美麗的丹頂鶴教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的美麗的丹頂鶴教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思1
關(guān)于丹頂鶴丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類(lèi)，也是瀕危動(dòng)物。全世界野生丹頂鶴現僅存1200余只，其中70%生活在我國，是我國一類(lèi)重點(diǎn)保護動(dòng)物。黑龍江省的扎龍和江蘇省的鹽城建立起來(lái)的一北一南兩個(gè)自然區，都是供丹頂鶴棲息繁殖的場(chǎng)所。 丹頂鶴全身大部分羽毛為白色，頭頂皮膚裸露，呈朱紅色。所以稱(chēng)作丹頂鶴。喙、頸、腿都很長(cháng)，便于在水中捕食。飛羽黑色，長(cháng)而彎曲，覆蓋在尾上，往往被誤認為黑色尾巴。丹頂鶴棲息在沼澤及蘆葦灘上，群居。主要以魚(yú)、蝦、貝殼和植物根莖為食。每年4、5月在我國黑龍江省一帶繁殖，雌雄成對，邊舞邊鳴，鳴聲嘹亮、舞姿優(yōu)美。秋天結群向南遷飛，尋找新的棲息地筑巢產(chǎn)卵，孵化幼鶴。江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護區是丹頂鶴越冬之地。第二年的3月又自南向北飛回故鄉。 丹頂鶴壽命長(cháng)達50—60年，常和松樹(shù)一起被認為是長(cháng)壽的象征，歷來(lái)為人們所喜愛(ài)。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思新課標提出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗�！闭Z(yǔ)文教學(xué)強烈地呼喚著(zhù)學(xué)生情感的回歸。低年級兒童形象思維占主導地位，他們是通過(guò)形象去認識世界的。因此，教師更應該善于用形象、直觀(guān)的表現方式，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感受體驗形象的鮮明性，進(jìn)而來(lái)加深對語(yǔ)言文字的理解，在生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操，達到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的最終目的。
一、鋪設美麗的畫(huà)面，喚醒學(xué)生情感的漣漪教學(xué)這一課時(shí)，在導入課文齊背第一節時(shí)設置一幅群鶴飛翔圖，首先給學(xué)生一個(gè)美好的印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣，教學(xué)中間的比較句子、第三節內容及資料都設計了天空的背景，帶給人一種空靈灑脫之美，不斷激起學(xué)生的新奇感。還有，課前先在黑板上畫(huà)上背景：藍天、白云，青草地，清清的湖水，多么清新自然呀！一副簡(jiǎn)單而又漂亮的圖畫(huà)就映入眼簾，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖，再用文中的語(yǔ)言介紹丹頂鶴在干什么，并引導學(xué)生把自己想象成畫(huà)中的丹頂鶴，自由徜徉在湖邊的情境，體會(huì )它們歡快、喜悅的心情。這樣教學(xué)，學(xué)生就會(huì )入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語(yǔ)言文字。請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。
二、放飛自由的心靈，調動(dòng)學(xué)生自主合作的情緒新課程理念指出：“教育必須著(zhù)眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著(zhù)眼于學(xué)生的全面成長(cháng)，促進(jìn)學(xué)生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展�！币虼顺珜ё灾�、合作、探究的學(xué)習方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節。這種新的學(xué)習方式像春雨一樣滋潤著(zhù)我們的課堂，澆灌著(zhù)孩子們懵懂的心靈。如在教學(xué)第二小節時(shí)，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問(wèn)：你從那些地方體會(huì )到了丹頂鶴的美？然后根據課文內容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。最后，在此基礎上作了全面的總結，使他們對課文所要傳達給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學(xué)第三節時(shí)，在朗讀后讓學(xué)生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛(ài)？通過(guò)交流，理清了這一重點(diǎn)段的層次，給接下來(lái)的背誦作好了鋪墊。最后，以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的舞蹈形式邊做動(dòng)作邊背誦，顯得輕松效果又不錯。這樣做，既保護了學(xué)生獨立思考的積極性，也讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚。三、播放感人的音樂(lè )，引起學(xué)生內心的共鳴音樂(lè )，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發(fā)人的情感。它有時(shí)甚至比老師空洞的說(shuō)教更有感召力。播放音樂(lè )或歌曲，創(chuàng )設情感，能讓學(xué)生在音樂(lè )中產(chǎn)生情感的共鳴。為了把環(huán)保意識滲透教學(xué)過(guò)程，融入學(xué)生的心靈，在教學(xué)最后讓學(xué)生觀(guān)看VCD《一個(gè)真實(shí)的故事》，感人至深的畫(huà)外音，動(dòng)人的歌曲，那凄美的旋律撼著(zhù)學(xué)生的心靈。教室里鴉雀無(wú)聲，我發(fā)現有部分學(xué)生已經(jīng)紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學(xué)生有了很深的情感體驗，就容易產(chǎn)生情感上的共鳴。借用音樂(lè )或歌曲，加深對課文的理解，音樂(lè )與文學(xué)都是藝術(shù)，在反映生活和表達感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環(huán)境下借助音樂(lè )幫助我們深入理解課文。
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思2
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教材中第八單元中的課文。課文寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛(ài)，滲透了保護野生動(dòng)物的意義。丹頂鶴的形美、課文的插圖也很美，整篇課文充斥著(zhù)各樣的美，因此我的教學(xué)設計也緊緊圍繞“美”字展開(kāi)丹頂鶴的顏色美、姿態(tài)美、傳說(shuō)美和故事美。
教學(xué)的第一環(huán)節是指導學(xué)生在熟讀課文的前提下，結合課文第二自然段給丹頂鶴涂色。這一環(huán)節的設計不僅僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，更是注重培養學(xué)生學(xué)習自主性，在學(xué)習中去發(fā)現、體會(huì )丹頂鶴的顏色美。當學(xué)生給丹頂鶴涂上顏色時(shí)，一只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進(jìn)孩子們的內心。
教學(xué)第二環(huán)節是感悟丹頂鶴的姿態(tài)美。我安排了一組圖片來(lái)表現丹頂鶴的姿態(tài)美。并通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現，不僅激發(fā)了興趣而且加深對引吭高歌、展翅飛翔的理解。
教學(xué)第三環(huán)節是了解丹頂鶴美麗的傳說(shuō)。借助學(xué)生熟悉的太乙真人駕鶴，在學(xué)生心中樹(shù)立直觀(guān)的形象。在一系列感悟后組織學(xué)生也給丹頂鶴起個(gè)美麗的名字。
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思3
在學(xué)習這篇課文教學(xué)中，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為教學(xué)成功的關(guān)鍵是我營(yíng)造了一種師生平等、互動(dòng)、輕松、愉快的課堂氣氛。下面我從語(yǔ)文新課程的三個(gè)維度來(lái)談?wù)勎疫@節課突出的地方。
�。ㄒ唬爸R與能力”方面，重視并加強了語(yǔ)文的雙基訓練
讓學(xué)生讀書(shū)后給丹頂鶴涂色，模仿丹頂鶴的姿態(tài)，從而培養學(xué)生的審美能力并增強了學(xué)生處理信息的能力。
�。ǘ斑^(guò)程與方法”上，注意增強學(xué)生的主體性請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。
教學(xué)中，我采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。通過(guò)學(xué)生自讀自悟，給丹頂鶴涂色，體會(huì )顏色美，然后生生之間合作、探究體會(huì )丹頂鶴的體形美、姿態(tài)美。最后配動(dòng)作朗讀，以讀悟美，以動(dòng)悟美，然后師生合作背誦。通過(guò)人人動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使學(xué)生積極參與，樂(lè )于參與。
�。ㄈ扒楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”上滲透了愛(ài)護野生動(dòng)物的意識
我向學(xué)生介紹全世界僅剩1200余只野生丹頂鶴，并且指出有人捕殺丹頂鶴，對這種行為，問(wèn)學(xué)生該如何去勸止？并且以《一個(gè)真實(shí)的故事》這首歌曲引出一個(gè)女大學(xué)生為救一只受傷的丹頂鶴而獻出了生命，來(lái)喚起學(xué)生愛(ài)護野生動(dòng)物的意識。這樣在指導學(xué)生學(xué)好和運用祖國文字的同時(shí)，達到了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統一。
整堂課下來(lái)，孩子們的情緒都非常高漲，并且孩子們甜美的讀書(shū)聲、優(yōu)美的動(dòng)作給我留下了深刻的印象�？傊@一節我給了學(xué)生充足的時(shí)間去讀書(shū)和活動(dòng)的空間，給學(xué)生表現自我和成功的體驗，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。不足之處，教學(xué)的內容過(guò)多，略顯倉促。如：課文第二自然段“丹頂鶴有一身潔白的羽毛……”沒(méi)有讓學(xué)生找出表示顏色的詞，讀出感受。丹指紅色，頂指頭頂。鮮紅和鮮紅鮮紅沒(méi)有進(jìn)行比較，讀出感受。又如第三自然段的第一句是總起句要讓學(xué)生懂得，丹頂鶴有哪些不同的姿態(tài)？這些都是不足之處。
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思4
課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛(ài)之心。以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛(ài)，滲透了保護野生動(dòng)物的意識。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在第一環(huán)節我鋪設美麗的畫(huà)面，在導入課文第一段時(shí)設置一幅群鶴飛翔圖，首先給學(xué)生一個(gè)美好的印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣；第二自然段找出寫(xiě)丹頂鶴美麗的句子；第三段內容及資料都設計了天空的背景，不斷激起學(xué)生的新奇感；第四段中出示丹頂鶴無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活情景。
在教學(xué)第二小節時(shí)，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問(wèn)：你從哪些詞語(yǔ)知道丹頂鶴的顏色美？讓學(xué)生合作交流，圈圈畫(huà)畫(huà)。又如在教學(xué)第三節時(shí)，在朗讀后讓學(xué)生邊讀邊想：哪些詞語(yǔ)使你感受到丹頂鶴的美麗？通過(guò)交流，理清了這一重點(diǎn)段的層次，給接下來(lái)的背誦作好了鋪墊。同時(shí)也通過(guò)動(dòng)作來(lái)感受丹頂鶴的形體美和姿態(tài)美。不僅激發(fā)了興趣而且加深對引吭高歌、展翅飛翔的理解。
通過(guò)講故事使學(xué)生產(chǎn)生對丹頂鶴的喜愛(ài)和保護之情。在此基礎上我作了全面的總結，使他們對課文所要傳達給人的感受有了比較深刻的體悟。
最后，根據課文內容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。
整節課我注重朗讀和感悟。組織學(xué)生對課文的整體感悟，以讀為主線(xiàn)，以讀代講，讀中感悟，使學(xué)生讀的形式多，讀的時(shí)間長(cháng)，讀的效果好，在閱讀實(shí)踐中培養語(yǔ)感。我想：在今后的課堂管理中我還應多下工夫，爭取把課上好，學(xué)生能學(xué)好。
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思5
課文寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛(ài)，滲透了保護野生動(dòng)物的意義。課文圖文并茂，文字栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛(ài)之心。
因此在第一環(huán)節我鋪設美麗的畫(huà)面，在導入課文第一段時(shí)設置一幅群鶴飛翔圖，首先給學(xué)生一個(gè)美好的印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣；第二自然段教學(xué)中間的比較句子；第三段內容及資料都設計了天空的背景，不斷激起學(xué)生的新奇感；第四段中的視頻播放等，讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)形象感受丹頂鶴無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活情景。
在教學(xué)第二小節時(shí)，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問(wèn)：你從那些詞語(yǔ)描寫(xiě)丹頂鶴的顏色？讓學(xué)生合作交流，圈圈畫(huà)畫(huà)。然后根據課文內容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。最后，在此基礎上作了全面的總結，使他們對課文所要傳達給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學(xué)第三節時(shí)，在朗讀后讓學(xué)生同桌交流：哪些句子丹頂鶴寫(xiě)了逗人喜愛(ài)？通過(guò)交流，理清了這一重點(diǎn)段的層次，給接下來(lái)的背誦作好了鋪墊。同時(shí)也通過(guò)動(dòng)作來(lái)感受丹頂鶴的形體美和姿態(tài)美。不僅激發(fā)了興趣而且加深對引吭高歌、展翅飛翔的理解。
音樂(lè )能夠陶冶人的情操，豐富人的想象力，激發(fā)人的情感。最后，我播放音樂(lè )創(chuàng )設情感，讓學(xué)生在音樂(lè )中朗讀整篇課文，感受丹頂鶴的美，產(chǎn)生對丹頂鶴的喜愛(ài)和保護之情。
整節課我注重朗讀和感悟。組織學(xué)生對課文的整體感悟，以讀為主線(xiàn)，以讀代講，讀中感悟，使學(xué)生讀的形式多，讀的時(shí)間長(cháng)，讀的效果好，在閱讀實(shí)踐中培養語(yǔ)感。但在實(shí)際操作中,仍做的不夠。我沒(méi)有關(guān)注教學(xué)細節，比如學(xué)生的坐姿讀書(shū)的聲音，一心想著(zhù)自己的教學(xué)環(huán)節、教學(xué)過(guò)程，對于學(xué)生的課堂管理忽視了，沒(méi)能較好的關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。評價(jià)藝術(shù)不夠豐富。盡管平時(shí)一再強調紀律問(wèn)題，舉手發(fā)言的習慣，但是在課堂上還是有部分學(xué)生隨意發(fā)言，自言自語(yǔ)。我想：在今后的課堂管理中應多下工夫，爭取把課上好，學(xué)生能學(xué)好。
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思6
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教材中第八單元中的課文。課文在介紹丹頂鶴美麗的外表，表現人們對丹頂鶴喜愛(ài)之情的同時(shí)，還通過(guò)介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時(shí)數量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因為黃海之濱的人們不僅喜愛(ài)丹頂鶴，而且保護丹頂鶴。這是一片充滿(mǎn)著(zhù)美的課文，文章的語(yǔ)言很美，文中所描述的丹頂鶴很美，就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學(xué)設計也緊緊圍繞著(zhù)“美”這個(gè)字來(lái)展開(kāi)。
法國雕塑家羅丹曾說(shuō)過(guò)“在我們的生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現�！庇谑俏沂紫仍谑熳x課文的前提下，讓學(xué)生去發(fā)現丹頂鶴的美，到課文中去找出有關(guān)句子。再總結出：色彩美，姿態(tài)美，傳說(shuō)美。在第二自然段的教學(xué)中重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)讀發(fā)現丹頂鶴的顏色之美。在這個(gè)自然段的教學(xué)中設計了一個(gè)讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色的環(huán)節。這個(gè)環(huán)節設計的目的不僅僅是為了調動(dòng)孩子們的積極性，同時(shí)有更深刻的教學(xué)作用。要想畫(huà)出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，能體會(huì )到丹頂鶴的美麗。而當學(xué)生給丹頂鶴涂上顏色時(shí)，一只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進(jìn)孩子們的內心。通過(guò)畫(huà)也能帶動(dòng)孩子們更好的讀出丹頂鶴的美來(lái)。
語(yǔ)文教學(xué)中另外一個(gè)重要的環(huán)節就是讀，我通過(guò)讓學(xué)生各種形式的讀，如：個(gè)別讀，加上動(dòng)作表演讀，想象讀，范讀等，讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情，通過(guò)讓學(xué)生讀課文，在讀中感悟和體會(huì )出丹頂鶴的美。
通過(guò)對“第二故鄉”和“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”的理解，來(lái)明白為什么黃海之濱是丹頂鶴的的第二故鄉。也根據學(xué)生的特點(diǎn)讓孩子自己說(shuō)一說(shuō)自己的第一故鄉和第二故鄉。通過(guò)欣賞圖片將對丹頂鶴感性的認識上升到另一個(gè)高度，通過(guò)圖片的展示來(lái)更好的講解文章中關(guān)于丹頂鶴生活習性的內容，也豐富了孩子的課外知識。
最后讓孩子們欣賞很多野生動(dòng)物的圖片，并將圖片的最后定格在“地球”上。先讓孩子們自己說(shuō)一說(shuō)自己看圖后的感想。再說(shuō)一說(shuō)地球和人和小動(dòng)物之間的關(guān)系。并最后延伸出一個(gè)更高的主體“我們要愛(ài)護我們的地球，愛(ài)護我們身邊的動(dòng)物”，進(jìn)而引導孩子樹(shù)立愛(ài)護我們周?chē)沫h(huán)境愛(ài)護我們的校園我們的班級的思想。
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思7
第四環(huán)節播放一段視頻《一個(gè)真實(shí)的故事》，在音樂(lè )故事中激發(fā)學(xué)生保護野生動(dòng)物的意識。
這節課我預想了很多，但是由于準備不足等，教學(xué)過(guò)程中遺漏一環(huán)節，這節課出現很多遺憾：
1．第二環(huán)節是感受丹頂鶴的姿態(tài)美，在一組圖片的直觀(guān)感覺(jué)后，為指導學(xué)生感悟文字美，我設計了一按課文句式“無(wú)論……都……”看圖表達的練習。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中我卻遺漏了該環(huán)節，直接跳到了傳說(shuō)美。在后來(lái)的補充，學(xué)生的反應冷淡，對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一環(huán)節的教學(xué)僅有十多分鐘，利用短短的十幾分鐘就要學(xué)生達到這么多、這么高的要求，確實(shí)有一定難度。教學(xué)設計上要多從學(xué)生的角度設計問(wèn)題。做到教學(xué)有效性。
2．語(yǔ)文教學(xué)中重要的是讀，讀中感悟。我設計了在讀中感悟，但在實(shí)際教學(xué)中我的語(yǔ)言過(guò)于干癟，引導的作用起不到，導致學(xué)生朗讀興致不高，朗讀形式單一，沒(méi)有讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情。我一心關(guān)心自己下一教學(xué)環(huán)節，對學(xué)生的朗讀也沒(méi)有給予適時(shí)的評價(jià)。
3．這是二年級的課文，低年級識字寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的另一重點(diǎn)，低年級教學(xué)中要安排足夠的寫(xiě)字時(shí)間。在實(shí)際操作中我沒(méi)有安排寫(xiě)字。課文理解的內容多了，但沒(méi)有考慮到低年級學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習研究不夠。
4.結尾我安排了小練筆，但時(shí)間已到，小練筆的布置顯得很匆忙，學(xué)生有些浮動(dòng)，多數沒(méi)聽(tīng)清，小練筆成了花哨邊，成了無(wú)效的教學(xué)。
臺上一分鐘，臺下十年功。一堂課后面需要的是鉆研，需要的是認真。在職業(yè)成長(cháng)的道路上，我還需要付出更多的努力。
“美”無(wú)處不在——《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思
朝陽(yáng)二小張迪
一、創(chuàng )設情境感受美。
著(zhù)名教育家顧泠沅說(shuō)：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)，也就是要使學(xué)習的內容讓學(xué)生感興趣，對有了興趣的事學(xué)生就會(huì )認真地把它學(xué)好�！边@話(huà)表明：熱愛(ài)是最好的老師，興趣是最強大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。
丹頂鶴是天地的精靈，它的美無(wú)與倫比，它所生活的地方也是景色怡人的，教學(xué)伊始我就利用黑板創(chuàng )設一幅美麗的圖景：青青的草地，美麗的蘆葦塘，再加上藍天白云的映襯，就成了丹頂鶴生活的家園。當學(xué)生看到如此美麗的景色時(shí)都深深地吸引住了，他們急切地盼望著(zhù)丹頂鶴快快從遙遠的北方飛到這里，好細細欣賞這美麗的精靈。教學(xué)的過(guò)程中我讓學(xué)生把自己畫(huà)的丹頂鶴貼到了黑板上，有的飛到了清清的湖水邊，有的在藍藍的天空中，多么悠閑自在呀！“丹頂鶴來(lái)到我們身邊啦！”孩子們臉上洋溢著(zhù)興奮的神情。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì )入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，更利于學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言文字。
二、合作學(xué)習感悟美
�。ㄒ唬┬蕾p感悟美
丹頂鶴的美首先美在它高雅的色彩，“潔白”、“黑”、“鮮紅鮮紅”這些色彩和諧組合，給人一種賞心悅目的享受。
我讓學(xué)生拿起手中的畫(huà)筆，為丹頂鶴涂上顏色，再學(xué)生的精心打扮下，一只只美麗的丹頂鶴展現在我們的眼前，通過(guò)畫(huà)圖，學(xué)生不僅對文字中這些表示色彩的詞語(yǔ)有了感性的認識，更重要的是受到了美的感染。
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思8
這學(xué)期的研究課我執教的是蘇教版第三冊課文《美麗的丹頂鶴》。 在這節課上，我致力于使整節課教師以一個(gè)組織者、參與者的身份，與學(xué)生一起閱讀、欣賞、實(shí)踐與探索，讓學(xué)生或讀，或思，或議, 使學(xué)生積極參與了教學(xué)全過(guò)程, 激活了學(xué)生的思維。
第一個(gè)環(huán)節我就設計為寫(xiě)這一課中的兩個(gè)半包圍的字“遙”和“慮”。具體操作中我先展示兩位小朋友的寫(xiě)字作業(yè)，鼓勵孩子多讀帖背帖。然后設計了一個(gè)和字寶寶捉迷藏的游戲，讓學(xué)生嘗試記憶字寶寶在田字格中的位置。最后出示生字卡片和學(xué)生的字比較，看誰(shuí)找得準。這樣的設計既激發(fā)了孩子的寫(xiě)字興趣，又讓孩子有法可循，知道要想寫(xiě)好字必須認真地讀帖背帖。
教學(xué)中我還十分注意引導學(xué)生學(xué)以致用。教到 “鮮紅鮮紅”一詞時(shí)，我引導學(xué)生使用這樣表示顏色的疊詞：春天到了，油菜花開(kāi)了，黃得耀眼，我們送給它一個(gè)這樣的詞——金黃金黃；秋天到了，滿(mǎn)山的楓葉紅了，紅得像火，我們送給它一個(gè)這樣的詞——火紅火紅······教到第三節，引導完學(xué)生體會(huì )丹頂鶴的姿態(tài)美以后，我出示一組丹頂鶴不同姿態(tài)的圖片，指導學(xué)生用上書(shū)上的句式“不論······都”來(lái)贊美丹頂鶴的姿態(tài)美。
這節課的教學(xué)中，丹頂鶴圖片的使用也是一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生借助圖片更直觀(guān)的感受到了丹頂鶴的美麗與高雅。
當然，這堂課上還有許多不盡如人意的地方，有待進(jìn)一步完善。從整體的過(guò)程來(lái)看，指導學(xué)生朗讀時(shí)時(shí)間還不夠，而且略顯支離破碎，沒(méi)有使學(xué)生建立一個(gè)整體的概念。在課文內容的朗讀理解上，課堂上沒(méi)有引導深入思維，缺少讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、自主學(xué)習的時(shí)間，因而在教學(xué)的深度和廣度上還不夠。一節課的訓練點(diǎn)很多，面面俱到反而貪多不爛，以后的教學(xué)中要有選擇的精練。
總之,在這節課后,我感覺(jué)自己像經(jīng)過(guò)了一次洗禮,在成長(cháng)的道路上又加了一次油，有很大的收獲。
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思9
課前讓學(xué)生們閱讀對應的拓展閱讀，初步了解丹頂鶴。上課時(shí)，我注重培養學(xué)生自學(xué)一篇課文的能力，和指導朗讀。一上課，首先讓學(xué)生看丹頂鶴圖，發(fā)現其身上三種不同的顏色，指出“丹”就是紅的意思，在板書(shū)課題時(shí)，用紅粉筆寫(xiě)“丹”字，學(xué)生們都清楚明白了。給學(xué)生15分鐘時(shí)間充分自學(xué)，先學(xué)后教，我在教室內巡視指導，考考這個(gè)學(xué)生的生字詞，聽(tīng)聽(tīng)另一位學(xué)生的課文朗讀……發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)撥，通過(guò)巡視，發(fā)現這節課孩子們都能獨立的有步驟地進(jìn)行自學(xué)，可能都想在自己的爸爸媽媽面前好好表現，學(xué)得很認真。
指導朗讀，我首先范讀課文，學(xué)生在自學(xué)時(shí)讀課文兩遍以上，全班交流時(shí)，指名讀課文，相機正音。出示填空，給學(xué)生一個(gè)扶手，引導學(xué)生填空，了解全文大意。接著(zhù)重點(diǎn)指導表現丹頂鶴美的句子，指名讀，看圖后，在腦海中有印象后再讀，給“小老師”展示讀等，讓學(xué)生在讀正確的基礎上讀得更好�！耙愿吒琛崩斫馄饋�(lái)有點(diǎn)難，先指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，再出示圖看圖，“展翅飛翔”讓學(xué)生在腦海邊想象邊讀，再加上動(dòng)作讀，學(xué)生們朗讀得更好了。
不過(guò)，這節課對生字指導不到位，低段語(yǔ)文寫(xiě)字是重點(diǎn)，不但要教孩子學(xué)寫(xiě)字的方法，還要不斷訓練讓孩子教難寫(xiě)的字，老師做點(diǎn)評、做補充和范寫(xiě)。
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思10
《美麗的丹頂鶴》是二年級的一篇課文。課題中“美麗”是題眼，課文抓住“美麗”，主要寫(xiě)了丹頂鶴的顏色美、形體美和姿態(tài)美，這也是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課文不僅語(yǔ)言?xún)?yōu)美，而且配有精美的插圖，如何有效的運用文本資源，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)美麗的丹頂鶴，感受丹頂鶴的美麗，從而激起學(xué)生對丹頂鶴的喜愛(ài)，滲透保護野生動(dòng)物的教育呢？正是基于這樣的思考，我做了如下的教學(xué)設計：
第一個(gè)環(huán)節：學(xué)習第二自然段，感受丹頂鶴的顏色美。我預設通過(guò)觀(guān)察課文插圖，說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的樣子，讓學(xué)生對丹頂鶴有一個(gè)感性的認識，然后再圖文對照了解丹頂鶴顏色搭配是那么的協(xié)調，那么美，接下來(lái)請學(xué)生給丹頂鶴涂顏色，最后通過(guò)朗讀來(lái)感受丹頂鶴顏色的美。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)層層深入的學(xué)習過(guò)程，丹頂鶴的美麗就會(huì )深深的印在學(xué)生的腦海中。
課堂完成情況：
在實(shí)際的教學(xué)中，“涂顏色”這一過(guò)程用的時(shí)間太長(cháng)，導致在品讀丹頂鶴顏色美時(shí)不到位，個(gè)性化朗讀很少。
課后思考：
一、涂顏色的環(huán)節要不要？不要，可以省出很多時(shí)間，學(xué)生有更多的時(shí)間讀書(shū)，品味語(yǔ)言；要，通過(guò)涂顏色，學(xué)生對丹頂鶴各部分的顏色會(huì )有更清楚、更具體的印象，為感受丹頂鶴顏色美做一個(gè)感性鋪墊，而且這也是課后的一個(gè)練習。如果從教師的角度從發(fā)，省去這一環(huán)節，可以使課堂結構更加緊湊，擠出時(shí)間去完成更精彩的設計，課也顯得更語(yǔ)文些；如果從學(xué)生的角度出發(fā)，對很少能親眼見(jiàn)到丹頂鶴的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)環(huán)節會(huì )讓丹頂鶴那美麗的外形印在腦海中，為品讀課文打下基礎，也為學(xué)生將來(lái)觀(guān)察描寫(xiě)小動(dòng)物的外形做個(gè)熏陶。我們的教學(xué)是為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)的，學(xué)生是課堂的主體，所以，我覺(jué)得這個(gè)設計可以保留。
二、怎樣完成涂顏色的環(huán)節？圖畫(huà)的太大，一個(gè)學(xué)生上來(lái)涂色就顯得力不從心了�？梢赃@樣改進(jìn)：圖畫(huà)小一些；或幾個(gè)學(xué)生合作，分別在不同的部位涂色；或師生共同完成。
第二環(huán)節：學(xué)習第三自然段，感受丹頂鶴的形體美和姿態(tài)美。我預設以“丹頂鶴很逗人喜愛(ài)”為切入口，抓住“逗人喜愛(ài)”引導學(xué)生通過(guò)自由朗讀，去發(fā)現丹頂鶴逗你喜愛(ài)的地方，接下來(lái)是交流。在交流的過(guò)程中，觀(guān)察課文插圖，理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”的意思，朗讀品味丹頂鶴的姿態(tài)美，然后出示一組丹頂鶴其他姿態(tài)的圖片（翩翩起舞、追逐嬉戲、悠閑散步、尋找食物），在感受丹頂鶴那優(yōu)美的姿態(tài)的同時(shí)，引導學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練（它們在什么地方干什么），在學(xué)生對丹頂鶴的各種姿態(tài)有了美的感受之后，鼓勵學(xué)生模仿課文中的句式來(lái)贊美丹頂鶴（不論……還是……都顯得）。圖片的欣賞，文本語(yǔ)言的品讀，以及內化文本的語(yǔ)言形式來(lái)贊美丹頂鶴，都是為了讓學(xué)生對丹頂鶴的姿態(tài)美有深刻的感受，為“高雅”一詞的理解做個(gè)感性的鋪墊。因為“高雅”這個(gè)詞對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，用語(yǔ)言來(lái)表述實(shí)在太難了，只能通過(guò)一些具體的形象來(lái)感受。
課堂完成情況：
預設的目標基本完成。在出示丹頂鶴的其他姿態(tài)時(shí)，課件顯示很不清楚，畫(huà)面的美感沒(méi)能出來(lái)，我通過(guò)引導學(xué)生想象丹頂鶴的其他姿態(tài)來(lái)彌補課件的不足。
課后思考：
一、學(xué)生對“引吭高歌”、“展翅飛翔”理解很準確，也很到位。在指導理解這兩個(gè)詞時(shí)，我主要借助課本中的插圖，引導學(xué)生觀(guān)察比較，找出這兩種姿態(tài)的丹頂鶴，然后做做動(dòng)作，最后再說(shuō)詞語(yǔ)的意思就不難了。這種借助圖畫(huà)閱讀的方法也是課標中對低年段閱讀的要求�！案哐拧币淮蔚奶幚砦乙草^滿(mǎn)意，效果也不錯。
二、當處理意外情況時(shí)，教師可不必過(guò)分強調，避免給學(xué)生負面的心理暗示。當課件顯示不清楚時(shí)，我一連說(shuō)了幾次課件不清楚請大家原諒。原來(lái)活躍的氣氛一下子冷了許多。
三、引導學(xué)生想象，要給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)情景作為想象的依托。
當課件看不清楚時(shí)，我讓學(xué)生想象丹頂鶴在干什么，學(xué)生不知道說(shuō)什么，于是我給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)個(gè)情境：在碧綠的草地上，在輕輕的小河邊，在潔白的雪地里，在黃昏的晚霞里……學(xué)生的思路一下子打開(kāi)了。
第三個(gè)環(huán)節：了解丹頂鶴在黃海之濱過(guò)冬的情況，理解“第二故鄉“、”無(wú)憂(yōu)無(wú)慮“等詞語(yǔ)，滲透保護野生動(dòng)物的教育。
課堂完成情況：
因為時(shí)間的關(guān)系，“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”一處的處理被淡化了。
課后思考：
課堂結構的安排，時(shí)間的劃分要合理。
幾點(diǎn)感想：
一、關(guān)于備課。我們通常會(huì )備教材、備教法，備學(xué)法、備課標，而忽視備學(xué)生。上完課以后，把不成功的因素大多歸在學(xué)生身上。其實(shí)教師更應該反思的是自己。當課堂上學(xué)生的答案與我們的預設不一樣時(shí)，我們事先有沒(méi)有考慮到？考慮到了，能拿出幾種預案來(lái)？如果我們能像老班許梅老師講的那樣，備三份預案，一份自己預想并且是學(xué)生應該達到的，一份是高于預想的，一份是低于預想的。有了這樣充分地預設，我想不管課堂學(xué)生如何變化，我們都能揮灑自如。
二、關(guān)于“關(guān)注”。就像我們的導師王仁元講的，上課之前，教師一直在備課，心里裝的都是課，一旦走進(jìn)課堂，心中便沒(méi)有了教案，教師的眼里和心里就只有學(xué)生，教師要專(zhuān)心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，用心和學(xué)生交流，這樣才能抓住稍縱即逝的瞬間，獲得精彩的生成。
三、關(guān)于成長(cháng)。成長(cháng)是一個(gè)恒久不變的話(huà)題。教師在培養學(xué)生的同時(shí)，也在成就自己，教學(xué)相長(cháng)是每一個(gè)教師追求的理想境界。我想教師的成長(cháng)可以從這四個(gè)方面努力：（一）學(xué)習。包括讀書(shū)、聽(tīng)課等。持之以恒才能厚積而薄發(fā)。（二）實(shí)踐。我們要認認真真上好每一節課，積極爭取上公開(kāi)課的機會(huì )，積極爭取參加教改實(shí)驗的機會(huì )，因為這樣不僅增加了自身的壓力，而且會(huì )獲得更多的指導、批評、建議，得到更多的錘煉機會(huì )。（三）反思。教學(xué)反思被認為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素”。反思可以讓我們總結實(shí)踐，升華經(jīng)驗；反思可以讓我們發(fā)現不足，渴求新知。反思是創(chuàng )新的基礎，創(chuàng )新是快樂(lè )的源泉，反思自己的教育教學(xué)行為會(huì )使我們感到溫馨，對學(xué)生富有感情，使自己品嘗幸福。反思可以使我們擺脫匠氣，增長(cháng)悟性，使我們的教學(xué)常教常新。（四）動(dòng)筆。好記性不如爛筆頭，自己教學(xué)中的得與失，看文章、聽(tīng)講座、聽(tīng)課過(guò)程中閃現的思維火花，如果不寫(xiě)下來(lái)，很快就會(huì )忘掉。寫(xiě)文章還可以使人變得深刻，實(shí)踐中的體會(huì )、感悟可能是感性的、淺層的，寫(xiě)文章的過(guò)程就是進(jìn)一步思考挖掘、提升的過(guò)程。
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思11
《美麗的丹頂鶴》描寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形，說(shuō)明了它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，滲透了保護野生動(dòng)物的教育。全文共有4自然段。
第一自然段寫(xiě)冬天快到了，美麗的丹頂鶴從北方飛到南方，暗示丹頂鶴是一種候鳥(niǎo)。
第二、三自然段寫(xiě)丹頂鶴的外行美和姿態(tài)美。第四自然段講丹頂鶴每年到我國黃海之濱過(guò)冬。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，適合朗讀。教學(xué)中，我利用圖片，進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)“丹頂鶴的腿長(cháng)、脖子長(cháng)、嘴巴也長(cháng)“時(shí)出示圖片，使學(xué)生對丹頂鶴的特點(diǎn)一目了然。
第二、三自然段是全文的重點(diǎn)，具體描繪了丹頂鶴的美。教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生仔細觀(guān)察插圖，圖文對照，認真讀課文。透過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)“逗人喜愛(ài)”“引吭高歌”等使學(xué)生更進(jìn)一步了解丹頂鶴的特點(diǎn)，同時(shí)也積累了學(xué)生的語(yǔ)言。
教學(xué)的第四自然段，我讓學(xué)生在自讀的基礎上提出問(wèn)題，教師梳理問(wèn)題并幫助學(xué)生解決。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活動(dòng)。
教學(xué)最后，我對學(xué)生進(jìn)行思想教育：丹頂鶴是國家一級保護動(dòng)物，我們要愛(ài)護它們，“曾經(jīng)有位女孩為了救一只受傷的.丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地就再也沒(méi)有上來(lái)…”（放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》）或許，故事背景離他們太遙遠，但情節使他們感動(dòng)。低年級教學(xué)（語(yǔ)文）應以生字教學(xué)為重點(diǎn)，教學(xué)本課時(shí)，我覺(jué)得課文分析太細了，把學(xué)習生字的時(shí)間擠掉了不少。今后，低年級教學(xué)應把重點(diǎn)放在生字的教學(xué)上。
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思12
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版二年級上冊的一篇課文，這篇課文的語(yǔ)言很優(yōu)美，字里行間流露出對丹頂鶴的喜愛(ài)。但是，作為老師的我和班里的孩子們從來(lái)沒(méi)有親眼見(jiàn)到過(guò)丹頂鶴，很難有真實(shí)的感受。要讓學(xué)生僅通過(guò)讀書(shū)就能領(lǐng)略到丹頂鶴的美麗、高雅是比較困難的。我想：只有通過(guò)各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的知識、圖片、音像資料等，借助多媒體，才能給學(xué)生以直觀(guān)逼真的視覺(jué)感受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感，實(shí)現教學(xué)目標�；诖�，我的教學(xué)就應該和孩子們一起進(jìn)入這種情境。
在激情導課這塊，先用課件展示圖片，集中孩子們的注意力。因為二年級的孩子年齡尚小，活潑好動(dòng)，注意力易于分散。然后通過(guò)問(wèn)題“文中的丹頂鶴給你留下怎樣的印象?”引導學(xué)生回顧全文，初步感知丹頂鶴的特點(diǎn)，為民主導學(xué)奠定了基礎。
在民主導學(xué)這塊，我所執教的這第二課時(shí)，所以設計了兩個(gè)教學(xué)任務(wù)一：品讀第二、三自然段，感悟丹頂鶴的美。二：品讀第四自然段，感悟人與動(dòng)物的和諧。緊緊圍繞課文的2、3、4自然段展開(kāi)教學(xué)，第二段共有兩句話(huà)，具體寫(xiě)丹頂鶴的顏色美。關(guān)鍵是抓住表示顏色的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )，并進(jìn)一步理解它名字的由來(lái)。第三段共四句話(huà)，主要寫(xiě)丹頂鶴的體形美、姿態(tài)美。這也是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其中2、3兩句又是這一段的重點(diǎn)。第二句話(huà)用陳述的語(yǔ)言寫(xiě)了丹頂鶴什么地方長(cháng)，突出它體形修長(cháng)的特點(diǎn)。第三句中引吭高歌、展翅飛翔、高雅等描寫(xiě)丹頂鶴姿態(tài)的詞語(yǔ)學(xué)生理解起來(lái)都有困難，尤其是高雅這個(gè)詞語(yǔ)很抽象，學(xué)生光靠讀書(shū)，是很難想象出丹頂鶴高雅的體態(tài)的，必須借助一定的外界條件給學(xué)生一個(gè)比較鮮明的表象，因此在這里我借助課件，形象展示了芭蕾舞演員優(yōu)美的舞姿和丹頂鶴展翅欲飛時(shí)的姿態(tài)，充分再現丹頂鶴動(dòng)態(tài)的美，讓學(xué)生通過(guò)具體的感官體驗來(lái)感悟，從而悟出“高雅”一詞的豐富內涵。這樣學(xué)生從整體上感受到了丹頂鶴的逗人喜愛(ài)，學(xué)習在這樣一種愉悅的心境下進(jìn)行，然后點(diǎn)撥、引導學(xué)生聲情并茂地把丹頂鶴介紹給大家。
第四自然段的內容，我把它作為次要內容處理。主要是讓學(xué)生了解黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉，在這里它們過(guò)著(zhù)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活。這一段的處理，我主要是借助課外資料幫助學(xué)生理解“第二故鄉”及“第一故鄉”，讓學(xué)生讀一讀，看一看，說(shuō)一說(shuō)，再讀一讀，讀出丹頂鶴生活的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。
在回歸全文讓學(xué)生整體回憶了丹頂鶴的美麗和高雅的形象之后，為了把保護野生動(dòng)物的意識滲透教學(xué)過(guò)程，融入學(xué)生的心靈，在教學(xué)最后讓學(xué)生觀(guān)看VCD《一個(gè)真實(shí)的故事》，感人至深的畫(huà)外音，動(dòng)人的歌曲，那凄美的旋律深深地震撼著(zhù)學(xué)生的心靈。教室里鴉雀無(wú)聲，我發(fā)現有部分學(xué)生已經(jīng)紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學(xué)生有了很深的情感體驗，就容易產(chǎn)生情感上的共鳴。這里借用音樂(lè )和歌曲，使學(xué)生加深了對課文的理解，還知道了善良姑娘徐秀娟的故事，從而樹(shù)立保護動(dòng)物的意識。
在檢測導結這塊，我根據學(xué)習任務(wù)，設定了“填上適當的詞語(yǔ)”這個(gè)檢測題，以此來(lái)檢測孩子們對詞語(yǔ)的掌握情況�？赡苓�是不太全面。
當然，這堂課上還有許多不盡如人意的地方，有待進(jìn)一步完善。從整體的過(guò)程來(lái)看，在指導學(xué)生朗讀上時(shí)間還不夠，而且略顯支離破碎，沒(méi)有使學(xué)生建立一個(gè)整體的概念。在對課文內容的朗讀理解上，缺少讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、自主學(xué)習的時(shí)間。在識字、寫(xiě)字方面，還是堅持以學(xué)生自主學(xué)習為主，旨在培養學(xué)生的自主識字能力。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，沒(méi)有最好，只有更好。只要懷揣著(zhù)一顆對教育、對學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的心，相信，我會(huì )收獲更多的精彩，我的生活也會(huì )越來(lái)越豐盈!
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思13
《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí)的教學(xué)目標是能有感情地朗讀并背誦課文，積累語(yǔ)言，培養觀(guān)察能力、表達能力；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的情感。
導入部分先聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，一是為了檢測第一課時(shí)識字教學(xué)的效果，二是為了發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)糾正。接著(zhù)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，用圖片及聲音創(chuàng )設課文情境，和學(xué)生一起繼續學(xué)習課文。
第一步，感悟丹頂鶴“外形美麗”的特點(diǎn)，先是引導學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中想象自己看到的丹頂鶴，感知丹頂鶴全身羽毛、脖子和翅膀邊兒和頭頂的不同顏色。接著(zhù)，試著(zhù)給補充習題上沒(méi)有顏色的丹頂鶴圖上顏色，發(fā)現學(xué)生涂色過(guò)程中出現的問(wèn)題，學(xué)會(huì )對照文本說(shuō)清“哪一出顏色畫(huà)得好？哪一處有問(wèn)題？”然后學(xué)會(huì )有感情地朗讀課文，積累好詞，感受丹頂鶴外形的美麗。采用多種方式指導學(xué)生朗讀和背誦。
第二步，感悟丹頂鶴“逗人喜愛(ài)”的特點(diǎn)。先是自由朗讀，畫(huà)出自己最喜歡的一句話(huà)。重點(diǎn)指導學(xué)生讀好寫(xiě)丹頂鶴高雅姿態(tài)的相對最難的一句話(huà)“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅”。學(xué)生第一課時(shí)已通過(guò)看圖初步理解了這句中難理解的詞，所以第二課時(shí)重在激發(fā)學(xué)生感情朗讀的興趣，積累并拓展語(yǔ)言。讓學(xué)生學(xué)一學(xué)丹頂鶴兩個(gè)動(dòng)作，發(fā)現最美麗的展示后理解“高雅”，帶著(zhù)動(dòng)作讀句子。展示丹頂鶴各種姿態(tài)，進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)練習，進(jìn)一步感受丹頂鶴的逗人喜愛(ài)。結合學(xué)生生活，啟發(fā)學(xué)生回憶動(dòng)畫(huà)片中看到過(guò)的形象，理解“傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它‘仙鶴’”。在學(xué)生充分交流的基礎上幫助學(xué)生感受到正是因為丹頂鶴腿長(cháng)、脖子長(cháng)、嘴巴也長(cháng)，姿態(tài)高雅，傳說(shuō)它是神仙的旅伴，所以開(kāi)頭說(shuō)“丹頂鶴很逗人喜愛(ài)�！辈捎枚喾N方式指導學(xué)生朗讀背誦課文。
第三步，感悟丹頂鶴的“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”。先交流“第二故鄉”的意思，介紹丹頂鶴的兩個(gè)故鄉，再展示丹頂鶴在第二故鄉生活的情景，借助說(shuō)話(huà)練習規范學(xué)生語(yǔ)言。最后思考“丹頂鶴為什么在第二故鄉生活的這么幸�！�？
拓展延伸部分先介紹丹頂鶴家族的現狀，再欣賞《丹頂鶴的故事》，談自己的感受，激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境、保護動(dòng)物的情感。最后積累美文《仙鶴》。
在教學(xué)中，發(fā)現學(xué)生對給丹頂鶴涂色和帶著(zhù)動(dòng)作朗讀第三自然段比較感興趣，但在思考“丹頂鶴為什么在第二故鄉生活的這么幸�！睍r(shí)，思維的面太窄，只說(shuō)到“黃海之濱的人們?yōu)樗鼈兘⒘俗匀槐Ｗo區”、“人們不傷害它們”之類(lèi)的。如果在教學(xué)前能進(jìn)行相關(guān)知識的介紹，做好鋪墊，也許就能拓寬學(xué)生表達的面了。如介紹丹頂鶴生存的環(huán)境、棲息地的破壞、氣候干旱化趨勢、水域面積縮小嚴重、人類(lèi)活動(dòng)帶來(lái)的污染、偷獵等等。
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思14
《美麗的丹頂鶴》一文介紹了丹頂鶴的顏色美、體形美、姿態(tài)美。教學(xué)目標是：1、通過(guò)多讀，使學(xué)生理解課文內容，了解丹項鶴的美，初步培養學(xué)生愛(ài)護野生動(dòng)物的意識；2、培養學(xué)生語(yǔ)感，能用“三五成群”說(shuō)話(huà)。3、背誦重點(diǎn)段。
在學(xué)習這篇課文教學(xué)中，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為教學(xué)成功的關(guān)鍵是我營(yíng)造了一種師生平等、互動(dòng)、輕松、愉快的課堂氣氛。下面我從語(yǔ)文新課程的三個(gè)維度來(lái)談?wù)勎疫@節課突出的地方。
（一）“知識與能力”方面，重視并加強了語(yǔ)文的雙基訓練
讓學(xué)生讀書(shū)后給丹頂鶴涂色，模仿丹頂鶴的姿態(tài)，從而培養學(xué)生的審美能力并增強了學(xué)生處理信息的能力。在教學(xué)第一自然段時(shí)，通過(guò)師生對比讀，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、比較，并初步感受語(yǔ)文文字的魅力及培養學(xué)生的語(yǔ)感。在學(xué)生理解了“三五成群”的意思后，指導造句，以及創(chuàng )設情境：有人捕殺丹頂鶴，你想對他說(shuō)什么？這樣就豐富了學(xué)生說(shuō)話(huà)內容，提高學(xué)生的口頭表達能力。
（二）“過(guò)程與方法”上，注意增強學(xué)生的主體性
教學(xué)中，我采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。通過(guò)學(xué)生自讀自悟，給丹頂鶴涂色，體會(huì )顏色美，然后生生之間合作、探究體會(huì )丹頂鶴的體形美、姿態(tài)美。最后配動(dòng)作朗讀，以讀悟美，以動(dòng)悟美，然后師生合作背誦。通過(guò)人人動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使學(xué)生積極參與，樂(lè )于參與。
（三）“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”上滲透了愛(ài)護野生動(dòng)物的意識
我向學(xué)生介紹全世界僅剩1200余只野生丹頂鶴，并且指出有人捕殺丹頂鶴，對這種行為，問(wèn)學(xué)生該如何去勸止？并且以《一個(gè)真實(shí)的故事》這首歌曲引出一個(gè)女大學(xué)生為救一只受傷的丹頂鶴而獻出了生命，來(lái)喚起學(xué)生愛(ài)護野生動(dòng)物的意識。這樣在指導學(xué)生學(xué)好和運用祖國文字的同時(shí)，達到了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統一。
整堂課下來(lái)，孩子們和我的情緒都非常高漲，并且孩子們甜美的讀書(shū)聲、優(yōu)美的動(dòng)作給我留下了深刻的印象�？傊@一節我給了學(xué)生充足的時(shí)間去讀書(shū)和活動(dòng)的空間，給學(xué)生表現自我和成功的體驗，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。不足之處，教學(xué)的內容過(guò)多，略顯倉促。
美麗的丹頂鶴教學(xué)反思15
“讀好書(shū)，寫(xiě)好字，為學(xué)生語(yǔ)文素養的形成奠定基礎�！笔潜敬闻d化市小學(xué)低年級閱讀和寫(xiě)字研討會(huì )的主題。指導學(xué)生讀好書(shū)、寫(xiě)好字就成為我本節課的教學(xué)目標。
在教學(xué)中，我緊緊抓住課題中的“美”一詞，讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文感受丹頂鶴的美，在讀的過(guò)程中受到美的熏陶、美的教育，并在學(xué)的過(guò)程中積累美的詞句。課堂上我以一幅丹頂鶴的圖貫穿始終，指導圖文結合來(lái)讀好課文。
新課標要求第一學(xué)段的學(xué)生能“結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”。在課堂教學(xué)中，我沒(méi)有過(guò)多的講解詞語(yǔ)的含義，而是通過(guò)換詞理解，朗讀比較，看圖做動(dòng)作等直觀(guān)的方式讓學(xué)生了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，指導學(xué)生讀出自己的理解。如在教學(xué)“丹”時(shí)，我讓學(xué)生從剛讀過(guò)的句子中找一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)它的意思，學(xué)生剛開(kāi)始不太明白，我又提示他們是“一種顏色，一種很美的顏色”時(shí)，學(xué)生很快就明白了是“鮮紅鮮紅”，這樣，“丹”一定在他們的頭腦中留下了深刻的印象。
低年級識字寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的另一重點(diǎn)。在課堂上，我留給學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)學(xué)習生字。在教學(xué)三個(gè)生字“顯、卻、所”中，通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察字形，了解字的間架結構，再范寫(xiě)，指導學(xué)生不但要把字寫(xiě)正確，還要把字寫(xiě)得好看�！皡s”和“所”的最后一筆都是長(cháng)長(cháng)的懸針豎，我聯(lián)系丹頂鶴長(cháng)長(cháng)的腿，告訴學(xué)生這豎就像仙鶴的腿一樣，要寫(xiě)得長(cháng)長(cháng)的才好看。讓學(xué)生初步感知漢字的形體美，了解學(xué)漢字寫(xiě)漢字是一件非常有趣的事，從而喜歡學(xué)習漢字，收到了較好的效果。從學(xué)生的作業(yè)中，我看到大部分學(xué)生都注意到了這長(cháng)長(cháng)的“仙鶴腿”。
在課堂中還存在許多不足的地方，比如說(shuō)有些細節處理過(guò)粗，自己的語(yǔ)言缺乏感染力，學(xué)生的情緒沒(méi)有被完全調動(dòng)起來(lái)等，在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步地完善自己。
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