幼兒園大班《區分左右》教學(xué)反思
身為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的幼兒園大班《區分左右》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
幼兒園大班《區分左右》教學(xué)反思1
“左右”的含義及其相對性要具有更強的空間觀(guān)念。通過(guò)學(xué)習，可以發(fā)展幼兒的空間觀(guān)念，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使幼兒初步感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。區分左右是本學(xué)期所開(kāi)展的有關(guān)空間方位感認知方面的內容。其重點(diǎn)在于引導幼兒能以自身為中心來(lái)辨別左右關(guān)系。
《綱要》中提出：“幼兒園數學(xué)應以游戲為主要向導，孩子在游戲中得以不同的發(fā)展和提高�！庇谑俏以诨顒�(dòng)中設計了多個(gè)小游戲，讓小朋友在游戲中輕松的掌握左右概念，體現了數學(xué)的趣味性。在以自身為中心正確的判斷左右的基礎上，發(fā)展幼兒以客體為中心區分左右的空間知覺(jué)能力。使幼兒在玩中學(xué)、樂(lè )中悟，感受生活中處處有數學(xué)，激發(fā)孩子們的參與意識。通過(guò)幼兒的參與，讓孩子們用眼觀(guān)察、用口表達、用心思考的方式更好的使教學(xué)進(jìn)行下去。孩子們始終在我創(chuàng )設的具體場(chǎng)景之中輕松愉快的學(xué)習。
通過(guò)這次活動(dòng)我也發(fā)現數學(xué)活動(dòng)中運用游戲孩子比較喜歡，而且對于教學(xué)內容也能較好的掌握，那么在今后的數學(xué)活動(dòng)中，我們也可以多嘗試加入些游戲，使數學(xué)活動(dòng)不乏味。但是始終也有個(gè)別幼兒由于能力強弱的原因，還是對于左右分不清楚，那么針對個(gè)體差異這個(gè)現象，我想可以利用休息的時(shí)候對幼兒進(jìn)行一對一的指導，以此來(lái)提高他們的能力。
幼兒園大班《區分左右》教學(xué)反思2
對于大班孩子來(lái)說(shuō)，部分孩子已能正確區分左右，然而仍有部分孩子仍分不清左右，而大班數學(xué)活動(dòng)《區分左右》的難點(diǎn)就在于孩子的差距較大。教師在制定目標時(shí)，既要滿(mǎn)足能夠正確認識左右的孩子有一個(gè)提升的過(guò)程，那就是以客體為中心區分左右。然而另一部分孩子也以自身為中心也不能正確區分左右的話(huà)，那么如何讓他去感知以客體為中心區分左右。兩個(gè)不同階段的孩子如何平衡，又能讓兩個(gè)階段的孩子都有所提升，成為了本次活動(dòng)的重點(diǎn)。
為了解決這一難點(diǎn)，我在活動(dòng)中增加了一個(gè)小道具，幫助所有幼兒做到以自身為中心正確區分左右，那就是在孩子的右手上套一條彩色橡皮筋。
在活動(dòng)的開(kāi)始，我先讓孩子猜謎“手”，每個(gè)人都有兩只手，右手有什么本領(lǐng)，哪只手是右手，如何才能快速區分右手，右手有什么本領(lǐng)，通過(guò)幼兒的講述，我們一致通過(guò)吃飯時(shí)拿勺子的、寫(xiě)字的那只手就是右手然后讓幼兒說(shuō)說(shuō)左手的本領(lǐng)，通過(guò)游戲舉左右手比如伸拳頭、做剪刀、伸拇指，重點(diǎn)強化右手。通過(guò)彩帶幫助幼兒正確區分左右，既能幫助能力弱的孩子一個(gè)反復的提示和自糾機會(huì )，也為接下來(lái)的以客體為中心區分左右的環(huán)節奠定基礎。雖然只是一條彩色橡皮筋，解決了很多的難題。
同時(shí)在本次活動(dòng)中，我以游戲的形式進(jìn)行，如 “快速反應游戲(左手碰左腳、左手碰右腳等)”、“找朋友”等游戲，讓幼兒分清自己的左邊右邊，讓孩子們了解左右對生活的重要性。讓孩子在游戲中不斷的幼兒感知左右、鞏固對左右的認識，體現了數學(xué)的趣味性，使幼兒在玩中學(xué)、樂(lè )中悟，感受生活中處處有數學(xué)，激發(fā)孩子們的參與意識。孩子們始終能輕松愉快的學(xué)習。
幼兒園大班《區分左右》教學(xué)反思3
《區分左右》是一節比較成熟的數學(xué)課，首先從教材和幼兒學(xué)情分析上來(lái)看，根據大班幼兒年齡特點(diǎn)來(lái)看，幼兒的思維特點(diǎn)以具體形象為主并向抽象邏輯思維過(guò)渡，他們的頭腦中已經(jīng)積累了許多生活印象。喚醒幼兒的原有經(jīng)驗。本次活動(dòng)的重難點(diǎn)把握是在讓幼兒區分并說(shuō)出自身的左手和右手和自己與物體的左右關(guān)系并且辨別物體與物體之間的左右關(guān)系。
活動(dòng)中，應該充分發(fā)揮孩子自身的作用，給幼兒充分互動(dòng)的空間、時(shí)間與機會(huì )，達到提高幼兒觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、合作交流能力、抽象思維能力的目的，發(fā)展幼兒的空間方位知覺(jué)和判斷力。本課的目標是通過(guò)律動(dòng)、游戲等活動(dòng)，感知以主體為中心區分左右。
并能正確說(shuō)出自己的.左邊和右邊。激發(fā)幼兒與同伴交流的關(guān)系，能準確的說(shuō)出物體所在的“左”“右”方位。在活動(dòng)剛開(kāi)始時(shí)，我帶領(lǐng)孩子們跳了一段《健康歌》，既活躍了課堂氣氛，又引起小朋友們的注意，拉近了幼兒與教師之間的距離，在短時(shí)間內消除了由于初次見(jiàn)面所帶來(lái)的陌生感。
在導課部分能夠充分調動(dòng)小朋友們的積極性，使幼兒能夠注意傾聽(tīng)。本次活動(dòng)強調幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)和學(xué)習，重視讓幼兒親身體驗，因此我利用幼兒已有的經(jīng)驗及充分挖掘現場(chǎng)課程資源來(lái)啟發(fā)幼兒進(jìn)行學(xué)習，并采用各種有趣的小游戲來(lái)調動(dòng)了幼兒積極性，讓幼兒充分發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，在游戲和操作中認識和體驗左右。
在活動(dòng)中我發(fā)現多次運用游戲的形式讓幼兒感知左右，體現了數學(xué)的趣味性。使幼兒在玩中學(xué)、樂(lè )中悟，感受生活中處處有數學(xué)，激發(fā)孩子們的參與意識。通過(guò)幼兒的參與，讓孩子們用眼觀(guān)察、用口表達、用心思考的方式更好的使教學(xué)進(jìn)行下去。孩子們始終在我創(chuàng )設的具體場(chǎng)景之中輕松愉快的學(xué)習。
在練習鞏固的環(huán)節，我通過(guò)《找朋友》這個(gè)游戲進(jìn)一步讓幼兒分清自己的左邊右邊，讓孩子們了解左右對生活的重要性。最后在活動(dòng)延伸部分，我運用和小朋友握手，既了握手的禮節，同時(shí)為下節課所要學(xué)習的以客體為中心區分左右做了很好的鋪墊，達到了預期的教學(xué)目的。從課堂氛圍上來(lái)看，“按摩”游戲中的幼幼互動(dòng)使活動(dòng)推向了高潮，幼兒能在愉悅的心情下感受數學(xué)的有趣，真正在自主、快樂(lè )的氛圍中學(xué)習。
活動(dòng)中仍有不足之處。因為和孩子們是做反動(dòng)作，所以我在示范中，有些小失誤。老師在做示范時(shí)，應是規范的，因為我們面對的是孩子。在活動(dòng)過(guò)程中幼兒非常投入，“找出自己身體上的好朋友”這一環(huán)節幼兒過(guò)于吵鬧，每個(gè)孩子都想表達自己的想法。我應該采取一些有效的互動(dòng)來(lái)引導幼兒進(jìn)行學(xué)習。
只有在仔細深入的反思之中才能找到完善的教學(xué)途徑，這就是我對《區分左右》整個(gè)活動(dòng)的反思。
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