美術(shù)課教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的教師,我們的工作之一就是教學(xué),教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中,那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編精心整理的美術(shù)課教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
美術(shù)課教學(xué)反思1
本課主要難在學(xué)生如何把鳥(niǎo)的形象去轉變?yōu)閳D案,并要進(jìn)行裝飾添加。我是在黑板上示范了一只孔雀的圖案,請學(xué)生把孔雀照片和繪畫(huà)結合我的圖案來(lái)對比,找不同。效果不是非常好,學(xué)生沒(méi)有體會(huì )到要去“變”,一部分學(xué)生就抄黑板上的圖案或者臨摹書(shū)上的,可見(jiàn)他們心中無(wú)底,不敢下筆。我想加上一個(gè)從寫(xiě)生到圖案的變化過(guò)程圖示,把區別與聯(lián)系直觀(guān)的反應在學(xué)生面前,更加能夠說(shuō)明問(wèn)題。
學(xué)生在設計圖案的時(shí)候,有了外形的基礎,又遇到了困難,就是身體內部的圖案設計沒(méi)有根據外形來(lái)安排,圖形松散,沒(méi)有組合、變化、統一,對以前學(xué)過(guò)的對稱(chēng)等知識運用的人數比較少。針對這個(gè)問(wèn)題,觀(guān)察到一些畫(huà)的比較好的學(xué)生在添加圖案的時(shí)候不是一下子畫(huà)好全部,而是從一處出發(fā),以一種圖案為起始,邊畫(huà)邊看,慢慢補充,慢慢擴張,去貼合外形、貼合鳥(niǎo)的特征來(lái)添加。
美術(shù)課教學(xué)反思2
通過(guò)這篇反思文章,能讓我們看出這位教師上美術(shù)課的精彩。美術(shù)這一科目很多教師和學(xué)生都會(huì )覺(jué)得它并不是主科,可以不用上那么認真。而從這篇反思里讓我們了解到"美術(shù)課要想上好,其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準備,還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng )設、多樣評價(jià),以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)教師下工夫來(lái)思考、推敲。"
美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科,它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng);能培養學(xué)生的綜合能力,發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習。新課程標準下的美術(shù)課已不再是從前那樣,教師在上面畫(huà),學(xué)生在下面畫(huà)。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中,在課堂中以學(xué)生為主體,使學(xué)生成為課堂的主人;在作業(yè)過(guò)程中,更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探究,讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè )。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂(lè )園,讓學(xué)生樂(lè )在其中。
美術(shù)課要想上好,其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準備,還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng )設、多樣評價(jià),以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)教師下工夫來(lái)思考、推敲。
一、課前的準備
美術(shù)課的準備絕不單單是教具的準備那么簡(jiǎn)單,它還需要有更為廣泛的內容。如在,教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍,我在課前準備了一些民族味較濃的曲子,這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外,更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù),有什么樣的特點(diǎn),剪紙都分為那些類(lèi)型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來(lái)的,還要靠老師長(cháng)期的一些積累,才能將別人的東西轉化為自身的一種文化素養。
二、課堂的教學(xué)
課堂的教學(xué)是重點(diǎn),很多問(wèn)題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題:課堂教學(xué)的有組織性和引導學(xué)生自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的無(wú)序性的矛盾。所有老師都知道,課堂教學(xué)的有組織性是上好一節課的必要保證,這也是大多數教師認可的一個(gè)原則?赏行╊(lèi)型的美術(shù)課卻不需要孩子們規規矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課,也學(xué)需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一起共同創(chuàng )作難免會(huì )各抒己見(jiàn)。而且他們也不會(huì )像成人那樣有克制力,這樣勢必就會(huì )造成紀律的不好。就比如,不僅要剪的像樣,還要分清楚陽(yáng)刻與陰刻的區別,這樣勢必就給此課增加了難度,授課教師就會(huì )考慮小組分工合作,相應的課堂紀律也會(huì )混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會(huì )顯得“雜亂無(wú)章”,問(wèn)題是這樣形式上的“亂”卻并非無(wú)效。我曾看過(guò)一片文章說(shuō),國外的老師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正,他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng )作,學(xué)生甚至還可以畫(huà)在桌子上,還可以“亂涂亂畫(huà)”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“在丟勒中學(xué),學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機聽(tīng)音樂(lè ),邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè )邊作畫(huà)!蔽蚁脒@在國內肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序,但一味的整齊、安靜,往往會(huì )抹殺孩子的自由發(fā)展的個(gè)性,限制孩子的創(chuàng )造性?稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮?那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如,又要做到不放縱,不壓制。例如:可以嘗試采用比較開(kāi)放的教學(xué)內容。教師可以借助一些外界的媒體,引導學(xué)生走向自然、走向社會(huì ),投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活?梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去博物館參觀(guān)一些剪紙作品展;有同學(xué)說(shuō)他(她)的奶奶(姥姥)很會(huì )剪紙,還可以把這些老人請來(lái)當成他們的課外輔導員。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習氛圍中掌握知識、學(xué)到知識。而且我認為,有時(shí)候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習美術(shù)的大課堂,反而獲取知識的效果會(huì )更好。大家可以想想,在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的紅、黃、藍,感覺(jué)是那樣的貼近自己,其實(shí)是一件非常愜意的事情。更何況這種學(xué)習方式還能夠在潛移默化中培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力以及在生活中發(fā)現美、表現美的能力。我覺(jué)得是一件一舉多得的好事情。
以上所述,是在上完《剪紙中的陽(yáng)刻和陰刻》那一課之后的一些感想,一些我個(gè)人的心得體會(huì )。其實(shí)不論是一年級還是六年級,我們上美術(shù)課的目的就只有一個(gè),通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對于生活的感受,引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現他們內心的情感,陶冶情操,提高審美能力。但在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中,我還有很多不足的地方,在以后的教學(xué)過(guò)程中,我還將會(huì )繼續不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì),不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法,爭取認真上好每堂美術(shù)課。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握一定的繪畫(huà)基礎知識以及一些基本的技能技法。更要注意培養學(xué)生具有一定觀(guān)察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時(shí),努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快,有趣味的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習氛圍,使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有負擔,而是一種享受,一種娛樂(lè )。
美術(shù)課教學(xué)反思3
“命題畫(huà)”創(chuàng )作是美術(shù)教學(xué)的一種方法,主要是緊緊圍繞主題進(jìn)行拓展和想象構筑一副嶄新的畫(huà)面!胺棚L(fēng)箏”是一種有著(zhù)悠久歷史的民間體育活力,這是一節學(xué)科的綜合課,以美術(shù)學(xué)科為主,結合體育科學(xué)的課程內容進(jìn)行學(xué)習。駕駛必須強調激發(fā)學(xué)生參與綜合性學(xué)習活動(dòng)的熱情,注重營(yíng)造輕松的學(xué)習氣氛,促進(jìn)學(xué)生的體驗與感悟,《風(fēng)箏》一課是整個(gè)飛行單元教學(xué)基礎課,又風(fēng)箏的原理引申出飛機的產(chǎn)生。因此這節課雖然是記憶繪畫(huà)課,但是必須讓學(xué)生在自身感受放飛的體驗,了解風(fēng)箏的結構特征以及風(fēng)箏的技巧,才能為后面的教學(xué)作好鋪墊。每個(gè)學(xué)生的想象力和表現能力是不同的,對同一個(gè)題材的表現也是不同的,因此在課后要組織討論互評互儀,取他取他之長(cháng)補自己之短,達到主動(dòng)探索共同提高的目的。
美術(shù)課教學(xué)反思4
本學(xué)期期末,我接手了初三的美術(shù)課,因為面臨期末,所留的課時(shí)不多,面臨在這樣的情況下,我考慮上一節既能引發(fā)學(xué)生興趣,又能對前面所學(xué)知識有所深入的一課,所以選擇上一節欣賞課,所欣賞的內容是大家即熟悉又陌生的《最后的晚餐》。
如何更好的讓學(xué)生輕松愉快理解他們的作品,成了我備課的唯一困惑?偨Y老教師在上欣賞課堂時(shí)的枯燥乏味和學(xué)生的茫然,于是我設計了情境課。
這節情境課主要是以“再現《最后的晚餐》”為主,因為一些語(yǔ)文課外讀物和歷史書(shū)上都曾經(jīng)提到過(guò),而且,這幅畫(huà)是最適合作為情境教學(xué)的。畫(huà)面上人物較充實(shí),且個(gè)性鮮明,通過(guò)畫(huà)面人物動(dòng)態(tài),可以設計人物的語(yǔ)言,使畫(huà)面中的情節在課堂里更生動(dòng)。為了充分發(fā)揮學(xué)生各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢,我決定將耶穌以及12門(mén)徒的動(dòng)作簡(jiǎn)單分析給學(xué)生后,讓學(xué)生自由組合,畢竟他們對身邊同學(xué)的性格熟悉點(diǎn),而且避免了長(cháng)久以來(lái)總是以前后四位或左右兩位為單位的小組討論形式。我本以為學(xué)生會(huì )很熱衷于這種沒(méi)有限制的自由組合,誰(shuí)想,當我布置下小組組合形式后,學(xué)生反而都茫然了,面對這種自由選擇,全然不知道自己該干什么。有的小組組員不夠,有的還是以前后四人為小組,既不想跑下位置去找其他同學(xué),也不愿意被其他組找上;有的組就一人分演幾個(gè)角色;有的干脆就算了。我問(wèn)一些還差一兩個(gè)組員的小組,“你們怎么不繼續找幾個(gè)呢?”“我們這么多就行了吧,其他的也不是很熟!蔽矣謫(wèn)一些單獨的學(xué)生,“你們?yōu)槭裁床粎⑴c到其他組呢?”“我不會(huì )演,就算了吧!焙髞(lái)的表演沒(méi)有達到預期的效果,我只能還是通過(guò)畫(huà)面將這堂課的知識要 點(diǎn)講給了學(xué)生。
課后,我反思了一下,是不是我不應該讓學(xué)生充分發(fā)揮自主呢,或許他們根本還沒(méi)有習慣這種自主形式,尤其是他們其實(shí)對自己的同學(xué)根本還不是很了解,又怎能把同學(xué)定位到哪個(gè)角色呢。于是,我采用了反思后應用了第二種教學(xué)設計。
把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分成三個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段:分組準備(角色分配).先分析這12門(mén)徒的神態(tài)和動(dòng)作,并且確定哪些同學(xué)飾演哪個(gè)具體角色,分析的時(shí)候所屬角色就要重點(diǎn)看自己的角色內容。根據角色表演的難易,分到不同角色的學(xué)生數量也不一樣,分角色也是有秩序的從大組開(kāi)始,1~6或1~4不等的重點(diǎn)看某個(gè)角色。這樣既不至于打亂課堂秩序,避免了自由組合中的隨意散漫;也使學(xué)生更加明確自己所要飾演的角色,不用再挑這選那,白白浪費時(shí)間。最重要的'是,這樣使每個(gè)角色都有人來(lái)演,不會(huì )出現自由組合中某個(gè)角色沒(méi)人肯演的情況。每講解到某個(gè)角色,被安排到飾演的學(xué)生就看得很認真,甚至在臺下比劃起了動(dòng)作。
第二階段:現場(chǎng)活動(dòng)(角色演練及劇情演出).我根據角色需要,去不同組的學(xué)生那再分析一下他們所屬角色的動(dòng)作等,也確保了每個(gè)學(xué)生都要投入到角色演練中來(lái)。因為這樣的分組針對性很強,所以五至十分鐘學(xué)生基本就練習完畢。我讓學(xué)生把最前排的桌子并起兩張,并在桌子前擺放上足夠13人坐的椅子,表演者面對臺下,然后讓每組推選出角色代表。當我喊表演耶穌的學(xué)生上場(chǎng)臺時(shí),臺下的掌聲已經(jīng)響起,而后一個(gè)個(gè)分飾不同角色的學(xué)生走上前臺,各角色按位置坐好。每一位角色上場(chǎng)時(shí),臺下學(xué)生都報以掌聲。這種場(chǎng)景是我好久沒(méi)有感受到的,因為這種不需要老師任何提示的鼓勵,是很令人感動(dòng)的.
第三階段:分析總結.這幅畫(huà)如果作為純粹意義上的宗教畫(huà)可能不是很扣題,但達芬奇以‘出賣(mài)’為突破口,展現了不同人物在那剎那間的動(dòng)作神態(tài),揭示了他們的性格,也為我們展示了一個(gè)活生生的‘人間劇’。這就是達芬奇繪畫(huà)思想的獨到之處。
雖然沒(méi)有充分給予學(xué)生自主,但學(xué)生的表演熱情和課堂秩序都大大的提高,而且我的課堂教學(xué)任務(wù)也非常好的完成了。
教學(xué)感受:這堂課最大的收獲就是把學(xué)生從平時(shí)的枯燥中解放了出來(lái),雖然以前的鑒賞課也都會(huì )設計影音資料等,但學(xué)生的參與畢竟還是少的。沒(méi)有學(xué)生積極的參與,沒(méi)有學(xué)生熱情的眼神,我認為課都是枯燥的。有的課上也有活動(dòng)設計給學(xué)生進(jìn)行參與,效果都很好,但這次給學(xué)生自主的時(shí)間特別長(cháng),基本上我只需要講解10~15分鐘,其它的都讓學(xué)生在活動(dòng)進(jìn)行,并從中獲得了心靈上的感受。
美術(shù)課教學(xué)反思5
五年級美術(shù)課《趣味文字》一課是選自人民教育出版社出版的小學(xué)美術(shù)教材第9冊,對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們會(huì )設計字體的骨架,添加雙線(xiàn)等基本的方法。因此,這節課的教學(xué)不難。關(guān)鍵是讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現變形美術(shù)字的特點(diǎn),掌握規律,學(xué)會(huì )設計的方法。
在教學(xué)中我設計了解決教學(xué)關(guān)鍵的環(huán)節讓學(xué)生在活動(dòng)——探索的過(guò)程中學(xué)會(huì )設計的方法。
在這堂課中我也開(kāi)始了嘗試探索教學(xué),首先是初次探索階段,通過(guò)提問(wèn)和猜想的方式來(lái)解決,我是這樣提問(wèn)的,變形美術(shù)字有什么特點(diǎn)呢?讓我們先來(lái)根據這類(lèi)美術(shù)字的名字猜想一下,同學(xué)們的回答還不少,有的說(shuō),變形美術(shù)字就是要有變化,我肯定了他的說(shuō)法,還有的說(shuō)形狀有變化,我說(shuō)對呀。
然后我們就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節在觀(guān)察和比較的過(guò)程發(fā)現規律,讓學(xué)生應用已有知識和經(jīng)驗對問(wèn)題作出假設和預測,這是一個(gè)利用舊知同化新知的過(guò)程,我說(shuō),讓我們來(lái)觀(guān)看黑體美術(shù)字,它的設計是在長(cháng)方形或正方形的格子中寫(xiě)骨架的。所以它的特點(diǎn)樸素、端莊、大方得體。那么變形美術(shù)字該如何操作呢?這時(shí)我讓同學(xué)們分小組討論,同學(xué)們議論紛紛,大家都說(shuō)形狀可以變化,如梯形、扇形、等等,這一下思路開(kāi)拓了?吹酵瑢W(xué)們的想法越來(lái)越多,我為他們感到高興。
最后進(jìn)入了第三階段在創(chuàng )想和表達相融匯中體現設計的樂(lè )趣,在變化的形狀中設計的骨架,不同于方方正正的形中,我讓每個(gè)小組嘗試,在自己創(chuàng )想的形中設計骨架,誰(shuí)的設計會(huì )最合理,有什么規律可尋呢?自主探究嘗試,在提出的想法中,可讓學(xué)生自主選擇創(chuàng )意的形狀,學(xué)生選擇的是自己感興趣的形狀,突出了學(xué)生自主探究嘗試的自主性,小組四人意見(jiàn)不統一時(shí),可進(jìn)行交流、討論,培養學(xué)生的合作意識和交流能力。在自主探究嘗試過(guò)程中,我可以及時(shí)地參與,引導學(xué)生對嘗試的設計作深入探究,充分體驗探究的樂(lè )趣。
另外,為了提升學(xué)生的認識,一些美的示范和欣賞作品,對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有啟發(fā)的,作為教師還可以設計第四的小環(huán)節,那就是更有特色的完整的變形美術(shù)字?梢越o學(xué)生一種完整美的啟示。
教學(xué)的探索是無(wú)止境的,但是重視讓學(xué)生在學(xué)中收獲,作為教師的我更應該思考,因此,我要設計不同的活動(dòng),引領(lǐng)著(zhù)我的學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現規律,掌握方法,理解美的規律。這才是我心中對活動(dòng)——探索的理解。
美術(shù)課教學(xué)反思6
這個(gè)學(xué)期我改教一年級4個(gè)班的美術(shù)課,面對這一群活波,可愛(ài),熱情,愛(ài)動(dòng),嬉耍的小孩子。我覺(jué)得面對一年級的美術(shù)啟蒙,最重要的是以下兩點(diǎn):
。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣
興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力。教師應充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力,讓學(xué)與玩結合起來(lái),使課程內容呈現形勢和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起,強調了知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用,使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價(jià)值。
。ǘ┦箤W(xué)生形成基本的美術(shù)素養
在美術(shù)教學(xué)中,應注重面向全體學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為本,培養他們的人文精神和審美能力。在教學(xué)中我選擇了基礎的、學(xué)生最熟悉的內容。因此,學(xué)生非常喜歡上美術(shù)課。
美術(shù)課教學(xué)反思7
本周美術(shù)課的內容圍繞“鳥(niǎo)”展開(kāi),從鳥(niǎo)的寫(xiě)生到鳥(niǎo)的制作!而B(niǎo)的紋樣》是對鳥(niǎo)進(jìn)行設計裝飾,引導學(xué)生創(chuàng )造出新穎美觀(guān)的鳥(niǎo)的裝飾紋樣。為了擺脫枯燥的美術(shù)技法的講解,我用故事的形式帶學(xué)生進(jìn)入想象的世界。
圖案課教學(xué)涉及到的技法特別多,如果對三年級的學(xué)生上成純粹的技法課,比較枯燥、單調,學(xué)生一定很不感興趣。所以在教學(xué)設計中我設計了一個(gè)關(guān)于鳥(niǎo)的心路歷程,以多個(gè)情景故事為載體,通過(guò)精心設計教學(xué)環(huán)節,在整體把握教材的基礎上,聯(lián)系學(xué)生上一節課學(xué)習的知識點(diǎn),將本節課的教學(xué)內容融入故事情節之中,貫穿于整堂課的教學(xué)。激活了學(xué)生的想象和思維,使學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試,積極地為鳥(niǎo)設計紋樣。有效推進(jìn)了教學(xué)各個(gè)環(huán)節的順利開(kāi)展。
單純的教師示范在很多時(shí)候會(huì )給學(xué)生帶來(lái)負面影響,因為學(xué)生的向師心理,覺(jué)得和老師畫(huà)得一樣就是好的。結果學(xué)生的作品難免出現千篇一律的現象。所以在本課示范孔雀紋樣的環(huán)節中,我將學(xué)生嘗試和教師示范相結合進(jìn)行設計,先引導學(xué)生思考如何設計孔雀紋樣,說(shuō)一說(shuō)自己的創(chuàng )作思路,并自己嘗試一次如何運用點(diǎn)線(xiàn)面來(lái)添加設計紋樣。教師在學(xué)生發(fā)言、學(xué)生嘗試之后再示范,使得整個(gè)示范過(guò)程有了層次和遞進(jìn),不僅使學(xué)生清楚地了解整個(gè)孔雀紋樣設計過(guò)程,而且為接下來(lái)的學(xué)生創(chuàng )作打開(kāi)了思路。
反思整節課,我覺(jué)得還期待實(shí)現小組活動(dòng)和個(gè)體發(fā)展的有機結合。在組織學(xué)生分組活動(dòng)的環(huán)節,發(fā)現小組內真正參與討論的只有少部分學(xué)生,最后導致形成的總結歸納也只是個(gè)別的看法,使得教師設計的小組活動(dòng)留于表面形式,丟失了小組合作的本質(zhì)。教師往往將問(wèn)題放下去以后就放手不管,組織學(xué)生小組合作,讓學(xué)生自己去討論解決,顯然這種合作交流也是不對的,教師非但要“管”,而且當學(xué)生確實(shí)無(wú)法解決困難的時(shí)候,應適時(shí)疏導。特別是針對弱勢群體,要站在學(xué)生的立場(chǎng)與觀(guān)點(diǎn)看待問(wèn)題,結合學(xué)生已有的經(jīng)驗和層次上進(jìn)行引導發(fā)現,可以允許每一個(gè)同學(xué)先在小組里先進(jìn)行交流,匯總后再在班級里討論,使每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與小組活動(dòng)中來(lái),最終來(lái)解決問(wèn)題。只有這樣,才使得個(gè)體學(xué)生在小組合作中既有個(gè)體的展現又反映了小組的整體水平。
美術(shù)課教學(xué)反思8
經(jīng)常有不同學(xué)科的教師羨慕地跟我說(shuō),“你們的美術(shù)課最好上啦,學(xué)生上課積極性很高,上課輕松!卑!我想想,如果真如他們所說(shuō)的那樣就好了。那真可以說(shuō)明這位美術(shù)教師的教學(xué)能力很強。
上好美術(shù)課,是每個(gè)美術(shù)教師的追求,也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考,如何來(lái)調動(dòng)他們的積極性,讓課堂既活潑又生動(dòng)呢?在思考的同時(shí),我在一次次實(shí)踐的檢驗中尋找答案。一節課要充分利用好,又要學(xué)生興趣能提高,就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學(xué)互相利用,使各類(lèi)藝術(shù)互相滲化,保持課堂內容的新鮮感,如;預備年級的《可愛(ài)的吉祥物》,剛開(kāi)始兩節課,他們貼貼很有意思,興趣也很高,但是這個(gè)作業(yè)花費的時(shí)間很多,要想很好的完成這幅畫(huà),需要三至四課時(shí)的時(shí)間完成,到后面他們就開(kāi)始有情緒了。中學(xué)生對美術(shù)還處在簡(jiǎn)單的認知性審美上。美術(shù)學(xué)科也有技巧學(xué)習,要在審美與興趣上提高還需有一些方式方法,對此我曾作過(guò)以下嘗試:
一、美術(shù)的相關(guān)課外知識的運用,使學(xué)生豐富知識的同時(shí)提高興趣。
如在上七年級欣賞課課,欣賞課課的重點(diǎn)是教雕塑的用途,材料,以及如何制作圓雕。為了使學(xué)生在學(xué)之前能對該課產(chǎn)生興趣,第一節課我用多媒體展示并介紹了“中國雕塑與外國雕塑”讓學(xué)生參與,通過(guò)欣賞,分析說(shuō)明不同時(shí)代的雕塑的不同之處,再比較得出結論。課堂上同學(xué)們觀(guān)察很仔細,他們對老師出示的一些從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的雕塑很感興趣,學(xué)生的問(wèn)題很多,有關(guān)心作者的,有關(guān)心年代的,甚至還有同學(xué)對它現在的處境很關(guān)心,整節課氣氛比預期的還要好。因此我覺(jué)得像這樣的課前準備是很有必要的,它在豐富學(xué)生的課外知識的同時(shí)提高學(xué)習的興趣。
二、實(shí)物寫(xiě)生將提高學(xué)生興趣。
也是七年級《畫(huà)當年》一課,寫(xiě)生是這節課美術(shù)學(xué)習的關(guān)鍵,讓學(xué)生知道寫(xiě)生是怎么回事,從而引起學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生去校園寫(xiě)生觀(guān)察花草植物,通過(guò)自己的觀(guān)察了解植物的結構,和寫(xiě)生的取景構圖。最后從學(xué)生中找出幾位結構特征較明顯的同學(xué)出來(lái)當模特,學(xué)生的興趣一下就提起來(lái)了,給模特擺好坐姿,坐好后,以真人為例講解繪畫(huà)要點(diǎn),這時(shí)學(xué)生的興趣明顯上升,作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。
三、欣賞與技法相結合。
初中美術(shù)教育以審美教育為主。審美能力的提高僅僅靠學(xué)生技巧的提高來(lái)實(shí)現是不可能的,只有將欣賞放在技能的前面,讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)的基礎上,拓展自己的思維,分辯美與丑。按照順序每節課在黑板上展示范畫(huà),并在教師的引導下了解其技法的運用。通過(guò)以上的學(xué)習最后讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)的知識完成一張創(chuàng )作畫(huà),學(xué)以致用。
四、教師給學(xué)生的課堂作業(yè)給予鼓勵和肯定。
美術(shù)作業(yè)是在課堂中完成的,教師在教學(xué)時(shí)一方面要下講臺對學(xué)生個(gè)別指導、指點(diǎn)。對學(xué)生的作業(yè),給予一些贊揚,對繪畫(huà)中有創(chuàng )造性的學(xué)生給予肯定,這對提高學(xué)生的興趣起到一定的幫助。
以上是我這段時(shí)間的教學(xué)反思,談及了自己的一些體會(huì ),在以后的教學(xué)中我會(huì )繼續探討研究,靈活運用各種教學(xué)方法,上好每一堂美術(shù)課。
美術(shù)課教學(xué)反思9
“綜合。探索”這一學(xué)習領(lǐng)域是體現美術(shù)新課程的一大特色。在美術(shù)課堂教學(xué)中,與其它學(xué)科相綜合與現實(shí)生活相聯(lián)系,以及與其它學(xué)習領(lǐng)域相結合,就會(huì )使美術(shù)教學(xué)更有內涵。綜合運用各學(xué)科之間的鏈接點(diǎn),與其它各元素的優(yōu)點(diǎn),就會(huì )增強美術(shù)課堂的生動(dòng)性、形象性,學(xué)生就會(huì )學(xué)而不厭,樂(lè )而不散,始終保持旺盛的學(xué)習熱情。例如:在實(shí)驗教材《猜猜我是誰(shuí)》的教學(xué)中,教師在導入新課的二、三分鐘中,可以讓幾位小朋友戴上好看的面具在音樂(lè )中表演“猜猜我是誰(shuí)”的游戲,營(yíng)造一種輕松、愉快的課堂氛圍中,然后出示各種范作引導學(xué)生發(fā)現面具的特點(diǎn),以及如何裝飾面具,讓他們創(chuàng )造性地去表現心目中最喜愛(ài)的面具形象,最后師生一起表演“猜猜我是誰(shuí)”的游戲,使課堂推向最高潮。學(xué)生在學(xué)習美術(shù)中體驗無(wú)比的快樂(lè )。像《猜猜我是誰(shuí)》這節課綜合運用了音樂(lè )、舞蹈、美術(shù)等眾多美的元素,讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái),美術(shù)課堂才會(huì )“活”起來(lái)。再如《小小食品店》,可以運用電腦多媒體向學(xué)生展現各種誘入的佳肴、餅干、糕點(diǎn),激起學(xué)生的創(chuàng )作欲望,接著(zhù)讓他們小組合作做一盤(pán)自己愛(ài)吃的點(diǎn)心,然后將做好的糕餅放到微波爐上烤一烤,最后拿出來(lái)聞一聞、嘗一嘗、評一評。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程,學(xué)生學(xué)習興趣一直處于興奮的最高點(diǎn)!缎⌒∈称返辍返慕虒W(xué)過(guò)程將美術(shù)與日常生活經(jīng)驗相聯(lián)系,培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
美術(shù)新課程改革還剛剛邁出第一步,今后我將在教育實(shí)驗中,努力學(xué)習,認真研究、積極探索。
美術(shù)課教學(xué)反思10
早在1984年,我就開(kāi)始了在中小學(xué)美術(shù)學(xué)科開(kāi)展繪畫(huà)日記的圖文綜合藝術(shù)實(shí)驗探索,在實(shí)踐過(guò)程中,我采取了如下幾種課程形式。
兒童繪畫(huà)日記課程。繪畫(huà)日記又分為美術(shù)日記、日記畫(huà)、日記組畫(huà),是將繪畫(huà)與日記相結合的一種嘗試,以促進(jìn)學(xué)生的表達能力和繪畫(huà)默寫(xiě)造型能力。
美術(shù)日記用圖畫(huà)配合文字,記錄一天生活中經(jīng)歷的有意義和有趣的事情,表達兒童對事物理解和自身感受。日記畫(huà)是用圖畫(huà)配合文字,反映生活中所經(jīng)歷的有意義和有趣的事情,它融寫(xiě)生、記憶、想象、創(chuàng )作為一體,可以主觀(guān)地、藝術(shù)化地反映現實(shí)生活。日記畫(huà)是用日記格式進(jìn)行繪畫(huà),可以融入兒童想像因素,滲透兒童創(chuàng )造意識。日記組畫(huà)是用組合或連環(huán)圖畫(huà)配合文字、記錄兩天或三天經(jīng)歷的有意義和有趣的事情,它可以促進(jìn)學(xué)生對事物表現的計劃性、條理性和連續性,鍛煉學(xué)生的繪畫(huà)和畫(huà)面構圖能力,使學(xué)生從生活中有主題地選擇和組合畫(huà)面。
漫畫(huà)日記課程。將諷刺、幽默、夸張的漫畫(huà)表現方法與日記相結合,加入詼諧、風(fēng)趣的情感因素,體現出比喻、象征的作品寓意。這種形式的綜合訓練,適合小學(xué)中高年級的學(xué)生。
速寫(xiě)日記課程。用迅速、簡(jiǎn)練而概括的線(xiàn)條畫(huà)出對象的動(dòng)態(tài)和神情,并用日記文字記錄小作者對生活的感受和對事物的感覺(jué),從而培養細致的觀(guān)察力以及快捷描繪事物的能力。速寫(xiě)日記的訓練主要適合小學(xué)中高年級和具有一定繪畫(huà)基礎的學(xué)生。
美術(shù)作文課程。從文章中選擇最佳意境與情景,配以相適宜的插圖,這種圖文并茂的作文,我稱(chēng)之謂美術(shù)作文,其實(shí)質(zhì)是繪畫(huà)教學(xué)中的一種形式與方法。
小學(xué)低年級圖畫(huà)通信課程。這種圖畫(huà)通信既有畫(huà)畫(huà)又有寫(xiě)字,使低年級學(xué)生在邊畫(huà)邊寫(xiě)的快樂(lè )中尋求自己的空間,遇到不會(huì )寫(xiě)的文字用圖畫(huà)形象來(lái)代替。
低年級看圖寫(xiě)話(huà)、讀文配畫(huà)課程?磮D寫(xiě)話(huà)就是通過(guò)一幅畫(huà)面,(包括電視畫(huà)面)表達自己的所見(jiàn)所想。讀文配畫(huà)就是借助一段精美的文章,畫(huà)出文中所敘述的人和事及文中所表達的情與境。
小學(xué)生班級繪畫(huà)日記與班級美術(shù)作文課程。如何在繪畫(huà)日記和美術(shù)作文的美術(shù)綜合藝術(shù)活動(dòng)中,培養和滲透團隊合作精神?我設計了小學(xué)生班級繪畫(huà)日記和小學(xué)生班級美術(shù)作文,即每班發(fā)一個(gè)速寫(xiě)本,每周有兩位同學(xué)參加,一個(gè)擅長(cháng)繪畫(huà),一個(gè)擅長(cháng)寫(xiě)作;兩人通過(guò)討論交流,確定題材、內容、畫(huà)面結構以及表達形式,經(jīng)過(guò)實(shí)驗與訓練收到了很好的教學(xué)效果。
小學(xué)生插圖、故事畫(huà)、連環(huán)畫(huà)課程。為自己喜愛(ài)的小說(shuō)、散文以及自己滿(mǎn)意的作文畫(huà)上插圖,這種形式適合小學(xué)中高年級學(xué)生的綜合藝術(shù)練習。故事畫(huà),就是根據別人講述或敘述的故事,或者自己創(chuàng )作編寫(xiě)的故事,用圖畫(huà)的形式來(lái)表達。連環(huán)畫(huà)就是用多幅畫(huà)面連續地表達一個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程的繪畫(huà)形式,它是通過(guò)圖文互相配合的形式來(lái)表達主題思想。這些表達形式都適合小學(xué)中高年級學(xué)生的綜合藝術(shù)訓練。
隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展,小學(xué)圖文綜合藝術(shù)教育的內容與形式的發(fā)展趨勢,必將要與現代信息技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡(luò )緊密結合才能更好發(fā)展。
美術(shù)課教學(xué)反思11
新課改提出美術(shù)課堂要適應學(xué)生心理發(fā)展的需要,特別是剛剛步入一年級美術(shù)課堂的小學(xué)生,在認知感知方面并不完善。作為義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)第一冊《神奇的口袋》這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生充分的認識美術(shù)工具,并形成良好使用美術(shù)工具的習慣。
在教學(xué)過(guò)程中采用小布袋做引子,充分讓小學(xué)生從小布袋的神秘中感受到樂(lè )趣。間接的認識了美術(shù)工具。
整堂課在一種趣味中進(jìn)行,但也有不如意的地方。小學(xué)生剛步入一年級,對課堂的認識并不多。他們往往不能夠坐很長(cháng)的時(shí)間,不自覺(jué)地下地,不自覺(jué)地說(shuō)話(huà)。這都是很常見(jiàn)的。需要細心的老師,需要善于觀(guān)察的老師,需要有一顆喜歡小孩子的心…….這就要求我在今后不斷的研究小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)。
美術(shù)課教學(xué)反思12
1、讓學(xué)生明白美術(shù)與其他學(xué)科的關(guān)系,會(huì )極大地提高他們學(xué)習美術(shù)的積極性 美術(shù)學(xué)科是門(mén)基礎課,與其它課緊密相關(guān)。二者同屬社會(huì )意識形態(tài)。其起源、反映形式、作用都是一樣的。美術(shù)水平的高低,直接關(guān)系著(zhù)美術(shù)鑒賞 、創(chuàng )作能力的提高和打好專(zhuān)業(yè)基礎的問(wèn)題。就對美術(shù)作品的鑒賞而言,它大致經(jīng)過(guò)感覺(jué)、知覺(jué)、聯(lián)想和想象三個(gè)階段。憑借一般的直觀(guān)藝術(shù)感覺(jué),對作品做出“象不象”、“美不美”的評價(jià)是很不夠的,還必須具有綜合 、判斷、想象、聯(lián)想的能力,并具有一定的思想水平、認識水平,這些在很大程度上要通過(guò)學(xué)習美術(shù)獲得。
美術(shù)和文學(xué)作品一樣,都是通過(guò)形象來(lái)反映現實(shí)生活及作者思想感情的,只不過(guò)是表現形式各異罷了。美術(shù)創(chuàng )作不僅是描繪可視的事物形象,也同文學(xué)作品一樣,還要描繪出事物 的“形”、“神”、“情”。西歐有些名畫(huà),多是取材于文學(xué)名著(zhù)。中國有些山水畫(huà)珍品也汲取古詩(shī)詞的意境、神韻。評鑒作品善用“詩(shī)情畫(huà)意”一詞,說(shuō)明好的詩(shī)文要含有畫(huà)意,而好的畫(huà)又何嘗不飽蘊詩(shī)情呢!在歷史上名畫(huà)家兼為文學(xué)家的有之,如王維等;文學(xué)家的畫(huà)在繪畫(huà)史上占有要位的也為不鮮 ,如蘇東坡的《墨竹圖》就是一例。讓學(xué)生明白美術(shù)與其他學(xué)科的關(guān)系,會(huì )極大地提高他們學(xué)習美術(shù)的積極性。
2、 高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課
我認真地分析小學(xué)美術(shù)教材的編寫(xiě)特色及體系,懂得了美術(shù)必須要求掌握的學(xué)習內容,了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習慣,學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難,然后就有的放矢地結合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行欣賞、繪畫(huà)、工藝的練習。每次備課時(shí),我都細心地備教材、專(zhuān)心地備學(xué)生。把學(xué)生分成若干個(gè)小組,課堂上穿插于生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng),增強了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習熱情和興趣,使我的美術(shù)課成為學(xué)生的受歡迎課。
3、做好課后輔導工作
加強了課后輔導工作,培養了一批學(xué)生中的美術(shù)帶頭人。通過(guò)他們的示范作用,帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣,提高學(xué)生的課堂熱情??我在課中著(zhù)重抓基礎訓練,并根據各自的性格特點(diǎn)和掌握基礎的層次不同而采用多種訓練方法,盡能使他們感覺(jué)到在快樂(lè )的玩耍中掌握技術(shù)和技能,即樂(lè )教樂(lè )學(xué)。并巧用啟發(fā)思維,讓他們能體會(huì )到舉一反三,做到有所領(lǐng)悟和創(chuàng )新,掌握一定的訓練規律?傊,訓練過(guò)程嚴格
按照循序漸進(jìn)的訓練原則,做到精講多練,
處處體現教師的指導和學(xué)生的主體作用,同時(shí)在課中對他們進(jìn)行思想規律的教育,培養他們的意志品質(zhì),鍛煉他們的性格特征,做到抓素質(zhì)訓練,促進(jìn)全面發(fā)展,突出一技之長(cháng)。
4、積極參與聽(tīng)課、評課,虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法,博采眾長(cháng),提高教學(xué)水平。
在教學(xué)過(guò)程中有時(shí)還會(huì )碰到這樣或那樣的問(wèn)題而不知如何處理。因而我虛心向有經(jīng)驗的教師學(xué)習,獲得大量珍貴的課堂第一手材料,從中收益非淺。我個(gè)人應付和處理課堂各式各樣問(wèn)題的能力大大增強。
存在的問(wèn)題和教訓
金無(wú)足赤,人無(wú)完人,在教學(xué)工作中難免有缺陷,例如,課堂的評價(jià)語(yǔ)不夠,講課的語(yǔ)言不夠生動(dòng),平時(shí)示范較少等。我會(huì )努力的,爭取接受更大的挑戰。
美術(shù)課教學(xué)反思13
“命題畫(huà)”創(chuàng )作是美術(shù)教學(xué)的一種方法,主要是緊緊圍繞主題進(jìn)行拓展和想象構筑一副嶄新的畫(huà)面。
“放風(fēng)箏”是一種有著(zhù)悠久歷史的民間體育活力,這是一節學(xué)科的綜合課,以美術(shù)學(xué)科為住,結合體育科學(xué)的課程內容進(jìn)行學(xué)習。駕駛必須強調激發(fā)學(xué)生參與綜合性學(xué)習活動(dòng)的熱情,注重營(yíng)造輕松的學(xué)習氣氛,促進(jìn)學(xué)生的體驗與感悟,《風(fēng)箏》一課是整個(gè)飛行單元教學(xué)基礎課,又風(fēng)箏的原理引申出飛機的產(chǎn)生。
因此這節課雖然是記憶繪畫(huà)課,但是必須讓學(xué)生在自身感受放飛的體驗,了解風(fēng)箏的結構特征以及風(fēng)箏的技巧,才能為后面的教學(xué)作好鋪墊。每個(gè)學(xué)生的想象力和表現能力是不同的,對同一個(gè)題材的表現也是不同的,因此在課后要組織討論互評互儀,取他取他之長(cháng)補自己之短,達到主動(dòng)探索共同提高的目的。尋找興奮點(diǎn),理清知識點(diǎn),這是在課堂中比較要注意的。
像上次我上補充教材《恐龍》,有關(guān)恐龍的知識浩如煙海,人們對恐龍充滿(mǎn)了無(wú)窮的想象與猜測,學(xué)生對恐龍有關(guān)的興奮不已,特別是有關(guān)恐龍的滅絕,學(xué)生說(shuō)三天三夜都講不完,因此,教師一不小心就會(huì )上成類(lèi)似科學(xué)課,這里就需要教師理清知識點(diǎn),尋找學(xué)生的興奮點(diǎn)中對我們美術(shù)最有幫助的,這無(wú)疑成了新時(shí)期課改教師的重要素質(zhì)。
以上是我的一些粗略的反思,我相信在不斷的實(shí)驗中,肯定會(huì )不斷完善,最后成功。
美術(shù)課教學(xué)反思14
一年級學(xué)生由于年齡較低,他們的興趣往往來(lái)自于自己的生活,我想,蛋糕幾乎每一個(gè)孩子都吃過(guò),分蛋糕有些孩子也曾經(jīng)參與過(guò),所以設計讓學(xué)生欣賞歌曲《生日快樂(lè )歌》作為引題;引入故事讓學(xué)生聆聽(tīng)故事關(guān)于“東東分蛋糕”的過(guò)程;然后提問(wèn),東東為什么沒(méi)分到蛋糕呢?我們大家都吃過(guò)蛋糕吧?誰(shuí)能給老師說(shuō)一說(shuō)蛋糕都有什么形狀的?讓我們回憶一下你是怎么吃的蛋糕?通過(guò)這一連串的問(wèn)題,調動(dòng)了學(xué)生的積極性,同時(shí),也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習設計蛋糕造型的興趣。
興趣是創(chuàng )造的原動(dòng)力,它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機,調動(dòng)學(xué)習積極性,從而激發(fā)創(chuàng )造的欲望,促進(jìn)創(chuàng )造力的發(fā)展。我利用教具激趣,讓學(xué)生觀(guān)看多媒體展示的各種各樣的蛋糕和多媒體制作蛋糕,學(xué)生通過(guò)觀(guān)察這些蛋糕的外形、圖案及色彩,吸引他們的注意力,從而產(chǎn)生創(chuàng )作的興趣。
在教學(xué)過(guò)程中,我安排了學(xué)生以小組為單位進(jìn)行創(chuàng )作,是考慮到讓學(xué)生以個(gè)人為單位進(jìn)行創(chuàng )作可能設計出來(lái)的蛋糕比較單一,如果集體進(jìn)行分蛋糕后再進(jìn)行組合,這樣組合出的蛋糕就會(huì )又大又有新意。也能培養學(xué)生的團體合作精神,也能滲透同學(xué)平等友愛(ài)的思想教育。在這節課中,學(xué)生先是繪制蛋糕,其次還要分蛋糕,分蛋糕又是本課的難點(diǎn),該怎樣引入,我設計了一個(gè)情景“東東制作好蛋糕后,請朋友們來(lái)品嘗,意外的是東東沒(méi)吃到蛋糕,(因他的粗心大意,沒(méi)給自己分哪一份)”這一情景的引入,激發(fā)了學(xué)生繪制蛋糕后切割的興趣。同時(shí),教師作為學(xué)習的參與者,設計了兩張范畫(huà),其中一張是分割后重新組合的蛋糕圖(設計成蝴蝶形)以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生。讓學(xué)生自由發(fā)揮,凸顯他們聰慧的想象。最后,我對部分同學(xué)的作品給予了評價(jià),把作品展示全體學(xué)生欣賞。整間課,學(xué)生是在一個(gè)寬松和諧的環(huán)境中學(xué)習。學(xué)生興趣得到了激發(fā),拓展了想象的空間,創(chuàng )造出了造型各異,富有個(gè)性的作品。
美術(shù)課教學(xué)反思15
新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓練,而是一種文化學(xué)習,更注重培養人文素養與美術(shù)素養,因為在整個(gè)人類(lèi)社會(huì )歷史中,美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為,是在情感、思想的表達、交流中產(chǎn)生發(fā)展的;小學(xué)美術(shù)教育不同于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育,它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù):以學(xué)生發(fā)展為本,注重培養發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力,注重培養創(chuàng )新精神,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強調培養學(xué)生學(xué)習興趣,強調學(xué)生自主探究學(xué)習,合作互動(dòng)學(xué)習,強調情感體驗,注重學(xué)習的過(guò)程,注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習,改變傳統教法和學(xué)法。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì),最終使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,學(xué)會(huì )做人,終身受益。
一、注重培養學(xué)生良好的觀(guān)察和探究習慣
在具體的教學(xué)中不要過(guò)早地用技法技能去規范學(xué)生,采取合理的啟發(fā)、引導,培養學(xué)生良好的探究和觀(guān)察習慣。
二、注重培養學(xué)生發(fā)散思維和豐富的想像力
傳統美術(shù)教育多是圍繞"看畫(huà)"或"臨畫(huà)"為主要內容展開(kāi)的,最終都是大同小異。想像力和創(chuàng )造思維的培養和開(kāi)發(fā),是現代美術(shù)教育最主要的特征之一。想象的過(guò)程就是思維的過(guò)程,兒童心目中的天空五彩繽紛,五花八門(mén),內容豐富。
三,注重調動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習的積極性
素質(zhì)教育與生活緊密相連,激發(fā)了學(xué)生的需要強度,并依賴(lài)目標誘因的出現,提高學(xué)生需要的自我意識水平,滿(mǎn)足了學(xué)生聯(lián)系生活,美化生活的物質(zhì)和精神需要,從而調動(dòng)學(xué)生的積極性。
現代化教育對美術(shù)教學(xué)在調動(dòng)學(xué)生積極性的需要、動(dòng)機、目標、態(tài)度等各方面都采取了切實(shí)可行的措施、方式和方法,改進(jìn)了原來(lái)美術(shù)課程和教學(xué)中存在的不足,從課程建設的角度,促進(jìn)了美術(shù)教育觀(guān)念的轉變,促進(jìn)了美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習方式和課程評價(jià)方式的變革,有效地運用各種資源,增強了美術(shù)教學(xué)的效果,充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。 傳統美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識與技能的傳授,把學(xué)習僅僅局限在書(shū)本上,脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際,在這種學(xué)習觀(guān)念下,不僅很難培養出學(xué)生的創(chuàng )造精神,而且會(huì )泯滅學(xué)生學(xué)習的興趣,最終影響學(xué)生的發(fā)展。新課改倡導的美術(shù)教學(xué),既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現和創(chuàng )造力的培養,還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系,創(chuàng )建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué),讓學(xué)生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法,讓學(xué)生在知識探索的過(guò)程中發(fā)現規律。我在教學(xué)中,努力用新的理念來(lái)組織教學(xué),收到了較好的效果。
美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科,它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng);能培養學(xué)生的綜合能力,發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習。如今的美術(shù)課不再是以前那樣,教師在上面畫(huà),學(xué)生在下面畫(huà);素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué),在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本,使學(xué)生成為學(xué)習的主人;在作業(yè)過(guò)程中,更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探究,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂(lè )。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè )園,讓學(xué)生樂(lè )在其中。
美術(shù)課要想上好,還真不是那么容易,課前的精心準備,課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考、推敲。 通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受,引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現他們內心的情感,陶冶情操,提高審美能力,達到認識、操作、情感、創(chuàng )造的整合的道路中,我還有很
多的不足,在以后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì )不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外,不斷的改進(jìn)教學(xué)方法,上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎知識和基本技能技法,培養學(xué)生具有一定觀(guān)察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時(shí),努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快,有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛,消除學(xué)生心中的心理障礙,使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有負擔,是一種享受,一種娛樂(lè )。
四、注重對學(xué)生學(xué)習評價(jià)
在教學(xué)中,要特別注重對學(xué)生的綜合評價(jià),在知識的理解與表現中,學(xué)生表現參差不齊,為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力,因材施教,根據學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同,分別進(jìn)行鼓勵和引導,評價(jià)以肯定為主,老師評價(jià)和同學(xué)及學(xué)生自己評價(jià)有機結合,保護學(xué)生的學(xué)習積極性,使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚。
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