《打電話(huà)》教學(xué)反思(15篇)

　　作為一位到崗不久的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的《打電話(huà)》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《打電話(huà)》教學(xué)反思1

　　《打電話(huà)》是新課程五年級下的一節綜合實(shí)踐課。這節課題材非常好，和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，通過(guò)這節實(shí)踐課，學(xué)生不但增長(cháng)了知識，更學(xué)習了解決數學(xué)問(wèn)題的方法。 通過(guò)教學(xué)，我們有如下幾點(diǎn)的體會(huì )：

　　1、能上出活動(dòng)課的特點(diǎn)。

　　首先是“活”，能主動(dòng)引導學(xué)生靈活處理問(wèn)題，活躍數學(xué)思維，課堂學(xué)習氣氛濃厚，師生共同探究，學(xué)生參與度高。再是動(dòng)，這節課不僅關(guān)注結果，更要關(guān)注過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的表現，能否積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，把問(wèn)題解決好。在教學(xué)過(guò)程中能讓學(xué)生暢所欲言，想說(shuō)就說(shuō)，想寫(xiě)就寫(xiě)，想畫(huà)就畫(huà)，有爭有辨，在愉悅的環(huán)境中探索知識，心情舒暢。

　　2、能充分挖掘學(xué)生的潛能。

　　打電話(huà)，學(xué)生熟悉、感興趣，能充分調動(dòng)學(xué)生已有的生活積累，從傳話(huà)游戲到學(xué)生探究規律都讓學(xué)生結合知己的生活實(shí)際，使整節課的知識發(fā)展都在老師的引導下，讓學(xué)生合作完成。能看出老師是教學(xué)的組織者、學(xué)生的引導者、研究的參與者。在課堂上王老師能隨時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習水平與進(jìn)度，不失時(shí)機的對學(xué)生進(jìn)行幫、放，例如導入傳話(huà)時(shí)當學(xué)生用一個(gè)一個(gè)傳話(huà)或平均分組的方法傳話(huà)時(shí)，教師采用了幫，然后新課時(shí)采用了放,讓自己畫(huà)起圖來(lái)，這樣讓學(xué)生自己有序的學(xué)習畫(huà)圖，這種方法更能讓后20%的學(xué)生也能接受。這里也體現了數學(xué)方法的多樣性，和方法的優(yōu)化。

　　3、教師善于調動(dòng)學(xué)生的情感。

　　教師善于調動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生在不斷獲得成功的愉悅中，把知識的探討引向深入。如在6分種內最多能通知到多少名小觀(guān)眾的問(wèn)題中，就是學(xué)生利用已有知識與技能去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，為以后學(xué)習數學(xué)知識埋下了快樂(lè )的種子。培養了學(xué)生對未知領(lǐng)域的一種勇于探索的精神。

　　當然，通過(guò)本次學(xué)校開(kāi)展的青年教師課堂教學(xué)競賽活動(dòng)，我們也從中發(fā)現自己存在著(zhù)不少急需改進(jìn)的方面：

　　1、鉆研教材還不夠深入，使得課堂設計不夠緊湊。

　　2、教學(xué)過(guò)程的有效性還比較弱，課后發(fā)現有部分學(xué)生對這一知識的掌握情況不是很理想。

　　3、數學(xué)的思想方法在課堂中展示的不夠清晰，使得學(xué)生對打電話(huà)本課的教學(xué)目標達成的程度不高。

　　通過(guò)這節課的教學(xué)，不僅發(fā)現了許多學(xué)生的巨大潛力，也感知在新課程環(huán)境下讓學(xué)生在經(jīng)歷知識產(chǎn)

　　生和發(fā)展中得到對知識的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學(xué)生學(xué)會(huì )了多少知識，而是學(xué)生是否學(xué)到了如何學(xué)習數學(xué)的一些基本技能。我們將對自己提出更高的要求，力爭把自己的課堂教學(xué)能力，在原有的基礎上再上一個(gè)臺階。使自己的課更能讓我們的學(xué)生所樂(lè )于接受，更具有自己的教學(xué)特色。

《打電話(huà)》教學(xué)反思2

　　本周，在學(xué)校的安排下，我根據本略讀課文的教學(xué)進(jìn)度，結合教材的內容和本班學(xué)生的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一定的準備，選擇了電話(huà)，在周三的課堂上展示。在備課過(guò)程中，根據教材的特點(diǎn)，努力把握新課程標準的精神，設計教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。我以真誠的態(tài)度結束了這節隨機課，今天，我冷靜下來(lái)，回憶起設計、修改和教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。我感到既高興又遺憾。

　　回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我一直在做以下工作：

　　首先，試著(zhù)把教室還給學(xué)生

　　這是一篇略讀課文。在教學(xué)中，應注重培養和提高學(xué)生的獨立閱讀能力。在這門(mén)課的教學(xué)中，我力求掌握這一原則。在每個(gè)學(xué)習環(huán)節的設計中，我力求讓學(xué)生獨立閱讀、自主探索、自主思考，然后進(jìn)行交流、補充和引導學(xué)生朗讀。為了讓學(xué)生學(xué)習更有序、更有效，我對每個(gè)環(huán)節都明確提出了相應的自學(xué)要求，讓學(xué)生按照要求循序漸進(jìn)地學(xué)習，盡量給學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間，為他們營(yíng)造“主體參與、和諧發(fā)展”的教學(xué)氛圍，讓每一位學(xué)生都能冷靜下來(lái)，自己閱讀課文，向學(xué)生學(xué)習單詞，理解文章材料，了解人物特點(diǎn)。自學(xué)之后，我會(huì )引導學(xué)生互相交流。我會(huì )完全放手，讓學(xué)生報告、補充和糾正錯誤。當學(xué)生犯錯誤，理解不夠時(shí)，我會(huì )給予指導，引導學(xué)生深入學(xué)習，努力少說(shuō)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，通過(guò)閱讀、思考、咨詢(xún)、與大家討論來(lái)獲取知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。

　　二、試著(zhù)讓學(xué)生閱讀足夠的內容來(lái)理解

　　在這節課上，我試著(zhù)讓閱讀貫穿全文，引導學(xué)生閱讀、思考和感受人物和相聲藝術(shù)的特點(diǎn)�！墩n程標準》指出，只有多讀書(shū)，才能有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，形成獨立的閱讀能力，應該更加重視閱讀。首先，我讓學(xué)生們第一次讀課文并通讀一遍。其次，我引導學(xué)生默讀，思考課文主要說(shuō)了些什么？然后，讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出最能表達人物特點(diǎn)的句子，仔細閱讀評論，最后引導學(xué)生展示、閱讀、表演、閱讀交流中最精彩的片段，閱讀人物的語(yǔ)氣和相聲演員的夸張語(yǔ)氣。在擴大自夸的閱讀范圍時(shí)，我還要求學(xué)生先默讀，然后表演并點(diǎn)名朗讀。在反復閱讀課文的過(guò)程中，學(xué)生們一步一步地沉浸在相聲這一獨特的語(yǔ)言環(huán)境中。在課堂上，教室里充滿(mǎn)了學(xué)生們的笑聲。學(xué)生在閱讀中受到良好的啟發(fā)和教育，自然理解相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)和如何說(shuō)話(huà)。

　　三、努力加強學(xué)生在閱讀中的積累

　　為了幫助學(xué)生積累豐富的詞匯，在教學(xué)中，我努力引導學(xué)生在學(xué)習中積累好的詞匯，并學(xué)會(huì )使用。例如，在讓學(xué)生了解到這一點(diǎn)后“嗞、嗞 ”是一個(gè)語(yǔ)氣詞，讓學(xué)生思考自己，他們理解什么樣的擬聲詞？理解之后“正面和背面”，讓學(xué)生練習口語(yǔ)。目的是引導學(xué)生學(xué)習好的單詞，因此他們應該靈活地使用它們，而不僅僅是閱讀而不是使用它們。

　　四、努力讓學(xué)生在課堂上多閱讀

　　為了在課堂上實(shí)施主題閱讀材料的完成，我努力使設計重點(diǎn)放在學(xué)生閱讀、思考和理解的關(guān)鍵和有價(jià)值的問(wèn)題上，并給學(xué)生更多的時(shí)間，讓他們閱讀更多的相關(guān)文章，豐富自己的知識，積累更多的詞匯。

　　缺點(diǎn)是語(yǔ)言的自我評價(jià)不夠豐富，表達和肢體語(yǔ)言的感染力不夠。第二，學(xué)生表演和閱讀的時(shí)間應該更充足，這樣孩子們可以閱讀更多。

《打電話(huà)》教學(xué)反思3

　　本節課通過(guò)老師要打電話(huà)盡快通知到每個(gè)隊員，讓學(xué)生幫助老師設計一個(gè)打電話(huà)的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用，培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現事物隱含的規律，培養學(xué)生歸納推理的思維能力。

　　從教學(xué)效果看，學(xué)生對于規律的理解與掌握是深刻的，反觀(guān)課堂，我讓學(xué)生能用數、式、圖、表等多種模型和方法探索問(wèn)題和描述結果，探究“怎樣打電話(huà)最省時(shí)”的過(guò)程作為教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中我不作明確引導，而是有意讓學(xué)生不斷經(jīng)歷試誤的過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗與認識得出不同的方案，盡管此環(huán)節的教學(xué)時(shí)間大大增加，但方案更多樣了，過(guò)程展開(kāi)更充分了，從而讓學(xué)生充分體會(huì )了方法的多樣性與優(yōu)化的思想，并體會(huì )運籌思想以及對策論方法在解決問(wèn)題中的運用。

　　其次，本節課的問(wèn)題具有一定的彈性和開(kāi)放性。彈性和開(kāi)放性是指不同層次的學(xué)生都能參與，并且不同的學(xué)生在解決問(wèn)題的活動(dòng)中能展示不同的個(gè)性和思考水平。如：當學(xué)生提出分組通知的策略時(shí)，有分3組的，有分5組的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。

　　在學(xué)習例題時(shí)，我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實(shí)踐的時(shí)間，讓學(xué)生獨立思考或小組合作解決問(wèn)題的辦法，鼓勵學(xué)生多種思考解決問(wèn)題的辦法。為達到這一教學(xué)目的，我共設計了三次逗留：①“分組是個(gè)好辦法，怎么分呢？”②“分組越多越好嗎？試著(zhù)研究一下�！雹邸白屒懊娲蛲觌娫�(huà)的同學(xué)同時(shí)打就能節省時(shí)間了，好主意！怎么分組呢？”這三次逗留中，每次提出問(wèn)題之后，都讓學(xué)生在獨立思考的基礎上進(jìn)行小組討論交流，從而得出各種方案，教師盡可能全面地把握學(xué)生的多種情況，并努力搜集和捕捉學(xué)生中好的資源與好的問(wèn)題，并呈現各種資源。因此才有了學(xué)生多種精彩的方案設計與層層遞進(jìn)的問(wèn)題呈現。

《打電話(huà)》教學(xué)反思4

　　《打電話(huà)》一課是一年級下冊第3次口語(yǔ)交際，這一次的口語(yǔ)交際要求是“給別人打電話(huà)時(shí)，要先說(shuō)自己是誰(shuí)。沒(méi)聽(tīng)清時(shí)，可以請對方重復�！北竟澱n的教學(xué)目的是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生了解打電話(huà)的一般步驟，初步學(xué)會(huì )獨立打電話(huà)和接電話(huà)。

　　一年級的學(xué)生還不會(huì )打電話(huà)，在第一學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)我就要求學(xué)生把家長(cháng)的電話(huà)號碼背會(huì )，但也許是數字太多了，也許是學(xué)生懶惰，到這一學(xué)期知道家長(cháng)電話(huà)號碼的也只有屈指可數的幾個(gè)人，更別說(shuō)給家長(cháng)打電話(huà)了，經(jīng)常有學(xué)生生病了，我撥好電話(huà)號碼讓學(xué)生給家長(cháng)說(shuō)清是什么事情，學(xué)生拿著(zhù)話(huà)筒卻不知道應該怎么說(shuō)，今天這節課我就先通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)別人打電話(huà)，說(shuō)說(shuō)哪些地方做的不夠好，從交談的過(guò)程中使學(xué)生明白接打電話(huà)時(shí)應該怎么做，然后模仿了日常生活中經(jīng)常出現的場(chǎng)景讓學(xué)生練習打電話(huà)，如生病了向老師請假，忘記作業(yè)了向同學(xué)詢(xún)問(wèn)，讓學(xué)生在練習的過(guò)程中初步掌握接打電話(huà)的方法。

　　在練習的過(guò)程中既教給了學(xué)生新知識，又使學(xué)生的口頭表達能力得到了鍛煉。

《打電話(huà)》教學(xué)反思5

　　本次授課班級是14級企管、文秘班，針對的內容主要是公務(wù)交往禮儀。通過(guò)這堂課，認真反思總結以下幾點(diǎn)：

　　1、題材很重要

　　選題要貼近生活中的實(shí)際，可操作性強，能從細節著(zhù)手，借案工作中的實(shí)例進(jìn)行分析，如：引入：

　　1、我們有沒(méi)有接到過(guò)打錯的電話(huà)，一般怎么處理的？

　　2、給他人打電話(huà)接通后第一句話(huà)說(shuō)什么？通過(guò)現場(chǎng)模擬讓大家來(lái)體會(huì )禮貌的重要，達到糾正電話(huà)禮儀的不良習慣。

　　2、多了解學(xué)生，做好課前準備

　　跨班上課，對學(xué)生要進(jìn)行充分了解，更利于課堂教學(xué)的開(kāi)展，使其更容易互動(dòng)，達到更好的教學(xué)效果。在課前3—5分鐘進(jìn)入課堂，動(dòng)杳學(xué)生的情況，并以有幽默的話(huà)語(yǔ)導入新課內容，就不至于一上課讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本直奔主題，使課堂生硬而被動(dòng)。

　　3、注重細節的培養

　　一節課，40分鐘，我們應該關(guān)注全過(guò)程，關(guān)注細節，我個(gè)人在這方面做得還不夠，在課堂上的細節沒(méi)有很好的處理，對課堂氣氛和學(xué)生的活動(dòng)掌握的不夠好。尤其是在講課的中心環(huán)節，對于違紀的學(xué)生往往容易引起情緒管理，如：一聲暴響的手機鈴聲、沒(méi)完沒(méi)了的交頭接耳；若直接處理；可能會(huì )影響學(xué)生聽(tīng)課的效果，同時(shí)也打斷老師上課的思路。面對這樣的一些常見(jiàn)問(wèn)題，不妨學(xué)會(huì )換位思考，用心去捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。只有這樣才能真正做到收放自如，游刃有余。

《打電話(huà)》教學(xué)反思6

　　一、學(xué)生的主體地位得到了充分的體現。

　　我“以人為本”、“目中有生”始終把學(xué)生當作口語(yǔ)交際的主人，訓練的主體，積極為學(xué)生的自主學(xué)習安排時(shí)間，搭建舞臺，提供表現機會(huì )。如導入環(huán)節的“回憶打電話(huà)的情景”、“組內交流”分層訓練環(huán)節中的“學(xué)生表演”、“師生評議”等設計環(huán)節都為力求表現了學(xué)習過(guò)程中的全員參與，把“面向全體”的要求落到了實(shí)處。

　　二、合作意識和能力得到較好的培養。

　　“打電話(huà)”既是日常生活中典型的口語(yǔ)交際活動(dòng)，又是體現人際關(guān)系的極好事例，我緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設情境，積極營(yíng)造共同學(xué)習、探索、研究提高的環(huán)境氛圍，充分利用對話(huà)形式、交互式等合作學(xué)習模式，讓學(xué)生在充分合作機會(huì )的個(gè)體與群體交往中學(xué)會(huì )尊重、學(xué)會(huì )溝通、學(xué)會(huì )互助，互通有無(wú)，取長(cháng)補短，共同提高。如“學(xué)生自由組對練習”、“生生表演”，都是培養學(xué)生合作意識和能力的好做法。

　　三、注重了創(chuàng )新學(xué)習。

　　在創(chuàng )設情境，學(xué)會(huì )了最基本的打電話(huà)方法后，我又設計了打電話(huà)時(shí)可能出現的四種不同情況，其目的是設置對話(huà)障礙，加大口語(yǔ)交際的難度，進(jìn)一步培養學(xué)生會(huì )多渠道解決問(wèn)題的`能力，訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維和口語(yǔ)交際的靈活性。

《打電話(huà)》教學(xué)反思7

　　《打電話(huà)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材（人教版）小學(xué)數學(xué)五年級下冊第六單元統計中的一節綜合實(shí)踐活動(dòng)課。教材從學(xué)生所學(xué)的數學(xué)知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，安排了學(xué)生熟悉的打電話(huà)這一生活素材：合唱隊在假期接到一個(gè)緊急任務(wù)，老師要打電話(huà)盡快通知15名學(xué)生參加演出。旨在讓學(xué)生從眾多的方案中找出解決問(wèn)題的最優(yōu)方案，體會(huì )了探索的樂(lè )趣，感受數學(xué)的魅力，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生的數學(xué)意識和實(shí)踐能力。

　　教學(xué)中，我在尊重教材知識體系的基礎上，首先創(chuàng )設情境：“時(shí)間就是生命！”同學(xué)們，我們在日常學(xué)習生活中經(jīng)常會(huì )遇到一些突發(fā)事件，需要在最短的時(shí)間打電話(huà)通知相關(guān)人員到場(chǎng)解決，那么怎樣打電話(huà)才能在最短的時(shí)間內通知所有相關(guān)人員呢？導入新課“打電話(huà)”。激發(fā)學(xué)生的興趣，使其主動(dòng)投入到學(xué)習中，積極去探索既省時(shí)省錢(qián)又高效節能的打電話(huà)“通知方案”。

　　學(xué)生在探索活動(dòng)過(guò)程中，圍繞“盡快通知到每一個(gè)人”這一核心問(wèn)題，通過(guò)小組討論，資源共享，經(jīng)歷了“逐個(gè)通知”、“分組通知”、“人人參與通知”三個(gè)階段，從中發(fā)現了規律，找到了打電話(huà)盡快通知到所有的人的最佳方案。

　　其規律是：第n分鐘，通話(huà)人數為：2n，通知的人數為：2n-1。

　　最佳方案是：每個(gè)接到通知的隊員都立即往后通知其他隊員，這樣所需要的時(shí)間才最少。

　　從而順利地完成教學(xué)目標，也體現了新課程理念。通過(guò)這節課使我深深地體會(huì )到：充分相信學(xué)生，給其充足的思考交流時(shí)間和空間，學(xué)生間思維的碰撞定能創(chuàng )造出課堂的亮點(diǎn)。

《打電話(huà)》教學(xué)反思8

　　打電話(huà)是孩子十分喜愛(ài)的一種假想游戲，如何讓孩子學(xué)會(huì )打電話(huà)，首先，我讓孩子觀(guān)看各種電話(huà)的圖片，知道生活中有各種電話(huà)。接著(zhù)播放打電話(huà)動(dòng)畫(huà)，之后，老師示范打電話(huà)的過(guò)程，然后創(chuàng )設情境讓孩子表演。在學(xué)習打電話(huà)的過(guò)程中鼓勵孩子敢說(shuō)敢講，引導孩子把話(huà)說(shuō)明白，說(shuō)清楚，培養孩子大方、有禮貌的說(shuō)話(huà)態(tài)度。

　　在活動(dòng)過(guò)程中也出現了不少的問(wèn)題，有些小朋友不敢參與到活動(dòng)中來(lái)，還有的不敢用語(yǔ)言應答。我耐心地引導孩子撥打自己喜歡的親人或好朋友的電話(huà)，鼓勵他們把自己想說(shuō)的話(huà)慢慢說(shuō)出來(lái)，感受活動(dòng)的樂(lè )趣。

　　活動(dòng)結束之后，我深深地體會(huì )到單純地看教案和將它變成一節活動(dòng)是真的不一樣的，想象和事實(shí)的差距很大。還是那句古話(huà)：“教學(xué)相長(cháng)也”，對于孩子而言我是他們的老師，但是對于我而言他們才是我的老師，在活動(dòng)中，孩子們的反應最直觀(guān)的顯現出了這個(gè)活動(dòng)的效果是如何，目標是否達成，價(jià)值是否可取，對于我們而言，課程的選擇權雖在我們的手上，但是如何更好的利用這個(gè)權利是我值得深思的地方，目前，我只有更深入的觀(guān)察孩子、了解孩子，在進(jìn)行選材、教學(xué)時(shí)，多想、多問(wèn)、多看，這才是重中之重！所謂知己知彼方能百戰百勝，這句話(huà)用于我們的教學(xué)也是適用的，加油吧！

　　拓展：大班語(yǔ)言《打電話(huà)》教案

　　設計背景

　　打電話(huà)是人們日常生活中經(jīng)常見(jiàn)得一種行為方式。孩子經(jīng)常會(huì )模仿大人進(jìn)行打電話(huà)。有時(shí)，孩子打電話(huà)給老師，或多或少存在這樣那樣的問(wèn)題：有的說(shuō)話(huà)小聲，有的講話(huà)支支吾吾，半天講不清楚事情等。為了能使孩子學(xué)會(huì )打電話(huà)，盡快掌握這一日常行為，因此，我特意設計這個(gè)活動(dòng)。

　　活動(dòng)目標

　　1、讓孩子學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)，能把話(huà)聽(tīng)清楚、明白。

　　2、學(xué)會(huì )打電話(huà)，說(shuō)話(huà)要簡(jiǎn)潔、明了。

　　3、培養孩子大方、有禮貌的說(shuō)話(huà)態(tài)度。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、學(xué)習打電話(huà)

　　2、指導孩子在打電話(huà)時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，有禮貌。

　　活動(dòng)準備

　　電話(huà)2部，打電話(huà)動(dòng)畫(huà)片，各種圖片

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情境，導入游戲。

　　1、出示課件，讓孩子認識各種電話(huà)。

　　2、 讓孩子觀(guān)看打電話(huà)動(dòng)畫(huà)片。

　　二、學(xué)習打電話(huà)

　　1、老師示范打電話(huà)，總結打電話(huà)兒歌：打電話(huà)，先撥號；問(wèn)聲好，把名報；說(shuō)事情，要簡(jiǎn)要；說(shuō)再見(jiàn)，有禮貌。

　　2、 出示生日情景圖，打電話(huà)祝賀樂(lè )樂(lè )生日快樂(lè )。號碼：XXX，請孩子表演，獎勵。

　　3、創(chuàng )設游戲情境，進(jìn)行打電話(huà)

　　A：爸爸出差，打電話(huà)給爸爸。

　　B；奶奶身體不好，打電話(huà)問(wèn)候奶奶。

　　C；感冒發(fā)燒，打電話(huà)給老師請假。

　�。ū硌莶ⅹ剟睿�

　　4、 認識特殊的電話(huà)：110、119、112、120。在生活中。這些電話(huà)是不能隨便打的。

　　三、拓展延伸

　　打電話(huà)是我們生活中常見(jiàn)的事情，讓我們用熱情的語(yǔ)言，給親人，朋友，同學(xué)打個(gè)電話(huà)，送去一句問(wèn)候。

《打電話(huà)》教學(xué)反思9

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生在美讀中，一是感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體驗濃濃的親情，二是在潛移默化中培養學(xué)生純真的、愛(ài)的情感。

　　我在教學(xué)中設計了幾個(gè)環(huán)節：

　　1、課前播放《綠葉對根的情意》flash音樂(lè )動(dòng)畫(huà)，對孩子進(jìn)行情感熏陶。

　　2、繼續播放該音樂(lè )，師談話(huà)導入，激趣導入的設計能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　3、老師粘貼瓜娃娃的圖片、電話(huà)圖片，老師用筆勾畫(huà)電話(huà)線(xiàn)來(lái)板書(shū)課題，再讓學(xué)生齊讀課題兩遍。

　　4、讓學(xué)生看課題置疑

　　5、通過(guò)讓孩子自由朗讀，詢(xún)問(wèn)孩子解決不認識的生字的方法，并利用有拼音帽子的生字卡片及瓜娃娃的圖片生字，來(lái)檢查學(xué)生的識字能力。指生注意部分生字的讀音，并糾正學(xué)生的兒化音的讀音。通過(guò)指生讀，比賽讀，老師和學(xué)生一起比賽讀，分角色朗讀，老師有意漏讀、學(xué)生點(diǎn)評等方法讓學(xué)生感悟文本的優(yōu)美。

　　6、通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)展示葉子的生長(cháng)、瓜娃娃打電話(huà)的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀(guān)感受文本的語(yǔ)言美。并利用孩子們生活中的動(dòng)畫(huà)故事，讓學(xué)生發(fā)揮想象，在《燭光里的媽媽》音樂(lè )聲中組織語(yǔ)言，表達語(yǔ)言。

　　7、利用戴頭飾表演瓜娃娃與根媽媽的對話(huà)，讓孩子體會(huì )母愛(ài)的偉大。

　　8、板書(shū)設計體現了直觀(guān)美，含義上的美。

　　上完課后我感受但我面對的學(xué)生領(lǐng)悟了文本的內涵，動(dòng)情了！在讀中透自己的表演，自己的理解，了解了媽媽對自己的付出，也感悟到自己媽媽在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)，孩子不僅會(huì )感受愛(ài)，而且知道用什么方法來(lái)匯報自己的媽媽了。孩子們動(dòng)情的回答讓文本的內容得到了升華；音樂(lè )的氣氛烘托、板書(shū)的獨特設計，都為教學(xué)做了渲染。

　　不足之處：

　　能在讀文的過(guò)程中，引導孩子感受疊詞的妙處，都讓孩子說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的詞語(yǔ)，效果會(huì )更好；再能讓學(xué)生明白在每一遍的朗讀中要達到什么效果，這樣的教學(xué)才會(huì )更完美；再設計的過(guò)程中再減少某一兩個(gè)環(huán)節，這樣教學(xué)環(huán)節才會(huì )更緊湊。我在設計中漏了讓學(xué)生選詞造句的訓練。在教學(xué)過(guò)程中我還存在很多不足，這需要向其他老師學(xué)習，在新課程改革中不段完善自己。

《打電話(huà)》教學(xué)反思10

　　這節課的教學(xué)中，我努力讓自我在課堂中由原先的教授者轉變成為學(xué)習的引導者、合作者，而這一主角的變化，讓學(xué)生也由聽(tīng)課者轉變?yōu)閷W(xué)習的主動(dòng)參與者，由被動(dòng)地理解知識，變?yōu)樽晕业挠H身體驗。注重了自主、合作、探究教學(xué)模式的運用，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，為充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性創(chuàng )設了廣闊的空間。

　　在學(xué)生主角扮演的過(guò)程中，有個(gè)別學(xué)生的某個(gè)詞“不規范”或“有毛病”，或是他們介紹的過(guò)程中，沒(méi)有說(shuō)出開(kāi)頭問(wèn)好，結束再見(jiàn)等禮貌用語(yǔ)，我都適時(shí)地進(jìn)行了點(diǎn)撥和引導，允許他重新?lián)Q個(gè)詞再說(shuō)一遍。由于體驗到了成功的喜悅，學(xué)生參與的熱情普遍高漲，這樣既活躍了課堂氣氛，又培養了小學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴的本事，也培養了學(xué)生的自信心和良好的個(gè)性品質(zhì)。

《打電話(huà)》教學(xué)反思11

　　《打電話(huà)》這篇課文是一則相聲，主要諷刺的是那些無(wú)話(huà)找話(huà)、辦事效率低下的人。文章是一篇略讀課文，跟前一課劇本相比較，學(xué)生都比較感興趣，而且文章淺顯易懂，又有很強的表演性，于是把本課的學(xué)習方式定位在表演上，讓學(xué)生試著(zhù)表演相聲。

　　這是馬季、郭啟儒的早年的相聲名段，沒(méi)有當年的視頻資料，我找來(lái)了根據音頻制作的相聲MV動(dòng)畫(huà)，學(xué)生非常感興趣。

　　我先從文本入手，讓學(xué)生自讀課文，讀懂文章的含義，明白相聲是以幽默的形式諷刺那些不良現象。接下來(lái)讓學(xué)生練習表演相聲。這么長(cháng)的相聲學(xué)生在課堂不可能完全把臺詞背下來(lái)。所以表演時(shí)允許他們半讀半背。分組表演，再選優(yōu)秀者全班表演。結果，優(yōu)勝者被極富表演天賦的孔天一、徐濟寬獲得。

　　看著(zhù)學(xué)生們意猶未盡的樣子，我給他們留了一項作業(yè)，自由選擇相聲作品，在同學(xué)們學(xué)習累了的時(shí)候表演，為大家提神充電。

《打電話(huà)》教學(xué)反思12

　　“打電話(huà)”是一節綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)內容，本節課研究的是一個(gè)很有趣的數學(xué)問(wèn)題，其情境是打電話(huà)盡快通知15名學(xué)生參加演出。本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)習選擇最優(yōu)化的思想。

　　在教學(xué)前估計到學(xué)生探索“打電話(huà)盡快通知15人”的方案比較困難，因此采取分層遞進(jìn)的方法，先讓學(xué)生探索“打電話(huà)盡快通知7人”的方案，進(jìn)而探索“打電話(huà)盡快通知15人”的方案。這樣處理教材，分散了難點(diǎn)，也符合數學(xué)歸納的思想和方法。

　　本節課將探究“怎樣打電話(huà)最省”的過(guò)程作了較大的鋪陳，教學(xué)中有意讓學(xué)生不斷經(jīng)歷試誤的過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗與認識設計不同的方案，于是，從方案一的“逐個(gè)通知”，到方案二的分組通知，最后逐步優(yōu)化到“所有人不空閑”，讓學(xué)生充分體會(huì )了解決問(wèn)題方法的多樣性與優(yōu)化的思想。

　　在發(fā)現規律的教學(xué)環(huán)節中，我通過(guò)圖示引導學(xué)生有序思維。第一分鐘時(shí)，有幾人打電話(huà)？打完電話(huà)后共有多少人知道這個(gè)消息？第二分鐘呢？第三分鐘呢？通過(guò)“層層剝筍”，規律一步步明晰，道理不說(shuō)自明。

　　另外，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不同的學(xué)生采用不同的圖、式等方式來(lái)表達解決問(wèn)題的方案與結果，彰顯了學(xué)生獨特的思維方式與解決策略，同時(shí)也有利于符號感的培養以及建模思想的滲透。因此，盡管此環(huán)節的教學(xué)時(shí)間大大增加，但是，這一學(xué)習材料的教育價(jià)值也得到了充分的挖掘與拓展。

　　教學(xué)中的不足之處：

　　1、有一小部分學(xué)生沒(méi)有很好地進(jìn)行思考與自己動(dòng)腦去找到最優(yōu)的方法，而是比較被動(dòng)地去聽(tīng)別人的分析與辦法。

　　2、還是應該大膽地放手給學(xué)生，老師講得少一些。讓學(xué)生多進(jìn)行歸納總結。

《打電話(huà)》教學(xué)反思13

　　本節課的教學(xué)中，我把握了目標，抓住了重點(diǎn)；老師和學(xué)生的角色發(fā)生變化；善提問(wèn)題，引發(fā)了興趣。這樣，從教學(xué)效果看，好、中、差的學(xué)生無(wú)疑都突破了本節課的重、難點(diǎn)。達到了預期的目標。

　　在課堂的教學(xué)中，我努力讓自己在課堂中由原來(lái)的教授者轉成為學(xué)習的引導者，合作者，讓學(xué)生也由原來(lái)的聽(tīng)課者真正轉變?yōu)閷W(xué)習的主參與者，由被動(dòng)的接受知識，變?yōu)樽约旱挠H身體驗。注重了自主、合作、探究教學(xué)模式的運用，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，為充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性創(chuàng )設了廣闊的空間。

　　在課堂教學(xué)活動(dòng)中，問(wèn)題是關(guān)鍵，對于選擇什么樣的問(wèn)題，并沒(méi)有統一的標準，但應以學(xué)生為基本出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展為目標。在本節課的問(wèn)題都是學(xué)生感興趣的話(huà)題。

《打電話(huà)》教學(xué)反思14

　　這節課是人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊數學(xué)廣角中的一個(gè)內容。本內容結合學(xué)生生活中熟悉的素材，合唱隊在假期接到一個(gè)緊急任務(wù)，老師要打電話(huà)盡快通知到每個(gè)隊員。讓學(xué)生幫助老師設計一個(gè)打電話(huà)的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過(guò)這個(gè)綜合應用，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用，培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現事物隱含的規律，培養學(xué)生歸納推理的思維能力。我在設計本課的教學(xué)設計時(shí)，注重考慮到了這樣三個(gè)重要性。

　　1、生活經(jīng)驗很重要。

　　在日常生活和學(xué)習過(guò)程中，他們已經(jīng)形成了相當的經(jīng)驗，每個(gè)人都以自己的方式看待事物，因此，教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的已有經(jīng)驗，而是要把學(xué)生現有的知識經(jīng)驗作為新知識的增長(cháng)點(diǎn)，引導學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中“生長(cháng)”出新的知識經(jīng)驗。教學(xué)并不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換。

　　教師也不是知識的呈現者，而是引導學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上豐富自己的感知，調整并加深自己的理解。最后的教學(xué)實(shí)踐也證明，學(xué)生在第二種方案的過(guò)程中，就已經(jīng)初步感悟到當教師在通知其他同學(xué)時(shí)，已得到通知的學(xué)生也應投入到打電話(huà)的行列之中，設計方法的熱情很高，他們積極思維。各種方案中，既有生活經(jīng)驗的遷移，又有學(xué)生的創(chuàng )造性設計，這樣既擴大了知識的信息量，又開(kāi)拓了他們的思路。

　　2、從具體到抽象的思維轉變過(guò)程很重要。

　　在發(fā)現規律的教學(xué)環(huán)節中，我通過(guò)圖示引導學(xué)生有序思維。第一分鐘時(shí)，有幾人打電話(huà)?打完電話(huà)后共有多少人(這里包括教師)知道這個(gè)消息?第二分鐘呢?第三分鐘呢?通過(guò)“層層剝筍”，規律一步步明晰，道理不說(shuō)自明。小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。特別是中、高年級，學(xué)生的抽象思維發(fā)生了“飛躍”或“質(zhì)變”，這一階段正是發(fā)展學(xué)生邏輯思維的有利時(shí)期。

　　而學(xué)生在思考打電話(huà)的時(shí)間與通知到的學(xué)生人數問(wèn)題時(shí)，常會(huì )被表面現象所迷惑，而不能抓住事物的內在規律和本質(zhì)——即第n分鐘所有接到通知的隊員和老師的總數是一個(gè)等比數列。為了克服思維的表面性與不求甚解的毛病，我創(chuàng )設探究情境，讓學(xué)生的思維過(guò)程得以充分暴露，使思維深刻。

　　3、數形結合思想很重要。

　　打電話(huà)方案的記錄方式有很多種，可以用文字完整描述，可以用數字1-15分別代替15名學(xué)生逐條簡(jiǎn)單記錄，還可以用畫(huà)圖示的方式形象記錄。在課堂上，我提示學(xué)生“用圖行的方法”來(lái)記錄。雖然學(xué)生展示的結果各不相同，但無(wú)論哪一種圖行都體現出數學(xué)的簡(jiǎn)約美。

　　教學(xué)之后，我有這樣的深刻體會(huì )，在交流和討論的過(guò)程中，教師要關(guān)注捕捉信息、判斷信息和處理信息，不斷激發(fā)學(xué)生向高層次思考，從而形成師生、生生之間的有效互動(dòng)，才能促進(jìn)新方法、新觀(guān)點(diǎn)、新創(chuàng )意的有效生成。

《打電話(huà)》教學(xué)反思15

　　新課程的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生帶給“做”數學(xué)的機會(huì )，本節課我充分體現了這一理念，以學(xué)生為主體，在民主和諧的氛圍中，引導學(xué)生大膽猜想、思考驗證，在探索實(shí)踐中獲取新知，主要特點(diǎn)有以下三個(gè)方面：

　　一、重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在猜測質(zhì)疑中明確學(xué)習目標。

　　本節課初始，我用“老師打電話(huà)，通知我班的40名學(xué)生這天帶工具到學(xué)校栽花，打一個(gè)電話(huà)需要1分鐘，你們猜猜老師一共用了多少分鐘”這個(gè)生活中學(xué)生能經(jīng)常接觸到的事例讓學(xué)生猜想，然后透過(guò)“只用6分鐘”這個(gè)結果激起學(xué)生的學(xué)習興趣，把學(xué)生帶入學(xué)習數學(xué)的情境中�！跋氩幌朊靼桌蠋熓窃鯓哟螂娫�(huà)的這節課我們來(lái)研究如何打電話(huà)才能節省時(shí)間的問(wèn)題�！币�發(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生的探究欲望，引入課題，明確學(xué)習目標。

　　二、重學(xué)習過(guò)程體驗，在探究實(shí)踐中落實(shí)目標。

　　合作探究時(shí)，在學(xué)生順利完成“老師依次給15個(gè)學(xué)生打電話(huà)需要15分鐘”這個(gè)方案后，我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索欲望，“昨日老師用的是這種方法嗎”激發(fā)學(xué)生尋找最優(yōu)方案，從低層次的逐個(gè)通知到分組通知，從老師一人通知到一部分學(xué)生幫忙老師通知，最后到所有接到通知的學(xué)生都幫老師打電話(huà)。

　　學(xué)習目標呈現逐步遞進(jìn)的過(guò)程，并與學(xué)生的生活緊密地結合在一齊，自然的使學(xué)生進(jìn)入創(chuàng )設的探究情境中。教學(xué)時(shí)，我還注重學(xué)生探究分析潛力的培養。當學(xué)生明確分組打電話(huà)，能夠節省一部分時(shí)間，在學(xué)生自我驗證后，我強調給40人打電話(huà)才用6分鐘，學(xué)生明確老師不是用這種方法打的；進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思考：怎樣打電話(huà)才能更節省時(shí)間呢當學(xué)生提出讓更多的人幫老師打電話(huà)能夠更省時(shí)間，引導學(xué)生明確：要想更節省時(shí)間就就應讓每一個(gè)接到通知的學(xué)生都幫老師打電話(huà)。整節課探究活動(dòng)為學(xué)生帶給了充分思考的空間，學(xué)生經(jīng)歷了猜想、實(shí)踐、驗證等學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生的數學(xué)綜合實(shí)踐潛力得到了培養，讓學(xué)生更好地體驗了數學(xué)生活，提高了學(xué)生解決數學(xué)實(shí)際問(wèn)題的潛力。

　　三、在實(shí)踐應用中完成目標。

　　數學(xué)實(shí)踐的最終目標是“構成數學(xué)潛力，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題”。這節課我在“應用規律解決問(wèn)題”這一環(huán)節中設計了兩個(gè)步驟，首先引導學(xué)生根據設計方案中的數據填表，填到“4分鐘明白通知的共有16人”后，跳過(guò)5分鐘，直接設疑提出“6分鐘明白通知的一共有多少人”拓展了學(xué)生思考的空間，實(shí)現了思維跳躍。促使學(xué)生在獨立思考與合作交流中，根據表中數據發(fā)現隱含的數學(xué)規律————“每增加一分鐘擴大2倍”，同時(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題；最后透過(guò)“通知65人需要幾分鐘”這個(gè)訓練，讓學(xué)生運用規律解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，培養了學(xué)生逆向思維潛力。

【《打電話(huà)》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《打電話(huà)》教學(xué)反思09-19

打電話(huà)教學(xué)反思06-06

《打電話(huà)》的教學(xué)反思08-14

《打電話(huà)》教學(xué)反思02-08

打電話(huà)教學(xué)的反思05-27

打電話(huà)教學(xué)反思06-06

《打電話(huà)》教學(xué)反思06-06

打電話(huà)的教學(xué)反思01-03

打電話(huà)教學(xué)反思01-03

《打電話(huà)》教學(xué)反思08-10