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《人物與環(huán)境》教學(xué)反思小學(xué)美術(shù)人物與環(huán)境教學(xué)反思（精選6篇）
作為一位剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的《人物與環(huán)境》教學(xué)反思小學(xué)美術(shù)人物與環(huán)境教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《人物與環(huán)境》教學(xué)反思小學(xué)美術(shù)人物與環(huán)境教學(xué)反思 1
這節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生根據人物的姿態(tài)想象人物在做什么，可以添加什么服裝和環(huán)境。教學(xué)難點(diǎn)是人物造型的多角度開(kāi)發(fā)和想象。
根據這節課的重難點(diǎn)，我先在上課的時(shí)候請幾位學(xué)生上講臺擺幾個(gè)動(dòng)作的造型，再由其他學(xué)生猜猜看，他們在干什么？再反問(wèn)他們?yōu)槭裁磿?huì )這樣猜，由游戲導入課題，能很快的抓住學(xué)生的注意力。
為自己的布娃娃穿衣服我想是很多兒童都很喜歡玩的游戲，所以基于這點(diǎn)，我利用課前制作好的線(xiàn)描人物展示給學(xué)生看，讓學(xué)生猜測這個(gè)人物在干什么？教師再將事先準備好的服裝為人物“穿上”，再請學(xué)生猜猜看他在干嘛？然后請個(gè)別學(xué)生根據自己的理解上講臺來(lái)為人物添畫(huà)上背景。提問(wèn)：“為什么同一個(gè)姿勢的人物穿上不同的服裝，在不同的環(huán)境下，就會(huì )讓人感覺(jué)在做不同的事情呢？”教師引導學(xué)生回答并總結出人物與環(huán)境是相互依存、密不可分的。解決教學(xué)的重點(diǎn)。
接著(zhù)給人物換上一套太空服的時(shí)候，教師啟發(fā)學(xué)生，人類(lèi)在太空中是失衡的狀態(tài)，那么如果他的運動(dòng)方向發(fā)生了改變，你還能想象出他在干嘛呢？之后教師再給人物換上最后一套服裝，把人物裝扮成女性，再請學(xué)生來(lái)猜測這個(gè)人物在干什么，她處于的'環(huán)境是怎樣的？來(lái)解決教學(xué)的難點(diǎn)。
最后才請學(xué)生打開(kāi)書(shū)本，欣賞上面的作品，看一下還有哪些環(huán)境是自己沒(méi)有設想到的，這樣可以填補學(xué)生想象的漏洞，拓寬學(xué)生的視野，也可以進(jìn)一步從優(yōu)秀作品中發(fā)現自己的不足并汲取別人的精華變?yōu)榧河谩?/p>
本課的不足之處在于學(xué)生對人物的造型把握還不夠準確，還需要在課堂和課后多加練習。
《人物與環(huán)境》教學(xué)反思小學(xué)美術(shù)人物與環(huán)境教學(xué)反思 2
本課屬于“造型表現”領(lǐng)域。通過(guò)給同樣動(dòng)態(tài)的人物添加環(huán)境，訓練學(xué)生創(chuàng )新思維和豐富的想象力。根據相同動(dòng)態(tài)的人物形象添加環(huán)境，使人物與環(huán)境和諧統一。本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解并掌握表現人物動(dòng)態(tài)變化的基本特點(diǎn)，通過(guò)給同樣動(dòng)態(tài)的人物添加環(huán)境，訓練學(xué)生創(chuàng )新思維和豐富的想象力。難點(diǎn)是根據特定的人物姿態(tài)，通過(guò)改變位置方向想象人物動(dòng)態(tài)的變化，表現活動(dòng)內容和情節，并添加適當的環(huán)境。
在本課教學(xué)中,我先在上課的時(shí)候請同學(xué)們模仿圖片的人物造型，猜猜他們在干什么？再反問(wèn)他們?yōu)槭裁磿?huì )這樣猜，由游戲導入課題，能很快的抓住學(xué)生的注意力。一下激發(fā)孩子們的興趣，很自然的過(guò)渡到課題——《人物與環(huán)境》。
教學(xué)過(guò)程始終圍繞突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)展開(kāi)，在重點(diǎn)部分我充分利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生足夠的空間去想象，去培養學(xué)生的發(fā)散思維。難點(diǎn)部分以拼紙模的形式讓學(xué)生自主學(xué)習，以學(xué)生為本，讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)來(lái)，而不是老師強硬灌輸，在教學(xué)中還存在一些欠缺，如通過(guò)人物動(dòng)作想象周?chē)h(huán)境，也可以反過(guò)來(lái)在固定的環(huán)境中想象人物的.動(dòng)態(tài)和服飾，培養學(xué)生的逆向思維能力；給學(xué)生提供欣賞的范畫(huà)過(guò)少；生在創(chuàng )作時(shí)老師巡視，應選一些有共性的畫(huà)當眾點(diǎn)評；學(xué)中應注意細節處理，比如說(shuō)插入的音樂(lè )聲音過(guò)大；生創(chuàng )作完點(diǎn)評部分，自評互評師評，過(guò)于“蜻蜓點(diǎn)水”一帶而過(guò)，草草收場(chǎng)。我會(huì )在以后的工作、生活中揚長(cháng)避短，繼續學(xué)習，為學(xué)校美術(shù)工作增添新的光彩。
《人物與環(huán)境》教學(xué)反思小學(xué)美術(shù)人物與環(huán)境教學(xué)反思 3
本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生根據人物的姿態(tài)想象人物在做什么，可以添加什么服飾和環(huán)境。屬于造型表現學(xué)習領(lǐng)域，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要學(xué)習內容是通過(guò)給同樣的動(dòng)態(tài)的人物添加不同的服裝與環(huán)境，訓練學(xué)生創(chuàng )新思維和豐富的想象力。了解人物與環(huán)境背景的關(guān)系，掌握利用環(huán)境襯托人物活動(dòng)的繪畫(huà)方法。主要的難點(diǎn)在于啟發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)多角度變換形象，添加合適的服裝和環(huán)境，雖說(shuō)是表現人與景的關(guān)系，但是難度卻要更勝一籌，因為學(xué)生的想象和表現是發(fā)散的，每個(gè)孩子都會(huì )產(chǎn)生不同的聯(lián)想，每個(gè)人對于環(huán)境的表現力又是有限的，學(xué)生要在富有創(chuàng )意的聯(lián)想環(huán)境的同時(shí)用繪畫(huà)的語(yǔ)言提煉概括，在大膽想象客觀(guān)環(huán)境的基礎上進(jìn)行情感的表現。
本課作業(yè)的輔導難度可能更要大于引導啟發(fā)的部分，人物服裝細節表現、環(huán)境的刻畫(huà)對于三年級學(xué)生也是個(gè)不小的挑戰、而作為整節課的環(huán)節設計，難以騰出充分的時(shí)間來(lái)進(jìn)行細節的指導，所以這個(gè)部分的難點(diǎn)只能通過(guò)學(xué)生作業(yè)賞析來(lái)解決，在選擇范畫(huà)時(shí)我發(fā)現書(shū)本中的學(xué)生作品雖然精彩，但是難度較大，在引導創(chuàng )作上效果不明顯，所以覺(jué)得如果選擇更貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的表現內容，且背景表現手法更加簡(jiǎn)潔放松的學(xué)生作品進(jìn)行賞析。
由于需要拓展學(xué)生的思維，從生活中尋找創(chuàng )作靈感，所以在典型環(huán)境中尋找相似動(dòng)作的人物形象這一要求就很有必要，圖片資料的`搜集就需要花費相當的精力；在眾多圖片的整理過(guò)程中，比較困擾的地方是，如何讓學(xué)生了解人物與環(huán)境之間的聯(lián)系，這一點(diǎn)我是采用了出示人物剪影，學(xué)生根據動(dòng)作和服裝猜測背景環(huán)境的游戲實(shí)現教學(xué)目標的；進(jìn)一步的想象引導采用了學(xué)生親自做一做動(dòng)作、組內合作討論學(xué)習、創(chuàng )意生活圖片的啟發(fā)等一系列方式層層遞進(jìn)來(lái)完成的，雖然課堂上教學(xué)時(shí)間有限，但是所做的前期準備工作相當多，這也是為了充分啟發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng )造力而做出的努力。
通過(guò)本課教學(xué)，我覺(jué)得除了引導學(xué)生從生活經(jīng)驗中尋找創(chuàng )作靈感，對于中年級孩子來(lái)說(shuō)，富有奇幻效果的想象更加能激發(fā)他們的創(chuàng )作興趣，很多學(xué)生在作品中也表現了童話(huà)世界中的奇妙境遇，但學(xué)生對人物造型把握還不夠準確，以后還需多加練習。
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這一課屬于“造型，表現”領(lǐng)域的內容，通過(guò)給同樣動(dòng)態(tài)的人物添加環(huán)境，訓練學(xué)生創(chuàng )新思維和豐富的想象力，了解繪畫(huà)中表現人物與添加環(huán)境背景的關(guān)系，掌握利用環(huán)境襯托人物活動(dòng)的繪畫(huà)方法。，+加環(huán)境，使人物與環(huán)境和諧統一。想象人物：根據人物特定人物動(dòng)態(tài)，想象人物在做什么。想象環(huán)境：根據人物活動(dòng)想象和添加環(huán)境。
在本課教學(xué)中，難點(diǎn)在于表現人物動(dòng)態(tài)變化特點(diǎn)，根據人物姿態(tài)，通過(guò)改變位置方向想象人物動(dòng)態(tài)的變化，并表現出來(lái)。因此，除了讓學(xué)生大量的欣賞人物動(dòng)態(tài)的圖片，另外，我還制作了一個(gè)活動(dòng)的人，主要是根據姿態(tài)的變化改變肢體關(guān)節的位置，演示給學(xué)生看，這樣讓學(xué)生觀(guān)察人物姿態(tài)的變化會(huì )更直觀(guān)和深刻，也拓展了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在探究中發(fā)現問(wèn)題，分析、研究再解決疑難問(wèn)題，更要注意的是，在這個(gè)時(shí)候老師要該出手時(shí)就出手，就是老師在課堂上向學(xué)生做示范，老師畫(huà)的每一筆都會(huì )引起學(xué)生濃厚的興趣，學(xué)生不僅覺(jué)得繪畫(huà)很神奇，更想親自去試一試。
學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐的時(shí)候，我不斷地鼓勵學(xué)生大膽地作畫(huà)，發(fā)現優(yōu)秀作業(yè)及時(shí)展示和鼓勵，克服學(xué)生在作畫(huà)是產(chǎn)生的畏難情緒。
這節課的教學(xué)過(guò)程中我看到了不同性格的學(xué)生，他們的作品各有不同，從繪畫(huà)看心理，有幾幅作品很有代表性。
畫(huà)面一（作者是一個(gè)在校外報有美術(shù)興趣班的同學(xué)，性格內向。）他選擇的是教材中提供的一個(gè)人物動(dòng)態(tài)，一個(gè)半躺著(zhù)的小男孩兒，經(jīng)過(guò)他的創(chuàng )作和想象，畫(huà)面中赫然呈現：一個(gè)被鐵鏈拷著(zhù)雙手坐在凳子
上的罪犯，表情痛苦萬(wàn)分，因為時(shí)間不充分，這幅畫(huà)的背景沒(méi)有畫(huà)出來(lái)。
畫(huà)面二（作者是一個(gè)活潑開(kāi)朗很調皮的小男孩兒，臉上總掛著(zhù)甜甜的笑。）他選擇的人物動(dòng)態(tài)和換面一的.作者選擇的是同一個(gè)人物，但他改變了原來(lái)的人物動(dòng)態(tài)，畫(huà)面中出現了三個(gè)不同動(dòng)態(tài)的人物，他們在快樂(lè )地、有節奏地用自己的肢體演繹著(zhù)街舞，動(dòng)態(tài)夸張、滑稽、搞笑，每一個(gè)人的表情看起來(lái)都很快樂(lè )，并且衣著(zhù)穿戴的色彩對比很強烈，給人的感覺(jué)很振奮。
還有很多不同的畫(huà)面，這兩幅比較有代表性，我想，每個(gè)孩子選擇的人物動(dòng)態(tài)，加上自己的想象創(chuàng )作，表現出來(lái)的人物與環(huán)境的關(guān)系，應直接和學(xué)生的性格、情緒等心里狀態(tài)直接相關(guān)，美術(shù)課除了教會(huì )學(xué)生知識技能、發(fā)展綜合能力，更不容忽視的是，關(guān)注孩子的心理，讓孩子的健康、愉快地學(xué)習�？梢哉f(shuō)：繪畫(huà)是通向孩子心靈的一個(gè)窗口。
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本節課是一節造型·表現課，在導入環(huán)節我將西安的環(huán)境美作為導入點(diǎn)，景中有人，人在景中游，烘托人物與環(huán)境和諧的一幕。
在新授中，我以畫(huà)家米勒的《拾穗者》為例，讓學(xué)生通過(guò)三個(gè)人物動(dòng)態(tài)來(lái)聯(lián)想他們的行為及所處環(huán)境，然后出示完整作品�！皬闹懈惺艿搅耸裁�？”這個(gè)問(wèn)題很直觀(guān)的探索到繪畫(huà)中環(huán)境對人物塑造的重要性。
為了鍛煉學(xué)生的觀(guān)察力從中突破本課的重難點(diǎn)，我特別設計了“眼力大比拼”環(huán)節，出示三張人物動(dòng)態(tài)、表情等相同的環(huán)境添畫(huà)作品，讓學(xué)生找出相同與不同來(lái)，并及時(shí)對回答問(wèn)題的學(xué)生予以肯定。在為人物添畫(huà)環(huán)境及服飾的探索中，為了能跟深層次的讓學(xué)生理解人物與環(huán)境的添畫(huà)關(guān)系，我設計讓學(xué)生自己先模仿人物動(dòng)態(tài)來(lái)進(jìn)行想象，這樣不但可以擴寬思路，還能拉近師生之間的距離，讓學(xué)生在輕松自由的氛圍中探索。在讓人物動(dòng)態(tài)旋轉環(huán)節，我將人物旋轉后的不同角度呈現在學(xué)生面前，讓其進(jìn)行想象，而后出示學(xué)生作品給學(xué)生欣賞，這樣就起到了加強練習的作用，還可以讓學(xué)生欣賞不同的表現方法，為后面的創(chuàng )作埋好伏筆。
考慮到要充分吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)他們的學(xué)習興趣，在教師示范的環(huán)節中我特意用他們熟悉的卡通人物圖圖作為人物動(dòng)態(tài)添畫(huà)環(huán)境，這樣就充分地吸引了同學(xué)們的注意力。在為學(xué)生提前準備的人物動(dòng)態(tài)圖中我也進(jìn)行了獨特的設計，搜羅了他們這個(gè)年齡段喜愛(ài)的卡通動(dòng)漫人物，將其旋轉后找出滿(mǎn)意的角度，轉帖后進(jìn)行環(huán)境的添畫(huà)。這樣就杜絕了由于五年級學(xué)生在這個(gè)學(xué)段中對美術(shù)學(xué)習的積極性下降、個(gè)性中不愛(ài)展現自我，導致課堂氣氛沉悶的情況出現。
由于課堂時(shí)間關(guān)系最后的評價(jià)環(huán)節進(jìn)行的相對簡(jiǎn)單了些，對學(xué)生作品也未進(jìn)行細致的評價(jià)。在整堂課中我很好的調動(dòng)起學(xué)生的`學(xué)習熱情，關(guān)注每一位學(xué)生的認知情況，用自己的語(yǔ)言引導他們，多種手段結合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，課堂氣氛熱烈，學(xué)習效果良好。
在擴展環(huán)節，我特意引用目前熱門(mén)的環(huán)境保護問(wèn)題，出示環(huán)境面臨破壞的圖片，引發(fā)學(xué)生思考，并從中交流體會(huì )與收獲。
我認為自己在整堂課的設計中完全是體現以學(xué)生自主學(xué)習為主的，希望通過(guò)不斷的提問(wèn)與探索讓學(xué)生在不知不覺(jué)中突破重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標。但在教學(xué)時(shí)間的分配上，學(xué)生創(chuàng )作的時(shí)間稍顯緊張導致評價(jià)環(huán)節進(jìn)行得不夠充分，希望以后能得到更多鍛煉的機會(huì )，提升自我。
《人物與環(huán)境》教學(xué)反思小學(xué)美術(shù)人物與環(huán)境教學(xué)反思 6
本節課是一節造型·表現課，根據這節課的重難點(diǎn)，我引入學(xué)生們熟悉的動(dòng)畫(huà)人物圖圖和不同環(huán)境搭配的圖片，讓學(xué)生們猜一猜他在做什么？通過(guò)進(jìn)一步引導詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“為什么同樣的人物，同樣的動(dòng)作，大家的回答都不一樣呢？”讓學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察圖片發(fā)現答案，從而導入課題，這樣，很快就能抓住學(xué)生們的注意力。
為了拓展學(xué)生的想象力，我設計了一系列環(huán)節，比如：導入之后，我為學(xué)生展示了一張人物的輪廓圖，是法國油畫(huà)家米勒的作品來(lái)引導他們，讓學(xué)生有恍然大悟的感覺(jué)，了解到原來(lái)也可以這樣想象；后來(lái)，我又展示了書(shū)上提供的.造型圖片，讓學(xué)生進(jìn)行想象，加上之后的優(yōu)秀作品的欣賞和對比，進(jìn)一步讓學(xué)生從對比中發(fā)現自己的不足并吸取別人的精華為己用。
想象是創(chuàng )造力的基礎，沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng )新。在課堂上，我鼓勵學(xué)生“胡思亂想”，我認為，有時(shí)候“胡思亂想”也許能有創(chuàng )新，對于學(xué)生的神奇想象，要充分理解，積極引導，鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，大膽的進(jìn)行藝術(shù)表現和創(chuàng )造。從作業(yè)來(lái)看，積極鼓勵學(xué)生大膽想象，對他們提高思維能力和繪畫(huà)水平，對于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力有著(zhù)不可低估的作用。
由于課堂時(shí)間關(guān)系，評價(jià)環(huán)節進(jìn)行的相對簡(jiǎn)單了些，對學(xué)生作品也未進(jìn)行細致的評價(jià)。在整堂課中我很好的調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習熱情，關(guān)注每一位學(xué)生的認知情況，用自己的語(yǔ)言引導他們，多種手段結合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，課堂氣氛熱烈，學(xué)習效果良好。
在課程的最后，我設計了拓展環(huán)節，將人物與環(huán)境的關(guān)系拓展到了環(huán)保問(wèn)題上，因為當今人類(lèi)與環(huán)境之間最刻不容緩、最迫切需要解決的就是環(huán)保問(wèn)題，通過(guò)延伸，可以增強學(xué)生的環(huán)保意識，讓他們意識到自己在環(huán)境保護中的責任，意識到要為創(chuàng )建美好家園貢獻出自己的努力。
美術(shù)課除了教會(huì )學(xué)生知識技能、發(fā)展綜合能力，更不容忽視的是，關(guān)注孩子的心理，讓孩子的健康、愉快地學(xué)習�？梢哉f(shuō)，繪畫(huà)是通向孩子心靈的一個(gè)窗口。
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