《平移》教學(xué)反思（精選24篇）
身為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《平移》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《平移》教學(xué)反思 1
這一課的內容學(xué)生還是比較感興趣的，課前預習時(shí)，我布置學(xué)生在方格紙上平移線(xiàn)段，用笑臉圖在方格紙上平移，并在方格紙上貼出笑臉最初位置和最終位置。
課始交流預習作業(yè)時(shí)，學(xué)生完成情況很好，也能根據預習作業(yè)知道把圖形平移要弄清平移的方向和平移的距離。例題的學(xué)習也在此基礎上很順利的完成。 存在問(wèn)題：讓學(xué)生在方格紙上平移圖形學(xué)生不會(huì )搞錯方向和距離，但現成的樣圖讓學(xué)生填空是先向什么方向平移幾個(gè)再向什么方向平移幾格學(xué)生反而要混淆開(kāi)始圖和結果圖，原因是學(xué)生沒(méi)在意圖中標注的便平移方向。
教師從開(kāi)始的預習作業(yè)環(huán)節開(kāi)始就未想到題目的變式教學(xué)，讓學(xué)生開(kāi)始就只關(guān)注了圖形變化結果，沒(méi)有細化平移的過(guò)程及變式。還有就是學(xué)生對無(wú)多少斜線(xiàn)條的圖形作圖掌握還行，但對于梯形、平行四邊形等平移后的圖形的作圖錯誤相對多些。原因是教師在講解簡(jiǎn)單圖形畫(huà)法時(shí)強調了作圖技巧，可能因為圖形的簡(jiǎn)單影響了學(xué)生，導致學(xué)生忽視了作圖技巧的有用性。在練習中該適當補充學(xué)生作圖會(huì )出錯的`再進(jìn)行講解，真正讓他們知道技巧的重要，反而能刺激他們課堂學(xué)習的效率。四年級下冊的圖形平移又叫二次平移。這個(gè)說(shuō)法是相對于學(xué)生在三年級所學(xué)的平移所定的。以前的平移就是在水平方向或垂直方向平移一次�，F在是連續平移兩次。
一、預習作業(yè)。 雖然書(shū)本上的內容很少，但是操作性的東西卻很多的。操作是最花時(shí)間的。所以昨天晚上我布置了作業(yè)，是想想做做的１、２題。估摸了一下，第一題學(xué)生能夠做，第二題嗎？反正要花時(shí)間，就讓他們自己去嘗試一下吧。有了第一題打的底應該會(huì )好很多。今天把書(shū)本收上來(lái)一看，確實(shí)發(fā)現了不少的問(wèn)題。那么，這堂課就是針對學(xué)生的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行講解。
二、學(xué)生的問(wèn)題。
�。�、是沒(méi)有掌握好平移的方法。我們平移一個(gè)圖形是點(diǎn)和線(xiàn)段的結合，通常抓住一個(gè)點(diǎn)，從該點(diǎn)出發(fā)，數出各條線(xiàn)段相應的格子數，進(jìn)行相應的平移，這樣省時(shí)省力�？墒菍τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是一些觀(guān)察不細的學(xué)生而言，容易數錯線(xiàn)段的格子，觀(guān)察也不夠到位，在平移圖形時(shí)就會(huì )發(fā)生圖形的變形。在三年級是我要求他們多找幾個(gè)點(diǎn)再逐點(diǎn)進(jìn)行平移�，F在學(xué)生平移過(guò)后的圖形又開(kāi)始變形了。所以，今天在課上我格外地講圖形平移的技巧，如點(diǎn)對點(diǎn)呀，線(xiàn)對線(xiàn)呀。哎，真是老生常談，談多了也不一定有效。
�。�、是圖形的連續平移，而不是分別平移。 有些學(xué)生是根本沒(méi)有弄懂自己要做什么，就開(kāi)始拼命地做。如把平行四邊形先向右平移５格，再向上平移４格。應該是平移５格后，根據一次平移后的圖形再向上平移４格。班上有兩個(gè)學(xué)生就把原圖分別向右平移５格，再向上平移４格。
�。�、是細節不夠注意，譬如平移的方向箭頭，格子數錯，圖形從哪個(gè)地方開(kāi)始移呀�？傊涡紊�。 因為課堂上有了針對性，再加上中午給了學(xué)生足夠的時(shí)間磨作業(yè)，所以，作業(yè)情況尚可，最起碼沒(méi)有三年級剛接觸平移時(shí)的一塌糊涂。
《平移》教學(xué)反思 2
《平移》這節課的內容是結合生活經(jīng)驗和事例，讓學(xué)生感知平移現象，并會(huì )直觀(guān)地區別平移與對稱(chēng)這兩種常見(jiàn)的現象，能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形，從而培養學(xué)生的空間觀(guān)念。本課設計建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎上，通過(guò)課件演示生活中的平移現象，讓學(xué)生感知平移，在頭腦中初步形成這種運動(dòng)的表象。這樣引入學(xué)生對的理解沒(méi)有停留在概念的表面，而是讓學(xué)生找一找身邊的平移現象，溝通數學(xué)與生活的聯(lián)系，使數學(xué)學(xué)習生活化。
首先，在教學(xué)時(shí)我充分考慮學(xué)生的認知水平，尋找新知識與學(xué)生已有經(jīng)驗的聯(lián)系，選取學(xué)生熟悉的生活實(shí)例直觀(guān)地導入平移。同時(shí)，選取能讓學(xué)生感知平移的直觀(guān)材料，通過(guò)對這些材料的觀(guān)察，讓學(xué)生初步理解平移的特點(diǎn)。我又引導學(xué)生用手勢、動(dòng)作、學(xué)具表示平移，充分調動(dòng)學(xué)生頭、腦、手、口等多種感觀(guān)直接參與學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的.情境中學(xué)習，學(xué)生會(huì )積極參與、主動(dòng)探究，從而對平移有較深刻的理解。
接著(zhù)，讓學(xué)生在觀(guān)察的基礎上，運用感知的經(jīng)驗，說(shuō)一說(shuō)生活中的平移的具體實(shí)例，然后引入平移距離的教學(xué)，從課本方格圖上直觀(guān)觀(guān)察，學(xué)生很難想到要數一個(gè)圖形平移的格數，只要去數某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)的格數。在這里我放手讓學(xué)生自己去發(fā)現數移動(dòng)的方法。學(xué)生在經(jīng)歷“猜想――驗證”的學(xué)習過(guò)程后，知道了方格紙上圖形平移找對應點(diǎn)的方法，并能夠按要求畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形平移后的形狀，感受到了平移的幾何特征。使學(xué)生在學(xué)會(huì )數學(xué)知識的同時(shí)，也學(xué)會(huì )了數學(xué)探索的方法。
從這堂課后效果來(lái)看，學(xué)生能在原有的生活經(jīng)驗基礎上通過(guò)具體實(shí)例，較快地感知、判斷平移現象，并學(xué)會(huì )了在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形。但是也存在一些問(wèn)題：首先，學(xué)生從實(shí)物的平移提升到在方格紙上平移，尤其是要說(shuō)出平移幾格到達指定位置，學(xué)生容易把移動(dòng)幾格誤解成相隔幾格，“切入點(diǎn)找的不明顯，以致數不出移動(dòng)的格數”，“一個(gè)點(diǎn)數錯，整個(gè)圖形錯誤”的現象時(shí)有發(fā)生。
這次課后，我深刻反思了自身存在的許多不足之處：
其一、學(xué)生動(dòng)手稍少。
新授中，個(gè)別學(xué)生上臺演示觀(guān)測邊和觀(guān)測點(diǎn)的方法之后，全體學(xué)生可以向他們學(xué)著(zhù)再試一試，這樣學(xué)生對方法的掌握可能會(huì )更加精準一些。
其二、教師引導不足。
欣賞帶平移花紋的挎包及客廳帶平移花紋的窗簾，并沒(méi)有合適的引導。在學(xué)生驚嘆之余，并沒(méi)有引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些花紋是通過(guò)平移復制得到的，這些精美的圖案沒(méi)能很好地發(fā)揮作用，沒(méi)讓學(xué)生的認知得到鞏固。
其三、組織教學(xué)不細致。
對于低年級學(xué)生，生動(dòng)有趣的組織教學(xué)能營(yíng)造更好的教學(xué)氛圍，從而獲得更佳的教學(xué)效果。這方面我比較欠缺，應該向其他老師學(xué)習組織教學(xué)的藝術(shù)。
以上就是小編分享的數學(xué)《平移》教學(xué)反思的全部?jì)热�，希望對同學(xué)們的學(xué)習有所幫助，如有疑問(wèn)可提出您的寶貴建議，您的支持就是我們最大的動(dòng)力，小編會(huì )盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章，歡迎繼續關(guān)注數學(xué)網(wǎng)！
《平移》教學(xué)反思 3
本節課的內容是在學(xué)生第一學(xué)段認識了平移現象，在第二學(xué)段側重于通過(guò)畫(huà)圖體會(huì )平移的特點(diǎn)，是對平移內容的再認識，能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形，會(huì )運用平移知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
成功之處：
動(dòng)態(tài)呈現平移過(guò)程，探索圖形平移的畫(huà)法。在例3的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生 很容易對移動(dòng)幾格產(chǎn)生錯覺(jué)，會(huì )錯誤地把移動(dòng)7格理解成兩個(gè)圖形中間的'空格是7格。在教學(xué)中通過(guò)課件動(dòng)態(tài)的展示平移過(guò)程，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察了解移動(dòng)的方向和移動(dòng)的距離分別表示什么意思，也可以利用實(shí)物模型按平移的要求實(shí)際操作，讓學(xué)生體會(huì )平移的過(guò)程是整個(gè)圖形按要求進(jìn)行平移，平移的距離是對應點(diǎn)之間的方格數，而不是平移前后兩個(gè)圖形之間的方格數。在探索圖形平移的畫(huà)法中，首先要選點(diǎn)，也就是在原圖形上選擇幾個(gè)能決定圖形形狀和大小的點(diǎn);其次是移點(diǎn)，也就是按要求把選擇的點(diǎn)向規定的方向平移規定的格數;最后是連點(diǎn)成形。學(xué)生只有理解了平移的步驟和畫(huà)法，才能對平移的特點(diǎn)有更加深刻的認識。
不足之處：
個(gè)別學(xué)生在平移圖形時(shí)有的沒(méi)有按照平移步驟具體進(jìn)行平移，有的同學(xué)在數格子時(shí)數錯了導致出現錯誤。
再教設計：
重點(diǎn)對比把點(diǎn)平移幾格和把圖形平移幾格之間的區別，從而明確平移圖形的正確畫(huà)法，減少類(lèi)似的錯誤。
《平移》教學(xué)反思 4
通過(guò)本節教學(xué)，教學(xué)流程如下：創(chuàng )設情境 ，初步感知，自主學(xué)習，合作探究 能力提升，檢測新知，布置作業(yè)。
創(chuàng )設教學(xué)情境，通過(guò)觀(guān)察圖形五星紅旗的上升和扶手電梯上升與下降的動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生初步感知和認識圖形的運動(dòng)變化之一——平移通過(guò)流水線(xiàn)上電視機的平移演示，讓學(xué)生深化平移，讓學(xué)生舉出生活中平移的例子，讓學(xué)生對評議定義有一個(gè)初步的概括。出示火車(chē)運動(dòng)的例子，進(jìn)一步讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習了定義。在自主學(xué)習，合作探究中通過(guò)感知發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題-------完成了平移的性質(zhì)探究在合作探究中通過(guò)了解決問(wèn)題，能力提升中運用了平移性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)際問(wèn)題中提高運用新知識的能力，掌握運用知識的方法和技巧。讓學(xué)生欣賞了平移在美術(shù)和科技上的運用的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生感受到了生活中處處是數學(xué)。在小組合作探究的`過(guò)程中學(xué)會(huì )運用平移的性質(zhì)為完成學(xué)習目標做鋪墊。讓學(xué)生模仿圖形的平移作出一些圖形變化，進(jìn)而聯(lián)系目標和鞏固目標，逐步學(xué)會(huì )把建構的知識歸納為知識網(wǎng)絡(luò )，培養了學(xué)生的比較，分析，推理和歸納能力，提高學(xué)習興趣和學(xué)習能力。形象直觀(guān)的板書(shū)，生動(dòng)有趣的課件，給學(xué)生以多感官的綜合刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習求知欲。
加強小組的激勵和評價(jià)，讓學(xué)生在教師的主導下，充分發(fā)揮個(gè)體的積極性和小組的探究交流讓學(xué)習目標在思維的碰撞中形成評和完成。
在以后的教學(xué)中，我將會(huì )更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，在學(xué)習過(guò)程加強評價(jià)和激勵，提高學(xué)生的學(xué)習方法和能力。
《平移》教學(xué)反思 5
首先，通過(guò)創(chuàng )設大量的生活情境讓學(xué)生形成直觀(guān)上的初步認識；然后，讓學(xué)生通過(guò)游戲及借助課件演示，使平移運動(dòng)生動(dòng)、形象地展現在學(xué)生面前，加深了學(xué)生對概念的理解，起到突破難點(diǎn)的作用。從課堂反應的熱烈程度及課后的作業(yè)反饋看是比較成功的。
“平移”是生活中處處可見(jiàn)的現象，本節課的目的是使學(xué)生在具體實(shí)例中感知平移現象，認識平移的實(shí)質(zhì)，并滲透生活中處處有數學(xué)的思想，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體驗數學(xué)的美。據此，我通過(guò)三個(gè)層次來(lái)實(shí)現教學(xué)目標。
第一層次是使學(xué)生感知平移現象，通過(guò)創(chuàng )設情景，從學(xué)生身邊的現象出發(fā)，引入新課，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生從感知中初步認識平移，而且深刻感受到生活中處處有數學(xué)。最后，觀(guān)察幾個(gè)運動(dòng)現象并進(jìn)行辨析，判斷哪些是平移，哪些不是，為什么，使學(xué)生加深對平移現象的認識。
第二層次是探究平移的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的集體討論和探究活動(dòng)激活學(xué)生的思維，給學(xué)生提供自主探究、自主思考、自主創(chuàng )造和自我實(shí)現的實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)生最大限度地投入到觀(guān)察、思考、操作、探究活動(dòng)中去。然后再通過(guò)交流，讓學(xué)生充分展示思維過(guò)程，引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，并在傾聽(tīng)中把自己的思路同別人的方法進(jìn)行比較，理解和接納別人的觀(guān)點(diǎn)。在對平移初步認識的基礎上，歸納平移的'兩大特點(diǎn)。
第三層次是就是對所學(xué)知識的提高與升華，靈活運用平移的特點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生做到活學(xué)活用，從而體驗成功的樂(lè )趣。
在本節課的設計和實(shí)施過(guò)程中主要體現了了兩大特點(diǎn)
第一點(diǎn)在于讓學(xué)生經(jīng)歷自主觀(guān)察－探究－歸納－應用的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)自己的動(dòng)手操作，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題從而深刻地認識問(wèn)題。
第二點(diǎn)在于充分體現了課堂的互動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中往往有很強的參與意識，我把握住這一特點(diǎn)，方便而又快捷實(shí)現了教學(xué)目標，又充分增強小組學(xué)生全面互動(dòng)的學(xué)習頻率，培養了學(xué)生的交流合作的能力，也讓他們在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中深刻認識了平移的要素與性質(zhì)。
下節課應在新課前加以總結拓展，如提出問(wèn)題：平移的特征是什么？幾次平移的結果可以看成一次平移嗎？讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平移概念及性質(zhì)的理解。
通過(guò)這次上課的準備和參與，使我在各方面都得到了鍛煉，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我一定會(huì )吸取這次的經(jīng)驗教訓，不斷完善自己的專(zhuān)業(yè)知識，使自己的業(yè)務(wù)水平更進(jìn)一步。
《平移》教學(xué)反思 6
《平移與旋轉》是兩種基本圖形的變換，也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)�？吹降默F象。本節課的設計以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在具體情境中理解新知，力求體現學(xué)生已有的數學(xué)知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將枯燥的數學(xué)概念在生活實(shí)際中加以應用的過(guò)程。從而培養他們的動(dòng)手能力，合作意識，評價(jià)意識，應用意識以及用數學(xué)的語(yǔ)言解釋生活中數學(xué)現象的能力，在活動(dòng)中初步滲透變換的教學(xué)思想方法。教學(xué)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，每一個(gè)新的知識點(diǎn)的出現都以前一個(gè)知識點(diǎn)做鋪墊，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松。
對于本節課的反思如下：
一：聯(lián)系生活，感悟數學(xué)的存在與價(jià)值
《新課標》指,數學(xué)課程內容要符合學(xué)生的認知規律。課始，讓學(xué)生觀(guān)賞上海音樂(lè )廳的平移工程的新聞，感受平移在生活中的應用，初步感知平移。緊接著(zhù)出示更多的生活中常見(jiàn)的平移與旋轉現象，讓學(xué)生感知，并能進(jìn)行分類(lèi)起個(gè)合適的名字。發(fā)展學(xué)生的能力，辨別平移與旋轉，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的平移與旋轉現象，感知數學(xué)知識存在我們的生活中。
二：動(dòng)手操作，合作探究
《新課標》指出，學(xué)生應有足夠的時(shí)間和空間講理觀(guān)察，思考，猜測，驗證等活動(dòng)。因此，在本節課教學(xué)過(guò)程中，充分體現學(xué)生是學(xué)習的.主體，讓學(xué)生親身當一回工程師，講我們的音樂(lè )廳進(jìn)行平移，讓學(xué)生在活動(dòng)中確定平移時(shí)需注意平移的方向要看箭頭，平移時(shí)應該先找對應點(diǎn)或是對應線(xiàn)，再進(jìn)行數格子。
三：聯(lián)系鞏固，應用拓展
要讓學(xué)生學(xué)以致用，就要通過(guò)練習來(lái)完成。讓學(xué)生用不同的方法進(jìn)行圖形的平移，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習能力，并讓學(xué)生能夠獨立完成想想做做的第5小題。
四：不足之處：
1. 教學(xué)時(shí)忽略了個(gè)別學(xué)生，沒(méi)能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，對學(xué)習有困難的學(xué)生還缺乏指導。
在學(xué)生活動(dòng)時(shí)應該多到學(xué)生中間去，對學(xué)生出現的問(wèn)題要做出及時(shí)的指導，真正的成為學(xué)生的合作伙伴。
2. 教師對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，沒(méi)能調動(dòng)學(xué)生全員參與，去成參與到課堂的學(xué)習
活動(dòng)中來(lái)。
《平移》教學(xué)反思 7
這節課是在學(xué)生認識對稱(chēng)圖形之后學(xué)習與研究的內容，是從運動(dòng)變化角去探究和認識空間與圖形。教材注重挖掘和利用身邊豐富有趣的實(shí)例，充分感知平移、旋轉兩種運動(dòng)的不同特征及其普遍存在性。通過(guò)本節課，我有了以下兩點(diǎn)思考：
一是學(xué)習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現的。因為這種發(fā)現理解最深，也最容易掌握其中的'規律、性質(zhì)和聯(lián)系。而這種發(fā)現的最佳途徑則是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考去獲取的。所以，在教學(xué)中教師為學(xué)生提供了各種有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與和實(shí)踐中去體驗、思考、討論，在數學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷、感悟，體驗生活中的數學(xué)。
二是數學(xué)來(lái)源于生活而服務(wù)于生活，新課程強調“人人學(xué)有用的數學(xué)”。因此，教師要把數學(xué)知識與生活實(shí)際結合起來(lái)，創(chuàng )設一切條件，設計與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的素材，引導學(xué)生把所學(xué)的知識運用于生活實(shí)踐中。通過(guò)與生活的聯(lián)系，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)提高實(shí)踐能力，發(fā)展空間觀(guān)念，同時(shí)也充分體現了數學(xué)的應用價(jià)值。
《平移》教學(xué)反思 8
本節課主要讓學(xué)生了解平移的定義，理解平移的性質(zhì)，掌握簡(jiǎn)單圖形的平移畫(huà)法。在教學(xué)中，我始終讓學(xué)生參與到學(xué)習中，引導學(xué)生在自主探索，小組合作討論中體會(huì )平移圖形的特點(diǎn)和畫(huà)法，真正落實(shí)了“以學(xué)生為為體，教師為主導”的教學(xué)理念，通過(guò)感知平移——探究平移——深化平移的教學(xué)步驟來(lái)組織教學(xué)的。這節課，我充分利用多媒體課件和幻燈片展示來(lái)輔助教學(xué)，使抽象的空間觀(guān)念變得直觀(guān)而形象，圖形的平移特點(diǎn)和畫(huà)法顯得一目了然，方便而又順利的實(shí)現了教學(xué)目標。
在教學(xué)中我過(guò)多的關(guān)注是學(xué)生對知識的探究及掌握情況，卻忽視了學(xué)生的學(xué)習情緒。雖然教學(xué)任務(wù)有條不紊地完成了，學(xué)生正確率也很高，但學(xué)習氣氛不活躍。今后在教學(xué)中要嘗試用一些幽默、風(fēng)趣的`教學(xué)語(yǔ)言，啟發(fā)性、鼓勵性的評價(jià)來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的情緒。同時(shí)還要多加訓練培養學(xué)生的語(yǔ)言組織表達能力、邏輯思維能力等，充分提供創(chuàng )設機會(huì )讓其體驗成功，建立自信，進(jìn)而養成樂(lè )學(xué)善思的學(xué)習習慣。
《平移》教學(xué)反思 9
《平移》是一節從概念引入的實(shí)踐型教學(xué)課，如按傳統教學(xué)方式，讓學(xué)生死記概念，再大量練習加以鞏固，這樣的教學(xué)必然會(huì )造成學(xué)生對概念的實(shí)質(zhì)不能真正理解，而且也容易遺忘所學(xué)知識。
本節課的教學(xué)最大的特點(diǎn)在于讓學(xué)生經(jīng)歷自主觀(guān)察———探究———歸納———應用的整個(gè)過(guò)程。 首先，通過(guò)創(chuàng )設生活情境讓學(xué)生形成直觀(guān)上的初步認識；然后，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察及借助課件演示，使平移運動(dòng)生動(dòng)、形象地展現在學(xué)生面前，加深了學(xué)生對概念的'理解，起到突破難點(diǎn)的作用。從課堂反應的熱烈程度及課后的作業(yè)反饋看是比較成功的。
本節課的另一個(gè)關(guān)鍵之處在于充分體現了課堂的互動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中有很強的參與意識，我把握住這一特點(diǎn)，利用參與游戲和課件演示，讓學(xué)生動(dòng)手操作，充分提高學(xué)生全面互動(dòng)的學(xué)習效率，也讓他們在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中深刻認識了平移的要素與性質(zhì)。
不足之處是在人為痕跡比較強，引導學(xué)生按老師的思路走，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。
《平移》教學(xué)反思 10
平移是一節實(shí)踐型教學(xué)課，本節課的特點(diǎn)在于讓學(xué)生經(jīng)歷自主觀(guān)察———探究——歸納——應用的整個(gè)過(guò)程。平移的兩大特點(diǎn)是平移的方向和距離。教學(xué)的重點(diǎn)是初步認識平移現象，教學(xué)的難點(diǎn)是初步認、畫(huà)平移后的.圖形。
例1通過(guò)向上平移5格和向右平移7格的示例，使學(xué)生了解向哪個(gè)方向平移多少格的意思，然后讓學(xué)生自己把其他兩種情形填完整，在教學(xué)時(shí)，我利用白紙制作了一個(gè)與書(shū)本同樣大小的小房子，并運用事物投影把平移的過(guò)程以動(dòng)態(tài)的方式呈現出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對平移的距離和方向進(jìn)行了解。
通過(guò)教學(xué)發(fā)現學(xué)生很容易對移動(dòng)幾格造成錯覺(jué)，將兩個(gè)房子中間的空格看作移動(dòng)幾格，對于學(xué)生出現的錯覺(jué)我是這樣解決的，平移首先選一個(gè)點(diǎn)，原來(lái)的圖形選個(gè)哪個(gè)方向的點(diǎn)，那么平移后的圖形也要是跟它同個(gè)方向的點(diǎn)。
《平移》教學(xué)反思 11
“平移”是生活中處處可見(jiàn)的現象，教學(xué)中不僅僅是使學(xué)生感知和初步認識平移，滲透生活中處處有數學(xué)的思想，還要使學(xué)生初步認識平移的實(shí)質(zhì)，并會(huì )在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形。
據此，在教學(xué)設計中我注意從學(xué)生的生活感知出發(fā)，通過(guò)大量的情景設置來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
通過(guò)集體的探究活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，并注意到布置學(xué)生的課后實(shí)踐，引導學(xué)生把學(xué)習過(guò)的數學(xué)知識回歸到現實(shí)生活中去，培養學(xué)生的觀(guān)察和思考興趣。
教學(xué)的重點(diǎn)是初步認識平移現象，教學(xué)的難點(diǎn)是初步認、畫(huà)平移后的圖形。為此，在教學(xué)設計中，我分三個(gè)層次，環(huán)環(huán)相扣，由感知到認知、由淺入深、由表及里的去引導學(xué)生探究和思考，并引導學(xué)生充分進(jìn)行討論，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
首先是創(chuàng )設情景從學(xué)生身邊的現象出發(fā)，引入新課，讓學(xué)生從感知中初步認識平移。
其次是通過(guò)學(xué)生的集體討論和探究。在對平移初步認識的`基礎，歸納平移的兩大特點(diǎn)，即平移的方向和距離。其三是鞏固提高。
在認識了平移的方向和距離的基礎上進(jìn)一步明確向哪個(gè)方向平移，移動(dòng)了多少格？進(jìn)而引導學(xué)生畫(huà)出簡(jiǎn)圖。之后，我還安排了學(xué)生進(jìn)行總結，布置了課后實(shí)踐。在具體的情景創(chuàng )設中，我還十分注重選擇能夠把學(xué)生自身引入情景的例子。
比如：移動(dòng)同學(xué)桌上的課本和文具盒以騰出空間，推動(dòng)教室里的窗子以流動(dòng)空氣和保溫，同學(xué)們互換位置等，這些都是同學(xué)同學(xué)們身臨其境的事情。
總之，我覺(jué)得選擇這樣的教學(xué)設計，既貼近生活、貼近學(xué)生，也貼緊了課本知識。為此對于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思考，提高課堂效果都是有利的。
《平移》教學(xué)反思 12
本節課我首先做出動(dòng)作，讓孩子們說(shuō)這動(dòng)作有什么相同點(diǎn)，讓孩子觀(guān)察這幾個(gè)動(dòng)作都是在做直線(xiàn)運動(dòng)，讓學(xué)生從感知中初步認識平移，引入新課，滲透生活中處處都有數學(xué)的思想；從而引出本節課的課題。
接著(zhù)從學(xué)生最喜愛(ài)的游樂(lè )場(chǎng)里找出和老師剛才動(dòng)作一樣的運動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的探究和討論，感知平移，讓學(xué)生初步理解平移的特點(diǎn)。并引導學(xué)生用手勢、動(dòng)作表示平移，充分調動(dòng)學(xué)生頭、腦、手、口等多種感觀(guān)直接參與學(xué)習活動(dòng)，來(lái)加深理解。在我的引導下大家歸納總結圖形平移的特點(diǎn)：一變了：位置變了，二沒(méi)變：大小沒(méi)變、形狀沒(méi)變、方向不變的特點(diǎn)。
在練習鞏固環(huán)節中，我讓孩子結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你在生活總哪里見(jiàn)到過(guò)平移現象，學(xué)生的.回答很精彩，很多同學(xué)有意識的觀(guān)察教室中的平移現象，甚至好多孩子把平移知識擴展到家里商場(chǎng)里等，這說(shuō)明大部分學(xué)生都在思考、參與。還有的同學(xué)也舉生活中的例子，從這里可以看出學(xué)生的細心和想象力。通過(guò)這些孩子清晰明白了數學(xué)是來(lái)源于生活，又回歸于生活的，數學(xué)與生活是息息相關(guān)的。特別是讓孩子用自己身體創(chuàng )編平移運動(dòng)時(shí)，孩子的參與度特別高，充分調動(dòng)了孩子積極參與課堂的興趣。
更有價(jià)值的是一個(gè)孩子提出教室門(mén)的運動(dòng)是平移，一時(shí)讓孩子們進(jìn)入了一種爭論中，每個(gè)孩子各有各的看法，為下一節的旋轉做出了一個(gè)很好地鋪墊。
總之，我覺(jué)得選擇這樣的教學(xué)設計，既貼近生活、貼近學(xué)生，也貼緊了課本知識。為此對于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思考，提高課堂效果都是有利的。
《平移》教學(xué)反思 13
本課的教學(xué)活動(dòng)共安排了四個(gè)環(huán)節。
第一個(gè)環(huán)節通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生熟知的國旗、抽屜、纜車(chē)運動(dòng)的情境圖拖導入新課，引出平移現象，并讓學(xué)生數據出自己見(jiàn)過(guò)的平移現象的實(shí)例，使他們感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
第二個(gè)環(huán)節為探究新知的環(huán)節，引導學(xué)生通過(guò)自主探究，交流，你討論等活動(dòng)經(jīng)歷，把圖形向左、向上，先向左再向上平移的過(guò)程。在此過(guò)程中，教師要根據學(xué)生交流的情況，利用課件幫助學(xué)生理解平移圖形的方法。
第三個(gè)環(huán)節進(jìn)行練習，鞏固圖形的平移。
第四個(gè)環(huán)節是課堂小結，通過(guò)學(xué)生談收獲，梳理所學(xué)知識需交流，同時(shí)教師對學(xué)生進(jìn)行準確作圖的教育。課堂上要以學(xué)生為主體，讓他們自己去發(fā)現、去交流、去探究，最后達到掌握知識的目的。在學(xué)習的過(guò)程中，老師要盡量多聽(tīng)，把課堂真正的.交給學(xué)生。
存在的問(wèn)題：學(xué)生很容易對移動(dòng)幾格產(chǎn)生錯覺(jué)，會(huì )把移動(dòng)4格錯誤的理解為兩個(gè)圖形中中間的空格是4格，教學(xué)中一定要正確引導。在格子圖里畫(huà)平移后的圖形時(shí)，有些圖形同學(xué)會(huì )把圖形畫(huà)變形，有些同學(xué)沒(méi)有用直尺的習慣，在這些方面教師都要多做強調，幫助學(xué)生養成良好的作圖習慣。
《平移》教學(xué)反思 14
本節課的內容是在學(xué)生第一學(xué)段認識了平移現象，在第二學(xué)段側重于通過(guò)畫(huà)圖體會(huì )平移的特點(diǎn)，是對平移內容的再認識，能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形，會(huì )運用平移知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
成功之處：
動(dòng)態(tài)呈現平移過(guò)程，探索圖形平移的畫(huà)法。在例3的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生 很容易對移動(dòng)幾格產(chǎn)生錯覺(jué)，會(huì )錯誤地把移動(dòng)7格理解成兩個(gè)圖形中間的空格是7格。在教學(xué)中通過(guò)課件動(dòng)態(tài)的展示平移過(guò)程，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察了解移動(dòng)的方向和移動(dòng)的距離分別表示什么意思，也可以利用實(shí)物模型按平移的要求實(shí)際操作，讓學(xué)生體會(huì )平移的過(guò)程是整個(gè)圖形按要求進(jìn)行平移，平移的距離是對應點(diǎn)之間的方格數，而不是平移前后兩個(gè)圖形之間的方格數。在探索圖形平移的畫(huà)法中，首先要選點(diǎn)，也就是在原圖形上選擇幾個(gè)能決定圖形形狀和大小的點(diǎn);其次是移點(diǎn)，也就是按要求把選擇的點(diǎn)向規定的方向平移規定的.格數;最后是連點(diǎn)成形。學(xué)生只有理解了平移的步驟和畫(huà)法，才能對平移的特點(diǎn)有更加深刻的認識。
不足之處：
個(gè)別學(xué)生在平移圖形時(shí)有的沒(méi)有按照平移步驟具體進(jìn)行平移，有的同學(xué)在數格子時(shí)數錯了導致出現錯誤。
再教設計：
重點(diǎn)對比把點(diǎn)平移幾格和把圖形平移幾格之間的區別，從而明確平移圖形的正確畫(huà)法，減少類(lèi)似的錯誤。
《平移》教學(xué)反思 15
這節課教學(xué)的是在方格紙上把一個(gè)圖形沿水平或豎直方向平移后再沿豎直或水平方向平移。學(xué)生在以前的學(xué)習中，已經(jīng)有了一定的對平移的認識和經(jīng)驗，也初步的掌握了在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形沿水平或豎直方向進(jìn)行平移。
所以說(shuō)對本課的學(xué)習學(xué)生已經(jīng)有較好的基礎了，在教學(xué)中我也充分的利用了這點(diǎn)。我在例題的教學(xué)中沒(méi)有急于讓學(xué)生動(dòng)手操作，而是讓學(xué)生充分的進(jìn)行觀(guān)察，找到新舊知識的.聯(lián)系和區別，然后才讓學(xué)生進(jìn)行操作。
在觀(guān)察比較的過(guò)程中讓學(xué)生明確今天所學(xué)的知識實(shí)際上就是原來(lái)所學(xué)的，只是平移的次數增加了而已。這樣一來(lái)學(xué)生立刻覺(jué)得很簡(jiǎn)單，效果也比較好。對于不同的移法學(xué)生一眼就發(fā)現了，而且還可以說(shuō)出兩種不同移法之間的聯(lián)系和區別�？傮w感覺(jué)學(xué)生對于平移掌握的還是比較好的。
《平移》教學(xué)反思 16
本課教學(xué)主要是培養學(xué)生的空間觀(guān)念。理解平移和旋轉的本質(zhì)是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。由于本學(xué)段的學(xué)生正處在直觀(guān)形象思維階段，他們觀(guān)察圖形的平移常常會(huì )被表面現象所迷惑。學(xué)生往往會(huì )把兩個(gè)物體之間的距離看作是平移的距離。教材將平移和旋轉安排在兩課時(shí)，本節課把它們安排在一節課上，目的是加強兩種變換的對比。這節課我做到以下幾點(diǎn)：
一、注重直觀(guān)形象來(lái)幫助學(xué)生形成概念。
利用課件創(chuàng )設活動(dòng)的游樂(lè )場(chǎng)這一學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活情境。同時(shí)讓學(xué)生借助肢體動(dòng)作表演進(jìn)一步加深對平移和旋轉的感知。之后，又讓學(xué)生玩一玩含有平移和旋轉現象的玩具，激發(fā)興趣，深化理解。學(xué)生在大量直觀(guān)形象的操作活動(dòng)中較好的形成了概念。
二、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，感受生活中的數學(xué)現象。
課的導入是動(dòng)態(tài)出示學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)、親身經(jīng)歷過(guò)的游樂(lè )項目：小火車(chē)、觀(guān)纜車(chē)、摩天輪、大風(fēng)車(chē)、滑梯、轉椅，引導學(xué)生在具體的情境中感知平移和旋轉現象。在學(xué)生認識了平移和旋轉現象之后，我又啟發(fā)學(xué)生尋找生活的平移和旋轉現象，如：司機開(kāi)車(chē)轉動(dòng)方向盤(pán)師旋轉；開(kāi)抽屜是平移；拉拉鎖是平移；直升飛機的螺旋槳是旋轉；鐘表上的針在旋轉等，巧妙的拉進(jìn)了數學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生更好的理解了平移和旋轉的特征。實(shí)際教學(xué)中，老師還借助推拉窗戶(hù)和拉窗簾的對比，幫助學(xué)生理解了平移是物體整體的移動(dòng)，平移過(guò)程中，物體的形狀、方向都不發(fā)生變化。
三、巧妙突破平移圖形的'難點(diǎn)。
判斷某圖形平移后的圖形是本節課的一個(gè)難點(diǎn)。新課程指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上�！耙虼�，教學(xué)中，我將問(wèn)題情境化，童趣化，設計了平移小房子，很自然的把學(xué)生的注意引向了圖形的移動(dòng)。通過(guò)平移的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生只要觀(guān)察圖形的方向和大小不變，這樣的圖形平移后才能互相重合，只要有任何一個(gè)條件發(fā)生改變都不是平移。
此外，我發(fā)現，大部分學(xué)生在表述平移和旋轉現象時(shí)，只能說(shuō)出某一事物，如：“纜車(chē)是平移現象，電風(fēng)扇是旋轉現象”，而無(wú)法正確說(shuō)出“纜車(chē)前進(jìn)是平移現象，電風(fēng)扇旋轉時(shí)旋轉現象”，為此，我在教學(xué)中，我一邊講述，一邊用手勢比劃演示，以此彌補語(yǔ)言表達的不足。并讓學(xué)生也用手勢比劃、演示平移、旋轉的運動(dòng)方式；讓學(xué)生用眼觀(guān)察、動(dòng)手操作、自身體驗學(xué)生這些現象，讓學(xué)生在比劃演示中感知平移、旋轉的運動(dòng)方式，加深對平移和旋轉現象的理解，同時(shí)在數學(xué)活動(dòng)中掌握數學(xué)知識。為何如此以及怎樣糾正學(xué)生的說(shuō)法，是我對本節課要思考的問(wèn)題。
《平移》教學(xué)反思 17
《平移》這節課的主要內容是結合生活經(jīng)驗和事例，讓學(xué)生感知平移現象，并會(huì )判斷平移及能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，從而培養學(xué)生的空間觀(guān)念。本課設計建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎上，通過(guò)對生活中的平移現象感知歸納平移，在頭腦中初步形成平移運動(dòng)的表象。
首先，在教學(xué)時(shí)我充分考慮學(xué)生的認知水平，尋找新知識與學(xué)生已有經(jīng)驗的聯(lián)系，選取學(xué)生熟悉的、豐富有趣的生活實(shí)例——升降電梯、觀(guān)光纜車(chē)、推拉窗導入平移。讓學(xué)生感知平移，讓學(xué)生初步理解平移的特點(diǎn)。
教學(xué)平移距離，是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我把學(xué)生帶到鋪有正方形地板磚的'多媒體教室里，一生蒙住眼睛，一生引路游戲，讓盲人在方格地板磚上沿水平（或豎直）方向平移。讓學(xué)生感受到游戲的喜悅，又讓學(xué)生體會(huì )到沿水平或豎直方向進(jìn)行平移現象，這樣學(xué)生的興趣很高漲，學(xué)習效果非常好。
本節課，我認為成功之處是：我在教學(xué)設計中注意從學(xué)生的生活感知出發(fā)，通過(guò)大量的情景設置來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。使學(xué)生初步感知生活中平移現象，掌握沿水平和豎直方向平移的方法。
本節課存在的問(wèn)題是：我在指導學(xué)生畫(huà)平移后的圖形沒(méi)有突破難點(diǎn)，學(xué)生未完全理解，所以對平移了幾格掌握不夠準確。我將在以后的教學(xué)中改進(jìn)課件，以便更好地突破難點(diǎn)，有效教學(xué)。
《平移》教學(xué)反思 18
本節課，主要讓學(xué)生進(jìn)一步認識圖形的平移，掌握簡(jiǎn)單圖形的平移畫(huà)法。在教學(xué)中，我始終讓學(xué)生參與到學(xué)習中，引導學(xué)生在自主探索，小組合作討論中體會(huì )平移圖形的特點(diǎn)和畫(huà)法，真正落實(shí)了“以學(xué)生為為體，教師為主導”的教學(xué)理念，通過(guò)感知平移——探究平移——深化平移的教學(xué)步驟來(lái)組織教學(xué)的。
在指導平移圖形的畫(huà)法中，我不是一步步地告訴學(xué)生怎么畫(huà)，而是先讓學(xué)生自主嘗試平移，接著(zhù)小組探究平移的`方法，然后上臺用實(shí)物投影儀邊指邊說(shuō)自己是怎樣畫(huà)出來(lái)的，讓學(xué)生有一個(gè)思考內化的思維過(guò)程。最后通過(guò)游戲進(jìn)一步深化理解平移，這樣安排課堂結構緊湊，內容豐富又有實(shí)效。整個(gè)教學(xué)在生生互動(dòng)，師生互融中順利完成。這節課，我充分利用多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，使抽象的空間觀(guān)念變得直觀(guān)而形象，圖形的平移特點(diǎn)和畫(huà)法顯得一目了然，同時(shí)節省了許多寶貴的教學(xué)時(shí)間
但本節課仍有許多不足之處：
1.課堂氣氛不活躍。
教學(xué)中我更多的關(guān)注學(xué)生對知識的探究，對知識的掌握情況，卻忽視了學(xué)生的學(xué)習情緒，雖然教學(xué)任務(wù)有條不紊地完成了，學(xué)生正確率也很高，但學(xué)習氣氛不活躍，今后要嘗試用一些幽默、風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，啟發(fā)性、鼓勵性的評價(jià)來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的情緒。激發(fā)學(xué)生的探究欲望，真正做到樂(lè )學(xué)、想學(xué)、學(xué)好。
2.教學(xué)節奏先慢后快，不穩定。
本節課在導入新課和感知平移的教學(xué)環(huán)節中，讓學(xué)生動(dòng)手操作探究平移特點(diǎn)，所花時(shí)間過(guò)多，導致拓展延升部分顯得急促，主要原因在于我沒(méi)有處理好新舊知識的聯(lián)系，在三年級學(xué)生已了解一些簡(jiǎn)單的平移。本節課中，可通過(guò)復習舊知掌握平移的特征，這樣才能為后面的拓展平移省下足夠的教學(xué)時(shí)間。
總之，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。教師要給學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生參與到這個(gè)活動(dòng)，體驗成功，建立自信，激發(fā)學(xué)習數學(xué)興趣。對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)要關(guān)注他們學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習時(shí)的情緒和態(tài)度。
《平移》教學(xué)反思 19
這節課的主要內容是結合生活經(jīng)驗和事例，讓學(xué)生感知平移現象，并會(huì )判斷平移及能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，從而培養學(xué)生的空間觀(guān)念。本課設計建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎上，通過(guò)對生活中的平移現象感知歸納平移，在頭腦中初步形成平移運動(dòng)的表象。首先，在教學(xué)時(shí)我充分考慮學(xué)生的認知水平，尋找新知識與學(xué)生已有經(jīng)驗的聯(lián)系，選取學(xué)生熟悉的、豐富有趣的生活實(shí)例——升降電梯、觀(guān)光纜車(chē)、推拉窗導入平移。讓學(xué)生感知平移，讓學(xué)生初步理解平移的`特點(diǎn)。在教學(xué)中，老師應培養學(xué)生的歸納總結能力，把問(wèn)題拋出來(lái)：“這三種移動(dòng)：上下移動(dòng)、前后移動(dòng)、左右移動(dòng)，
有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生能總結出來(lái)，那么就說(shuō)明他們對平移認識明了。如果學(xué)生不能一次歸納，老師就應引導學(xué)生用手勢、動(dòng)作表示平移，充分調動(dòng)學(xué)生頭、腦、手、口等多種感觀(guān)直接參與學(xué)習活動(dòng)，來(lái)加深理解。而本節課平移的特點(diǎn)是我直接講出來(lái)的，這是不足的一點(diǎn)。
《平移》教學(xué)反思 20
《對稱(chēng)、平移和旋轉》是小學(xué)數學(xué)北師大版三年級下冊的第二單元，本單元把對稱(chēng)、平移和旋轉等圖形的變換作為學(xué)習與研究的內容，從運動(dòng)變化的角度去探索和認識空間與圖形。本單元學(xué)生主要掌握以下幾個(gè)知識要點(diǎn)：會(huì )識別軸對稱(chēng)圖形，并能在方格紙上畫(huà)簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形；會(huì )舉例說(shuō)明生活中的平移和旋轉現象，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。由于在生活中有很多對稱(chēng)、平移和旋轉現象，因此，在教學(xué)中我們盡可能結合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng )設情境，實(shí)現學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。
一、呈現學(xué)生身邊豐富、有趣的實(shí)例，讓學(xué)生充分感知平移、旋轉、軸對稱(chēng)等現象�！拜S對稱(chēng)圖形”中的剪紙和折紙撕紙，“鏡子中的數學(xué)”中的鏡子，“平移與旋轉”中升旗、房子的平移等等，使學(xué)生感受到平移、旋轉與軸對稱(chēng)圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著(zhù)極其廣泛的應用。
二、在動(dòng)手操作中，認識平移、對稱(chēng)、旋轉，并能在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形或對稱(chēng)圖形。在課中安排了“折一折”“剪一剪”“移一移”“畫(huà)一畫(huà)”“做一做”等，這樣在“做中學(xué)”，不僅使學(xué)生加深體驗圖形變換的特征，提高動(dòng)手能力，而且為學(xué)生獨特的創(chuàng )意和豐富的想像提供了平臺。
三、通過(guò)審美情趣的`培養，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。在課中我們讓學(xué)生欣賞、收集圖案，引導學(xué)生發(fā)現美。讓學(xué)生嘗試設計圖案，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造美，展示美，同時(shí)使學(xué)生體悟到美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或軸對稱(chēng)得到，從而初步開(kāi)成以簡(jiǎn)馭繁的思想。這樣可以愉悅學(xué)生心情，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
通過(guò)本單元的教學(xué)使我們明顯感到學(xué)生愛(ài)學(xué)數學(xué)了，學(xué)習氣氛也濃了，學(xué)習效果也好起來(lái)了，再一次證明了“學(xué)習興趣就是最好的老師”，這就要求我們老師要善于挖掘生活中的數學(xué)學(xué)習素材，把學(xué)生帶到生活中去感悟數學(xué)、體驗數學(xué)、做數學(xué)。但同時(shí)也發(fā)現有的學(xué)生很不主動(dòng)很不認真,畫(huà)圖不用鉛筆和尺子,隨心所欲亂畫(huà)一氣;有的同學(xué)不是很理解平移的方向,對往哪個(gè)方向平移多少格理解不透徹，把平移和對稱(chēng)搞混淆,今后在這些方面要加強訓練。
《平移》教學(xué)反思 21
《平移和旋轉》是人教版數學(xué)第四冊第三單元的內容, 這兩種現象是生活中常見(jiàn)的物體運動(dòng)的兩種不同方式，是兩種基本的圖形變換。從教學(xué)意義上講，平移和旋轉對學(xué)生建立空間觀(guān)念，掌握變換的數學(xué)思想方法有很大的作用。這一概念對于二年級學(xué)生來(lái)講比較抽象、復雜，但平移和旋轉的現象在生活中經(jīng)�？梢砸�(jiàn)到，有的學(xué)生還親身經(jīng)歷過(guò)。
平移和旋轉對學(xué)生來(lái)說(shuō)這種物體運動(dòng)的現象是觀(guān)察得到，體悟得到的，因此我從數學(xué)化的角度對這節課進(jìn)行了設計，幫助學(xué)生將生活現象數學(xué)化，將無(wú)意認識有意化，無(wú)序思維有序化。在課堂上，我先做了一個(gè)推桌子的動(dòng)作，又做了個(gè)拉窗戶(hù)的動(dòng)作創(chuàng )設教學(xué)情境。從情境中引出移動(dòng)，在動(dòng)手操作中感知平移的運動(dòng)特征，從而揭示平移的概念。然后我利用多媒體課件演示物體平移的過(guò)程，又出示方格圖，并自制了小房子的教具，在方格紙上平移房子，房子運動(dòng)時(shí)，對應點(diǎn)、對應線(xiàn)段比較清晰，且非常直觀(guān)，學(xué)生容易把握平移的特征。課前學(xué)生也準備了格子圖和小房子，學(xué)生通過(guò)操作，在實(shí)踐過(guò)程中掌握平移的運動(dòng)特征。
在方格紙上數出平移距離及畫(huà)出平移的圖形是本節課的教學(xué)難點(diǎn)，針對這個(gè)難點(diǎn)，我先讓學(xué)生猜測平移的格數，大多數學(xué)生都會(huì )猜4格，因為兩座房中間空了4格。我并不否認學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，而是讓學(xué)生借助學(xué)具小房子移一移，自己得出結論：向右移7格。再讓學(xué)生脫離學(xué)具，想想有什么好辦法來(lái)數？激發(fā)學(xué)生思考數平移格數的優(yōu)化策略。最后得出結論：數一個(gè)圖形移了幾格可以找圖形中的一個(gè)點(diǎn)或一條邊，看它移動(dòng)了幾格就說(shuō)明這個(gè)圖形移動(dòng)了幾格。在這一教學(xué)環(huán)節中，我給學(xué)生提供充分的自主探索與交流的空間，引導學(xué)生猜測小房圖平移的格數，再放手讓學(xué)生交流，使學(xué)生在交流的碰撞中自然地想要探究正確地判斷平移距離的方法。隨后，再根據動(dòng)態(tài)課件，教師適時(shí)引導：要知道小房圖平移了幾格，先要定標準（可以是一個(gè)點(diǎn)），再看這個(gè)標準平移后對應的位置，數出中間的格子數，就是平移的`距離。讓學(xué)生在書(shū)上任意選擇不同的點(diǎn)數一數，再交流，從而發(fā)現了其中的規律。這一過(guò)程，細化了操作方法，使學(xué)生對平移的距離有了較好的認識，不僅突破了本課的難點(diǎn)，也培養了學(xué)生的合作意識。最后我又設計了拓展練習，要求學(xué)生畫(huà)平移4格后的小船，這是一個(gè)開(kāi)放性的練習，答案也是多樣化：可以是向左、右、上、下平移4格后的小船，也可以是先向右平移1格，再向上平移3格等這樣的兩次平移。通過(guò)拓展練習學(xué)生對平移這一現象有了更深的理解。
在感知旋轉這一環(huán)節，我利用多媒體課件演示電風(fēng)扇，風(fēng)車(chē)等動(dòng)畫(huà)，水到渠成地得出了“旋轉”現象的特征——“物體繞著(zhù)某一個(gè)店或某一個(gè)軸轉動(dòng)的運動(dòng)方式�！�
通過(guò)這節課的教學(xué)，我體會(huì )到，在教學(xué)前深入研究教材的重要性，準確理解教材的編排意圖是有效教學(xué)的前提。在確立教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)之后，根據本班學(xué)生的生活實(shí)際和認知規律，可以重新組織教學(xué)素材，以達到有效的教學(xué)目的。遺憾的是教學(xué)中學(xué)生很多有價(jià)值的生成沒(méi)有很好的把握。
《平移》教學(xué)反思 22
教完《對稱(chēng)、平移和旋轉》，發(fā)現學(xué)生在掌握旋轉這一知識比較難。讓我思考很多，本單元的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)折紙等方法確定軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，會(huì )畫(huà)出簡(jiǎn)單軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，知道有的軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸不止一條，進(jìn)一步體會(huì )軸對稱(chēng)圖形的特征；進(jìn)一步認識圖形的平移和旋轉，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形分別沿水平方向和豎直方向各平移一次，把簡(jiǎn)單圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針?lè )较蛐D90度；以及運用對稱(chēng)、平移和旋轉的方法在方格紙設計圖案。由于在生活中有很多對稱(chēng)、平移和旋轉現象，因此，在教學(xué)中我們盡可能結合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng )設情境，實(shí)現學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。
一、創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在課堂教學(xué)中，如何激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習呢？情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的最好手段。教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng )設各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂(lè )觀(guān)的情感中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和好奇心，調動(dòng)學(xué)生求知欲望，發(fā)展創(chuàng )造思維，培養發(fā)現精神。在教學(xué)圖形的旋轉一課時(shí)，我注重創(chuàng )設情景，先讓學(xué)生玩一個(gè)顛倒畫(huà)的游戲：可愛(ài)的笑臉圖顛倒后成了哭臉、滿(mǎn)臉皺紋的老太圖顛倒成了帶著(zhù)王冠的美麗公主、 老漁翁坐著(zhù)船在平靜的湖面的捕魚(yú)圖顛倒成了大鳥(niǎo)叼住了小人的畫(huà)面、神情嚴肅、發(fā)怒的老兵成了戴著(zhù)禮帽面帶笑容的老人，通過(guò)讓學(xué)生逐個(gè)想象出每幅圖顛倒后的畫(huà)面來(lái)層層激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受生活中的'數學(xué)。
《數學(xué)課程標準》強調學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容是現實(shí)的、重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)。圖形的旋轉是指圖形上所有的點(diǎn)都繞著(zhù)一個(gè)固定的中心點(diǎn)轉動(dòng)相等的角度。學(xué)生已經(jīng)認識了日常生活中的旋轉現象。教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生觀(guān)察公路收費站道口轉桿打開(kāi)和關(guān)閉的動(dòng)態(tài)情境，分別認識順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉，再讓學(xué)生把這種旋轉方法類(lèi)推到平面圖形的變換上，學(xué)會(huì )在方格紙上把一個(gè)圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針?lè )较蛐D90度。這一層次的教學(xué)從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，為他們提供觀(guān)察、操作、實(shí)踐探索的機會(huì )，使他們有更多的機會(huì )從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)，體會(huì )到數學(xué)就在我們身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，體驗到數學(xué)的魅力。
三、 運用多種感官，促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展。
重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從數學(xué)現實(shí)出發(fā)是課改中的一個(gè)新理念。平移、旋轉的現象在生活中雖隨處可見(jiàn)，但平移旋轉的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語(yǔ)言表述很難。于是，我用動(dòng)作的準確性（用手勢比劃、肢體演示）彌補語(yǔ)言表達的不足。讓學(xué)生在比劃演示中感知平移、旋轉的運動(dòng)方式。充分調動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、口等多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情景中學(xué)習，不僅解決了數學(xué)知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，對平移、旋轉現象有了深刻的理解。
四、提供靈活空間,培養解決問(wèn)題的策略意識。
學(xué)習知識的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現。把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形平移到指定位置是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，教師給學(xué)生提供了自主探究、自主思考的機會(huì )，并讓學(xué)生想辦法驗證得到正確的結果，先讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)數一數、移一移，研究美麗的熱帶魚(yú)平移的距離；再讓學(xué)生數一數、小組交流討論，得出確定圖形平移的距離以及確定的方法，教師適時(shí)結合多媒體課件隨機移動(dòng)熱帶魚(yú)的每一個(gè)特征點(diǎn)，在多次數熱帶魚(yú)任意一點(diǎn)的平移結果后，學(xué)生感悟出平移的本質(zhì)，我們以后數一個(gè)圖形平移了幾格，只要在這個(gè)圖形上找到一個(gè)點(diǎn)，看這個(gè)點(diǎn)平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。教學(xué)中為學(xué)生提供了靈活解決問(wèn)題的空間，有助于學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，積累和培養解決問(wèn)題的策略意識。
五、培養審美情趣，體會(huì )數學(xué)方法的價(jià)值。
結合數學(xué)學(xué)科活動(dòng)，先讓學(xué)生欣賞美麗的圖案，感受圖形中的對稱(chēng)，體會(huì )平移和旋轉在團中的應用。接著(zhù)讓學(xué)生按要求做出美麗的圖案，最后讓學(xué)生綜合應用對稱(chēng)、平移和旋轉的方法，自己設計美麗的圖案并進(jìn)行交流和評比，讓學(xué)生體會(huì )成功的愉悅的同時(shí)感受數學(xué)美和數學(xué)方法的價(jià)值。
《平移》教學(xué)反思 23
平移和旋轉屬于數學(xué)課程標準《空間和圖形》這一資料，它主要培養學(xué)生的空間觀(guān)念。由于在生活中有很多平移和旋轉現象，因此，在教學(xué)中我結合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng )設了游游樂(lè )場(chǎng)的情境，來(lái)實(shí)現學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。
1、情境圖是靜態(tài)的，物體如何運動(dòng)的學(xué)生不能直接感知，只能讓學(xué)生結合生活經(jīng)驗來(lái)認識，效果不好。于是我利用課件進(jìn)行教學(xué)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生親身模仿運動(dòng)，結合講解，初步感知平移和旋轉的現象。像大門(mén)、傳送帶、升降機等的移動(dòng)是平移現象，像換氣扇、吊扇、汽車(chē)輪子的轉動(dòng)是旋轉現象。引導學(xué)生觀(guān)察、模仿它們的運動(dòng)方式，說(shuō)說(shuō)它們的.運動(dòng)方式有什么不同，介紹平移和旋轉現象。
2、透過(guò)辨析平移和旋轉現象，尋找自己身邊的平移和旋轉現象，進(jìn)一步強化學(xué)生對這兩種運動(dòng)現象的認識，體會(huì )平移和旋轉這兩種運動(dòng)的不同特征，感受它們的普遍存在。出示一些平移和旋轉的畫(huà)面，引導學(xué)生思考，決定哪些運動(dòng)是平移、哪些是旋轉，將決定的結果在小組內進(jìn)行交流、匯報；再說(shuō)說(shuō)自己生活中見(jiàn)到過(guò)的平移和旋轉現象，然后全班交流。學(xué)生舉例時(shí)，很多學(xué)生認為教室的門(mén)是平移運動(dòng)，為了糾正我親自打開(kāi)教室的門(mén)，讓學(xué)生看門(mén)是如何運動(dòng)的，并讓學(xué)生思考，"如果沒(méi)有墻，門(mén)能不能轉一圈"，最終澄清了答案。但是又不同于家里衛生間的推拉門(mén)，那是一種平移運動(dòng)。
3、讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言表示這兩種不同的運動(dòng)現象，能夠使他們獲得感性認識，加深理解。引導學(xué)生在小組內做一個(gè)表示平移或旋轉的動(dòng)作，在班內匯報表演。
4、平移與旋轉教學(xué)中，平移多少格是個(gè)難點(diǎn)，不易突破。先讓學(xué)生觀(guān)察，看題中的圖形移動(dòng)了多少格，然后由學(xué)生匯報結果，匯報過(guò)程中出現了不同觀(guān)點(diǎn)，透過(guò)讓學(xué)生發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，互相辯論后，最終總結出方法：看一個(gè)圖形移動(dòng)多少格，只需數圖形上某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)了多少格。而不是看平移前后兩個(gè)圖形之間有幾個(gè)空格。
《平移》教學(xué)反思 24
上完了《平移和旋轉》，說(shuō)實(shí)話(huà)，我太緊張了，語(yǔ)言都講不清楚了，我覺(jué)得自己有幾個(gè)方面做的還不錯，可是也有不足的地方。
一、引導學(xué)生從生活事件出發(fā)，感受生活中的數學(xué)現象。
新課標指出在教學(xué)空間與圖形時(shí)應注重所學(xué)知識與日常生活的密切關(guān)系，應注重使學(xué)生在觀(guān)察、操作獲得對簡(jiǎn)單幾何和平面圖形的直觀(guān)經(jīng)驗。
讓學(xué)生都能舉出生活中許多有關(guān)平移、旋轉的現象。如：國旗冉冉升起時(shí)做上下平移運動(dòng)；汽車(chē)在公路上行駛時(shí)做平移運動(dòng)車(chē)輪卻在做旋轉運動(dòng)；路上行駛的火車(chē)是在做平移運動(dòng)……讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )生活中處處有數學(xué)。
二、讓學(xué)生不僅僅只動(dòng)手，還運用了其他肢體語(yǔ)言
平移、旋轉的現象在生活中雖隨處可見(jiàn)，但平移旋轉的`特點(diǎn)要讓學(xué)生用語(yǔ)言表述很難。于是，我用動(dòng)作的準確性（用手勢比劃、肢體演示）彌補語(yǔ)言表達的不足。解決了數學(xué)知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，對平移、旋轉現象有了深刻的理解。
三、讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題
學(xué)習知識的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現。墻面在方格中向哪個(gè)方向平移了幾格是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，教師給學(xué)生提供了自主探究、自主思考的機會(huì )，并讓學(xué)生想辦法驗證得到正確的結果，先讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)數一數、移一移，研究墻面平移的距離；再讓學(xué)生數一數、小組交流討論，得出確定圖形平移的距離以及確定的方法，教師適時(shí)結合多媒體課件隨機移動(dòng)墻面的每一個(gè)特征點(diǎn)，在多次數墻面任意一點(diǎn)的平移結果后，學(xué)生感悟出平移的本質(zhì)，我們以后數一個(gè)圖形平移了幾格，只要在這個(gè)圖形上找到一個(gè)點(diǎn)，看這個(gè)點(diǎn)平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。
本節課的教學(xué)也存在不足的地方：突發(fā)事情上，教學(xué)機智還不夠；許多教學(xué)環(huán)節設計的比較好，但是沒(méi)有更好的落實(shí)。評價(jià)語(yǔ)言有些單調，教學(xué)語(yǔ)言還不是很精練、準確等。在小魚(yú)的平移上，我們的小朋友都是把魚(yú)轉了一個(gè)頭，我覺(jué)得這里我還解釋的不夠。本人將在以后的教學(xué)中盡量克服以上缺點(diǎn)，還要克服口頭禪，使我的數學(xué)課的教學(xué)能夠盡善盡美。
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