guò)程輕松愉悅，基本不存在特別難懂的字詞、文意，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，何樂(lè )而不為呢？
三、教給學(xué)生正確的方法
“授之于魚(yú)，不如授之于漁”，好的學(xué)習方法能達到事半功倍的效果。一篇文言文講的再精彩，不如教給學(xué)生正確的學(xué)習文言文的方法。
首先，教師要提高自身文學(xué)及文言素養，要善于自我剖析，不斷積累有利于教學(xué)的資料，要善于發(fā)現生活與作品中的相似點(diǎn)，引導學(xué)生與作品中人物的思想感情發(fā)生共鳴，便于達到教學(xué)目的。
其次，因為在考試中必定有文言文翻譯的項目，文言文翻譯是對文言能力的一種綜合考察，也是文言文基礎知識的綜合運用。所以，學(xué)生一定要掌握文言文翻譯的基本原則：1、信、達、雅。信：真實(shí)，準確。忠于原文，不歪曲、不得隨意改變或增刪內容，實(shí)詞虛詞做到字字落實(shí)，準確譯出詞義。達：通順，流暢。盡量口語(yǔ)化、規范化，合乎現代語(yǔ)法規范及語(yǔ)言習慣，雅：語(yǔ)言暢達、優(yōu)美。對一些句子要譯出原文的風(fēng)格。
2、“二標準”：字字落實(shí)，文從句順（以直譯為主，意譯為輔）。
3、“六方法”：留（保留法）刪（刪減法）換（替換法），調（調序法）補（增補法）連（連貫法）。
另外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )總結。文言文中一些特殊的語(yǔ)法現象，如不加以總結，會(huì )雜亂無(wú)章，且難以記憶。如詞類(lèi)活用、一詞多義、古今異義、通假字、倒裝句、省略旬等，是最容易混淆的內容，又往往是考試的重點(diǎn)，所以就需要學(xué)生牢固掌握課本上的基礎知識，以便考試時(shí)靈活運用。那么，需要掌握的方法便是加強歸納分類(lèi)，積累記憶。這樣便能事半功倍，日積月累，收效一定可觀(guān)。
最后，讓學(xué)生學(xué)會(huì )反思，反思學(xué)到的知識、學(xué)習的方法、學(xué)習過(guò)程中的體會(huì )及學(xué)習中的不足，“做對的是經(jīng)驗，做錯的是教訓”，讓學(xué)生在反思中學(xué)習，在反思中進(jìn)步。
以上是本人對文言文教學(xué)的一些認識，其實(shí)，任何一種方法都不是能夠普遍運用的，唯一可行的便是“因材施教”，因人而異，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，使文言文教學(xué)更加得心應手。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思12
九年級期中語(yǔ)文試卷，從命題的角度來(lái)看，能按照新的課程理念，語(yǔ)文學(xué)科考試說(shuō)明來(lái)命制，試卷結構合理，覆蓋面廣，突出主干知識考查，考點(diǎn)明確，有較強的導向性。試卷分基礎知識、閱讀、寫(xiě)作三個(gè)板塊。試題以學(xué)生發(fā)展為本，在考查基礎知識和基本技能的同時(shí)，以能力測試為主導，注重體現科學(xué)態(tài)度和人文精神，注重對學(xué)生思維方式、科學(xué)素養的考查，注重課內知識鞏固，注重綜合應用，能激勵學(xué)生進(jìn)行探究創(chuàng )新。
我結合九年級二班考試情況，談一下考試中學(xué)生答卷存在的主要問(wèn)題：
1、漢字的書(shū)寫(xiě)欠規范。詩(shī)文默寫(xiě)中字詞的錯誤率較高。更重要的是全卷的書(shū)寫(xiě)，如果依據中考說(shuō)明的要求，屬于一類(lèi)卷的考試微乎其微，相當一部分學(xué)生顯得浮躁，書(shū)寫(xiě)狂亂。
2、文言文閱讀能力較差。文言文與中考此題的命題要求相比，難度不是很大，但從學(xué)生出現的問(wèn)題來(lái)看，翻譯不好，都能反映出課內的文言文知識鞏固還很不到位。
3、現代文閱讀缺少整體感知。暴露出學(xué)生欠缺現代文的整體感知能力，也能透視出我們教學(xué)中存在著(zhù)肢解課文的現象，導致學(xué)生未能更好地把握住局部與整體的關(guān)系。
4、作文異常丟失大分。占據半壁江山的作文在此次考試中相當一部分學(xué)生未把它的實(shí)力顯示出來(lái)。從大的方面來(lái)看，小標題、題記等多種形式并存，但作文過(guò)于追求形式，內容卻空洞無(wú)味；從細節來(lái)看，有的不會(huì )描寫(xiě)、抒情，有的敘事不清，不能凸顯主題，有的字數嚴重不足，有的書(shū)寫(xiě)潦草，都直接影響了作文的得分。
整套試題難度不大，高分數卻不多，甚至沒(méi)有。并且85分以上的學(xué)生不是很固定，有一定波動(dòng)。兩方面原因。
1、學(xué)生方面：態(tài)度上，對語(yǔ)文學(xué)科不夠重視，認為語(yǔ)文題不管怎么答，總會(huì )得一定的分數�？偸怯X(jué)得數理化才能拉開(kāi)距離。語(yǔ)文臨時(shí)抱佛腳都行。時(shí)間上，每天花在語(yǔ)文上的時(shí)間平均不足20分鐘。有一部分學(xué)生除了完成作業(yè)，基本不碰語(yǔ)文書(shū)。自覺(jué)性特別差，課堂上指定的復習內容，總是不能按時(shí)完成。老師交給的解題方法和技巧不運用，怕麻煩。
2、老師方面：過(guò)高的估計學(xué)生的自覺(jué)性和自學(xué)能力，督查不夠仔細。
今后采取的措施。
1、提高認識，轉變觀(guān)念。學(xué)生要轉變對語(yǔ)文的態(tài)度，老師要恰當估計學(xué)生的能力。加強基礎知識的落實(shí)。語(yǔ)文常規知識的教學(xué)應自始至終，如詞語(yǔ)（成語(yǔ)）運用、標點(diǎn)、病句、修辭等要能變換形式滲透在語(yǔ)文教學(xué)中。同時(shí)，也要學(xué)會(huì )在背誦默寫(xiě)中積累，減少錯別字。
2、要針對學(xué)生在試卷中掌握較差的部分重點(diǎn)訓練。本試卷中語(yǔ)言的運用和綜合探究掌握較差。做好查漏補缺工作。正確了解本班學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習狀況，以利于今后能順利開(kāi)展工作，也能有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，尤其要在學(xué)生暴露出來(lái)的薄弱環(huán)節上多下功夫。
3、進(jìn)一步加強解題方法的指導，讓學(xué)生養成習慣，運用自如。講求方法，攻下“現代文與古詩(shī)文閱讀”兩座高山。閱讀如同攀援，要有一定的體力和方法。既要蓄積足夠的閱讀量，又要具有思考習慣及答題技巧。提高閱讀能力在平時(shí)，一方面是課外多讀美文，拓寬閱讀面，另一方面是選擇一些經(jīng)典文章或時(shí)文進(jìn)行訓練，讓學(xué)生從中發(fā)現問(wèn)題，教師給予實(shí)質(zhì)性的指導。
4、訓練學(xué)生的分析能力，概括能力和表述能力。作文的輔導要側重于以下幾個(gè)方面：
�、僖獙W(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì )，關(guān)注小人物，多寫(xiě)隨筆，表達對生活的點(diǎn)滴感悟，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。
�、谟柧殨r(shí)注意切入點(diǎn)的把握，作具體生動(dòng)描繪，突出用詞、修辭、描寫(xiě)的指導。
�、圩魑慕虒W(xué)應有效地培養學(xué)生思維的廣度和深度，多作立意訓練，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
5、對學(xué)生的任務(wù)，練習加強監督和檢查。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思13
讀了《再塑生命》讓我感觸頗深。安妮莎莉文老師遇到的困難比我們多多了。莎莉文面對的是一個(gè)又聾又啞又盲的學(xué)生且脾氣又十分暴躁的不知道什么是愛(ài)的孩子（起碼我們面對的孩子在生理上是健康）這要多少努力啊。放在現實(shí)我們很多老師肯定要放棄了（學(xué)校里表現不好的要么勸其轉學(xué)要么攆回家）。但莎莉文老師欣然接受（海倫期盼新的老師),并一開(kāi)始就送給孩子一個(gè)禮物——一個(gè)洋娃娃。這份禮物一下子拉近了與海倫的距離，安撫了海倫那種焦躁不安的情緒。并趁機拉過(guò)海倫的手在她手上寫(xiě)下“doii”這個(gè)單詞，抓住教育契機，為海倫意識到世上的萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己的名字。是啊作為一個(gè)老師只有愛(ài)自己的孩子才有可能教育好孩子。
教育的過(guò)程不是一成不變的，在遇到困難時(shí)更要有愛(ài)心、細心、耐心。當海倫分不清“杯”和“水”時(shí)與莎莉文老師發(fā)生了矛盾時(shí)，并作出了撕毀洋娃娃的舉動(dòng)時(shí)莎莉文老師不是簡(jiǎn)單的以暴制暴而是選擇沉默，然后領(lǐng)著(zhù)海倫去郊游，改變了海倫所處的環(huán)境。到了水井房用現實(shí)中的水喚醒了海倫的求知欲，讓海倫深深的認識了她的錯誤，認識到她多么的粗魯，讓她充滿(mǎn)了深深地愧疚之情，讓她的眼里“浸”滿(mǎn)了淚水。這是“潤物細無(wú)聲”的教育，這是多么偉大的教育。反觀(guān)現實(shí)中我們一些老師遇到這種情況一定是火冒三丈然以雷霆之勢全力把學(xué)生“壓”下，然后再講一些生硬空洞的道理,那就沒(méi)有一點(diǎn)教育效果。
莎莉文老師并不是讓海倫機械枯燥的記憶是讓海倫到自然中去記憶，去感受。讓海倫獨自感悟認識自然，甚至有意讓海倫一個(gè)人獨自去面對暴風(fēng)雨這些也許是海倫以后堅強面對生活的積累。
這篇文章讓我最感動(dòng)的地方是在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，一個(gè)大人和一個(gè)聾啞盲孩子在津津有味談?wù)撌裁词恰白屛腋袆?dòng)極了。海倫市幸運的，她獲得了巨大的成功，我想這基礎來(lái)源于莎莉文老師。做一個(gè)有愛(ài)心、細心、耐心的老師，成就你的學(xué)生，成就你自己。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思14
1、這堂課體現出面向全體學(xué)生的教學(xué)思想，達到了全員參與，學(xué)生自主探究發(fā)現的目的。
2、開(kāi)放性強，尊重了學(xué)生的人格，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性差異，例如：自己動(dòng)手實(shí)踐，用自己語(yǔ)言描述等。一開(kāi)課就設計一個(gè)親自動(dòng)手的氛圍，創(chuàng )設情境，將學(xué)生引入課堂，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，并將這一設計貫穿整堂課，使本文內容理解起來(lái)顯而易懂。允許學(xué)生各抒己見(jiàn)，允許學(xué)生走彎路。課堂上既放得開(kāi)也收得攏。教學(xué)環(huán)節形式多變，也適應初中生各種能力的發(fā)展需要。
3、在這堂課，我根據教學(xué)內容的特點(diǎn)，摒棄說(shuō)文解字的傳統教學(xué)方法，以輕松愉快、有序和諧的方式組織學(xué)生探討并有所發(fā)現，自然得體。通過(guò)朗讀，注重了學(xué)生的情感體驗，通過(guò)小組間的交流，又提高了自己理解、鑒賞文學(xué)作品的水平，有了自己的看法和觀(guān)點(diǎn)。
4、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生與文本的互動(dòng)協(xié)同，使教學(xué)目標在學(xué)生身上得以實(shí)現，努力使教師成為學(xué)生學(xué)習的合作者，知識引導者和交流的對象，達到合作創(chuàng )新、求異創(chuàng )新的效果。
5、另外，我想：把培養民族自豪感的大目標融入具體課堂教學(xué)中，也可收到文道統一、教書(shū)育人的效果。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思15
這是一首五言律詩(shī)，押韻的字有游、流、樓、舟。
題材：送別詩(shī)
李白這次出蜀，由水路乘船遠行，經(jīng)巴渝，出三峽，直向荊門(mén)山之外駛去，目的是到湖北、湖南一帶楚國故地游覽。
“渡遠荊門(mén)外，來(lái)從楚國游”，指的就是這一壯游。這時(shí)候的青年詩(shī)人，興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀(guān)賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來(lái)，眼前景色逐漸變化，船過(guò)荊門(mén)一帶，已是平原曠野，視域頓然開(kāi)闊，別是一番景色。
“山隨平野盡，江入大荒流�！鼻熬湫蜗蟮孛枥L了船出三峽、渡過(guò)荊門(mén)山后長(cháng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平的原野。它好比用電影鏡頭攝下的一組活動(dòng)畫(huà)面，給人以流動(dòng)感與空間感，將靜止的山嶺摹狀出活動(dòng)的趨向來(lái)�！敖氪蠡牧鳌�，寫(xiě)出江水奔騰直瀉的氣勢，從荊門(mén)往遠處望去，仿佛流入荒漠遼遠的原野，顯得天空寥廓，境界高遠。后句著(zhù)一“入”字，力透紙背，用語(yǔ)貼切。景中蘊藏著(zhù)詩(shī)人喜悅開(kāi)朗的心情和青春的蓬勃朝氣。
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