頤和園教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的頤和園教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
頤和園教學(xué)反思1
成功之處：
《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫(xiě)作方法很值得孩子們學(xué)習，因此，在教學(xué)中始終都以這個(gè)目標展開(kāi)教學(xué)。
1。這篇課文的教學(xué)中，生讀課文時(shí)，我就設置了“課文是按什么順序寫(xiě)的？寫(xiě)了哪幾處景點(diǎn)？”這一問(wèn)題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫(xiě)作順序。然后再引導學(xué)生細讀課文。最后再說(shuō)說(shuō)從文中體會(huì )到什么？感到遺憾的是在進(jìn)行小練筆時(shí)安排的素材偏重于思想教育，未能很好的結合課文，對學(xué)生的寫(xiě)作能力提高幫助不大。
2。這篇課文字里行間流露出作者喜愛(ài)之情，是一篇培養學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的好文章。也是培養學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生的民族自豪感的好教材。學(xué)生在初步了解課文內容的基礎上，通過(guò)有感情地自讀課文，讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)美情趣，來(lái)體會(huì )長(cháng)廊的美麗，為課文的進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。感到遺憾的是抓住了重點(diǎn)段落進(jìn)行精讀，但為安排運用方法進(jìn)行跟進(jìn)的略讀訓練，使課堂整體效果顯得單薄。
不足之處：
從整節課來(lái)看，我覺(jué)得上課自我還是比較的緊張，而且鼓勵性的語(yǔ)言較少，課堂氣氛不夠活躍，過(guò)程安排不是很合理，鼓勵性的語(yǔ)言單調，評價(jià)語(yǔ)的指導性不強。透過(guò)這次講課，也讓我看到了自我課中的不足，在今后的工作之余，要不斷地學(xué)習，不斷的充實(shí)自我，使自我的教學(xué)少一些缺失，少一些遺憾，多一些精彩。。感到遺憾的是抓住了重點(diǎn)段落進(jìn)行精讀，但為安排運用方法進(jìn)行跟進(jìn)的略讀訓練，使課堂整體效果顯得單薄。
改進(jìn)措施：
總之，信息是我們這個(gè)時(shí)代的特色，創(chuàng )新是這個(gè)時(shí)代的精神。展望未來(lái)，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息數量爆炸式地增加，將改變人們的生活和學(xué)習方式。重視培養學(xué)生有效地獲取、選取、處理信息的潛力，就會(huì )為他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新潛力賦予不盡的動(dòng)力和源泉。
頤和園教學(xué)反思2
《頤和園》是一篇寫(xiě)景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準確的詞匯、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的好文章。也是培養學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點(diǎn)段落是二、四自然段，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時(shí)作者對頤和園中的景物只進(jìn)行概括性的描述較為抽象，學(xué)生對頤和園景物沒(méi)有感性認識，不容易理解。
多媒體網(wǎng)絡(luò )為學(xué)生提供大量的動(dòng)畫(huà)、影象、音樂(lè )、圖片等多媒體素材。它直觀(guān)形象，為學(xué)生增加表象積累，為發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察、聯(lián)想、想象能力提供了素材和著(zhù)眼點(diǎn)。在《頤和園》一課的教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)的工具性，運用多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設一種接近真實(shí)的學(xué)習環(huán)境，完成對問(wèn)題的理解和知識的運用。教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)局域網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，獲取大量的信息，擴大知識面。我個(gè)人認為信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )在本次教學(xué)的不同環(huán)節發(fā)揮了不同的作用。
一、 利用網(wǎng)絡(luò )渲染，激活學(xué)生思維
教學(xué)時(shí)，我首先以網(wǎng)絡(luò )引導，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上觀(guān)看頤和園的視頻，讓他們初步感知頤和園的美，悠揚的音樂(lè )、逼真的畫(huà)面使學(xué)生們興趣大增。因此，欣賞完后，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束發(fā)表了自己的見(jiàn)解，也大大地激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。學(xué)生通過(guò)朗讀全文來(lái)初步感知頤和園的美麗。從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)美情趣，為課文的進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。
二、創(chuàng )設虛擬網(wǎng)絡(luò )，輕松獲取知識
《頤和園》是一篇寫(xiě)景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累、運用語(yǔ)言的好文章；也是增強學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習，在做教學(xué)準備時(shí)，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料，如圖片、音像、古詩(shī)、對聯(lián)、美文等制作了網(wǎng)頁(yè)型課件，創(chuàng )設了一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，并引進(jìn)課堂，進(jìn)行了的嘗試和探究，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用，使信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)融為一體，極大地提高了學(xué)習效率。尤其是學(xué)生在整體感知課文后，讓學(xué)生利用專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站，自主探究自己喜歡的景點(diǎn)，品味頤和園獨特的美，同時(shí)也避免了學(xué)生上網(wǎng)的盲目性。
三、培養自主協(xié)作，發(fā)展學(xué)生能力。
課文第四、五自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習這一段時(shí)我讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習：學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì )文章的美；學(xué)生以小組為單位設計導游詞，在理解課文內容的同時(shí)，語(yǔ)言的創(chuàng )新表達能力也得到了培養。這樣，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現了學(xué)生的主體作用。
四、引導網(wǎng)絡(luò )馳騁，擴展學(xué)生視野
學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)查看相關(guān)資料，增加表象積累，對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解，充分體現了網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的突出優(yōu)勢。他們根據自己的喜好去瀏覽相關(guān)的內容，新鮮感也很強，個(gè)性化的學(xué)習要求，讓學(xué)生充分的享受學(xué)習的自主，每一個(gè)人都可以將自己獨特的感受凝聚于指尖，在電腦上或寫(xiě)一首小詩(shī)，或制作電子簡(jiǎn)報，或編輯一句響亮的廣告詞，這不僅培養了學(xué)生搜集和整理信息的能力，也培養了學(xué)生團結協(xié)作的精神。
五、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )瀏覽查閱，調動(dòng)學(xué)生全員參與
這一節課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運用多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設一種接近真實(shí)的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習，完成對問(wèn)題的理解對知識的運用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)國際互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，利用 Internet 中的豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息，擴大學(xué)生知識面。學(xué)生通過(guò)在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點(diǎn)的相關(guān)資料，制作電子簡(jiǎn)報來(lái)理解課文內容。制作前，教師根據課文內容，把學(xué)生分成長(cháng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖三個(gè)大組 , 明確各小組的學(xué)習任務(wù)。同時(shí)教給學(xué)生制作簡(jiǎn)報的方法。各小組的同學(xué)根據不同的分工查閱相關(guān)景點(diǎn)的資料�；顒�(dòng)中，各小組的同學(xué)根據自己的任務(wù)自主查閱，在網(wǎng)站上復制有典型意義的圖片，摘抄描寫(xiě)優(yōu)美的文字，在校園網(wǎng)中查找相關(guān)景點(diǎn)的視頻。通過(guò)小組內的協(xié)作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡(jiǎn)報。這不僅培養了學(xué)生搜集整理信息的能力，也培養了學(xué)生團結協(xié)作的精神。()電子簡(jiǎn)報制作好后，通過(guò)小組內的解說(shuō)，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內容。
六、拓展延伸學(xué)習，升華民族情感
在課后留下了擴展余地，能有效保持學(xué)生的學(xué)習興趣，從而增強對課文的理解。因此，在課文學(xué)習結束時(shí)，我用激情的語(yǔ)言提醒學(xué)生在網(wǎng)上搜索，查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進(jìn)行交流，了解中國古代文化的博大精深，從而增強民族自豪感。
從這節課中我發(fā)現多媒體信息技術(shù)的應用不在于多少，而在于是否適時(shí)適度，是否有利于學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習、積累與應用。本次教學(xué)也有遺憾之處，比如應該提示學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站的路徑，避免在此耽擱時(shí)間，其次，教學(xué)預設還沒(méi)有完全達到，為了不拖延時(shí)間，不得不跳過(guò)一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節。第三，作為一堂整合課，還應該充分體現學(xué)生、教師、計算機的互動(dòng)，靈活運用教學(xué)平臺。
計算機網(wǎng)絡(luò )在改變人們日常生活的同時(shí)也悄悄地改變著(zhù)傳統的語(yǔ)文教學(xué)，我充分體會(huì )到了教師要成為反思性的實(shí)踐者，今后我要在實(shí)際教學(xué)中更多更好地引進(jìn)現代教育技術(shù)，通過(guò)把計算機作為認知工具和手段應用于語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，使信息技術(shù)與語(yǔ)文課程有機整合，有效地培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和信息技術(shù)素養，豐富語(yǔ)文知識和能力的積累，為知識經(jīng)濟時(shí)代培養適應科技高速發(fā)展及經(jīng)濟全球化挑戰的高素質(zhì)人才。初三英語(yǔ)教學(xué)反思陶罐和鐵罐教學(xué)反思高三物理教學(xué)反思
頤和園教學(xué)反思3
《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，并且條理清楚，異常是本課的寫(xiě)作方法很值得孩子們學(xué)習，所以，在教學(xué)中始終都以這個(gè)目標展開(kāi)教學(xué)引導學(xué)生學(xué)習文中寫(xiě)作方法。
這篇課文的教學(xué)，由學(xué)生朗讀課文整體感知課文資料，體會(huì )文美。生讀課文時(shí)，我就設置了“課文是按什么順序寫(xiě)的？寫(xiě)了哪幾處景點(diǎn)？”這一問(wèn)題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫(xiě)作順序。然后再引導學(xué)生細讀課文。最終再說(shuō)說(shuō)從文中體會(huì )到什么？那就是頤和園既是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館。
不足之處：
1、學(xué)生開(kāi)展研究和體驗的時(shí)間不夠充足。
在學(xué)習第二至第五自然段時(shí)，我采取的教學(xué)方法是喜歡哪句就認真地讀哪句，并把體會(huì )在小組中交流。課文第四、五自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習這一段時(shí)我讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習：學(xué)生經(jīng)過(guò)有感情地朗讀，體會(huì )文章的美；學(xué)生以小組為單位設計導游詞，在理解課文資料的同時(shí)，語(yǔ)言的創(chuàng )新表達本事也得到了培養。這樣，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不一樣觀(guān)點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現了學(xué)生的主體作用。思路快的同學(xué)都能很快地找出喜歡的句子并在小組中得以交流。然而思路慢的同學(xué)還沒(méi)來(lái)得及在小組中交流，我就已組織學(xué)生匯報交流。給這一部分學(xué)生留下了遺憾。
2、學(xué)生讀的機會(huì )太少。
本節課的教學(xué)結束后，我才猛的意識到學(xué)生讀的機會(huì )太少了。尤其在學(xué)生游覽完長(cháng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖后，沒(méi)能讓學(xué)生感情地朗讀這一部分，這是我最大的失誤。如果學(xué)生能融情于景，那么教學(xué)效益會(huì )更夢(mèng)想的。
可見(jiàn)，每一次認真的反思都是總結經(jīng)驗提高自身的過(guò)程。每當完成一次反思都相當于在成功的道路上又邁上了一個(gè)新的臺階。
頤和園教學(xué)反思4
《頤和園》這篇課文按游覽的順序描繪了北京頤和園的美麗景色，文中處處洋溢著(zhù)作者對頤和園的贊美之情。課文文字優(yōu)美，層次清楚，其移步換景、首尾呼應的寫(xiě)作方法，非常值得學(xué)生學(xué)習。
一、讀說(shuō)結合，培養學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力。
閱讀教學(xué)，“讀”是感悟能力形成的靈魂，也是概括能力形成的捷徑，讓學(xué)生抓住一句話(huà)中的要點(diǎn)用精煉的語(yǔ)言對其特點(diǎn)進(jìn)行概括，是我這節課所運用的方法。
在教學(xué)“長(cháng)廊”“萬(wàn)壽山”、“昆明湖”等景點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生品讀有關(guān)的語(yǔ)句，如：看到這么多各具情態(tài)的畫(huà)面，你有什么感受？游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。將“滑”與“劃”進(jìn)行對比。這么多的獅子會(huì )有哪些姿態(tài)呢？學(xué)生都能較為合理的展開(kāi)想象并進(jìn)行了一定的說(shuō)話(huà)訓練，這樣不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內容，而且鍛煉了學(xué)生的理解、閱讀、說(shuō)話(huà)等多種能力，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
二、學(xué)習寫(xiě)作方法，提高寫(xiě)作技巧。
在閱讀教學(xué)中，教師引導學(xué)生學(xué)習和體會(huì )作者遣詞造句、表情達意的方法，讓學(xué)生從范文的寫(xiě)作技巧中吸取寫(xiě)作經(jīng)驗，引導學(xué)生將閱讀與寫(xiě)作結合起來(lái)，在習作中運用閱讀中學(xué)到的知識，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力�！额U和園》是一篇典型的游記文，它開(kāi)頭點(diǎn)明文章的中心：“北京的頤和園是一個(gè)美麗的大公園”。接著(zhù)圍繞這一中心，運用了移步換景向我們介紹了長(cháng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖的美麗景色，最后再進(jìn)行總結。所以，我教學(xué)這篇文章時(shí)，啟發(fā)學(xué)生從文章的構思、寫(xiě)作方法等多方面地向《頤和園》學(xué)習。
明確中心句是最能表現文章意思的句子，是文章寫(xiě)作內容的集中體現。了解中心句有概括和總述作用，告訴學(xué)生寫(xiě)文章的時(shí)候一定要有一個(gè)中心，這樣文章就不會(huì )顯得雜亂無(wú)章。接著(zhù)請學(xué)生快速瀏覽課文看看作者圍繞“美麗”二字向我們介紹了哪些景點(diǎn)？并把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。讓學(xué)生明確這幾個(gè)句子就是本文的提綱。把游玩的過(guò)程記下來(lái)的文章叫做游記文。如果要想把游記文寫(xiě)得井然有序必須要先列提綱，寫(xiě)清文章想要表達的中心，再選擇幾個(gè)具有代表性的景色來(lái)突出中心內容。
由于學(xué)生對于移步換景這種寫(xiě)法比較陌生，所以在“移步換景，學(xué)寫(xiě)法”這一環(huán)節，我直截了當地告訴學(xué)生作者運用了移步換景法，在屏幕出示移步換景的定義，讓學(xué)生朗讀加深印象，接著(zhù)學(xué)生朗讀上一環(huán)節找出來(lái)的句子，師進(jìn)行點(diǎn)評。在讀與老師的評中明白移步換景就是邊走邊把看到的景物寫(xiě)出來(lái)。順勢引出最后一段，讓學(xué)生體會(huì )作者運用了總分總和首尾呼應的寫(xiě)作方法。
利用閱讀課向學(xué)生有意識地提供作文寫(xiě)作材料和方法，提高了學(xué)生牢固地掌握知識和靈活地運用知識的能力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文和寫(xiě)作文的興趣，讀寫(xiě)結合，提高了語(yǔ)文教學(xué)的水平。
頤和園教學(xué)反思5
《頤和園》是單元五的精讀課文，這個(gè)單元式圍繞“世界遺產(chǎn)”來(lái)寫(xiě)的，作為一篇游記，《頤和園》這篇課文不僅僅文字優(yōu)美，而且結構很清楚，作者的游覽順序顯而易見(jiàn)，所以我想透過(guò)讓學(xué)生發(fā)現這條游覽路線(xiàn)來(lái)掌握游記的寫(xiě)作順序，本課的寫(xiě)作方法很值得學(xué)生學(xué)習，因此，在教學(xué)中我始終都以這個(gè)目標展開(kāi)教學(xué)引導學(xué)生學(xué)習文中寫(xiě)作方法。
這篇課文的教學(xué)，我設置了“課文是按什么順序寫(xiě)的？寫(xiě)了哪幾處景點(diǎn)？”這一問(wèn)題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫(xiě)作順序。然后再引導學(xué)生細讀課文。在第一課時(shí)，我原本設計重點(diǎn)學(xué)習“長(cháng)廊”部分，透過(guò)讓學(xué)生反復讀來(lái)體會(huì )語(yǔ)言的美以及感受長(cháng)廊的美，但在實(shí)際引導時(shí)往往有所欠缺，而且讀的時(shí)候，目標不明確，有幾次純粹是為了讀而讀，沒(méi)有給學(xué)生明確的朗讀要求。所以，在單純的讀中，學(xué)生并沒(méi)有真正的體會(huì )到頤和園的美麗，這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方。
課堂效率不高是我教學(xué)上的詬病，往往能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)引導和總結的問(wèn)題，我卻反復強調，這是浪費課堂時(shí)光的原因之一。第二，我在引導學(xué)生學(xué)習文本時(shí)，沒(méi)有做到突出特點(diǎn)，該略講的部分沒(méi)有略講，往往一個(gè)課時(shí)能完成的課，卻要用兩個(gè)課時(shí)去完成。這次在《頤和園》的教學(xué)中，再次凸顯這些缺點(diǎn)。我設計把佛香閣、昆明湖和十七孔橋的學(xué)習交給學(xué)生自學(xué)，但又懷疑學(xué)生的自學(xué)潛力，以致未能放手讓學(xué)生成長(cháng)。
《頤和園》這節課讓我愈加覺(jué)得自我教學(xué)上有諸多不足，教學(xué)尚未成功，我仍需努力。
頤和園教學(xué)反思6
《頤和園》全文共有八個(gè)自然段，它是一篇說(shuō)明文，不同于一般的游記文章，記敘了頤和園的美麗景色。課文層次清楚，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，全文如一幅展開(kāi)的山水畫(huà)卷，再現了頤和園的美麗景色，蘊含著(zhù)對建造頤和園的古代勞動(dòng)人民的贊美，字里行間流露出一種民族自豪感。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是使學(xué)生理解課文內容，體會(huì )頤和園美麗的景色，培養學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強學(xué)生的民族自豪感。使學(xué)生能理清文章的順序，學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景的方法。
根據語(yǔ)文教學(xué)及教材的特點(diǎn)，本著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練的宗旨，在教學(xué)頤和園這一課時(shí)，采用了大量與頤和園景點(diǎn)相關(guān)的圖片，配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )，運用文中的重點(diǎn)詞句，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，增強學(xué)生對課文的理解，提高了學(xué)生的朗讀水平。并結合開(kāi)放式、討論式、競賽式等教學(xué)方法加強學(xué)生語(yǔ)言文字的訓練，使課堂呈現出師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的場(chǎng)面。
有幾點(diǎn)做的不錯：
一．在上課之前我大量的查閱了頤和園的有關(guān)知識、圖片，并且認真閱讀教材，力求走進(jìn)文本，感受美，理解美，課上更能游刃有余的傳遞美、感染學(xué)生體會(huì )美。
二．課前，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐去量一量20米，41米，15 0米有多長(cháng)，使學(xué)生頭腦里建立起數的概念，在教堂中更好的理解課文。
三．在吃透教材上下功夫，所謂站的高看的遠，才能更后的引領(lǐng)學(xué)生理解課文。在講授課文第3自然段時(shí)我抓住重點(diǎn)詞、句讓學(xué)生體會(huì )佛香閣的高，挖掘的較深，使學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡母惺艿椒鹣汩w真高！
四．把學(xué)文與學(xué)習寫(xiě)文有機結合。這是一篇非常好的寫(xiě)景的文章，文章抓住景物的特點(diǎn)、詳略得當，這正是學(xué)習寫(xiě)作的好教材。
當然也有些地方處理的不是很巧妙，因此需要不斷提高自己的能力。
頤和園教學(xué)反思7
《頤和園》第一課時(shí)教學(xué)設計與反思
烏市第三十小學(xué) 楊蓓蓓
【教學(xué)目標】
1.通讀課文，學(xué)會(huì )認讀“頤、聳、閣”等生字，理解“橫檻、堤岸，神清氣爽”等詞語(yǔ)，初步了解“游覽順序”。
2.學(xué)習“長(cháng)廊”、“萬(wàn)壽山腳下”兩處景點(diǎn)，感受景物不同的特點(diǎn)，體會(huì )作者不同的描寫(xiě)方法和觀(guān)察順序。
3.感受頤和園這座皇家園林恢弘的氣勢和美麗的景色。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)抓住動(dòng)詞掌握“游覽順序”中移步換景的方法，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句感受景物的不同描寫(xiě)。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì )作者如何根據景物的不同特點(diǎn)采用不同的描寫(xiě)方法。
【教學(xué)流程】
一、課前談話(huà)：
1.大家出去游玩過(guò)嗎？都去過(guò)哪？
2.如果大家出去游玩時(shí)，把看到的，聽(tīng)到的，想到的，記錄下來(lái)，像這樣的文章，我們叫做“游記”�！景鍟�(shū)：游記】
3.今天，我們就要來(lái)學(xué)習一篇游記。我相信，學(xué)完這篇游記，對于大家怎么來(lái)寫(xiě)游記會(huì )有一定的啟發(fā)與幫助。
二、揭題導入：
1. 這篇游記的題目叫做《頤和園》。（課件1出示課題）伸出你的右手，跟老師一起來(lái)寫(xiě)這個(gè)“頤”字�！景鍟�(shū)：頤和園】。一起來(lái)讀課題。
2.析題意，簡(jiǎn)介頤和園。
�。�1）知道這個(gè)“頤”字是什么意思嗎？（課件2出示字意選項） 頤：①面頰；②養，調養（身心）；頤養天年。
應該選擇哪種字意？（第②種）
�。�2）誰(shuí)在這里調養身心，頤養天年呢？（慈禧太后，皇帝）
�。�3）這頤和園是北京西郊的一個(gè)清代皇家園林。園內湖光山色，相映生輝，令人流連忘返。
三、初讀感知：
1.那課文到底是怎樣將頤和園內的景色描寫(xiě)下來(lái)的呢？趕緊打開(kāi)課本P87.
2.課文都預習過(guò)了嗎？誰(shuí)能告訴我課文總共有幾個(gè)自然段？
3.老師想跟大家一起來(lái)讀一讀課文，我讀1、6自然段，四個(gè)小組分別讀2、3、4、5自然段。準備好了嗎？好！我們一起來(lái)合作朗讀這一篇游記。
4.聽(tīng)出來(lái)了，從你們的朗讀中我知道你們的預習工作做得很不錯！在這里，老師有幾個(gè)生字的讀音要提醒大家的。
�。ㄕn件3出示字詞）：橫檻
�。�1）指名認讀，請他當小老師領(lǐng)讀。（課件3出示生字）：堤
�。�1）誰(shuí)能把這個(gè)生字讀準確了？指名讀，齊讀。
�。�2）你在哪里看到過(guò)堤？堤就是用土石等材料修筑的擋水的高岸。
�。�3）我們一起再來(lái)把這兩個(gè)難讀的生字讀一讀。
5.咱們一起讀過(guò)課文了，那作者筆下的頤和園給你留下了什么印象？那是一個(gè)怎樣的公園？你能從文中找出明確的語(yǔ)句告訴我嗎？（引導學(xué)生找出第1、6自然段）（課件4出示這兩個(gè)句子）：
�。�1）北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。
�。�2）頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機會(huì )去細細游賞。
6.咱們一起來(lái)讀一讀�？�，開(kāi)頭出現了一句，結尾又出現了一句與開(kāi)頭照應。老師告訴大家，這種寫(xiě)法叫做“首尾呼應”或者“首尾照應”�！景鍟�(shū)：首尾照應】同學(xué)們也可以在自己的習作中采用這種寫(xiě)法。
四、梳理文脈，學(xué)游覽順序：
1. 同學(xué)們都挺會(huì )讀書(shū)的！那接下來(lái)，拿起你的筆，一邊默讀課文，一邊用橫線(xiàn)劃出交代作者游覽路線(xiàn)的句子。
2.指名交流，（課件5出示找出的四個(gè)句子）：
�。�1）進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(cháng)廊。
�。�2）走完長(cháng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。
�。�3）登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。
�。�4）從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。
3.依照作者的旅游路線(xiàn)，你能找到作者游了哪些地方嗎？（課件6出示紅色突顯地點(diǎn)：長(cháng)廊——萬(wàn)壽山——昆明湖）【隨機板書(shū)：長(cháng)廊——萬(wàn)壽山——
昆明湖】
4.總結規律：就這樣帶著(zhù)你走，帶著(zhù)你游，觀(guān)賞各個(gè)景點(diǎn)的寫(xiě)作順序為游覽順序�！景鍟�(shū)：游覽順序】請同學(xué)們學(xué)著(zhù)老師的樣子在書(shū)上做好批注。
5.我們再來(lái)把四句話(huà)連起來(lái)讀一讀，體會(huì )一下作者的整個(gè)游覽順序。
6.現在，老師再把我們剛才對頤和園總印象的句子分別給他加在首尾。（課件7出示句子）：
�。�1）北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。
�。�2）進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(cháng)廊。
�。�3） 走完長(cháng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。
�。�4） 登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。
�。�5）從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。
�。�6）頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機會(huì )去細細游賞。
7. 再一起來(lái)讀一讀這些句子。男生讀首尾句，女生讀中間交代游覽路線(xiàn)的句子。
8.好，你看，開(kāi)頭和結尾都有了，中間的游覽順序寫(xiě)得也很清楚了。我們游覽的文章就這樣寫(xiě)，行不行？
9.對啊，文章要寫(xiě)得生動(dòng)，不僅要寫(xiě)清楚游覽的順序，還要把景物描寫(xiě)具體�！景鍟�(shū)：景物描寫(xiě)】
五、品味語(yǔ)言，學(xué)景物描寫(xiě)：
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)長(cháng)廊
1.那接下來(lái)跟隨作者的腳步去欣賞景物。我們的第一站是——長(cháng)廊。
2.自由朗讀第2自然段，看看這個(gè)長(cháng)廊到底是怎么樣的？讓你覺(jué)得印象深刻的詞句，可以做上記號。開(kāi)始吧。
3.同學(xué)們讀得很認真，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，長(cháng)廊給了你怎樣的印象？
4.學(xué)生討論交流。
�。�1）綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(cháng)廊有七百多米長(cháng)，分成273間。
A.自由讀句子。從這個(gè)句子中你感受到了長(cháng)廊的什么特點(diǎn)？（長(cháng)）
B．從哪些地方可以讓你感受到這長(cháng)廊的長(cháng)？（一眼望不到頭）還有呢？這長(cháng)廊到底有多長(cháng)��？（點(diǎn)出數字）找得真準確！七百多米長(cháng)，咱們這教學(xué)樓前面的走廊大概100米長(cháng)，哪位同學(xué)幫老師算一算，得需要多少個(gè)這樣的走廊��？對��！7個(gè)！長(cháng)不長(cháng)？讓我們來(lái)讀這句話(huà)，體會(huì )它的長(cháng)！
C．教師小結：這句話(huà)用了具體的數字：七百多米，273間，把長(cháng)廊的長(cháng)形象直觀(guān)地展現在我們眼前。以后，我們在自己的習作中也可以用具體的數字來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)。來(lái)，再來(lái)把這兩句話(huà)來(lái)讀一讀！
過(guò)渡：你還覺(jué)得這是一條怎樣的長(cháng)廊？
�。�2）每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)，畫(huà)著(zhù)人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。
A．這句話(huà)能讓人感受到這個(gè)長(cháng)廊很美！
B．誰(shuí)知道橫檻是什么意思呀？課件出示“橫檻”。
C．橫檻上都畫(huà)著(zhù)什么呀？?jì)H僅是這些嗎？你從哪里知道并不只有這些的？對啊，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的，我們一起來(lái)感受一下。課件出示動(dòng)畫(huà)。你從橫檻上的畫(huà)中都看到了什么？
D．喜歡這些畫(huà)嗎？咱們一起再來(lái)讀一讀這句話(huà)。僅僅喜歡還不夠，這長(cháng)廊可是我們中華民族傳統藝術(shù)的瑰寶��！你們該不該感到自豪呢？那再來(lái)讀一讀！
過(guò)渡：長(cháng)廊橫檻上的畫(huà)給了我們美的享受，你還覺(jué)得長(cháng)廊哪美？
�。�3）長(cháng)廊兩旁栽滿(mǎn)了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種花又開(kāi)了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)，使人神清氣爽。
A．我么一起來(lái)讀一讀。神清氣爽什么意思？對啊，站在這里，感覺(jué)空氣特別清新，頓時(shí)身心愉悅。咱們再來(lái)讀一讀。
5.師總結：這就是又長(cháng)又美的頤和園長(cháng)廊。讓我們再來(lái)把這描寫(xiě)長(cháng)廊的一段一起來(lái)讀一讀，感受感受。
�。ǘ┨ь^望萬(wàn)壽山
1.走完了長(cháng)廊，我們就來(lái)到了萬(wàn)壽山的腳下。此時(shí)，作者抬頭望到了什么？（佛香閣，排云殿）
2.瞧，這就是頤和園的佛香閣。這跟你平時(shí)在生活中看到的什么很像？（塔）
3.課文是怎么來(lái)描寫(xiě)佛香閣的？課件出示句子：
抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。
咱們一起讀一讀這個(gè)句子。
4.你體會(huì )出這是一座怎樣的佛香閣？（閃閃發(fā)光）這就是閃閃發(fā)光的佛香閣。咱們再來(lái)讀一讀。
5.排云殿又是怎樣的呢？出示句子：
下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。
6.這又是一座怎樣的排云殿��？（金碧輝煌）瞧，這就是金碧輝煌的排云殿。一起讀這個(gè)句子。
7.站在萬(wàn)壽山的腳下，我們看到了閃閃發(fā)光的佛香閣，看到了金碧輝煌的排云殿，感覺(jué)氣勢是如此雄偉！我們一起來(lái)把這一段讀一讀！
六、總結：
�。ńY合板書(shū)）跟隨作者的腳步，我們走訪(fǎng)了長(cháng)廊，感受到那是一條又長(cháng)又美的長(cháng)廊。來(lái)到萬(wàn)壽山腳下，我們被佛香閣和排云殿的雄偉氣勢所震撼。那作者筆下的昆明湖又是給人一種怎樣的感受呢？【板書(shū)：？】我們下節課繼續跟隨作者的腳步去游賞！
【板書(shū)設計】
18.頤和園 游記
首尾照應
游覽順序長(cháng)廊—— 萬(wàn)壽山 —— 昆明湖 景物描寫(xiě)長(cháng)、美 閃閃發(fā)光
金碧輝煌
教學(xué)反思：
《頤和園》這篇課文，按照游覽的順序記敘，移步換景，寫(xiě)得很有特色。課文開(kāi)頭與結尾呼應，表達了作者贊美之情。
第一課時(shí)的教學(xué)，我的設計意圖即是要以課文為載體，用閱讀教寫(xiě)作。通過(guò)句子的提煉來(lái)滲透文章是按“游覽順序”謀篇布局；通過(guò)語(yǔ)言的品味來(lái)感悟景物描寫(xiě)的不同方法。一課時(shí)的教學(xué)之后，我有以下幾點(diǎn)感受：
頤和園教學(xué)反思8
今天帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習了《頤和園》這一課。
《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀(guān)，全文層次清楚，首尾呼應，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著(zhù)作者對頤和園的贊美之情。作者按照游覽的順序，移步換景，帶領(lǐng)游客一起游覽了美麗的頤和園中和一些景點(diǎn)。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗，結尾和開(kāi)頭呼應表達了作者贊美之情。
為了使學(xué)生能清楚明了課文內容，我搜集了關(guān)于頤和園的大量圖片，使學(xué)生借鑒圖片來(lái)感受頤和園的美景。
多媒體的利用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有創(chuàng )設一種最佳的學(xué)習環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，從而自主地參與到學(xué)習中來(lái)，多場(chǎng)景多角度地向學(xué)生展示頤和園的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。為了達到這個(gè)效果，我課前搜集了大量的圖片、視頻資料，精心地制作課件，希望能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感受。
另外，多媒體有利于學(xué)生自主學(xué)習，使學(xué)生在最佳的學(xué)習條件下充分調動(dòng)其主動(dòng)性和積極性，進(jìn)行有效地學(xué)習。學(xué)生的綜合能力得到最大發(fā)展，學(xué)生學(xué)習方式和教師教學(xué)方式達到優(yōu)化組合，個(gè)別化合大面積施教的統一得到實(shí)現!因此，在學(xué)習長(cháng)廊這個(gè)環(huán)節，我帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習，希望能夠把學(xué)習方法交給學(xué)生。之后關(guān)于“佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋”的學(xué)習就完全交給學(xué)生，先自己閱讀學(xué)習，然后小組合作交流學(xué)習，最后全班交流匯報。在交流匯報環(huán)節中，學(xué)生說(shuō)到那處描寫(xiě)，我會(huì )隨機地出示相應的圖片，展示出相關(guān)的句子，讓學(xué)生對景點(diǎn)有進(jìn)一步的了解，同時(shí)感受到語(yǔ)言文字在表達上的好處，體會(huì )到語(yǔ)言的優(yōu)美。
語(yǔ)文教學(xué)應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，應引導學(xué)生多讀，通過(guò)有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長(cháng)廊的美、長(cháng);站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀(guān)和美;登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美。這些都是教師引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句細細地品讀，加強學(xué)生對文章的了解，但是在整節課中，學(xué)生讀書(shū)的機會(huì )還是比較的少，特別是由于導入環(huán)節用時(shí)太長(cháng)，影響了對句子的品讀。
從整節課來(lái)看，我覺(jué)得上課自己還是比較的緊張，而且鼓勵性的語(yǔ)言較少，課堂氣氛不夠活躍，過(guò)程安排不是很合理，鼓勵性的語(yǔ)言單調，評價(jià)語(yǔ)的指導性不強。通過(guò)這次講課，也讓我看到了自己課中的不足，在今后的工作之余，要不斷地學(xué)習，不斷的充實(shí)自己，使自己的教學(xué)少一些缺失，少一些遺憾，多一些精彩。
頤和園教學(xué)反思9
《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀(guān)，全文層次清楚，首尾呼應，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著(zhù)作者對頤和園的贊美之情。作者按照游覽的順序，移步換景，帶領(lǐng)游客一齊游覽了美麗的頤和園中和一些景點(diǎn)。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗，結尾和開(kāi)頭呼應表達了作者贊美之情。
為了使學(xué)生能清楚明了課文資料，我搜集了關(guān)于頤和園的很多圖片，使學(xué)生借鑒圖片來(lái)感受頤和園的美景。
多媒體的利用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，僅有創(chuàng )設一種最佳的學(xué)習環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，從而自主地參與到學(xué)習中來(lái)，多場(chǎng)景多角度地向學(xué)生展示頤和園的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生如同身臨其境和作者一齊去欣賞美麗的風(fēng)光。為了到達這個(gè)效果，我課前搜集了很多的圖片、視頻資料，精心地制作課件，期望能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感受。
另外，多媒體有利于學(xué)生自主學(xué)習，使學(xué)生在最佳的學(xué)習條件下充分調動(dòng)其主動(dòng)性和進(jìn)取性，進(jìn)行有效地學(xué)習。學(xué)生的綜合本事得到最大發(fā)展，學(xué)生學(xué)習方式和教師教學(xué)方式到達優(yōu)化組合，個(gè)別化合大面積施教的統一得到實(shí)現！所以，在學(xué)習長(cháng)廊這個(gè)環(huán)節，我帶領(lǐng)學(xué)生一齊學(xué)習，期望能夠把學(xué)習方法交給學(xué)生。之后關(guān)于“佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋”的學(xué)習就完全交給學(xué)生，先自我閱讀學(xué)習，然后小組合作交流學(xué)習，最終全班交流匯報。在交流匯報環(huán)節中，學(xué)生說(shuō)到那處描述，我會(huì )隨機地出示相應的圖片，展示出相關(guān)的句子，讓學(xué)生對景點(diǎn)有進(jìn)一步的了解，同時(shí)感受到語(yǔ)言文字在表達上的好處，體會(huì )到語(yǔ)言的優(yōu)美。
語(yǔ)文教學(xué)應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，應引導學(xué)生多讀，經(jīng)過(guò)有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長(cháng)廊的美、長(cháng)；站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀(guān)和美；登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美。這些都是教師引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句細細地品讀，加強學(xué)生對文章的了解，可是在整節課中，學(xué)生讀書(shū)的機會(huì )還是比較的少，異常是由于導入環(huán)節用時(shí)太長(cháng)，影響了對句子的品讀。
從整節課來(lái)看，我覺(jué)得上課自我還是比較的緊張，并且鼓勵性的語(yǔ)言較少，課堂氣氛不夠活躍，過(guò)程安排不是很合理，鼓勵性的語(yǔ)言單調，評價(jià)語(yǔ)的指導性不強。經(jīng)過(guò)這次講課，也讓我看到了自我課中的不足，在今后的工作之余，要不斷地學(xué)習，不斷的充實(shí)自我，使自我的教學(xué)少一些缺失，少一些遺憾，多一些精彩。
頤和園教學(xué)反思10
作為我校語(yǔ)文組合作教學(xué)整體構建的實(shí)驗課，我講授了人教版四年級語(yǔ)文上冊第18課《頤和園》第二課時(shí)的教學(xué)內容，課后結合董主任的講評，反思如下：
一、對教學(xué)內容的反思
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著(zhù)作者對頤和園的贊美之情。本節課主要是讓學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的學(xué)習，欣賞頤和園的美，感受頤和園的美，培養審美情趣，增強民族自豪感，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。與此同時(shí)學(xué)會(huì )默讀課文，學(xué)習遣詞造句的準確，體會(huì )語(yǔ)句的具體形象，領(lǐng)悟課文的寫(xiě)作順序，學(xué)習并體會(huì )課文抓住特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的方法。同時(shí)我又抓住“仰望——俯視——東眺”這一寫(xiě)作順序，使學(xué)生對于這一部分的寫(xiě)作順序思路清晰。
二.對教學(xué)過(guò)程的反思
根據合作教學(xué)整體構建的教學(xué)模式，這節課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節：1、明確目標，導入新課;2、初讀課文，整體掃描;3、自學(xué)合作，層層推進(jìn);4、總結全文，激發(fā)情感;5、交流資料，拓展延伸。
在這一課時(shí)中我首先安排了出示本單元知識樹(shù)，讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習目標。再展示本課的知識樹(shù)，讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習內容。然后由復習導入，讓學(xué)生回顧課文內容。出示自學(xué)提綱一，在學(xué)生通讀全文，整體感知的基礎上，理清課文的寫(xiě)作順序，感受頤和園美麗的景色。再出示自學(xué)提綱二，指導學(xué)生用讀一讀、議一議的方法分組進(jìn)行自主、合作學(xué)習。在分組自學(xué)過(guò)程中，分別出示相應的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習。細讀課文時(shí)，注重引導學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)句，品味語(yǔ)言美。本文用詞準確，語(yǔ)句優(yōu)美，從重點(diǎn)詞句內容和表達方式上引導學(xué)生探究，使學(xué)生體會(huì )到，長(cháng)廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點(diǎn)不同，作者描寫(xiě)的方法也不同。教學(xué)過(guò)程中安排的兩個(gè)拓展練習，旨在幫助學(xué)生理解作者的描寫(xiě)順序，激發(fā)學(xué)生無(wú)盡的想象力，積累優(yōu)美詞語(yǔ)。在教師總結全文后，學(xué)生有感情地朗讀全文，再次感知文章的優(yōu)美語(yǔ)言與寫(xiě)作順序時(shí)，運用配樂(lè )朗讀的形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調，形成情感共鳴。整堂課的教學(xué)過(guò)程比較符合整體構建所提倡的整體性原則。
不足之處是對于本節課知識樹(shù)的展示僅限于初讀課文后的整體感知，而不是課上根據學(xué)生對文本的層層理解動(dòng)態(tài)生成的。
三、對教學(xué)效果的反思
在本課教學(xué)中，我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，通過(guò)小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習，學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論，自由發(fā)揮，自由想象，在多種觀(guān)點(diǎn)的碰撞與交流的體驗中，獲得了閱讀的樂(lè )趣，使語(yǔ)文課做到人文性與工具性的有機統一。課堂上，學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。不僅引導學(xué)生讀懂文本內容，還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語(yǔ)言藝術(shù)和表達方法，同時(shí)還讓學(xué)生懂得怎樣運用這些方法去寫(xiě)作，來(lái)表達自己的獨特感受。
一節課下來(lái)，留給自己的是太多的思考，我愿在今后的教學(xué)工作中，在專(zhuān)家的引領(lǐng)下，在同行的幫助下，不斷探索，不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng )新。
四年級頤和園教學(xué)反思二
《頤和園》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第14課，這是一篇寫(xiě)景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準確的詞匯、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的好文章。也是培養學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點(diǎn)段落是二、四自然段，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。為了讓學(xué)生對課文有較深刻全面的理解教學(xué)中我注意從以下方面進(jìn)行教學(xué)。
一、 朗讀入手，整體感知，體會(huì )文美。
本節課是第二課時(shí)，學(xué)生在初步了解課文內容的基礎上，通過(guò)有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫(xiě)頤和園的優(yōu)美詞句，來(lái)體會(huì )頤和園的美麗。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)美情趣。為課文的進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。
二、 創(chuàng )設情境，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )瀏覽查閱，制作電子作品，調動(dòng)學(xué)生全員參與，確立學(xué)生的主體地位。
這一節課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運用多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設一種接近真實(shí)的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習，完成對問(wèn)題的理解對知識的運用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)國際互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，利用Internet中的豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息，擴大學(xué)生知識面。學(xué)生通過(guò)在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點(diǎn)的相關(guān)資料，制作電子簡(jiǎn)報來(lái)理解課文內容。制作前，教師根據課文內容，把學(xué)生分成長(cháng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖三大小組。教師教給學(xué)生制作簡(jiǎn)報的方法。各小組根據不同的分工查閱相關(guān)景點(diǎn)的資料�；顒�(dòng)中，各小組的同學(xué)根據自己的任務(wù)自主查閱，在網(wǎng)站上復制有典型意義的圖片，摘抄描寫(xiě)優(yōu)美的.文字，通過(guò)小組內的協(xié)作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡(jiǎn)報。這不僅培養了學(xué)生搜集整理信息的能力，也培養了學(xué)生團結協(xié)作的精神。電子簡(jiǎn)報制作好后，通過(guò)小組內的解說(shuō)，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內容。
三、 加強自主、協(xié)作學(xué)習，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
課文第四自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習這一段時(shí)我讓學(xué)生按照讀、看、講的學(xué)習方法分組進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì )文章的美。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟;學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關(guān)資料，增加表象積累，這樣學(xué)生對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解;學(xué)生以小組為單位進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，學(xué)生在理解課文內容的同時(shí)語(yǔ)言表達能力也得到了培養。
通過(guò)分小組自主、協(xié)作學(xué)習，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現了學(xué)生的主體作用。
總之這一節課學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中運用先進(jìn)的信息技術(shù)學(xué)得輕松而愉快，收到了很好的效果。
四年級頤和園教學(xué)反思三
《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀(guān)。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，層次清楚地給我們介紹了頤和園的一些景點(diǎn)，處處洋溢著(zhù)作者對頤和園的贊美之情。
一、整合課程資源，再現文本情景。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有創(chuàng )設一種最佳的學(xué)習情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，從而自主地參與到學(xué)習中來(lái)。我在教學(xué)前運用多媒體將搜集到的圖片、視頻資料多場(chǎng)景多角度地向學(xué)生展示，讓學(xué)生如同身臨其境，和作者一起去欣賞頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長(cháng)廊石橋……學(xué)生的學(xué)習興趣油然而生。在教學(xué)過(guò)程中，我結合文本內容，特別播放了長(cháng)廊和昆明湖的視頻，讓學(xué)生把優(yōu)美的語(yǔ)言文字和動(dòng)態(tài)的情景場(chǎng)面有機地聯(lián)結在一起，去感受頤和園的美麗。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，始終充滿(mǎn)激情，也使學(xué)習成為了一種快樂(lè )的體驗。
二、注重讀中遷移，提高語(yǔ)文素養。
語(yǔ)文教學(xué)應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，我引導學(xué)生反復朗讀，細細品味，來(lái)感悟語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì )作者表達上的準確性，從而更深地感受頤和園的美。如：在教學(xué)“長(cháng)廊”的段落時(shí)，我鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象，用形象的語(yǔ)言來(lái)描繪長(cháng)廊上各不相同的畫(huà)的內容，從畫(huà)面中感受長(cháng)廊的美。再如：在學(xué)習描寫(xiě)昆明湖的段落時(shí)，我讓學(xué)生抓住 “滑”字，通過(guò)換字的形式，來(lái)體會(huì )湖水的靜，感悟作者表達上的準確性。還有引導學(xué)生注意了解游記的寫(xiě)作順序和過(guò)渡句的恰當運用。在這課的學(xué)習中學(xué)生不僅感受到頤和園的美麗，還學(xué)到了一些閱讀和寫(xiě)作的方法，有助于學(xué)生語(yǔ)文素養的提高。
但在這堂課中，也存在著(zhù)不足之處。在今后的工作之余，我要不斷地學(xué)習，不斷的充實(shí)自己，使自己的教學(xué)少一些遺憾，多一些精彩。
頤和園教學(xué)反思11
《頤和園》這篇課文，按照游覽的順序記敘，移步換景，寫(xiě)得很有特色。課文先寫(xiě)長(cháng)廊的景色。作者先抓住“長(cháng)”的特點(diǎn)從總體介紹，接著(zhù)抓住每一間橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內容介紹，最后抓住長(cháng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。接著(zhù)寫(xiě)的是萬(wàn)壽山的景色。分別介紹了從腳向上，和從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀(guān)。最后寫(xiě)昆明湖的景色。主要介紹了十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗，最后寫(xiě)頤和園處處有美景，看也看不完，開(kāi)頭與結尾呼應，表達了作者贊美之情。教學(xué)后，有以下幾點(diǎn)感受：
1、突出了學(xué)生的主體地位
新課程主張以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習的主人。在《頤和園》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我充分尊重學(xué)生，始終讓學(xué)生處于主體的地位，教師則更多的成了引導者、組織者，成為學(xué)生學(xué)習的好伙伴，整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，教師和學(xué)生始終是平等對話(huà)的過(guò)程。
2、創(chuàng )建了和諧的對話(huà)場(chǎng)境
教師角色的轉換，使我從課堂的“獨白者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習活動(dòng)的“對話(huà)者”，從傳遞知識的“權威者”變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話(huà)的“激活者”。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在教學(xué)《頤和園》這篇課文的時(shí)候，我充分利于我們學(xué)校多媒體教學(xué)設備的優(yōu)勢，在導入新課時(shí)，展現了學(xué)生在頤和園的照片，教學(xué)過(guò)程中，好幾次播放了頤和園的實(shí)景錄像，三番四次地把學(xué)生帶入“情境場(chǎng)”，加深了學(xué)生對課文內容的理解，激發(fā)了學(xué)生視美、愛(ài)美的情感，實(shí)現了學(xué)生對文本的理解與欣賞，達到了和諧對話(huà)。
3、培養學(xué)生的學(xué)習方法
語(yǔ)文教學(xué)，引導學(xué)生理解一篇篇課文的內容固然重要，但其并不是最主要的。最主要的是引導學(xué)生掌握學(xué)習方法，即我們經(jīng)常所說(shuō)的“授之以漁”。在進(jìn)行這篇課文備課的時(shí)候，我預先有一個(gè)設想，教學(xué)時(shí)先扶著(zhù)學(xué)生走一程，即由教師引導學(xué)生體會(huì )長(cháng)廊的長(cháng)和美，了解作者的寫(xiě)作方法。而在學(xué)習萬(wàn)壽山這部分時(shí)，我再放一放手，讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì )文章的美；這樣，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞與交流，培養了學(xué)生團結協(xié)作的精神。最后在學(xué)習昆明湖上的十七孔橋時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)，更充分地體現了學(xué)生的主體作用。這種又開(kāi)始的扶著(zhù)走，到后來(lái)的學(xué)生之間學(xué)著(zhù)走，到最后的學(xué)生個(gè)體獨立走，充分體現了教學(xué)重在授人以漁，我覺(jué)得這是我們教師在教學(xué)時(shí)，所應該著(zhù)重體現的。
4、注重培養學(xué)生的理解和表達能力
《頤和園》這篇課文是一篇游覽性的課文，不僅文章內容美，而且在寫(xiě)法上也很有特點(diǎn)。教學(xué)之前，我就設想讓學(xué)生在熟讀課文的基礎上充分記憶課文的內容，練習表達。于是，講課時(shí)，我根據本文的特點(diǎn)及學(xué)生喜歡旅游的特點(diǎn)，學(xué)習設計了讓學(xué)生當小導游這一情境。但是由于時(shí)間的原因，沒(méi)有使全部學(xué)生融入到導游這個(gè)角色中，沒(méi)有真正走到文本中去。
5、重視課文表現形式的教學(xué)
自實(shí)施新課程以來(lái)，很多教師重視了教學(xué)方法和教學(xué)方式的轉變，課堂花樣增多了，教學(xué)過(guò)程變得熱鬧了，但是一些成功的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗也被丟棄了。如，讀寫(xiě)結合的經(jīng)驗。閱讀教學(xué)只重內容理解，忽視寫(xiě)法指導的現象還較為嚴重。針對這種現象，在教學(xué)時(shí)，我確定的教學(xué)目標之一，就是引導學(xué)生學(xué)習本課的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習它的寫(xiě)法。如全文的先總述后分述最后總結的寫(xiě)法，以及第二段抓住特點(diǎn)寫(xiě)長(cháng)廊的寫(xiě)法。我現在的體會(huì )是：如果能進(jìn)行一次小練筆會(huì )使學(xué)生更好地掌握寫(xiě)游記的方法，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。但遺憾的是這次小練筆沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行。
頤和園教學(xué)反思12
多媒體計算機輔助教學(xué)，具有綜合處理語(yǔ)言、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻和聲音的潛力，擁有極強的表現力和較好的受控性、交互性，經(jīng)過(guò)完整演示、構成合理教學(xué)結構的過(guò)程。
一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有創(chuàng )設一種最佳的學(xué)習環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，從而自主地參與到學(xué)習中來(lái)。而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，使多媒體計算機的視聽(tīng)功能全部展現出來(lái)，它以全方位、整體化的方式把語(yǔ)文信息知識形象地呈現給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。借助多媒體，多場(chǎng)景多角度地向學(xué)生展示頤和園的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生如同身臨其境和作者一齊去欣賞美麗的風(fēng)光。隨著(zhù)畫(huà)面的出現，音樂(lè )的響起，播音員的配文講解，學(xué)生的興趣油然而生。
二、有利于學(xué)生自主學(xué)習
在多媒體計算機這樣交互式的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生能夠平等地共有、共享學(xué)習資源，能夠按照自我的學(xué)習基礎、學(xué)習興趣來(lái)選取學(xué)習資料、方法、策略和發(fā)展目標。學(xué)生根據提綱預習課文，查閱資料，與同學(xué)們交流，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )收集資料的過(guò)程就是學(xué)生對課文資料的擴展。
信息技術(shù)使課堂教學(xué)聲情并茂、化難為易，在有限的時(shí)光內，提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生思維潛力、想象潛力、認識潛力和綜合潛力的培養，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )造了良好的條件。使學(xué)生在最佳的學(xué)習條件下充分調動(dòng)其主動(dòng)性和用心性，進(jìn)行有效的學(xué)習，學(xué)生的綜合潛力得到最大發(fā)展，學(xué)生學(xué)習方式和教師教學(xué)方式到達優(yōu)化組合，個(gè)別化和大面積施教的統一得到實(shí)現!
頤和園教學(xué)反思13
這一周，明麗姐出門(mén)了。我要獨自代領(lǐng)著(zhù)孩子們，還是有一點(diǎn)點(diǎn)緊張的～～～ 但是，硬著(zhù)頭皮上吧～今天，我開(kāi)始這周的第一節課，講了《頤和園》。結合本單元習作，寫(xiě)導游詞。我今天課上主要帶領(lǐng)孩子們去弄清了游覽順序。這樣對于日后理解寫(xiě)景和習作有幫助。對于這節課，我有如下反思～
1.用游覽順序一步步代領(lǐng)孩子去學(xué)習游記，讓孩子們知道了游覽的讀法，思法。
2.在講課中，板書(shū)清晰，使課后習題處理時(shí)沒(méi)有難度。這是我進(jìn)步的點(diǎn)。
3.詳略得當，我的講課有詳略，這樣推倒寫(xiě)作方法，總分總時(shí)，不費力氣。
4.時(shí)間不合理，差了5分鐘，沒(méi)有處理好，沒(méi)有強調出寫(xiě)景的主要寫(xiě)作方法。我會(huì )在語(yǔ)文園地時(shí)，集中處理，千萬(wàn)不能忘！
總得來(lái)說(shuō)我還是比較滿(mǎn)意這節課，我也通過(guò)反思，體會(huì )到了成長(cháng)，加油加油!
頤和園教學(xué)反思14
這篇課文是培養學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累、運用語(yǔ)言的好文章，也是增強學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文開(kāi)頭結尾都總述了頤和園的美麗，表達了作者喜愛(ài)、贊美之情。為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的美和大，讓學(xué)生在接近仿真情景中學(xué)習，在做課件時(shí)搜集了許多頤和園圖片，制作了精美的幻燈片，從而讓學(xué)生更直觀(guān)地感受頤和園的美。
為了充分調動(dòng)學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習積極性，我在講解的時(shí)候拋出了一個(gè)總問(wèn)題“課文是怎樣具體細致描寫(xiě)長(cháng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖的呢？請同學(xué)們畫(huà)出描寫(xiě)長(cháng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖景物的語(yǔ)句，并在旁邊做批注，細細體會(huì )其特點(diǎn)�！�，先自己找，再小組合作交流討論，力求通過(guò)自己以及同學(xué)之間的互助解決本課的重點(diǎn)，最后全班匯報。
語(yǔ)文的學(xué)習最重要的就是“讀中品，品中悟”，所以整堂課我都力爭營(yíng)造優(yōu)美的意境，讓學(xué)生通過(guò)各種不同形式的讀體會(huì )、感悟頤和園的美。
因為是第一次上公開(kāi)課，以至于有點(diǎn)緊張，所以講話(huà)的時(shí)候有點(diǎn)語(yǔ)無(wú)倫次，該講的內容沒(méi)講到，例如：在700多米、273間、17孔橋的時(shí)候要提列數字這種說(shuō)明方法，后來(lái)忘了。在點(diǎn)同學(xué)回答問(wèn)題的時(shí)候，一緊張喊錯了一個(gè)學(xué)生的名字。時(shí)間也沒(méi)太把握好，最后讓同學(xué)們自己來(lái)當一當小導游，向大家介紹一個(gè)你最想向大家介紹的景點(diǎn)時(shí)，時(shí)間不夠了，還沒(méi)怎么說(shuō)就下課了。
從這一課的教學(xué)中，發(fā)現的不足很多，但正是有了這些問(wèn)題，才能使自己不斷進(jìn)步。雖然說(shuō)教學(xué)是不完美的藝術(shù)，但正因為如此我們更應該不斷充實(shí)自己。使自己的教學(xué)少一些缺失和遺憾。
頤和園教學(xué)反思15
在《頤和園》一課的教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)的工具性，運用多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設一種接近真實(shí)的學(xué)習環(huán)境，完成對問(wèn)題的理解和知識的運用。教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)過(guò)上網(wǎng)搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，獲取很多的信息，擴大知識面，并且向學(xué)生推薦了《天河部落》這個(gè)教學(xué)平臺。
在課后還留下了擴展余地，能有效堅持學(xué)生的學(xué)習興趣，從而增強對課文的理解。所以，在課文學(xué)習結束時(shí)，我用活力的語(yǔ)言提醒學(xué)生在網(wǎng)上搜索，查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進(jìn)行交流，了解中國古代文化的博大精深，從而增強民族自豪感。從這節課中我發(fā)現多媒體信息技術(shù)的應用不在于多少，而在于是否適時(shí)適度，是否有利于學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習、積累與應用。
計算機網(wǎng)絡(luò )在改變人們日常生活的同時(shí)也悄悄地改變著(zhù)傳統的語(yǔ)文教學(xué)，我充分體會(huì )到了教師要成為反思性的實(shí)踐者，今后我要在實(shí)際教學(xué)中更多更好地引進(jìn)現代教育技術(shù)，經(jīng)過(guò)把計算機作為認知工具和手段應用于語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，使信息技術(shù)與語(yǔ)文課程有機整合，有效地培養學(xué)生的自主學(xué)習本事、創(chuàng )新精神、實(shí)踐本事和信息技術(shù)素養，豐富語(yǔ)文知識和本事的積累。
實(shí)踐證明，讓學(xué)生主動(dòng)收集信息，能充分地將課本資料、課外知識與現代信息有機融合，擴充個(gè)體信息容量，優(yōu)化課堂教學(xué)資料，促進(jìn)主體充分參與，真正實(shí)現學(xué)生成為學(xué)習主人的教學(xué)目標。
總之，信息是我們這個(gè)時(shí)代的特色，創(chuàng )新是這個(gè)時(shí)代的精神。展望未來(lái)，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息數量爆炸式地增加，將改變人們的生活和學(xué)習方式。重視培養學(xué)生有效地獲取、選擇、處理信息的本事，就會(huì )為他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新本事賦予不盡的動(dòng)力和源泉。
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