“我換牙了”統計教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的“我換牙了”統計教學(xué)反思 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
“我換牙了”統計教學(xué)反思 1
教學(xué)中發(fā)現課本上關(guān)于我換牙了的情境圖與實(shí)際生活中的具體情況不符，為此在課下先向學(xué)生了解他們的換牙情況，然后根據學(xué)生的具體情況再設計教學(xué)。我設計了收集學(xué)生換4、5、6、7顆牙的人數，至于沒(méi)有換牙的或換其他顆牙數的情況不列入統計范圍。
一個(gè)班60個(gè)人要是統計所有人的換牙情況一是占用時(shí)間多二是不便畫(huà)統計圖，為此，統計了兩個(gè)大組學(xué)生的換牙情況。你有什么辦法統計？在學(xué)生思考后總結出，可以通過(guò)畫(huà)○、打√、畫(huà)△等方式記錄。我和學(xué)生各自用自己的方法收集數據，他們在親身經(jīng)歷中知道了收集數據的方法是多種的，一個(gè)符號可以代表一個(gè)人、一棵樹(shù)、一個(gè)蘋(píng)果等等。
在繪制統計圖的時(shí)候，學(xué)生的手不夠靈活，一開(kāi)始就畫(huà)斜線(xiàn)他們手忙腳亂，于是第一節課讓他們先知道要從下往上一格一格的數，一格代表“1”，在格子里畫(huà)○或△。第二節課再教他們畫(huà)斜線(xiàn)問(wèn)題就簡(jiǎn)單多了。當學(xué)生出現從上往下涂的時(shí)候要讓他們知道從下往上是1、2、3、4……數越大豎條也越長(cháng)。
收集數據看似簡(jiǎn)單，但數錯的情況卻非常多，要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么數才能保證數對，數錯了的要說(shuō)說(shuō)為什么數錯了等等。在大家相互交流中掌握收集數據的正確方法。
“你發(fā)現了什么？”、“你知道了什么？”這類(lèi)問(wèn)題容易和提問(wèn)題混淆。教學(xué)中必須讓學(xué)生明白自己的發(fā)現是告訴別人自己知道的信息，這樣就容易區分了。
在收集數據和整理數據的過(guò)程中，學(xué)生借助原有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式記錄統計的結果，然后在與同伴交流的過(guò)程中去體會(huì )、比較、選擇優(yōu)化。學(xué)生在過(guò)程中體驗，在體驗中積累，形成初步的統計活動(dòng)經(jīng)驗，從而積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，滲透培養數據分析的初步意識。
“我換牙了”統計教學(xué)反思 2
這節課我主要是將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與引導學(xué)生自主探索貫穿于教學(xué)活動(dòng)中。具體體現在：
1、創(chuàng )造性地使用教材，關(guān)注了內容呈現上的情境化。李醫生要了解咱們班同學(xué)的換牙情況，應該怎樣的告訴他，在學(xué)生想辦法解決問(wèn)題的過(guò)程中，完成了統計圖表的學(xué)習。這樣的情境，一是能夠很好的體現統計學(xué)習的必要性（數學(xué)學(xué)科角度看），二是能夠很好的照顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)（學(xué)生角度看）。
2、重視知識形成與發(fā)展過(guò)程。課的展開(kāi)階段，首先通過(guò)小組討論，激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機，然后指導學(xué)生主動(dòng)探究，分類(lèi)整理再合作交流，從而為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松和諧的.學(xué)習環(huán)境，使動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流真正成為學(xué)生學(xué)習的重要方式�？偨Y階段，注意拓展知識，回歸生活，充分體現數學(xué)生活化。
3、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。引導學(xué)生經(jīng)歷統計的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，強化了學(xué)習統計過(guò)程中的體驗與感受，培養了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
4、注重過(guò)程的激勵性評價(jià)，促使學(xué)生得到全面而富有個(gè)性化地發(fā)展。
總之，本節課的教學(xué)設計，充分體現了教材的編寫(xiě)意圖，在學(xué)生輕松、愉快地經(jīng)歷統計過(guò)程的同時(shí)，不斷地引導學(xué)生進(jìn)入創(chuàng )新思維的廣闊天空。但也存在不足之處，課堂上沒(méi)有充分挖掘學(xué)生的潛能，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，提出的問(wèn)題，表達不清，學(xué)生沒(méi)能做出明確的答復。
今后我要針對我今天在課堂上出現的不足之處，請教有經(jīng)驗的老師幫忙，取人之長(cháng)，補己之短，提高自己的課堂教學(xué)能力。
“我換牙了”統計教學(xué)反思 3
青島版一年級教材第九單元第一課時(shí)為統計類(lèi)知識配備的情景圖是“我換牙了”。雖然學(xué)生正值換牙期，選材貼近學(xué)生的自身實(shí)際，但是還有一部分學(xué)生不知道掉了幾個(gè)牙，而且情境圖中只體現了換2顆牙、3顆牙、4顆牙的小朋友，與學(xué)生的實(shí)際情況不太相符，所以我在教學(xué)前我先讓學(xué)生搞清楚自己換了幾顆牙，如果自己不明確，要回家問(wèn)家長(cháng)。在充分了解學(xué)生換牙情況下，設計并繪制了比課本更為詳細的表格，把換五顆牙、六顆牙、不換牙的、以及換6顆以上的都考慮進(jìn)去。這就給學(xué)生提供了一個(gè)各抒己見(jiàn)的平臺。
注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。引導學(xué)生經(jīng)歷統計的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，強化了學(xué)習統計過(guò)程中的體驗與感受，培養了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
注重過(guò)程的激勵性評價(jià)，促使學(xué)生得到全面而富有個(gè)性化地發(fā)展。
本節課的教學(xué)設計，充分體現了教材的編寫(xiě)意圖，在學(xué)生輕松、愉快地經(jīng)歷統計過(guò)程的同時(shí)，不斷地引導學(xué)生進(jìn)入創(chuàng )新思維的廣闊天空。感覺(jué)不足之處是：
1、在實(shí)施教學(xué)中的教學(xué)技巧，有待提高，如何更好的把握好合作探究環(huán)節，如何做好練習還應再繼續努力。只要更好的提高教學(xué)效率，才能更好的駕馭好課堂！
2、本課中的預設確實(shí)不夠到位，在繪制豎式條形統計圖的時(shí)候，部分學(xué)生問(wèn)是從上還是從下開(kāi)始統計。對于這個(gè)問(wèn)題是教學(xué)前沒(méi)有預設到的，所以，我便直接告訴學(xué)生從下面往上統計。今后備課還要細心，要預設更多的問(wèn)題！
“我換牙了”統計教學(xué)反思 4
青島版一年級教材為統計類(lèi)知識配備的情景圖是“我換牙了”。我個(gè)人認為比較抽象。大部分學(xué)生只知道掉了幾個(gè)牙，而不知道換了幾顆牙，作為鄉鎮農村使用教材有些受條件限制，很難找到很合適的教學(xué)用課件或教具。而且情境圖中只體現了換2顆牙、3顆牙、4顆牙的小朋友，與學(xué)生的實(shí)際情況不太相符，于是，我便利用學(xué)生的親身經(jīng)歷，我換牙了。學(xué)生每個(gè)人都經(jīng)歷換牙，也知道自己換了幾顆牙，統計同學(xué)換了幾顆牙，就容易多了。因此，課堂上學(xué)生能較快地完成。
另外，在教學(xué)中還出現了一個(gè)問(wèn)題：在繪制豎式條形統計圖的時(shí)候，部分學(xué)生問(wèn)是從上還是從下開(kāi)始統計。對于這個(gè)問(wèn)題是教學(xué)前沒(méi)有預設到的，所以，我便直接告訴學(xué)生從下面往上統計。今后備課還要細心，要預設更多的問(wèn)題。
最后一個(gè)問(wèn)題是在教學(xué)中沒(méi)有涉及到從統計圖到統計表的轉化問(wèn)題，而是根據情境圖，直接將統計表作為統計的一種方法來(lái)呈現的。而在有的練習題當中是沒(méi)有情境圖的，所以應該把這個(gè)問(wèn)題補充進(jìn)去，使學(xué)生明白統計圖和統計表之間存在的關(guān)聯(lián)。
在教學(xué)中我先讓學(xué)生用自己的方法摸索統計學(xué)生的換牙情況，初步收集數據，再引導學(xué)生探索更好的方法，然后出示圖和表格為學(xué)生提供方法，最后把準備好的統計圖和統計表由學(xué)生自主進(jìn)行統計，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性。
在練習課的時(shí)候，我還設計了與生活息息相關(guān)的習題，如：我和學(xué)生一起統計了學(xué)生愛(ài)吃的水果種類(lèi)，還統計了學(xué)生喜歡的小動(dòng)物，由于這些統計都比較貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生很感興趣，學(xué)生參與的熱情高漲，使之自然而然地去用所學(xué)到的知識來(lái)解決問(wèn)題。
“我換牙了”統計教學(xué)反思 5
“我換牙了”統計教學(xué)反思這節課，目的在于使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據收集和整理的過(guò)程，學(xué)會(huì )用分一分、排一排、數一數的方法進(jìn)行統計，初步認識象形統計圖和簡(jiǎn)單的統計表。讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題這一過(guò)程，初步感受到數學(xué)源于生活，獲得成功解決數學(xué)問(wèn)題的喜悅，對數學(xué)產(chǎn)生親切感；初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、合作交流能力和用數學(xué)的意識。在教學(xué)中我先讓學(xué)生用自己的方法摸索統計學(xué)生的換牙情況，初步收集數據，再引導學(xué)生探索更好的方法，然后出示圖和表格為學(xué)生提供方法，最后把準備好的統計圖和統計表由學(xué)生自主進(jìn)行統計，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性。在練習課的時(shí)候，我還設計了與生活息息相關(guān)的習題，如：你最?lèi)?ài)吃哪一種水果，學(xué)生很感興趣，先讓學(xué)生自由發(fā)言，然后小組統計。作為小組合作，我也是初次嘗試。在小組長(cháng)帶領(lǐng)下，大家一起討論最喜歡哪一種水果，并動(dòng)手在紙上記錄下來(lái)，然后看哪一組完成得既快又好，再匯報交流。整個(gè)過(guò)程是在融洽的學(xué)習氛圍中進(jìn)行的。學(xué)生初步體會(huì )到了小組合作的快樂(lè )。這節課我特別注意設計一些與日常生活聯(lián)系比較緊密的活動(dòng)，讓學(xué)生把所學(xué)的統計知識和方法運用到實(shí)踐生活中去。例如，最后讓學(xué)生統計每組獲得智慧星的顆數，看哪個(gè)小組獲得的最多。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生不僅能積極主動(dòng)地運用知識，鍛煉了實(shí)踐能力，而且也實(shí)實(shí)在在地感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養了自覺(jué)應用數學(xué)的意識。通過(guò)本次教學(xué)也看到了自己的不足，在實(shí)施教學(xué)中的教學(xué)技巧，有待提高，如何更好的把握好合作探究環(huán)節，如何做好練習還應再繼續努力。只要更好的提高教學(xué)效率，才能更好的駕馭好課堂！總之，通過(guò)執教本節課，我在對待如何上好新授課的態(tài)度上更重視了，感覺(jué)到只有更加用心，才能無(wú)愧于自己的內心！
“我換牙了”統計教學(xué)反思 6
一、學(xué)情分析
一年級的孩子更多關(guān)注的是事物的新奇性和趣味性，因此這節課的教學(xué)特別重視與學(xué)生生活實(shí)際相結合，重視學(xué)生的操作活動(dòng)，重視對過(guò)程的經(jīng)歷和體驗，積累統計活動(dòng)的經(jīng)驗。
二、教學(xué)目標
1、借助“我換牙了”這一真實(shí)生動(dòng)的生活情境，在直觀(guān)的操作和感知的活動(dòng)中，經(jīng)歷數據的收集，整理，描述，分析的全過(guò)程，培養學(xué)生初步的統計意識。
2、認識象形統計圖和簡(jiǎn)單的統計表，并能根據圖表中的數據，回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，初步感受統計的必要性。
3、在統計活動(dòng)中，培養學(xué)生初步的提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷統計全過(guò)程，體會(huì )統計的必要性。
三、兩方面的思考
�。ㄒ唬�、把統計活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題緊密結合起來(lái)，感受統計的必要性。
在義務(wù)教育階段，學(xué)生學(xué)習統計的核心目標是發(fā)展“統計觀(guān)念”，它具體體現在：能認識到統計對決策的作用，能從統計的角度思考有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題；能通過(guò)收集、描述、分析數據的過(guò)程做出合理的決策等等。這節課是統計的起始課，我們要借助真實(shí)、有趣的情境，讓孩子一開(kāi)始就接觸到需要經(jīng)過(guò)統計才能解決的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)參與統計活動(dòng)的興趣，并在活動(dòng)中發(fā)現和感受到統計的必要性。 因此在充分利用好教材為我們提供的素材的同時(shí)，我也嘗試根據學(xué)生的實(shí)際情況調整教材內容。這節課我從整體上創(chuàng )設了一個(gè)完整的情境，自始自終圍繞著(zhù)“我換牙了”這樣一個(gè)學(xué)生非常感興趣的話(huà)題展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)。因為活動(dòng)的目的很明確，所以數據收集整理好之后，學(xué)生很自然的就會(huì )對統計的結果進(jìn)行表達與交流，進(jìn)而解決前面提出的怎樣回答全班同學(xué)的換牙情況這樣的問(wèn)題。使學(xué)生真切地體會(huì )到了我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行統計，不是單純?yōu)榱藢W(xué)習知識，更重要的是通過(guò)它來(lái)解決我們在生活中實(shí)際遇到的具體的問(wèn)題。讓學(xué)生初步感受統計這種解決問(wèn)題的策略和方法在我們日常生活中的重要作用。
�。ǘ�、為學(xué)生提供探索、交流的空間，初步體驗統計全過(guò)程。
這節課從整體上預設了四個(gè)活動(dòng)：前三個(gè)活動(dòng)都是圍繞“我換牙了”這個(gè)話(huà)題在課堂上進(jìn)行的。課上開(kāi)展的三個(gè)活動(dòng)實(shí)際上就是教學(xué)上的三個(gè)層次。其中“怎樣回答我們班同學(xué)的換牙情況”是這節課的主體活動(dòng)，它包括了一般統計過(guò)程中的幾個(gè)重要環(huán)節：提出問(wèn)題、收集數據，整理、描述數據，以及分析數據進(jìn)而做出決策。第二個(gè)活動(dòng)是整理獎品，這時(shí)學(xué)生雖然有了一點(diǎn)整理數據、制成統計圖表的感性經(jīng)驗，但因為全班共同完成的，因此獨立完成對多數孩子來(lái)說(shuō)還是有一定困難的。因此先讓學(xué)生幾個(gè)人共同完成統計圖表，并相互交流從圖表中發(fā)現了哪些信息，給學(xué)生一個(gè)積累實(shí)踐經(jīng)驗、進(jìn)一步體驗和感受分類(lèi)整理過(guò)程的機會(huì )。 在第二個(gè)活動(dòng)，在放手讓學(xué)生獨立完成圖表，回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。每一個(gè)環(huán)節都有不同的側重點(diǎn)，想通過(guò)這兩個(gè)不同層次的活動(dòng)讓學(xué)生對統計的過(guò)程以及象形統計圖和統計表有一個(gè)初步的了解和認識，培養初步的統計意識。 在統計教學(xué)中有一點(diǎn)特別值得我們注意，那就是統計圖和統計表都是整理和描述數據的手段，是比較和分析數據的信息資源，但并不是統計的目的，統計的真正目的是根據結果做出相應的預測或決策，解決面臨的實(shí)際問(wèn)題，這是統計活動(dòng)最重要的一個(gè)組成部分。所以教學(xué)中我也比較重視結合具體的實(shí)際問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生對統計圖表進(jìn)行分析、解釋和應用。
四、幾點(diǎn)不足
1．新授和練習顯得沒(méi)有層次。練習的時(shí)候應該放手讓學(xué)生去做，但考慮到學(xué)生不認識字，也是圖省事吧，就領(lǐng)著(zhù)學(xué)生做了。
2．新課講完時(shí)間還有剩余，把前面的練習打緊后，可以放手分組讓學(xué)生調查喜歡的小動(dòng)物情況，低估了學(xué)生的能力，這個(gè)統計沒(méi)有做。
3．從這節課中讓我想到了，做為一個(gè)教師，在備課要做到仔細再仔細、認真再認真地去挖掘教材的真正內涵與領(lǐng)略課標的要求，這樣才能上好一節完整的課，而不至于撿了芝麻丟西瓜。
五、一點(diǎn)思考
怎樣能將課堂上生成的東西把握好。
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