《研究磁鐵》教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《研究磁鐵》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《研究磁鐵》教學(xué)反思1
良好的開(kāi)端是成功的一半，所以在本節課的教學(xué)中，在一開(kāi)始，我就主要調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們樂(lè )于參與科學(xué)學(xué)習活動(dòng)。
學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體，教師是引導者、指導者、參與者。所以在活動(dòng)過(guò)程中，教師不直接教給學(xué)生實(shí)驗方法和步驟，讓他們被動(dòng)地去一步一步實(shí)驗，而是引導他們自己想方法，并指導他們用自己所想的方法自主開(kāi)展探究活動(dòng)。這種學(xué)習方式可以充分發(fā)揮他們的積極主動(dòng)作用，調動(dòng)他們的思維，保持他們參與科學(xué)探究活動(dòng)的興趣。同時(shí)使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)典型的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程，即“提出問(wèn)題——實(shí)驗觀(guān)察——記錄現象——分析結果——發(fā)現規律”，從中學(xué)習科學(xué)探究方法，培養學(xué)生科學(xué)探究能力。
在課的第四部分，我讓學(xué)生玩磁鐵游戲，主要目的是及時(shí)鞏固所學(xué)知識，并了解新科技對日常生活產(chǎn)生的影響，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育。
總體來(lái)說(shuō)，在整節課中，學(xué)生玩得確實(shí)非常開(kāi)心，非常興奮，雖說(shuō)已經(jīng)下課了，卻還沒(méi)玩夠，紛紛跑過(guò)來(lái)把我圍住，跟我說(shuō)：老師你能給我一個(gè)小車(chē)嗎？你能給我一個(gè)小磁鐵嗎？老師你還有指南針了嗎？對他們的這些舉動(dòng)，使我深深感到：小學(xué)科學(xué)課程確實(shí)是小學(xué)生們非常喜歡的一門(mén)課程，身為科學(xué)科的教師，我們應該有一種自豪感。所以我們更應該悉心地鉆研教材，靈活運用各種各樣的教學(xué)方法，爭取每節課都不讓學(xué)生失望，每節課都是一節非常成功的課。
《研究磁鐵》教學(xué)反思2
《研究磁鐵》是小學(xué)科學(xué)五年級上冊的第三單元《電和磁》中的第一項活動(dòng)，它是從“認識不同形狀的磁鐵”著(zhù)手，通過(guò)自己收集以及老師提供的各種各樣磁鐵，使學(xué)生對磁鐵產(chǎn)生濃厚的興趣和探究的欲望，進(jìn)而鼓勵學(xué)生更多地發(fā)現磁鐵的性質(zhì)，并提出自己可以研究的問(wèn)題，同時(shí)在認識磁鐵性質(zhì)的基礎上，樂(lè )意自制指南針。
本課的教學(xué)設計理念是：以培養學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨，培養學(xué)生探究式的學(xué)習方式為重點(diǎn)。強調讓學(xué)生在教師的指導下通過(guò)親身經(jīng)歷、動(dòng)手操作和實(shí)驗來(lái)學(xué)習科學(xué)。并通過(guò)主動(dòng)探索知識發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，發(fā)展他們對科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養。整個(gè)教學(xué)設計主要由三個(gè)活動(dòng)組成，以認識不同形狀的磁鐵為引線(xiàn)，把重點(diǎn)放在認識磁鐵的基本性質(zhì)上，把難點(diǎn)放在自制水浮式指南針上。
在本課時(shí)的教學(xué)中能做到依據新課標要求，運用發(fā)現法，引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )設情境——觀(guān)察思考——預測論證——總結深思的四步探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，為學(xué)生搭建探究活動(dòng)的平臺，使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過(guò)程，品嘗成功的喜悅。
如果，能在小組活動(dòng)中，完成實(shí)驗報告，并在小組內進(jìn)行自評與互評，由學(xué)生自己為自己的報告評分。培養學(xué)生在實(shí)驗后及時(shí)進(jìn)行記錄的良好習慣，就更完整了。
《研究磁鐵》教學(xué)反思3
教學(xué)目標：
1、科學(xué)概念：知道磁鐵有磁性。
2、方法與過(guò)程目標：能夠對具體事物和現象進(jìn)行自主與合作探究活動(dòng)，從而認識磁鐵的磁性的特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：在探究活動(dòng)中體會(huì )合作與交流的快樂(lè )，樂(lè )于探究和發(fā)現周?chē)挛锏膴W秘。
教學(xué)重難點(diǎn)：認識磁鐵的基本性質(zhì)。
教學(xué)準備：
觀(guān)察演示用： 各種形狀的磁鐵、磁針等。
分組實(shí)驗用：各種形狀的磁鐵、銅線(xiàn)、回形針、大頭針、小鐵釘、牙簽、橡皮、玻璃珠、螺絲、硬幣、鐵絲等。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
1.同學(xué)們喜歡看魔術(shù)嗎？今天老師在這里給大家表演一個(gè)魔術(shù)怎么樣？（出示筆和錢(qián)）。我能用筆穿過(guò)這張錢(qián)以后，再修復它，您信嗎？
2.現在老師就來(lái)給大家露一手。（老師演示）很神奇吧！同學(xué)們大膽地猜想一下，我是怎么做到的。
3.對了，其實(shí)魔術(shù)并不神奇，它都是在巧妙的利用一些科學(xué)知識來(lái)完成的。今天，就是磁鐵幫了老師的大忙。這節課，咱們就來(lái)研究磁鐵的秘密。（課件出示課題并板書(shū)：研究磁鐵）
【興趣是學(xué)生最好的老師，通過(guò)魔術(shù)導入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生在強烈好奇心的驅使下，不由自主就被老師設計的情境帶入課堂。不同的方法引入能有事半功倍的效果，當然這支筆是我預先準備好的一支魔術(shù)筆。 】
二、認識磁鐵的形狀及用途
1、同學(xué)們都玩過(guò)磁鐵嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你玩過(guò)的磁鐵是什么形狀的？
2、學(xué)生匯報。
3、剛才同學(xué)們說(shuō)了這么多種形狀的磁鐵，我們把它歸納起來(lái)，可以分為這么幾類(lèi)。（課件出示各種形狀的磁鐵讓學(xué)生辨認）
【學(xué)生在平日生活中所見(jiàn)到磁鐵大多數是條形或環(huán)形，借助課件讓學(xué)生多認識其他形狀的磁鐵，讓學(xué)生體會(huì )到磁鐵的形狀多種多樣，從而激發(fā)學(xué)生探究磁鐵的興趣�！�
4、上面所出示的磁鐵雖然形狀各不相同，但它們都有相同之處，請同學(xué)們仔細觀(guān)察一下，說(shuō)說(shuō)看。
【經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，可發(fā)現圖片上的磁鐵上面都標有字母“N”和“S”，這里教師可不用先講“N”和“S”的意義，為下面學(xué)習南北極作鋪墊�！�
4、這么多的磁鐵，你知道它們在哪些地方有用到？用來(lái)干嘛？（讓學(xué)生多說(shuō)）如指南針、磁性玩具、磁盤(pán)等。
【知道磁鐵與生活息息相關(guān)，了解科學(xué)就在身邊，它來(lái)源于生活，并為生活服務(wù)】
三、探究活動(dòng)
探究磁鐵的基本性質(zhì)
�。ㄒ唬┐判� 實(shí)驗活動(dòng)一、指導學(xué)生用磁鐵去吸各種不同的物體。老師為每個(gè)小組準備了一些各種不同的物品，動(dòng)手前，教師要先說(shuō)說(shuō)活動(dòng)規則及注意事項（幻燈片展示注意事項）組內同學(xué)先討論討論怎么來(lái)研究呢？實(shí)驗時(shí)，大家要注意觀(guān)察，并且及時(shí)做好實(shí)驗記錄，完成實(shí)驗記錄表。由組長(cháng)上來(lái)領(lǐng)取實(shí)驗材料。
通過(guò)實(shí)驗可發(fā)現磁鐵能吸引鐵的物體，我們把磁鐵的這一性質(zhì)叫做磁性。（課件出示）
實(shí)驗活動(dòng)二、讓吸起來(lái)的鐵釘排成隊�？砂l(fā)現----磁性能夠傳遞，磁性越傳越小。
【學(xué)生在平時(shí)的生活中應該懂磁鐵會(huì )吸引鐵的物體，所以在本節課準備時(shí)，多準備一些不同種類(lèi)的東西，在課堂教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，采用小組合作方式，共同探究 “磁鐵到底吸引哪些物體”讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，去吸不同的物體，看看到底哪些物體能被吸引。再用玩游戲的方法，讓吸起來(lái)的鐵釘排成隊。既鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力，而且也讓孩子們在玩中學(xué)到了知識�！�
�。ǘ┐艠O
先讓學(xué)生討論，磁鐵各部分磁性強弱一樣嗎？該如何驗證？
實(shí)驗活動(dòng)三：讓學(xué)生用磁鐵的各個(gè)部位去吸引小鐵釘，觀(guān)察哪個(gè)部位磁性最強？
用磁鐵的不同部位去吸鐵�？砂l(fā)現---------磁力最大的部位是磁極。
磁鐵的磁極除了磁力大，還能指示南北極。教師演示分別把3塊不同形狀磁鐵用細繩懸吊空中，等待靜止。再和指南針進(jìn)行比較，磁鐵指向北的一端是北極，用“N”表示，指向南的一端是南極，用“S”表示。磁鐵的S極總是指向地球南端、N極總是指向地球北端。因此，我們也把磁鐵的S極稱(chēng)為南極，把磁鐵的N極稱(chēng)為北極。（板書(shū)：指示南北）
[在這里要揭示前面提到的“S”和“N”，到底是什么意思了，并且讓學(xué)生自己動(dòng)手去進(jìn)行實(shí)驗，很快就能發(fā)現磁性最強的是兩極。]
�。ㄈ┩瑯O相斥，異極相吸。
實(shí)驗活動(dòng)四：剛才我們研究時(shí)，只用到了一塊磁鐵，如果把兩塊條形磁鐵放在一起會(huì )怎么樣呢？大家動(dòng)手實(shí)驗，并且要把把觀(guān)察到的現象及發(fā)現記錄下來(lái)。組長(cháng)領(lǐng)取一塊條形磁鐵。你試著(zhù)讓磁鐵的相同磁極和不同磁極靠近，看看會(huì )有什么現象？
【教師在以上環(huán)節中，主要給學(xué)生充分自主探究的機會(huì )，學(xué)生在探究活動(dòng)中，發(fā)現了磁鐵間、磁鐵與物體間奇妙而有趣的現象，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，增強了孩子們的探究能力�！�
四、介紹司南和指南針
�。�1）師出示：指南針。（介紹指南針其實(shí)就是一塊小磁鐵，它總是一端指南，一端指北。指南的一端成為南極，用“S”表示，指
北的一端成為北極，用“N”表示。指南針是中國古代四大發(fā)明之一，戰國時(shí)被稱(chēng)為司南。磁鐵和指南針都有一樣的性質(zhì)。）
指南針也是利用了磁鐵能指示南北極的性質(zhì)。在軍事或野外旅游、考察時(shí)用得較多。
五、磁鐵在我們生活中的應用。（通過(guò)幻燈片展示）
磁鐵在我們生活中應用非常廣泛。如門(mén)吸、磁盤(pán)、帶磁性的冰箱門(mén)。
師：1、課前我不小心將一根鐵釘掉入裝滿(mǎn)水的水槽中，如果要求手不沾水，你有什么辦法可以幫老師把鐵釘取出來(lái)？生說(shuō)辦法并操作。
2、小華在玩耍時(shí)，不小心將鐵釘倒在了大米里，請你想辦法將鐵釘和米分離開(kāi)來(lái)？
【聯(lián)系生活，學(xué)以致用。在探究得出磁鐵的磁性后，我設計了這樣的問(wèn)題，孩子們會(huì )立即就會(huì )想到用磁鐵。這樣用學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，正是我們學(xué)習科學(xué)的最終目的�！�
六、拓展延伸
1、總結：通過(guò)這節課，我們發(fā)現了磁鐵的許多性質(zhì)，關(guān)于磁鐵，你們還有什么問(wèn)題嗎？
2、延伸：利用磁鐵的磁性我們可以設計很多玩具，要求每個(gè)同學(xué)回家制作一個(gè)磁性玩具，自己實(shí)在不會(huì )設計的可以仿造各種磁性玩具進(jìn)行制作，下節課我們要比一比誰(shuí)的設計最有創(chuàng )意，誰(shuí)發(fā)現的問(wèn)題最多。
《研究磁鐵》教學(xué)反思4
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念
1. 磁鐵有磁極，兩個(gè)磁極接近，有時(shí)相互排斥，有時(shí)相互吸引。磁極間的作用是相互的。
2. 磁鐵可以指南北。
過(guò)程與方法
1.在觀(guān)察中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，對問(wèn)題作出假設性解釋。
2.通過(guò)實(shí)驗獲取證據，用證據來(lái)檢驗推測。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1.體會(huì )認真實(shí)驗、細致觀(guān)察的重要性。
2.體驗重復實(shí)驗的必要性和重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)活動(dòng)，認識到磁極間有吸引和排斥兩種不同的作用：這種吸引、排斥的作用是相互的；磁鐵的兩個(gè)磁極不完全相同，磁極不同，作用不同。
【教學(xué)難點(diǎn)】鼓勵學(xué)生設計不同的實(shí)驗方案，研究磁極的相互作用，讓學(xué)生從無(wú)序研究到有序研究。
【教學(xué)準備】
為小組準備:圍繞磁鐵研究準備的分組材料12套。沒(méi)有標識的磁鐵。
【學(xué)情分析】
磁鐵在我們的生活中有著(zhù)廣泛的應用，在孩子的好多玩具中也有磁鐵。他們對磁鐵比較感興趣，但對于磁鐵的一些性質(zhì)還是比較模糊，還停留在磁鐵能吸鐵這一性質(zhì)上。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 引入
一個(gè)裝有水的燒瓶，往里放回形針，你有什么辦法隔著(zhù)水和玻璃把回形針取出來(lái)？
出示：磁鐵磁性
磁鐵是個(gè)非常有趣的材料，你們想玩玩嗎？出示材料盒（實(shí)物投影），提出玩的具體要求
二、 豐富關(guān)于磁鐵的認識，從經(jīng)驗出發(fā)確定每組的研究?jì)热莶⒄归_(kāi)研究
1.玩一玩，并完成活動(dòng)記錄單（一），
具體要求：玩的時(shí)候，比一比哪一組發(fā)現磁鐵的特點(diǎn)最多，玩的時(shí)候，生活中有類(lèi)似經(jīng)驗的也可以玩出來(lái)給同組同學(xué)看看。如果玩的時(shí)候，關(guān)于磁鐵產(chǎn)生了什么新的疑問(wèn)或者是想要研究的問(wèn)題都可以寫(xiě)下來(lái)。
我們組的發(fā)現我們組的疑問(wèn)
2.交流發(fā)現與疑問(wèn)
一個(gè)同學(xué)上來(lái)交流，其它同學(xué)認真傾聽(tīng)，你有沒(méi)有相同的發(fā)現和相同的疑問(wèn)？
哪些疑問(wèn)可以在課堂上通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)怎么研究？
3.確定小組的研究?jì)热荨?/p>
小組商量，你們小組準備研究哪個(gè)問(wèn)題？（小組選問(wèn)題）
(預設問(wèn)題：磁鐵哪部分磁力強？不同磁鐵磁力一樣嗎？磁鐵兩極為什么稱(chēng)南北極，如果驗證“指南北”？磁鐵上再加塊磁鐵，磁力會(huì )增大嗎？……教師之前要準備相對充足的實(shí)驗材料供學(xué)生選用)
完成活動(dòng)記錄單（二）
交流方法
明確小組要用的材料，有組長(cháng)安排組員領(lǐng)材料。
4.學(xué)生分組實(shí)驗
5.匯報結果，并板書(shū)
三、小結拓展
找出未知磁極磁鐵的南北極
兩個(gè)樣子一樣的磁鐵和鐵塊，不借助任何工作，如何鑒別？
【教學(xué)反思】
在科學(xué)課的課堂教學(xué)中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體，學(xué)生對周?chē)氖澜纾ㄌ貏e是身邊的有趣現象和事物）具有強烈的好奇心和積極的探究欲望，我們的科學(xué)教師只有細心呵護好孩子們與生俱來(lái)的好奇心，培養他們對科學(xué)的興趣和求知欲，有的放矢的引領(lǐng)學(xué)生探究體驗科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，才能使學(xué)生學(xué)習科學(xué)的過(guò)程成為一種主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。同時(shí)，教師更要發(fā)揮好學(xué)生科學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、促進(jìn)者、合作者的作用，幫助學(xué)生及時(shí)獲得成功的體驗。
因此在本課教學(xué)中，在導入新課伊始，我向學(xué)生設置了一個(gè)磁鐵的游戲“如何隔著(zhù)水和玻璃取出回形針”，學(xué)生們的注意力一下子被這問(wèn)題所吸引，思維的火花立刻被激活，注意力一下子集中到磁鐵的興趣上來(lái)了。然后大家在玩玩磁鐵，豐富大家對磁鐵的感性認識，然后從活動(dòng)中發(fā)現自己對磁鐵原來(lái)的認識哪些是模糊的，哪些還想一探究竟。這樣，學(xué)生們有了探究磁鐵的興趣，就以飽滿(mǎn)的熱情和積極的態(tài)度去探究磁鐵的基本性質(zhì)，較好地完成了本課的教學(xué)目標。
通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生是非常喜歡這樣的科學(xué)探究活動(dòng)。教師只要正確地引導，創(chuàng )設一定的情景和空間，為學(xué)生提供足夠的學(xué)習資源，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，學(xué)生的主體作用和潛能就會(huì )得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性就會(huì )得以張揚，學(xué)生的創(chuàng )造思維就會(huì )得到發(fā)展，教師培養學(xué)生的科學(xué)素養就能落到實(shí)處。
《研究磁鐵》教學(xué)反思5
《研究磁鐵》是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第三單元“電和磁”第四課的教學(xué)內容。該課教學(xué)分兩課時(shí)，第一課時(shí)的學(xué)習目標：知道不同形狀磁鐵的名稱(chēng)，通過(guò)實(shí)際操作探究磁鐵的一些基本性質(zhì)，知道司南是我國的四大發(fā)明之一。
本課第一課時(shí)的教學(xué)是本學(xué)期我校舉行的“人人一堂研究課”上本人的教學(xué)內容，通過(guò)一節課的教學(xué)，基本上達到了預期的`教學(xué)目標，三步導學(xué)模式的運用較為成功。
但也存在一些問(wèn)題：學(xué)生探究時(shí)間長(cháng)一些更好,這是因為在前面的兩個(gè)演示實(shí)驗占用了較長(cháng)時(shí)間。個(gè)別環(huán)節拖泥帶水，尤其是在實(shí)驗現象的描述上，未能簡(jiǎn)潔明了地得出正確結論。還有一個(gè)導致探究時(shí)間短的原因是：在驗證磁鐵具有指南北的實(shí)驗中，使磁鐵保持水平的時(shí)間較短，使得磁鐵水平地停止旋轉指示南北較難，不少組的同學(xué)該實(shí)驗完成的不太成功。實(shí)際上當磁鐵第一次處于水平時(shí)，就應該用膠帶把線(xiàn)與磁鐵的位置用粘貼的形式固定下來(lái)，這樣就能使磁鐵較長(cháng)時(shí)間保持水平狀態(tài)。因為另外一個(gè)分組實(shí)驗是在該實(shí)驗的基礎上完成的，同樣要求磁鐵處于水平，因而兩個(gè)實(shí)驗均受到一些影響。由此看來(lái)，如何使磁鐵始終處于水平是本節教學(xué)能否成功的關(guān)鍵因素。另外第一個(gè)分組實(shí)驗完畢時(shí)沒(méi)有向學(xué)生強調下一個(gè)實(shí)驗仍要使磁鐵保持平衡才能順利進(jìn)行，以至有的組的同學(xué)把細線(xiàn)和磁鐵均拆下來(lái)，導致下一個(gè)實(shí)驗費時(shí)較多。
以上是本次實(shí)驗出現的問(wèn)題，如果把這些問(wèn)題在下次的教學(xué)中解決掉，課堂教學(xué)的有效性將會(huì )進(jìn)一步提高。
《研究磁鐵》教學(xué)反思6
一、教學(xué)目標：
1． 能夠探究磁鐵的有關(guān)性質(zhì)。 2． 認識不同形狀的磁鐵。 3． 知道磁鐵的一些基本性質(zhì)。
4． 知道磁鐵在我們的生活中有著(zhù)廣泛的應用。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
磁鐵的一些特征
三、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生獨立探究，發(fā)現磁鐵的性質(zhì)。
四、教學(xué)準備：
各種形狀的磁鐵、回形針、針、線(xiàn)、水彩筆、卡紙。
研究磁鐵
一、各種形狀的磁鐵
二、磁鐵的性質(zhì)：同極相斥，異極相吸
教學(xué)反思
一開(kāi)始，我就調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們樂(lè )于參與科學(xué)學(xué)習活動(dòng)。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體，教師是引導者、指導者、參與者。所以在活動(dòng)過(guò)程中，我直接教給學(xué)生實(shí)驗步驟，讓他們主動(dòng)去實(shí)驗，引導他們自主開(kāi)展探究活動(dòng)。這種學(xué)習方式可以充分發(fā)揮他們的積極主動(dòng)作用，調動(dòng)他們的思維，保持他們參與科學(xué)探究活動(dòng)的興趣。 課堂呈現出這樣幾點(diǎn)問(wèn)題：
1、學(xué)生探究的意識不濃烈，在“玩”磁鐵的時(shí)候很不關(guān)注現象，沒(méi)有從現象有意識的去思考磁鐵有可能存在的性質(zhì)。 2、學(xué)生探究的方法不多，只有部分科學(xué)素養較高的學(xué)生會(huì )想著(zhù)用多種方法去探究性質(zhì)，有相當一部分學(xué)生應用了一種方法后就不去思考別的方法。有的學(xué)生方法應用也不妥當，拿著(zhù)磁鐵在做拼圖游戲，一點(diǎn)也沒(méi)考慮到這種方法是否能探究出磁鐵的性質(zhì)。 3、以小組的形式在探究，但小組成員間真正的交流很少。
身為科學(xué)課程的教師，應該悉心地鉆研教材，靈活運用各種各樣的教學(xué)方法，掌握好學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、心理動(dòng)態(tài)。爭取讓每節課成為成功課，不留有遺憾。
《研究磁鐵》教學(xué)反思7
磁鐵是學(xué)生生活中較常見(jiàn)的物體。雖然學(xué)生在課前對磁鐵已經(jīng)有一定的了解，但是對于磁鐵的科學(xué)名稱(chēng)以及磁鐵到底吸引哪些物體，學(xué)生并未有深層的認識。所以這課的學(xué)習我最終確定為從“我知道的磁鐵”開(kāi)始，通過(guò)交流已獲得的關(guān)于磁鐵的知識，引導到“磁鐵能吸引哪些物體”的探究活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作探究認識磁鐵的最基本的性質(zhì)——磁性。
興趣是最好的老師。課前談話(huà)我設計了一個(gè)猜一猜的游戲，讓學(xué)生猜盒子里是什么。本來(lái)在沒(méi)有任何提示下要學(xué)生猜盒子里的東西，是有一定難度的。正因為不容易猜到，學(xué)生在強烈好奇心的驅使下，才更有濃厚的學(xué)習興趣。預設這個(gè)環(huán)節，同時(shí)我也是想向學(xué)生滲透一種學(xué)科學(xué)的方法——敢于大膽猜測。但是，由于課前的一個(gè)不注意，加之這個(gè)班的孩子又特別地細心，一開(kāi)始游戲，我叫到的那個(gè)女孩就猜中了盒子里的是乒乓球。這和我原來(lái)的設計有很大的出入，不過(guò)，我覺(jué)得自己在這里處理得比較好。當時(shí)在我詢(xún)問(wèn)她猜中的原因后，能及時(shí)改變課堂預設，表?yè)P她是一個(gè)善于觀(guān)察的孩子，科學(xué)課上大家就應該仔細觀(guān)察，善于發(fā)現。
讓學(xué)生自主探究�！坝H身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑”。在課堂教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，采用小組合作方式，共同探究“磁鐵到底吸引哪些物體”。這一環(huán)節中，我告訴學(xué)生，除了老師提供的材料，教室里的其他物體也可以是你實(shí)驗的材料，然后放手讓他們自己去解決問(wèn)題，得出結論。在學(xué)生遇到困難時(shí)，給予啟示，在學(xué)生取得成功時(shí)，給以鼓勵。
聯(lián)系生活，學(xué)以致用。在探究得出磁鐵的磁性后，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題“課前，老師不小心將一顆鐵釘掉進(jìn)了水槽里，要求手不沾水，你有什么辦法幫老師把鐵釘取出來(lái)？”孩子們會(huì )立即就會(huì )想到用磁鐵。這樣用學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，正是我們學(xué)習科學(xué)的最終目的。
拓展延伸，體現了開(kāi)放性。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節，是讓孩子們回家后利用磁鐵的磁性設計一個(gè)磁性玩具。我想，孩子們在制作玩具的過(guò)程中肯定會(huì )遇到很多的問(wèn)題，產(chǎn)生這樣或那樣的困惑，這就為后面的學(xué)習探究活動(dòng)奠定了一定的基礎，體現了一節科學(xué)課雖然結束了，但是新的探究活動(dòng)正在開(kāi)始。
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