分數的意義的教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的分數的意義的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
分數的意義的教學(xué)反思1
1．開(kāi)放內容，富數學(xué)以豐富內涵。
一般傳統的分數意義教學(xué)，都是按照書(shū)本順序，根據一幅幅圖示或簡(jiǎn)單的操作認識一些分數，在此基礎上歸納意義。這樣的組織教學(xué)，是淺薄蒼白的，不具有活力的士。沒(méi)能為學(xué)生積累足夠豐富的感性經(jīng)驗，在此基礎上抽象概括非常困難。所以，有必要改變教科書(shū)的這種"傳統"的呈現方式，使得它能夠有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。因此，我開(kāi)放教學(xué)內容，對教學(xué)內容進(jìn)行重組。一道接著(zhù)一道現成的、呆板的例題不見(jiàn)了，而是提供給學(xué)生真實(shí)具體而感興趣的學(xué)習材料，在活動(dòng)中"做數學(xué)"；教師引著(zhù)學(xué)生逐字逐句分析，記憶定義的現象消失了，取而代之的是學(xué)生的自主探究，合作交流，建構自己的數學(xué)知識。在本例中通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)和充分交流，了解分數的表現方法，建立起生動(dòng)活潑的表象，并理解了分數在生活中更為厚實(shí)寬廣的內涵。例：可以把一個(gè)正方形平均分成二份，表示這樣一份；也可以是把橡皮平均分成二份，表示這樣的一份；還可以把8個(gè)圓片平均分成二份，表示這樣的一份有4個(gè)圓片；更可以把6個(gè)蛋糕平均分成二份，表示這樣的一份有二個(gè)蛋糕……或者可以把一張紙平均分成三份，表示這樣的一份是三分之一，還可以把這張紙平均分成四份，表示這樣的一份是四分之一，二份是四分之二等等。這樣的教學(xué)，使學(xué)生認識到分數是無(wú)窮的，生動(dòng)具體、富有生命力的。
2、關(guān)注過(guò)程，還數學(xué)以本來(lái)面貌。
傳統的教科書(shū)把數學(xué)的活動(dòng)過(guò)程"壓縮"成了毫無(wú)生氣的結論，定義是枯燥、抽象的，使學(xué)生退避三舍。但是，抽象知識的獲取過(guò)程卻是多姿多彩的。如果能再現活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗如何"做數學(xué)"，實(shí)現數學(xué)的"再創(chuàng )造"，使學(xué)生從中感受到數學(xué)的力量，促進(jìn)數學(xué)的學(xué)習。所以有必要改變傳統教學(xué)的面貌，變重結論、輕過(guò)程為重活動(dòng)、重過(guò)程。教學(xué)時(shí)我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的體驗出發(fā)，將教材中的知識結論變成探究的具體情境，還以本來(lái)面貌，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦"做數學(xué)"。在這樣的學(xué)習情境中，學(xué)生是以"做"而非"聽(tīng)或看"的方式介入學(xué)習活動(dòng)，是在學(xué)生全身心投入到觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理和交流中，收集資料的過(guò)程中，獲得切實(shí)的體驗。以致學(xué)生在活動(dòng)中會(huì )以生活實(shí)例來(lái)表達自己的想法，將生活中積累的常識與數學(xué)知識相結合，完善自身的知識結構，進(jìn)而培養學(xué)生能用數學(xué)觀(guān)點(diǎn)考察周?chē)挛锏牧晳T，提高學(xué)生應用數學(xué)的能力。這樣的活動(dòng)不僅有助于學(xué)生理解所學(xué)的知識，而且學(xué)生在經(jīng)歷了收集信息、處理信息和得出結論后，學(xué)會(huì )了一些科學(xué)探究的方法，培養科學(xué)探索的精神，提高了主動(dòng)獲取知識解決問(wèn)題的能力。
分數的意義的教學(xué)反思2
《分數的意義》是在學(xué)生對分數已有了初步認識的基礎上進(jìn)行的教學(xué)，其教學(xué)目的是讓學(xué)生能正確地認識單位“1”，理解分數的意義，并能對具體情境中分數的意義做出解釋?zhuān)袟l理地運用分數知識對生活中的問(wèn)題進(jìn)行分析與思考。而分數的意義對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，怎樣讓學(xué)生理解單位“1”的含義？引導學(xué)生一步一步地從具體的實(shí)例中抽象歸納出分數的意義是本節課所要解決的兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。因此，課中我能緊緊抓住本課的重點(diǎn)，從以下幾方面著(zhù)手，引導學(xué)生領(lǐng)悟單位“1”的含義，理解分數的意義。
一、重視從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，抓住新知識的生長(cháng)點(diǎn)，對單位“1”的認識和擴展，加深對分數的認識。
課一開(kāi)始，就從古人測量物體長(cháng)度遇到的疑惑，接著(zhù)從學(xué)生比較熟悉的把一個(gè)物體平均分入手，引導學(xué)生歸納出把一個(gè)物體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數來(lái)表示。再讓學(xué)生舉出一個(gè)自己喜歡的分數，并說(shuō)說(shuō)其含義，以嘗試解決把一些物體平均分，用分數表示部分和整體的關(guān)系這一新的數學(xué)問(wèn)題，引起學(xué)生對所分物體個(gè)數的關(guān)注。通過(guò)思考、觀(guān)察、比較，使學(xué)生理解了也可以把許多物體看作一個(gè)整體進(jìn)行平均分，用分數表示其中的一份或幾份，從而完成了對單位“1”的'認識與擴展，也為揭示分數的意義做了較充分的準備。
二、注重讓學(xué)生在應用中鞏固和加深對分數意義的理解。
本節課不僅給學(xué)生提供了較豐富的學(xué)習材料，通過(guò)觀(guān)察比較、分析討論、歸納概括出分數的意義，而且還注意讓學(xué)生經(jīng)歷分數在生活中應用的過(guò)程，如把全班人數平均分成6組，每組人數占全班人數的幾分之幾，兩組占幾分之幾；聯(lián)系生活中常見(jiàn)的分東西的情景，分別讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各用什么分數表示分得的結果，并對分數的意義作出解釋。這樣教學(xué)，讓學(xué)生在應用中不但加深對分數意義的理解認識，而且把對分數的認識提高到一個(gè)新的層次，同時(shí)也為今后學(xué)習分數應用題打下了基礎。
三、本節課我主要想探索三個(gè)問(wèn)題：
1、作為數學(xué)本身應該關(guān)注什么？概念教學(xué)是數學(xué)教學(xué)的難題，比如：圓的認識、面積與面積單位、體積與體積單位、小數的認識等我以前都嘗試過(guò)，很多時(shí)候，過(guò)于關(guān)注了數學(xué)的定義，而淡化了概念本身所代表的實(shí)際意義，就本節課而言，在以前的教學(xué)中我花了很大力氣去幫助學(xué)生理解“單位1”、“若干份”、“一份或幾份”等抽象名次，可是這些真的就僅僅是孩子們學(xué)習的重點(diǎn)與難點(diǎn)嗎？讓學(xué)生建立起分數的數感、引導他們理解整體與部分的關(guān)系是不是也重要呢？所以本節課淡化定義、強化心像是我努力探索的一個(gè)問(wèn)題。
2、課堂的教學(xué)結構能否適應并引導學(xué)生學(xué)習？本節課我沒(méi)有設計什么復習題，也沒(méi)有對知識的本身創(chuàng )造多少情境，就直接引導學(xué)生思考“關(guān)于分數我們已經(jīng)知道了什么——我還想知道什么——書(shū)上又能告訴我們什么？——我還有哪些問(wèn)題不明白”這樣促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)回憶、交流、閱讀、思考，同時(shí)也感悟一點(diǎn)學(xué)習方法。試想，我們承認的學(xué)習是否在很多時(shí)候不自覺(jué)的也運用過(guò)此方法呢？至少我認為它是一種比較有效的學(xué)習方法，所以我把他推薦給孩子們。
3、學(xué)生的學(xué)習能更具有創(chuàng )造性嗎？怎樣的學(xué)習才是更有效的？根據自己的思考與探索，我深信：只有讓孩子在體驗中學(xué)習、再創(chuàng )造中學(xué)習，學(xué)生才會(huì )真正的理解知識，同時(shí)創(chuàng )造力也在不斷的得到培養。設計這節課時(shí)，我基本是把所謂的新知與鞏固融為一體的，想辦法讓學(xué)生在各種想象、交流、畫(huà)圖、猜測、操作中去體驗并創(chuàng )造分數的意義，新知在不斷的實(shí)踐中慢慢的、不知不覺(jué)的內化到孩子們的認知結構中，同時(shí)孩子們的學(xué)習具有了鮮明的個(gè)性與創(chuàng )造性。
四、本節課的遺憾
上完這節課，我覺(jué)得還有許多不足值得改進(jìn)，比如：對于數學(xué)概念的教學(xué)把握不夠準確，教師不敢大膽放手，學(xué)生自主探究的機會(huì )不多；在時(shí)間的安排上有所不合理，前緊后松；課堂上教師激勵性的語(yǔ)言比較缺乏，課堂氣氛未能真正調動(dòng)起來(lái)；板書(shū)不夠規范等等，這些都需要今后在教學(xué)中不斷地磨練。希望各位老師誠懇的提出您對本節課的建議與意見(jiàn)，以促進(jìn)我能更快的成長(cháng)，也同時(shí)讓我們一起打開(kāi)數學(xué)“概念教學(xué)”的新“天窗”。
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