二下識字6教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的二下識字6教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

二下識字6教學(xué)反思1

　　上這一課的時(shí)候，我從孩子的生活實(shí)際出發(fā)，和孩子聊聊自己曾經(jīng)去過(guò)的地方，孩子們的興趣都很濃，接著(zhù)我通過(guò)直觀(guān)的畫(huà)面和語(yǔ)言為孩子們創(chuàng )設了旅游情境，帶他們進(jìn)行了一次特別之旅。在游玩中領(lǐng)略祖國各地的風(fēng)光，拓展了了他們的知識面，也增強了他們對祖國的熱愛(ài)之情和民族自豪感。

　　然而，經(jīng)過(guò)其他老師的評課和自己的深刻反思后發(fā)現了許多問(wèn)題，先將本堂課的不足之處羅列出來(lái)，以便吸取教訓和及時(shí)改進(jìn)。第一，識字教學(xué)經(jīng)驗尚淺，對于本課教材的解讀不夠深刻和全面，未能充分解讀韻文識字的內涵。第二，教學(xué)設計有不妥之處，例如開(kāi)始時(shí)的識字環(huán)節應該放在學(xué)習韻文之后，或者放在下一課時(shí)也可以。第三，創(chuàng )設情境是為了更好的帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本和體會(huì )韻文的意境美，然而我在教學(xué)中忽略了這一點(diǎn)，未能引導學(xué)生回到韻文體會(huì )詞串中飽含的美和意義。第四，學(xué)生的主體性未能充分體現，孩子的個(gè)性未能充分展示出來(lái)。例如旅游路線(xiàn)是我按照書(shū)上詞串依次安排出來(lái)的，這是我的想法，其實(shí)完全可以由學(xué)生來(lái)定先去哪兒再去哪兒。另外，還有許多教學(xué)細節也是需要我去注意和琢磨的。

　　對于學(xué)生，有時(shí)我們要學(xué)會(huì )放手。教會(huì )他們學(xué)習方法，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，提高到他們的學(xué)習能力，這才是最重要的。

　　精準的解讀“三維”目標，切實(shí)的貫徹“三維”目標，真正的實(shí)現“三維”目標，充分體現語(yǔ)文的工具性和人文性的統一，這需要我們老師長(cháng)期的不懈努力和潛心鉆研�，F在我能做的就是快快整理，慢慢揣摩，漸漸長(cháng)進(jìn)！

二下識字6教學(xué)反思2

　　在教學(xué)《識字6》時(shí)，我結合課文創(chuàng )設情境：很久很久以前，在我們生活的地球上有兩個(gè)世界：光明世界和黑暗世界，光明世界的人們待人真誠、熱忱……情境的創(chuàng )設，有效地激發(fā)了學(xué)生興趣，我感覺(jué)到了學(xué)生熱切的目光。接下來(lái)，我把教學(xué)環(huán)節“我會(huì )讀”、“記字形”、“我會(huì )寫(xiě)”設置成闖關(guān)游戲，讓游戲激活學(xué)生潛在的學(xué)習動(dòng)機，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。大部分學(xué)生多能跟著(zhù)我的教學(xué)節奏走。在“記字形”這一塊，學(xué)生能夠較好地結合以前的識字方法和熟字來(lái)幫助記憶。如“恨”與“很”、“奉”與“捧”等，特別是把生字編成字謎來(lái)讓學(xué)生猜，如“富”（一個(gè)人住一間大房子，家中還有許多田地）、 “饑”（只吃了幾粒飯，自然感到饑餓了）、貧（分寶貝）等，學(xué)生表現出了很高的熱情�？磥�(lái)，要把識字課上出效率來(lái)，還得多動(dòng)腦筋，運用豐富的識字方法提高學(xué)生認字的速度和強度，鼓勵學(xué)生在眾多的識字方法中選擇自己最喜歡，最便捷的方法，這樣記憶效果才會(huì )更好。

　　回顧整堂課，自我感覺(jué)比較良好的一點(diǎn)就是情境的創(chuàng )設和教學(xué)環(huán)節的設置有效激發(fā)了孩子們的學(xué)習興趣，使他們對學(xué)習的內容產(chǎn)生了期待，激發(fā)了他們潛在的學(xué)習動(dòng)機。但不盡人意的地方也很多，比如未能照顧到全體學(xué)生。

　　俗話(huà)說(shuō)：課堂的精彩來(lái)自細節。在教學(xué)中，隨時(shí)都有學(xué)生當堂的`生成，即興語(yǔ)言的表達，如何圍繞教學(xué)目標及時(shí)地肯定學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生，教學(xué)過(guò)程中的引導語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)的使用等等，這些我都做得還不夠好，需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷磨煉，另外，在聽(tīng)課時(shí)多多向其他老師學(xué)習，以不斷提高自己的教學(xué)水平。

二下識字6教學(xué)反思3

　　《識字6 》這是一篇詞串識字課文。四行詞串分開(kāi)來(lái)看，是一個(gè)個(gè)既相對獨立又相互關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)；連起來(lái)讀，又像是一首音韻和諧的寫(xiě)景詩(shī)。短短24個(gè)字，勾勒出氣勢恢弘，景象萬(wàn)千的中華錦繡山河圖。誦讀詞串，不僅可以認識事物，認識生字，還能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。

　　低年級學(xué)生是以形象思維為主。他們對詞語(yǔ)所呈現的美感與和諧感缺乏體驗。因此我力求在創(chuàng )設情境、感情朗讀中使學(xué)生去識字、體驗、感受，達到情感的共鳴。同時(shí)二年級學(xué)生已經(jīng)具備了初步的自主學(xué)習生字的能力，因此我把識字的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們自己經(jīng)歷漢字的思維過(guò)程。在本課的教學(xué)中，我重點(diǎn)從以下三方面入手：

　　一、扎實(shí)初讀訓練，讀中認字識物

　　通過(guò)自由讀、同桌互相讀、指名讀等形式使引導學(xué)生把詞串讀正確、讀連貫，初步認識生字、感知詞串。學(xué)生看詞語(yǔ)進(jìn)行貼圖，這樣幫助學(xué)生認識生字、理解詞義、認識事物并滲透詞語(yǔ)分類(lèi)。引導學(xué)生在地圖上找出塞北、江南、海島、高原的地理位置，將課堂學(xué)習與社會(huì )生活聯(lián)系起來(lái)，拓展了課程的時(shí)空。

　　二、營(yíng)造詩(shī)意境界，升華情感體驗

　　在學(xué)習每一行詞串時(shí)，我又里利用圖片和音樂(lè )，讓學(xué)生領(lǐng)略塞北的風(fēng)光、感受江南的煙雨、體驗海島的風(fēng)情、登臨冰雪的高原。我借助優(yōu)美的畫(huà)面、舒緩的音樂(lè )、富有感染力的語(yǔ)言，幫助學(xué)生和文本之間架設一座橋梁，拉近了學(xué)生與文本的距離。在想象體驗誦讀的過(guò)程中，發(fā)展了學(xué)生的想象力的個(gè)人經(jīng)驗，也使學(xué)生沉浸在詞串的詩(shī)情畫(huà)意中，享受著(zhù)審美的樂(lè )趣，在美的氛圍中陶冶情操。

　　三、生動(dòng)形象識字，扎實(shí)寫(xiě)字訓練

　　二年級的孩子已初步具備了自主識字的能力，因此，我把識字的主動(dòng)權交給學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生識字的積極性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生自己經(jīng)歷識字的思維過(guò)程，提高學(xué)生自學(xué)生字的能力。一個(gè)漢字就是一幅美麗的圖畫(huà)，在識字教學(xué)中，我充分挖掘漢字的文化底蘊，將字理與現代化的教學(xué)手段結合，讓漢字“開(kāi)口說(shuō)話(huà)”，使識記生字變得情趣盎然。

　　教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中還存在一些不足之處比如：體驗誦讀詞串的環(huán)節應該再緊湊些，讓識字寫(xiě)字的時(shí)間更加充裕；再比如，在課堂上，應該給學(xué)生們更多的時(shí)間去展現自己學(xué)習的過(guò)程等等。

　　歡迎各位同行給我的課堂教學(xué)多提出寶貴意見(jiàn)和建議！

【二下識字6教學(xué)反思】相關(guān)文章：

二下識字6教學(xué)反思12-30

蘇教版二下識字6教學(xué)反思06-13

二下識字7教學(xué)反思06-12

二下識字8教學(xué)反思10-26

二下識字7教學(xué)反思01-26

二下識字7教學(xué)反思范文06-13

識字6教學(xué)反思12-29

《識字6》教學(xué)反思10-11

識字6教學(xué)反思07-04