課文《丑小鴨》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的課文《丑小鴨》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
課文《丑小鴨》教學(xué)反思1
《丑小鴨》是人教版七年級下冊的一篇課文�！冻笮▲啞肥歉鶕餐缴髌犯膶�(xiě)的一篇擬人體童話(huà)。文章以充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)言，生動(dòng)引人的情節，描寫(xiě)了一只“丑小鴨”出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經(jīng)歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動(dòng)著(zhù)每一位讀者。故事寫(xiě)得十分感人，貼進(jìn)初一年級孩子的年齡和心理特征。對于文章的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習生字詞、朗讀課文，學(xué)生并不難達到。但對于課文難點(diǎn)的理解：懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認識自己，有一定的難度。
我在教學(xué)中有幾點(diǎn)做得較成功，現在總結一下：
一、運用信息化教學(xué)手段創(chuàng )設情境
由于我校每個(gè)教室都有多媒體設備，要想讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)童話(huà)故事里就很方便，我利用課件創(chuàng )設出了丑小鴨出生的地方以及她的兄弟姐妹的圖片。之后又出示丑小鴨的圖片，我的設計意圖是：這么美的地方、這么美的小鴨，以此襯托出丑小鴨的“丑”。丑小鴨的丑很快映在了孩子們的腦海里，為學(xué)習下文埋下了伏筆。
二、展示丑小鴨變天鵝的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的想象力
我先讓學(xué)生品讀描寫(xiě)丑小鴨外形的句子，讓學(xué)生體會(huì )丑小鴨究竟有多丑，引導學(xué)生梳理作者是怎樣描寫(xiě)丑小鴨的外形的？接著(zhù)，讓學(xué)生對照課件中的丑小鴨，再找到文中第二自然段的相關(guān)語(yǔ)句，通過(guò)圖文對照，學(xué)生對寫(xiě)作的順序就很明了。最后將丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一起，我問(wèn)學(xué)生：“丑小鴨后來(lái)就變成了這樣美麗的天鵝，難以置信吧？”學(xué)生們都說(shuō)是的。我又說(shuō)道：“是呀！就連她自己也不敢相信這是真的，那么書(shū)中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了丑小鴨的吃驚呢？”讓學(xué)生們找到了相關(guān)句子，反復品讀，品味出丑小鴨的心理活動(dòng)。再要求學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)描寫(xiě)丑小鴨長(cháng)大的樣子，學(xué)生就覺(jué)得比較容易了。
三．采用詞語(yǔ)突破法，引導學(xué)生自讀自悟
語(yǔ)言文字表達的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現出來(lái)，《丑小鴨》一課也不例外。文中“孤單”、“譏笑”、“驚奇”、“羨慕”“大吃一驚”等詞對文章中心的表達起到了舉足輕重的作用，正確理解這些詞語(yǔ)，有助于學(xué)生體會(huì )課文深層次的含義。教學(xué)時(shí)，我屏棄繁瑣的分析，以詞語(yǔ)理解為突破口，通過(guò)不同的方式讓學(xué)生自主地讀和悟，在讀中聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并把自己的領(lǐng)悟通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
四、讀中感悟故事的精彩片段
“當我們和丑小鴨正沉醉在她變成天鵝后的喜悅中，當我們發(fā)出”啊，多美的天鵝！”這樣嘖嘖的贊嘆聲時(shí)，有誰(shuí)會(huì )想到她曾經(jīng)受過(guò)的苦難，她曾經(jīng)受到的屈辱，是那樣的令人心碎。讓我們再回到故事中，看看她都受到了哪些苦難和屈辱�！碑斘乙鲞@樣的話(huà)語(yǔ)之后，孩子們一下子就進(jìn)入到情境之中。然后投入地閱讀起來(lái)。丑小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分。我基本上是讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀，讀與悟有機地緊密結合。學(xué)生們被故事情節感動(dòng)著(zhù)，被丑小鴨的命運牽動(dòng)，我被學(xué)生們的朗讀感動(dòng)著(zhù)，這節課處處有情，處處生情。我想：這就是童話(huà)故事的魅力。
總之，我們的語(yǔ)文教學(xué)一定要重視學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟。讓我們和學(xué)生一起愛(ài)上閱讀，讓閱讀成為一種好習慣吧！
在本文的教學(xué)中，我認為至少有兩點(diǎn)值得肯定，首先，我按照“理清線(xiàn)索，明確結構，知曉?xún)热�，辨明形象，感悟主題”的`思路進(jìn)行設計和教學(xué)。所以上課時(shí)能夠有條不紊，思路清晰，結構緊湊。尤其是在“辨明形象”一環(huán)節中，學(xué)生表現了一定的思想深度，理解了丑小鴨是善良，寬厚，有理想，勇敢追求美與幸福的形象，而在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因時(shí)，學(xué)生們討論的氣氛相當熱烈，思維很敏捷，水到渠成地完成了對主題的認識。在談到自己的感悟時(shí)也比較深刻而獨特。如有的學(xué)生說(shuō)“是金子總是要發(fā)光的，只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境也終能實(shí)現自己的理想�！庇械恼f(shuō)“梅花香自苦寒來(lái)，只有禁受得住生活的重重磨難，才能更快地成長(cháng)”等等。
其次，分角色朗讀對學(xué)生理解人物形象起到了很好的促進(jìn)作用。但在處理“知曉?xún)热荨边@個(gè)環(huán)節上所用的時(shí)間過(guò)多，以至于文章中的精彩部分朗讀不夠充分。所以以后再這樣篇幅較長(cháng)的文章教學(xué)中一定要要求學(xué)生在家中先認真閱讀，并完成一些幫助其順利讀懂和檢測其閱讀效果的同步題。這樣才會(huì )取得更佳效果。
課文《丑小鴨》教學(xué)反思2
《丑小鴨》教學(xué)后關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的思考安徒生的童話(huà)故事《丑小鴨》中丑小鴨的形象已經(jīng)深入人心，但對初一的孩子來(lái)說(shuō)，讀過(guò)之后也只是在心目中記住了這只可憐的丑小鴨經(jīng)過(guò)一系列的磨難變成了一只美麗的白天鵝，學(xué)生們心中會(huì )產(chǎn)生向往、憧憬。是的，我們每個(gè)人不論年齡的大小都有美好的心愿。學(xué)生希望自己的成績(jì)會(huì )提高、得到老師的表?yè)P、成年人們希望自己的工作會(huì )有所成績(jì)。在教學(xué)這篇課文之后，對我有一種深深的觸動(dòng)，一節成功的語(yǔ)文課體現在哪里？我想應該是師生之間心靈的真正撞擊。在教學(xué)本課時(shí)剛導入時(shí)候我問(wèn)學(xué)生丑的反義詞是什么？很多學(xué)生覺(jué)的奇怪，老師為什么要問(wèn)這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
于是我接著(zhù)問(wèn)你們怎么理解美和丑呢？學(xué)生回答的五花八門(mén)，有的學(xué)生說(shuō)讓人喜歡的東西就是美的，有的學(xué)生回答說(shuō)討厭的東西就是丑的。就在這樣一個(gè)對美和丑這樣一對反義詞下我開(kāi)始了本文的教學(xué)。丑小鴨變成白天鵝是它心路的歷程，由自卑、懦弱、四處碰壁到最后的有所追求，我想這是決定丑小鴨美麗蛻變的決定因素。丑小鴨這樣不滿(mǎn)足于現狀，不怕打擊、不怕辛苦。這不正是我們當今青少年所缺少的嗎？在這個(gè)問(wèn)題上對學(xué)生我一時(shí)產(chǎn)生了陌名的激動(dòng)。我們不能用以往的告訴學(xué)生我們應該怎么做，這正是與學(xué)生心靈溝通的最好時(shí)機。我找到了，并開(kāi)始了我和學(xué)生之間的這次心靈的碰撞。我假設了這樣一個(gè)問(wèn)題：丑小鴨本是一只天鵝蛋卻生在了鴨群里，那丑小鴨一定會(huì )變成白天鵝嗎？這下學(xué)生展開(kāi)了激烈的討論，我們班平時(shí)不太愛(ài)發(fā)言的一男生舉起手來(lái)，發(fā)表自己的見(jiàn)解：“丑小鴨一定會(huì )變成白天鵝，因為它本是一只天鵝蛋不會(huì )變成一只鴨子或母雞”這引起全班同學(xué)的笑聲。
有的學(xué)生回答道：“那可不一定，丑小鴨也許會(huì )永遠在鴨群里生活，不會(huì )飛，自暴自棄。也許會(huì )活的很悲慘而死去”。這兩種假設的情況反映了學(xué)生們最真實(shí)的想法，我發(fā)現了學(xué)生們的心聲，這正是我想要的。我接著(zhù)問(wèn)：在現實(shí)生活中也許真的有像丑小鴨一樣生活的人們，他們生活的很悲慘，受侮辱、受排斥、受嘲笑。我看了看同學(xué)們的眼神，可以看出不少同學(xué)聽(tīng)了我這段話(huà)很感動(dòng)。此時(shí)我覺(jué)的這篇課文真正的精髓學(xué)生們已經(jīng)領(lǐng)略到了，用了這樣一句話(huà)我送給了“丑小鴨”們——不拋棄，不放棄。這堂課學(xué)生受到了啟發(fā)，而我更感謝這些孩子們是他們讓我知道了語(yǔ)文課的內涵。
課文《丑小鴨》教學(xué)反思3
記得前不久我在上《丑小鴨》一課時(shí)，出現了這么一意外的插曲：在講了丑小鴨不堪忍受他人的嘲笑、欺侮而毅然離家，經(jīng)受了重重的磨難而始終沒(méi)有屈服之后，我滿(mǎn)懷激情地引入下一個(gè)環(huán)節——丑小鴨終于迎來(lái)了春天，迎來(lái)了幸福的生活可是這個(gè)環(huán)節還沒(méi)有來(lái)得及展開(kāi)，一個(gè)學(xué)生的提問(wèn)就使整個(gè)課堂頓時(shí)陷入了僵局：“丑小鴨本來(lái)就是一只小天鵝，它如果不離開(kāi)家，雖然會(huì )受到別人的欺侮和嘲笑，但是等第二年春天它長(cháng)大了，不出會(huì )變成一只漂亮的大天鵝嗎？
那時(shí)它不也會(huì )過(guò)上幸福生活嗎？”剛剛還為丑小鴨的不幸而嘆息、為它的堅強而感慨的學(xué)生們一下子愣住了，我也頗有“挨了當頭一棒”的感覺(jué)——按照這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，剛才的學(xué)習、朗讀、體驗不全毫無(wú)意義了嗎？這篇課文的積極意義還體現在什么地方呢？但是這位學(xué)生的說(shuō)法從某種角度來(lái)看又是正確的。怎么辦？短短的分秒鐘之內，我迅速地將自己課前地本文的題解分析過(guò)程作了一次回顧：從生物學(xué)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，這篇課文是沒(méi)有多少意義的，小天鵝長(cháng)大后毫無(wú)疑問(wèn)就成了大天鵝，這是其生長(cháng)的規律。而作為文學(xué)作品，它的意義當然決不在于介紹這種生物常識。從作者創(chuàng )作它的時(shí)代背景和創(chuàng )作本意來(lái)看，它帶有自傳性質(zhì)，主要是針對當時(shí)封建出身集論的批判，表達了對人的價(jià)值的肯定。作者在原文的末尾寫(xiě)了這樣一句話(huà)作為總結：“出生在鴨窩里也沒(méi)有什么關(guān)系，只要你來(lái)自一天鵝蛋�！�
這一觀(guān)點(diǎn)在現在仍有其積極意義，但要真正領(lǐng)會(huì )這其中包含的深刻含義，需要廣博的閱歷和深邃的思考，不是三年級小學(xué)生所能及的，一旦把握有偏，那就真成了畫(huà)虎類(lèi)犬了。而在綜合分析了課文本身體現的價(jià)值取向、社會(huì )發(fā)展對現代人的精神素養的要求以及三年級學(xué)生的理解接受水平后，我將本文教學(xué)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)這一方面的目標定位在感受并接納丑小鴨那種追求自尊、面對困境始終不屈服的精神上。
課文《丑小鴨》教學(xué)反思4
千萬(wàn)種人有千萬(wàn)種看法，每個(gè)人對同一事件都會(huì )有自己的想法和見(jiàn)解。學(xué)生們思維活躍，對丑小鴨這一課也都會(huì )有自己的看法，每個(gè)人看到的事情的層面不一樣，就算是相同的情景，但是學(xué)生們從不同的角度觀(guān)察和切入，就會(huì )得到不一樣的結論，學(xué)習過(guò)程同樣也是表現個(gè)性的過(guò)程，對于同學(xué)們的良好的個(gè)性表現應該加以鼓勵、培養和塑造個(gè)性。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，同時(shí)也可以讓同學(xué)們聽(tīng)到不一樣的看法，學(xué)會(huì )從不同的角度看問(wèn)題。
課文《丑小鴨》教學(xué)反思5
這是一篇童話(huà)故事，是童話(huà)之父安徒生的作品。我從小就喜歡讀他的作品。在沒(méi)上這篇童話(huà)故事之前，我去給一（4）的學(xué)生上悅讀課《丑小鴨》。我邊講邊和學(xué)生互動(dòng)，也許是偏愛(ài)童話(huà)故事的緣故吧，講起來(lái)繪聲繪色，入情入境。當講完丑小鴨被兄弟姐妹欺負，被養鴨的小姑娘討厭，被公雞啄，被獵狗咬，被小鳥(niǎo)譏笑，因而被迫離家出走，差點(diǎn)丟掉了性命這一小結后，竟然有個(gè)小女孩哭了。我問(wèn)她為什么哭？她說(shuō)他們怎么這么壞？為什么欺負丑小鴨？丑小鴨太可憐了！小女孩被故事感動(dòng)了，我被小女孩深深地感動(dòng)了！我感到了優(yōu)秀的童話(huà)故事的魅力所在，竟是這樣浸潤孩子的心靈。我想把這份感動(dòng)繼續延續，并以此為切入點(diǎn)引起我班孩子的共鳴。于是我很用心地設計這篇童話(huà)故事，并分三課時(shí)把此課授完。授完此課，我陷入了深深的沉思之中。反思此課有以下幾個(gè)板塊值得稱(chēng)道。
一、運用原生態(tài)的教學(xué)手段創(chuàng )設情境。
由于我校沒(méi)有多媒體設備，要想讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)童話(huà)故事里，我利用現有的資源——黑板，用鮮艷的畫(huà)筆畫(huà)出了美麗的圖畫(huà)，創(chuàng )設出了丑小鴨出生的地方以及他的兄弟姐妹的圖片。之后又出示丑小鴨的圖片，我的設計意圖是：這么美的地方、這么美的小鴨，更襯托出丑小鴨的“丑”。丑小鴨的丑一下子映就在了孩子們的頭腦中，也為后面的學(xué)習埋下了伏筆。
二、丑小鴨變天鵝
當我把丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一起的，問(wèn)學(xué)生：“丑小鴨后來(lái)就變成了這樣的天鵝，難以置信吧?” 學(xué)生們也說(shuō)是的。我又說(shuō);“是呀，就連他自己也不相信這會(huì )是真的，那么書(shū)中的哪句話(huà)寫(xiě)出了丑小鴨的疑惑？”學(xué)生們一下子就找到了那句話(huà)：這難道是我自己的影子嗎？反復讓學(xué)生品讀，品味這句話(huà)，品味出丑小鴨的心理活動(dòng)。
三、感悟故事的精彩片段
“當我們和丑小鴨正沉醉在他變成天鵝后的喜悅中，當我們發(fā)出“這真是一只美麗的天鵝呀！”這樣嘖嘖的贊嘆聲時(shí)，有誰(shuí)會(huì )想到他曾經(jīng)受過(guò)的苦難，他曾經(jīng)受到的屈辱，是那樣的令人心碎。讓我們再回到故事中，看看他都受到了哪些苦難和屈辱�！碑斘乙鲞@樣的話(huà)語(yǔ)之后，孩子們一下子就進(jìn)入到情境之中。然后投入地閱讀起來(lái)。丑小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分。我放在了第二課時(shí)學(xué)習，這一部分的學(xué)習，我們基本上是在讀中悟，在悟中讀，讀與悟有機地結合。孩子們被故事情節感動(dòng)著(zhù)，被丑小鴨的命運牽著(zhù)心，我被孩子們感動(dòng)著(zhù)，這節課處處有情，處處生情。我想這就是童話(huà)故事的魅力，這就是安徒生的魅力。
四、由丑小鴨——安徒生
故事講到這兒，課上到這兒 ，也許可以結束了。我話(huà)鋒一轉，說(shuō)：“讓我們來(lái)認識一下寫(xiě)出如此感人故事的作者——童話(huà)之父安徒生吧，其實(shí)丑小鴨的命運就是他的命運，就是他真實(shí)的寫(xiě)照.”于是我向學(xué)生介紹了安徒生的生平，并把他真實(shí)的故事和丑小鴨相對照，讓學(xué)生感悟的更深。也由衷地從心底里贊嘆這位童話(huà)之父，以此激起學(xué)生們閱讀的興趣。最后我又說(shuō); “ 安徒生的童話(huà)故事還有很多，課后我們再去閱讀他的其他作品，看看還有哪些故事更精彩更感人�！�
寫(xiě)到這兒，也該結束了，我之所以很用心地設計此課，很用心地反思此課，是因為我覺(jué)得我們的孩子太需要被感動(dòng)，我們的孩子太需要閱讀，太需要悅讀了。
讓我們和孩子一起愛(ài)上閱讀 ，讓悅讀成為一種習慣吧！
課文《丑小鴨》教學(xué)反思6
童話(huà)故事本身就是具有教育意義的作品，寓教于樂(lè )，《丑小鴨》這一課我相信可以讓學(xué)生們學(xué)到很多的東西，我很用心的分了兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行講解，但是講解完之后我也是不斷的進(jìn)行思考，希望有所借鑒，也有所反思。
第一、丑小鴨的圖片展
在備課的過(guò)程中，我就在想，想要讓學(xué)生快速進(jìn)入情境，必須要有畫(huà)面感，根據課文的內容，進(jìn)行丑小鴨的繪畫(huà)，首先是丑小鴨出生的周遭的環(huán)境，及其他美麗的小鴨和丑小鴨，進(jìn)行強烈的對比，希望在學(xué)生的腦中留下深刻的印象，為接下來(lái)的授課埋下伏筆。
第二、丑小鴨成長(cháng)為美麗的天鵝
把丑小鴨小時(shí)候的圖片和長(cháng)大后變成美麗的天鵝的圖片放在一起，進(jìn)行對比，這時(shí)學(xué)生除了驚訝之外就是有很多的疑問(wèn)，我就問(wèn)：“丑小鴨變成天鵝？你們是不是覺(jué)得不可思議？”學(xué)生回答是的�！澳悄銈冋艺铱次恼轮械哪蔷湓�(huà)可以看出丑小鴨自己不可置信的心理”同學(xué)們很快的就找出了那句話(huà)，這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)反復的思考和判斷，可以深刻的了解到丑小鴨的心理活動(dòng)。
第三、共同感受丑小鴨成為天鵝的過(guò)程中所經(jīng)歷的痛苦
每個(gè)人都很羨慕丑小鴨變成了天鵝，但是在這個(gè)變化的過(guò)程中，丑小鴨受了很多苦和難，甚至受到了羞怒，課文中生動(dòng)的描寫(xiě)更是可以讓人融入其中，體會(huì )到丑小鴨的痛苦。我帶領(lǐng)學(xué)生們共同閱讀課文，然后講解，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)思考，能夠從中感受到丑小鴨命運的改變，丑小鴨的成長(cháng)是一步一步走過(guò)來(lái)的。
第四、讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，從中學(xué)到的東西
《丑小鴨》這篇課文是很具有教育意義的，同學(xué)們只有能夠說(shuō)出自己的想法，才能算是在真正的學(xué)會(huì )了這篇課文。每個(gè)同學(xué)都說(shuō)出了自己從中所領(lǐng)悟到的道理。
一篇課文多多少少會(huì )給學(xué)生有所影響，但是一篇文章又遠遠是不夠的，所以在學(xué)完這篇課文的同時(shí)，我讓學(xué)生們多讀課外書(shū)，多了解一些故事。
課文《丑小鴨》教學(xué)反思7
丑小鴨－－它一生下來(lái)，因為長(cháng)得很導，人和動(dòng)物都不喜歡它，寒冷的冬天，它在森林里受盡了折磨，后來(lái)它靠自己的努力，終于飛了起來(lái)，它變成了一吳美麗的、在藍天上自由的、高高飛翔的白天鵝！丑小鴨，變天鵝，靠的正是自己的努力。
看了《丑小鴨》的故事，使我明白了一個(gè)道理：無(wú)論做什么事，不要怕自己笨，只要用心去學(xué)去做，就一定能成功。爸爸，媽媽?zhuān)蠋�，請放手讓我去做每一件事吧！我自信一定�?huì )像丑小鴨一樣，靠自己的努力“飛起來(lái)的”。
比例說(shuō)我們班的劉愛(ài)娣。她剛轉到我班的時(shí)，她的學(xué)習不怎么樣，有時(shí)回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題她不能流利的回答，常受到老師的批評，三年級時(shí)老師把我倆調成同桌，我就天天和她在一起，學(xué)習、玩，我驚奇的發(fā)現劉愛(ài)娣在做每一件事都那么專(zhuān)注，有一次我倆一起預習一篇課文，我飛快的寫(xiě)，５就把這篇課文預習完了，我轉頭一看，劉愛(ài)娣才剛剛把自然段的段意歸納出來(lái)，過(guò)了三四分鐘，我一看劉愛(ài)娣把這篇課文預習的滿(mǎn)滿(mǎn)的，什么分段呀，中心呀－－，什么都不差，我正看著(zhù)劉愛(ài)娣的書(shū)，周老師過(guò)來(lái)檢查預習了，把我的預習看完，便嘆了一口氣，看完劉愛(ài)娣的預習還夸獎劉愛(ài)娣，這時(shí)我覺(jué)得劉愛(ài)娣的學(xué)習進(jìn)步了許多，現在到了五年級，劉愛(ài)娣的學(xué)習比我還好。
還有我班的范辰，他的學(xué)習在全班倒數第一，同學(xué)們見(jiàn)了他，常常譏諷他，羞的他抬不起頭來(lái)，可是自從上了四年級以后，他開(kāi)始認真聽(tīng)課，上課也不說(shuō)話(huà)，做小動(dòng)作了，每節課都能看到他舉手，聽(tīng)到他回答問(wèn)題的聲音，經(jīng)過(guò)努力，他每次考試都在８５分以上，語(yǔ)文、數學(xué)老師都很喜歡范辰。這兩個(gè)同學(xué)不是靠自己的努力“飛起來(lái)”了嗎？
我常常夢(mèng)想著(zhù)美好的將來(lái)，也許我長(cháng)大了當個(gè)醫生，發(fā)明一種藥，病人吃了巴上會(huì )好。也許我長(cháng)大是一名服裝設計師，發(fā)明一種衣服，人們穿著(zhù)它會(huì )長(cháng)出一對翅膀，像天使一樣自由自在的飛翔，也許我長(cháng)大了一是名文具設計家，發(fā)明一種筆，筆上有燈，晚上寫(xiě)字就更方便了，也許我長(cháng)大了會(huì )到月球上造天堂－－無(wú)論我將來(lái)要做什么，都要通過(guò)自己的努力才能做到。
我相信經(jīng)過(guò)我們的努力，我們的祖國會(huì )在我們這一代人的手里高高的“飛起來(lái)”。
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