新課認識物體教學(xué)反思（精選13篇）

　　身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的新課認識物體教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　新課認識物體教學(xué)反思 篇1

　　今天只有黃子航小朋友（他是一個(gè)超級可愛(ài)的小男孩，媽媽也長(cháng)的非常漂亮，這個(gè)小男孩的頭發(fā)有些自然卷，白暫的皮膚，大大的眼鏡，像極了他的媽媽。記得剛剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候要午睡，其他的小家伙都不很安分，可是他卻很乖的躺在那里一動(dòng)也不動(dòng)，一會(huì )兒就會(huì )進(jìn)入到了夢(mèng)鄉中去。剛開(kāi)始以為他是個(gè)太文靜的男孩子，我還擔心他太內向呢！可是時(shí)間長(cháng)了，我發(fā)現在玩鬧的孩子中出現了他的身影，調皮起來(lái)的時(shí)候也是很吵鬧的，呵呵，原來(lái)這個(gè)孩子還是有愛(ài)動(dòng)的一面。環(huán)境熟悉了，開(kāi)學(xué)時(shí)的沉默漸漸褪去，換來(lái)是他的天真爛漫，不再拘謹，不再害怕�？墒俏野l(fā)現這個(gè)小男孩在上課的時(shí)候偶爾會(huì )分神，聽(tīng)說(shuō)他語(yǔ)文學(xué)的可好哩，我真希望他的數學(xué)也可以學(xué)的和語(yǔ)文一樣好！不過(guò)我有看到他在一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，一點(diǎn)一點(diǎn)適應這個(gè)生活。真希望可以早點(diǎn)見(jiàn)到這個(gè)小家伙，希望他早日康復。要是你再不來(lái)，我和高老師可要累死了咯，因為要為了你一個(gè)人補課啊，還有那么多的小朋友在等著(zhù)你回來(lái)呢。所以，要盡快好起來(lái)，我們大家都等著(zhù)你回來(lái)呢�。�沒(méi)有到了，其他的小朋友都來(lái)了。這堂課也準備的差不多了，于是就開(kāi)始了上新課。

　　在課堂上我準備了很多實(shí)物，魔方、餅干盒、桶、籃球等慢慢一袋，還從各種作業(yè)本上找出了值得注意的題目。我希望可以好好上一堂。

　　連起來(lái)的兩節課把今天要學(xué)的內容很完整的上下來(lái)了，可是我心里還是很有遺憾，是不是我慣壞了這群孩子？

　　為何一上到精彩之處他們就嘰嘰喳喳的不停呢？

　　為何他們不能遵守課堂次序，知道問(wèn)題就舉手，不要嘴巴亂喊出來(lái)，讓整個(gè)班級都鬧哄哄的。

　　我是想保持住這些孩子的純真，保持住這群孩子最原始的這份熱情，不希望他們在我們的教育下變成一只只乖乖的兔子，我希望是原汁原味的！

　　可是我這樣的想法太天真了嗎？現在的教育是如此的注重成績(jì)，只有把大量的知識往他們的腦子里灌，讓他們一個(gè)個(gè)都變成高材生才行。

　　一方面我想讓他們變成所謂的好孩子，上課的時(shí)候安安靜靜的聽(tīng)老師的，老師說(shuō)什么做什么，可是另一方面我又在引導他們按照自己的思維做事情，上課氣氛活潑，每個(gè)小朋友都要發(fā)言。

　　好矛盾，何謂教育？教育為何？

　　在我看來(lái)，讓孩子們不在應試教育的影響下變成一個(gè)個(gè)因為學(xué)習而學(xué)習的書(shū)呆子是教育，讓孩子對學(xué)習保持住那份濃厚的興趣而不在乎學(xué)習成績(jì)的好差是教育！

　　新課認識物體教學(xué)反思 篇2

　　《認識物體》是在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習了分類(lèi)知識，并且在生活中對幾何形體有一定的感知的基礎上后進(jìn)行的。學(xué)生能夠直觀(guān)認識長(cháng)方體、正方體、圓柱、球，感受物體的形狀特點(diǎn)，能夠辨認和區別這些物體。為以后進(jìn)一步學(xué)習幾何知識打下基礎。因此，本節課的重點(diǎn)是感知每類(lèi)形體的特征。難點(diǎn)是知道立體圖形的名稱(chēng)。

　　這部分內容教學(xué)時(shí)，我準備了一些生活中四種物體形狀的生活品，如：乒乓球、月餅盒、鉛筆盒、魔方，易拉罐等，讓學(xué)生初步感知物體是有不同形狀的，然后創(chuàng )設了把這些物品分分類(lèi)的小游戲，引導學(xué)生把其中的物體進(jìn)行分類(lèi)，依次觀(guān)察每類(lèi)物體，積累感性認識，接著(zhù)分別抽象出長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的直觀(guān)圖形，并認識相應圖形的名稱(chēng)，初步認識這些形體。

　　課后我對本節課進(jìn)行了反思。我認為本節課的亮點(diǎn)有：

　　一、聯(lián)系生活，激趣導入

　�。�1）將實(shí)物放在封閉的紙箱里，讓學(xué)生到講臺上來(lái)摸，猜猜里面裝的是什么。

　�。�2）將實(shí)物擺到講臺上，讓學(xué)生說(shuō)出它們的名稱(chēng)，在那里見(jiàn)過(guò)，并說(shuō)出它的用途。

　　二、自主探索，構建新知

　　這部分內容教學(xué)時(shí)，我準備了一些生活中四種物體形狀的生活品，如：乒乓球、月餅盒、鉛筆盒、魔方，易拉罐等，讓學(xué)生初步感知物體是有不同形狀的，然后創(chuàng )設了把這些物品分分類(lèi)的小游戲，引導學(xué)生把其中的物體進(jìn)行分類(lèi)，依次觀(guān)察每類(lèi)物體，積累感性認識，接著(zhù)分別抽象出長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的直觀(guān)圖形，并認識相應圖形的名稱(chēng)，初步認識這些形體。

　　通過(guò)教學(xué)發(fā)現，很多學(xué)生對這部分內容已經(jīng)有了生活經(jīng)驗，大多能說(shuō)出物體的名稱(chēng)。只有在說(shuō)到圓柱的時(shí)候，學(xué)生會(huì )說(shuō)成：圓柱體。球，學(xué)生會(huì )說(shuō)圓或球體。對名稱(chēng)反復強調，學(xué)生便能準確說(shuō)出各物體的名稱(chēng)。

　　三、實(shí)踐應用，拓展提高

　　用橡皮泥捏一個(gè)自己喜歡的形體，可以捏長(cháng)方體、正方體、圓柱、球，比比誰(shuí)的手巧，就能獲得這片金鑰匙！

　　回顧本節課的教學(xué)，我認為還存在以下幾點(diǎn)應該進(jìn)一步改進(jìn)之處：

　　1、在突破難點(diǎn)上，我沒(méi)有讓學(xué)生舉例子，讓學(xué)生在生活找這些物體。

　　2、沒(méi)有注重學(xué)生主體意識的表述

　　在以后的教學(xué)中，我會(huì )經(jīng)常反思并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式以適應新的教學(xué)要求以爭取更大的進(jìn)步。

　　新課認識物體教學(xué)反思 篇3

　　今天這節課我們主要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，比較，分類(lèi)直觀(guān)認識長(cháng)方體等四種常見(jiàn)幾何形體。在教學(xué)中我分下面三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，效果比較好：

　　第一層次：觀(guān)察分類(lèi)，感知物體。 上課前我和學(xué)生準備了一些生活中常見(jiàn)的物體，有茶杯、禮品盒、籃球，魔方等。課上我們一起把這些物體放桌上，它們大小不一，擺放也無(wú)序，顏色也不相同，讓學(xué)生上來(lái)選物體，并說(shuō)一說(shuō)，在這些物體中還有哪些物體和這個(gè)物體差不多？通過(guò)讓學(xué)生選一選，說(shuō)一說(shuō)完成對這些物體的分類(lèi)。初步感知可以根據形體的不同把這些物體分成四類(lèi)。

　　第二層次：操作想象，形成表象。 在分類(lèi)的基礎上，指出這些物體在數學(xué)上分別可以看作長(cháng)方體、正方體、圓柱和球。然后讓學(xué)生拿出手中的學(xué)具相互說(shuō)說(shuō)這是什么？接著(zhù)分別拿出這幾個(gè)幾何形體，摸一摸，閉上眼睛想一想，在我們生活中哪些物體的長(cháng)得跟你手中的物體差不多呢？通過(guò)交流擴展學(xué)生對四種幾何形體認識的外延。形成四種基本幾何形體的清晰表象。

　　第三層次：辨認交流，加強認識。 在學(xué)生初步形成表象的基礎上，組織學(xué)生開(kāi)展連一連、分一分，說(shuō)一說(shuō)等數學(xué)活動(dòng)，在這些活動(dòng)中為學(xué)生提供了豐富的素材，它們擺放無(wú)序、顏色不同，大小不一。通過(guò)分辨與交流，認識到幾何形體跟位置、顏色、大小是無(wú)關(guān)的，從而更能抓住幾何形體的本質(zhì)特征。

　　第四層次：特意混淆，深化認識。正方體和長(cháng)方體常常是孩子混淆的地方，老師特意準備了一些具有兩個(gè)正方形面的物體，讓孩子做出判斷，引導孩子說(shuō)出判斷的依據，引發(fā)孩子的爭論，在爭論中辨析，教師結合學(xué)生的話(huà)語(yǔ)，用生動(dòng)有趣的小腳丫展示出長(cháng)方體和長(cháng)方體的區別。學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的小腳丫發(fā)現，正方體每個(gè)面的小腳丫都是方方正正一樣大的，而長(cháng)方體的小腳丫有大有小，從而加深了對這兩種幾何形體的認識。

　　思考：老師是不是可以多準備一些比較特殊的物品，和學(xué)生共同談?dòng)?引發(fā)學(xué)生一些思想的碰撞。

　　新課認識物體教學(xué)反思 篇4

　　《認識物體》這課是蘇教版第一冊中的內容，這節課要完成的主要任務(wù)是讓學(xué)生對長(cháng)方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認識，知道這些幾何體名稱(chēng)并能識別；培養學(xué)生初步觀(guān)察，想像和語(yǔ)言的表達能力；培養學(xué)生主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識。

　　課前我讓學(xué)生帶了學(xué)具袋，還帶了一些實(shí)物。上課時(shí)，讓學(xué)生看一看，摸一摸分類(lèi)后的各類(lèi)實(shí)物，感知物體的特征，然后把自己帶來(lái)的物體與相應的幾何圖形找到朋友。學(xué)生通過(guò)學(xué)習，認識了這些物體，并能準確的判斷。本節課，我為學(xué)生提供了充分的觀(guān)察、操作、討論的機會(huì )，通過(guò)讓學(xué)生看一看，摸一摸、想一想、說(shuō)一說(shuō)，讓每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。 在認識了這四種物體后，我讓學(xué)生舉例子，讓學(xué)生在生活找這些物體的影子，學(xué)生說(shuō)了許多：我爸爸抽的煙是圓柱體、電風(fēng)扇支架管是圓柱體、日光燈管是圓柱體、音響箱是長(cháng)方體、籃球和足球是球體等等，有的學(xué)生還沒(méi)說(shuō)盡興，下課后還搶著(zhù)找我接著(zhù)說(shuō)。最后呢，再讓學(xué)生拿出自己喜歡的物體隨意的玩，也是和他們最熟悉的玩具聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受生活中的數學(xué)，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性。

　　這節課自己認為較成功的地方是我在摸一摸的環(huán)節中設計了比較圓柱圓面和球面的不同處這一內容，通過(guò)比較學(xué)生把球說(shuō)成圓，將圓和球這兩個(gè)概念混淆的情況變少了。

　　另外，從網(wǎng)上看到的猜物體的謎語(yǔ)：

　　“圓圓鼓鼓小淘氣，滾動(dòng)起來(lái)不費力。

　　正正方方6張臉，平平滑滑都一樣。

　　上上下下一樣粗，放倒一推就滾動(dòng)。

　　長(cháng)長(cháng)方方一物體，平平穩穩隨處見(jiàn)�！�

　　如果把猜謎語(yǔ)的方式用到課堂中，讓學(xué)生進(jìn)行形體的鞏固，相信學(xué)生的學(xué)習積極性會(huì )更高，教學(xué)效果會(huì )更好。

　　新課認識物體教學(xué)反思 篇5

　　《認識物體》單元教學(xué)初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球。在日常生活里，學(xué)生一般已經(jīng)接觸過(guò)這幾種常見(jiàn)的幾何形體，有一定的感性認識。學(xué)習這部分內容之前，我先了解了部分學(xué)生對這幾種幾何形體的了解情況：外形長(cháng)長(cháng)的長(cháng)方體、正方體和球學(xué)生基本上能夠認得出；圓柱有部分學(xué)生叫圓柱體；學(xué)生認為有一組是正方形的長(cháng)方體是正方體。以下是我的教學(xué)設計以想法。

　　大部分學(xué)生已經(jīng)認識這幾個(gè)幾何形體，教學(xué)一開(kāi)始我就拿出一個(gè)長(cháng)方體盒子（比較有特征的：牙膏盒）要求學(xué)生從帶來(lái)的物體中也拿出一個(gè)和老師一樣的物體。當學(xué)生舉起自己的物體時(shí)，巡視有無(wú)拿錯的（全班沒(méi)有一個(gè)學(xué)生將長(cháng)方體拿錯）。然后要求學(xué)生左右看一看其他小朋友拿出的各種各樣不同的物體，（揭示長(cháng)方體）這些物體有一個(gè)共同的名字——長(cháng)方體。接著(zhù)，小組合作看一看、摸一摸長(cháng)方體是什么樣子的。在交流長(cháng)方體的樣子時(shí)，有說(shuō)“長(cháng)方體長(cháng)長(cháng)的”、“長(cháng)方體上面是方方的（片面）”、“長(cháng)方體上面有四個(gè)尖尖的角，下面也有四個(gè)尖尖的角”、“長(cháng)方體上下左右前后不一樣大（長(cháng)方體六個(gè)面不一樣大）”——通過(guò)學(xué)生的交流可以看出，部分學(xué)生沒(méi)有全面觀(guān)察長(cháng)方體，但長(cháng)方體的大致形狀已能認清。接著(zhù)用同樣的方法教學(xué)正方體，在學(xué)生拿出的正方體中有部分學(xué)生拿錯（認為有一組是正方形的長(cháng)方體是正方體）。我要求拿對的學(xué)生先來(lái)說(shuō)一說(shuō)正方體長(cháng)什么樣子，然后再來(lái)看一看剛才的拿錯的是不是正方體。學(xué)生經(jīng)過(guò)交流得出：正方體每個(gè)面都一樣大。（每個(gè)面都是正方形這一結論沒(méi)有看出）然后，再來(lái)判斷是不是正方體。學(xué)生對圓柱和球還是比較容易分辯的。最后，辯一辯環(huán)節由我拿出不同的物體他們來(lái)說(shuō)是什么；我說(shuō)名稱(chēng)他們來(lái)拿物體。

　　在教學(xué)時(shí)，沒(méi)有強調各幾何形體中比較特殊的形體，比如：比較扁的長(cháng)方體沒(méi)有特別拿出來(lái)讓學(xué)生觀(guān)察（應該找一個(gè)扁一些的木板）；特別扁的圓柱也沒(méi)有出示讓學(xué)生來(lái)看；雖然教學(xué)時(shí)有學(xué)生說(shuō)出正方體的每個(gè)面都是正方形，我也沒(méi)有特別強調，這里應該強調一下，對以后學(xué)生判斷正方體有一個(gè)比較清楚的依據。

　　新課認識物體教學(xué)反思 篇6

　　傳統幾何教學(xué)把知識的獲取和邏輯思維的發(fā)展作為主要目標，非常強調幾何的推理價(jià)值�！稊祵W(xué)課程標準》指出：要全面體現幾何的價(jià)值，特別是幾何在發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念，合情推理等方面“過(guò)程性”的教育價(jià)值。幾何教學(xué)，從20世紀60年代的教具演示，到80年代的學(xué)具操作；從形式推導到公式意義的理解；從關(guān)注學(xué)習結果到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，形成了一種比較成熟的教學(xué)方法。在這一理念的指引下，在實(shí)際教學(xué)中我嘗到了探索的喜悅，對幾何教學(xué)有了更深入的`理解和認識。

　　1、多種感官參與活動(dòng)，培養空間觀(guān)念

　　本課打破常規，用“猜一猜”引入，喚起學(xué)生的生活經(jīng)念和學(xué)習欲望，在操作活動(dòng)中，初步體念了立體和平面的轉換。接著(zhù)讓學(xué)生在學(xué)具中辨別，在生活實(shí)例中辨別。教師精心安排的回憶，觀(guān)察，操作，等多種途徑激發(fā)學(xué)生視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，觸覺(jué)等多種感官協(xié)同活動(dòng)，使空間觀(guān)念在大量直觀(guān)感知中逐步形成和發(fā)展。

　　2、自主探索，合作交流，培養創(chuàng )新精神

　　自主探索，合作交流的氛圍，能夠激發(fā)起學(xué)生創(chuàng )新的火花。這在活動(dòng)四中體現得尤為充分。在這過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師僅僅只是活動(dòng)的組織者。我驚喜地發(fā)現，孩子們對學(xué)習表現出濃厚的興趣，通過(guò)生與生思維的碰撞，一個(gè)方法比一個(gè)方法更有新意，一個(gè)比一個(gè)結論更加精彩。試想，如果學(xué)生沒(méi)有自主探索的空間，創(chuàng )新的萌芽又怎能長(cháng)大？

　　值得思考的問(wèn)題：

　　1、如何把握小學(xué)數學(xué)（特別是低年級）的數學(xué)化程度問(wèn)題。如本節課學(xué)生通過(guò)操作體念面在體上，在反饋時(shí)，學(xué)生的表述到何程度為好？是讓他停留在整體感悟不再深究？還是引領(lǐng)他往規范的定義上？如學(xué)生在找實(shí)例時(shí)說(shuō)：門(mén)是長(cháng)方形的。我們如何引導？

　　2、學(xué)生在平等的對話(huà)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成，學(xué)生需要時(shí)間獨立思考，需要時(shí)間合作交流，需要時(shí)間展示發(fā)現和體會(huì )，需要時(shí)間進(jìn)行解釋說(shuō)明。但時(shí)間不允許，只能在一些環(huán)節草草收場(chǎng)。怎么辦？如果就這樣浮于表面的話(huà)，如何去追求“思維的靈動(dòng)”和“動(dòng)態(tài)的生成”？

　　新課認識物體教學(xué)反思 篇7

　　《認識物體》是一年級上冊教學(xué)內容，這節課的教學(xué)目標是使學(xué)生初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，在認識物體的活動(dòng)中，體會(huì )比較、分類(lèi)等到認識事物的方法，培養初步的觀(guān)察、操作能力和空間概念，認識物體教學(xué)反思。

　　一年級學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學(xué)生，根據他們的年齡特征，他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認識生活中的主體圖形，并以實(shí)物體中抽象出簡(jiǎn)單的立體圖形呢？課前一段時(shí)間里，我作了大量的準備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長(cháng)方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并從教學(xué)掛圖中剪下了數學(xué)模型圖，如長(cháng)方體、圓柱、球的線(xiàn)描立體結構圖等，教學(xué)反思《認識物體教學(xué)反思》。學(xué)生在日常生活中，對物體的形狀已經(jīng)有了比較多的感性認識，因此，在教學(xué)時(shí)，我盡量結合學(xué)生的實(shí)際，把學(xué)習數學(xué)與生活緊密的聯(lián)系在一起。首先，我就準備了大量的實(shí)物分給每個(gè)小組，使學(xué)生一開(kāi)始就看到這些都是我們平時(shí)經(jīng)�？匆�(jiàn)的，原來(lái)數學(xué)就在我們身邊；其次，在認識物體形狀之后，讓學(xué)生舉例生活中你還見(jiàn)到哪些物體的形狀和我們今天認識的相同呢？使學(xué)生盡量感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　教學(xué)中發(fā)現很學(xué)生對長(cháng)方體和正方體不能正確區分，特別是有一個(gè)面是正方形的長(cháng)方體，孩子很容易認為是正方體。于是我讓學(xué)生將長(cháng)方體和正方體轉一轉、擺一擺，觀(guān)察這兩個(gè)物體轉到不同的方向后有什么變化。通過(guò)觀(guān)察、比較，學(xué)生發(fā)現長(cháng)方形轉到不同面后它的長(cháng)短、高矮是不一樣的，而正方形無(wú)論怎么轉都是一個(gè)樣的。在之后的練習中有學(xué)生還是有些混淆，所以還要加強這方面的對比。

　　新課認識物體教學(xué)反思 篇8

　　本課是學(xué)生在生活中對幾何形體有了一定感知的基礎上，直觀(guān)認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球。感受物體的形狀特點(diǎn)，能夠辨認和區別這些物體。既符合小學(xué)生的認知規律，又為以后進(jìn)一步學(xué)習幾何知識打下基礎。

　　在教學(xué)中如何密切數學(xué)與實(shí)際生活地聯(lián)系，怎樣發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養學(xué)生主動(dòng)探索地精神和與人合作的意識，是這節課力求體現的設計思想。

　　在教學(xué)方式上，以自主、開(kāi)放、探索、合作的學(xué)習方式，最大限度的提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的程度。全課通過(guò)各種形式開(kāi)放性的小組活動(dòng)，為他們提供觀(guān)察、操作、討論地機會(huì )，讓學(xué)生推一推、找一找、摸一摸、數一數、想一想、說(shuō)一說(shuō)、想一想，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗，在體驗中感悟。每個(gè)人獨立思考，充分發(fā)表意見(jiàn)的同時(shí)，小組里分工合作，使學(xué)生自身感受體會(huì )物質(zhì)的形狀，自己給它們起名字并能識別，培養了主人翁地精神和集體榮譽(yù)感。還給學(xué)生自由的學(xué)習空間，鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察、語(yǔ)言表達和動(dòng)手操作的能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)地探求新知識，養成與他人合作的意識與習慣。

　　最后設計了多種多樣練習和游戲，使學(xué)生加深了對這四種物體的認識，把數學(xué)與活動(dòng)密切聯(lián)系。例如:搭一件你喜歡的東西，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，用四種物體搭它們見(jiàn)過(guò)或想象出東西，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，獲得成功感，從而樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的信心。

　　本節課評價(jià)方式多樣。有師評、自評、生評，尊重了學(xué)生的情感體驗，通過(guò)恰當的藝術(shù)藝術(shù)性的評價(jià)，讓學(xué)生再次感受到數學(xué)學(xué)習的魅力。

　　新課認識物體教學(xué)反思 篇9

　　《認識物體》是一年級上冊教學(xué)內容，這節課的教學(xué)目標是使學(xué)生初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，在認識物體的活動(dòng)中，體會(huì )比較、分類(lèi)等到認識事物的方法，培養初步的觀(guān)察、操作能力和空間概念。從課堂教學(xué)實(shí)踐看，本課的總體教學(xué)效果良好，基本上達到了教學(xué)目標。

　　具體說(shuō)有以下幾個(gè)方面的感受：

　　一、創(chuàng )設情境，讓情境貫穿課堂始終。

　　在新課標中明確指出，在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識數學(xué)知識。所以，我的開(kāi)頭便是創(chuàng )設了一個(gè)圣誕老人送禮物的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來(lái)了。而且在課堂的練習部分也加上了一個(gè)情境的延續部分，把學(xué)生反復練習摸以及到紙上找圖形的活動(dòng)變得豐富生動(dòng)了，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更有效的組織了課堂紀律。

　　二、引導學(xué)生獨立思考與合作交流，在自己的實(shí)踐中不斷的發(fā)現，不斷的獲得知識。

　　在低年級教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。所以，在設計的時(shí)候，我便讓學(xué)生親自動(dòng)手去分類(lèi)，按照規則，想怎么分就怎么分，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，只要有自己獨到的見(jiàn)解，教師就應當給予肯定與鼓勵。再有，我設計了一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生看一看，摸一摸，玩一玩，再說(shuō)一說(shuō)，捏一捏通過(guò)這樣的設計，可以讓學(xué)生自己在動(dòng)手操作的時(shí)候發(fā)現這些物體的特點(diǎn)，并培養了學(xué)生合作交流的能力。

　　三、培養學(xué)生初步的應用意識和解決問(wèn)題的能力。

　　在認識了這四種物體后，教師讓學(xué)生舉例子，讓學(xué)生在生活找這些物體的影子，然后呢，拿出你喜歡的物體隨意的玩，也是和他們最熟悉的玩具聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受生活中的數學(xué)，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性。而在最后一個(gè)環(huán)節中，加入了讓學(xué)生看精美建筑的圖片，孩子們情緒高漲，他們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣。

　　本節課個(gè)人感覺(jué)比較成功是練習的設計，這部分能創(chuàng )造性的使用教材，跳出課本的書(shū)面練習，讓學(xué)生通過(guò)大量的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)加深對物體的認識，個(gè)人覺(jué)得效果更好，學(xué)生也學(xué)得很有興趣。但是由于本人是第一次教學(xué)一年級，對學(xué)生的知識水平還不夠充分了解，教學(xué)中發(fā)現很學(xué)生對長(cháng)方體和正方體不能正確區分，于是我臨時(shí)增加這樣的一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生將長(cháng)方體和正方體轉一轉、擺一擺，觀(guān)察這兩個(gè)物體轉到不同的方向后有什么變化。通過(guò)觀(guān)察、比較，學(xué)生發(fā)現長(cháng)方形轉到不同面后它的長(cháng)短、高矮是不一樣的，而正方形無(wú)論怎么轉都是一個(gè)樣，通過(guò)后面練習發(fā)現這一教學(xué)較果還是，學(xué)生能基本區分長(cháng)方體和正方體了。如果在教學(xué)前能了解更好了了解學(xué)生的認知水平，課堂上對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言能更豐富，評價(jià)方式能更多樣，我相信教學(xué)效果會(huì )更好。

　　新課認識物體教學(xué)反思 篇10

　　《認識物體》這課是人教版第一冊中第32-33頁(yè)的內容，這節課要完成的主要任務(wù)是讓學(xué)生對長(cháng)方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認識，知道這些幾何體名稱(chēng)并能識別；培養學(xué)生初步觀(guān)察，想象和語(yǔ)言的表達能力；培養學(xué)生主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識。從課堂教學(xué)實(shí)踐看，本課的總體教學(xué)效果良好，基本上達到了教學(xué)目標。具體說(shuō)有以下幾個(gè)方面的感受：

　　一、數學(xué)生活化，對學(xué)生進(jìn)行知識的升華。

　　小學(xué)數學(xué)很多都是源于生活，比如今天我們學(xué)習的認識物體，既然數學(xué)來(lái)源于生活，那么數學(xué)也要為實(shí)際生活服務(wù)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用數學(xué)解決生活的實(shí)際問(wèn)題，

　　首先讓每個(gè)學(xué)生拿出自己帶來(lái)的各種物體分一分，然后通過(guò)小組合作，讓學(xué)生對不同的物體有了初步的認識，然后讓學(xué)生再自己摸一摸對不同的物體所具有的特征進(jìn)行總結，至此，讓學(xué)生對物體有了比較完整的認識。

　　學(xué)會(huì )知識后，就要把知識運用到實(shí)際中去。本節課我有意的設計了一個(gè)讓學(xué)生搬水的環(huán)節，讓學(xué)生發(fā)揮自已的智慧，把一桶水搬到講臺。隨后又提出一個(gè)疑問(wèn)：如果是一個(gè)長(cháng)方體的大箱子，很沉，有什么辦法可以輕松移動(dòng)呢？這個(gè)引申引發(fā)學(xué)生的強烈興趣，都積極地出謀獻計。這一個(gè)環(huán)節非常有趣，孩子們也馬上可以感受到我們所學(xué)的數學(xué)知識可以應用我們的生活當中，讓我們的數學(xué)知識再一次回歸到我們的現實(shí)當中，這也是我們教材編排的最終目標。

　　二、整節課充分利用孩子們各種感官，有機地融入教學(xué)過(guò)程中。

　　體現在首先要求孩子們用眼去觀(guān)察，用手去摸，用嘴去說(shuō)，以各種方式讓學(xué)生感知各物體的特征，令整節課孩子的各種器官都發(fā)揮出各自的作用。

　　三、小組合作交流、分類(lèi)、比較。

　　本節課的活動(dòng)較多，以小組合作分組，更能調動(dòng)孩子的學(xué)習積極性，在整節課中我有意地采取小組討論的形式而完成預設的每個(gè)目標。并在討論的過(guò)程中，我充分指導，巡視，善于抓住孩子的年齡特征，把一些較難的題目拋給小組的同學(xué)，進(jìn)一步培養了孩子的合作意識，同時(shí)更能體現以學(xué)生為主體，教師為主導的這一新的數學(xué)理念。

　　四、讓學(xué)生活動(dòng)中去感知各種圖形。

　　教學(xué)設計上，我通過(guò)讓學(xué)生閉著(zhù)眼睛摸一摸，讓學(xué)生拿乒乓球拍去運各種物體這些活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松的活動(dòng)，在力所能及的情況下去感知，讓學(xué)生真正在活動(dòng)中去獲取新知，去鞏固新知。在做中學(xué)，在玩中學(xué)，學(xué)生感受到了學(xué)習的快樂(lè )，欣賞了數學(xué)的美。

　　五、注重培養孩子們的想象力。

　　在最后環(huán)節中，讓孩子們利用已有的學(xué)具，小組合作搭出一個(gè)漂亮的圖形，這一環(huán)節也讓整節課推上了另一個(gè)高潮，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手活動(dòng)，可以進(jìn)一步的感知到各圖形的特點(diǎn)，更能活躍孩子們的想象。

　　當然本節課還有許多的不足之處：比如導入部分，開(kāi)始設想是用物體拼組一個(gè)機器人，再讓孩子們找出與頭、身體、胳膊、腳相似的物體。這樣實(shí)物展示再共同參與活動(dòng)，學(xué)生的積極性會(huì )更高，更快融入本節課的學(xué)習中來(lái)。但由于時(shí)間倉促和材料不足（固定球體的膠水）所以改變了這個(gè)設計。

　　另外，從網(wǎng)上看到的猜物體的謎語(yǔ)：

　　“圓圓鼓鼓小淘氣，滾動(dòng)起來(lái)不費力。

　　正正方方6張臉，平平滑滑都一樣。

　　上上下下一樣粗，放倒一推就滾動(dòng)。

　　長(cháng)長(cháng)方方一物體，平平穩穩隨處見(jiàn)�！�

　　如果把猜謎語(yǔ)的方式用到課堂中，讓學(xué)生進(jìn)行形體的鞏固，相信學(xué)生的學(xué)習積極性會(huì )更高，教學(xué)效果會(huì )更好。

　　新課認識物體教學(xué)反思 篇11

　　那天，我聽(tīng)了一節《認識物體》，通過(guò)評課，感覺(jué)自己成長(cháng)了許多。

　　《認識物體》這節課是讓學(xué)生在玩中探索。學(xué)生從很小的時(shí)候就已經(jīng)開(kāi)始接觸各種形狀的物體，因此他們對物體的認識有一定的經(jīng)驗。課初讓學(xué)生介紹自己帶來(lái)的物體形狀，一方面可以了解學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，另一方面讓他們從身邊熟悉的物體中，初步感知長(cháng)方體、正方體、圓柱、球的特點(diǎn)，同時(shí)在介紹物體的過(guò)程中感受到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)，并且學(xué)會(huì )觀(guān)察物體，認識物體的方法。

　　梁老師說(shuō)：功夫下在課前，在課堂上寧愿做一名懶老師。讓孩子多動(dòng)手、多動(dòng)腦，孩子能夠自己解決的不要插手。在課堂上要邊上邊思考。對我這堂課總結如下：

　　一、在數學(xué)語(yǔ)言方面說(shuō)的不是很到位，在講圓柱體、球體的時(shí)候語(yǔ)言描述的不是很到位，圓柱是彎曲的面，上面有平平的面；而球體也是彎曲的面。在以后要多聽(tīng)、多學(xué)、多思考。增加自己的數學(xué)底蘊。

　　二、課堂中對一些細節知識不到位，在講這四個(gè)形體特點(diǎn)的時(shí)候，應該讓學(xué)生多說(shuō)、多摸，讓他們多體驗；在接下來(lái)的玩中也應該讓學(xué)生多說(shuō)感受，讓他們在玩中體驗。這兩個(gè)環(huán)節學(xué)生說(shuō)的、感受的有些少。在以后的課堂教學(xué)中多改進(jìn)。

　　因此，在以后的課堂中我會(huì )多下工夫，多動(dòng)腦、多思考。多帶腦子去聽(tīng)有經(jīng)驗老師的課、多向老教師請教。對課堂的駕馭能力再提高一步，課堂教學(xué)水平爭取有一些新的突破，更上一層樓。

　　新課認識物體教學(xué)反思 篇12

　　成功之處：

　　《認識物體》這個(gè)課是比較能促進(jìn)教學(xué)氛圍的課題，所以針對這個(gè)特性，我設計了四個(gè)活動(dòng)環(huán)節——認一認，分一分，說(shuō)一說(shuō)，摸一摸。還設計了由四種物體組成的“機器人”的圖畫(huà)，四種物體的平面圖形，以及生活中相似的四種物體。

　　不足之處：

　　對于這節課，我認為整體的把握還是比較有度的，整個(gè)基本環(huán)節都有出現，但是重難點(diǎn)還不夠突出。

　　在第一個(gè)環(huán)節——認一認，我首先展示了由四種物體組合而成的“機器人”圖畫(huà)，接著(zhù)又設計讓學(xué)生從實(shí)物中找出四種物體。但是在這個(gè)環(huán)節上，學(xué)生對于四種物體還沒(méi)有比較清楚的定義，所以，在找的過(guò)程中，拖了些時(shí)間，而且從新課標的角度來(lái)看，平面性的圖畫(huà)也比較難以表現出空間立體感，學(xué)生在學(xué)習上沒(méi)辦法直接感知四種物體的特征。

　　在第二個(gè)環(huán)節上——分一分，學(xué)生在上一個(gè)環(huán)節里沒(méi)有感知到的，在這個(gè)環(huán)節直接反映了出來(lái)。在將四種物體進(jìn)行分類(lèi)的過(guò)程中，有部分學(xué)生還沒(méi)辦法感知四種物體的不同，將他們劃分開(kāi)來(lái)。另外，學(xué)生注意力更專(zhuān)注于教具上，而忽略了活動(dòng)要求，也使得主要的活動(dòng)目的難以達到。這個(gè)環(huán)節原本是作為整節課的一個(gè)主要環(huán)節，但是對于四種物體的名稱(chēng)還有特征的描述，用的時(shí)間反而比較少，這也直接影響了這節課的教學(xué)效果。

　　第三個(gè)環(huán)節——說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)環(huán)節上，我提問(wèn)的是：“你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)這四種物體？”由于提問(wèn)的比較不到位，所以學(xué)生在回答也比較出位。

　　第四個(gè)環(huán)節——摸一摸，由于是師生互動(dòng)的游戲，所以這個(gè)環(huán)節里，課堂的氛圍相對是比較好的，而前面對于四種物體描述得不清楚的地方，也在這個(gè)環(huán)節補上了。

　　新課認識物體教學(xué)反思 篇13

　　本節課是小學(xué)低年級學(xué)生是第一次接觸幾何教學(xué)。在教學(xué)《認識物體》一課時(shí)，課前，我讓學(xué)生參照教科書(shū)上所列舉的物體在家里搜集生活中物體，我讓學(xué)生四人為一組，把搜集來(lái)的物體擺在一起進(jìn)行觀(guān)察，這些物體都是學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)�？吹降暮陀玫降�，比如藥盒、火柴盒、茶葉筒、鉛筆、吸管、魔方等，然后讓孩子們根據形狀相同的分為一類(lèi)，孩子們分的非常好，大部分都分出了正方體、長(cháng)方體、圓柱、球這樣四類(lèi)。這樣組織教學(xué)可以使學(xué)生認識到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，從小培養學(xué)生從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題的意識和習慣。

　　上課時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生看一看，并把形狀相同的放在一起，同學(xué)們通過(guò)分類(lèi)后的各類(lèi)實(shí)物，能夠感知每種物體的特征，然后把自己帶來(lái)的物體與相應的幾何圖形找到朋友。學(xué)生通過(guò)學(xué)習，認識了這些物體，并能準確的判斷。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現學(xué)生是很有探索欲望的，在感知圓柱體時(shí)，有學(xué)生提出：“為什么圓柱豎著(zhù)放不會(huì )滾，只有倒下來(lái)才回滾”的問(wèn)題時(shí)，許多學(xué)生爭著(zhù)發(fā)表了自己的看法：有的說(shuō)，因為它的上面是平的，就能站在桌子上，旁邊是彎的，所以能滾動(dòng)；有的說(shuō)，平平的面挨著(zhù)一起只能推動(dòng)，不能滾……將平面和曲面區分得清清楚楚。

　　緊接著(zhù)我讓學(xué)生摸一摸，通過(guò)摸一摸我讓學(xué)生說(shuō)出了每種物體的特征。然后我又讓孩子們在小組中閉上眼睛摸出各種類(lèi)型的物體，或者是閉上眼睛通過(guò)摸一摸說(shuō)出它是哪種物體。最后我又讓孩子們玩一玩，小組里可以擺一擺、搭一搭，滾一滾。通過(guò)本節課，我為學(xué)生提供了充分的觀(guān)察、操作、討論的機會(huì )，通過(guò)讓學(xué)生看一看，摸一摸、想一想、說(shuō)一說(shuō)，等活動(dòng)，使學(xué)生的多種感官協(xié)調活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)耳的活動(dòng)中自然而然地學(xué)習和運用數學(xué)知識，還使學(xué)生在玩中進(jìn)一步鞏固了各種物體的特點(diǎn)，效果不錯。

　　本節課也有一些難點(diǎn)，認識物體這節課對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是比較難于理解和掌握的。因為圓柱體有粗細長(cháng)短之分，學(xué)生往往會(huì )把它分成不同類(lèi)型，長(cháng)方體與正方體又有許多類(lèi)似，學(xué)生又會(huì )把它們歸為一類(lèi)。所以仍需在以后的教學(xué)中繼續加強鞏固認識 。

　　熱烈的討論，大膽的探索使我認識到：要想讓學(xué)生獲得感知，就必須給學(xué)生創(chuàng )設可探索的時(shí)間和空間，放手讓他們去探索，在探索中獲取對數學(xué)的認識，使他們體驗成功的喜悅，也使我們的數學(xué)課堂有意外的收獲。

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