《認識物體的形狀》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的《認識物體的形狀》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《認識物體的形狀》教學(xué)反思1
本周帶著(zhù)一年級孩子學(xué)習了《認識物體的形狀》一課，學(xué)生對上課的內容很感興趣。課堂學(xué)生的常規更好了，整體狀態(tài)好，積極發(fā)言，參與度很高。
本課的研究目的：
研究物體的形狀是怎樣影響它占據的空間的。新課開(kāi)始之前出示一些圖形，學(xué)生能夠準確地說(shuō)出這些物體的形狀，對前概念有了一定了解，本課探究活動(dòng)研究就更簡(jiǎn)單了。
本課主要包括兩個(gè)探究活動(dòng)：
探究活動(dòng)一：
把一些不同的物體放入同樣的盒子中。
探究活動(dòng)二：
換一種平鋪的方法，能裝得更多嗎？
在這兩個(gè)探究活動(dòng)的處理上，我并沒(méi)有局限于課本的一些方法，而是讓學(xué)生們開(kāi)動(dòng)大腦，嘗試各種方法，因特殊時(shí)期，所以上課注重孩子們思維參與，他們說(shuō)方法，我用他們的方法演示，所以本課特別是在探究活動(dòng)二中，孩子們打開(kāi)腦洞，想到了很多方法。在橡皮擦的擺放上更是想法很多，從不同的面擺放。這個(gè)部分不知道老師們在上課時(shí)是怎么處理的，有些孩子長(cháng)的那面立起放，但是超出了盒子的空間，不知道大家這種算不算呢？
通過(guò)前面探究活動(dòng)實(shí)驗，孩子們對最后一部分研討：
同一種物體的兩張平鋪方法，結果一樣嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。孩子們積極發(fā)言，紛紛說(shuō)出自己的想法，對于本課參與度，孩子們不說(shuō)百分之百，至少百分之九十以上孩子在參與中。這樣學(xué)生思維深度參與的課堂，我很喜歡，希望孩子們一直保持探究的興趣。
《認識物體的形狀》教學(xué)反思2
本周上了《認識物體的形狀》這一課，上完后感覺(jué)這節課比較簡(jiǎn)單，學(xué)生接受起來(lái)容易。
在這段時(shí)間，實(shí)驗都是由我在投影儀下演示完成的，這節課的實(shí)驗也是。我帶了教材上要求的乒乓球，木塊，橡皮以及螺母和一個(gè)方形盒子。在投影儀下讓學(xué)生一起數能在這個(gè)盒子里放下多少個(gè)，然后指導他們把實(shí)驗結果填寫(xiě)在活動(dòng)手冊上。
這節課我覺(jué)得老師的提問(wèn)很關(guān)鍵，要簡(jiǎn)潔清晰，我參照了教師用書(shū)上提供的幾個(gè)提問(wèn)，取得了比較好的效果，它們分別是：在數完乒乓球和木塊后，提問(wèn)“為什么木塊裝的比乒乓球多？”；裝螺母前提問(wèn)“螺母會(huì )有幾種裝法”，裝完后的提問(wèn)“為什么豎著(zhù)裝比平著(zhù)裝的更多？”；最后提問(wèn)“木塊和乒乓球有其他裝法嗎？為什么？”。這節課比較簡(jiǎn)單，學(xué)生回答的也很準確。我覺(jué)得這幾個(gè)問(wèn)題在課堂上發(fā)揮的作用較大，很清晰，讓學(xué)生容易把握關(guān)鍵點(diǎn)。
這節課還有一個(gè)問(wèn)題就是指導學(xué)生填寫(xiě)活動(dòng)手冊，我是跟著(zhù)學(xué)生一起填，把我填寫(xiě)的結果投影在屏幕上，告訴他們應該填在哪里，結果在檢查的過(guò)程中，還有一部分小朋友把日期以及數字填錯。哎，當低段的老師要耐心，再耐心��！現在天氣很熱，更容易控制不住自己，但要時(shí)刻告訴自己多一點(diǎn)耐心，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，把學(xué)生看做發(fā)展中的人……深吸氣，抑制住了自己跳動(dòng)的太陽(yáng)穴。
《認識物體的形狀》教學(xué)反思3
科學(xué)來(lái)源于生活，科學(xué)教學(xué)要使教學(xué)貼近生活，散發(fā)生活氣息。解放學(xué)生的手、腦，讓探究成為本課主要的學(xué)習方式。
注重思維能力和科學(xué)素養的培養。思維能力和科學(xué)素養的形成并非一蹴而就，而是在平時(shí)動(dòng)手探究的過(guò)程中形成的。
課堂開(kāi)始，我先給小朋友們創(chuàng )設了一個(gè)快遞員叔叔包裝快遞的情境，他們的興趣被調動(dòng)了起來(lái)，接著(zhù)我就問(wèn)怎么在一個(gè)固定的空間里面裝更多的東西呢？是隨便堆在一起還是整齊的排好呢？根據孩子們的生活經(jīng)驗，他們很容易的說(shuō)出按順序排好。接著(zhù)開(kāi)始分組活動(dòng)。
在分組活動(dòng)中，孩子們的基本上都能按活動(dòng)要求完成在固定的盒子里平鋪一層，但是存在一個(gè)問(wèn)題，有的小組不能很好的合作，出現了爭搶實(shí)驗用具的現象，有一組就按分工很快的完成了活動(dòng)任務(wù)，他們把老師分發(fā)給他們組的三種物體和三個(gè)紙盒合理的進(jìn)行分發(fā)，兩人一種物體的平鋪活動(dòng)，完成后并把平鋪的個(gè)數分享給組內的其他成員，看到后我及時(shí)的給與這個(gè)小組表?yè)P并獎勵，讓別的小組也按照這個(gè)小組的方法進(jìn)行操作，其他小組也順利的完成了任務(wù)。
《認識物體的形狀》教學(xué)反思4
在進(jìn)行本節新課前，我依然讓學(xué)生回顧了觀(guān)察物體的方法——看，摸，聞。學(xué)生已經(jīng)掌握得滾瓜爛熟了。
隨后讓同學(xué)們開(kāi)啟了小挑戰模式，一起來(lái)“看誰(shuí)擺得多”。在介紹比賽規則時(shí)，“平鋪”這個(gè)擺放規則，加上一次示范，大家都理解得很到位，隨后的課堂實(shí)驗中沒(méi)有學(xué)生將材料堆起來(lái)放。
挑戰正式開(kāi)始前插入觀(guān)察每種材料的.形狀，大體情況都是先說(shuō)了平面圖，例如：乒乓球—圓形；橡皮—長(cháng)方形；木塊—正方形；螺母—六邊形。指點(diǎn)到大家說(shuō)的只是一個(gè)面，這是一個(gè)立體圖形，才能夠答出：乒乓球—球體；橡皮—長(cháng)方體；木塊—正方體；螺母—六棱柱。
開(kāi)始挑戰活動(dòng)，在挑戰活動(dòng)中乒乓球和木塊請每個(gè)班級請兩組學(xué)生來(lái)擺放都是9個(gè)和16個(gè)，很直接的體現了它們的不同方向形狀都相同，占據盒子的空間都相同，所以數量相同，但是想要學(xué)生得出這一結論時(shí)，一直感覺(jué)提問(wèn)的方式不太如意，學(xué)生理解不到老師的點(diǎn)，回答結果都偏離了。
反而在第二部分挑戰橡皮和螺母得出不同側面占據空間不同，所以擺放數量不同，這一結論時(shí)還更容易，更直觀(guān)。
今天的觀(guān)課，讓我感受最深的就是板書(shū)問(wèn)題，劉老師提到將猜測記錄在黑板上，再根據實(shí)驗來(lái)推翻各個(gè)推測，得出實(shí)驗結論。傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，著(zhù)重點(diǎn)在黑板上標記，進(jìn)行及時(shí)的反饋。板書(shū)——課堂總結，敲重點(diǎn)。
《認識物體的形狀》教學(xué)反思5
《認識物體的形狀》本節課是讓孩子們從占據空間這個(gè)角度去認識物體的形狀。
在進(jìn)行平鋪活動(dòng)之前為了讓孩子們明白什么是平鋪，我特別在活動(dòng)之前借助投影演示了乒乓球的平鋪方式，并告訴學(xué)生所有的物體一樣高，不能有的高有的低，不然就不叫平鋪（為什么要這樣解釋是因為在第一個(gè)班上我發(fā)現有的小朋友為了讓盒子填的滿(mǎn)滿(mǎn)的，于是把最后幾個(gè)橡皮豎著(zhù)放）一方面是讓孩子們理解什么是平鋪，另一方面是讓孩子們了解怎么記錄！結果在第二次平鋪的時(shí)候有些小組又翻車(chē)了，因為在第二次平鋪之前我給孩子們的問(wèn)題是，看看能不能找到其他的平鋪方式，于是，我就看到了有些小組在鋪正方體的時(shí)候把正方體的角斜對著(zhù)放，留下的空間也就容不下一個(gè)完整的正方體了，于是他們在記錄單上記錄的便是正方體第一次和第二次的平鋪結果是不一樣的！
課后我進(jìn)行了反思，我想在講述平鋪的時(shí)候關(guān)于平鋪的概念應該多加一句，用盡可能多的這種物體把盒子填滿(mǎn)，直到不能鋪位置，在演示的時(shí)候也最好選擇用正方體來(lái)平鋪！另外，在第二次平鋪的時(shí)候可以讓孩子們試著(zhù)把這些形狀轉個(gè)方向，看看有沒(méi)有不一樣的平鋪結果！
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