英語(yǔ)教師教學(xué)反思心得體會(huì )
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的英語(yǔ)教師教學(xué)反思心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
英語(yǔ)教師教學(xué)反思心得體會(huì )1
這個(gè)暑假參加了新課程遠程培訓，通過(guò)這次的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，覺(jué)得在教育和教學(xué)理念上有了進(jìn)一步的認識。下面談?wù)剬﹂喿x理解方面存在的問(wèn)題和看法。
閱讀理解在中考所占比重是整張試卷中最大的，一共有45分。閱讀理解也是最能考查學(xué)生的綜合理解能力的。因此，在教學(xué)中顯得特別重要，更需要我們進(jìn)一步提高閱讀理解的教學(xué)水平。但是，由于在教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，影響了教學(xué)效果。
在這次的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中，我特別仔細地閱讀了新課標5級閱讀標準的詳細要求，以便進(jìn)一步指導今后的教學(xué)。
1、能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義;
2、能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系;
3、能找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發(fā)展和可能的結局;
4、能讀懂相應水平的、常見(jiàn)體裁的讀物;
5、能根據不同的閱讀目的運用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息;
6、能利用詞典等工具書(shū)進(jìn)行閱讀;
7、課外閱讀量應累計達到15萬(wàn)詞以上。
對照課標的要求，我們有很多點(diǎn)做得不夠，首先，是閱讀量遠遠不夠，由于我們是農村中學(xué)，學(xué)生缺乏英語(yǔ)閱讀的條件和習慣，大部分學(xué)生只有一本英語(yǔ)書(shū)，只有很少的學(xué)生訂閱21世紀報，暑假，我到學(xué)校的圖書(shū)館瀏覽了一下，發(fā)現適合中學(xué)生閱讀的英語(yǔ)書(shū)籍很少。有趣的童話(huà)故事更少。
其次，對閱讀教學(xué)存在一個(gè)誤區，對閱讀教學(xué)怎么樣也脫不開(kāi)語(yǔ)法、詞匯為主的教學(xué)模式，似乎不先講語(yǔ)法、詞匯，每節課就無(wú)法進(jìn)行，總是糾結在一些時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)上，讓學(xué)生失去對閱讀的興趣。因此，學(xué)生害怕閱讀，考試失分嚴重。學(xué)習較差的學(xué)生甚至放棄閱讀理解，隨意選上答案。這是很不應該的。
還有，錯誤地認為，英語(yǔ)閱讀是比較簡(jiǎn)單的事情，只要學(xué)會(huì )了單詞和語(yǔ)法，就能閱讀了。而在閱讀過(guò)程中，只重視理解過(guò)程的質(zhì)量和效果。有時(shí)，由于課堂上時(shí)間不夠，對閱讀題只是簡(jiǎn)單的校對答案，其結果是，雖然學(xué)生接受了大量語(yǔ)言材料的強化訓練，但是閱讀能力的提高相當緩慢。
面對這些問(wèn)題，我們必須應用新課標提出的方法給以一一解決。
首先，改變我們的習慣，提升我們的認識，努力拓展學(xué)生的課外閱讀，對于英語(yǔ)學(xué)習者來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)文字材料仍然起著(zhù)主要作用。大量閱讀對英語(yǔ)學(xué)習來(lái)說(shuō)，無(wú)疑起著(zhù)十分重要的作用。學(xué)生除了閱讀教材提供的材料以外，還應該大量閱讀課外材料�！稑藴省穼W(xué)生的課外英語(yǔ)閱讀量也有明確規定。
目前，已有大量的適合中小學(xué)生閱讀的英語(yǔ)報刊雜志。學(xué)生閱讀英語(yǔ)報刊雜志應該以擴大閱讀量、豐富知識、開(kāi)拓視野為主要目的，而不能以補充練習題、模擬考試題、競賽題為主要學(xué)習內容。今后要給學(xué)生推薦一些有趣的適合他們閱讀的課外讀物，至少讓學(xué)生人手一本英語(yǔ)課外讀物，鼓勵學(xué)生多看與英語(yǔ)有關(guān)的內容，從點(diǎn)滴做起，努力培養學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習慣和閱讀興趣。比如，我就曾經(jīng)引導學(xué)生注意身邊的英語(yǔ)，有一次，我就讓學(xué)生看看每天使用的手巾紙上印著(zhù)什么字，像心相印，還有，讓學(xué)生把筆記本上充滿(mǎn)詩(shī)意的英文詩(shī)句抄在黑板上，大家共同閱讀，共同欣賞。讓學(xué)生學(xué)會(huì )時(shí)時(shí)閱讀身邊的英語(yǔ)。
再來(lái)，要改變簡(jiǎn)單的英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法。
在閱讀一篇文章之前，可以先對學(xué)生提幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行閱讀，效果更好。
課標上指出閱讀是一個(gè)學(xué)生利用已有知識和文本、文字進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生所獲取的信息、進(jìn)行的推理、得到的結論都應該在文本中找到出處，是作者的客觀(guān)表達而不是讀者的主管臆斷。
還要引導學(xué)生學(xué)會(huì )分析句子與句子之間、段落與段落之間的銜接方式、邏輯思維的連貫方式以及語(yǔ)言形式方面的內在聯(lián)系。語(yǔ)篇不是毫不相干的句子的篇章堆積，而是一些意義相關(guān)的句子為達到一定的交際目的并通過(guò)一定連接手段而實(shí)現的有機結合;它是由語(yǔ)句組成的表達多層意思的具有內在邏輯關(guān)聯(lián)性的結構系統。決定一套句子能否組成語(yǔ)篇的主要因素在于句子之間的銜接和連貫關(guān)系，并以此產(chǎn)生語(yǔ)篇性。語(yǔ)篇性表現在兩個(gè)方面：在情景方面是連貫的，由此表現出語(yǔ)域一致性;在語(yǔ)篇主體上是連貫的，所以是銜接的。學(xué)生只有做到流暢的閱讀，才能更好的體會(huì )文章的深層含義。
這是我對新課標關(guān)于閱讀理解方面的認識，以及結合教學(xué)過(guò)程中碰到問(wèn)題的一點(diǎn)認識，對于進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀水平，我覺(jué)得任重而道遠。希望能向其他老師多多學(xué)習。
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我作為一名小學(xué)英語(yǔ)執教者，在本次聽(tīng)評課活動(dòng)中，感受頗深。
1、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應提倡教學(xué)生活化，形式多樣化。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):"興趣是最好的老師。"在教與學(xué)的關(guān)系上，古人強調:"教必搞笑，以趣促學(xué)"。而新《英語(yǔ)課程標準》又強調小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最主要的是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。我針對小學(xué)生的年齡、生理和心理特征，結合拍手操，歌謠，聲音的高低，手在身體各部分的位置等等生活化的教學(xué)形式，并力求多而不亂。采用多樣化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，但活動(dòng)形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有必須的語(yǔ)言知識和技能作支撐。因此，我認為我們教師應通過(guò)有效的語(yǔ)言活動(dòng)幫忙學(xué)生掌握所學(xué)的知識和技能。語(yǔ)言源于生活，脫離實(shí)際生活的語(yǔ)言是不"真實(shí)"的。一個(gè)語(yǔ)言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣的，只有將語(yǔ)言融入生活，它才會(huì )綻放魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習興趣。我想我們教師應不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，充分發(fā)揮教學(xué)法技能，巧妙地將授課資料與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)言和運用語(yǔ)言，并構成良好的品質(zhì)。
2、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)要善于打開(kāi)學(xué)生的思路。
我認為應抓住小學(xué)生的好奇心理，活化我們的英語(yǔ)教材，通過(guò)擴展教材資料或活動(dòng)步驟，充分激發(fā)他們勤于思考、敢于創(chuàng )新的興趣，鼓勵他們多角度、多方向、新穎獨特的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;提倡一題多議，敢破常規，使教學(xué)向縱深發(fā)展。如在學(xué)生基本上學(xué)會(huì )如何詢(xún)問(wèn)他人來(lái)自于的國家時(shí)，教師可讓學(xué)生自我自由組合，自由表演，他們因此利用以前所學(xué)說(shuō)出了很多課文中沒(méi)有的句子。這樣做的目的是設置對話(huà)障礙，加大口語(yǔ)交際的難度和真實(shí)性，進(jìn)一步培養學(xué)生會(huì )多渠道解決問(wèn)題的潛力，訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維和口語(yǔ)交際的靈活性。雖然教學(xué)中我發(fā)現對教材的擴展超出了學(xué)生解決問(wèn)題的潛力范圍，但卻因此激起了他們思維的火花，引發(fā)他們在課外、在今后的學(xué)習中努力尋求解決的辦法，培養了他們思維的流暢性和獨創(chuàng )性。)
3、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)要保證有豐富的語(yǔ)言輸入量。
課改提出的新理念:"不能教教材，而要用教材"。即要創(chuàng )造性地理解、使用教材，又要積極開(kāi)展課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略。所以，我認為更不能就教材教，而要勇于把英語(yǔ)課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學(xué)生的生活和大自然，要和學(xué)生一道開(kāi)發(fā)和生成開(kāi)放、富有活力的英語(yǔ)課堂。而信息技術(shù)的應用，不受時(shí)空的限制，為教學(xué)帶給了超多的信息，保證了豐富的語(yǔ)言輸入量。根據這一特點(diǎn)，本節課我主動(dòng)的人為設置、通過(guò)多媒體課件，增大課堂容量，為教學(xué)帶給超多生動(dòng)、形象的素材。這樣不僅僅有效地擴大了學(xué)生視野和與語(yǔ)言操練的面，而且提高了學(xué)生的理解和存儲效率，從而增強了教學(xué)效果。
4、小學(xué)英語(yǔ)課堂評價(jià)要抓住孩子的心。
現代教學(xué)論和評價(jià)論認為，有效的課堂教學(xué)其實(shí)是在一系列或明或隱、或大或小的評價(jià)活動(dòng)基礎上展開(kāi)的。那么，在課堂教學(xué)評價(jià)中，采用具有積極好處的激勵性評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施和保障機制。而在英語(yǔ)教學(xué)中簡(jiǎn)單的"Good""Wonderful"的評價(jià)手段已不能滿(mǎn)足和吸引學(xué)生了。我想英語(yǔ)教學(xué)有自我自身的學(xué)科特色，利用這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中結合教學(xué)資料、教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施富有特色的激勵性評價(jià)。
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隨著(zhù)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視，在小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課已成為發(fā)展趨勢。我讓每個(gè)學(xué)生都和我一起學(xué)好英語(yǔ)，邁入新世紀�；叵胛疑现袑W(xué)時(shí)，英語(yǔ)是讓同學(xué)們感興趣的一門(mén)課，但也是讓同學(xué)們很頭疼的`一門(mén)課，相當一部分同學(xué)后來(lái)放棄了英語(yǔ)的學(xué)習。
作為教師，我們有責任使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。我們農村學(xué)校缺少英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，我就把我的英語(yǔ)自修與英語(yǔ)教學(xué)結合起來(lái)，與學(xué)生共同學(xué)習;人與人之間存在著(zhù)一定的差異，這是客觀(guān)的，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須面向全體學(xué)生，因材施教，充分調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習和發(fā)展，一步一個(gè)腳印，最終都有所學(xué)。
英語(yǔ)語(yǔ)言有三個(gè)方面，即語(yǔ)音、語(yǔ)法以及詞匯。語(yǔ)音是根本的。語(yǔ)法和詞匯都是通過(guò)語(yǔ)音得到體現的。在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽(tīng)懂別人說(shuō)的話(huà)，也才能讓別人聽(tīng)懂你說(shuō)的話(huà)。能聽(tīng)能說(shuō)，英語(yǔ)就算學(xué)活了。只有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的語(yǔ)言材料以正確的形式在腦子里存儲下來(lái)，以正確的形式使它重現，從而加強對語(yǔ)言的感受，最有效地掌握語(yǔ)法和詞匯，提高實(shí)際使用的能力。因此，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒(méi)有認真學(xué)好，不僅英語(yǔ)說(shuō)不好，連朗讀都有困難;這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習英語(yǔ)的甜頭。一開(kāi)頭學(xué)好語(yǔ)音，學(xué)英語(yǔ)的方法對，路子寬，以后收效會(huì )越來(lái)越大的。
從第一節英語(yǔ)課開(kāi)始我就滲透語(yǔ)音教學(xué)，教給學(xué)生發(fā)音，強調發(fā)音要領(lǐng)，持之以恒，以聽(tīng)說(shuō)為主方向，讓學(xué)生在有意和無(wú)意中真正感受到英語(yǔ)。學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)，光會(huì )說(shuō)幾個(gè)單詞、幾句簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，如“Hello!Bye—bye!”是遠遠不夠的，不能引起他們學(xué)習的興趣，英語(yǔ)離他們是遙遠的，所以要創(chuàng )造條件使學(xué)生充分地去練習聽(tīng)說(shuō)。
學(xué)習英語(yǔ)的另一塊基石就是詞匯，不管是聽(tīng)說(shuō)還是讀寫(xiě)，都離不開(kāi)詞匯，所以，一定要重視詞匯教學(xué)。一是讓學(xué)生自己通過(guò)課本插圖、我去引導明確單詞中文意義，二是學(xué)生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來(lái);學(xué)有余力的學(xué)生可以自己借助字典學(xué)習，我給予指正。在鞏固記憶方面，采取定期聽(tīng)寫(xiě)、隨機復習的方式。教學(xué)中的游戲對鞏固教學(xué)有很大作用，可以讓學(xué)生在快樂(lè )的游戲中自然地學(xué)英語(yǔ)。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習興趣，我的教學(xué)也比較順利了。
在課堂教學(xué)、課后復習時(shí)，我對自制力強、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”，并要他們幫助其他同學(xué);對有一定自制力、有一定知識和能力的學(xué)生給予輔導，組織他們一起學(xué)習;對自制力較差、知識和能力水平低的學(xué)生重點(diǎn)輔導，并組織其他學(xué)生幫助他們。我鼓勵學(xué)生之間一起學(xué)習、交流，以促進(jìn)他們的學(xué)習。
我計劃在以后的英語(yǔ)教學(xué)中不斷加強教育教學(xué)理論和英語(yǔ)的學(xué)習，提高自己的英語(yǔ)水平完善我的教學(xué)方案。更重要的兩個(gè)方面是花工夫、下力氣、千方百計徹底實(shí)施教學(xué)方案和培養學(xué)生的學(xué)習自制力以及良好的學(xué)習習慣。
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隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的'知識源泉。掌握了一種語(yǔ)言，也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。從教英語(yǔ)這些年來(lái)我有以下感想。
一、教學(xué)工作
本人認為無(wú)論什么工作只要盡心盡力地去做，都會(huì )有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導下，工作起來(lái)就事半功倍。首先，我認真地分析教材的編寫(xiě)特色及體系，懂得了中學(xué)英語(yǔ)必須要求掌握的學(xué)習內容，然后就有的放矢地結合中學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)、詞匯、句型的練習。每次備課時(shí)，我都細心研究教材、考慮學(xué)生的分層和知識差異，穿插一些生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)以及有關(guān)中西方文化差異的故事。
通過(guò)這些活動(dòng)，增強了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習熱情和興趣。而且，我經(jīng)常有意識地給學(xué)生創(chuàng )設說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，與同學(xué)們相遇時(shí)，盡可能用英語(yǔ)問(wèn)候;當學(xué)生來(lái)辦公室請教問(wèn)題時(shí)，也總是要求他們用英語(yǔ)提問(wèn)，課堂上也盡量要求他們用英語(yǔ)提問(wèn)�？傊�，通過(guò)一系列的手段讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)、用英語(yǔ)的樂(lè )趣，養成使用英語(yǔ)的良好習慣和意識。
二、差生轉化工作
差生轉化工作也是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節。如果老師只注重好生的教學(xué)，那么我敢斷定他的教學(xué)是失敗的。好的教師應是通過(guò)抓兩頭、促中間的方法達到班級語(yǔ)言水平的平衡、和諧發(fā)展。認識到這一點(diǎn)后，我經(jīng)常利用課間和放學(xué)后的課余時(shí)間給差生補課。每次重點(diǎn)選擇兩個(gè)學(xué)生，根據課堂上發(fā)現的不足給他們“加餐”。
這樣反復地重復所學(xué)知識，大部分學(xué)生能對本學(xué)期的內容很熟練地運用。為了提高學(xué)生的成績(jì)，我還組織了英語(yǔ)興趣小組，采取互幫互助的活動(dòng)形式，培養他們對英語(yǔ)的濃厚興趣。另外，英語(yǔ)課本劇的排練也是一個(gè)很好的興趣培養方法，同學(xué)們通過(guò)排練，增強了對英語(yǔ)學(xué)習的濃厚興趣。
三、其它工作
在盡量教好本學(xué)期教學(xué)內容的同時(shí)，我還給學(xué)生補充了很多課外知識，如：中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等，這一切不僅擴大了學(xué)生的知識面，而且提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。我看到很多老師都在課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行輔導，效果很好。所以，我也向這些老師學(xué)習，在課余時(shí)間對及格層面和優(yōu)秀層面的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的輔導。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，也收到了比較明顯的效果。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的工作，我認識到，作為一個(gè)老師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績(jì)提上去，就必須付出更多的勞動(dòng)，花更多的時(shí)間。由于我教學(xué)經(jīng)驗的逐步積累，對學(xué)生輔導力度的加大，終于將學(xué)生的成績(jì)逐步提高了上來(lái)。
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教師在平時(shí)上課時(shí)，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學(xué)生先不要去看書(shū)，跟老師讀這些詞，然后再讓學(xué)生拼寫(xiě)，和學(xué)生討論如何去拼寫(xiě)，看這些詞是由哪些字母組成的。尤其一些規律性的東西，需要反復進(jìn)行訓練。對于一些沒(méi)有規律的單詞構成，進(jìn)行比較，以促進(jìn)記憶。老師還能夠先寫(xiě)出單詞或句子，讓學(xué)生根據已有的拼讀知識試著(zhù)去讀出這些單詞或句子。
拼讀訓練是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，如前所述，教師首先要了解學(xué)生的拼讀潛力，從最基礎開(kāi)始，循序漸進(jìn)，掌握有規律的單詞讀音，比較無(wú)規律的單詞讀音，從而到達記憶詞匯，培養讀寫(xiě)潛力的目的。這就要求教師對每個(gè)年級，每個(gè)學(xué)期課本中所出現的詞匯，做到心中有數。根據單詞拼讀難易程度、讀音和字母組合進(jìn)行歸類(lèi):
1、我們把詞匯根據其拼讀的難易程度可分為一類(lèi)、二類(lèi)、三類(lèi)。
第一類(lèi)是最容易拼讀的詞匯:a、and、ask、at、back、bag、bed、bigblack、box、bus、but、by、cake、can、car、cat、class、dad、desk這些詞匯，教師就能夠讓學(xué)生先聽(tīng)，然后試著(zhù)去拼寫(xiě)。
第二類(lèi)是規律性的由字母組合構成的詞匯:car、star、all、walkwhich、who、that、this、slow、know、play、gay這些詞匯就需要教師加以歸類(lèi)和總結，告訴學(xué)生一般發(fā)音規律，以及例外的讀音狀況。如ow字母組合讀/、ou/音，但在cow中讀/au/音。
第三類(lèi)的詞匯就是一些無(wú)規律的詞匯:half、one、uncle在這些詞匯中，個(gè)別字母的讀音須引起同學(xué)們的注意。
2、根據讀音來(lái)分類(lèi)(如把有/ei/的單詞歸類(lèi)):a、ageaustralia、away、baby、cake、day、eig、ht、eighteen、eighty、erasergame、grade、great、hey、late、make、name、ok、plane、play、same、saystay、t、able、take、they、today、way、weekday。通過(guò)這種方式的分類(lèi)，能夠使學(xué)生意識到字母與讀音的關(guān)系，他們自我就會(huì )認識到，a，ai，ay通常在單詞中讀/ei/音。
3、按照字母組合進(jìn)行分類(lèi)(如把字母組合a歸類(lèi)):all、ballfootball、half、small、wall通過(guò)該項分類(lèi)，使學(xué)生認識到同一字母組合不一樣的讀音;并且認識到在一般狀況讀什么音，有時(shí)候讀什么音。
在詞匯教學(xué)中，要避免過(guò)分強調記憶詞義，個(gè)性要避免強調記憶其所對應的漢語(yǔ)好處。這是因為，要掌握一個(gè)詞，并不僅僅僅是要掌握其好處。詞義只是一個(gè)方面。除了好處之外，還就應掌握該詞的讀音，拼寫(xiě)，詞性，搭配等。
我們在學(xué)習漢語(yǔ)的時(shí)候，也有這樣的經(jīng)歷:學(xué)習一個(gè)字或一個(gè)詞，也不可能把該字或詞的幾個(gè)方面同時(shí)全部掌握，往往是聽(tīng)明白了，但不明白怎樣寫(xiě);或者是會(huì )寫(xiě)，但不會(huì )讀;或者是會(huì )讀會(huì )寫(xiě)，但不知好處。隨著(zhù)多聽(tīng)多見(jiàn)，并且通過(guò)使用，才得以完全掌握�？傊�，我們學(xué)習語(yǔ)言，無(wú)論是母語(yǔ)，還是外語(yǔ)，在學(xué)習詞匯時(shí)，就應是一個(gè)逐步的過(guò)程，不能一下子把讀音，拼寫(xiě)，詞性，好處，句法功能等等全部掌握。因此在學(xué)習英語(yǔ)單詞的時(shí)候，也不能過(guò)分強調詞義的記憶，尤其是相對應的漢語(yǔ)好處的記憶，以避免學(xué)生產(chǎn)生一種心理定勢，認為只要明白詞義，就掌握了單詞。一旦學(xué)生在聽(tīng)或閱讀時(shí)，遇見(jiàn)一些詞而不知漢語(yǔ)好處時(shí)，便無(wú)所適從，并從心理上產(chǎn)生過(guò)度焦慮情緒，從而影響了學(xué)生如學(xué)習母語(yǔ)那樣掌握詞匯的正常過(guò)程。在初中階段，特別是低年級，幫忙學(xué)生避免用漢語(yǔ)詞匯的好處來(lái)記憶英語(yǔ)單詞的詞義是可能的，也是十分重要的。初中一年級的主要詞匯大多接近生活。下方是初中一年級課本所出現的有關(guān)詞匯的統計表:詞匯總量名詞動(dòng)詞形容詞、副詞、其它詞、388、181、70、48、24、65。此刻我們就以詞匯量占總詞匯量最多的名詞和動(dòng)詞為例加以說(shuō)明。名詞中，大多數的詞(約94%)是表示、具體的時(shí)光、地點(diǎn)、人物、事物的詞(只有下方的詞表示抽象的好處:age、breakfast、close、colordiffer、ence、duty、exercise、family、goodness、home、lunch、secret);動(dòng)詞中，只有下列詞是比較抽象的行為的詞:can、could、excuse、findforget、guess、help、love、must、please、study、thank、want、worrywould;其它詞如ask、jump、watch、go等都是一些表示具體行為的詞(約79%)。因此我們完全能夠通過(guò)實(shí)物、情景的教學(xué)方式來(lái)完成詞匯的教學(xué)而沒(méi)有必要過(guò)分地死記硬背所對應的漢語(yǔ)好處。英語(yǔ)的詞匯教學(xué)有很多方法，但我們認為在初中階段，特別是在低年級，就應堅持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先原則;加強讀音規則教學(xué)，培養學(xué)生的拼寫(xiě)潛力;通過(guò)實(shí)物、情景教學(xué)的方式講解詞義，幫忙學(xué)生擺脫在記憶詞義時(shí)，對漢語(yǔ)好處的過(guò)分依靠，使他們把英語(yǔ)單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來(lái)，以加深記憶。這樣，學(xué)生就能夠從英語(yǔ)單詞的語(yǔ)音、拼寫(xiě)、好處等幾個(gè)方面慢慢地吸收詞匯，從而到達掌握詞匯的目的。
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