二年級語(yǔ)文找媽媽教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的二年級語(yǔ)文找媽媽教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級語(yǔ)文找媽媽教學(xué)反思1
一、傾聽(tīng)
課堂上的每一個(gè)孩子都是一個(gè)活生生的個(gè)體，有個(gè)性，有喜好。他們的生活環(huán)境不同，原有的知識儲備不等，課外的閱讀量不均，對某一問(wèn)題的看法也就不可能在同一個(gè)層面上。
成績(jì)平平的學(xué)生，還有少數的學(xué)困生，他們也愛(ài)動(dòng)腦筋，也想發(fā)表自己的見(jiàn)解，但往往因為他們提出的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，不合老師心意，老師就不滿(mǎn)地讓他坐下了。當學(xué)生發(fā)現教師無(wú)心傾聽(tīng)自己的看法、感受，甚至給予打擊時(shí)，他們的學(xué)習熱情被澆滅了。
在提出問(wèn)題時(shí)，某學(xué)生手舉得很高，一叫到他站起來(lái)，他就愣在那兒，并且是臉紅脖子粗的，顯然他是很少回答問(wèn)題，心里特別緊張。如果就這樣叫他坐下去，責怪他不懂裝懂，顯然是打擊了學(xué)生的積極性�！皠e緊張，再想一想”，實(shí)在不行用手勢、表情等科學(xué)地、巧妙地向他提個(gè)醒。這樣，你會(huì )發(fā)現他們接下去能把課文背得很流利，把問(wèn)題回答得很有見(jiàn)解。
學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，多給學(xué)困生一些時(shí)間，尊重他們的理解，創(chuàng )造機會(huì )讓他們表現自己的才能，盡可能多地給他們以肯定和贊揚，在他們享受到學(xué)習的權利，體驗到參與的喜悅時(shí)拾回了學(xué)好功課的自信。
二、激勵
積極的教師期望和教學(xué)評價(jià)，是促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展的有效刺
實(shí)施積極評價(jià)，應以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主體良性發(fā)展為根本目標。由于環(huán)境、遺傳等因素的影響，學(xué)生的認知能力、性格特征、學(xué)習習慣都是千差萬(wàn)別的，如果我們的教育不能正視這種客觀(guān)存在的差異，以一個(gè)統一的標準來(lái)衡量存在著(zhù)千差萬(wàn)別的學(xué)生，將會(huì )使部分學(xué)生的自尊心、自信心嚴重受挫。因此，評價(jià)應承認學(xué)生的差異性，根據學(xué)生的“最近發(fā)展區”，實(shí)施分層評價(jià)。對優(yōu)等生見(jiàn)解獨到的，運用“標新式”評價(jià)，表?yè)P他“解答有創(chuàng )意”；對中等生見(jiàn)解一般的運用“肯定式”評價(jià)，鼓勵他“解答正確”；對學(xué)困生見(jiàn)解有誤的，運用“移情式”評價(jià)，
“你能行！”“老師相信你！”等等，一句句簡(jiǎn)單激勵性的評價(jià)，像一股春風(fēng)滋潤了學(xué)困生的心田。在重視語(yǔ)言性評價(jià)的同時(shí)，更應該重視非語(yǔ)言式評價(jià)。
寬容的微笑，贊許的目光，夸獎的手勢，信任的眼神……傳遞著(zhù)“你有進(jìn)步”的信息，張揚著(zhù)個(gè)性化的學(xué)習品質(zhì)。
二年級語(yǔ)文找媽媽教學(xué)反思2
《媽媽睡了》講述了媽媽在哄孩子午睡的時(shí)候，自己先睡著(zhù)了�？粗�(zhù)熟睡的媽媽?zhuān)⒆佑X(jué)得她很美麗，很溫柔，同時(shí)也感受到了媽媽的辛苦與勞累。這是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文，通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，以流暢自然的語(yǔ)言為基調，給人親切熱情的感覺(jué)。字里行間流露出深切的母子之情。文章共有四個(gè)自然段，其中最大的寫(xiě)作特色的第二、第三、第四自然段中，每一段話(huà)都是總分的構段方式。通過(guò)觀(guān)察熟睡中的媽媽的舉動(dòng)，我們感受到了他對媽媽滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)。
一、教學(xué)效果
課上，我引導學(xué)生用心讀書(shū)，體會(huì )文中的母子深情，設置“我想說(shuō)說(shuō)我的媽媽”的環(huán)節，課前布置學(xué)生準備幾張媽媽的照片，說(shuō)說(shuō)自己的媽媽?zhuān)惺苣笎?ài)。再把文中的媽媽當成自己的媽媽讀讀課文，把自己對媽媽的感情通過(guò)朗讀傳達出來(lái)。學(xué)生有感而讀，感情自然流露，讀出來(lái)也自然充滿(mǎn)深情。在作業(yè)布置上也以情為主，把自己最想說(shuō)給媽媽的話(huà)，寫(xiě)在一條紙條上，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方，啟發(fā)學(xué)生回報媽媽對我們的愛(ài)。
我引導學(xué)生以讀為本，以情為線(xiàn)，感悟真情。課堂上的一些即興設想遠遠超出了我在備課時(shí)的設想，并且從教學(xué)效果上來(lái)看，達到了教學(xué)目的，突破了重難點(diǎn)。
二、成功之處
1、導入時(shí)，齊讀課題，簡(jiǎn)單的一句“你們這樣的聲音媽媽會(huì )醒的”，學(xué)生馬上知道了《媽媽睡了》，要小聲讀�！澳撬瘔�(mèng)中的媽媽是什么樣的？”清晰明確媽媽的三個(gè)樣子“真美麗、好溫柔、好累”，有效指導朗讀，讓學(xué)生們帶著(zhù)問(wèn)題置身其中，情不自禁地投入到文中。
2、教學(xué)時(shí)，指導學(xué)生對“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進(jìn)行交流。在談“睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥”時(shí)，引導學(xué)生讀文想象，展開(kāi)生活聯(lián)想，使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言。
三、不足之處
1、課堂的時(shí)間結構掌控的不好，導致前松后緊。前面有一些不必要的浪費課堂時(shí)間，導致后面的拓展延伸和寫(xiě)字教學(xué)很倉促。
2、小練筆的形式處理時(shí)太單一了，可以寫(xiě)寫(xiě)自己有一位什么樣的媽媽?zhuān)纭澳芨�、勤勞、善良、美麗……”而且說(shuō)說(shuō)自己的理由——而且指導也不夠到位，導致學(xué)生只明白自己要寫(xiě)什么，但還不知道從哪寫(xiě)起。
四、改進(jìn)措施
這節課讓我意識到自己需要改進(jìn)的地方還有很多很多，在以后的教學(xué)中還要不斷地努力，爭取讓每位學(xué)生在學(xué)好課文的基礎上感受到語(yǔ)文的魅力。
1、扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)字詞教學(xué)。字詞是低段教學(xué)的重點(diǎn)，一定要重視字詞教學(xué)。引領(lǐng)學(xué)生從帶拼音認讀，去拼音認讀，到詞語(yǔ)中認讀，交流識字方法，多音字放到具體語(yǔ)境中選擇讀音等，由易到難，讓孩子在多樣的認讀形式中自然鞏固，水到渠成。
2、重視朗讀指導。今后要讓學(xué)生在每一次朗讀中都有明確的任務(wù)，有的放矢，聲聲傳情。朗讀的形式也要多樣，使課文的情趣在輕柔、純潔中展現得淋漓盡致。
3、加強語(yǔ)言訓練，在教學(xué)中，重視語(yǔ)言訓練，培養學(xué)生語(yǔ)文素養。只有學(xué)生的思維開(kāi)闊了，語(yǔ)言豐富了，才能找到文本與生活的結合點(diǎn)，做到工具性與人文性的和諧統一。
二年級語(yǔ)文找媽媽教學(xué)反思3
《植物媽媽有辦法》是二年級的一篇語(yǔ)文課，是一首詩(shī)歌。運用了擬人的寫(xiě)法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來(lái)了解節的內容。本課主要培養學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)時(shí)我貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生從生活中認識科學(xué)，在科學(xué)中學(xué)習語(yǔ)文。因此，我的教學(xué)設計讓學(xué)生從觀(guān)察有趣的現象開(kāi)始，自主提出思考問(wèn)題，進(jìn)入探究學(xué)習，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供豐富的探究材料。學(xué)生在觀(guān)察、動(dòng)手、思考的探究性學(xué)習進(jìn)行活動(dòng)，突破知識難點(diǎn)，布置后續性作業(yè)，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題離開(kāi)課堂，使探究學(xué)習延伸到課后。綜觀(guān)整個(gè)教學(xué)設計以及教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，我認為這堂課全面落實(shí)了新課標，將新的教學(xué)理念貫穿始終，達到了好的效果，是一堂成功的課，具體表現在以下幾點(diǎn)：
1、注重語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)踐的相互聯(lián)系。
植物傳播種子的辦法很多，但學(xué)生平時(shí)并不是很了解，所以這堂課通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物的傳播方法，讓學(xué)生初步理解課文。下課后布置讓學(xué)生繼續觀(guān)察還有哪些植物用哪些辦法傳播種子，這是培養學(xué)生把課堂中所學(xué)知識落實(shí)到生活實(shí)踐當中，是課內知識向課外知識的延伸。
2、在學(xué)習過(guò)程中，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)參與。
本節課按照發(fā)現問(wèn)題——探究問(wèn)題的思路來(lái)設計整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在發(fā)現問(wèn)題環(huán)節中，讓學(xué)生觀(guān)察自然現象，即：鳥(niǎo)有翅膀，牛馬有腳，植物要旅行靠的啥辦法？這個(gè)自然現象，激發(fā)了學(xué)生對周?chē)澜缇哂袕娏业暮闷嫘暮头e極的探究欲。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
新課程下的教材觀(guān)強調，語(yǔ)文教材只是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“文化中介”和師生對話(huà)的“話(huà)題”�？梢�(jiàn)，教材只是“憑借”。我在設計教學(xué)思路時(shí)發(fā)現，兒歌的最后寫(xiě)道：“植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細觀(guān)察，那里有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它�！边@里給老師和學(xué)生留有較大的空間，能誘發(fā)學(xué)生積極觀(guān)察大自然的興趣。所以，我在課前大膽地先讓學(xué)生去大自然采集長(cháng)有種子的各種植物，觀(guān)察它們的特點(diǎn)。教學(xué)中，也把課堂先給小朋友自己，讓他們各自站起來(lái)匯報采集到的植物，介紹已經(jīng)了解的各種知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為下面的課堂教學(xué)作了較好的鋪墊。教學(xué)中，我能針對課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，采用一些生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，把直觀(guān)形象的畫(huà)面、實(shí)物等展現在學(xué)生面前，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，激發(fā)了他們的想像力和創(chuàng )造力，從而落實(shí)了新課程中提出的“加強語(yǔ)文實(shí)踐”、“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”的要求。
但是，因為教學(xué)中導入課題部分學(xué)生說(shuō)得比較多，后面教學(xué)時(shí)間不夠，原來(lái)設計的讓小組內的同學(xué)自己選擇喜歡的一種植物，在四人小組內進(jìn)行討論、交流自己讀懂了什么，還有哪些地方需要小伙伴幫助這一環(huán)節沒(méi)辦法進(jìn)行了，我認為在以后的教學(xué)中，還需要不斷探索、實(shí)踐，吸收更多的新課程理念，提高自己的教學(xué)水平。
二年級語(yǔ)文找媽媽教學(xué)反思4
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文生動(dòng)地表現出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。
一、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣
語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的'語(yǔ)文學(xué)習方式。于是在教學(xué)時(shí)，為了能讓學(xué)生更入情入境地理解蒲公英寶寶紛紛出發(fā)旅行的場(chǎng)景，我設計了情境，讓學(xué)生扮演即將出發(fā)的蒲公英寶寶，做“蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是它的家�！边@樣樣的說(shuō)話(huà)練習�！诹私饬巳恢参飲寢寕鞑シN子的方法教程中，我還讓學(xué)生根據扮演蒼耳和小動(dòng)物，來(lái)表演它們之間的對話(huà)，學(xué)生們也甚是投入。利用二年級學(xué)生的想象力合表現欲，將原來(lái)有點(diǎn)沉悶的課堂，一下子變得熱鬧起來(lái)，孩子們也十分喜歡。
二、培養學(xué)生自讀自悟的能力
為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，針對本課圖文結合的安排，我先讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并自由說(shuō)說(shuō)喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習了蒲公英媽媽的這一段，由句式填空（蒲公英媽媽為孩子準備，孩子離開(kāi)媽媽?zhuān)�、理解“降落傘紛紛”等詞，掌握“只要……就”句式，一直到全體總動(dòng)員一起表演。一環(huán)扣一環(huán)的設計，為第3、4小節的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來(lái)，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，并讓學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、認識能力統一發(fā)展。
三、拓展延伸，豐富課堂
教材并不是唯一的課程資源，生活才是學(xué)生學(xué)習的大課堂。我根據孩子熟悉植物的實(shí)際，課前布置預習，讓學(xué)生了解植物種子傳播的一些辦法。然后回到課堂，以教材為依托，將生活實(shí)際和課本知識有機地結合。在教學(xué)時(shí)，我把課堂教給學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。另外，在拓展運用時(shí)我還模仿課文自己編了一首小詩(shī)，讓學(xué)生細細品味：只要仔細觀(guān)察，就能發(fā)現大自然中無(wú)窮的奧秘。
不過(guò)，教學(xué)永遠是門(mén)遺憾的藝術(shù)，在自己精心準備了以后，還有許多不足之處：
1、雖然課堂表演的環(huán)節甚是熱鬧，可是在創(chuàng )設情境中，自己也沒(méi)有深思熟慮過(guò)，讓孩子根據表演的自然而坐下，而不是老師強制性地下令坐下。
2、由于上課內容安排緊湊，但有些環(huán)節還未來(lái)得及細致化，缺少評價(jià)的環(huán)節。
3、在“我會(huì )說(shuō)我會(huì )演”階段中，學(xué)生的表現欲不是很強，沒(méi)有做到真正的“演”。
4、無(wú)論是讀書(shū)還是討論要給予學(xué)生充分的時(shí)間，這樣學(xué)習才會(huì )有成效。
我想，作為年輕教師，自己還未形成熟的教學(xué)風(fēng)格，還有許多方面需要向有經(jīng)驗的老師請教，在平時(shí)的教學(xué)中我也會(huì )積極改進(jìn)自己，爭取更大的進(jìn)步。
二年級語(yǔ)文找媽媽教學(xué)反思5
《媽媽睡了》這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調，沒(méi)有華麗的辭藻，不見(jiàn)雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺(jué)。綜于以上的理解，我在設計過(guò)程中，指導學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀，透過(guò)對睡夢(mèng)中媽媽的描繪，體會(huì )詞匯的精美，積累語(yǔ)言，訓練說(shuō)話(huà)。課堂教學(xué)中，落實(shí)較滿(mǎn)意的地方有：
1、在導入時(shí)，我讓學(xué)生齊讀課題，簡(jiǎn)單的一句“你們這樣的聲音媽媽會(huì )醒的”學(xué)生能馬上根據平時(shí)的生活經(jīng)驗，知道《媽媽睡了》要小聲讀，如果大聲會(huì )吵醒媽媽。以此來(lái)指導學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調動(dòng)學(xué)生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛(ài)的情感體驗下進(jìn)入了文本。
2、一個(gè)問(wèn)題“那睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？”清晰明確媽媽的三個(gè)樣子“真美麗、好溫柔、好累”，同時(shí)在朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生的帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行傾聽(tīng)可以使學(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。
3、注重學(xué)生對文本的朗讀。
課堂中還有一些不足之處：課堂的時(shí)間結構掌控的不好，導致前松后緊。前面有一些不必要的浪費課堂時(shí)間了，導致后面的拓展延伸和寫(xiě)字教學(xué)很倉促，同時(shí)沒(méi)有完成課堂小結。
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