關(guān)于五年級教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的關(guān)于五年級教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
關(guān)于五年級教學(xué)反思1
本篇課文篇幅較長(cháng)，主要通過(guò)張騫這一人物的事跡向讀者介紹了絲綢之路的開(kāi)辟過(guò)程和意義。
教學(xué)本課時(shí)我依據課后的問(wèn)題"課文主要寫(xiě)張騫和絲綢之路的故事，為什么還寫(xiě)愷撒大帝看戲"和金鑰匙："很多課文的題目很精彩，不但簡(jiǎn)潔，鮮明，而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到很多事情。"這兩點(diǎn)入手，讓學(xué)生感悟寫(xiě)作中的一些技巧。寫(xiě)愷撒大帝目的是對后面的故事起鋪墊，襯托的作用，我們回憶一下所學(xué)課文還有哪些有類(lèi)似的特點(diǎn)，接著(zhù)讓學(xué)生也打開(kāi)自己的習作本，有沒(méi)有用到這樣的方法針對某一篇作文你是否可以修改一下針對題目的確定同樣采用這樣的方法，同學(xué)們興趣盎然，部分學(xué)生的作文題目修改明顯有新意，但文中曲幽通徑的境界一時(shí)還無(wú)法達到，但我想至少給他們一個(gè)暗示，作文原來(lái)可以這樣處理，相信以后的學(xué)習中也會(huì )關(guān)注作者的寫(xiě)作手法。
關(guān)于五年級教學(xué)反思2
在上一單元中利用He’s/ She’s… .介紹自己的朋友之后，本單元增加了句型This is… .來(lái)介紹家人和自己。對于學(xué)生來(lái)講，This is… .的發(fā)音可能稍顯困難，大部分學(xué)生由于口腔沒(méi)有完全打開(kāi)，所以發(fā)音不是很飽滿(mǎn)，在課堂上要注意提醒學(xué)生大膽、大方的說(shuō)英語(yǔ)。
對于句型He /She is…，This is…,部分學(xué)生沒(méi)有弄明白其中的區別。教師可以在對比該三組句型時(shí)利用書(shū)本Unit3 和Unit4 Str tie中的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察之后指出He’s/She’s…… 一般是在介紹離自己有一定距離的任務(wù)，而且有男女之分；This is …往往是介紹自己身邊的人物，且沒(méi)有性別區分。
本班的學(xué)生特別樂(lè )于模仿書(shū)中卡通人物的語(yǔ)音和語(yǔ)調，也喜歡表演，所以教學(xué)中要善于抓住孩子們的興趣點(diǎn)，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，讓他們多說(shuō)、多練、多表演，通過(guò)表演、比賽等各種形式把學(xué)到的英語(yǔ)知識用起來(lái)。
平時(shí)在教學(xué)中發(fā)現學(xué)生能利用學(xué)過(guò)的知識和老師交流，和教師打招呼的熱情很高漲，教學(xué)中，應重視這種熱情，鼓勵他們以培養學(xué)生學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的良好習慣。
關(guān)于五年級教學(xué)反思3
在教學(xué)五年級數學(xué)下冊《質(zhì)數和合數》時(shí)，感到難度很大，特別是對于質(zhì)數和合數的概念區分，為了提高教學(xué)質(zhì)量，我注重教學(xué)目標的多元化，不僅僅于學(xué)生獲得一般的解決知識技能，更重要的是讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中感受到數學(xué)自身的魅力，獲得數學(xué)的基本思想，了解數學(xué)的價(jià)值，體驗問(wèn)題解決的過(guò)程。這節課學(xué)生的興趣很濃，發(fā)言很積極，效果也很好，回顧一下，成功與不足兼而有之，下面談?wù)勎业母惺堋?/p>
一、創(chuàng )新教學(xué)方式
教數學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握數學(xué)基礎知識和基本技能，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)的探究方法。新課時(shí)出示“工作表”為學(xué)生提供了求知的路引，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習方式的轉變。學(xué)生懷著(zhù)極大的求知欲望對自己要解決的問(wèn)題積極地進(jìn)行觀(guān)察、猜測、驗證、合作交流，親歷問(wèn)題的探究過(guò)程，在自由的、多角度的思考、實(shí)踐中實(shí)現知識的自我建構。
二、常反思
《小學(xué)數學(xué)課程標準》明確指出：要使學(xué)生初步形成評價(jià)和反思的意識。在“自學(xué)”、“交流”之后，加入“自我反思”一環(huán)節，讓學(xué)生有了更多的機會(huì )去反思，去體驗探索發(fā)現的過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生認知能力的發(fā)展。學(xué)生在反思的過(guò)程中了解到各自的見(jiàn)解，并在相互啟發(fā)、相互補充中對知識有了更豐富、更深刻、更全面的理解。而也在這個(gè)過(guò)程中，培養了學(xué)生自我評價(jià)、自我批評、自我調控的意識。
雖然質(zhì)數與合數的新課教學(xué)應該說(shuō)是比較順利的，學(xué)生能理解掌握它們的概念，可是在學(xué)生的作業(yè)中，問(wèn)題卻特別多：
1、素數和合數分辨不清，51，91被許多學(xué)生當成素數；
2、寫(xiě)50以?xún)鹊乃財�，錯得太多，不是多寫(xiě)就是少寫(xiě)；
3、與奇數、偶數混合后的判斷題出錯多。為此要讓學(xué)生深刻理解素數、合數、奇數、偶數的各自概念，掌握各自判斷方法，也要讓學(xué)生背一背素數表，幫助學(xué)生快速辨別素數，還要告誡學(xué)生要細心，要有耐心和學(xué)好的信心。
應再額外教給學(xué)生判斷素數的簡(jiǎn)便有效方法：依次用2、3、5、7、11等素數去除這個(gè)數，看有沒(méi)有余數，如91除以7等于13，121除以11等于11�；ㄐ⿻r(shí)間介紹哥德巴赫猜想也是值得的，它能提學(xué)生的學(xué)習興趣。
關(guān)于五年級教學(xué)反思4
教了二十二年的單班語(yǔ)文，當了二十二年的班主任，在二十三個(gè)年頭里，卻由于工作需要，學(xué)校安排我教兩個(gè)班的語(yǔ)文，班主任沒(méi)當了，成了純粹的語(yǔ)文老師，心里是既有放松后的喜悅，又有工作任務(wù)加重之后的壓力。不當班主任了，自然沒(méi)有了那一攤子婆婆媽媽的雜事，剛開(kāi)學(xué)覺(jué)得輕松許多，單純許多，所以心中暗喜：終于擺脫事務(wù)纏繞的苦惱，可以一心一意做自己的教學(xué)和教研工作了；但好景不常在，好花不常開(kāi)，不到兩個(gè)星期，課時(shí)的增多，備課組任務(wù)的要求提高，來(lái)自于學(xué)校和自己對自己的要求越來(lái)越嚴，學(xué)生作業(yè)多而難改，開(kāi)始讓我“目不暇接”，上班沒(méi)有一點(diǎn)喘氣的時(shí)間，真可謂爭分奪秒，戰斗了一個(gè)學(xué)期。感慨頗多，慚愧多多。
我開(kāi)學(xué)那時(shí)候，心想：現在專(zhuān)門(mén)當語(yǔ)文老師了，不正可以實(shí)現自己認真鉆研教語(yǔ)文的理想了嗎？人是有夢(mèng)想的，作為語(yǔ)文老師的我也不例外。二十多年的教學(xué)生涯，一直讓我覺(jué)得自己教得不明不白，到現在也沒(méi)有形成自己的教學(xué)風(fēng)格，也沒(méi)有先進(jìn)而正確的系統化的理念指導我的教學(xué)實(shí)踐，自己一個(gè)語(yǔ)文老師的文氣也不足，底子不夠厚實(shí)，學(xué)養還不足以應對教學(xué)。想到這里，我就會(huì )笑起來(lái)，這些不足的地方，難道是我一朝一夕就能補得起來(lái)的么？一口氣能吃個(gè)胖子么？不能。但是不能因為不能，就不去追求，就不去思考，就不去鉆研，慢慢磨嘛！不著(zhù)急，學(xué)得一點(diǎn)是一點(diǎn)，積累一點(diǎn)是一點(diǎn)，思考清楚一個(gè)小問(wèn)題也是一種進(jìn)步。量變到哪一天，說(shuō)不定會(huì )發(fā)生質(zhì)變，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍呢？
這學(xué)期，我就著(zhù)重思考了這么一個(gè)問(wèn)題：學(xué)校提倡以人的發(fā)展為本，語(yǔ)文教學(xué)新課標也提出在語(yǔ)文教學(xué)中要研究學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習。我以前二十多年的語(yǔ)文教學(xué)就有一個(gè)毛病，總認為自己那么愛(ài)讀書(shū)，也讀了些書(shū)，總比學(xué)生知道的多吧，于是課前一番備課挖掘，躊躇滿(mǎn)志，在臺上瀟灑萬(wàn)言，口若懸河，滔滔不絕，講的學(xué)生云山霧罩，如醉如癡，自以為感覺(jué)良好，口才發(fā)揮到極致。也的確有些愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生與我酬唱應和，津津有味，可惜冷落了許多中后進(jìn)學(xué)生，課堂沒(méi)有變成學(xué)生的課堂，還是我老師唱獨角戲，學(xué)生的發(fā)展也成了問(wèn)題。這是后來(lái)我們在學(xué)習新課標理念的過(guò)程當中，我慢慢思考反觀(guān)體會(huì )出來(lái)的，我也能理解為什么專(zhuān)家對我們中小學(xué)語(yǔ)文老師有那么多意見(jiàn)，家長(cháng)社會(huì )對我們中小學(xué)語(yǔ)文老師頗多微詞，有時(shí)甚至是毫不客氣的指責，我都能理解。我們作為語(yǔ)文老師，傻教書(shū)，死教書(shū)，方法沒(méi)有掌握嘛！雖然我都知道了，弊端在哪里，但積習難改，多少年來(lái)養成的教學(xué)惡習，讓自己也頭痛。所以我的語(yǔ)文課堂改革僅僅停留在內心的思想上，停留在口頭上，實(shí)踐中收效不大。
這學(xué)期，為了真正體現學(xué)生的主體性，我加大了布置課前預習的力度和深度，我讓學(xué)生在家庭作業(yè)中，也和老師一起，對馬上要學(xué)的教學(xué)內容進(jìn)行閱讀自學(xué)理解，并通過(guò)查找工具書(shū)，查找資料，擴大知識面，提高自學(xué)能力，在第二天的課堂上主動(dòng)大膽勇敢地發(fā)表自己的'見(jiàn)解。但布置下去以后，學(xué)生認真預習的很少，很多都是還沒(méi)讀懂，就到重難點(diǎn)手冊上去找答案來(lái)抄，以應付老師的檢查，第二天的課堂，還是看不到孩子自己的東西，還是沒(méi)有歡悅生命的激情飛揚，學(xué)生的發(fā)展還是存在問(wèn)題�？磥�(lái)我們在布置學(xué)生預習時(shí)要有更明確的目的性，檢查落實(shí)要更到位。
我們該怎樣做，才能真正有利于學(xué)生的發(fā)展？這將是我今后繼續思考的一個(gè)問(wèn)題。
關(guān)于五年級教學(xué)反思5
《生命的藥方》是五年級第二學(xué)期第二單元的第一篇文章。本單元的重點(diǎn)訓練目標是仔細閱讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，感悟人間真情。本文主要講了德諾十歲就患了艾滋病，誰(shuí)都躲著(zhù)他，只有艾迪還當他是好朋友。艾迪帶他找醫生，幫助他熬湯藥，去醫院陪伴他，寫(xiě)信給雜志社尋找治療線(xiàn)索，還時(shí)刻用話(huà)語(yǔ)安慰、鼓勵他。艾迪雖然最終沒(méi)能給好朋友德諾找到延續生命的藥方，但他卻給了德諾一生中最好的藥方——真摯的友情。
友情是人類(lèi)最美好的情感之一，真摯的友情甚至比親情和愛(ài)情更為難能可貴，更能煥發(fā)人性的光輝。每個(gè)學(xué)生都有朋友，但他們對友情的理解又有多深呢？也許只是停留在一起玩�；蛘呤瞧綍r(shí)的互相幫助之上。而《生命的藥方》一課向我們呈現的卻是在朋友遭遇不幸時(shí)還能夠始終不離不棄，伸出溫暖的援助之手，甚至威脅到自己的生命也毫不在意的一種超越生死的的真正的友情。因此，我把感悟這段真摯偉大的友情，體會(huì )友誼的偉大力量作為教學(xué)重點(diǎn)，從而引導學(xué)生領(lǐng)悟“生命的藥方”的內涵。
一、由“病”入手，走進(jìn)德諾的內心世界
德諾小小年紀就染上了艾滋病，這是不幸的，可他更不幸的是得病之后伙伴的疏離，關(guān)懷的缺失，他的內心充滿(mǎn)了孤獨，充滿(mǎn)了無(wú)助，充滿(mǎn)了恐懼，孤獨才是德諾最嚴重的病。學(xué)生對德諾的同情往往在他得了艾滋病這件事上，而會(huì )忽略德諾那孤獨的內心。所以，課文伊始，我就拋出一個(gè)問(wèn)題：“德諾究竟得了什么��？”引發(fā)學(xué)生思考，這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但又不那么簡(jiǎn)單。通過(guò)找關(guān)鍵句子進(jìn)行理解的方法，從德諾的角度出發(fā)，體會(huì )當時(shí)他身體的虛弱和內心的孤獨、寂寞、無(wú)助、絕望······于此同時(shí)，我們還補充了有關(guān)艾滋病的資料，以此讓孩子體會(huì )人們對艾滋病的恐懼和對艾滋病患者的歧視。艾滋病患者不僅要忍受病痛的折磨，還要承受對死亡的恐懼和內心無(wú)比的孤獨。從而對主人公的處境有了深切的體會(huì )，從而產(chǎn)生情感的共鳴，為下文的感悟作鋪墊。
關(guān)于五年級教學(xué)反思6
講完這節課后，我反思了一下，總的來(lái)說(shuō)，文章的重點(diǎn)段落還是落實(shí)了。也就是說(shuō)教學(xué)設計中的前兩個(gè)大的環(huán)節都落實(shí)了，無(wú)論是對重點(diǎn)語(yǔ)句的把握、理解以及朗讀基本上都做到位了。
不足的地方主要是以下幾點(diǎn)：
(1)在講解3到9段的時(shí)候，老師的引導語(yǔ)有些碎，有些多，浪費了一些時(shí)間，以至于第三個(gè)大環(huán)節沒(méi)能充分進(jìn)行就下課了，自然后面的說(shuō)話(huà)環(huán)節也就沒(méi)能如時(shí)進(jìn)行。
(2)文章的第六自然段教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于唐山大地震的事，可能是我在布置預習時(shí)沒(méi)有說(shuō)清，我的真正目的是讓學(xué)生跟自己的長(cháng)輩了解當時(shí)地震的情況，畢竟他們都是7.28的親歷者，而學(xué)生在課上回答的僅僅是一些查閱的相關(guān)資料，少了人性化，更沒(méi)有了感受文中丈夫情感的體驗。在這部分播放一段相關(guān)錄像也是不錯的教學(xué)環(huán)節。
(3)在講到第4－6自然段的時(shí)候，這里應讓學(xué)生有感情朗讀，教學(xué)時(shí)忽略了這一點(diǎn)。
(4)在講課的時(shí)候，為了理解重點(diǎn)段落，我用到的大問(wèn)題是：讀后你有什么感受？這樣的大問(wèn)題太泛泛，雖然在后面引導學(xué)生回答的時(shí)候還是側重于對這個(gè)過(guò)程的理解，但是學(xué)生在最回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，還是顯得稍微感到有些突兀。所以我也覺(jué)得這里的問(wèn)題應該再斟酌一下會(huì )更好。
從細節的角度講，經(jīng)過(guò)領(lǐng)導和同事的評課，結合大家的建議，我也覺(jué)得教學(xué)設計中的幾個(gè)地方還是需要再修改，比如：
第一、在分析第3到9段的時(shí)候，問(wèn)題應該可以這樣設計：小組討論我為什么對這兩張剪紙的態(tài)度有這么大的差異？放手給學(xué)生。
第二、文章的第六自然段詳細介紹了丈夫收到剪紙的場(chǎng)面，在引導學(xué)生回答的時(shí)候如果老師能及時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)，會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得條理更加清晰。并且在講完五到八段，讓學(xué)生感情讀文的時(shí)候就可以出示課件上的圖片，這樣學(xué)生的感覺(jué)一定會(huì )更直觀(guān)，感受也會(huì )更深刻。
第三、在對第九段進(jìn)行了詳細的分析以后，直接引導學(xué)生說(shuō)出感受，也就是從中悟出的道理的話(huà)，學(xué)生會(huì )理解得更容易，也更顯得順其自然。這樣就比把這一點(diǎn)放在最后單獨來(lái)說(shuō)要容易也會(huì )更全面。
關(guān)于五年級教學(xué)反思7
回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了許多成果，但同時(shí)也存在著(zhù)好多缺乏之處。為了搞好今后的工作，現將一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作簡(jiǎn)單分析如下。
一、 勝利之處
1、學(xué)中，充沛發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和發(fā)明性性，使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習興趣，培養了同學(xué)自主學(xué)習的意識和習慣，為同學(xué)發(fā)明了良好的自主學(xué)習情境。
2、在教學(xué)中努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
3、重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，把培養同學(xué)高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，當作語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，并把這些內容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。
4、較好的處置了基本素養與創(chuàng )新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給同學(xué)打下了扎實(shí)的語(yǔ)文基礎
5、在教學(xué)中，遵循了同學(xué)的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，適當選擇教學(xué)戰略，促進(jìn)了同學(xué)語(yǔ)文素養的整體提高。
二、存在的問(wèn)題
1、在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，，還需在發(fā)展同學(xué)的語(yǔ)言能力、思維能力、想象能力和發(fā)明能力上下功夫，使同學(xué)盡早掌握科學(xué)的思想方法。
2、進(jìn)一步引導同學(xué)主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。
3、同學(xué)的學(xué)習方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。
4、還需進(jìn)一步擴展同學(xué)的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐富同學(xué)的精神世界。
5、同學(xué)的綜合性學(xué)習能力還需進(jìn)一步提高，能使同學(xué)就感興趣的問(wèn)題，展開(kāi)討論，發(fā)表自身的意見(jiàn)。
6、加強寫(xiě)作訓練，提高作文水平。
關(guān)于五年級教學(xué)反思8
異分母分數加減法是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分數加減法以及認識了分數的意義和基本性質(zhì)的基礎上教學(xué)的，因此本課通過(guò)一組同分母分數加減法的計算，來(lái)引起學(xué)生對舊知的回憶，喚起計算同分母分數加減法的已有經(jīng)驗，并深刻體會(huì )只有分數單位相同的分數也就是同分母分數才能相加減，接著(zhù)，根據學(xué)生心理和思維的特點(diǎn)，讓學(xué)生“猜一猜”，自然會(huì )聯(lián)想到異分母分數加減法，實(shí)現自然過(guò)渡，揭示課題，而且在思維上留給學(xué)生探究的線(xiàn)索。同時(shí)，由異分母分數加減法的實(shí)際問(wèn)題的現實(shí)存在而導入，使學(xué)生認識到學(xué)習異分母分數加減法是解決實(shí)際問(wèn)題的需要。
在備課時(shí)，我充分意識《異分母分數加減法》這節課，是在學(xué)生已掌握同分母分數加減法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，與上一節課有很多相似之處。重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解和掌握異分母分數加減法的算理。
回顧這節課的教學(xué)情況，我覺(jué)得在對培養學(xué)生探究能力方面還做得不太夠，仍然停留在教師讓學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么的層面上。而且有些教學(xué)環(huán)節的設計，顯得有些多余，缺乏對總體目標的把握。雖然本節課的教學(xué)目標已經(jīng)確定，但是我卻沒(méi)有去考慮每一個(gè)環(huán)節的設計目的，設計這樣的教學(xué)環(huán)節最終能為總目標解決什么。例如：在復習導入這一環(huán)節中，要求學(xué)生對一個(gè)個(gè)的'出示分數回答該分數的分數單位，然后對兩組分數進(jìn)行通分。對于這一環(huán)節的設計，我顯然是沒(méi)有好好的分析，因為本課的重點(diǎn)在通分，分數的分數單位是很早就學(xué)的知識已經(jīng)沒(méi)必要在復習了。
還有在講解1/2+1/3的算理這一環(huán)節中，我設計了這兩個(gè)分數相加的“算理”演示課件，但在課件中沒(méi)有講透為什么分數單位不同就不能直接相加的道理。如果我在教學(xué)中設計添加這樣一環(huán)節，應該就會(huì )達到事半功倍的效果了。也就是當出現二分之一和三分之一的兩個(gè)圖形時(shí)，把它們重疊合并成一個(gè)新的圖形，并提問(wèn)學(xué)生現在這個(gè)圖形可以用什么樣的分數來(lái)表示了。學(xué)生自然是無(wú)法對這個(gè)既有二分之一又有三分之一的圖形用分數來(lái)表示的。這樣反過(guò)來(lái)讓學(xué)生明白為什么分母不同的分數是不能直接相加的道理了，從而也就更加深刻的掌握了先通分在計算這一異分母分數加減法的算理了。
如果我能在今后的教育教學(xué)此文轉自中充分重視學(xué)生原有認知水平，抓住這一教學(xué)契機，有準備地計劃和選擇一些適合學(xué)生認知水平的學(xué)習材料，設置恰當的教學(xué)情景，直接拋出問(wèn)題，放手讓學(xué)生自己發(fā)現、自己歸納、自己體驗，那肯定比教師一步一步引導發(fā)現更有價(jià)值，更能調動(dòng)學(xué)生的興趣。
關(guān)于五年級教學(xué)反思9
今天，我上了粵教版《品德與社會(huì )》五年級上冊第3課《讓煩惱走開(kāi)》，這是我跟崗學(xué)習的第二次上課，在教學(xué)設計過(guò)程中，根據導師和同行們給我反饋的意見(jiàn)，我總結反思如下：
一、導入課題簡(jiǎn)潔明了
開(kāi)課依始，引用歌曲《小小少年》切入，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么煩惱，并設計了“煩惱樹(shù)”，突出了“美的教學(xué)思維”活動(dòng)的教學(xué)關(guān)鍵性問(wèn)題，既尊重了學(xué)生已有的情感認識，也為揭示課題巧設伏筆。
二、主線(xiàn)清晰目標明確
課程標準中明確指出：“解析不能只停留在學(xué)生已有的經(jīng)驗上，教學(xué)要源于升華，又高于生活，以促進(jìn)兒童發(fā)展，要不斷地豐富和深化學(xué)生的生活經(jīng)驗�！闭澱n層次清晰，緊扣“煩惱”這一主題，設計巧妙“感知煩惱——了解煩惱——解決煩惱——健心教育”四個(gè)板塊，使凝固的教材文本溶化成了生動(dòng)的課堂，使“教學(xué)關(guān)鍵性問(wèn)題達到二級思維深度”，幫學(xué)生排除煩惱，讓我們驚喜的看到，孩子們已走進(jìn)文本，做到回歸生活，建立樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
三、構思新穎尊重體驗
從生活實(shí)際出發(fā)，在課堂上圍繞“美的課堂教學(xué)思維”開(kāi)展了“傾訴煩惱”、“小品表演”、“解煩錦囊”等豐富多彩的活動(dòng)，其目的是把盡可能多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)說(shuō)、主動(dòng)議、主動(dòng)探究，積極地表達思維，課堂上達到有百分之60以上的學(xué)生發(fā)言。教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣且層層遞進(jìn)，學(xué)生的情感一次又一次地接受著(zhù)洗禮，良好的行為價(jià)值觀(guān)在潛移默化中得以形成。
四、校本拓展情感升華
在拓展環(huán)節中巧妙展示了孩子們在校本活動(dòng)中“健心”“立美”的圖片，把教學(xué)內容與學(xué)生生活經(jīng)驗結合起來(lái)，讓學(xué)生談生活體會(huì )，排除煩惱。說(shuō)明黃老師設計的教學(xué)內容不是封閉的，而是開(kāi)放的；不是一成不變的，而是因地制宜的；不是老調重彈的，而是與時(shí)俱進(jìn)的。學(xué)生思維是活躍的，情緒是飽滿(mǎn)的，我們也看到了課堂生成的精彩！
在回味之余，我也在認真地思考，如何讓課堂教學(xué)更趨于完美？品德課堂是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的舞臺，在這節課上體現得淋漓盡致，但是每一次的互動(dòng)，當學(xué)生的情感接收碰撞時(shí)，教師和學(xué)生可否教學(xué)具有個(gè)性的評價(jià)，讓情感的體念更深入內心？使我深深地反思和觸動(dòng)，學(xué)生的成長(cháng)是離不開(kāi)教師的適當的賞識評價(jià)。
關(guān)于五年級教學(xué)反思10
《長(cháng)方體的認識》是五年級下冊第28—29頁(yè)的內容。它是在學(xué)生掌握了平面圖形以及時(shí)對長(cháng)方體有初步認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是即將學(xué)習長(cháng)方體表面積和體積計算的基礎，又是學(xué)生認識立體圖形的開(kāi)始，對今后進(jìn)一步學(xué)習立體圖形和培養學(xué)生的空間觀(guān)念都起著(zhù)舉足輕重的作用。
上周三，我在同組教師及史老師的幫助下，上了這節課，接受了區督導組的檢查。雖然校長(cháng)反饋的時(shí)候說(shuō)領(lǐng)導們的評價(jià)比較高，可我覺(jué)得雖然有優(yōu)點(diǎn)，也有很多不足之處。
首先還是說(shuō)好的吧！
一、我把握了這節課的重難點(diǎn)
這節課對長(cháng)方體的認識主要從三個(gè)方面展開(kāi)：面、棱、頂點(diǎn)。在課堂上我首先幫助學(xué)生正確地認識了面、棱、頂點(diǎn)的概念，用手去摸這些部位，親身去感受。接著(zhù)是從數量上來(lái)認識，數數看有幾個(gè)面？有幾條棱？有幾個(gè)頂點(diǎn)？進(jìn)而更深入地認識面、和棱還有哪些特征。其中，棱的認識是學(xué)生接觸較少的，課堂上對棱的教學(xué)作為重點(diǎn)。
二、課堂教學(xué)的準備工作做的是比較好的
老師準備了實(shí)物、框架、掛圖、平面圖、多媒體課件等。學(xué)生也人手一個(gè)長(cháng)方體紙盒。其中還包括特殊的長(cháng)方體，有兩個(gè)相對的面是正方形的長(cháng)方體。
三、從教學(xué)方法上來(lái)看，我尊重了學(xué)生的差異
新知的學(xué)習不是老師演的獨角戲。首先就表現在，在老師講之前問(wèn)學(xué)生，“有沒(méi)有同學(xué)，對長(cháng)方體比較熟悉，可以先來(lái)向其他同學(xué)來(lái)介紹一下這位新朋友的？”這樣，才有了這節課上，學(xué)生向學(xué)生介紹的長(cháng)方體的“面”和“頂點(diǎn)”，關(guān)于“棱”同學(xué)們知道名稱(chēng)，但究竟是哪個(gè)部分沒(méi)有弄清楚，這時(shí)我就根據學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)進(jìn)行有針對性的教學(xué)了。其次，我在放手讓學(xué)生去探究長(cháng)方體的“面”和“棱”還有哪些特征的時(shí)候，允許可以獨立完成的同學(xué)就獨立完成，獨立完成有困難的同學(xué)可以找同桌議論，還完成不了的，帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)參加集體討論。
四、注重了學(xué)習方法的指導
由于長(cháng)方體的面和棱都比較多，特別是棱，學(xué)生在數的時(shí)候，很容易充分，也很容易漏掉，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我提出了“誰(shuí)能有順序地指出長(cháng)方體有哪些面？”“誰(shuí)能有順序地指出長(cháng)方體有哪些棱？”有順序地數長(cháng)方體的棱時(shí)，我還有意地指出按照棱的方向不同來(lái)數的方法，也為接下來(lái)得到相對的棱長(cháng)度相等，埋下了伏筆。
同時(shí)，由于準備時(shí)間很短，沒(méi)有試上等原因，這節課還有很多的不足之處。當我上完這節課后，我就有還想上一遍的欲望，如果還上一次，我會(huì )從以下幾個(gè)方面去改進(jìn)：
首先，課堂上要更緊湊些，不能前松后緊。嚴格控制時(shí)間，增加課堂練習量。在課堂上要有同學(xué)完成書(shū)上練習的1、3題。
第二、在自主探究這個(gè)環(huán)節，要多給學(xué)生一些獲取知識的方法，比如：量一量、比一比、推理等。不用學(xué)生填書(shū)上的問(wèn)答，直接給出兩個(gè)探究的問(wèn)題“長(cháng)方體的每個(gè)面是什么形狀的？哪些面是完全相同的？”“長(cháng)方體的哪些棱的長(cháng)度是相等的？”節省時(shí)間。
第三、做好課堂小結，完善板書(shū)。
關(guān)于五年級教學(xué)反思11
《奇妙的護身術(shù)》是冀教版五年級上冊第九課，這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生解決兩個(gè)問(wèn)題：“保護色”和“擬態(tài)” ，基于這一教學(xué)重點(diǎn)，我采取了以下的教學(xué)方法：
第一，我以情境導入法，以動(dòng)畫(huà)的形式出示一張圖片，圖片上有5種小動(dòng)物，這些動(dòng)物都是以保護色來(lái)隱藏自己的。同學(xué)們在游戲中感受動(dòng)物護身術(shù)的神奇，順勢引出課題。
第二，這一環(huán)節解決什么是“保護色”和“擬態(tài)” ，一開(kāi)始以動(dòng)畫(huà)的形式出示一組動(dòng)物，圖片上有十一種動(dòng)物，這些動(dòng)物是以保護色或擬態(tài)的方式出示的，同學(xué)們非常的感興趣，小組合作觀(guān)察交流，獲取知識，然后小組匯報結果，同學(xué)們沒(méi)有找到的，教師出示，學(xué)生們都瞪大了眼睛，露出驚訝的表情。進(jìn)一步感受動(dòng)物護身術(shù)的神奇，提高學(xué)生們探索求知的欲望。趁機按動(dòng)物保護自己的方式不同分類(lèi)、歸納總結、引出概念，之一環(huán)節順暢自然，符合學(xué)生的認知規律，效果很好。
學(xué)生把課外收集到的動(dòng)物的另外各種各樣的方式以表格式進(jìn)行匯報，有的學(xué)生可以列出7---8種另外特殊的保護方式以及代表動(dòng)物，比如有的學(xué)生說(shuō)：“還有斷尾、放臭氣、噴墨、逃跑、警戒色、卷縮、盔甲，長(cháng)刺等等�！痹谶@環(huán)節中，由于學(xué)生課前收集了豐富的資料，所以在這環(huán)節中顯得學(xué)生的課外知識非常豐富，同時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間也相互獲取了不少新知識，很好地為這節課走上了高潮，這時(shí)，雖然這節課到了尾聲，但是學(xué)生的學(xué)習興趣還是非常濃厚的，如果能在第一、二環(huán)節中把時(shí)間控制一下，擠出5分鐘左右的時(shí)間放在資料匯報這一環(huán)節，那這一環(huán)節就有8分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生之間的匯報與交流了，這樣一來(lái)，學(xué)生更能得以充分的展示，更能完善整節課。
這節課讓我深深地懂得了，要想上好科學(xué)課，就要熟悉課標，全面了解學(xué)生的知識現狀，多豐富自己的知識儲備，做好課前的一切準備工作。而對于像我一樣的初教者來(lái)說(shuō)，更要認認真真，一步一步地進(jìn)行。
通過(guò)這一課的教學(xué)，我學(xué)了科學(xué)課的基本模式:提出問(wèn)題——學(xué)生探究——交流討論——得出結論。通過(guò)《奇妙的護身術(shù)》這一課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松、快樂(lè )，老師點(diǎn)撥到位，如果能科學(xué)地把握時(shí)間，把匯報環(huán)節上得更精彩一些，學(xué)生將會(huì )得到更多的課本得不到的知識，從而把別的同學(xué)的知識內化為自己的知識。因此，我將會(huì )在今后的課堂教學(xué)過(guò)程中，在突出重、難點(diǎn)的同時(shí)，還要注意時(shí)間的把握。
相信在不遠的明天，我會(huì )成為我科學(xué)教師隊伍中合格的一員的，以此作為這學(xué)期我?jiàn)^斗的目標，我會(huì )時(shí)刻為自己加油的！首先，學(xué)會(huì )從情景入手；再學(xué)會(huì )啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題……就這樣循序漸進(jìn)的學(xué)習、摸索，相信我的課會(huì )越來(lái)越進(jìn)步的。
關(guān)于五年級教學(xué)反思12
開(kāi)學(xué)第三天教研室的領(lǐng)導、老師們來(lái)到舜文教學(xué)督導，作為年輕教師的我們在此次督導過(guò)程中受益匪淺。沐浴在各位教研員老師悉心指導的雨露中，我們這些年輕稚嫩的小苗再次撥正了自己成長(cháng)努力的方向。在聆聽(tīng)了朱老師關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)中的“七清”后，不禁自問(wèn)作為教師的我“清”了嗎？
對照教研中朱老師所說(shuō)的“七清”，反思自己的課堂令人汗顏。對于教材的理解，自己到底做到了幾分？本節課中學(xué)生的發(fā)展，又有多少呢？
1、 課時(shí)目標清。
教師要清楚課時(shí)目標，課標中學(xué)段的目標要求，與各年段間的銜接。在四年級已經(jīng)開(kāi)始致力于學(xué)生讀書(shū)方法的培養，《火燒云》一課中的訓練重點(diǎn)為邊讀書(shū)邊想畫(huà)面，但是在制定課時(shí)目標時(shí)，我卻忽視了課題中的星號。本篇課文是一篇略讀課文，課文導讀語(yǔ)中“認真讀讀課文，隨著(zhù)課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)”中已對學(xué)習本文的讀書(shū)方法有所指，再加上經(jīng)過(guò)前面三篇的學(xué)習，本課正是學(xué)生自己嘗試運用此方法進(jìn)行學(xué)習的大好時(shí)機。然而在我的課堂上此教學(xué)目標卻不見(jiàn)了蹤影，在課時(shí)目標上我沒(méi)達到“清”的要求。這是導致讀書(shū)的無(wú)目的性、無(wú)發(fā)展的原因，沒(méi)有落實(shí)單元導讀提出的要求。作者通過(guò)火燒云變化快、變化多，展現了火燒云的美、大自然的神奇。我想學(xué)生讀書(shū)沒(méi)發(fā)展的根本原因在于本課中我并沒(méi)有引導學(xué)生，通過(guò)讀書(shū)想畫(huà)面的方法來(lái)感受到火燒云的美，使得學(xué)生對于火燒云缺乏感性的、深層次的認識。試問(wèn)沒(méi)有喚起他們對火燒云的喜愛(ài)之情，又怎能讀出感情呢？
2、訓練重點(diǎn)要清。
語(yǔ)文教學(xué)不能面面俱到，全都抓就相當于什么都沒(méi)深入，這樣學(xué)生是很難有所發(fā)展的。要有語(yǔ)言文字的訓練，訓練什么？可以在重點(diǎn)詞、句、段中重點(diǎn)著(zhù)力。通過(guò)“天上的云從西邊一直燒至東邊”中，抓住“燒”來(lái)讓學(xué)生體會(huì )用詞的準確與生動(dòng)，這是一處語(yǔ)言文字訓練點(diǎn)，可以借助頭腦中出現的畫(huà)面來(lái)讓學(xué)生感受�；馃粕蟻�(lái)了，燒紅了西邊，燒紅了東邊......你感受到什么?火越燒越旺，動(dòng)起來(lái)了，漫延起來(lái)了......美嗎？通過(guò)教師對火燒云燒起來(lái)場(chǎng)景的渲染，調動(dòng)起學(xué)生的興趣及感性認識，在頭腦中產(chǎn)生一副美麗的火燒云的圖片，這時(shí)學(xué)生會(huì )對燒字之妙有更深層次的體會(huì )，而不會(huì )像我的課堂中學(xué)生理解不到位，最后由教師直接給出答案時(shí)學(xué)生的茫然。要通過(guò)我們的課堂使學(xué)生不但學(xué)會(huì )，還要會(huì )學(xué)，教師自身也要明白為什么這樣來(lái)設計。
3、指導層次要清。
明確教學(xué)步驟，先進(jìn)行什么？在干什么？要心中有數，才會(huì )更好的駕馭并指導學(xué)生。關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)的突破要有坡度，用什么方法降低難度？先怎樣教？再怎樣教？要在 “點(diǎn)上著(zhù)力，點(diǎn)上推進(jìn)”。例如教學(xué)第一段時(shí)，可以抓住文章伊始“晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了”，通過(guò)教師的聲情并茂范讀此句，調動(dòng)起學(xué)生對火燒云上來(lái)后所帶來(lái)的變化的喜歡，從而推進(jìn)指導學(xué)生朗讀。
4、 策略方法要清。
本文中4、5、6自然段描寫(xiě)了火燒云其妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)面：跪著(zhù)的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神的寫(xiě)出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見(jiàn)得變幻過(guò)程�？梢砸龑W(xué)生通過(guò)對比觀(guān)察，捋清作者描繪順序，發(fā)現三段中在層次上的寫(xiě)法一樣。先出現什么？再怎樣變化？后來(lái)消失了。按照這種寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)其它形狀，（把此時(shí)的天空比作動(dòng)物園，其它動(dòng)物會(huì )怎樣呢?）將口頭表達與寫(xiě)作訓練相結合。
5、是否到位要清。
教師的針對學(xué)生的回答、朗讀是否到位要了然于胸，根據事實(shí)來(lái)評價(jià)。學(xué)生回答問(wèn)題了，是否正確到位。不到位怎么辦？要引導走向深入，不能直接出答案結算。對于學(xué)生的評價(jià)要有激勵、推進(jìn)、指向性，好在哪？不好在哪？讓學(xué)生心中清楚，不要出現模糊、籠統的評價(jià)語(yǔ)言。這樣學(xué)生再回答問(wèn)題時(shí)才會(huì )明確應從哪個(gè)角度來(lái)思考。
6、提問(wèn)指向性要清。
問(wèn)題的設計不能過(guò)多、切忌隨意性，而且要留給學(xué)生閱讀思考的時(shí)間，這樣學(xué)生才會(huì )有深入理解的可能。
7、評價(jià)推進(jìn)要清。
教師在理解教材、熟悉教學(xué)環(huán)節的基礎上，對學(xué)生的評價(jià)要有指導作用、激勵作用，抓住學(xué)生發(fā)言中的亮點(diǎn)，進(jìn)行推廣、過(guò)渡。當學(xué)生回答不到位時(shí)，怎樣讓他聽(tīng)別人的發(fā)言，怎樣補充。
再次坐到電腦旁重溫朱老師的諄諄教誨，著(zhù)實(shí)讓我感到導師引路，猶如明燈領(lǐng)航的作用，相信我們舜文家的苗苗們會(huì )在各位領(lǐng)導、師傅的引領(lǐng)下更加快速茁長(cháng)成長(cháng)！
關(guān)于五年級教學(xué)反思13
教材分析
循環(huán)小數是個(gè)新知識。這部分概念較多，又比較抽象，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。教材通過(guò)例8，先讓學(xué)生做除法。通過(guò)實(shí)際計算，發(fā)現這些除法無(wú)論除到小數點(diǎn)后面多少位，都除不盡。然后，教材中提出問(wèn)題，讓學(xué)生觀(guān)察它們的商有什么特點(diǎn)，并想一想這是為什么。根據學(xué)生計算出的除法豎式，引導學(xué)生發(fā)現商和余數的關(guān)系。由于余數重復出現，商也重復出現，而且這樣的重復是循環(huán)不斷的。從而，引出循環(huán)小數的概念。接著(zhù)，教材通過(guò)兩個(gè)數相除時(shí)商的兩種情況，介紹有限小數和無(wú)限小數的概念。以前學(xué)生對小數概念的認識僅限于有限小數。到學(xué)習了循環(huán)小數以后，小數概念的內涵進(jìn)一步擴展了，學(xué)生認識到除了有限小數以外，還有無(wú)限小數，循環(huán)小數就是一種無(wú)限小數。最后，介紹循環(huán)節、純循環(huán)小數和混循環(huán)小數等概念，這些都是選學(xué)內容。介紹循環(huán)小數的簡(jiǎn)便記法，說(shuō)明當兩個(gè)數相除不能除盡時(shí)，可以用循環(huán)小數表示商，小數的循環(huán)部分可以只寫(xiě)出第一個(gè)循環(huán)節，并在這個(gè)循環(huán)節的首位和末位數字上面各記一個(gè)圓點(diǎn)。
學(xué)情分析
我們班的學(xué)生思維活躍，上課時(shí)還能夠專(zhuān)心聽(tīng)講，積極主動(dòng)發(fā)言，善于提問(wèn)。學(xué)生在生活中已感受過(guò)循環(huán)、重復的現象，也經(jīng)歷過(guò)將事物進(jìn)行分類(lèi)、整理的活動(dòng)，具備了初步的比較、分類(lèi)、歸納、概括等能力，為今天的學(xué)習打下了良好的基礎。循環(huán)小數是在學(xué)生學(xué)習了小數除法的意義、小數除法的計算及商的近似值的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。以前學(xué)生對小數概念的認識僅限于有限小數，到學(xué)習了循環(huán)小數以后，小數概念的內涵進(jìn)一步擴展了，學(xué)生認識到除了有限小數以外，還有無(wú)限小數，循環(huán)小數就是一種無(wú)限小數。
教學(xué)目標
知識技能目標：初步理解循環(huán)小數、有限小數、無(wú)限小數的意義，能正確地區分有限小數和無(wú)限小數，了解循環(huán)節的概念和循環(huán)小數的簡(jiǎn)便記法。
思維發(fā)展目標：經(jīng)歷循環(huán)小數的認識過(guò)程,體驗探究發(fā)現的學(xué)習，培養發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高觀(guān)察、分析、比較、判斷、抽象概括能力。
情感態(tài)度目標：感受數學(xué)的美與樂(lè )趣，激發(fā)探究的欲望，增強學(xué)好數學(xué)的信心，初步滲透集合思想。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)筆算，發(fā)現循環(huán)小數的規律，掌握循環(huán)小數的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確判斷循環(huán)節數字，用簡(jiǎn)便記法表示循環(huán)小數。
關(guān)于五年級教學(xué)反思14
旋轉是第一單元《圖形的變換》中的內容，旋轉的現象在生活中處處可以見(jiàn)到，如：鐘表表針、風(fēng)車(chē)、電風(fēng)扇、行走的車(chē)輪的旋轉等，讓學(xué)生認識它們是怎樣按照順時(shí)針或逆時(shí)針?lè )较蛐D的，明確旋轉的含義，探索圖形的特征和性質(zhì)。所以在教學(xué)中，我不僅是讓學(xué)生初步認識旋轉，更重要的是讓學(xué)生把這種數學(xué)思想滲透到生活中去，把理論與實(shí)際結合起來(lái)，使學(xué)生真正認識旋轉的實(shí)質(zhì)。同時(shí)讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的旋轉的圖形，特別注意培養學(xué)生觀(guān)察和思考的能力和興趣。
在這堂課教學(xué)中，我設計了玩一玩、看一看、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、擺一擺等大量的操作活動(dòng)，幫助學(xué)生理解圖形的性質(zhì)和變換，發(fā)展空間觀(guān)念。上課伊始，我抓住學(xué)生愛(ài)玩的興趣愛(ài)好，把風(fēng)車(chē)發(fā)放到每個(gè)小組里，讓他們邊玩邊回答問(wèn)題；其次，出示鐘表，讓學(xué)生看一看鐘表的指針，獨立思考描述出“指針從12到1是怎樣旋轉的”，再通過(guò)交流，使學(xué)生弄清順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉的含義。再次，運用三角形在方格紙上擺一擺，變一變，轉一轉，說(shuō)一說(shuō)是如何旋轉的，這樣使學(xué)生感到既輕松又愉快地學(xué)到應有的知識，體會(huì )到了數學(xué)就在我們身邊，也輕松地完成了自己的教學(xué)任務(wù)，這種實(shí)物化的教學(xué)方法，不但能使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在我們身邊，而且很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也很自然地把學(xué)生引向深層次的探索。這樣就逐步引導學(xué)生從感知到認識，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，既學(xué)到了應有的知識，也學(xué)會(huì )了探索解決問(wèn)題的方法。
本節課就旋轉概念的表述來(lái)說(shuō)，學(xué)生對旋轉角度的表述不夠準確，畫(huà)旋轉后的圖形也找不準方向，以后還需加強這兩個(gè)方面的訓練。
關(guān)于五年級教學(xué)反思15
時(shí)間過(guò)的真快，不知不覺(jué)一學(xué)期又結束了，本學(xué)期我擔任五年級數學(xué)教學(xué)工作。在工作上對自己嚴格要求，認真學(xué)習新課標并按照課標要求認真備課和教學(xué)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開(kāi)展，在工作中我積極主動(dòng)的和同事探討教法研究教材，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長(cháng)補短，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。這八周下來(lái)，鍛煉了自己，也提高了能力�，F對本學(xué)期的工作情況作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結經(jīng)驗教訓，在教學(xué)上能有更大的進(jìn)步！
一、以課堂教學(xué)為載體
1、備課認真仔細，盡力做到科學(xué)、準確、嚴密。
備課時(shí)力求深入理解教材，準確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。認真編寫(xiě)教案，力爭突出新教材新思路新方法。后及時(shí)對該課作出總結，寫(xiě)好教學(xué)后記。
2、教學(xué)工作中，我立足于課堂，努力將新課標的精神體現于每節課中。
�。�1）在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，以啟發(fā)式教學(xué)為主，堅持學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)思路，針對不同的數學(xué)內容和孩子的年齡特點(diǎn)，靈活設計教法，積極引導學(xué)生在主動(dòng)探究、合作交流數學(xué)知識的過(guò)程中，領(lǐng)悟和掌握數學(xué)思想方法，注重對學(xué)生數學(xué)能力的培養。
�。�2）創(chuàng )設生活情境，激發(fā)探究欲望。教學(xué)中始終圍繞學(xué)生的日常生活，創(chuàng )設大家熟悉的情境，這樣消除了學(xué)生對知識的陌生感，讓他們感到數學(xué)就在我們的身邊，激起他們學(xué)數學(xué)的欲望。
二、營(yíng)造和諧的課堂氛圍
良好的課堂氛圍是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件。為此，本人結合數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，針對學(xué)生在課堂上的做、聽(tīng)、說(shuō)、講、練提出具體要求。課堂上，提倡動(dòng)靜相宜：動(dòng)時(shí)，積極熱烈，敢于動(dòng)手操作、樂(lè )于參與實(shí)踐活動(dòng)，暢所欲言；靜時(shí)，暝思苦想，勤于思考。作為教師，我必須尊重學(xué)生的人格，維護學(xué)生的自尊，平等地與學(xué)生交流，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。就這樣，課堂上我慢慢感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛。
我已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現與培養，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會(huì )。教室中再沒(méi)有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
三、精心設計作業(yè)，認真及時(shí)批改
布置作業(yè)做到精讀精練，有針對性，有層次性。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導，要提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先要解決他們心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。在此基礎上，再教給他們學(xué)習的方法，提高他們的技能。
五、虛心請教其他老師
在教學(xué)上，我有疑必問(wèn)，積極主動(dòng)的和同事探討教法研究教材，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊記，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，改進(jìn)自己的教學(xué)工作
通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)，我也發(fā)現了自己在教學(xué)工作中還有很多不足有待加強：
�。�1）進(jìn)一步加強對后進(jìn)生的輔導。
�。�2）要不怕麻煩放手讓學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐，進(jìn)一步發(fā)展他們的動(dòng)手能力和數學(xué)思維能力。
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