- 相關(guān)推薦
《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思（通用18篇）
作為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思 1
《一株紫丁香》主要表現了師生情，學(xué)生愛(ài)戴老師，老師同樣時(shí)刻掛牽著(zhù)孩子。本次教學(xué)我采用了現在比較流行的隨文識字的方式。在教學(xué)中還有一些值得反思的地方：
一、 隨文識字，可以隨機寫(xiě)一寫(xiě)
隨文識字重在識字，在教學(xué)時(shí)，我在教題目的時(shí)候讓學(xué)生跟著(zhù)我進(jìn)行了一次書(shū)空，除了書(shū)空也可以及時(shí)讓學(xué)生拿出習字冊寫(xiě)一寫(xiě)，這樣對所要識的字印象會(huì )更深刻。
二、 梳理課文，為時(shí)過(guò)早
詩(shī)的第一小節告訴我們學(xué)生悄悄地種了一株紫丁香，我教完這一小節隨即就問(wèn)學(xué)生“這株紫丁香能為老師做什么？”，并讓學(xué)生自讀課文找一找，這對低年級的孩子而言似乎難了點(diǎn)，到了這里，上課的氣氛也有些冷場(chǎng)，板書(shū)這時(shí)也像個(gè)標簽一樣，沒(méi)有了應有的意義。對這部分，可以先帶著(zhù)孩子把課文梳理一遍后，在來(lái)總結紫丁香能為老師做的事，這時(shí)學(xué)生應該都能答出來(lái)。
三、 朗讀需加強
在課堂上，朗讀的`時(shí)間用了很多，但我感覺(jué)效果還是沒(méi)有出來(lái)，有的地方應該慢點(diǎn)，學(xué)生讀起來(lái)還是快，雖然有的地方學(xué)生處理的很好，但當學(xué)生不能將感情讀出來(lái)時(shí)，老師可以范讀，我在上課的時(shí)候似乎把這個(gè)方法忘了，只在上課一開(kāi)始范讀。
雖然課已經(jīng)上完，卻值得我再回味，把課堂發(fā)生的問(wèn)題一一在日后的教學(xué)中解決。
《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思 2
在教學(xué)《一株紫丁香》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì )教師工作的辛苦，我讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)《每當我走過(guò)老師窗前》。
那優(yōu)美的歌聲，那純樸的情感，將學(xué)生帶到了燈光下老師的窗前。學(xué)生入迷的表情告訴我那身影是多么熟悉，這情景似曾相識。
虛幻的情境，熟悉的故事，每個(gè)學(xué)生心頭為之一動(dòng)，這時(shí)是引導他們體會(huì )如何關(guān)心老師的.最佳時(shí)刻，我緊扣此景追問(wèn)：夜深人靜，只有紫丁香陪伴在老師窗前。小朋友，如果你就是這株紫丁香，此時(shí)，你會(huì )對老師說(shuō)些什么？為老師做些什么呢？一石激起千層浪，學(xué)生們爭相發(fā)言：“老師，很晚了，您睡覺(jué)吧！”“老師，您歇一歇，明天再批吧！”“老師，天氣冷，您披件外套，喝杯熱茶吧！”“老師，您累了，我來(lái)幫您捶捶肩，揉揉腿吧！”……更有學(xué)生說(shuō)“老師，我來(lái)幫您批作業(yè)吧！”
多么可愛(ài)學(xué)生，多么真摯的情感，這就是情境創(chuàng )設的效果。
《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思 3
一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問(wèn)候與感激。讀著(zhù)這首清新的小詩(shī)，我們會(huì )覺(jué)得自己心里很甜很甜。這樣的詩(shī)情畫(huà)意，在滋潤著(zhù)我們的心。這熾熱的童心，將激勵著(zhù)我們把這綠葉和花香的情意，化成無(wú)盡的關(guān)愛(ài)送給天真可愛(ài)的孩子們。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。
鑒于學(xué)生已具備了一定的自主識字能力，因此，我讓學(xué)生先學(xué)生字，再在自讀課文是進(jìn)一步識字。我在設計本課時(shí)，重在關(guān)注兒童詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)，挖掘它美好的意象。為了引導孩子體驗情感，努力拉近孩子的生活與文本的距離，使孩子們通過(guò)與自己生活和文本的互動(dòng)對話(huà)，順利走進(jìn)文本所蘊涵的情感世界，我采用了以學(xué)促教的方法，讓學(xué)生們選擇自己喜歡的小節進(jìn)行朗讀，在充分朗讀的基礎上，理解詩(shī)歌意象紫丁香所傳遞的美好情感，在詩(shī)歌的誦讀和師生的對話(huà)中享受語(yǔ)文的濃情蜜意。從學(xué)生的反饋來(lái)看，以學(xué)促教的`形式較好，充分地尊重了學(xué)生的意愿，學(xué)生很感興趣，但在教學(xué)過(guò)程中應該將第2和第3小節，第4和第5小節連在一起講，并在學(xué)完之后應該有個(gè)總結，讓學(xué)生對全文有個(gè)深刻的認識和了解。只有作好了認識的基礎才能有感而發(fā)，迸發(fā)自然的情感。
其次，學(xué)生的寫(xiě)字指導過(guò)快，應該讓學(xué)生觀(guān)察后再分類(lèi)進(jìn)行有著(zhù)針對性的指導。從字的結構，字的筆順等幫助孩子們更好的掌握。
誠如很多前輩教師所說(shuō)：“拿到教材，三讀其文，一讀與作者對話(huà)，領(lǐng)會(huì )文本的主旨，二讀與編者對話(huà)，了解編者的意圖，三讀與學(xué)生對話(huà)，設想學(xué)生的學(xué)情�！蔽蚁耄褐挥羞@樣才能給學(xué)生傳遞盡量準確信息。達到預期的效果。
《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思 4
今天，我給孩子們上《一株紫丁香》，感覺(jué)十分吃力。孩子們似乎不會(huì )覺(jué)得老師夜里挑燈批作業(yè)備課是件辛苦的事，他們并不意識到一天工作完后，回家后還要繼續工作是一種苦差。因此，看到書(shū)中的圖片，他們大部分是無(wú)動(dòng)于衷，只有小部分學(xué)習成績(jì)好一點(diǎn)的同學(xué)能表達到，老師工作很辛苦。當我提問(wèn)道，你們想對老師說(shuō)些什么？他們都不知道要說(shuō)些什么。后來(lái)，萌萌說(shuō)要感謝老師。哎。辛苦備了一晚的課，最后上成這樣的效果，實(shí)在慘不忍睹��！教學(xué)目標要求孩子們要從讀中感悟，但我想，老師應該是他們接觸得最多，最親近的人了，按理不陌生。但親身接觸到，卻無(wú)法感受到，是什么原因呢？難道可以用短短幾十分鐘的朗讀就能讓他們明白老師的用心良苦嗎？讀得再好，也只是朗讀水平提高了，或說(shuō)模仿得好，并不是發(fā)自?xún)刃牡那楦惺惆l(fā)的朗讀。
課后，我便思考這種充滿(mǎn)詩(shī)意且必須用心體會(huì )的情感課文，是否適合放在二年級上冊中，因為孩子們都是剛從一年級上來(lái)的，他們更多喜歡大自然，動(dòng)物、科學(xué)技術(shù)等故事性較強的課文，他們愛(ài)思考，能否讓他們通過(guò)一件事的.思考，從理解到體會(huì )，明白到在他們身邊有好多熟知的東西，是他們一直忽略，從而懂得珍惜。
由于學(xué)生的不理解，講課變得吃力，本來(lái)的計劃被打破了，我的心情頓時(shí)從晴空萬(wàn)里變成愁云密布。也許我也太刻意要把文中的一些難點(diǎn)詞句讓他們理解，變得講得太多，顯累贅了。
以后教學(xué)這樣的課文，一定要考慮到學(xué)生的切身體會(huì )感受才行，并且一定要穩住自己的情緒，抒情文切忌講太多，不如多讀多練。
《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思 5
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。 教學(xué)中我重視朗讀，以讀為本，在情境中引導學(xué)生體會(huì )詞句的意思：使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。如：在理解“踮”字的意思時(shí)，我化靜為動(dòng)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗──踮起腳尖來(lái)理解文字的內涵。并交流孩子們踮起腳尖的原因。又如：“疲倦”和“牽掛”，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。在理解“讓花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象，老師又香又甜的'夢(mèng)里會(huì )夢(mèng)到什么？讓學(xué)生體會(huì )到這是一種美好的愿望，表達了師生之間的互愛(ài)之情。
在課文的2、3、4、5自然段的教學(xué)中，我也嘗試組織學(xué)生合作學(xué)習重點(diǎn)內容，“我們在老師的窗前栽下一株紫丁香，心中裝滿(mǎn)美好的愿望，是希望——”我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學(xué)生互相啟發(fā)，共同學(xué)習，從而體會(huì )到學(xué)生對老師的熱愛(ài)。最后讓學(xué)生在討論中理解孩子們種下紫丁香的同時(shí)，也種下了對老師的關(guān)心對老師的熱愛(ài)。
《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思 6
正值教師節來(lái)臨之際，正好講到《一株紫丁香》這篇課文。這是一首表達同學(xué)們對老師愛(ài)的小詩(shī)。詩(shī)中歌頌老師的辛勞，老師對同學(xué)們的愛(ài)。記得在前年上教研課時(shí)我講過(guò)這篇課文。雖然當時(shí)我的教學(xué)思路和目標也非常明確，但那節課的效果并不是多么好。這次我又該教學(xué)這篇課文了。我摒棄了過(guò)去的不足，重新調整了教學(xué)思路，使教學(xué)效果有了明顯的改觀(guān)。
這篇課文的主題是讓學(xué)生先體會(huì )老師的辛勞和對學(xué)生的關(guān)懷，進(jìn)而歌頌老師。在講解時(shí)我抓住了文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)——“疲倦”和“掛牽”讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談，老師的一天都要做哪些事情？學(xué)生都一一道來(lái)，如：上課、批改作業(yè)、放學(xué)送小朋友、處理小朋友之間的糾紛等等。有些學(xué)生父母是教師的，學(xué)生也可以談父母在家里也在為學(xué)校的事操勞著(zhù)……在學(xué)生真正理解、感受道老師的辛勞之后，再讓學(xué)生讀課文，把自己內心對老師的愛(ài)表達出來(lái)。因為這些都是學(xué)生耳聞目睹的事情，學(xué)生都能夠真切地體會(huì )，朗讀起來(lái)感情自然地就融入進(jìn)去了。
在課堂活動(dòng)中，我盡量采用多種教學(xué)方法，注重學(xué)生語(yǔ)言思維的訓練，如：樹(shù)葉在風(fēng)里沙沙像是給老師唱歌，它會(huì )對老師唱些什么歌？說(shuō)些什么話(huà)？老師會(huì )做什么樣香甜的夢(mèng)？會(huì )夢(mèng)到些什么？學(xué)生們七嘴八舌，紛紛表達。這樣學(xué)生把從書(shū)中體會(huì )到的進(jìn)而轉化成內心的感受，使學(xué)到的知識學(xué)以致用，也陶冶了自己的情操，以此從內心表達對老師的愛(ài)。
其實(shí)學(xué)生也是一個(gè)充滿(mǎn)感情的`個(gè)體，是一個(gè)有豐富情感的人。只有讓學(xué)生充分體會(huì )到老師對他們的愛(ài)。學(xué)生也會(huì )以自己的行動(dòng)表達對老師的愛(ài)。下課之后，牛韻嘉小朋友就開(kāi)始以自己的行動(dòng)做著(zhù)一些能做的事情，主動(dòng)對我說(shuō)：“老師，我幫你整理東西吧？”“老師，我幫你拿東西吧�！薄袄蠋煛币院蠼�(jīng)常在講臺旁、在教室里、在校園內……會(huì )經(jīng)�？吹剿麄兠β档纳碛�。學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )回報，不僅僅是在口頭上，而是在老師的言傳身教中形成。給孩子們愛(ài)吧，他們也會(huì )知道回報愛(ài)的！
《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思 7
《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩(shī)，字里行間吐露出小朋友們對老師的濃濃問(wèn)候與感激。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我引領(lǐng)著(zhù)同學(xué)一起去感受了那份師生間的深切情誼，因此在第二課時(shí)的教學(xué)中，我以鞏固復習的形式教學(xué)本篇文章的生字和朗讀。
在生字教學(xué)中，我設計了這樣幾個(gè)環(huán)節：集中識字，以和漢字娃娃交朋友的形式將文中的生字集中出現出來(lái)，開(kāi)展自讀，糾正；指名讀，糾正；小組讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀等方式，鞏固生字的準確認讀；接著(zhù)以教師說(shuō)謎語(yǔ)，同學(xué)猜字的形式識記生字的模樣，同時(shí)也讓同學(xué)自身想方法識記，同學(xué)方法多多，識記得興致高漲；而后我出示了一首兒歌讓同學(xué)認讀：踮起腳尖，走進(jìn)小院，放下書(shū)包，給樹(shù)除草。牽牽小手，唱唱兒歌，笑聲甜甜，不覺(jué)疲倦。本首兒歌中涵蓋了本課所要認識的６個(gè)生字。在有趣的朗讀中，生字也得到了再次的復現與鞏固，同學(xué)學(xué)得不亦樂(lè )乎。最后，讓同學(xué)將生字放回到課文中再次朗讀。整個(gè)生字教學(xué)過(guò)程，節奏緊湊，而且同學(xué)的熱情始終處于高漲狀態(tài)。
《新課程規范》提出：要在語(yǔ)境中識字，加強生字的再現與刺激。在本課教學(xué)中，那首兒歌的出示，很好的體現了這一點(diǎn)。一個(gè)生字在課文中同學(xué)能準確認讀，放到另一語(yǔ)境中同學(xué)照樣能準確認讀，我想，這應該就是生字教學(xué)的'勝利之處吧。將生字放到不同的語(yǔ)境中進(jìn)行認讀，不只可以鞏固漢字，同時(shí)還可以鍛煉同學(xué)的閱讀能力，何樂(lè )而不為呢？
但是在引導同學(xué)的深情朗讀中，我覺(jué)得還是有所欠缺。同學(xué)的情感始終激發(fā)不起，老師的深情朗讀帶動(dòng)不了同學(xué)的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節中，整個(gè)課堂氛圍不是很好，同學(xué)不夠投入，顯得有點(diǎn)乏味。到底該如何去引導同學(xué)的朗讀呢？開(kāi)展形式多樣的朗讀競賽？還是……我曾經(jīng)做過(guò)很多嘗試，可效果都不是很好，能響應你的永遠是那幾個(gè)朗讀基礎好的同學(xué)。
《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思 8
�。�、《黃山奇石》是一篇寫(xiě)景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗，表達了作者對祖國山河的贊美之情。文章構思清晰，意境優(yōu)美，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。因此，如果教師在教學(xué)中再創(chuàng )設好一定的活動(dòng)情境，就會(huì )使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。
�。�、讓學(xué)生自主選擇，激發(fā)其自主探究的興趣。探究性學(xué)習是一種發(fā)現的學(xué)習。在教師精心設計的創(chuàng )造性問(wèn)題情境中，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現問(wèn)題，并從不同地視角，通過(guò)不同的思維方式探求問(wèn)題的解決方法。它最終表現為學(xué)生獨立地、創(chuàng )造性地解決問(wèn)題的權利，追求人性化、個(gè)性化，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。
在這節課上，我首先讓學(xué)生自主選擇探究?jì)热�，選擇自己最喜歡的奇石研讀，然后根據學(xué)生的愛(ài)好，如有的同學(xué)喜歡朗讀，有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì )句子蘊涵的意思，等等。鼓勵學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習，選擇自己喜歡的方式匯報自己的學(xué)習成果。在這節課中，學(xué)生用感情朗讀、畫(huà)、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來(lái)表達自己對課文的理解，他們的興趣很濃，產(chǎn)生的效果也非常好。
�。�、注意學(xué)生的誦讀。我在課上首先讓學(xué)生范讀，然后用“誰(shuí)能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的'興趣，激發(fā)讀的動(dòng)力，我還用配樂(lè )讀以及齊讀等的方式，以?xún)?yōu)美的旋律感染學(xué)生，以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生，以動(dòng)人的感情激勵學(xué)生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗，急于模仿，達到了我讓學(xué)生“想讀”的目的。
�。�、給學(xué)生充足的時(shí)間。在教學(xué)中，老師應當給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達自己的意見(jiàn)，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。
通過(guò)本節課的教學(xué)，我更加深深地體會(huì )到：要讓學(xué)生重感悟。重感悟就是要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里。相信學(xué)生，講學(xué)生不懂的，教學(xué)生困惑的，但要尊重、珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�？蓜e小瞧了這些孩子！我們應該把更多的機會(huì )，更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿，說(shuō)不定他們真的能撬起地球！
《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思 9
《一株紫丁香》是一首兒童詩(shī)，詩(shī)中以?xún)和目谖钦f(shuō)話(huà)，以一株紫丁香為寄托，從一個(gè)側面塑造了老師勤奮工作、心牽學(xué)生的美好形象，表達了少年兒童尊師愛(ài)師的真摯感情。詩(shī)文富有童趣，感情真摯，語(yǔ)言生動(dòng)，意境優(yōu)美，是值得反復吟誦的好教材。在指導他們有感情朗讀課文這塊，我是這樣做的：
首先，借關(guān)鍵詞揣摩朗讀。抓住了關(guān)鍵詞，就找到了朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速，詩(shī)歌的朗讀挺難把握的，所以，我也找詩(shī)歌的關(guān)鍵詞。比如，第一小節的'關(guān)鍵詞是“踮起腳尖兒”，我問(wèn)孩子們：為什么要踮起腳尖兒？孩子們通過(guò)想動(dòng)作，結合平時(shí)經(jīng)驗，知道是學(xué)生悄悄地、在老師不知道的情況下給老師栽紫丁香。我問(wèn)：所以怎么讀這一小節？孩子們就知道了讀得輕點(diǎn)、慢點(diǎn)，再配合音樂(lè )，孩子們一邊想象場(chǎng)景一邊朗讀，效果就明顯好了很多。第二小節的“老師，老師”，讓孩子們體會(huì )平時(shí)自己?jiǎn)纠蠋煹恼Z(yǔ)氣，感受這里孩子們對老師的親切；同樣的，第三、四小節中的“你聽(tīng)，你聽(tīng)”、“你看，你看”的欣喜，第五小節中的“快放下、準是”的急切、真誠，都是體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)所找到的感情。關(guān)鍵詞語(yǔ)給孩子們打開(kāi)了一條至情朗讀的大路。
其次，入境表演表達生動(dòng)故事。理解了詩(shī)歌，我和他們一起表演著(zhù)，我是在窗前備課、改作業(yè)的老師，孩子們就是那群可愛(ài)的學(xué)生。大家都進(jìn)入了角色，玩得挺高興的。這種表演，讓孩子們更放開(kāi)了，他們時(shí)而躡手躡腳栽樹(shù)，時(shí)而激情唱歌，時(shí)而張開(kāi)笑臉，時(shí)而急切呼喚，表演讓理解更為深刻，讓朗讀更到位！我認為低年級的朗讀教學(xué)如果能讓孩子在有情有趣的活動(dòng)中體會(huì )文本內涵，朗讀教學(xué)才能更有生趣，達到更好的效果。
《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思 10
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問(wèn)候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛(ài)。當你正伏案備課的時(shí)候，可曾想到：幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿(mǎn)全樹(shù)，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來(lái)，伴隨著(zhù)濃濃的花香，同學(xué)們真誠的愛(ài)送進(jìn)了你的心田。
課前，我讀了好幾遍。越讀越感覺(jué)它的美。第一節，一個(gè)“踮”字，“一群調皮可愛(ài)的孩子，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動(dòng)人形象，活脫脫躍然紙上。下方幾節：“讓那綠色的枝葉，夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲倦”“老師，休息吧”，無(wú)不表達了學(xué)生對教師的濃濃的愛(ài)。課堂教學(xué)上要使得學(xué)生在思想上有所感悟，教師自身首先要有所感悟；通過(guò)課堂的互動(dòng)交流，師生彼此走入了對方的心靈，這樣，孩子們對老師的工作更明白了，對老師也更尊重了。
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我較好地體現了低段閱讀教學(xué)的基本方法，具體表此刻：
第一、重視朗讀，以讀為本：
教學(xué)中，我多處設計了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、引讀、配樂(lè )誦讀等學(xué)習環(huán)節，還作了范讀。為提高朗讀水平，我適時(shí)組織評價(jià)，讓學(xué)生體會(huì )到如何讀得正確、讀出感情。
第二、重視學(xué)生提問(wèn)題：
學(xué)生讀了二、三、四、五節詩(shī)后，讓學(xué)生針對詩(shī)句、詞語(yǔ)提出不懂的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的探究心理。改變了以往教師不顧學(xué)生實(shí)際超多提問(wèn)的做法。
第三、正確引導學(xué)生體會(huì )詞句的意思：
字詞的教學(xué)扎實(shí)有效。能教給學(xué)生務(wù)必的學(xué)習方法，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。
如：在明白“踮”字的意思時(shí)，我化靜為動(dòng)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗──踮起腳尖來(lái)明白文字的內涵。
又如：“疲倦”和“牽掛”，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際明白。在明白“讓花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象，老師又香又甜的'夢(mèng)里會(huì )夢(mèng)到什么？讓學(xué)生體會(huì )到這是一種完美的愿望，表達了師生之間的互愛(ài)之情。
第四、組織學(xué)生合作學(xué)習重點(diǎn)資料2、3、4、5小節：
“我們在老師的窗前栽下一株紫丁香，心中裝滿(mǎn)完美的愿望，是期望——”我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學(xué)生互相啟發(fā)，共同學(xué)習，從而體會(huì )到學(xué)生對老師的熱愛(ài)。
第五、設計了以“老師我愛(ài)您”為主題的自主作業(yè)，拓展感悟:
這一環(huán)節設計來(lái)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)一步使學(xué)生體驗師生間的完美情感。
通過(guò)這一節課，我也發(fā)現了不足之處，自己還有許多方面需要加強，如評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言要發(fā)自?xún)刃�，而且要更豐富一些；自己的教學(xué)激情不夠高，要讓學(xué)生動(dòng)情，自己先要動(dòng)情，在教學(xué)中，要讓自己成為學(xué)生的合作伙伴。
《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思 11
《一株紫丁香》這首詩(shī)歌通過(guò)兒童在老師的窗前栽下一株紫丁香的描述，抒發(fā)了兒童對老師的關(guān)愛(ài)、尊敬和感謝之情，唱響了一曲師生間深情厚誼的動(dòng)人贊歌。
一、激情引趣
我根據低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，精心設計了導入課文這一環(huán)節：通過(guò)娓娓動(dòng)聽(tīng)的話(huà)外音，節奏變換的音樂(lè )、跳動(dòng)閃現的畫(huà)面……創(chuàng )設情境，激情引趣，把學(xué)生帶進(jìn)課文中，為學(xué)習課文打下良好基礎。首先我點(diǎn)擊電腦課件，出示一位老師在窗前備課的情景，并配上優(yōu)美的音樂(lè )《每當我走過(guò)老師床前》，我滿(mǎn)懷柔情地輕輕吟誦：夜已經(jīng)深了，月亮高高地掛在天上，星星不停地眨著(zhù)小眼睛，院子里的'花兒也已經(jīng)睡了，可我們敬愛(ài)的老師還沒(méi)有休息，還在窗前認真地備課。學(xué)生很快就進(jìn)入了課文的情境。
二、重視朗讀
“讀”是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，我始終把“讀”貫穿在本課教學(xué)中，利用形式多種多樣的讀，個(gè)別讀、自由讀、男女生對讀、比賽讀等使學(xué)生讀得有味，不感到枯燥；使學(xué)生讀得有情，充分展露學(xué)生個(gè)性；使學(xué)生讀得有悟，讀出對老師的深厚情誼。第一小節：要讀得輕輕的，要有一種生怕驚動(dòng)老師的感覺(jué)。第二至四節分別強調“夜夜和你做伴”、“幫你消除一天的疲倦”“感謝你時(shí)時(shí)把我們掛牽”。讀出體貼、關(guān)心的感情。讀最后一節中“快放下……”句子時(shí)，語(yǔ)速要適當加快，真誠地流露出希望老師早早休息的感情；最后兩行，要讀得稍慢，充滿(mǎn)遐想。
三、師生情感交融
我為學(xué)生創(chuàng )造了自由閱讀的氣氛，充分重視學(xué)生的主體地位，以表?yè)P激勵為主，始終讓學(xué)生在一種寬松、坦然、自由、愉悅的氛圍中學(xué)習；教師為學(xué)生創(chuàng )設了自由活動(dòng)的舞臺，在教學(xué)中把自己隱退后臺，把活躍的課堂讓給了學(xué)生，學(xué)生在課內自由研討，自由地交流自己的閱讀體驗，盡情地品讀和表演，大膽合理地想象。學(xué)生在課堂上充分地主動(dòng)地動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情、動(dòng)手，自然而然地獲得知識的積累、能力的培養、個(gè)性的發(fā)展。這樣的課堂教學(xué)氛圍正是順利推行素質(zhì)教育，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力的根本保證。
《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思 12
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的小詩(shī)，字里行間流淌著(zhù)濃濃的情意�；谠�(shī)歌的文體特征和學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，我將本課教學(xué)設計為以“讀”為主，并突出“體驗性學(xué)習”策略，即根據詩(shī)歌體驗性這一特點(diǎn)，精心創(chuàng )設教學(xué)情境，將平面靜止的語(yǔ)言符號還原成立體豐滿(mǎn)的形象，召喚學(xué)生的情感，讓他們親臨其境，運用自己活躍的思維和豐富的想象進(jìn)行閱讀活動(dòng)，達到“人文互動(dòng)、自主體驗”的境界。
“感悟詩(shī)境，體會(huì )詩(shī)情”是詩(shī)歌教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中，我充分利用教材資源，提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力；另一方面也較為自然地引出第1小節教學(xué)。這一小節的關(guān)鍵詞語(yǔ)是“踮起腳尖兒”，這個(gè)詞語(yǔ)不僅寫(xiě)出了孩子們的.俏皮可愛(ài)，也流露出孩子們對老師的愛(ài)。教學(xué)中抓住這個(gè)詞語(yǔ)引導學(xué)生以表演的方式來(lái)感受，為下文體會(huì )詩(shī)情作好了鋪墊。而引導學(xué)生“想象這是一株怎樣的紫丁香”，意在營(yíng)造一個(gè)美好的意境，以期達到“情景交融，物我交融”的教學(xué)境界。
詩(shī)歌的語(yǔ)言是含蓄的，但卻是充滿(mǎn)張力的，特別是蘊涵著(zhù)極其豐富的感情。而體悟詩(shī)歌中的情感是詩(shī)歌學(xué)習的重點(diǎn)。本節課，我綜合了“象、情、境”這三種感性化的學(xué)習方式，達到了較好的教學(xué)效果。一個(gè)個(gè)環(huán)節，把學(xué)生的思維引向自己的生活，將老師對自己的愛(ài)一點(diǎn)點(diǎn)勾勒出來(lái)，讓學(xué)生的“情”與文本的“情”融合在一起，“舉象以生情，移情以悟情，入境以融情”，學(xué)生不僅讀懂了詩(shī)，而且感受到了情，可謂“水乳的交融”。
《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思 13
雖然工作日當中每天都在上課，已經(jīng)三年了，應該說(shuō)會(huì )越來(lái)越懂得“課”為何物，然而，我卻發(fā)現自己越來(lái)越“不會(huì )”上課了，越來(lái)越離不開(kāi)教參了。
星期三上完語(yǔ)文課《一株紫丁香》后，我師傅對我的課進(jìn)行了點(diǎn)評，使我馬上意識到了自己在教學(xué)中所存在的問(wèn)題，真是獲益匪淺！
我這堂課的最大失敗處是沒(méi)有引導學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當中，且個(gè)性化的朗讀不夠關(guān)注。而《一株紫丁香》這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )、感悟，課文語(yǔ)言雖淺顯易懂，然意境卻是優(yōu)美感人，如果閱讀只能停留在表面的詞語(yǔ)理解上，那教學(xué)真可謂是蒼白無(wú)力��！
其實(shí)，如何讓學(xué)生去喜歡語(yǔ)言，進(jìn)入語(yǔ)言，從而理解語(yǔ)言，通過(guò)朗讀把自己的想法表現出來(lái)，形成個(gè)性化的朗讀，這是一直困擾著(zhù)我的問(wèn)題。我覺(jué)得我在這方面的疏忽主要有以下原因：
一、教學(xué)手段運用的不夠。
新課程的來(lái)臨，其實(shí)需要許多花花綠綠的教學(xué)手段來(lái)接納它，它才能開(kāi)出五彩繽紛的花朵，如果僅僅是單一的模式，如僅僅使用黑板加粉筆加一本課本，那么再鮮艷的花也會(huì )厭倦這種白開(kāi)水似的滋潤。有時(shí)候，我常常為我自己的“懶惰”感到汗顏，一堂課40分鐘，又要用錄音機，又要用小黑板，有時(shí)還要自己想心思去搞花頭，這是多么麻煩的`事��！反正就這么個(gè)教學(xué)目標，直接一點(diǎn)達到不是也一樣的嗎？哎，現在發(fā)現這種想法真是害人哪！一堂課，幾堂課或許看不出來(lái)，但是，時(shí)間一長(cháng)，孩子學(xué)的情況就完全是兩回事！
用“含辛茹苦”來(lái)形容教師，的確是形象。教師要上好一堂課，要使自己各方面的教育教學(xué)水平都有所上升，不“辛”不“苦“怎么行呢！榜樣的力量是無(wú)窮的，所以，我們自己首先要勤快，以身作則，以身示范，這樣，我們的學(xué)生才會(huì )跟著(zhù)學(xué)習，變得越來(lái)越勤快，越來(lái)越會(huì )學(xué)習。
二、教師對學(xué)生閱讀自覺(jué)性的擔憂(yōu)心理。
在我們班，學(xué)生的閱讀水平和自覺(jué)性差距很大，好的學(xué)生不用老師點(diǎn)撥，自己就能理解文章，把它讀得很好，而有的學(xué)生則是“舉步維艱”，處處受阻，因此，他們就學(xué)會(huì )了調皮，學(xué)會(huì )了搗蛋，上課跟你對著(zhù)干，不聽(tīng)不讀，要吵會(huì )鬧，讓人頭疼至極。針對于這種情況，我很擔憂(yōu)，我就怕放任讓學(xué)生自己去讀之后，總有一些學(xué)生自己不愿意讀，還要影響別人。
我想這可能是我平常上課的時(shí)候，表?yè)P不夠，“師愛(ài)”沒(méi)有“恩澤”全部學(xué)生，造成了有些學(xué)生始終控制不住自己，不能好好地鉆心讀書(shū)。
看來(lái)，教育真的是一門(mén)藝術(shù)��！40分鐘還需好好安排思考。
《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思 14
星期一上午第一節課,老師來(lái)聽(tīng)我的課。剛一上課，我的老毛病又犯了，緊張使得我口干舌燥，原先預想設計好的課一下子全盤(pán)打翻了，整個(gè)課堂活力不夠，教學(xué)目標也沒(méi)有很好的達到，心里很不是滋味，羞愧、自責一起涌上心頭。
下午，老師分析了我的課，讓我意識到自己的不足之處，獲益匪淺�！兑恢曜隙∠恪愤@篇課文是一首清新活潑的小詩(shī)，詩(shī)詞樸素易懂,這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )、感悟。老師提醒我說(shuō)這堂課學(xué)生的朗讀沒(méi)有體現出來(lái)，而課堂教學(xué)是由學(xué)生和老師共同來(lái)完成的，學(xué)生的個(gè)性化閱讀只能是在與老師、同學(xué)的交往和對話(huà)中才能得以體現和展示的，而我沒(méi)有引導學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當中，且個(gè)性化的朗讀不夠關(guān)注，整個(gè)課堂的朗讀氣氛不夠熱烈。聽(tīng)了老師的話(huà)，真的是十分羞愧，意境優(yōu)美的詩(shī)歌在我的.引領(lǐng)下，上的那么無(wú)趣，更別說(shuō)和孩子們產(chǎn)生共鳴了。自己真的是應該好好反省一下。
回想整個(gè)課堂，有很多的紕漏。在初讀課文時(shí)，讓孩子們自己選擇喜歡的小節讀一讀，在學(xué)生展示朗讀時(shí)，我沒(méi)有很好的引導，倉促地結束了他們的朗讀，沒(méi)有用激勵的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生“讀”,比如小朋友選擇“綠葉兒在風(fēng)里沙沙”這一自然段時(shí)，可以讓學(xué)生想一想綠色的枝葉是怎樣和老師做伴的？它在唱些什么呢？引導學(xué)生去“想”，體驗師生這種情感，讀出來(lái)的效果自然就飽含深情了。而我錯過(guò)了！在學(xué)生選擇星星這一段時(shí)，只是用個(gè)別讀、齊讀的方式草草收場(chǎng)，如果用“夜深了，連星星困得都不停眨眼睛，可我們的老師呢？這時(shí)候，紫丁香還會(huì )怎樣陪伴著(zhù)老師？誰(shuí)再來(lái)讀一讀？”用這樣的語(yǔ)言鼓勵學(xué)生“說(shuō)”，給學(xué)生表達的機會(huì )，相信效果會(huì )不一樣吧！而我又錯過(guò)了！
這堂課給我的教訓很大，自己的缺點(diǎn)也暴露出來(lái)了。教學(xué)水平還需不斷地磨練，課堂駕馭能力還需不斷加強，自己學(xué)的東西還很多，向老師學(xué)習，多思多想多練，在反思中進(jìn)步。在此，謝謝老師對我的指點(diǎn)！
《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思 15
一、創(chuàng )造性地處理教材
《語(yǔ)文課程標準》中倡導：改變學(xué)生的學(xué)習方式，由被動(dòng)的明白學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)的探究，使學(xué)生獲取探究的樂(lè )趣，從而培養學(xué)生主動(dòng)探究的意識。在這一教學(xué)片段中，我調整了自己的主角和行為，變知識的闡述者為學(xué)生發(fā)展的引導者，從學(xué)生的學(xué)習角度上去設計教學(xué)，引導學(xué)生通過(guò)自己的探索去獲取知識，使學(xué)生最終通過(guò)自己的朗讀、思考和感悟，了解和認識了“紫丁香”。在這一過(guò)程中，學(xué)生個(gè)個(gè)是成功者，人人都體驗到了成功的樂(lè )趣。
二、精心設計“臺階”，促使學(xué)生自主學(xué)習
實(shí)施自主學(xué)習，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)展的`必然趨勢。自主學(xué)習從務(wù)必好處上說(shuō)，就是指學(xué)生在教師創(chuàng )設的學(xué)習情境中，經(jīng)過(guò)積極主動(dòng)的認知活動(dòng)及合作學(xué)習，獲得主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。小學(xué)生受年齡特點(diǎn)和認知水平的制約，他們的自主學(xué)習需要教師鋪設務(wù)必的“臺階”，在教師的輔助下完成學(xué)習目標。上述教學(xué)片段中，教師為幫忙學(xué)生完成學(xué)習目標，創(chuàng )設了“臺階”，營(yíng)造了氛圍，通過(guò)教師的有效指點(diǎn)，學(xué)生完全自主地進(jìn)行了學(xué)習，課堂上也因此充滿(mǎn)了活力與生機。學(xué)生的發(fā)言很踴躍。
三、集思廣益，取長(cháng)補短。
在教案ABC中，都各自存在著(zhù)他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我吸取了教案A的第二點(diǎn)，教案B的1，2兩點(diǎn)，再綜合三則教案，自備了教案D，操作時(shí)，比較容易操作，課堂反映良好。
《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思 16
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩(shī)，詩(shī)中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對老師的問(wèn)候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，表達了孩子們對老師的熱愛(ài)和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌，整首小詩(shī)恬靜、深情，讀起來(lái)瑯瑯上口，回味悠長(cháng)。
這首小詩(shī)恬靜、深情，讀起來(lái)瑯瑯上口，回味悠長(cháng)，這便決定了教學(xué)的重點(diǎn)──讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )、感悟。在閱讀課文時(shí)，讓孩子選擇喜歡的.一段為大家讀一讀，然后說(shuō)一說(shuō)他喜歡的理由，在說(shuō)的過(guò)程中，通過(guò)引導，聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)豐富的想象，有時(shí)讓孩子們把自己當成枝葉，有時(shí)讓孩子成為課文中的小朋友，走入課文，有時(shí)又讓他們走出課文，說(shuō)說(shuō)他們自己對老師想說(shuō)的話(huà)。
《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思 17
《一株紫丁香》是一首詩(shī)歌。這是低年級訓練的閱讀篇目。為了讓孩子完全吸收這片課文的精華，我抓住這樣幾個(gè)環(huán)節教學(xué)。
第一是大聲朗讀，以讀為本。教學(xué)中，我多處設計了不同形式朗讀方式，而且教師還作了范讀。為提高朗讀水平，我讓學(xué)生自讀自評，讓學(xué)生意識到到如何讀得正確、讀出感情。
第二是尋找訓練點(diǎn)幫助學(xué)習習得語(yǔ)言。用一個(gè)大問(wèn)題“為什么小朋友要把這株紫丁香栽在老師窗前”作為課文教學(xué)主線(xiàn)，進(jìn)行2、3、4自然段的教學(xué)。在理解這三段的文字的基礎上，進(jìn)行這三段的朗讀指導。并能用“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，是為了（）”練習說(shuō)話(huà)，這個(gè)訓練的用意是讓學(xué)生從課文中習得規范的語(yǔ)言，豐富學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的句式，同時(shí)也培養學(xué)生自主閱讀、理解文章的能力。
第三是讓學(xué)生從句子中體會(huì )課文的`感情。從“花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里”這句話(huà)啟發(fā)學(xué)生想像，讓學(xué)生體會(huì )到這是一種美好的愿望，表達了學(xué)生對老師的愛(ài)。這樣孩子會(huì )帶著(zhù)感情讀課文，那么語(yǔ)調中就帶著(zhù)敬愛(ài)、感激、熱愛(ài)來(lái)讀課文。
第四是最后總結讓學(xué)生回憶在課文中學(xué)到了什么。找出描寫(xiě)敬愛(ài)老師的句子，最后讓以小組的學(xué)生輪流讀。競賽讀、自由讀、表演讀。最后在老師的板書(shū)下背誦。
《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思 18
今天早上，上了《一株紫丁香》，一節課下來(lái)，只講了兩節，而且這兩節似乎還沒(méi)有講好。這是我這個(gè)學(xué)期上得最差的一節課，如果要打分，我想只能打50分，而且這50分還不是給我自己的，還是孩子攢的。
放學(xué)回家的路上，我一直在想：怎么會(huì )上成這個(gè)樣子？
第一：我心理有問(wèn)題，似乎今天太急躁，可能是昨晚斗地主斗得太晚而且輸得太厲害了。
第二：我心理不對。因為我一直想著(zhù)今天早上這節課要上完它，下午講生字詞，晚上要測驗，沒(méi)有想到弄巧成拙。以后上課，要順其自然，不能順著(zhù)自己的脾性，應該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以生為本，以生定教。
第三：在糾正“腳尖兒”這個(gè)兒化詞的時(shí)候，用了太多的時(shí)間。兒化詞不是一朝一夕就能學(xué)好的，應該一步一步來(lái)，我總想著(zhù)一定要掌握，這是欲速則不達。
第四：就是我今天批評了學(xué)生，影響了孩子們上課的情緒。一開(kāi)始的時(shí)候，他們懶洋洋地，精神很不好，坐端正一會(huì )兒，就又開(kāi)始像焉了的含羞草，無(wú)精打采的，我很急了，想快點(diǎn)上完這一課，喝了他們一聲：坐好！老師再強調一次，上課的時(shí)候要把腰挺得直直的！我完全忘記了溫柔的魅力，如果那時(shí)候能夠想起“溫暖的`陽(yáng)光能融化堅硬的冰”那個(gè)故事就好了。
話(huà)說(shuō)回來(lái)，其實(shí)孩子們的朗誦還是可以的，像葉錦婷，她朗讀第一小節的時(shí)候，多深情��！就是聲音太小了。在問(wèn)“孩子們?yōu)槭裁匆那牡卦诶蠋煹拇扒拜d下一棵紫丁香”的時(shí)候，全班有四分之三的同學(xué)舉手想要回答了，是我自己沒(méi)有把握好他們的情緒��！
下午再來(lái)！不希望很好，但希望比今天早上好。
【《一株紫丁香》語(yǔ)文教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《一株紫丁香》教學(xué)反思10-24
一株紫丁香教學(xué)反思10-01
一株紫丁香的教學(xué)反思10-14
《一株紫丁香》教學(xué)反思05-17
一株紫丁香的教學(xué)反思10-26