打電話(huà)教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的打電話(huà)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
打電話(huà)教學(xué)反思1
《打電話(huà)》這節綜合實(shí)踐活動(dòng)課。通過(guò)生活中學(xué)生熟悉的打電話(huà)這一生活素材，讓學(xué)生幫助老師設計方案、并從中尋找最優(yōu)方案。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現隱含的數學(xué)規律，培養學(xué)生歸納推理的思維能力。通過(guò)這節課的教學(xué)使我深深的體會(huì )到：教師要充分相信學(xué)生，給他們充足的思考交流時(shí)間，學(xué)生間思維的碰撞有可能創(chuàng )造課堂的亮點(diǎn)。下面從以下三方面進(jìn)行反思：
一、充分相信學(xué)生，首先要把主動(dòng)權教給學(xué)生
讓他們有時(shí)間交流，有時(shí)間動(dòng)手，有時(shí)間討論。提出問(wèn)題之后，我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實(shí)踐的時(shí)間，讓學(xué)生獨立思考或小組合作解決問(wèn)題的辦法，鼓勵學(xué)生多種思考解決問(wèn)題的辦法。讓他們在互動(dòng)中充分展示自己的想法。
二、充分挖掘學(xué)生們的潛力
每個(gè)學(xué)生都是一只“潛力股”。這節課我放手讓學(xué)生多次嘗試，并在教師引導下積極優(yōu)化。要讓學(xué)生理解“只有老師和接到通知的學(xué)生都參與到打電話(huà)中，所用的時(shí)間才是最少�！边@一點(diǎn)并不難，難的是實(shí)踐證明學(xué)生有很大的潛力。在比較、交流中，學(xué)生們的思維活躍了，方法優(yōu)化了。最終通過(guò)自己的努力得到了成功的鑰匙。
三、預設與生成間的矛盾
每次課前我總會(huì )認真的去備課，但課堂上總會(huì )有生成，也因此留下了許多的遺憾。今天的課堂也不例外。課剛開(kāi)始，學(xué)生洪就想出了最節省時(shí)間的方案，我不打算回避，順著(zhù)他的思路往下講，可是這樣一來(lái)一般的方法就沒(méi)有展示，需不需要回頭呢？這樣一來(lái)時(shí)間也非常緊張，于是我立即調整教學(xué)，舍去了那一部分。有得必有失，在課后的交流中，有同事建議我應該再多展示些學(xué)生的方案。哎，預設和生成永遠也劃不上等號，但我想只有認真、充分的去預設，才能生成更好。
打電話(huà)教學(xué)反思2
在本次活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，因為電話(huà)是小朋友常見(jiàn)的而感興趣的，所以整個(gè)過(guò)程孩子的熱情高漲，興趣很濃。積極參與整個(gè)活動(dòng)，樂(lè )意的表現自己，達到了活動(dòng)目標，學(xué)具的提供滿(mǎn)足了孩子動(dòng)手的需要。
尤其在活動(dòng)過(guò)程中，孩子還發(fā)現了要把線(xiàn)系牢在牙簽上，并且牙簽要橫放，電話(huà)線(xiàn)才不會(huì )斷�？偟膩�(lái)說(shuō)，整個(gè)活動(dòng)是成功的。但對于中班的孩子來(lái)說(shuō)，活動(dòng)的深度可以更深一些，在動(dòng)手制作部分，老師可以先提供材料，讓幼兒自己想想怎么樣可以制作成電話(huà)，并動(dòng)手操作，然后老師再總結示范。在最后一個(gè)環(huán)節，可以引發(fā)幼兒的思考：“為什么線(xiàn)可以傳聲？”從而使大主題的目標也得以體現。
打電話(huà)教學(xué)反思3
新課程的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供“做”數學(xué)的機會(huì )，本節課我充分體現了這一理念，以學(xué)生為主體，在民主和諧的氛圍中，引導學(xué)生大膽猜想、思考驗證，在探索實(shí)踐中獲取新知，主要特點(diǎn)有以下三個(gè)方面：
一、重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在猜測質(zhì)疑中明確學(xué)習目標。
本節課初始，我用“老師打電話(huà)，通知我班的40名學(xué)生今天帶工具到學(xué)校栽花，打一個(gè)電話(huà)需要1分鐘，你們猜猜老師一共用了多少分鐘?”這個(gè)生活中學(xué)生能經(jīng)常接觸到的事例讓學(xué)生猜想，然后通過(guò)“只用6分鐘”這個(gè)結果激起學(xué)生的學(xué)習興趣，把學(xué)生帶入學(xué)習數學(xué)的情境中�！跋氩幌胫览蠋熓窃趺创螂娫�(huà)的?這節課我們來(lái)研究如何打電話(huà)才能節省時(shí)間的問(wèn)題�！币l(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生的探究欲望，引入課題，明確學(xué)習目標。
二、重學(xué)習過(guò)程體驗，在探究實(shí)踐中落實(shí)目標。
合作探究時(shí)，在學(xué)生順利完成“老師依次給15個(gè)學(xué)生打電話(huà)需要15分鐘”這個(gè)方案后，我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索欲望，“昨天老師用的是這種方法嗎?”激發(fā)學(xué)生尋找最優(yōu)方案，從低層次的逐個(gè)通知到分組通知，從老師一人通知到一部分學(xué)生幫助老師通知，最后到所有接到通知的學(xué)生都幫老師打電話(huà)。
學(xué)習目標呈現逐步遞進(jìn)的過(guò)程，并與學(xué)生的生活緊密地結合在一起，自然的使學(xué)生進(jìn)入創(chuàng )設的探究情境中。教學(xué)時(shí)，我還注重學(xué)生探究分析能力的培養。當學(xué)生明確分組打電話(huà)，可以節省一部分時(shí)間，在學(xué)生自我驗證后，我強調給40人打電話(huà)才用6分鐘，學(xué)生明確老師不是用這種方法打的;進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思考：怎樣打電話(huà)才能更節省時(shí)間呢?當學(xué)生提出讓更多的人幫老師打電話(huà)可以更省時(shí)間，引導學(xué)生明確：要想更節省時(shí)間就應該讓每一個(gè)接到通知的學(xué)生都幫老師打電話(huà)。整節課探究活動(dòng)為學(xué)生提供了充分思考的空間，學(xué)生經(jīng)歷了猜想、實(shí)踐、驗證等學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生的數學(xué)綜合實(shí)踐能力得到了培養，讓學(xué)生更好地體驗了數學(xué)生活，提高了學(xué)生解決數學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、在實(shí)踐應用中完成目標。
數學(xué)實(shí)踐的最終目標是“形成數學(xué)能力，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題”。這節課我在“應用規律解決問(wèn)題”這一環(huán)節中設計了兩個(gè)步驟，首先引導學(xué)生根據設計方案中的數據填表，填到“4分鐘知道通知的共有16人”后，跳過(guò)5分鐘，直接設疑提出“6分鐘知道通知的一共有多少人?”拓展了學(xué)生思考的空間，實(shí)現了思維跳躍。促使學(xué)生在獨立思考與合作交流中，根據表中數據發(fā)現隱含的數學(xué)規律----“每增加一分鐘擴大2倍”，同時(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題;最后通過(guò)“通知65人需要幾分鐘?”這個(gè)訓練，讓學(xué)生運用規律解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，培養了學(xué)生逆向思維能力。
打電話(huà)教學(xué)反思4
《打電話(huà)》是一年級下冊第三次口語(yǔ)交際課，本課源于生活，具有現實(shí)意義，由文字、插圖、“小貼士”三部分內容組成。
在學(xué)習這次口語(yǔ)交際之前，我先讓學(xué)生在家里和家長(cháng)進(jìn)行打電話(huà)練習，而后在課堂上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在家里是怎么和家長(cháng)的？并進(jìn)行模仿。然后我在教學(xué)生打電話(huà)，我主要采取了小組合作，再課堂表演的形式。
首先老師先講完打電話(huà)的具體要求：讓學(xué)生掌握打電話(huà)的一般技巧，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。還要讓學(xué)生能認真聽(tīng)明白、把話(huà)說(shuō)清楚，并學(xué)習說(shuō)簡(jiǎn)短的話(huà)。以激發(fā)學(xué)生的表達興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和合作意識。還特別強調讓學(xué)會(huì )正確使用禮貌用語(yǔ)。最后學(xué)會(huì )打電話(huà)。
再是老師示范“打電話(huà)向老師請假”這一主題內容，我讓一個(gè)學(xué)生上臺和我同時(shí)表演，我是老師，學(xué)生向我請假：叮鈴鈴，電話(huà)鈴響了，我接起電話(huà)，老師：請問(wèn)你是哪位？學(xué)生：您好，老師，我是劉敬軒，老師：你好，劉敬軒，請問(wèn)你有什么事？學(xué)生:我生病了，向您請假。老師再說(shuō)一些關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，最后告別再見(jiàn)。這樣一個(gè)范例起到了帶頭作用。然后再重復一遍，讓學(xué)生加深印象。當學(xué)生都明白怎么打電話(huà)，怎么接話(huà)，怎么使用禮貌用語(yǔ)后，讓所有學(xué)生，同位間進(jìn)行模仿練習。學(xué)生們都會(huì )了。
再是我就采用小組合作的方式進(jìn)行“打電話(huà)約同學(xué)踢球”和“有一個(gè)叔叔打電話(huà)找爸爸，但是爸爸不在家�！眱热莸木毩�，給予學(xué)生足夠的時(shí)間練習。
最后選取4組進(jìn)行上臺表演。師生進(jìn)行評價(jià)，先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)不足，及補充內容。這樣經(jīng)過(guò)反復幾次，學(xué)生就能熟練第進(jìn)行打電話(huà)了。
通過(guò)表演，我也發(fā)現了不足，孩子們打電話(huà)時(shí)，禮貌用語(yǔ)有的還是不夠好，不夠恰當。以后還得多多訓練。我也給學(xué)生明確要求，以后給老師請假一定要學(xué)生自己打電話(huà)給老師。以便于鞏固學(xué)生的打電話(huà)學(xué)習成果。
打電話(huà)教學(xué)反思5
《打電話(huà)》這則相聲很簡(jiǎn)單，主要講了一個(gè)年輕人約朋友看戲，幾句話(huà)就就能說(shuō)清楚的事，他卻講了兩個(gè)多小時(shí)，說(shuō)話(huà)極盡羅嗦的事。學(xué)習目標就是讓學(xué)生了解相聲是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)，體會(huì )相聲語(yǔ)言的精妙與幽默。通過(guò)本堂課的學(xué)習，這一目標基本能夠達成，學(xué)生也能夠深深的體會(huì )說(shuō)話(huà)言簡(jiǎn)意賅的重要性。給學(xué)生呈現的相聲《打電話(huà)》和郭德綱的《我要玩網(wǎng)游》視頻，更好的引起學(xué)生的學(xué)習興趣。但是由于時(shí)間較緊，一堂課下來(lái)，留給學(xué)生表演的時(shí)間很少。如果再有一節課的話(huà)，讓學(xué)生更多地表演一下，會(huì )更好的。
反思教學(xué)，我發(fā)現自己在備課時(shí)會(huì )準備很多的東西，但是在課堂上時(shí)準備的東西很容易使自己老是牽著(zhù)學(xué)生往前走，不能夠使學(xué)生更好地發(fā)揮作用。這應該是課堂上最大的不足吧。因為這次上課的時(shí)候，指導老師不在場(chǎng)，班里紀律比較亂些，所以課上有些時(shí)間也用在了維持紀律和應付突發(fā)事件上。還有一點(diǎn)兒，我發(fā)現學(xué)生對學(xué)習參考書(shū)（如《學(xué)習全解》）的依賴(lài)性太強啦。老師一開(kāi)始講課，學(xué)生就會(huì )把《學(xué)習全解》打開(kāi)，對著(zhù)《全解》看課件。我個(gè)人覺(jué)得這樣不利于學(xué)生獨立思考能力的培養，同時(shí)也不利于學(xué)生獨立性的養成。這幾次的上課讓我認識到，“理論與實(shí)踐相結合”真得很重要，但是能做到真得又是很不簡(jiǎn)單。
接下來(lái)需要改進(jìn)的就是教師學(xué)著(zhù)去“放手”，讓學(xué)生更加主動(dòng)，發(fā)散學(xué)生的思維，讓課堂更加活潑起來(lái)，老師不再受自己所準備東西的影響，而是能夠靈活的運用。當然我知道做到這樣不容易，教師需要時(shí)間來(lái)慢慢的調整自己的備課，調整自己的課堂。但我相信，我們的課堂在教師的努力和學(xué)生的配合下，一定會(huì )越來(lái)越好！
打電話(huà)教學(xué)反思6
《打電話(huà)》這篇課文是一則相聲，主要諷刺的是那些無(wú)話(huà)找話(huà)、辦事效率低下的人。本來(lái)幾秒鐘可以講完的事情——邀請朋友看戲，卻東拉西扯，海闊天空，足足講了兩個(gè)多小時(shí)，說(shuō)完再見(jiàn)的時(shí)候，那里的戲也就差不多演完了。文章是一篇略讀課文，跟前一課劇本相比較，學(xué)生都比較感興趣，而且文章淺顯易懂，又有很強的課表演性，于是在簡(jiǎn)介了文章體裁等語(yǔ)文基礎知識的基礎上，沒(méi)有做太多的講解，而是直接由學(xué)生表演的方式，來(lái)完成對課文的理解。
覺(jué)得效果還是可以的：
放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習討論時(shí)間。課堂是學(xué)生學(xué)習的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)，就需要教師能創(chuàng )設富有情趣教學(xué)活動(dòng)，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我，而且班主任老師真好有劇本在讓學(xué)生們排演。所以我直接讓學(xué)生們都參與到課文里。表演是孩子喜歡的節目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生的文本的理解能力，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造能力，有利于學(xué)生很好的理解課文。
但學(xué)生總歸是學(xué)生，即便有了對課文的理解，但如何表達還是受到學(xué)生本身知識和閱歷的限制，表達起來(lái)往往難以達到理想的目標，于是做適當的示范性朗讀，作為相聲雖然是語(yǔ)言的藝術(shù)，但跟詩(shī)歌的朗誦、課文的朗讀又是有點(diǎn)區別的，相聲說(shuō)話(huà)更接近于平時(shí)的聊天，卻又非常更夸張，是表演，所以還需要有夸張的表情、體態(tài)語(yǔ)言來(lái)表達。雖然不可能有演員的水平，但至少對學(xué)生能有所啟發(fā)。之后，學(xué)生舉手要求表演的一組非常多。
不足之處是，限于課堂的時(shí)間，不可能每個(gè)同學(xué)都表演，但是相信從其他同學(xué)的表演中，他們能吸收借鑒到一點(diǎn)東西。從他們對表演組的評價(jià)中能感悟的什么是更好的，什么是需要改進(jìn)的。
這一堂課，使我相信學(xué)生的學(xué)習潛能，平時(shí)上課教師自己要放開(kāi)手腳，偶爾“跑跑題”不要太拘泥課堂目標、程序，開(kāi)放活動(dòng)的空間、放開(kāi)學(xué)生的手腳，把活動(dòng)的舞臺交給學(xué)生，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的自主權交給學(xué)生，才能拓展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的參與意識、實(shí)踐意識、競爭意識，培養學(xué)生自主探究的能力。
《打電話(huà)教學(xué)反思》全文共861字
�。�、對于相聲，學(xué)生并不陌生。要充分利用學(xué)生的經(jīng)驗積累，調動(dòng)起學(xué)生讀相聲的興趣。本文是略讀課文，首先通過(guò)引導學(xué)生瀏覽全文，了解課文的意思，體會(huì )人物的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生充分地進(jìn)行自主閱讀，體會(huì )作者的創(chuàng )作意圖，感受人物語(yǔ)言的特點(diǎn)。
�。�、根據課文的體裁特點(diǎn)，可組織學(xué)生進(jìn)行合作表演式朗讀，因為語(yǔ)言比較通俗，諷刺意味比較濃，所以朗讀的重點(diǎn)是讀出人物語(yǔ)言的生活化，讀出諷刺意味。
�。�、在學(xué)生讀懂課文后，可以交流一下這個(gè)相聲對自己有什么啟發(fā)。
�。�、有條件的，可以找幾段經(jīng)典相聲，讓學(xué)生來(lái)聽(tīng)，來(lái)看，來(lái)讀，體會(huì )相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)。
打電話(huà)教學(xué)反思7
小班音樂(lè )活動(dòng)《打電話(huà)》，這是一首節奏歡快、歌詞簡(jiǎn)單易懂，適合于問(wèn)答式唱法的歌曲，也比較適合小班幼兒學(xué)唱。在學(xué)唱的過(guò)程中，可以運用游戲式的方法來(lái)讓幼兒樂(lè )于去學(xué)、去唱。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，課堂中既有目標達成的地方，也有很多還可以改進(jìn)的地方。
本次活動(dòng)中一共有三個(gè)活動(dòng)目標。1、體驗問(wèn)答唱的樂(lè )趣，在結伴表演中享受交流合作的快樂(lè )。根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)，又基于本首歌曲適合問(wèn)答式，在活動(dòng)中通過(guò)問(wèn)答式的方式來(lái)演唱，也能激起幼兒學(xué)唱的興趣。2、在熟悉歌曲旋律的基礎上記住歌詞內容，用自然聲音演唱。小班幼兒還不太能控制自己的聲音，往往會(huì )出現很大聲的現象，或者是還不熟悉歌詞就會(huì )很小聲，為避免這兩種情況的出現，我們要引導幼兒用自然的、平常講話(huà)的聲音來(lái)歌唱，不會(huì )單純的請幼兒唱響一點(diǎn)或輕一點(diǎn)。
由于本首歌曲比較簡(jiǎn)單，在學(xué)習歌曲的過(guò)程中可以很容易地完成教學(xué)目標。所以在活動(dòng)中，我們也可以增強難度，讓幼兒進(jìn)行歌詞的創(chuàng )編。對于小班幼兒創(chuàng )編歌詞還有一定的難度，所以我將目標定為“替換歌詞的方法創(chuàng )編歌曲”，降低幼兒創(chuàng )編的難度，比較適合小班幼兒。
在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，光是讓幼兒學(xué)習歌唱歌曲，對于小班幼兒來(lái)說(shuō)有點(diǎn)乏味，會(huì )使孩子失去學(xué)習的興趣，所以在音樂(lè )活動(dòng)中，我們也可以適當地加入一些游戲。就比如《打電話(huà)》活動(dòng)中，在全體幼兒學(xué)唱歌曲后，可以請兩位小朋友進(jìn)行表演，一個(gè)打電話(huà)，一個(gè)接電話(huà)，游戲中既有了演唱，又有了表演，還可以幫助幼兒鞏固歌曲。
一節好的教學(xué)活動(dòng)，內容很重要，一定是貼近幼兒生活的題材。這樣才能充分調動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣，使幼兒在活動(dòng)中快樂(lè )、發(fā)展。
打電話(huà)教學(xué)反思8
《打電話(huà)》是一節綜合實(shí)踐課，這節課的題材非常好，和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)。通過(guò)這節課，學(xué)生不但增長(cháng)了知識，更學(xué)習了解決數學(xué)問(wèn)題的方法。通過(guò)教學(xué)，我有如下體會(huì )：
1、上出活動(dòng)課的特點(diǎn)。
首先是“活”，能主動(dòng)引導學(xué)生靈活處理問(wèn)題，活躍數學(xué)思維，營(yíng)造濃厚的課堂氣氛，師生共同探究，學(xué)生高度參與。再是“動(dòng)”，這節課不僅關(guān)注結果，更要關(guān)注過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的表現，能否積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，把問(wèn)題解決好。在教學(xué)過(guò)程中，能讓學(xué)生暢所欲言，想說(shuō)就說(shuō)，想寫(xiě)就寫(xiě)，想畫(huà)就畫(huà)，有爭有辯，在愉悅的環(huán)境中探索知識。
2、充分挖掘學(xué)生的潛能。
打電話(huà)，學(xué)生熟悉，感興趣，能充分調動(dòng)學(xué)生已有的生活積累，從緊急演出需要通知隊員，到對打電話(huà)方案的設計改進(jìn)，都讓學(xué)生結合自己的實(shí)際生活，使整節課的知識發(fā)展都在老師的引導下，讓學(xué)生合作完成。教師始終是組織者、引導者、研究的參與者。
打電話(huà)的教學(xué)反思
《打電話(huà)》是新課程五年級下的一節綜合實(shí)踐課。這節課題材非常好，和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，通過(guò)這節實(shí)踐課，學(xué)生不但增長(cháng)了知識，更學(xué)習了解決數學(xué)問(wèn)題的方法。
通過(guò)教學(xué)，我有如下幾點(diǎn)的體會(huì )：
1、能上出活動(dòng)課的特點(diǎn)。
2、能充分挖掘學(xué)生的潛能。
3、教師善于調動(dòng)學(xué)生的情感。
當然，我也從中發(fā)現自己存在著(zhù)不少急需改進(jìn)的方面：
1、鉆研教材還不夠深入，使得課堂設計不夠緊湊。
2、教學(xué)過(guò)程中的高潮把握時(shí)機的能力不強，使得本節課在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有突出重點(diǎn)，沒(méi)有讓學(xué)生感受到特別之處。
3、教學(xué)過(guò)程的有效性還比較弱，課后發(fā)現有部分學(xué)生對這一知識的掌握情況不是很理想。
4、數學(xué)的思想方法在課堂中展示的不夠清晰，使得學(xué)生對打電話(huà)本課的教學(xué)目標達成的程度不高。
通過(guò)這節課的教學(xué)，不僅發(fā)現了許多學(xué)生的巨大潛力，也感知在新課程環(huán)境下讓學(xué)生在經(jīng)歷知識產(chǎn)生和發(fā)展中得到對知識的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學(xué)生學(xué)會(huì )了多少知識，而是學(xué)生是否學(xué)到了如何學(xué)習數學(xué)的一些基本技能。
我將對自己提出更高的要求，力爭把自己的課堂教學(xué)能力，在原有的基礎上再上一個(gè)臺階。使自己的課更能讓我們的學(xué)生所樂(lè )于接受，更具有自己的教學(xué)特色。
打電話(huà)教學(xué)反思9
《打電話(huà)》這節課是人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊綜合應用中的一個(gè)新增內容，主要是通過(guò)日常生活中簡(jiǎn)單的事例，結合學(xué)生生活中熟悉的素材，合唱隊在假期接到一個(gè)緊急任務(wù)，老師要打電話(huà)盡快通知每個(gè)隊員。
讓學(xué)生幫助老師設計一個(gè)打電話(huà)的方案，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最佳方案，初步體會(huì )運籌思想在實(shí)際生活中的應用。優(yōu)化思想就是在有限種或無(wú)限種可行方案(決策)中挑選最優(yōu)的方案(決策)的思想，是一個(gè)很重要的數學(xué)思想。它不僅在實(shí)際應用中有明顯的`價(jià)值，而且在小學(xué)數學(xué)教材要滲透的思想方法中所占比例相對較大。
通過(guò)這個(gè)綜合應用，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用，培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖方式發(fā)現事物隱含的規律，培養學(xué)生歸納推理的思維能力。
電話(huà)是我們日常生活當中快速聯(lián)系和交流的工具。學(xué)生都會(huì )使用它，這樣與打電話(huà)有關(guān)的知識學(xué)生是會(huì )感興趣的。
以前的學(xué)習中教材安排了有關(guān)優(yōu)化思想的學(xué)習，學(xué)生通過(guò)日常生活中的一些簡(jiǎn)單事例，也應該有過(guò)一些嘗試在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)方案的經(jīng)歷，教學(xué)中可能會(huì )面對學(xué)生的不同方法，要尊重學(xué)生的思維成果。通過(guò)比較“哪種方法好”，讓學(xué)生在探究和運用過(guò)程中自己體會(huì )到“這種方法的確比我好”，使方法的優(yōu)化成為學(xué)生自己的內在需要。
打電話(huà)教學(xué)反思10
本周，在學(xué)校的安排下，我根據教學(xué)進(jìn)度，選擇《打電話(huà)》這篇略讀課文，結合教材的內容、本班的學(xué)生特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一番準備，在周三進(jìn)行了隨堂課展示活動(dòng)。在這節課的準備中，針對本課教材的特點(diǎn)，我努力把握新課標精神，設計教學(xué)過(guò)程，以便充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。懷著(zhù)用心的態(tài)度上完了這節隨課，
今天，靜下心來(lái)回憶整個(gè)設計、修改、講授的過(guò)程，我覺(jué)得有欣慰，也有遺憾。
回想整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我一直在努力著(zhù)做到以下幾點(diǎn)：
一、努力將課堂還給學(xué)生
這是一篇略讀課文，教學(xué)中應重在培養和提高學(xué)生自主閱讀的能力。在這節課的教學(xué)中，我努力把握這一原則，在每一個(gè)學(xué)習環(huán)節的設計中，我都力求讓學(xué)生自主閱讀、探究、思考，之后相互交流、補充、指導學(xué)生朗讀感悟。為了讓學(xué)生學(xué)習起來(lái)更加有序有效，針對每個(gè)環(huán)節，我都具體清晰地出示了相應的自學(xué)要求，讓學(xué)生按照要求一步步展開(kāi)學(xué)習，并盡量給足學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，為他們創(chuàng )設“主體參與、和諧發(fā)展“的教學(xué)氛圍，使每一位學(xué)生都靜下心來(lái)去自讀課文，自學(xué)生字詞，了解文章內容，感悟人物特點(diǎn)。在自學(xué)之后，引導學(xué)生相互交流，我充分放手，讓學(xué)生匯報，補充，糾錯，在學(xué)生出錯時(shí)，感悟理解不夠時(shí)，再進(jìn)行點(diǎn)撥，引導學(xué)生深入學(xué)習，努力做到少說(shuō)少講，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，靠自己讀書(shū)、思考、查閱、與大家探討等方法來(lái)獲取知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。
二、努力讓學(xué)生讀夠讀懂
在這節課中，我努力做到讓讀貫穿全文，引導學(xué)生去讀去思，去感悟人物特點(diǎn)、相聲藝術(shù)特點(diǎn)。課標指出：只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，形成獨立的閱讀能力，而多讀中還要強調朗讀。我首先讓學(xué)生初讀課文，將課文讀通讀順；其次，引導學(xué)生默讀思考課文主要講了什么事？接著(zhù)，讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出最能表現人物特點(diǎn)的語(yǔ)句，用心品讀批注；最后引導學(xué)生在交流中，有感情地展示讀、表演讀其中最精彩的幾個(gè)片段，讀出人物啰唆的語(yǔ)氣，讀出相聲演員語(yǔ)氣的夸張來(lái)。拓展閱讀《吹�！窌r(shí)，我也讓學(xué)生先默讀，再指名表演朗讀。在一次次的讀文中，學(xué)生一步步沉浸在了相聲獨特的語(yǔ)言環(huán)境中，一節課中，課堂上充滿(mǎn)了學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生在讀中受到了良好的啟迪和教育，很自然地明白了相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)，也明白了應怎樣說(shuō)話(huà)。
三、努力加強學(xué)生在閱讀中的積累
為了幫助學(xué)生積累豐富的詞匯，在教學(xué)中，我努力做到，引導學(xué)生在學(xué)習中積累好詞并學(xué)會(huì )運用。如，讓學(xué)生知道“嗞嗞“是語(yǔ)氣詞后，讓學(xué)生思考自己還知道哪些象聲詞？理解“前仰后合”后，讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)，目的是引導學(xué)生學(xué)會(huì )了好詞，就要靈活運用，而不是只會(huì )讀不會(huì )用。
四、努力讓學(xué)生在課堂上更多地閱讀
為了落實(shí)好主題閱讀內容在課堂上的完成，我努力做到設計時(shí)，將重點(diǎn)、有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生重點(diǎn)讀、思、理解，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，用來(lái)讓他們閱讀更多的相關(guān)的文章，豐富自己的見(jiàn)識，積累更多的詞匯。
不足的是，自己的語(yǔ)言評價(jià)還不夠豐富，表情、肢體語(yǔ)言不夠有感染力；其次，讓學(xué)生表演讀的時(shí)間還應該再充分些，讓孩子們讀得再多一些。
打電話(huà)教學(xué)反思11
《打電話(huà)》是學(xué)生最熟悉的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，但是學(xué)生打電話(huà)是比較熟悉，可是打電話(huà)的秘訣學(xué)生并未探索研究過(guò)，所以在教學(xué)中我抓住學(xué)生愛(ài)打電話(huà)這個(gè)興趣來(lái)讓學(xué)生去探索打電話(huà)的秘訣，在教學(xué)中，一開(kāi)始我就提出了相應的問(wèn)題，讓學(xué)生幫助老師設計一個(gè)方案，并從中尋找最優(yōu)方案，學(xué)生很快地就進(jìn)入思考狀態(tài)，人人都動(dòng)手去畫(huà)圖，尋找規律，很好地培養學(xué)生歸納推理的思維能力。
我在教學(xué)中，利用了提問(wèn)導入，激發(fā)學(xué)生去思考，在這個(gè)過(guò)程中，我給學(xué)生留足了充分思考和實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，讓學(xué)生在獨立思考和小組合作的過(guò)程中去解決問(wèn)題，尋找規律，用提問(wèn)的方法，逐步引導學(xué)生接近問(wèn)題的解決關(guān)鍵，在學(xué)生得出各種方案時(shí)，讓他都展示在黑板上，再通過(guò)一一觀(guān)察精選，最終找出合理的最優(yōu)的方案。
這種先獨立，后交流，再整合的方法，不但使學(xué)生能明白自己的想法及結論，有時(shí)是錯誤的或者是不完善的，而且還能學(xué)到其他同學(xué)的好方法。
盡管在教學(xué)設計上劃了很長(cháng)時(shí)間，設計得也比較巧妙，但是仍然有值得在今后教學(xué)中注意的地方，比如我提出的第一個(gè)問(wèn)題數量較大，造成學(xué)生的方案較多，選擇最優(yōu)方案時(shí)間用了較長(cháng)，不能按時(shí)完成教學(xué)過(guò)程。
在今后的教學(xué)中，教學(xué)設計一方面更盡可能建立在學(xué)生已有的基礎上，使學(xué)生能夠在理解的基礎上最快地找到最佳的方法，從而獲得應有的知識。
打電話(huà)教學(xué)反思12
電話(huà)現已普及，打電話(huà)可以說(shuō)是學(xué)生生活中常見(jiàn)的活動(dòng)，學(xué)生會(huì )感興趣。但是對于打電話(huà)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題了解得不多。所以我想通過(guò)本課的口語(yǔ)交際教學(xué)，讓學(xué)生明白打電話(huà)需要注意的言語(yǔ)、禮節等方面的問(wèn)題，把事情說(shuō)清楚，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。。
《語(yǔ)文課程標準》指出：口語(yǔ)交際是現代公民的必備能力，應培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達、應對的能力，使學(xué)生具有文明、和諧地進(jìn)行人際交流的素養。根據課標的精神，口語(yǔ)交際的教學(xué)，必須力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心，巧妙創(chuàng )設情境，注重雙向互動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積極參與，大膽實(shí)踐，自主發(fā)展，以提高學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的日�？谡Z(yǔ)交際水平。
基于這樣的思考，我設置不同場(chǎng)景讓學(xué)生學(xué)習打各類(lèi)電話(huà)。
1.邀請電話(huà)。對于一年級的學(xué)生而言，他們更喜歡美麗的童話(huà)故事。通過(guò)《小熊貓請客》這個(gè)故事，教師自然而然地將學(xué)生引到童話(huà)故事里來(lái)。由小熊貓幾次打邀請電話(huà)失敗總結出打電話(huà)的基本要求：有禮貌，說(shuō)清楚。學(xué)生學(xué)會(huì )了打電話(huà)的方法后，讓他們根據已有的生活經(jīng)驗，嘗試著(zhù)替故事里的小熊貓打給他的其他好朋友打電話(huà)。我再根據學(xué)生打電話(huà)過(guò)程中出現的問(wèn)題，有的放矢地進(jìn)行指導。一樣的通話(huà)內容，不一樣的通話(huà)對象，既避免了簡(jiǎn)單的重復，又延續了童話(huà)故事。
2.請假電話(huà)。學(xué)生從虛擬的童話(huà)世界走進(jìn)了現實(shí)生活�！靶∶鞔螂娫�(huà)請假”這個(gè)“情境”來(lái)自生活。將生活與課堂融為一體，有針對性地指導學(xué)生模擬如何打常用的請假電話(huà)。師生互動(dòng)，一起表演，使學(xué)生更樂(lè )于參與其中，也使口語(yǔ)交際訓練更扎實(shí)，更到位。kaoshi.yjbys.com
3.應急電話(huà)。語(yǔ)文源于生活，也將回歸生活。創(chuàng )設了著(zhù)火、打架、有人暈倒三個(gè)特殊的情境，讓學(xué)生試著(zhù)撥打119、110、120，學(xué)生在練習中明白以后遇到這樣的事，把事情發(fā)生的地點(diǎn)和情況說(shuō)清楚。教給學(xué)生生活常識，一種生存的能力!
像這樣巧妙而有趣的結束方式，既總結了本堂口語(yǔ)交際課的學(xué)習內容，又引導學(xué)生將獲取知識、運用知識的觸手向課外延伸，向社會(huì )延伸。課內課外有機結合，才能真正提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
打電話(huà)教學(xué)反思13
“打電話(huà)”是一節綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)內容，本節課研究的是一個(gè)很有趣的數學(xué)問(wèn)題，其情境是打電話(huà)盡快通知15名學(xué)生參加演出。本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)習選擇最優(yōu)化的思想。
在教學(xué)前估計到學(xué)生探索“打電話(huà)盡快通知15人”的方案比較困難，因此采取分層遞進(jìn)的方法，先讓學(xué)生探索“打電話(huà)盡快通知7人”的方案，進(jìn)而探索“打電話(huà)盡快通知15人”的方案。這樣處理教材，分散了難點(diǎn)，也符合數學(xué)歸納的思想和方法。
本節課將探究“怎樣打電話(huà)最省”的過(guò)程作了較大的鋪陳，教學(xué)中有意讓學(xué)生不斷經(jīng)歷試誤的過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗與認識設計不同的方案，于是，從方案一的“逐個(gè)通知”，到方案二的分組通知，最后逐步優(yōu)化到“所有人不空閑”，讓學(xué)生充分體會(huì )了解決問(wèn)題方法的多樣性與優(yōu)化的思想。
在發(fā)現規律的教學(xué)環(huán)節中，我通過(guò)圖示引導學(xué)生有序思維。第一分鐘時(shí)，有幾人打電話(huà)？打完電話(huà)后共有多少人知道這個(gè)消息？第二分鐘呢？第三分鐘呢？通過(guò)“層層剝筍”，規律一步步明晰，道理不說(shuō)自明。
另外，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不同的學(xué)生采用不同的圖、式等方式來(lái)表達解決問(wèn)題的方案與結果，彰顯了學(xué)生獨特的思維方式與解決策略，同時(shí)也有利于符號感的培養以及建模思想的滲透。因此，盡管此環(huán)節的教學(xué)時(shí)間大大增加，但是，這一學(xué)習材料的教育價(jià)值也得到了充分的挖掘與拓展。
教學(xué)中的不足之處：
1、有一小部分學(xué)生沒(méi)有很好地進(jìn)行思考與自己動(dòng)腦去找到最優(yōu)的方法，而是比較被動(dòng)地去聽(tīng)別人的分析與辦法。
2、還是應該大膽地放手給學(xué)生，老師講得少一些。讓學(xué)生多進(jìn)行歸納總結。
打電話(huà)教學(xué)反思14
這節課我進(jìn)行了四次試教，通過(guò)這四次磨刀，我對教材特別是對綜合實(shí)踐課有了更深入的認識。四次試教主要是圍繞著(zhù)兩個(gè)大問(wèn)題和三個(gè)小問(wèn)題進(jìn)行的。
一、 要不要嚴格教本模式進(jìn)行
課本展示的是通知 15 人最少要幾分鐘的情境，經(jīng)過(guò)磨課和試教，我發(fā)現其目的在于讓學(xué)生先進(jìn)行分組打，體會(huì )不空閑，再進(jìn)行同時(shí)打。如果把數據改成小一點(diǎn)的 7 人，那么分組打顯然是出不來(lái)的，人數不夠。 那么到底要不要進(jìn)行分組打呢？分組打的用意又是什么呢？琢磨的一下之后，我覺(jué)得主要有二：一個(gè)是從實(shí)際出發(fā)，分組打符合學(xué)生平時(shí)學(xué)習生活經(jīng)驗，組員交給組長(cháng)，組長(cháng)交給老師；()另一個(gè)是分組打的時(shí)候課本有個(gè)問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生是不是分的組越多就打的越快，其實(shí)不然，這樣就讓學(xué)生體會(huì )了，不是一起打的人越多就越省時(shí)間，分的組多了，空下來(lái)的組長(cháng)也就多了，如果這堂課能讓學(xué)生對這個(gè)進(jìn)行思考，那么他所獲得的肯定更多。
但最后我還是放棄了這一過(guò)程，分組打的確能讓學(xué)生體驗更多么，但對于我這個(gè)新教師來(lái)說(shuō)有點(diǎn)太開(kāi)放了，到最后會(huì )駕馭不了。所以我最后還是決定一步扎扎實(shí)實(shí)地走。這在我后附的教學(xué)設計中可以看到。
二、 最后規律是否作為重點(diǎn)
對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，第幾分鐘就是幾個(gè) 2 相乘這個(gè)規律是比較簡(jiǎn)單的，但是我又研讀了教參的解說(shuō)，發(fā)現其實(shí)最后這個(gè) 2 的 n 次并不是這節課的重點(diǎn)，也沒(méi)有要求在課的最后提出來(lái)。然后我又翻看了課堂作業(yè)本，還參考了歷年的試卷，發(fā)現練習中出現的讓學(xué)生找規律并不需要 n 次這么大，但是會(huì )在數據上，變化規律上做一定的變化，由此我斷定，這節課重點(diǎn)中的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握這個(gè)規律是怎么來(lái)的，而不是這個(gè)規律是什么。最后我把規律刪掉了。
三、 應用時(shí)間比例不夠
通過(guò)前輩們的聽(tīng)課，發(fā)現自己應用的時(shí)間還不夠多，我反思了一下基本上是在找規律的時(shí)候出現反復的情況，于是我又對找規律這一塊的語(yǔ)言進(jìn)行了簡(jiǎn)化，又增加了師生現場(chǎng)“打電話(huà)”的情節。
四、 提問(wèn)的明確性和語(yǔ)速控制
問(wèn)題拋出去學(xué)生的回答不是自己想要的，所以我繼續反思自己課堂上的提問(wèn)，務(wù)必做到指向明確。同時(shí)控制好語(yǔ)速，讓學(xué)生都有時(shí)間消化我的問(wèn)題。
四次試教下來(lái)，總體感覺(jué)是前面一定要慢，因為前面說(shuō)透了弄懂了，后面的應用就能非常順暢。一定要再讓學(xué)生親身體驗打電話(huà)方法，親手畫(huà)一畫(huà)，才能讓學(xué)生直觀(guān)的感受到這種打法的優(yōu)勢。還有自己的課堂時(shí)間的把握還不是很明確，課堂語(yǔ)言的組織還不夠體現“數學(xué)味”理智不足，感性有余。八年級英語(yǔ)教學(xué)反思高中物理教學(xué)反思小學(xué)教學(xué)反思
打電話(huà)教學(xué)反思15
《我和星星打電話(huà)》是一首充滿(mǎn)童趣和幻想的對答式的領(lǐng)唱、齊唱歌曲。本節課，我精心創(chuàng )設情境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，發(fā)展了學(xué)生的音樂(lè )感受能力及創(chuàng )造能力，"以人為本"，教學(xué)氛圍和諧。
教學(xué)一開(kāi)始，我從孩子們的生活入手，通過(guò)創(chuàng )設情境，讓孩子們先玩了一個(gè)打電話(huà)的小游戲，知道了應該怎么打電話(huà)，緊接著(zhù)通過(guò)給航天英雄打電話(huà)致以歌聲的問(wèn)候，巧妙地讓孩子們進(jìn)行了發(fā)聲訓練，再通過(guò)航天英雄的回話(huà)，激起學(xué)生想跟星星交朋友、打電話(huà)的興趣，繼而引出了充滿(mǎn)好奇、喜歡探索的，并與星星都交了朋友的奇奇，巧妙地創(chuàng )設了情境，讓奇奇搖身一變成了音樂(lè )小神童，將自己與星星之間的事編成了一首歌，讓學(xué)生在欣賞奇奇才情的同時(shí)，還激勵學(xué)生們一邊專(zhuān)心、投入的聽(tīng)音樂(lè )搖擺，一邊期待著(zhù)他將小電話(huà)放到自己的手里與他交朋友，這種交友式的導課方式，充滿(mǎn)童趣，深受孩子們的喜歡，既培養了學(xué)生們仔細聆聽(tīng)的習慣，又讓學(xué)生們聽(tīng)時(shí)興趣濃厚、充滿(mǎn)期待。
然后再創(chuàng )設情境，并不急于先讓學(xué)生用言語(yǔ)來(lái)表達聽(tīng)歌的心情，而是讓學(xué)生們先別急著(zhù)說(shuō)，暫時(shí)保密，用眼神和表情傳達自己聽(tīng)歌時(shí)的心情，再次激起學(xué)生聆聽(tīng)的興趣，充滿(mǎn)樂(lè )趣和神秘之感。
在感受音樂(lè )時(shí)，我更是不斷創(chuàng )設情境，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對每一次的聆聽(tīng)都有不同的收獲。學(xué)歌曲前，又巧妙地創(chuàng )設情境，激起學(xué)生想聽(tīng)、想唱的，引導學(xué)生有節奏的讀歌詞————對口型唱————輕聲唱————縱聲、如癡如醉唱————歌曲感情處理————深情唱————領(lǐng)、齊唱。
在教學(xué)****別注重對學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)和對學(xué)生習慣養成教育（如：學(xué)生拿書(shū)姿勢、唱歌姿勢、靜靜聆聽(tīng)等常規性的習慣養成）的培養，言語(yǔ)詼諧幽默，示范準確而又生動(dòng)、形象、有趣，評價(jià)語(yǔ)自然、貼切而又趣味橫生，引導到位，讓學(xué)生們體會(huì )到音樂(lè )的美，不僅用眼、耳朵，甚至用心靈去體會(huì )，便“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生們的學(xué)習興趣濃厚、主動(dòng)性高，體現了"以審美為核心"的教育理念，在不知不覺(jué)中將音樂(lè )的美扎根在學(xué)生心里，對音樂(lè )課興趣昂感。
在今后的教學(xué)中，我還要更好的鉆研教材和學(xué)生，不斷尋找適合學(xué)生發(fā)展的新方法，讓師生水平在教學(xué)中都有所提升，可謂“芝麻開(kāi)花節節高”！
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