《iu》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的《iu》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《iu》教學(xué)反思1
9月29日，我有幸與我校四名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師一同前往莊橋中心小學(xué)參加了語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì )，聽(tīng)了該校兩名優(yōu)秀的教壇新秀的兩節語(yǔ)文課。一節是拼音教學(xué)、一節是識字教學(xué)。鑒于我現教一年級，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對拼音教學(xué)的探索感受頗多，現將聽(tīng)拼音課感受與反思總結如下：
一、教學(xué)準備充分、教具簡(jiǎn)化實(shí)用
當我走進(jìn)兩位老師的教學(xué)課堂時(shí)，映入我眼簾的就是幻燈片屏幕和講臺上幾幅簡(jiǎn)單的課文插圖畫(huà)及字母卡片。教具的使用非常簡(jiǎn)單，全靠老師的教學(xué)方式吸引人。在教學(xué)過(guò)程中，該校的阮老師用動(dòng)聽(tīng)的聲音和謹然有序的教學(xué)步驟調動(dòng)了孩子們的興趣，也使坐在臺下的我禁不住暗暗叫好�；脽羝氖褂迷诂F代教學(xué)中已非常普及，為了能使一個(gè)七八歲的孩子不會(huì )枯燥地學(xué)習漢語(yǔ)拼音，老師在制作幻燈片時(shí)全然從孩子們的角度出發(fā)，抓住了孩子們天真、善良、好玩、愛(ài)表現的天性，用一幅幅可愛(ài)的圖片、活潑的音樂(lè )、以及做游戲鞏固知識的方式一次次調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)配以圖片和卡片加深學(xué)生對新知的印象，使整堂課在僅有的教學(xué)方式中生動(dòng)活潑、情趣盎然。
二、教學(xué)語(yǔ)言活潑、教學(xué)步驟緊湊
當孩子們在禮貌的問(wèn)候之后，一堂語(yǔ)文課在阮老師的語(yǔ)速較快地節奏中開(kāi)始了。一開(kāi)始我有些耐悶，按這樣快的速度，孩子們可以接受新知識嗎？后來(lái)被孩子們的學(xué)習反饋證實(shí)，較快的語(yǔ)速一方面可以使整堂課不會(huì )拖延不必要的時(shí)間，又使個(gè)別接受較快的學(xué)生可以既接受新知識又不會(huì )因學(xué)會(huì )了而開(kāi)小差。阮老師在教學(xué)難點(diǎn)上放慢語(yǔ)速又再次吸引了學(xué)生的注意力。講到興致上時(shí)她幾乎與每個(gè)孩子都達成了很好地默契，歡笑聲充盈在整個(gè)課堂中。一年級的學(xué)生，雖然學(xué)習激情很高，但也十分脆弱，猶如翡翠娃娃，一不小心受挫，哪怕是老師的一個(gè)眼神就會(huì )讓他們學(xué)習的激情變得粉身碎骨。所以在學(xué)習中，應以“激勵”為主線(xiàn)，讓孩子在成功的體驗中獲得學(xué)習的喜悅、學(xué)習的信心、學(xué)習的激情和動(dòng)力。一個(gè)膽怯的學(xué)生舉起了小手小聲地讀錯了一個(gè)音節，頓時(shí)同學(xué)們爭先恐后地要舉手發(fā)言。這個(gè)孩子的臉馬上紅了。這時(shí)，阮老師笑著(zhù)對同學(xué)們說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，她太緊張了，誰(shuí)來(lái)幫幫她呀？”馬上就有許多同學(xué)想要幫助她。在同學(xué)和老師的幫助、鼓勵下，她終于讀對了。阮老師馬上說(shuō)：“她原來(lái)因為緊張讀錯了，現在在同學(xué)的幫助和自己的努力下，讀對了，真了不起！我們鼓勵她�！痹谕瑢W(xué)們響亮的掌聲中，這位同學(xué)甜甜地笑了，舉手比以前更積極了。同時(shí)，也讓其他學(xué)生知道：當別人有困難和錯誤時(shí)，我們不應該取笑他，而是要幫助他。整堂課下來(lái)，幾乎所有的學(xué)生都參與其中，沒(méi)有浪費一點(diǎn)寶貴的教學(xué)時(shí)間。每個(gè)孩子都全神貫注地聽(tīng)，沒(méi)有開(kāi)小差講空話(huà)的。這真是讓我佩服！
三、創(chuàng )設情境教學(xué)、關(guān)注師生互動(dòng)
新課程標準明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主�！比藗円渤Ｕf(shuō)：“興趣是最好的老師�！蔽乙彩仲澩@個(gè)觀(guān)點(diǎn)，因為“興趣”是一種力求探究某種事物，并帶有強烈情趣色彩的心理傾向，是學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)和最活躍的因素。在學(xué)習中，它使學(xué)習活動(dòng)變得積極、主動(dòng)，并富有成效。一年級孩子最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動(dòng)！所以要讓他們對學(xué)習內容重視、感興趣，就必須讓他們在玩中學(xué)、活動(dòng)中學(xué)。阮老師的課，在我的腦海中就體現了一個(gè)“玩中樂(lè )、樂(lè )中學(xué)”的理念。以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設計。如：“變魔術(shù)”吸引學(xué)生的注意力，激起他們學(xué)習的興趣。在學(xué)習“ao、ou、iu”的讀音時(shí)，充分利用仿真的、現實(shí)生活中的背景，看插圖猜讀音，嘗試讀（親自體驗），并以學(xué)生當“小老師”為主線(xiàn)，讓學(xué)生讀好3個(gè)新的復韻母。在教學(xué)復韻母的四聲時(shí)，她大膽地采用“先扶后放”的教學(xué)方法，在帶著(zhù)學(xué)生學(xué)完ao的標調后，讓學(xué)生嘗試ou和iu的標調，讓學(xué)生當“小老師”檢查其余學(xué)生對韻母的四聲的掌握情況。這一環(huán)節的教學(xué)中，既體現了老師主導的作用，也充分體現了學(xué)生的自主學(xué)習和互幫互助互學(xué)互評的生生交流。
當阮老師把ao、ou、iu三個(gè)韻母講完時(shí)，提問(wèn)：“認識了這三個(gè)朋友.你們想用什么好辦法記住它們？”學(xué)生們開(kāi)始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個(gè)韻母的好方法，可以說(shuō)把課堂真正還給了學(xué)生們。你瞧！有的學(xué)生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們，別提多激動(dòng)、多高興了。通過(guò)這一環(huán)節，不僅培養了學(xué)生們的自信心，而且還激發(fā)了他們學(xué)習的主動(dòng)性，更好地提高了學(xué)生們學(xué)習的效果，真可謂一舉多得。
在三拼音節教學(xué)中，標調后,選音節擴詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，體現了拼音教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系這一特點(diǎn)，也積累了學(xué)生的語(yǔ)言。阮老師結合了ao、ou、iu四聲，把教材有機整合到課中操中，這種有計劃的行動(dòng)，在增強趣味的同時(shí)，調節了學(xué)生學(xué)習的情緒，也鞏固了ao、ou 、iu的四聲。為了進(jìn)一步鞏固“ao、ou、iu” 與聲母相拼的音節認讀，她設計了給韻母找聲母朋友的自主探究實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在這一環(huán)節中情緒很高漲，思維很開(kāi)放，這一開(kāi)放性探究性的學(xué)習，充分凸現了學(xué)生主體性，張顯了他們的個(gè)性，解放了他們的思想，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。而去動(dòng)物園游玩這一環(huán)節學(xué)生同樣表現出一種飽滿(mǎn)的激情。在生活中找字母時(shí)，學(xué)生們因找到自己名字中也隱藏著(zhù)學(xué)習的字母而異常興奮，因為他們在親身體驗中得到了成功的喜悅。
四、強調寫(xiě)字習慣，重視書(shū)寫(xiě)規范
新課程標準明確指出：要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢和習慣，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔。俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！睂τ趧側雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字的姿勢和習慣是從一年級才開(kāi)始養成的。這就勢必要求老師在每一節課中持久地注意提醒、糾正孩子的寫(xiě)字姿勢，這樣學(xué)生才會(huì )逐漸養成良好的習慣。因此，阮老師在教學(xué)ao、ou、iu時(shí)，用了將近十分鐘的時(shí)間來(lái)指導孩子的寫(xiě)字。但是，寫(xiě)字教學(xué)是一種比較枯燥的學(xué)習過(guò)程，而一年級孩子年齡小，生性好動(dòng)，注意力不能持久，一般他們不會(huì )用心跟著(zhù)老師一筆一畫(huà)地學(xué)寫(xiě)字母，于是，教師在范寫(xiě)后，講了一個(gè)故事，讓學(xué)生把字母寶寶送回家讓它們舒舒服服地睡一覺(jué)。這時(shí)小孩子們馬上就活躍起來(lái)，一個(gè)個(gè)都爭先恐后地讓字母寶寶好好睡覺(jué)。老師也隨機點(diǎn)評了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)：“ao中的a寫(xiě)得太扁了，應該把它的半圓寫(xiě)得圓一點(diǎn)；a和o要寫(xiě)得緊湊一些；iu中的點(diǎn)要寫(xiě)得圓一點(diǎn)；ou中的u的豎彎要寫(xiě)得彎一些；我覺(jué)得ao寫(xiě)得太淺了，老師批改作業(yè)時(shí)很難看清楚 ……”這樣，通過(guò)他們的主動(dòng)參與，學(xué)生更加輕松、準確、深刻地掌握了所學(xué)的知識。
活動(dòng)最后，該校的馮校長(cháng)的精彩點(diǎn)評讓我受益匪淺：拼音教學(xué)的四大建議――生活是拼音學(xué)習的源頭；激勵是學(xué)習拼音的良藥；游戲是學(xué)習拼音的方法；分辨混淆是拼音學(xué)習的難點(diǎn)。這次教研也讓我在今后的拼音教學(xué)中撥開(kāi)了重重迷霧，從中借鑒了許多經(jīng)驗方法。同時(shí)張老師的一番“用心耕耘語(yǔ)文這畝田”也將是我今后的奮斗目標！
《iu》教學(xué)反思2
六、七歲的孩子一上一年級，就要學(xué)習抽象的漢語(yǔ)拼音，是很枯燥乏味的。為了能更好地在教學(xué)中實(shí)踐“新課程標準”的要求，在《ao ou iu》這節課中，我采用了創(chuàng )設情境，時(shí)刻關(guān)注師生互動(dòng)等自主、愉悅的教學(xué)方法，與學(xué)生們共同學(xué)習交流，真正體現了“玩中樂(lè )，樂(lè )中學(xué)”的`新理念。
上完這堂課后，通過(guò)與聽(tīng)課老師的交流和自己的反思，我從以下幾方面分析了自己這節課的教學(xué)：
一、從年齡特點(diǎn)來(lái)看，一年級的學(xué)生對游戲最感興趣，所以“標準”明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為住�！弊裱@個(gè)原則，結合教學(xué)內容，我設計了游戲，如開(kāi)火車(chē)游戲、比賽讀的游戲、拍手游戲、搶果實(shí)游戲等。在游戲活動(dòng)中，學(xué)生保持著(zhù)一種激情，有著(zhù)新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音學(xué)習在游戲與活動(dòng)中變得輕松而愉快。
二、一節課學(xué)生主體參與的程度，自主性活動(dòng)的多少，直接決定了學(xué)習的質(zhì)量。特別是一年級的學(xué)生，你若是不及時(shí)地抓住他們，讓他們更多地、自由地參與到活動(dòng)中，他們會(huì )馬上轉移注意力，自己玩自己的了。我在教學(xué)ao ou iu時(shí)遇到這樣的情況，當我準備教這些拼音字母時(shí)，發(fā)現部分學(xué)生早已認識，正確的發(fā)音、不正確的發(fā)音充斥耳邊。于是我讓學(xué)生根據插圖找到正確的讀音，體會(huì )發(fā)音過(guò)程，探究發(fā)音方法，并讓讀得最好的同學(xué)范讀，糾正不正確的發(fā)音。同時(shí)，我也發(fā)現低年級的學(xué)生誰(shuí)都想當小老師，所以對學(xué)習就特別投入，有的學(xué)生甚至頭一天就開(kāi)始了預習，所以，教學(xué)ao ou iu的時(shí)候能讓學(xué)生去教的就讓學(xué)生去教。這樣學(xué)生的積極性隨著(zhù)他們的成功體驗而高漲起來(lái)，這個(gè)時(shí)候我抓住他們的學(xué)習熱情，讓他們嘗試自己編兒歌，進(jìn)一步體驗發(fā)音方法。在學(xué)生看圖編兒歌之前，先給他們做示范。如學(xué)ao ou iu時(shí)先給他們編了兒歌: a前o后ao ao ao,并告訴學(xué)生這句兒歌是根據韻母ao的組成編的，我們還可以根據它的發(fā)音來(lái)編各種各樣的兒歌，然后我讓學(xué)生通過(guò)看圖觀(guān)察，體驗發(fā)音，去編兒歌。孩子們積極參與，編出了兒歌：奧運奧運ao ao ao;蓮藕蓮藕ou ou ou等。這樣的探究體驗不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的興趣和創(chuàng )新精神，而且在他們開(kāi)動(dòng)腦筋識記、編兒歌的同時(shí)，也訓練了他們創(chuàng )造性思維。
三、從目標達程度上來(lái)看，本節課的教學(xué)目標基本完成，學(xué)生會(huì )讀ao ou iu三個(gè)復韻母，能夠做到讀準音、認清形，而且能正確書(shū)寫(xiě)。同時(shí)對于三個(gè)復韻母的四聲讀法也掌握得不錯。帶調拼讀兩拼音節，在課上我做了部分訓練，但是深入反思，學(xué)生中有一部分他們的掌握情況我把握得還不是很準，這是我在課堂預設上的失誤，在以后的課堂教學(xué)中我會(huì )在學(xué)情方面方面再多做準備。對于帶調拼讀兩拼音節，只做了部分練習，作為一個(gè)拔高的環(huán)節，理解能力強的孩子跟得很快，能力稍弱些的孩子反應慢一些，沒(méi)有時(shí)間讓他們當堂消化吸收。
總之，在這節課的設計和教授上，有亮點(diǎn)，也有不足，我會(huì )在今后的課堂教學(xué)中發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，彌補不足，讓自己的課堂成為真正讓所有學(xué)生都喜歡并能學(xué)到知識的課堂。
《iu》教學(xué)反思3
教學(xué)進(jìn)行到iu時(shí)，學(xué)生馮依情突然舉起了手，說(shuō)：“老師，我發(fā)現了一個(gè)小秘密！”為了保護孩子善于發(fā)現的心，我就讓她把她的發(fā)現告訴給大家。她美滋滋的說(shuō)：“我發(fā)現iu倒過(guò)來(lái)就是昨天講的ui，他們倆正好相反”，我不禁為她的發(fā)現而感到高興，我說(shuō)：“你這個(gè)發(fā)現可真不簡(jiǎn)單啊”，隨手摘了一枚小笑臉給她貼在腦門(mén)上，她笑得像一朵花。
確實(shí)，這兩個(gè)復韻母很容易混，因此教給學(xué)生區分的方法非常重要，我就開(kāi)始為學(xué)生卻分這兩個(gè)復韻母的不同，指導發(fā)音的方法，用口型的變化來(lái)指導學(xué)生來(lái)區分，ui是先發(fā)u的音，接著(zhù)發(fā)ei的音，口型由圓到扁。而iu發(fā)音時(shí)，先發(fā)i的音，再發(fā)ou的音，口型由扁到圓。
再者就是聲調的位置，都是標在后面的韻母上，因此，相機介紹了，“iu并列標在后”的順口溜，就這樣，學(xué)生們同桌之間用口型作對比，研究二者的不同，最后達到熟練地根據口型，確定復韻母的程度。
總之，這節課通過(guò)學(xué)生的發(fā)現，解決了教學(xué)重難點(diǎn)的問(wèn)題。
《iu》教學(xué)反思4
九月二十號，來(lái)一小兩個(gè)周，我的第一次拼音教學(xué)匯報課也開(kāi)始了，說(shuō)實(shí)話(huà)，沒(méi)底。在校期間注重文本解讀教學(xué)的曹明海老師，曾帶領(lǐng)他的團隊掀起了“語(yǔ)文文本解讀”研究，我們大部分時(shí)間是讀曹老師的書(shū)籍，回想起來(lái)仍是有點(diǎn)兒“毛骨悚然”的感覺(jué)，而且更多關(guān)注中學(xué)階段語(yǔ)文文本的細讀，我是在生完閨女后，愛(ài)上了買(mǎi)童書(shū)，后來(lái)我跟導師和其他老師說(shuō)我的碩士論文想從兒童文學(xué)閱讀教學(xué)角度切入，12個(gè)人中唯一一個(gè)寫(xiě)小語(yǔ)教學(xué)，命運又再次安排我從事小語(yǔ)教學(xué)，我內心還是十分喜悅和欣慰的。
兩個(gè)周的拼音教學(xué)，我感覺(jué)學(xué)生們的“內存”真是參差不齊，好多方法我都嘗試，包括用心記拼音字母，情境頭腦風(fēng)暴，小組合作，遺憾的是一個(gè)清晰的教學(xué)思路或者說(shuō)一個(gè)明確的教學(xué)方法沒(méi)有貫穿其中。針對匯報課上出現的介個(gè)問(wèn)題，我總結為以下幾個(gè)方面：
1、做好課前準備
在上課前把漢語(yǔ)拼音情景歌、要教學(xué)的音節寫(xiě)在黑板上，課堂上，小孩子沒(méi)有耐心和注意力看著(zhù)老師在黑板上書(shū)寫(xiě)，他們會(huì )見(jiàn)縫插針，一有空閑就會(huì )亂成一團。而且讀黑板上的內容比讀投影教材或者課件的內容效果要好得多，粉筆字大，老師可以指著(zhù)或者用教桿輕輕敲出有節奏的聲音，有利于集中學(xué)生的注意力。
2、圖、形、音結合識記
漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內容枯燥乏味，要想調動(dòng)學(xué)生的積極性就應該將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來(lái)，經(jīng)抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣，教材提供了很好的插圖，合理利用起來(lái)會(huì )收到很好的教學(xué)效果，我在教學(xué)ao、ou、iu的時(shí)候，沒(méi)有投影教材的圖畫(huà)，畫(huà)了三幅教材中的圖畫(huà)卡紙，卡紙背面附上這三個(gè)韻母，其中“iu”教材中圖片是兩個(gè)運動(dòng)員在游泳比賽，我覺(jué)得畫(huà)出來(lái)難度大，就換成小魚(yú)在水中游泳，在教授時(shí)，學(xué)生盡管也能看讀出老師要導出的新授韻母，但是我覺(jué)得問(wèn)題不在于我換成了小魚(yú)游泳圖，任何一種變換的教學(xué)組織形式都需要老師給孩子一個(gè)適應的過(guò)程，或許當我把三幅圖片以故事的形式呈現給孩子，會(huì )更好些，既讓學(xué)生得到了休息，也增加了趣味性。
3、總結一種固定模式
拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最枯燥乏味的內容之一，上的課數不多，我有一種感覺(jué)：看情景圖訓練說(shuō)話(huà)——利用情境圖感知拼音——認識新的拼音字母，拼讀字母——書(shū)寫(xiě)——復習總結。應該說(shuō)這幾個(gè)環(huán)節都從不同方面培養和訓練了學(xué)生的素養和習慣，但是拼音課一直按照這樣一個(gè)程序學(xué)下來(lái)，未免有些許單調，能否吸引住孩子似乎是一節拼音課成功與否的重要標準之一。無(wú)疑如何讓單調的教學(xué)內容變得豐富起來(lái)變得很重要，這也是我今后在教學(xué)中應該不斷思考和挖掘的地方。
4、合理分配課堂教學(xué)時(shí)間
認真研讀教參，確定重難點(diǎn)，預設教學(xué)環(huán)節，合理分配各教學(xué)環(huán)節的時(shí)間，時(shí)間影響課堂教學(xué)效率，考慮到一年級孩子的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，盡量多用描述性語(yǔ)言，不用抽象語(yǔ)言，太過(guò)抽象會(huì )使語(yǔ)言更加繁瑣啰嗦，占用更多有效時(shí)間。
總之，創(chuàng )新課堂來(lái)源對課堂教學(xué)的最基本常規的把握，在這個(gè)基礎上求新求異委實(shí)會(huì )變得更加妥當。
【《iu》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
iuü的教學(xué)反思10-21
《iuü》教學(xué)反思04-04
iuü的教學(xué)反思11-03
iuü教學(xué)反思范文06-29
小學(xué)iuü教學(xué)反思03-08
最新iuü教學(xué)反思12-08
《iuüyw》教學(xué)反思09-29
ao、ou、iu教學(xué)反思11-12