《云房子》教學(xué)反思(通用15篇)
身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《云房子》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《云房子》教學(xué)反思1
以畫(huà)為媒激發(fā)興趣
小學(xué)生以形象思維為主，一成不變的學(xué)習模式，千篇一律的課堂形式會(huì )使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，容易疲勞，注意力易分散。而打破學(xué)科間的界限，把學(xué)生喜歡的音樂(lè )、美術(shù)、體育引進(jìn)課堂，能使語(yǔ)文教學(xué)更充滿(mǎn)情趣，充滿(mǎn)樂(lè )趣，充滿(mǎn)活力。蘇教版第三冊有一課《云房子》，在教學(xué)第二小節時(shí)，我利用多媒體課件一幅一幅展示小鳥(niǎo)們造的云房子，當學(xué)生看到真的像花兒、大冬瓜、大禮堂一樣的云房子，都忍不住“哇”的一聲驚嘆，深深地喜歡上它們。學(xué)生在朗讀時(shí)自然而然流露出內心的喜愛(ài)、高興的情感。欣賞完小鳥(niǎo)造的云房子，學(xué)生們余猶未盡，我就讓他們畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)出自己喜歡的云房子。學(xué)生太高興了，他們海闊天空地想，自由自在地畫(huà)，興致勃勃地說(shuō)，孩子們始終處于最佳狀態(tài)。隨著(zhù)思維的積極活動(dòng)，學(xué)生插上了聯(lián)想、想象的翅膀，一個(gè)個(gè)小畫(huà)家如雨后春筍般地涌現出來(lái)。雖然孩子們繪畫(huà)表現手法還很稚嫩，但一幅幅形象的畫(huà)無(wú)不透露出兒童特有的靈氣和童趣，無(wú)不表現出兒童特有的想象力和創(chuàng )造力。他們有的畫(huà)成了一條龍在天上自由自在的游，有的畫(huà)了兔媽媽在給小兔講故事，還有畫(huà)成了一艘輪船，希望自己有一天能駕駛船兒在天空自由飛翔。他們在快樂(lè )中學(xué)到知識，在自由中促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展，在創(chuàng )造才能得以施展的同時(shí)，孩子們也享受到了創(chuàng )造成功的歡樂(lè )，并進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習與創(chuàng )造的熱情。
美術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，使學(xué)生在感受藝術(shù)的同時(shí)，能體驗到學(xué)習的無(wú)窮樂(lè )趣，感悟到語(yǔ)言的深刻內涵，享受到成功的無(wú)比愉悅。美術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，使語(yǔ)文在美麗中變得更精彩。
《云房子》教學(xué)反思2
《云房子》是小學(xué)語(yǔ)文(國標本)二年級上冊的第22課課文。這是一篇童話(huà)故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛(ài)；有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥(niǎo)的歡快飛動(dòng)。課文以小鳥(niǎo)的活動(dòng)為線(xiàn)索，以小鳥(niǎo)的目光觀(guān)察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現了童話(huà)特點(diǎn)。而且想象豐富，語(yǔ)言富有童趣，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語(yǔ)言積累的極佳范文。在教學(xué)中，我結合新課改的理念，注重朗讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng )造性，發(fā)展學(xué)生想象力、積累詞語(yǔ)、分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力。
一、以讀為本，注重感悟
語(yǔ)文課上，瑯瑯書(shū)聲是最動(dòng)聽(tīng)的聲音。讀課文很重要的一點(diǎn)就是反復朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現問(wèn)題，在通過(guò)反復地讀中去分析、解決問(wèn)題。古人說(shuō)的“讀書(shū)百遍，其義自現”應該就是這個(gè)道理。在本課教學(xué)中，我重點(diǎn)指導學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，力求讀得融會(huì )貫通，讓課文中的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言。其次，我通過(guò)多種形式的朗讀方式激起學(xué)生讀的興趣，增強了學(xué)生讀的信心，消除他們的畏難情緒，如繪聲繪色的范讀，自由朗讀，小組朗讀，男女生賽讀等。我引導學(xué)生不離課文，不離讀書(shū)，力求讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中感悟，在讀中獲得閱讀能力，真正體現了讀中有“教”，寓“教”于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路。如在教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生讀描寫(xiě)云房子的句子，體會(huì )云房子的美。
二、以學(xué)生為主體，注重評價(jià)
語(yǔ)文閱讀課上我能以學(xué)生為主體，注重生生間與師生間的交流，積極創(chuàng )造條件，提供各種各樣的語(yǔ)言訓練的環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言得到運用。如在學(xué)完小鳥(niǎo)們造的云房子后，我進(jìn)行延伸：小鳥(niǎo)們還可以造出什么樣的云房子呢？瞧瞧，這里有好多呢，也可以自己想造什么就什么，可是，要把它們說(shuō)的可愛(ài)、漂亮點(diǎn)��！用這樣的話(huà)說(shuō)一說(shuō)吧�。ㄕn件出示各種各樣的云房子圖片，出示句子：千姿百態(tài)的云房子真美呀！有的像 ，有的 像 ，還有的像 。）我將課文的“符號語(yǔ)言”內化為“感于內而發(fā)于外”的現實(shí)語(yǔ)言，學(xué)生說(shuō)的內容補充、增加了自己的感受，體現了許多游離于字里行間的言外之意。這樣的口語(yǔ)表達，能使學(xué)生更好地感悟課文，并使其中的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言。
教學(xué)中無(wú)論在朗讀還是練習說(shuō)話(huà)上，我都注重評價(jià)，使學(xué)生在自評與互評中優(yōu)點(diǎn)及不足。比如說(shuō)課文中有這樣幾句：
�、�、一群小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，它們說(shuō)：哇，這么多白云！我們來(lái)造云房子。
�、�、小鳥(niǎo)們開(kāi)心極了，它們從這幢云房子里飛出來(lái)，又向那幢云房子飛過(guò)去。
�、�、咦？云房子變小了，云房子不見(jiàn)了。云房子哪兒去了啦？
這些句子集中體現了小鳥(niǎo)們的心情變化。要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小鳥(niǎo)的情感世界，我沒(méi)有簡(jiǎn)單地說(shuō)：小鳥(niǎo)們多開(kāi)心呀，讓我們開(kāi)心地讀一讀。云房子不見(jiàn)了，小鳥(niǎo)們多奇怪呀，讀一讀，讀出小鳥(niǎo)奇怪的心情。這樣的引導，會(huì )使學(xué)生讀書(shū)時(shí)的情感被規范和統一，學(xué)生的朗讀變得機械和蒼白無(wú)力。我充分尊重個(gè)性、張揚個(gè)性，為學(xué)生托起個(gè)性化體驗的平臺。以上教學(xué)我這樣引導：讀一讀這一句，你覺(jué)得小鳥(niǎo)的心情怎樣？這一問(wèn)，將會(huì )引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，他們將有自己的理解，自己的情懷。所以孩子們體驗到小鳥(niǎo)的奇怪，小鳥(niǎo)的難受。課堂的情感色彩在孩子們個(gè)性化的朗讀中充滿(mǎn)生命活力。
三、遺憾之處：
其一，課文中有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著(zhù)一句中的傻傻地一詞，突出表現了云房子的可愛(ài)、有趣。我利用課件創(chuàng )設了情境，學(xué)生一看就知道這座云房子是大冬瓜房子，我讓學(xué)生讀對這一句反復朗讀，說(shuō)出自己的感受�？墒歉杏X(jué)學(xué)生對“傻傻地”一詞理解得不透，感悟不深，可能用動(dòng)作再現云房子“像冬瓜那樣傻傻地橫著(zhù)”就較好。所以我想是否也應該讓學(xué)生對同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中所表達的不同意思品味一下呢？
其二，我發(fā)現在閱讀教學(xué)中，整堂課進(jìn)行了講讀課文的教學(xué)之后，識字教學(xué)的時(shí)間就明顯不足。
本節課的識字、寫(xiě)字顯得匆忙了些，兩個(gè)字（洗、凈）的學(xué)習只剩下五分鐘，學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)的時(shí)間不夠，怎樣有效地識記漢字呢？這是我在今后教學(xué)中要想法解決的問(wèn)題。此外，本次教學(xué)我雖然也注意到朗讀面向全體學(xué)生，可是在回答問(wèn)題時(shí)就沒(méi)有很好地照顧到下層學(xué)生，這一點(diǎn)也是我要注意的問(wèn)題。
《云房子》教學(xué)反思3
《云房子》是一則文字優(yōu)美，想象奇特的童話(huà)故事，很適合學(xué)生朗讀。
在朗讀的訓練中，教師采用了多種朗讀方式相結合，有齊讀、自由讀、個(gè)別讀、男女生分別讀等，教師讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練時(shí)候采用的語(yǔ)言也富于變化，比如讓學(xué)生交流最喜歡的房子。學(xué)生站起來(lái)紛紛把寫(xiě)到自己喜歡的云房子的句子讀出來(lái)，積極性很高。這樣的提問(wèn)顯得不單調枯燥，學(xué)生感興趣。在指導朗讀的過(guò)程中，教師提示學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，比如“傻傻地”、“美美地”、“很高”、“很寬”、“一點(diǎn)點(diǎn)小”等，讀出云房子的特點(diǎn)。
教師自身的范讀也很美，帶領(lǐng)學(xué)生走近了云房子，讓學(xué)生燃起學(xué)習課文的激情和興趣。學(xué)生在教師的指導下對云房子的特點(diǎn)感悟逐漸深入，朗讀時(shí)候都能夠把云房子的特點(diǎn)讀出來(lái)。最后，教師給學(xué)生補充了詩(shī)歌《給一片純凈的藍天》，在朗讀中進(jìn)一步感受大自然的美。朗讀的魅力是無(wú)窮的。
《云房子》教學(xué)反思4
《云房子》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊的第22課。這是一篇童話(huà)故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛(ài);有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥(niǎo)的歡快飛動(dòng)。課文以小鳥(niǎo)的活動(dòng)為線(xiàn)索，以小鳥(niǎo)的目光觀(guān)察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現了童話(huà)特點(diǎn)。而且想象豐富，語(yǔ)言富有童趣，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語(yǔ)言積累的極佳范文。
在教學(xué)中，我結合新課改的理念，注重朗讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng )造性，發(fā)展學(xué)生想象力、積累詞語(yǔ)、分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力。
一、以讀為本，注重感悟
語(yǔ)文課上，瑯瑯書(shū)聲是最動(dòng)聽(tīng)的聲音。讀課文很重要的一點(diǎn)就是在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現問(wèn)題，在通過(guò)反復地讀中去分析、解決問(wèn)題。古人說(shuō)的“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”應該就是這個(gè)道理。在本課教學(xué)中，我重點(diǎn)指導學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，力求讀得融會(huì )貫通，讓課文中的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言。其次，我通過(guò)多種形式的朗讀方式激起學(xué)生讀的興趣，增強了學(xué)生讀的信心，消除他們的畏難情緒，如繪聲繪色的范讀，自由朗讀，加動(dòng)作讀，男女生賽讀等。我引導學(xué)生不離課文，不離讀書(shū)，力求讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中感悟，在讀中獲得閱讀能力，真正體現了讀中有“教”，寓“教”于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路。如在教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生讀描寫(xiě)云房子的句子，體會(huì )云房子的美。
二、以學(xué)生為主體，注重評價(jià)
語(yǔ)文閱讀課上我能以學(xué)生為主體，注重生生間與師生間的交流，積極創(chuàng )造條件，提供各種各樣的語(yǔ)言訓練的環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言得到運用。如在學(xué)完小鳥(niǎo)們造的云房子后，我進(jìn)行延伸：小鳥(niǎo)們還可以造出什么樣的云房子呢?(出示句子：我造的云房子有的像( )那樣( 。)，我造的云房子有( 。))我將課文的“符號語(yǔ)言”內化為“感于內而發(fā)于外”的現實(shí)語(yǔ)言，學(xué)生說(shuō)的內容補充、增加了自己的感受，體現了許多游離于字里行間的言外之意。這樣的口語(yǔ)表達，能使學(xué)生更好地感悟課文，并使其中的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言。
教學(xué)中無(wú)論在朗讀還是練習說(shuō)話(huà)上，我都注重評價(jià)，使學(xué)生自評與互評優(yōu)點(diǎn)及不足。比如說(shuō)課文中有這樣幾句：①一群小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，它們說(shuō)：哇，這么多白云!我們來(lái)造云房子。②小鳥(niǎo)們開(kāi)心極了，它們從這幢云房子里飛出來(lái)，又向那幢云房子飛過(guò)去。③咦?云房子變小了，云房子不見(jiàn)了。云房子哪兒去了啦?這些句子集中體現了小鳥(niǎo)們的心情變化。要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小鳥(niǎo)的情感世界，我沒(méi)有簡(jiǎn)單地說(shuō)：小鳥(niǎo)們多開(kāi)心呀，讓我們開(kāi)心地讀一讀。云房子不見(jiàn)了，小鳥(niǎo)們多奇怪呀，讀一讀，讀出小鳥(niǎo)奇怪的心情。這樣的引導，會(huì )使學(xué)生讀書(shū)時(shí)的情感被規范和統一，學(xué)生的朗讀變得機械和蒼白無(wú)力。我充分尊重個(gè)性、張揚個(gè)性，為學(xué)生托起個(gè)性化體驗的平臺。以上教學(xué)我這樣引導：讀一讀這一句，你覺(jué)得小鳥(niǎo)的心情怎樣?這一問(wèn)，將會(huì )引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，他們將有自己的理解，自己的情懷。所以孩子們體驗到小鳥(niǎo)的奇怪，小鳥(niǎo)的難受。課堂的情感色彩在孩子們個(gè)性化的朗讀中充滿(mǎn)生命活力。
三、遺憾之處
其一，課文中“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著(zhù)”一句中的“傻傻地”一詞，突出表現了云房子的可愛(ài)、有趣。我利用課件創(chuàng )設了情境，學(xué)生一看就知道這座云房子是大冬瓜房子，我讓學(xué)生對這一句反復朗讀，說(shuō)出自己的感受�？墒歉杏X(jué)學(xué)生對“傻傻地”一詞理解得不透，感悟不深，可能用動(dòng)作再現云房子“像冬瓜那樣傻傻地橫著(zhù)”就較好。所以我想是否也應該讓學(xué)生對同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中所表達的不同意思品味一下呢?
其二，我發(fā)現在閱讀教學(xué)中，整堂課進(jìn)行了講讀課文的教學(xué)之后，識字教學(xué)的時(shí)間就明顯不足。本節課的識字、寫(xiě)字顯得匆忙了些，兩個(gè)字(洗、凈)的學(xué)習只剩下五分鐘，學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)的時(shí)間不夠，怎樣有效地識記漢字呢?這是我在今后教學(xué)中要想法解決的問(wèn)題。
這次展示活動(dòng)，既增強了我的教學(xué)技能，也讓我感到自己需要努力的地方還有很多。但是我相信，只要持之以恒的努力，我們青年教師的教育教學(xué)技能將會(huì )得到更大的提升。
《云房子》教學(xué)反思5
我們學(xué)習了《云房子》，對于低年級孩子來(lái)說(shuō)，他們極其喜歡這篇課文，課文采用了擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色，本課重點(diǎn)是學(xué)習小鳥(niǎo)們造出的各種各樣的云房子，在問(wèn)孩子喜歡哪樣的房子時(shí)，孩子有了不同的看法，有人喜歡像冬瓜那樣的云房子，覺(jué)得那種“傻傻地”，傻得可愛(ài)。有人喜歡像花兒那樣美麗的云房子，甚至已經(jīng)做出了花兒開(kāi)放的模樣，一張張稚嫩而如花的笑臉，看的人心都醉了。當然那個(gè)一點(diǎn)點(diǎn)小的云房子一樣是讓人印象深刻，孩子們一眼就找出這個(gè)句子里竟然包含了三個(gè)“小”字，通過(guò)朗讀，那種小小的，小的只能住進(jìn)一只麻雀的云房子就出現了。
在孩子們不斷的、多層次的朗讀后，讓孩子自己發(fā)揮“小鳥(niǎo)還會(huì )造什么樣的云房子？”孩子們思維打開(kāi)了，有人說(shuō)造了的云房子，有的像翩翩起舞的蝴蝶，有的像高高掛起的燈籠，有的像正在啃著(zhù)骨頭的小狗，有的像有超大而寬敞的房間，有在草原上馳騁的奔馬，有安詳吃草的綿羊，說(shuō)的精彩紛呈，出人意料！在這些語(yǔ)言中，我也更加注意孩子的表達時(shí)的通順性、連貫性，至于還有些不合理性的，我則是不同對待的.，能講清楚理由的，比如語(yǔ)言上的重復，我則去說(shuō)明理由。但有些是語(yǔ)法上的，我則不去管它，相信知識的增長(cháng)、閱讀的擴大、閱歷的豐富，他們早晚能自己明白的，能夠樂(lè )于表達才是最重要的。
《云房子》教學(xué)反思6
《云房子》這篇課文文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)童真童趣，描繪了雨后天空的美麗景色：雨過(guò)天晴，云朵千姿百態(tài)，小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳，開(kāi)心極了；忽然，風(fēng)起，云朵散去，天空一碧如洗，十分清新。簡(jiǎn)單明朗的畫(huà)面，配上詩(shī)情畫(huà)意柔軟的文字，卻有道不盡的美。我將這篇課文的教學(xué)分為三部曲：引入美，感受美，追求美。感受美是第二課時(shí)的重點(diǎn)，我通過(guò)朗讀美，語(yǔ)言美，表演美來(lái)一步步、一層層推進(jìn)，欲將外在的自然美內化為學(xué)生的心靈美。
美，朗讀美
朗讀，是一種語(yǔ)言與思維并用的訓練。指導朗讀，要引導學(xué)生入情入境，用朗讀表達出自己內在的感情。在教學(xué)第二自然段時(shí)，我說(shuō)：“請你帶著(zhù)小鳥(niǎo)們愉快的心情，來(lái)讀一讀課文的第二自然段，邊讀邊劃出描寫(xiě)云房子樣子的話(huà)�！闭业矫鑼�(xiě)云房子樣子的兩句話(huà)后，我將自主權交給孩子，選擇自己最喜歡的句子多讀幾遍。讀后再請小朋友進(jìn)行交流。出示第一句話(huà)時(shí)我緊抓“傻傻地”、“美美地”讓學(xué)生體會(huì )這兩個(gè)詞的精妙之處，體會(huì )大冬瓜的傻傻可愛(ài)，花兒的美麗，并且通過(guò)指名讀、齊讀來(lái)讓學(xué)生在朗讀聲中凸顯冬瓜、花兒的模樣。這一環(huán)節，在反復、多種形式的閱讀中體驗了課文的情境，再加上用美美的語(yǔ)言描述，循循善誘地帶領(lǐng)孩子們把句子讀美了，在美中學(xué)習課文，用情境去感染學(xué)生。
同時(shí)我還適時(shí)地指導孩子想象著(zhù)云房子的美，帶領(lǐng)孩子扇動(dòng)小翅膀配上動(dòng)作讀，讀出花兒的美，讀出大禮堂的寬，讀出一點(diǎn)點(diǎn)小的可愛(ài)。讓學(xué)生化為一只只輕盈的小鳥(niǎo)，自由自在地表演、親臨其境地體驗。正因為有了這樣一個(gè)自在、自如的空間，學(xué)生才把美麗的思想盡情放飛……甜美的嗓音加上可愛(ài)的表演，使得課文語(yǔ)句更為生動(dòng)而有活力，更容易引領(lǐng)他們走進(jìn)文本。
美，語(yǔ)言美
這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，適合培養低年級學(xué)生的語(yǔ)言能力。特別是文中第二段對于云房子樣子的描述，比喻句形象生動(dòng)，如“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著(zhù)，有的像花兒那樣美美地開(kāi)著(zhù)”，這段文字如珍寶般閃亮在孩子們眼前，自然不能錯過(guò)鍛煉他們語(yǔ)用能力的契機。通過(guò)共同賞析這兩句話(huà)，讓學(xué)生感受到云給大家帶來(lái)的美感后，我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象：“猜猜天空中還有什么樣的云房子?”讓學(xué)生自由地表達自己所想所思，學(xué)生們一下子打開(kāi)了想象的閘門(mén)。有的像小鳥(niǎo)，有的像魚(yú)兒，有的像棉花糖……多美的想象呵。接下來(lái)，我把圖片在PPT中展示，讓學(xué)生看著(zhù)這些云的樣子模仿書(shū)中比喻句來(lái)說(shuō)話(huà)。孩子們創(chuàng )作才能也被激發(fā)了，有的說(shuō)：有的像小鳥(niǎo)那樣自由自在地飛翔著(zhù)；有的說(shuō)：有的像魚(yú)兒那樣快活地游動(dòng)著(zhù)；有的說(shuō)：有的像棉花糖那樣甜甜地擺著(zhù)……一句句充滿(mǎn)童真的話(huà)語(yǔ)響徹在教室里，一幅幅富有靈性的畫(huà)面在孩子們的頭腦中展現，這就是想象的魅力，這就是語(yǔ)言的魅力。學(xué)生會(huì )讀，能理解課文，并不是語(yǔ)文學(xué)習的最終目的。如果能結合教材和學(xué)生的實(shí)際確定本課的語(yǔ)言訓練點(diǎn)，適當補充一些訓練，讓學(xué)生在體會(huì )寫(xiě)法的同時(shí)模仿課文進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，達到學(xué)以致用的目的，這才是語(yǔ)文學(xué)習的歸宿。
美，表演美
低年級學(xué)生活潑、好動(dòng)，有很強的表現欲，《云房子》這篇課文的主角也是活潑好動(dòng)的小鳥(niǎo)，孩子與小鳥(niǎo)，都是那么的可愛(ài)。通過(guò)深入文本，進(jìn)入情境后，孩子們仿佛化身為小鳥(niǎo)，一起造云房子，一起嘰嘰喳喳唱歌，一起欣賞自然美景。我將孩子的這些體會(huì )通過(guò)演一演這個(gè)情景劇環(huán)節來(lái)讓他們印象更深刻。云房子造好了，小鳥(niǎo)們要互相邀請同伴去自己家做客玩耍了，我引導他們要用我們剛學(xué)到的比喻句來(lái)說(shuō)一說(shuō)，對你喜歡的同伴發(fā)出鄭重邀請。PPT上呈現這樣一個(gè)提示：我的房子，邀請您來(lái)。戴上小鳥(niǎo)頭飾的孩子很興奮，快活地“飛”到另一個(gè)同學(xué)面前，贊美了自己的云房子，也有禮貌地發(fā)出了邀請。比如：我的云房子像一個(gè)大大的愛(ài)心那樣擺在天上，邀請您來(lái)做客。孩子們在歡聲笑語(yǔ)中將本課的語(yǔ)言重點(diǎn)內化為自己的語(yǔ)文素養。
《云房子》教學(xué)反思7
《云房子》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版二年級上冊的課文。這是一篇童話(huà)故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛(ài)；有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。課文想象豐富，語(yǔ)言富有童趣，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語(yǔ)言積累的極佳范文。學(xué)生是學(xué)習的主體，課堂教學(xué)的過(guò)程應當是學(xué)生主動(dòng)獲取知識的過(guò)程。語(yǔ)文知識的掌握，語(yǔ)文能力的形成，都必須通過(guò)學(xué)生的學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現�；谶@一理念，我在教學(xué)時(shí)充分讓學(xué)生去讀，去說(shuō)，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)和口語(yǔ)表達實(shí)踐，“感受語(yǔ)言的魅力”、“增強閱讀的樂(lè )趣”和“提升運用的能力”。
在教學(xué)這一課時(shí)，我想方設法創(chuàng )設情境，從讀、說(shuō)、想和畫(huà)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，在快樂(lè )中學(xué)習云房子。
1.讀云房子。
�。�1）創(chuàng )設童話(huà)情境，誘發(fā)讀書(shū)興趣
在教學(xué)中，我通過(guò)“誰(shuí)來(lái)做做這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)？”引導學(xué)生將自己當成小鳥(niǎo)，體會(huì )小鳥(niǎo)的心情，去朗讀小鳥(niǎo)的語(yǔ)言、動(dòng)作。學(xué)生的興趣一下子被調動(dòng)了起來(lái)，課堂上小手如林，都想起來(lái)讀一讀，在多媒體畫(huà)面和教師語(yǔ)音情境創(chuàng )設下，孩子們仿佛都成了一只只活潑、快樂(lè )的小鳥(niǎo)，朗讀特別到位，整堂課都充滿(mǎn)了童心童趣，學(xué)生在輕松愉快中完成了學(xué)習。
�。�2）注重個(gè)體體驗
在教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生找一找小鳥(niǎo)都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以“誰(shuí)愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？”讓學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的句子讀，讀后，還要他們說(shuō)說(shuō)從句子中感受到什么，并把這種感受讀出來(lái)。
2.說(shuō)和想象云房子
在學(xué)生充分感受文中所描寫(xiě)的云房子的美后，我引導學(xué)生想象：假如你是天空中的小鳥(niǎo)，你會(huì )造一座什么樣的云房子？通過(guò)“我們的云房子造好了！有的像（），有的像（），還有的像（）”的句式，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生更好的感悟文章，并使其中的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言。
此外還有“畫(huà)”云房子，主要集中在第二課時(shí)。
在備這節課前，我從學(xué)生的角度出發(fā)，能比較準確預設課堂生成，所以在培養學(xué)生語(yǔ)感，發(fā)散學(xué)生思維方面做得比較到位。如在說(shuō)話(huà)練習上“你是小鳥(niǎo)，你會(huì )造些什么樣的云房子呢？”問(wèn)題設計得簡(jiǎn)單明了，降低難度，學(xué)生都能大膽說(shuō)出來(lái)，很多學(xué)生都說(shuō)得很好，讓我深深的感覺(jué)小孩子想象力的豐富。這樣的一個(gè)設計，活潑課堂，提高教學(xué)效果。
所以，一個(gè)問(wèn)題的精彩設計很關(guān)鍵，能把教學(xué)的重難點(diǎn)自然地引發(fā)并巧妙地解決。
《云房子》教學(xué)反思8
教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生之間情感和知識的雙向交流，是師生共同活動(dòng)的過(guò)程。教師要采取靈活多變的方式，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生參與學(xué)習探究，學(xué)會(huì )學(xué)習，這樣學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)才能自由發(fā)展。在本課教學(xué)中，我根據新課程標準的理念，注意誘發(fā)和培養學(xué)生讀和說(shuō)的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生喜歡讀、說(shuō)，主動(dòng)地反復讀書(shū)表達，進(jìn)而視讀書(shū)、表達為一種樂(lè )趣，一種享受。
語(yǔ)文課上，最動(dòng)聽(tīng)的聲音便是書(shū)聲，沒(méi)有瑯瑯書(shū)聲是語(yǔ)文課堂的悲哀�！笆熳x成誦”需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牽強暗記，只要是多讀數遍，自然上口，久遠不忘�！翱谡b心惟”即邊讀邊思，尋言明象，入情入境。讀課文，很重要的一點(diǎn)就是反復朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現問(wèn)題，在通過(guò)反復地讀去分析、解決問(wèn)題�！白x書(shū)百遍，其義自現”應該就是這個(gè)道理。在本課教學(xué)中，我引導學(xué)生不離課文，不離讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會(huì )，在讀中獲得閱讀能力。首先，通過(guò)繪聲繪色的范讀，激起學(xué)生讀的興趣，誘發(fā)他們模仿的欲望，同時(shí)增強學(xué)生讀的信心，消除盲目、畏懼情緒。接著(zhù)，我重點(diǎn)指導學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，讀得融會(huì )貫通，讓課文中的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言。學(xué)生在讀的過(guò)程中深入體悟，不斷吸收，真正體現了讀中有“教”，寓“教”于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路。
《云房子》教學(xué)反思9
《云房子》是小學(xué)語(yǔ)文(國標本)二年級上冊的第22課課文。這是一篇童話(huà)故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛(ài)；有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥(niǎo)的歡快飛動(dòng)。課文以小鳥(niǎo)的活動(dòng)為線(xiàn)索，以小鳥(niǎo)的目光觀(guān)察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現了童話(huà)特點(diǎn)。而且想象豐富，語(yǔ)言富有童趣，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語(yǔ)言積累的極佳范文。在教學(xué)中，我結合新課改的理念，注重朗讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng )造性，發(fā)展學(xué)生想象力、積累詞語(yǔ)、分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力。
語(yǔ)文課上，瑯瑯書(shū)聲是最動(dòng)聽(tīng)的聲音。讀課文很重要的一點(diǎn)就是反復朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現問(wèn)題，在通過(guò)反復地讀中去分析、解決問(wèn)題。古人說(shuō)的“讀書(shū)百遍，其義自現”應該就是這個(gè)道理。在本課教學(xué)中，我重點(diǎn)指導學(xué)生讀形態(tài)各異的云房子，通過(guò)教師的評價(jià)語(yǔ)言引導學(xué)生讀出各種各樣的云房子的特點(diǎn)。如我指導教學(xué)“有很高的大樓房”，這一句話(huà)的時(shí)候，引導學(xué)生讀出樓房的高，通過(guò)和自己家的樓房做比較等方式，讓學(xué)生來(lái)體會(huì )誦讀�！坝械南窕▋耗菢用烂赖亻_(kāi)著(zhù)”在朗讀的時(shí)候引導學(xué)生加上動(dòng)作來(lái)讀，體會(huì )花兒的美。我力求讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中感悟，在讀中獲得閱讀能力，真正體現了讀中有“教”，寓“教”于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路。
語(yǔ)文閱讀課上我能以學(xué)生為主體，注重生生間與師生間的交流，積極創(chuàng )造條件，提供各種各樣的語(yǔ)言訓練的環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言得到運用。如在學(xué)完小鳥(niǎo)們造的云房子后，我進(jìn)行延伸：看到小鳥(niǎo)們造了這么多云房子，小朋友一定也想加入他們的隊伍，那你還能造出什么樣的云房子呢？出示：云房子有的像。用這樣的話(huà)和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。并引導學(xué)生把云房子說(shuō)具體說(shuō)形象。不時(shí)表?yè)P他們，你這個(gè)詞用得真好。當學(xué)生說(shuō)了很多的云房子的時(shí)候，再來(lái)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)表示云房子多的詞語(yǔ)，學(xué)生只能說(shuō)出許多、很多，而我的送詞正好彌補了學(xué)生知識的匱乏。接著(zhù)出示：天空中的云房子。有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）。）沒(méi)想到通過(guò)第一環(huán)節的說(shuō)話(huà)練習，學(xué)生都能夠將云房子說(shuō)具體、形象了。學(xué)生說(shuō)的內容補充、增加了自己的感受，體現了許多游離于字里行間的言外之意。這樣的口語(yǔ)表達，能使學(xué)生更好地感悟課文，并使其中的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言。
在剛才提到的說(shuō)話(huà)練習環(huán)節中，雖然比較順，只可惜的是，學(xué)生有的用得不恰當的詞語(yǔ)，我沒(méi)有及時(shí)指出。課堂的生成我的評價(jià)語(yǔ)還不能及時(shí)跟上，語(yǔ)言的過(guò)度上比較生硬，這些我會(huì )在今后的教學(xué)中努力做好。我時(shí)間的把握上還不夠好。在教學(xué)生字的時(shí)候，其實(shí)有一個(gè)地方教師是必須要強調的，而我是教完之后才想到，那就是凈字中間一橫要出頭。
設想：雖然這是二年級的課，我在備課的時(shí)候一直在想，是否可以放一些板書(shū)進(jìn)去，這是我給下幾堂課老師的建議。
《云房子》教學(xué)反思10
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．讓學(xué)生了解初秋雨后的天空變化和小鳥(niǎo)的活動(dòng)情況，感受天空的美麗和小鳥(niǎo)的活潑，培養熱愛(ài)大自然的思想感情和愛(ài)觀(guān)察、愛(ài)想象的良好習慣。
3．培養學(xué)生語(yǔ)文綜合表達能力，自主創(chuàng )造能力和群體合作能力。
教學(xué)準備：
1、老師： 課件 小鳥(niǎo)頭飾 白云形狀的生字詞卡片
2、 學(xué)生： 小鳥(niǎo)頭飾 白紙
教學(xué)過(guò)程：
復習：
小朋友們，今天我們繼續學(xué)習《云房子》，齊讀課題
天空剛剛下了一場(chǎng)雨，太陽(yáng)公公還不及把云全收回去，有一些就留在天上了。（出示課件）
有一些白云飄呀飄呀，飄到了老師的手上。它們的后面藏著(zhù)《云房子》這篇課文的生字詞，你還認識它們嗎？大聲地把他們讀出來(lái)吧�。ǔ鍪旧~卡片）
�。x齊讀指名讀）
還有哪些同學(xué)膽子比較��？你能勇敢地站起來(lái)讀好嗎？讀好了，老師就把這片白云送給你�。ㄉ险n時(shí)，學(xué)生對這些白云形狀的生字卡片很感興趣，都想得到獎勵，因此學(xué)生的回答非常踴躍，一些膽小的孩子也想表現一番了，但是獎勵給他們以后沒(méi)有提示他們作好管理，所以導致有些得到卡片的學(xué)生在后來(lái)的課堂中玩弄它，注意力分散。）
（一）引入美
1、（課件出示雨過(guò)后天空飄浮云朵的圖畫(huà)）
你們看，這些云朵漂亮嗎？你想怎樣夸夸這些白云呢？
看到這些美麗的白云，你還想說(shuō)什么？（生交流）
2、一群小鳥(niǎo)也非常喜歡這些白云，看，它們飛來(lái)了�。ㄕn件出示：一群小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)）
師：小鳥(niǎo)在哪里呢？哦，在這里（為孩子戴上頭飾），在這里，在這里呢？還有小鳥(niǎo)嗎？還有嗎？
3、師：呀，這么多小鳥(niǎo)，這下，天空可熱鬧了！
聽(tīng)！它們還在那兒嘰嘰喳喳地叫呢�。ǚ判▲B(niǎo)叫聲）
�。ㄉ险n時(shí)，因為課前的準備較匆忙，沒(méi)有提前在上課用的電腦中試課件，所以上課當時(shí)放不出聲音來(lái)了，因此，當時(shí)我只有靈機一動(dòng)，讓學(xué)生自己學(xué)小鳥(niǎo)叫的聲音，學(xué)生的興趣反而更濃了，效果也不錯。）
4、哪位小朋友當一當翻譯，猜一猜小鳥(niǎo)在說(shuō)些什么？（多指幾名學(xué)生發(fā)言）
5、它們到底在說(shuō)什么呢？看課文句子：
�。ㄕn件出示句子：哇，這么多白云！我們來(lái)造云房子。）
誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)？
來(lái)，讓我來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，還有哪只小鳥(niǎo)最想來(lái)造云房子？
從哇感受到了什么？那你也高興地讀一讀。
師：是啊，大家看到這么多漂亮的云，實(shí)在是太高興了。我們一起來(lái)讀一讀。
6、小鳥(niǎo)看到這么多白云，可開(kāi)心了！它們想造云房子了，你們也想跟著(zhù)一起造一造嗎？
那現在我們就來(lái)造云房子了。（師邊飛邊造云房子，做造房子的動(dòng)作，加上語(yǔ)言： 首先，捧一團白云作為地板，四周造起高高的墻，開(kāi)一個(gè)小門(mén)，再開(kāi)一扇窗，屋頂蓋好真漂亮�。ㄉ^續）你可以把你的云房子打造得更加特別更加漂亮的！蓋好了嗎？來(lái)，坐下來(lái)休息一下。）
�。ń痰竭@一環(huán)節時(shí)，學(xué)生比較害羞，在許多老師在后面聽(tīng)課的情況下，不敢放開(kāi)來(lái)學(xué)動(dòng)作。）
（二）感受美
1．師：小鳥(niǎo)們心靈手巧，不一會(huì )兒，云房子造好了。想知道他們都造了哪些房子嗎？ 自己讀一讀第二自然段的句子。
誰(shuí)來(lái)告訴我小鳥(niǎo)都造了哪些云房子呢？（指名說(shuō)）
2．師：老師也找到了這些云房子，一起看看吧�。ㄕn件依次出示五幢云房子圖片）這一幢像什么？另一幢呢？
�。◣煾鶕䦟W(xué)生所述，出示相應的云房子圖像及句子，并指導學(xué)生一句一句地讀好。學(xué)生自己加上動(dòng)作，讀得很美。）
3．師：這些云房子真可愛(ài)，在這各式各樣的房子里，你最喜歡哪一幢云房子？把你最喜歡的云房子的句子美美地讀一讀吧！
師：這些云房子真可愛(ài)、真漂亮、真有趣呀！誰(shuí)能把這些云房子連起來(lái)讀讀？老師也很想來(lái)讀，把機會(huì )讓給老師吧！想不想聽(tīng)老師讀？（師范讀）
師：這么美麗的云房子，你還想再讀一讀嗎？小朋友可以選擇自己喜歡的方式讀，可以站著(zhù)讀，可以和同桌合作讀，也可以帶上動(dòng)作讀。（生讀）
師：這么美的云房子，想不想永遠留在我們心中呢？ 試一試，看看能背得下來(lái)嗎？
�。ㄉ杂删毐车诙匀欢�，看課件，指名背誦）
不看提示，還能背得下來(lái)嗎？
4．這些云房子多有趣啊，瞧，天上的白云還多著(zhù)呢！小鳥(niǎo)們，你們還想多造一些云房子嗎？如果要你來(lái)造云房子，你想造什么樣的云房子？
小朋友的想象真豐富，快把你的想法告訴小組里的小伙伴，并完成老師給大家的小練習。（課件出示小組合作）
四人小組合作，完成練習。
現在同學(xué)們拿出白紙，每組的小鳥(niǎo)們精心制造一間云房子，你們先討論一下造什么云房子，再把它畫(huà)下來(lái)，好嗎?（四人小組討論，并一起在同一張大白紙上畫(huà)出自己設計的云房子）
�。ㄒ魳�(lè )伴奏，師巡回指導）
�。ū緛�(lái)應該有音樂(lè )伴奏，音樂(lè )停了以后學(xué)生就可以停下來(lái)，但課件當時(shí)放不出聲音，所以只有看表來(lái)控制時(shí)間了。但是因為時(shí)間不夠充分，所以很多學(xué)生在我示意停下來(lái)的時(shí)候，還在繼續畫(huà)，場(chǎng)面比較難控制，導致后面有的學(xué)生注意力不集中來(lái)練習句式，練習的時(shí)間也不夠。其實(shí)在設計這一環(huán)節時(shí)，參賽的前一晚我還請教許多網(wǎng)友，她們大多建議我保險一點(diǎn)的話(huà)這一個(gè)畫(huà)云房子的環(huán)節就改成讓學(xué)生想象，說(shuō)一說(shuō)就行了，但我后面還是讓學(xué)生來(lái)畫(huà)，也是想挑戰一下。還有，我讓每個(gè)小組的四個(gè)人在同一張白紙上畫(huà)，當時(shí)用的教室的桌子都很小，有的學(xué)生不習慣，因此課堂有些吵鬧。）
5、(展示學(xué)生造的云房子，貼在黑板上)看，小鳥(niǎo)們的云房子造好了，誰(shuí)來(lái)介紹介紹你們組造的云房子，看誰(shuí)介紹得最出色？（指名說(shuō)）
�。ê呛�，因為有些緊張，因此教時(shí)找不到固體膠了，就沒(méi)有給學(xué)生把云房子帖到黑板上。我只有讓學(xué)生拿起手中的畫(huà)來(lái)自己介紹。但是他們畫(huà)得太小了，許多學(xué)生看不到，后面聽(tīng)課的評委和老師更看不到。）
6、師：能把你們造的漂亮的云房子，連起來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
�。ǔ鍪荆翰灰粫�(huì )兒，我們的云房子造好了，有的像 ，有的像 ，還有的像 。）（生自由練說(shuō)，指名說(shuō)）
�。ㄒ驗榕律险n超時(shí)扣分，就刪減了讓學(xué)生自由練說(shuō)的量，所以用有的有的有的的句式的練習說(shuō)不夠充分。后來(lái)評課的老師也指出來(lái)了。）
7．小朋友們真聰明，造出了各式各樣的云房子 。（板書(shū)：各式各樣）
8、看到這么多美麗的云房子，小鳥(niǎo)的心情怎樣呢？它們在干什么呢？讀一讀第3、4自然段。
9、（出示：第三自然段，第四自然段）誰(shuí)來(lái)讀一讀第三自然段？讀好開(kāi)心極了（表?yè)P：你真的很開(kāi)心。）你能學(xué)小鳥(niǎo)的樣子飛一飛嗎？
10、這時(shí)小鳥(niǎo)們開(kāi)心極了，在云房子里飛來(lái)飛去，互相說(shuō)著(zhù)嘰嘰喳喳嘰嘰喳。請同學(xué)們來(lái)做小翻譯，說(shuō)說(shuō)它們說(shuō)的是什么？（指名說(shuō)）
讀好詞嘰嘰喳喳嘰嘰喳
小鳥(niǎo)們開(kāi)心極了，想一想，它們飛來(lái)飛去地干些什么呢？ 生答
11、小朋友，你愿意做一只快樂(lè )的小鳥(niǎo)去做客去玩耍嗎？那就飛起來(lái)去做客，去玩耍吧。老師請兩只小鳥(niǎo)先來(lái)示范一下，邊飛邊去請客人來(lái)你家玩，其他小鳥(niǎo)先看，想想有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方，好嗎？
12、其他的小鳥(niǎo)你也想邀請好朋友到你家去嗎？好，那現在請小鳥(niǎo)們飛起來(lái)吧，去邀請你的好朋友吧�。▽W(xué)生邊飛邊表演，邀請好朋友到你家去做客）
�。ㄍ_(kāi)始的學(xué)造云房子的動(dòng)作一樣，學(xué)生對這個(gè)表演也比較膽小，因此參與的學(xué)生不多。）
13、小鳥(niǎo)們開(kāi)心嗎？那請男女生比賽朗讀這兩段，聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)讀得最高興？
14、小鳥(niǎo)們，你們玩得高心嗎？就在我們快快樂(lè )樂(lè )玩的時(shí)候，忽然，呼啦啦吹來(lái)了一陣風(fēng)。
云房子怎么樣了呢？
�。ㄕn件出示句子：咦？云房子變小了，云房子不見(jiàn)了。云房子哪兒去啦？）
板書(shū)：變小了，不見(jiàn)了
�。ㄒ痪o張，連板書(shū)都忘記了。）
誰(shuí)愿意幫小鳥(niǎo)讀好這一句？（指名讀）
小朋友們，你們從他的朗讀中聽(tīng)出了什么？（指名說(shuō)：小鳥(niǎo)很奇怪，很驚訝）
大家一起把這句話(huà)再讀一遍，看是不是很驚訝、很奇怪？（生齊讀）
還有誰(shuí)也想讀？師：是誰(shuí)把天空洗干凈了呢。
15、請同學(xué)們讀一讀課文5、6自然段，指導讀好詞笑瞇瞇，水汪汪。
師：風(fēng)就像媽媽的手，拿著(zhù)云這塊毛巾，像洗小朋友的臉蛋一樣，把天空洗得干干凈凈，師：在這干干凈凈的天空中玩耍，小鳥(niǎo)們，你感覺(jué)怎么樣��？
把你的感覺(jué)，通過(guò)你的朗讀表現出來(lái)，齊讀第6自然段。
（五）總結
1、師：小朋友啊，喜歡云房子嗎？叫叫它。（手點(diǎn)課題，齊讀兩次）
師：是呀，不光是云房子，因為有了笑瞇瞇的太陽(yáng)，水汪汪的藍天也同樣惹人喜歡。大自然變化無(wú)窮，美不勝收�？吹矫利惖奶炜�，你們想說(shuō)些什么呀？
2、對啊，盡管云房子不見(jiàn)了，但笑瞇瞇的太陽(yáng)公公、水汪汪的藍天讓我們感受到一種雨過(guò)天晴后的清新、明凈、清純，我們立刻被這一切陶醉了。老師也被這美景陶醉了，想送大家一首詩(shī)。
�。ㄅ錁�(lè )《安妮的仙境》，師朗誦詩(shī)歌《給一片純凈的藍天》。）
�。ㄕn件放不出聲音了，所以就沒(méi)有了配樂(lè )，朗誦詩(shī)歌沒(méi)有得到預想的效果。）
3。、天空多么美，大自然多么美，讓我們陶醉。這些美麗的景色需要我們去發(fā)現，需要我們去維護，讓我們從小做大自然的維護者吧。
4、最后，讓我們拿起書(shū)，再把這篇課文美美地讀一遍，好嗎？
�。◣熒积R朗讀全文。）
5、布置作業(yè)：看到天空中各種各樣的美麗的云朵，你能編一個(gè)關(guān)于云的童話(huà)故事嗎？
板書(shū)設計：
云房子
各種各樣變小了 不見(jiàn)了
附：給一片純凈的藍天
是誰(shuí)把你
洗得那樣明凈？
多像弟弟臉上
水汪汪的眼睛。
是誰(shuí)替你
打扮得如此美麗？
為你寬廣的胸膛，
披上了藍藍的紗衣。
我把小鳥(niǎo)悄悄放飛，
讓它們唱出甜甜的歌曲；
我讓白云慢慢飄游，
就像花兒開(kāi)在你的發(fā)際。
啊，藍天，
你像童話(huà)一樣純凈。
我在你的目光里，
讓夢(mèng)兒
向你輕輕飛去。
云房子教學(xué)反思
《云房子》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊的第22課課文。這是一篇童話(huà)故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色和天空中小鳥(niǎo)的歡快飛動(dòng)。課文以小鳥(niǎo)的活動(dòng)為線(xiàn)索，以小鳥(niǎo)的目光觀(guān)察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現了童話(huà)特點(diǎn)。而且想象豐富，語(yǔ)言富有童趣，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語(yǔ)言積累的好課文。
在這一節課中，我能較好地處理教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)目標明確，在規定的時(shí)間內完成了教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中結合新課改的理念，注重朗讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng )造性，發(fā)展學(xué)生想象力及交流與合作的能力。
一、以讀為本，注重感悟
葉圣陶先生說(shuō)：教學(xué)語(yǔ)文課文，幾個(gè)重要項目里頭有一個(gè)項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情。因此，在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生對課文中的精彩段落，反復朗讀，感受語(yǔ)言的魅力、增強閱讀的樂(lè )趣和提升運用的能力。此外我還通過(guò)齊讀，自由朗讀，小組朗讀，男女生賽讀，教師范讀等多種形式的朗讀方式，激起學(xué)生讀的興趣，增強了學(xué)生讀的信心，獲得積極的情感。
二、注重個(gè)體體驗
閱讀是極個(gè)性化的行為。因此我們應留給學(xué)生充足的個(gè)性體驗的空間。在教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生找一找小鳥(niǎo)都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以誰(shuí)愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？讓學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的句子讀，并說(shuō)說(shuō)從句子中感受到什么，把這種感受讀出來(lái)。
三、以學(xué)生為主體，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式
語(yǔ)文新課程標準指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。因此，在這節語(yǔ)文課中，我能以學(xué)生為主體，并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)他們的主動(dòng)意識。教學(xué)時(shí)還注重生生間的交流與師生間的交流，比如在學(xué)完第二自然段小鳥(niǎo)造好的五幢云房子后，我說(shuō)：天上的白云還多著(zhù)呢！小鳥(niǎo)們，你們還想多造一些云房子嗎？如果要你來(lái)造云房子，你想造什么樣的云房子？并讓學(xué)生分組討論，合作畫(huà)自己設計的云房子，畫(huà)完后還讓他們用我們造的云房子，有的像 ，有的像 ，還有的像。這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。這樣練習，不僅能鼓勵學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作，還能培養學(xué)生愛(ài)觀(guān)察，愛(ài)思考、愛(ài)想象的創(chuàng )新思維能力。
四、關(guān)注年齡特點(diǎn)
愛(ài)玩、好動(dòng)、想表現，是低年級孩子的特點(diǎn)，在課堂上，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我讓他們戴上小鳥(niǎo)的頭飾，學(xué)一學(xué)小鳥(niǎo)造云房子的動(dòng)作，朗讀時(shí)讓他們加上動(dòng)作讀一讀，教到第3、4自然段時(shí)還讓學(xué)生學(xué)著(zhù)小鳥(niǎo)的樣子去邀請別人去他家去作客，因此課堂比較寬松、學(xué)生比較活躍。
此外，在教學(xué)中，無(wú)論在朗讀還是練習說(shuō)話(huà)上，我都注重評價(jià)，還讓學(xué)生自評和互評，發(fā)現其自己和他人的優(yōu)點(diǎn)及找出不足之處。
遺憾之處：
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在這節課中，我也有不足之處：
其一，我發(fā)現，雖然小組合作學(xué)習非常適合小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，但低年級學(xué)生又不太會(huì )小組合作，還缺乏合作的技能，不能與他人進(jìn)行有效地互動(dòng)，常常以自我為中心，因此在合作過(guò)程中，教師還應參與到小組中進(jìn)行個(gè)別指導，組織他們進(jìn)行更有效的交流和探討。
其二，整節課的教學(xué)時(shí)間還比較匆忙，如果在教完第二自然段時(shí)，能讓學(xué)生把自己設計的云房子當堂畫(huà)下來(lái)，并把這些不同的云房子展示出來(lái)，這對后面的練習說(shuō)話(huà)會(huì )較有幫助�？墒且驗闀r(shí)間的關(guān)系，有些學(xué)生沒(méi)有畫(huà)完，言猶未盡，我只能把這一環(huán)節留到課后讓他們去完成了。
其三，因為時(shí)間比較緊，頭飾的準備得也不夠多，如果能讓每個(gè)學(xué)生都能戴上頭飾，也許他們會(huì )更活躍些。
其四，對某些詞語(yǔ)的感悟還不夠，比如：最后一個(gè)自然段的笑瞇瞇水汪汪等，
此外，本次教學(xué)我雖然也注意到朗讀面向全體學(xué)生，可是在回答問(wèn)題時(shí)就沒(méi)有很好地照顧到下層學(xué)生，這一點(diǎn)也是我要注意的問(wèn)題。
《云房子》教學(xué)反思11
《云房子》是小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊的課文。這是一篇童話(huà)故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛(ài)；有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥(niǎo)的歡快飛動(dòng)。課文以小鳥(niǎo)的活動(dòng)為線(xiàn)索，以小鳥(niǎo)的目光觀(guān)察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現了童話(huà)特點(diǎn)。而且想象豐富，語(yǔ)言富有童趣，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語(yǔ)言積累的極佳范文。學(xué)生是學(xué)習的主體，課堂教學(xué)的過(guò)程應當是學(xué)生主動(dòng)獲取知識的過(guò)程。語(yǔ)文知識的掌握，語(yǔ)文能力的形成，都必須通過(guò)學(xué)生的學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現�；谶@一理念，我在教學(xué)時(shí)充分讓學(xué)生去讀，去說(shuō)，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)和口語(yǔ)表達實(shí)踐，“感受語(yǔ)言的魅力”、“增強閱讀的樂(lè )趣”和“提升運用的能力”。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，我想方設法創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生“我想讀”“我要說(shuō)”的熱情。
1.讀
�。�1）創(chuàng )設童話(huà)情境，誘發(fā)讀書(shū)興趣
童話(huà)是兒童最好的朋友和伙伴，把學(xué)生帶入童話(huà)世界，最容易使他們放松心靈，進(jìn)入課文的情境之中。在教學(xué)中，我通過(guò)“誰(shuí)來(lái)做做這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)？”引導學(xué)生將自己當成小鳥(niǎo)，體會(huì )小鳥(niǎo)的心情，去朗讀小鳥(niǎo)的語(yǔ)言、動(dòng)作。學(xué)生的興趣一下子被調動(dòng)了起來(lái)，課堂上小手如林，都想起來(lái)讀一讀，在多媒體畫(huà)面和教師語(yǔ)音情境創(chuàng )設下，孩子們仿佛都成了一只只活潑、快樂(lè )的小鳥(niǎo)，朗讀特別到位，整堂課都充滿(mǎn)了童心童趣，學(xué)生在輕松愉快中完成了學(xué)習。
�。�2）注重個(gè)體體驗
閱讀是極個(gè)性化的行為。作為不同的生命個(gè)體，每個(gè)人對文本的興趣不同，對同一文本的解讀往往也是不同的。因此我們應留給學(xué)生充足的個(gè)性體驗的空間。在教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生找一找小鳥(niǎo)都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以“誰(shuí)愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？”讓學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的句子讀，讀后，還要他們說(shuō)說(shuō)從句子中感受到什么，并把這種感受讀出來(lái)。
2.說(shuō)
語(yǔ)文閱讀課上教師應積極創(chuàng )造條件，提供各種各樣的語(yǔ)言訓練的環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言經(jīng)常得到運用。在學(xué)生充分感受文中所描寫(xiě)的云房子的美后，我引導學(xué)生想象：假如你是天空中的小鳥(niǎo)，你會(huì )造一座什么樣的云房子？在學(xué)生充分練說(shuō)后，我又出示了：“我們的云房子真漂亮��！有的像（），有的像（），還有的像（）”的句式學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，將課文的“符號語(yǔ)言”內化為“感于內而發(fā)于外”的現實(shí)語(yǔ)言。學(xué)生所說(shuō)出的已不僅是課文已有的符號的意義；而且補充、增加了許多游離于字里行間的言外之意；課文所表現的人、事、物、景，由于學(xué)生賦予了情感與生命而得以復活；課文中隱含的思想、觀(guān)念，因為與學(xué)生的經(jīng)歷接通而產(chǎn)生巨大的說(shuō)服力與震撼力。在此基礎上，學(xué)生的大腦就會(huì )如電腦被訪(fǎng)問(wèn)一樣，把所有感悟的語(yǔ)詞、圖像、情景、事件等都貯存入記憶倉庫中�？梢�(jiàn)口語(yǔ)表達，能使學(xué)生更好的感悟文章，并使其中的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言。
我覺(jué)得在以后的教學(xué)設計方面還要有更加多的預設到學(xué)生的反應，在設計的環(huán)節上，要更靈活，過(guò)度上要講究語(yǔ)言的簡(jiǎn)練、呼應，幫助學(xué)生訓練思維的連貫性。如在說(shuō)話(huà)練習上“你是小鳥(niǎo)，你會(huì )造些什么樣的云房子呢？”讓學(xué)生大膽說(shuō)出來(lái)，很多學(xué)生都說(shuō)得很好，讓我深深的感覺(jué)小孩子想象力的豐富。所以，在今后的教學(xué)中，要多注重這方面的訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)散學(xué)生的思維。
《云房子》教學(xué)反思12
一、注意創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得學(xué)生們的學(xué)習狀態(tài)比較好，這應該是得益于情境的創(chuàng )設吧。教學(xué)時(shí)，我創(chuàng )設情境將學(xué)生帶入意境之中，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話(huà)般的世界里，使學(xué)生與大自然的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。課堂上，學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥(niǎo)，在天空中遨游，情緒高漲，學(xué)習興趣高。同時(shí)，結合教師的引導，學(xué)生自然而然地把他們所思、所想、所知都說(shuō)出來(lái)了。
二、把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生
教學(xué)《云房子》第二自然段要求學(xué)生想象云房子的形狀時(shí)，課前我曾擔心過(guò)：云朵看上去一團團的，二年級的學(xué)生能想象出什么形狀呢？是不是該畫(huà)一些具體事物形狀的云讓他們觀(guān)察呢？課堂上，我引導學(xué)生：“小鳥(niǎo)們，咱們來(lái)當設計師，設計美麗的云房子，好嗎？”學(xué)生一聽(tīng)到讓他們自己設計，開(kāi)心極了。有的同學(xué)說(shuō)：“他們有的像小花貓，有的像一群小狗，還有的像羊兒，還有的像獅子……”你們聽(tīng)，想象多豐富。所以，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，難題會(huì )迎刃而解的。
運用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)《云房子》這一課，雖然做的還不是很好，但學(xué)習效果反饋回來(lái)的點(diǎn)滴，卻使我今后能自信、從容地走進(jìn)新課程的課堂。
《云房子》教學(xué)反思13
語(yǔ)文課上，瑯瑯書(shū)聲是最動(dòng)聽(tīng)的聲音。讀課文很重要的一點(diǎn)就是反復朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現問(wèn)題，再通過(guò)反復地讀中去分析，在本課教學(xué)中，我重點(diǎn)指導學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中感知課文，在讀中弄清文中詞語(yǔ)的意思，力求讀得融會(huì )貫通，如在指導朗讀“有很高的大樓房”老師問(wèn)，“誰(shuí)愿意讀讀，讓老師猜猜有幾層高”學(xué)生興致很高，生讀后，老師評價(jià)說(shuō)：“有姚老師家的四層樓那么高，有再高的嗎？”一激發(fā)，學(xué)生興趣更高，又如，我在讀中體會(huì )“大禮堂”一詞，我覺(jué)得效果不錯，當學(xué)生讀“有很寬的大禮堂”，我問(wèn)：“你這大禮堂能坐多少人？”“有坐更多的嗎”“誰(shuí)能讀得最寬最大些，明年的六一兒童節，我們全校的老師和學(xué)生可以去這大禮堂去慶祝�！崩首x“也有一點(diǎn)點(diǎn)小的，小的只可以住進(jìn)一只小麻雀�！崩蠋焼�(wèn)：“冬天快要到了，小麻雀住在這樣小的云房子里，感覺(jué)怎樣？”“誰(shuí)去邀請小麻雀住在這小小的但卻很溫暖的房子里呢？”“再小一點(diǎn)，感覺(jué)會(huì )更溫暖�！崩蠋焺�(chuàng )設這樣輕松愉悅的朗讀情景，增強了學(xué)生讀的信心，消除他們的畏難情緒，力求讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中感悟，在讀中獲得閱讀能力，真正體現了讀中有“教”，寓“教”于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路。我充分尊重個(gè)性、張揚個(gè)性，為學(xué)生托起"個(gè)性化體驗"的平臺。將會(huì )引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，他們將有自己的理解，自己的情懷。課堂的情感色彩在孩子們個(gè)性化的朗讀中充滿(mǎn)生命活力。
在教學(xué)中，我結合新課改的理念，注重朗讀，創(chuàng )設情景，多處進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，給每個(gè)學(xué)生提供說(shuō)的機會(huì )，并注重對學(xué)生的評價(jià)，在課始的一張張雨過(guò)天晴圖與課尾的把小鳥(niǎo)小心的送回家，感覺(jué)自然，和諧，讓學(xué)生的畫(huà)面更完美，又不失是一次很好的保護環(huán)境教育
《云房子》教學(xué)反思14
《云房子》是一篇童話(huà)故事。課文以小鳥(niǎo)的活動(dòng)為線(xiàn)索，以小鳥(niǎo)的目光觀(guān)察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現了童話(huà)特點(diǎn)。而且想象豐富，語(yǔ)言富有童趣，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語(yǔ)言積累的好課文�，F反思如下：
一、借助媒體，朗讀感悟。
對于課文這一靜止的內容，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)感情朗讀，才能激起他們情感上的共鳴，以促進(jìn)對課文內容的理解。我在指導學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí)，充分運用了媒體。例，課文第二段是全文的重點(diǎn)段，寫(xiě)小鳥(niǎo)們造出了各種各樣的云房子。播放多媒體畫(huà)面：藍天白云圖，一群小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)�？赐旰髥�(wèn)：“你看到了什么？”學(xué)生回答：“藍藍的天上飄著(zhù)一朵朵白云，小鳥(niǎo)們看見(jiàn)了高興地說(shuō)：我們來(lái)造云房子�！敝笇W(xué)生讀好小鳥(niǎo)的話(huà)：哇，這么多白云！我們來(lái)造云房子。繼續欣賞畫(huà)面：小鳥(niǎo)造房圖，教師問(wèn)：“小鳥(niǎo)們都造了些什么云房子呀？請大家讀讀第二自然段，并在小組內介紹一種云房子，然后匯報交流�！庇捎诿襟w的介入，直觀(guān)形象地出示了各種形狀的云房子，大大引起了學(xué)生的興趣，也激發(fā)起學(xué)生說(shuō)的欲望。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我向大家介紹像盛開(kāi)的花兒一樣的云房子，它十分美麗�！闭f(shuō)著(zhù)用手演示成一朵盛開(kāi)的花朵。另一個(gè)學(xué)生:說(shuō)：“我介紹的這種云房子外形像大冬瓜，傻呼呼地橫在那兒，可好玩啦！”邊說(shuō)邊做動(dòng)作。面對學(xué)生精彩的回答，教師適時(shí)指導朗讀：“你能配上動(dòng)作讀好這句話(huà)嗎？”學(xué)生的情感得到了調動(dòng)，朗讀得非常有感情，并在朗讀中感受到了云房子的美麗與有趣。
二、注重表達、培養良好的語(yǔ)言表達能力。
語(yǔ)文閱讀課上教師應積極創(chuàng )造條件，提供各種各樣的語(yǔ)言訓練的環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言經(jīng)常得到運用。在課文的第二小節中，有我們以前學(xué)過(guò)的“有的……有的……”的句式，也有新接觸的“有……有……也有……”的句式，雖然兩個(gè)句式的用法相近，但由于后者是新接觸的，因此在學(xué)生想象還有哪些其他的云房子后，讓學(xué)生用“有……有……也有……”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)，將課文的“符號語(yǔ)言”內化為“感于內而發(fā)于外”的現實(shí)語(yǔ)言。
《云房子》教學(xué)反思6
在教學(xué)第二自然段時(shí)，我先讓孩子們仔細看小鳥(niǎo)造的云房子，并展開(kāi)想象的翅膀，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)它們的樣子，姿態(tài)等。這樣一方面面可以培養學(xué)生的想象能力，觀(guān)察能力，加強語(yǔ)言口頭表達能力，另一方面可以感受天空云朵的千姿百態(tài)，體會(huì )小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)與快樂(lè )心情，為朗讀好課文做好鋪墊。在學(xué)習這一自然段中，我還注重指導學(xué)生有感情朗讀課文。學(xué)生通過(guò)讀自己喜歡的內容，讓他們有了一個(gè)自由選擇地過(guò)程。這樣安排的目的是使學(xué)生通過(guò)個(gè)別讀，集體讀，示范讀，加上動(dòng)作讀等多種形式的朗讀練習，朗讀水平不斷地得到提高。
我還深深感受到朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中體察情感的重要手段，要經(jīng)常給學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的示范朗讀，讀出音樂(lè )般的節奏，優(yōu)美的旋律，通過(guò)朗讀把學(xué)生帶入特定的情境，使他們能夠真切地感受課文中所蘊涵的感情。學(xué)生在多讀的訓練后，培養了語(yǔ)感，感悟到了云彩的樣子美、文字美，從而受到了美的熏陶。
《云房子》教學(xué)反思15
《云房子》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊的第22課課文。這是一篇童話(huà)故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色和天空中小鳥(niǎo)的歡快飛動(dòng)。課文以小鳥(niǎo)的活動(dòng)為線(xiàn)索，以小鳥(niǎo)的目光觀(guān)察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現了童話(huà)特點(diǎn)。而且想象豐富，語(yǔ)言富有童趣，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語(yǔ)言積累的好課文。
在教學(xué)中，我主要引導學(xué)生以讀為本，以讀促思。例如在生字教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)不同方式的讀，使得學(xué)生對枯燥的識字產(chǎn)生濃厚的興趣。在第二自然段的教學(xué)中，我首先抓住重點(diǎn)句“哇，這么多白云！我們來(lái)造云房子�！弊寣W(xué)生以讀悟出小鳥(niǎo)們造云房子的快樂(lè )。為了讓學(xué)生感受云朵的千姿百態(tài)，我以播放課件的形式讓學(xué)生感知。接著(zhù)讓學(xué)生找一找小鳥(niǎo)都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以“誰(shuí)愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？”讓學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的句子讀，并說(shuō)說(shuō)從句子中感受到什么，把這種感受讀出來(lái)。讓學(xué)生在比較中朗讀、體會(huì )。當學(xué)生讀的好時(shí)，我馬上給予充分的肯定并加上鼓勵的語(yǔ)言。通過(guò)多形式的朗讀，使學(xué)生對云房子的漂亮、有趣有了更深的了解。
在學(xué)完第二自然段小鳥(niǎo)造好的五幢云房子后，我說(shuō)：“小鳥(niǎo)們真能干，造出了各種各樣的云房子，現在你也來(lái)當一回小鳥(niǎo)，你準備造什么樣的云房子？”還讓他們用“我們造的云房子真____啊，有的像 ，有的像 ，還有的像____�！边@樣的句式說(shuō)一說(shuō)。培養學(xué)生愛(ài)觀(guān)察，愛(ài)思考、愛(ài)想象的創(chuàng )新思維能力。在這個(gè)環(huán)節中主要是以孩子說(shuō)老師評為主，教師要能夠靈活地評價(jià)孩子，激發(fā)孩子的積極性。但是在這方面我似乎很欠缺，有時(shí)孩子無(wú)語(yǔ)，我卻不能巧妙地給予引導，氣氛就顯得很死板。所以整體性把握上就有些零散。如果能留點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生與同桌交流自己心中的云房子，或許能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
一堂課上下來(lái)，我覺(jué)得很慚愧，更像是唱獨角戲。課堂上沒(méi)有很好的調控能力，沒(méi)有完全激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。在以后的教學(xué)設計方面應該要更多的預設到學(xué)生的反應，在設計的環(huán)節上，要更靈活，本節課的寫(xiě)字也顯得匆忙了些，學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)的時(shí)間不夠，怎樣有效地識記漢字呢？這是我在今后教學(xué)中要想法解決的問(wèn)題。
今天的競賽課讓我知道我在很多方面還是比較欠缺的，需要自己不斷地摸索，不斷地向老教師學(xué)習。
【《云房子》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
云房子教學(xué)反思05-24
《云房子》的教學(xué)反思12-29
《云房子》教學(xué)反思01-08
云房子的教學(xué)反思01-01
《云房子》教學(xué)反思10-06
《云房子》教學(xué)反思09-05
云房子教學(xué)反思02-20
《云房子》教學(xué)反思07-14
《云房子》教學(xué)反思08-06
云房子教學(xué)反思02-09