幼師教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的幼師教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼師教學(xué)反思1
其實(shí)我僅僅關(guān)注了形式上的東西，只是對表面的內容進(jìn)行了“對癥下藥”，如用生動(dòng)形象的兒歌來(lái)激發(fā)孩子外在的興趣，沒(méi)有激發(fā)孩子內在的動(dòng)機，更沒(méi)有了解孩子是怎么學(xué)的，他們在學(xué)習過(guò)程中的不同水平，也就僅僅關(guān)注了老師的教而忽視了孩子的學(xué)，因此導致這活動(dòng)本質(zhì)上的“有教無(wú)學(xué)”。雖然這只是一個(gè)生活活動(dòng)，可孩子怎樣學(xué)系鞋帶才更有價(jià)值？孩子怎樣學(xué)才能更主動(dòng)？作為教師要提供怎樣的支架才能促進(jìn)孩子生活能力發(fā)展？我經(jīng)過(guò)反思得出以下幾點(diǎn)想法：
第一步：激發(fā)興趣，主動(dòng)探索。設計為小辮子，衣物等系上裝飾性蝴蝶結的操作材料，投放到活動(dòng)區中，通過(guò)觀(guān)察每個(gè)孩子系蝴蝶結的不同表現，了解孩子的不同發(fā)展水平以及需要的何種不同幫助，由于是在活動(dòng)區中進(jìn)行，人數少，老師指導性強，并能及時(shí)給予點(diǎn)撥，使孩子不至于因難度大而失去探索的積極性，這也是教師用適宜材料給孩子提供主動(dòng)探索的有效支架。
第二步：演示觀(guān)察，交流討論。在孩子一周的充分探索后，老師通過(guò)觀(guān)察孩子系蝴蝶結的細節，讓不同系法的幾名孩子來(lái)演示，大家觀(guān)察討論哪種方法又容易又牢固，哪種最省時(shí)？這是讓孩子在與材料及同伴的相互作用中，互相同化和接納外界信息的過(guò)程。同時(shí)這里也采用了自然后果法（在系的過(guò)程繩子只“打叉沒(méi)鉆洞”就不會(huì )成功），這樣孩子就體驗到難點(diǎn)是什么，具體方法怎樣了，而且是孩子主動(dòng)建構知識的重要經(jīng)歷。
第三步：梳理總結，圖文展示。這是幫助孩子整理及提升經(jīng)驗的過(guò)程，也是促進(jìn)孩子的無(wú)意行為的過(guò)程。然后用圖文的形式把系法步驟展示在墻上，發(fā)揮了環(huán)境的提示和暗示作用，這樣做不僅在一定程度上解放老師，同時(shí)也誘發(fā)幼兒良好習慣的形成。
第四步：遷移運用。在積累系蝴蝶的經(jīng)驗基礎上，讓幼兒學(xué)習自己穿鞋并系鞋帶，使活動(dòng)貫穿于日常生活中，因為穿鞋系鞋帶對孩子來(lái)說(shuō)是經(jīng)常重復的勞動(dòng)，養成習慣需要孩子的一貫堅持。
第五步：組織比賽，再度激勵。通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)幼兒興趣的同時(shí)，由于是比賽，在速度、技巧、能力上就有了更高的要求，爭取“第一”成了孩子們積極嘗試和練習的內在動(dòng)力，幼兒都積極參與。比賽不是活動(dòng)的結束，更不是目的所在，在孩子們積極探索過(guò)程中，建立對自己能力的充分認識――“我能行！”，這種自信的建立將幫助孩子擺脫依賴(lài)，走向獨立，只有這樣孩子們才能真正實(shí)現“學(xué)會(huì )生活”、“學(xué)會(huì )生存”。
幼師教學(xué)反思2
回首這逝去的一年，我有頗多感慨：
一為慶幸
為孩子們的安全慶幸。安全是第一任大事，今年的一年級，人數多，每班高達67人，但我始終牢記安全第一。孩子是整個(gè)家庭的希望，是父母生命的延續，是中華民族的未來(lái)。特別是當自己的兒子融入一(1)班這個(gè)集體時(shí)，我更深刻地領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)。
《晨會(huì )課》，我苦口婆心，寧可多給孩子打預防針，少讓孩子吃安全上的后悔藥;《品德與生活》課上，我模擬各種急發(fā)現場(chǎng)，教孩子學(xué)會(huì )自救，讓孩子遠離危險。切實(shí)為孩子考慮，你就會(huì )更愛(ài)護孩子，當我把教鞭高高揚起又輕輕落下時(shí)，我看到了孩子們的笑臉，那一刻，我深深理解了魏巍老師那輕輕落下的教鞭里不僅有對孩子身體的愛(ài)護，更有一份對孩子心靈的呵護。萬(wàn)分慶幸的是一學(xué)年下來(lái)，沒(méi)有讓人擔憂(yōu)的事發(fā)生。
二為欣慰
三為愧疚
當然，匆匆逝去的一年，有著(zhù)太多的遺憾，許多美好的設想仍是設想。新課程的號角聲嘹亮又逼人。接手新的班級，曾打算開(kāi)設許多活動(dòng)：走進(jìn)新課程家長(cháng)匯報課、每周家長(cháng)聽(tīng)課日、我去書(shū)店(海)游一游、好書(shū)知多少、比比誰(shuí)的手兒巧、在班級設立生物角......然而，主觀(guān)的，客觀(guān)的，自身的，外環(huán)的，讓許多美好的設想都成了永久的遺憾......
傳說(shuō)中有一種荊棘鳥(niǎo)，它一旦離巢去找荊棘樹(shù)，就要找到才肯罷休，它把自己釘在最尖最長(cháng)的刺上，在蓁蓁樹(shù)枝間婉轉鳴唱，歌聲勝過(guò)百靈和夜鶯。一次絕唱，竟以生命為代價(jià)!它的生命洋溢著(zhù)義無(wú)反顧的絕美，它用生命蜿蜒成不朽的樂(lè )章。
在新課程改革的大潮中，我輸給了那只叫荊棘的鳥(niǎo)!我隱約聽(tīng)見(jiàn)她對我的嘲笑之鳴......
本周我們進(jìn)行主題活動(dòng)——《克隆專(zhuān)家》。而語(yǔ)言活動(dòng)《小熊買(mǎi)糖果》是一個(gè)有趣的故 事，當看到這個(gè)故事時(shí)，我自己首先就被里面詼諧幽默的風(fēng)格吸引住了。
這次活動(dòng)從一開(kāi)始出示小熊玩偶，讓幼兒猜一猜這是一只怎樣的小熊?孩子們都各抒己見(jiàn)，
發(fā)表自己的看法，起到了很好的引題和激趣的效果。緊接著(zhù)在傾聽(tīng)故事的過(guò)程中孩子們個(gè)個(gè)都專(zhuān)心致志，完全被故事吸引住了，當聽(tīng)到小熊買(mǎi)忘記了要買(mǎi)的東西時(shí)都不由的發(fā)出了笑聲。所以，在問(wèn)題的回答中孩子們也非常的踴躍。在學(xué)學(xué)挎、背、頂、抱等等的動(dòng)詞中，不僅起到了動(dòng)靜交替的效果，又增強的活動(dòng)的氛圍，還豐富了孩子對動(dòng)詞的學(xué)習。故事的分段講述理解更便于幼兒理解、記憶故事。
在最后一個(gè)環(huán)節中，幫小熊想辦法記憶中，孩子們都表現得很積極，都非常樂(lè )意為它想辦法，而且孩子們也能根據自己的經(jīng)驗和認識講述出一些記憶的方式，比如用紙記、用錄音機錄、記在心里等等。最后買(mǎi)禮物的環(huán)節更是激發(fā)了幼兒的興趣，孩子們既玩了，又用到了不同的記憶的方式。
幼師教學(xué)反思3
每天戶(hù)外活動(dòng)前的排隊成了我最頭疼的一個(gè)環(huán)節。我發(fā)出“到教室外面排隊了�！本拖袷腔靵y的導火線(xiàn)。有的幼兒連椅子也顧不上放好，就擁到我身邊來(lái)。你擠我，我擠你，經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到“老師，他擠我！”特別是星宇小朋友，每次的排隊總會(huì )擠在前面，總是對我說(shuō)“我想排第一個(gè)�！蔽胰滩蛔�(wèn)：“站在第一個(gè)和站在后面有什么不同嗎？”他發(fā)表自己的意見(jiàn)：“能拉著(zhù)老師的手，能先玩到玩具�！蔽艺f(shuō)：“那總不能每次都是你排第一個(gè)，每個(gè)小朋友都有機會(huì )�！彼桓吲d的說(shuō)：“不好�！庇谑�，我換了個(gè)口吻說(shuō)：“那請你當班長(cháng)，幫老師管理后面的小朋友，別讓他們掉隊了，好嗎？”他馬上很樂(lè )意的接受了。 想不到，在這小小的“排隊”里還有這么多的內涵，看來(lái)幼兒的小腦袋中還真藏著(zhù)不少秘密在等著(zhù)我們來(lái)發(fā)現呢。老師要站在幼兒的角度上，用幼兒的眼光來(lái)看這個(gè)“第一”。那么用什么方法讓他們主動(dòng)放棄這樣誘人的位置而互相謙讓的排隊呢？我們怎么讓大家不爭不搶呢？我試想幾點(diǎn)：
1、可以看誰(shuí)的表現好，就讓誰(shuí)站第一；
2、可以輪流站第一；
3、遇到不講理的幼兒，教師可以用轉移的方法，鼓勵他幫老師一起管理小朋友。
幼師教學(xué)反思4
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后要進(jìn)入幼兒園工作，成為一線(xiàn)教師，因此，會(huì )寫(xiě)教案，會(huì )進(jìn)行教學(xué)設計是每位教師必須具備的教學(xué)技能，也是教師專(zhuān)業(yè)化的重要體現。進(jìn)入四年級后，學(xué)生便開(kāi)始接觸教學(xué)法課程，如幼兒園音樂(lè )教學(xué)法、語(yǔ)言教學(xué)法、美術(shù)教學(xué)法，等等，這些課程的主要教學(xué)目標是教會(huì )學(xué)生如何設計和組織幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)。為了實(shí)現這個(gè)終極目標，先行目標就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )設計和撰寫(xiě)幼兒園教學(xué)活動(dòng)設計，即教案。教案是教師在日常教學(xué)過(guò)程中用于課堂講授及組織教學(xué)的重要藍本，一篇優(yōu)秀的教案可以為教師有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供方向的指引與方法論的指導。筆者從事學(xué)前教育教學(xué)法課程的教學(xué)已有五年時(shí)間，擔任過(guò)多門(mén)教學(xué)法課程的教學(xué)工作，發(fā)現多數學(xué)生撰寫(xiě)教案的能力都比較薄弱，要想寫(xiě)好教案一直也是學(xué)生覺(jué)得比較難的事情。因此，筆者在教學(xué)中嘗試找出學(xué)生撰寫(xiě)教案能力薄弱的原因并且探討了相應措施，以期能改善這一現象。
在新學(xué)期第一次接觸教案寫(xiě)作的幼兒園美術(shù)教學(xué)法的課堂上，和往常一樣，筆者先詳細講解了一個(gè)完整的教案，包括導入部分、基本部分和結束部分，以及撰寫(xiě)這幾個(gè)部分的具體要求。講完之后，筆者沒(méi)有讓學(xué)生直接練習寫(xiě)一份教案，而是先觀(guān)摩了一個(gè)幼兒園美術(shù)教學(xué)的視頻“創(chuàng )意彩條裝飾”。在觀(guān)摩之前，先帶著(zhù)學(xué)生一起學(xué)習了視頻中教師撰寫(xiě)的教學(xué)準備，教學(xué)準備包括物質(zhì)準備和前期經(jīng)驗準備，物質(zhì)準備又包括教具準備和學(xué)具準備。了解了這些基本情況之后，學(xué)生開(kāi)始看視頻，要求邊看邊記錄下整個(gè)教學(xué)的流程�？赐曛�，筆者留出15分鐘時(shí)間，請學(xué)生嘗試撰寫(xiě)這個(gè)活動(dòng)的教學(xué)目標，然后請學(xué)生來(lái)讀一讀自己撰寫(xiě)的教學(xué)目標，最后再出示原教案中的教學(xué)目標，請學(xué)生比較，找出差距，總結出教學(xué)目標撰寫(xiě)時(shí)應該注意的問(wèn)題。接著(zhù)，筆者又留出半個(gè)小時(shí)，要求學(xué)生嘗試寫(xiě)出教案的基本部分和總結部分，然后和原教案進(jìn)行比較，分析自己在寫(xiě)作中存在的問(wèn)題。下課后，筆者就留了一道寫(xiě)教案的作業(yè)。通過(guò)這種視頻觀(guān)摩加講解教案寫(xiě)作的方式，學(xué)生書(shū)寫(xiě)教案的整體情況較往年有了一定的進(jìn)步。為了進(jìn)一步從學(xué)生的角度了解他們在撰寫(xiě)教案中存在的困難，筆者設計了一個(gè)“關(guān)于師范生撰寫(xiě)教案的調查問(wèn)卷”。通過(guò)對學(xué)生問(wèn)卷的分析，發(fā)現學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)存在以下幾個(gè)方面的困難：①教案語(yǔ)言的組織問(wèn)題；②不能很好地把握不同年齡班幼兒能力發(fā)展的差距，經(jīng)常是“想當然”地設計教學(xué)環(huán)節；③教學(xué)目標的撰寫(xiě)存在較大的問(wèn)題；④不知道怎么設計教學(xué)活動(dòng)�？偨Y完之后，筆者專(zhuān)門(mén)利用一節課的時(shí)間幫助學(xué)生分析了他們在進(jìn)行教學(xué)設計、在寫(xiě)教案過(guò)程中的問(wèn)題，并逐一提出了解決策略。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練后，學(xué)生教案寫(xiě)作的能力得以大大提高。
教案是教學(xué)設計的文字表達形式，直接體現著(zhù)師范生的教學(xué)設計能力，筆者就此問(wèn)題進(jìn)行了較為全面的反思，并提出了如下四種策略：
一、對教案教學(xué)的反思
當前，多數教師在進(jìn)行教案教學(xué)時(shí)都將重點(diǎn)放在教案的格式、教案的組成部分上。而通過(guò)采取了視頻觀(guān)摩講解教案寫(xiě)作的方式，不僅讓學(xué)生了解了教案寫(xiě)作的格式，知道幼兒園教師的教學(xué)設計思路是如何用教案的形式呈現出來(lái)的，而且把紙質(zhì)的教案和動(dòng)態(tài)的教案實(shí)施結合起來(lái)。這種方式就像在靜態(tài)、紙質(zhì)的教案和動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)設計組織之間搭建了一座橋梁，幫助學(xué)生把握了教案寫(xiě)作和教學(xué)設計的重點(diǎn)。
此外，還為學(xué)生樹(shù)立了教案格式書(shū)寫(xiě)的榜樣。雖然在傳統的教案教學(xué)中，教師也會(huì )選擇一個(gè)很規范的教案文本供學(xué)生學(xué)習，但是由于沒(méi)有觀(guān)摩過(guò)和教案匹配的教學(xué)視頻，學(xué)生對教案的揣摩僅僅停留在文本上，因而很難深入理解。通過(guò)將教案和視頻觀(guān)摩相結合，學(xué)生可以邊觀(guān)摩邊看教案，將兩者建立起及時(shí)的聯(lián)系，學(xué)生知道了什么是教案中教師的指導語(yǔ)，什么是教師的核心提問(wèn)，什么是教師對本環(huán)節的總結、對下一環(huán)節的過(guò)渡，為什么教案中不要寫(xiě)幼兒的回答，等等。
二、對教案語(yǔ)言組織問(wèn)題的反思
教師的教學(xué)設計意圖要通過(guò)文字的形式表達出來(lái)，教案寫(xiě)作語(yǔ)言與一般的人與人交流并不相同，也不同于書(shū)面的文字記述，而是介于口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)之間的一種具有屬于學(xué)科特性的講述話(huà)語(yǔ)。學(xué)生教案的語(yǔ)言問(wèn)題主要表現在語(yǔ)言組織不通順，句子主謂賓不完整等文字組織方面的低級錯誤。之所以會(huì )出現這個(gè)問(wèn)題，無(wú)外乎有兩個(gè)原因，一是學(xué)生文字組織的基本功較薄弱，錯別字、語(yǔ)句不通順等情況時(shí)有出現；二是學(xué)生對待寫(xiě)教案的態(tài)度不夠認真，通常是寫(xiě)完就交，基本不檢查。文字功底不是一下子就能有大幅度提高的，但是學(xué)習態(tài)度可以糾正，學(xué)習方法可以改進(jìn)。所以，筆者要求學(xué)生寫(xiě)完教案之后認真讀幾遍或者請同桌幫忙互查，在和學(xué)生的交談中得知，大家都認為這種方式有效地解決了教案文字方面的問(wèn)題，后來(lái)寫(xiě)完讀教案修改教案、已經(jīng)逐漸成為他們下意識的行為。
三、對教學(xué)設計困難的反思
本學(xué)期進(jìn)行的期中問(wèn)卷調查總結出學(xué)生在寫(xiě)教案中存在的困惑，其中反映最多的問(wèn)題是拿到一個(gè)活動(dòng)主題后不知道該如何設計，沒(méi)有思路。即便有時(shí)候好不容易想到某個(gè)教學(xué)環(huán)節，但可能并不適用于某個(gè)年齡班，而學(xué)生并不能很好地把握小中大班幼兒發(fā)展能力的差距，而是常常根據自己的經(jīng)驗設計教案。我們知道，教師教學(xué)設計的能力是需要長(cháng)期實(shí)踐練習的，并在這個(gè)過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗，最終實(shí)現教案寫(xiě)作能力的提升。
那么，怎樣能在這種現狀的提前下盡可能提高學(xué)生教學(xué)設計的能力呢？對此，筆者采取了兩種方法：一是多看一些幼兒園教學(xué)設計的書(shū)。俗話(huà)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟�！彼�，在帶領(lǐng)學(xué)生一起分析、總結他們在寫(xiě)教案中的困惑后，筆者就為學(xué)生列了幼兒園課程設計方面的書(shū)單，如《滲透式領(lǐng)域課程》《多元能力課程》《生態(tài)式藝術(shù)課程》等，要求每位學(xué)生必須小中大班的課程各讀一本，分五大領(lǐng)域進(jìn)行摘抄并分析教案每一步驟的意義，制作屬于自己的教學(xué)設計集錦。這樣，到了期末考試的時(shí)候每個(gè)學(xué)生都積攢了厚厚的一本教學(xué)設計集錦。二是每節課的最后十分鐘用來(lái)給學(xué)生訓練教學(xué)設計，學(xué)生親切地把它稱(chēng)為“教學(xué)設計頭腦風(fēng)暴十分鐘”。在這十分鐘里，筆者會(huì )給學(xué)生出一個(gè)任意年齡班的美術(shù)活動(dòng)的內容，請學(xué)生先思考目標，然后思考“頭腦風(fēng)暴”這個(gè)教學(xué)內容可以設計哪些環(huán)節，筆者則一一記錄在黑板上，然后帶著(zhù)學(xué)生逐一分析他們提出的教學(xué)設計方案。與此同時(shí)，要求學(xué)生在開(kāi)始寫(xiě)教案時(shí)嘗試在自己的大腦中構造出一種課堂教學(xué)的場(chǎng)域，即在自己的頭腦中主動(dòng)建構一種對于即將面對的課堂環(huán)境的感覺(jué)預設，并帶著(zhù)這樣的感覺(jué)進(jìn)行教案的設計。通過(guò)這樣的訓練，學(xué)生的教學(xué)設計能力都有了一定的進(jìn)步。
四、對利用模擬課堂教學(xué)提高教案寫(xiě)作能力的反思
教學(xué)設計是一門(mén)應用性很強的橋梁性學(xué)科，師范生不但要掌握教學(xué)設計理論，還要具備將教學(xué)設計理論付諸實(shí)踐的能力，所以，在教法課中，一直都有模擬課堂教學(xué)的環(huán)節。在傳統教學(xué)中，學(xué)生設計好教案后，教師就會(huì )安排模擬課堂教學(xué)，在做中感悟和體會(huì )教學(xué)設計的原理與方法，模擬上課教師說(shuō)課，然后這個(gè)活動(dòng)就結束了。但筆者發(fā)現存在這樣一個(gè)情況：學(xué)生在說(shuō)課時(shí)往往會(huì )提到在上課時(shí)感受到原教案中的某些教學(xué)環(huán)節或者提問(wèn)不太合適，而由于教師沒(méi)有強調，所以幾乎沒(méi)有學(xué)生會(huì )主動(dòng)再去修改原來(lái)的教案。為此，筆者嘗試在學(xué)生進(jìn)行模擬課堂教學(xué)后再請學(xué)生在反思的基礎上對原有教案進(jìn)行進(jìn)一步改進(jìn)。這樣，師范生在以后的教學(xué)實(shí)踐中才能隨機應變，才能靈活地運用理論和技能解決問(wèn)題。
此外，筆者還有意識地把學(xué)生在模擬課堂教學(xué)中出現的問(wèn)題作為小案例讓他們進(jìn)行思考。比如，學(xué)生在進(jìn)行模擬課堂教學(xué)大班歌唱教學(xué)《小熊過(guò)橋》時(shí)，最后一個(gè)環(huán)節設計的是小朋友分角色演唱。在組織這個(gè)環(huán)節時(shí)，教師還沒(méi)有說(shuō)清楚具體的要求就直接讓學(xué)生選擇扮演熊寶寶還是熊媽媽?zhuān)Y果小朋友在這個(gè)環(huán)節全都亂了。于是筆者抓住機會(huì )請大家思考，教師組織存在什么問(wèn)題？如果你是老師，你會(huì )怎么組織這個(gè)環(huán)節呢？在這個(gè)情境中，大家都能積極動(dòng)腦筋思考更好的組織策略，而且能激發(fā)師范生對實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行思考，能提高師范生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和應用教學(xué)設計理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
幼師教學(xué)反思5
幼兒數學(xué)教學(xué)活動(dòng)是很多老師都比較頭疼的，覺(jué)得數學(xué)活動(dòng)不好組織。曾經(jīng)我也這樣覺(jué)得，每次數學(xué)活動(dòng)的設計我都是比較困難，光看教案書(shū)上的教案組織活動(dòng)，覺(jué)得實(shí)際操作起來(lái)都不是那么順手，今年又是新教材，我不得不根據幼兒實(shí)際情況設計數學(xué)活動(dòng)教案，覺(jué)得數學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有想象的那么難，覺(jué)得數學(xué)教育活動(dòng)其實(shí)很有趣，好的數學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展自己覺(jué)得很有成就感。
一、數學(xué)活動(dòng)設計
中班的孩子年齡小，思維方面還存在于具體形象思維，將數學(xué)活動(dòng)設計成具體的情境，讓幼兒在游戲中學(xué)習是非常符合幼兒特點(diǎn)的，活動(dòng)的效果也很好。如在“比較大小”活動(dòng)中，我將活動(dòng)設計為“去游樂(lè )場(chǎng)玩”，讓幼兒坐椅子的過(guò)程中感知人數和椅子的多少關(guān)系，玩跳圈的游戲中感知人數和圈數量的多少關(guān)系，抽獎票得到獎票進(jìn)行比較感知每個(gè)人點(diǎn)卡的數量多少關(guān)系，非常情境化的設計，讓孩子們在游戲中掌握了多、少、一樣多。在如在“按照大小分類(lèi)”活動(dòng)中，我將活動(dòng)設計成了“勤勞的小兔子”，小兔子去幫兔媽媽拔大小不同的蘿卜并裝進(jìn)大小不同的筐子里，幫兔媽媽摘大小不同的蘋(píng)果也放進(jìn)大小不同的筐子里，孩子們在運動(dòng)、勞動(dòng)的過(guò)程中很自然的感受了物體大小的關(guān)系。在按照大小排序活動(dòng)中，我設計的是“大毛和小毛”的活動(dòng)，大毛和小毛分別是三個(gè)大小不同的圓按照大小的正逆排序而成，孩子們通過(guò)找到大毛和小毛很自然的學(xué)到了大小的正逆不同排序。類(lèi)似這樣的活動(dòng)還有很多。中班的數學(xué)活動(dòng)設計成具體的游戲，有一定情境性，可以加入體育活動(dòng)，這樣活動(dòng)能滿(mǎn)足小班孩子的心理特點(diǎn)，孩子們在游戲中快樂(lè )的學(xué)習，在運動(dòng)中快樂(lè )的習得。
二、數學(xué)操作材料的設計
操作是幼兒學(xué)習數學(xué)的有效途徑，在小班數學(xué)活動(dòng)中操作也是非常重要的一個(gè)環(huán)節，幼兒只有親身去操作擺弄那些材料了才能有更深一步的掌握，這是關(guān)鍵。在操作材料方面給幼兒提供的是幼兒所熟悉的、經(jīng)常接觸到的，如在“認識圖形”中，給幼兒提供的是餅干，買(mǎi)來(lái)兩種形狀的餅干幼兒在吃吃、比比的環(huán)節中認識圖形。在“學(xué)習四以?xún)鹊狞c(diǎn)數”過(guò)程中講活動(dòng)設計成“水果舞會(huì )”，給幼兒提供了各種水果塊，幼兒按照要求制作出相應的水果串。在“按照顏色分類(lèi)”的活動(dòng)中提供的學(xué)具是幼兒喜歡的小汽車(chē)，幼兒將不同顏色的小汽車(chē)送到相應的停車(chē)場(chǎng)。操作材料的提供也應結合相應的活動(dòng)情境，這樣活動(dòng)更整體、完整。
三、數學(xué)活動(dòng)中教師的指導
對于中班幼兒來(lái)說(shuō)，數學(xué)活動(dòng)中老師的作用也是非常關(guān)鍵的，不僅只是單純的.給幼兒提供材料和適當的引導，在很多時(shí)候需要一定的教授，如在“圖形分類(lèi)”活動(dòng)中教幼兒分辨不同顏色和形狀的圖形的時(shí)候，引導幼兒表述圖形特征，幼兒這個(gè)時(shí)候往往會(huì )表達不清楚，教師這個(gè)時(shí)候應該告訴幼兒正確的表達方式，如：“紅色的三角形”“綠色的小圓形”等等。另外教師的示范也比較重要，比如在活動(dòng)中應該給幼兒示范正確的點(diǎn)數方法，示范排序方法、比較、對應方法。教師有意識的把學(xué)習數學(xué)的方法貫穿其中，這樣最終提高的是幼兒學(xué)習數學(xué)和思考操作的方法。
四、數學(xué)活動(dòng)內容的選擇
作為幼兒園階段數學(xué)教育的最終目的，我想有以下幾方面：一是要培養幼兒學(xué)習數學(xué)的興趣；二是數學(xué)要為生活提供幫助，能夠結合自己的生活經(jīng)驗；三是有一個(gè)基本的數學(xué)學(xué)習的方法。其中第二點(diǎn)是非常關(guān)鍵的，教師應該抓住身邊的教育契機對幼兒進(jìn)行教育，圍繞幼兒日常生活中熟悉的事件讓幼兒學(xué)習數學(xué)知識，幼兒能隨時(shí)隨地學(xué)，不斷地積累學(xué)習經(jīng)驗。如吃午點(diǎn)蘋(píng)果時(shí)，讓幼兒先觀(guān)察發(fā)現盆子里有許多塊蘋(píng)果，小朋友一個(gè)人拿一塊，感知一和許多的關(guān)系。如我在午餐前，讓幼兒分發(fā)碗和勺子時(shí)，就引導幼兒發(fā)一只碗后就在碗里放一把勺子；做操時(shí)，一個(gè)小朋友站在一個(gè)點(diǎn)上等等，這個(gè)是比較多少的對應重疊方法。孩子們帶來(lái)許多水果來(lái)開(kāi)展認識水果的活動(dòng)時(shí)，帶領(lǐng)幼兒一個(gè)一個(gè)的點(diǎn)數，孩子們學(xué)習了點(diǎn)數�？刺炀�(xiàn)寶寶的動(dòng)畫(huà)片時(shí)，引導幼兒觀(guān)察四個(gè)寶寶不同的顏色和電線(xiàn)特征就認識了顏色和圖形。這些都是教育，其實(shí)生活中充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)知識，只要我們老師能夠注意觀(guān)察，教育的契機非常多。
五、數學(xué)活動(dòng)環(huán)境的充分利用
幼兒與環(huán)境之間存在著(zhù)一種相互作用、相互影響的關(guān)系，豐富的環(huán)境刺激幼兒的感知，知識起著(zhù)重要的作用。因此我注意為幼兒創(chuàng )設與數學(xué)活動(dòng)相適應的教育環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現的機會(huì )和條件。特定的環(huán)境可使人產(chǎn)生相應的態(tài)度，情緒、情感。創(chuàng )設好的環(huán)境，可以激發(fā)人產(chǎn)生某種情緒的態(tài)度，強化人的某種行為，從而產(chǎn)生情景效應。如在“認識圓形”的活動(dòng)中，我在教室里布置了很多圓形的物品，在幼兒認識圓形的基礎上讓幼兒找出周?chē)膱A形物品參加活動(dòng)。比如“區別多少、一樣多”的活動(dòng)中，我將幼兒帶到了幼兒園的音體教室，以去游樂(lè )場(chǎng)玩的形式首先請幼兒觀(guān)察游樂(lè )場(chǎng)里有哪些東西？并一一帶領(lǐng)幼兒點(diǎn)數，幼兒在點(diǎn)數的過(guò)程中有對周?chē)h(huán)境的熟悉，也有復習點(diǎn)數的過(guò)程，還有區別物體不同特征如：大小、顏色等過(guò)程。環(huán)境的適當運用可以為活動(dòng)的開(kāi)展形成好的鋪墊。
六、數學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的連續性
數學(xué)是比較規范、系統的一門(mén)學(xué)問(wèn)，在幼兒園的數學(xué)活動(dòng)組織中也應該注意到這方面。教師在安排整個(gè)學(xué)期計劃的時(shí)候應該是目標非常明確的，涉及到具體的活動(dòng)內容應該是逐步遞進(jìn)、有層次性。這個(gè)我們在一般的設計活動(dòng)中都會(huì )注意。教師應該注意的是每個(gè)活動(dòng)之間的隱形聯(lián)系，后面的活動(dòng)內容中有對前面活動(dòng)內容的復習。在一個(gè)活動(dòng)中幼兒不光是由新的知識習得，對舊內容也應有相應的復習，這個(gè)復習不是單純的復習活動(dòng)，是可以通過(guò)材料的提供和隨機教育來(lái)完成的。
以上是我開(kāi)展中班數學(xué)活動(dòng)的一些心得和體會(huì )，最關(guān)鍵的是教師自身，教師只要做個(gè)有心人，從幼兒的實(shí)際出發(fā)，因材施教，運用恰當的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)手法，不管是大班還是小班的孩子都是在數學(xué)的王國中自由自在地探索，愉快地學(xué)習，從而感到無(wú)窮的樂(lè )趣。教師自身也會(huì )有一種成就感！我想我會(huì )繼續學(xué)習和努力！
幼師教學(xué)反思6
摘 要：
關(guān)鍵詞：
隨著(zhù)國民經(jīng)濟的發(fā)展和人民群眾的生活水平的提高，近年來(lái)各地電視臺舉辦的社會(huì )性歌手大賽已成為社會(huì )生活的熱門(mén)話(huà)題，更對幼師生的文藝愛(ài)好和課余生活產(chǎn)生了相當大的影響。因此，我們在幼師生的聲樂(lè )教學(xué)中，除了按照教學(xué)大綱的規定，從古今中外音樂(lè )名著(zhù)和嚴肅的音樂(lè )為主要教材之外，同時(shí)對幼師生任何正確認識和對待流行歌曲這一問(wèn)題上給予引導和講解。針對這些現狀，我在聲樂(lè )教學(xué)中采取一些新的方法。
歌曲的選材
在舉行的大賽中，那種不分唱法，不限曲目的海選，大多以流行歌曲為參賽曲目，而且參賽選手中學(xué)生所占的比例相當大，可見(jiàn)流行音樂(lè )在我國音樂(lè )生活中以占有一席之地，由于社會(huì )生活經(jīng)驗和文化修養不足，以及思想稚嫩等原因，許多學(xué)生對流行歌曲認識模糊，她們唱流行歌曲只覺(jué)得時(shí)髦，新奇，這是不爭的事實(shí)，所以，我們要打破以前那種在聲樂(lè )課中只教授美聲和民族唱法的歌曲的陳舊思想和觀(guān)點(diǎn)，在選材上注重歌曲的多樣性和時(shí)代性，既有那些古典名曲以及優(yōu)美的民歌，也有一些青年學(xué)生喜歡的健康的流行歌曲，以及符合幼師專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的幼兒歌曲。讓學(xué)生在學(xué)習了正規的演唱方法和歌曲后，也能唱她們自己熱衷的流行歌曲，把被動(dòng)式學(xué)習轉化為主動(dòng)學(xué)習。在教學(xué)中，我選用了一些當前新出版的好歌：如民歌《好運來(lái)》、《美麗的心情》等，民族加通俗風(fēng)格的歌曲如《在那東山頂上》、《幸福萬(wàn)年長(cháng)》等，通俗歌曲《青藏高原》、《感恩的心》，少兒歌曲《小小牽�；ā�、《小烏鴉》等，讓學(xué)生欣賞和體驗各種唱法，全方位地感受聲樂(lè )的魅力。
課堂教學(xué)
如何讓學(xué)生在聲樂(lè )課堂里發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，創(chuàng )造愉快和諧的聲樂(lè )課堂，我認為在教學(xué)中結合豐富的表演能更好地達到這樣一個(gè)目的。在聲樂(lè )課堂上我發(fā)現許多學(xué)生在聽(tīng)到某些歌曲時(shí)都會(huì )無(wú)意識地伴有相應的肢體動(dòng)作，如：打拍子、扭身體、做舞蹈動(dòng)作、拍手跺腳等，針對這一現象，我便有意識地去引導學(xué)生，讓他們自由發(fā)揮，以此來(lái)達到更好的課堂效果。用拍手、拍腿、跺腳等方法，給曲子伴奏，通過(guò)伴奏、律動(dòng)，，強調曲子速度的均衡。 拍手：0 0 X 0 0 X
拍腿：0 XX 0 0 XX 0
跺腳：X 0 0 X 0 0
《掀起你的蓋頭來(lái)》是一首新疆民歌，它節奏明快、活潑，具有很強的舞蹈性，因此我就配合歌曲來(lái)引導學(xué)生加上新疆舞蹈中的移頸、托帽、抖肩等動(dòng)作，讓學(xué)生熟練掌握了新疆舞曲抑揚的基本節奏x.x xx xxx xx而且蘊含在其中的節奏美和充滿(mǎn)青春活力的舞蹈美，使學(xué)生萌發(fā)了對學(xué)習聲樂(lè )的濃厚興趣。在聲樂(lè )教學(xué)中，通過(guò)朗讀讓學(xué)生把作品所表達的情感色彩用頓挫的語(yǔ)言來(lái)加以表達，這對唱好歌曲有很大的幫助。如《中國中國，鮮紅的太陽(yáng)永不落》，通過(guò)朗讀解決了學(xué)生對《中國中國鮮紅的太陽(yáng)永不落》氣勢壯闊，氣魄宏大的情緒體驗。通過(guò)朗讀還可以加強對空拍和弱起的認識和理解。如：
通過(guò)朗讀解決空拍的處理。
叮 O 叮 咚 — — 叮 0 叮 咚 — —
�。ā�0”是代表空拍，“—”是代表延長(cháng)一拍）
通過(guò)朗讀解決弱起拍的唱法。
我們都是 神槍 手, 每一顆 子彈 消滅一個(gè) 敵 人 ,我們
通過(guò)這些方法，我發(fā)現學(xué)生們對聲樂(lè )課越來(lái)越感興趣，越來(lái)越喜歡上聲樂(lè )課。這些形式不僅鍛煉了學(xué)生大膽活潑的自我表現能力，還能讓學(xué)生在音樂(lè )課堂上去感受美、鑒賞美、創(chuàng )造美，為取得良好的教學(xué)效果起到了推波助瀾的作用。
通過(guò)這樣一種模式，讓學(xué)生去自己感悟音樂(lè )，激發(fā)了她們的探知欲，使她們學(xué)會(huì )在聲樂(lè )的學(xué)習中觸類(lèi)旁觀(guān)，自主探究，更進(jìn)一步加深她們對聲樂(lè )理論的了解，對聲樂(lè )的認識。另外，音樂(lè )教育又是“育人”而不單是“育才”的教育，也正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)“音樂(lè )教育并不是音樂(lè )家的教育，而首先是人的教育”。因此，作為我們廣大音樂(lè )教師不僅要教師學(xué)生們知識，更要給孩子們一個(gè)舞臺。舞臺是學(xué)生表現自我的天地，作為一名音樂(lè )教育工作者，能看到自己的學(xué)生在寬大的舞臺上落落大方地自信地表演，展示她們悅耳的歌聲，優(yōu)美的舞姿，悠揚的琴聲，這是非常令人欣喜的。作為音樂(lè )教師在音樂(lè )課堂內外為學(xué)生提供更多的舞臺，我想我們是有條件做到的，我們可以在課堂內外創(chuàng )造許多“日常情境”舞臺。在課堂上，學(xué)生提出問(wèn)題，回答問(wèn)題，自主發(fā)言，就是展示自我，表現自我的舞臺，口頭或肢體模仿，即興表現或創(chuàng )造，合作或單獨進(jìn)行唱、奏、跳、演等，也是展示自我的“日常情境”舞臺，“想唱就唱”。自我展示的機會(huì )越多，自我發(fā)展的空間與潛力就越大。假如通過(guò)我們的培養，在舞臺上，在掌聲與鮮花中，每位學(xué)生都能用信心與情感自如地表現自我，從而熱愛(ài)音樂(lè )，懂得音樂(lè )，享受音樂(lè )，讓學(xué)生在學(xué)習中體驗成功，享受成功的喜悅，這不更是一種成功的教育嗎？
因此，根據根據教育改革的新理念以及聲樂(lè )是一種情感性和創(chuàng )造性活動(dòng)這一特征，我沒(méi)有必要改革傳統的以教師示范為主的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習，把“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。使學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中去掌握新知識，獲得積極的教學(xué)效果，使學(xué)生具備較強的藝術(shù)素養。由此可見(jiàn)，要想提升幼師生的聲樂(lè )水平，教師教學(xué)方法的改革勢在必行。
幼師教學(xué)反思7
一、做好幼兒的經(jīng)驗準備
本次音樂(lè )活動(dòng)的重點(diǎn)是引導幼兒學(xué)唱歌曲《爺爺為我打月餅》，本首歌曲相對較難，一來(lái)是歌曲較長(cháng)，有兩段;二來(lái)是歌曲某些內容幼兒難以理解，如：“打”月餅，“老紅軍”等。針對這樣的情況，教師除了做好物質(zhì)準備：歌曲視頻、圖譜外，還需做好幼兒的經(jīng)驗準備。由于中班的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間在20-25分鐘，因此我們可以將某些理解環(huán)節放在活動(dòng)前，如：晨間談話(huà)時(shí)間、散步時(shí)間等。
本首歌曲難以理解的地方有二，一是何為“打”月餅，我們常說(shuō)的都是“做”月餅，那月餅為什么要“打”呢?在查閱資料后，我們發(fā)現：古人制作月餅時(shí)，是將月餅陷煮溶后包上皮，然后放進(jìn)木制的模具中定型(現代是用機器壓制)。因為月餅和模具粘得很緊，所以要“敲打”模具使月餅掉出來(lái)。這就是為什么叫“打月餅”。因此，我們找到古人打月餅的小視頻，給幼兒觀(guān)看，邊看邊解說(shuō)，使得幼兒明白為什么是“打”月餅。只有在理解的基礎上學(xué)習，才能使得幼兒真正學(xué)習到知識。
第二個(gè)幼兒難以理解之處就是“老紅軍”，大部分幼兒都知道“警察叔叔”、“解放軍叔叔”、“交警叔叔”這些耳熟能詳的軍人，但大部分幼兒對于“紅軍”的認知較少。因此，教師要豐富幼兒對紅軍的認知，可以給幼兒看一看紅軍的特殊穿著(zhù)，講一講紅軍遠征的小故事，引導幼兒知道紅軍是中國人民解放軍的前身，是一支不怕困難、頑強前行的隊伍，以此來(lái)增強幼兒對歌曲中爺爺的敬畏感。
二、利用好家長(cháng)資源
既然幼兒對歌曲中某些部分難以理解，教師也可以引導幼兒帶著(zhù)問(wèn)題回家問(wèn)一問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)桶职謰寢屢黄饘ふ掖鸢�，讓家長(cháng)也加入到幼兒園教學(xué)的隊伍中，促進(jìn)家園配合。恰逢中秋節，教師可以鼓勵幼兒回家將歌曲唱歌自己的爺爺聽(tīng)，鞏固對歌曲的掌握。
三、不足之處
在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，幼兒唱歌的積極性有待提高。教師在幼兒學(xué)唱歌曲的過(guò)程中要變換多種方式鼓勵幼兒演唱，如：輪流唱、男生女生唱等，運用多種形式：圖譜、視頻、鋼琴伴奏等，激發(fā)幼兒的演唱興趣。
幼師教學(xué)反思8
健康是指身體、心理和社會(huì )適應的健全狀態(tài)，而不只是沒(méi)有疾病，幼師教學(xué)反思-以教師健康的人格促進(jìn)幼兒心理發(fā)展。 隨著(zhù)現代社會(huì )的發(fā)展變革，未來(lái)社會(huì )對人的素質(zhì)提出了更高的要求。要求每一個(gè)人具有面對現實(shí)，不怕困難，開(kāi)拓進(jìn)取的精神，具有合作、交流的能力和創(chuàng )新精神。這意味著(zhù)，跨世紀的一代，不僅要有良好智能素質(zhì)，更要具有一種健康的心理。國際教科文組織和國際心理學(xué)會(huì )，為了保護兒童的心理健康提出了《兒童權利公約》、《兒童心理權益宣言》等文件。把維護兒童的心理健康放到了極其重要的地位。 從目前我國幼兒園教育的現狀來(lái)看，由于傳統教育觀(guān)念、文化等各種因素的影響，嚴重忽視幼兒健康心理和人格的培養，致使目前兒童中相當普遍地存在著(zhù)獨立性差、心理脆弱、任性、不懂得關(guān)心人、缺乏合作交往意識和能力、自控能力差等問(wèn)題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差。如孤僻、攻擊性行為、膽怯、多動(dòng)、情緒障礙等等。作為幼兒教師必須提高自身的心理素質(zhì)，以健康的人格影響幼兒，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，培養幼兒擁有一個(gè)健康的心理。
一、教師保持愉快舒暢心態(tài)，為幼兒創(chuàng )造良好的心理環(huán)境
二、正確運用表?yè)P獎勵手段，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展
三、接納幼兒個(gè)性，尊重幼兒心理需要，教育論文《幼師教學(xué)反思-以教師健康的人格促進(jìn)幼兒心理發(fā)展》。
四、掌握和運用愛(ài)的策略，促使幼兒形成良好的人際關(guān)系。
五、 消除幼兒的嫉妒心理，塑造快樂(lè )爛漫童心。
在幼兒期，培養孩子的心理健康是極為重要的，教師要將心理健康融合于幼兒園的各種活動(dòng)中，融合于孩子的日常生活之中，讓孩子通過(guò)體驗與感受，從小養成良好的習慣，使他們長(cháng)成大人之后，能依靠自己的心理素質(zhì)，立足于社會(huì )，成為一個(gè)善于處理人際關(guān)系、正確面對挫折的生活強者。 所以，這樣的重任是我們幼教工作者刻不容緩的使命，也是義不容辭的職責。
幼師教學(xué)反思9
這一活動(dòng)所用的器械是幼兒園均具備的小椅子，我根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)和活動(dòng)能力創(chuàng )編了以“和小椅子做游戲”導入主題的各種椅子游戲，較好地發(fā)展了幼兒的跑、跳、跨、平衡等技能，提高了幼兒動(dòng)作的協(xié)調性和靈敏性；同時(shí)也培養幼兒克服困難的精神以及與同伴合作的意識和能力。
整個(gè)活動(dòng)分三個(gè)部分，第一部分是熱身部分，幼兒根據音樂(lè )和我的指令做預備運動(dòng)。第二部分探索椅子的多種方法，在這個(gè)環(huán)節要不原先想象的要好，幼兒能自主的想出很多種方法，當孩子的想法和表述受局限時(shí)，我采用了帶孩子和椅子做游戲的形式，來(lái)完成各種動(dòng)作練習。椅子變小橋；椅子變小山；椅子變小溝。孩子們表現的很興奮，并且完成了各種動(dòng)作練習。最后組織孩子們將小椅子組合在一起進(jìn)行了過(guò)小橋、過(guò)小山、跨小溝的游戲，在游戲的過(guò)程中孩子們很順利的完成了各種練習，雖然有個(gè)別孩子過(guò)小山時(shí)剛開(kāi)始需要在老師的幫助下才能完成動(dòng)作，但經(jīng)過(guò)練習孩子動(dòng)作的熟練程度提高了，完成動(dòng)作的技巧掌握了。而且孩子們在活動(dòng)中是積極的、興奮的。
游戲過(guò)程設計由易到難，環(huán)環(huán)相扣，幼兒嘗試與我演示相結合，極大調動(dòng)了幼兒參與的積極性。當然在活動(dòng)中，也存著(zhù)一些不足之處，在安全措施保護恰當的時(shí)候不妨也可以帶領(lǐng)孩子挑戰一下自己的極限，適當的參加一些有難度的活動(dòng)，多培養他們的勇敢精神。
幼師教學(xué)反思10
每個(gè)孩子都有其獨特的內心世界，尤其是性格內向的孩子，他們的內心世界更加細膩、敏感，易受傷害，需要老師付出真誠的愛(ài)心和極大的耐心。
我們班有個(gè)聰明的“小酷哥”卻不愛(ài)說(shuō)話(huà)，他有個(gè)好聽(tīng)的名字叫“浩然”，可是他卻是班上的“打架高手”，孩子們最不喜歡的人。原因很簡(jiǎn)單，他的一對小拳頭幾乎成了他的全部語(yǔ)言，在短短的一個(gè)月里他差不多打遍班上的每一個(gè)孩子。每天都有關(guān)于他的一些“新聞”，只要是他想要的玩具，不管在誰(shuí)的手中他都要馬上占有，誰(shuí)要是不服從，就會(huì )遭到他的“拳擊”。班上為此而告狀的聲音總是連綿不斷，而告狀聲越多，他就越孤單，拳頭也就越多地伸向別人。最奇怪的是，不管發(fā)生什么事，他都不會(huì )有很大的情緒波動(dòng)，他不會(huì )因為受表?yè)P而興奮，也不會(huì )因為挨打批評而掉眼淚，在他的臉上很難找到歡笑。這也許就是他“小酷哥”名字的由來(lái)吧 !
有一件小事讓我對浩然有了進(jìn)一步的認識。一天早上，浩然媽媽告訴我，孩子剛剛在家不小心割傷了手，現在用止血貼包著(zhù)，請我提醒浩然洗于的時(shí)候不要把傷口弄濕。我輕輕地拉起浩然的手，微笑著(zhù)對他說(shuō)：“疼嗎 ? ”他卻不好意思地跑掉了。隨后我帶著(zhù)孩子們去飼養角喂兔子。忙了一會(huì )兒，孩子們都各自散了去玩別的東西去了，兔子籠前就剩下浩然一個(gè)人孤單地蹲著(zhù)。我悄悄走過(guò)去，卻發(fā)現浩然取下自己手上的止血貼準備貼到小兔子的耳朵，還傷心地對兔子說(shuō)：“剛才宵宵用樹(shù)枝扎你的耳朵，疼嗎 ? 我幫你揉揉。瞧，流血了，我幫你貼上止血貼，你是一個(gè)人，我也是一個(gè)人，我們以后一起玩好了……”
看著(zhù)他一滴滴晶瑩的淚水，聽(tīng)著(zhù)他和小兔子訴說(shuō)心里的秘密，我忍不住把這孤單的孩子抱在了懷里，輕輕地在他耳旁說(shuō)：“浩然，你不是一個(gè)人，你還有老師在你身邊�！甭�(tīng)了我的話(huà)，他緊緊抱著(zhù)我，哭著(zhù)不斷地在我耳邊重復著(zhù)一句活：“老師，他們都不愿意和我玩……”我擦干浩然的淚水，微笑著(zhù)對他說(shuō)：“小兔子受傷了，你幫助他，它一定會(huì )感謝你的，老師也覺(jué)得你做得很對。來(lái)，老師幫你把受傷的小手指包好�！蔽以诤⒆觽兠媲氨�?yè)P了他，并用新的止血貼幫浩然包好了傷口，孩子們都向浩然投來(lái)敬佩的目光。浩然拉著(zhù)我的手微笑著(zhù)說(shuō)：“老師，小兔子謝謝我，我也要謝謝你 ! ”這是我第一次見(jiàn)到小酷哥眼中的微笑，原來(lái)他內心的感情是那么的豐富，我決心幫他找回歡笑。
此后，我從家長(cháng)那兒了解到了一些情況：家長(cháng)對浩然的破壞行為也很傷腦筋，父母工作忙，平時(shí)很少和孩子溝通，浩然不聽(tīng)話(huà)也就常常挨打�？吹胶⒆蝇F在的狀況，我和家長(cháng)都感到內疚：這是一個(gè)缺少愛(ài)的孩子 ! 他的許多破壞或出格的行為是一種特殊的表達方式，傳遞著(zhù)他尋求關(guān)注的信息，是內心缺乏愛(ài)的表現。被人愛(ài)和愛(ài)別人足孩子的基本心理需要，這種需要得不到滿(mǎn)足，孩子就會(huì )產(chǎn)生消極情緒，導致心理緊張和行為偏異。一個(gè)缺少愛(ài)的孩子，心理受到創(chuàng )傷，人格發(fā)展就會(huì )出現缺陷，例如常常獨來(lái)獨往，不愛(ài)講話(huà)，與其他孩子很難相處，一但與同伴不合，就會(huì )揮拳相向或者出現破壞性行為。對這樣的孩子，好的辦法并不是去壓服他，而是給他真情，用愛(ài)去感化他，使他那顆受過(guò)創(chuàng )傷的心得到安撫。
我和家長(cháng)達成共識：用愛(ài)去補償孩子心中缺失的愛(ài)。對待浩然，我們要給予他多一點(diǎn)理解，多一份尊重，多一些寬容。理解他的一些特殊的做法，站在孩子的位置上看問(wèn)題、想問(wèn)題，善待孩子的不成熟，善解孩子行為背后的各種動(dòng)機，善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)。于是，在幼兒園中我更多地接近他、幫助他，利用一切機會(huì )給予浩然特殊的關(guān)心和照顧：每次排隊我都會(huì )主動(dòng)把手伸向他和他牽手；每次午睡前，我都走到他的小床旁邊輕輕摸摸他的臉，幫他蓋好被子；每次活動(dòng)后；我總是把他拉在懷里和他說(shuō)說(shuō)悄悄話(huà)；在日常生活中，我創(chuàng )造各種機會(huì )請他幫我做一些小事，當他完成以后我又及時(shí)肯定和表?yè)P他……就這樣，浩然成了我的小影子。而同時(shí)，家長(cháng)也實(shí)現了他們的承諾，不再打罵孩子，還常陪著(zhù)兒子一起下棋，做游戲。
家長(cháng)溫柔的話(huà)語(yǔ)，老師有力的握手，其力量勝于百句訓斥孩子的話(huà)語(yǔ)。在家長(cháng)和老師愛(ài)的感召下，浩然的破壞行為改變了許多，也不再隨便打小伙伴了。他不再是個(gè)孤獨的小酷哥了，很多孩子成為了他的好朋友，我們現在看到的是一個(gè)有著(zhù)甜甜笑臉的開(kāi)心小酷哥。
浩然的故事令我感受到“善用愛(ài)心、善解童心”的重要 ! 當面對性情孤僻、被集體排斥的孩子時(shí)，教師和家長(cháng)的態(tài)度和做法往往決定著(zhù)這些孩子能否重新過(guò)上幸�？鞓�(lè )的生活 ! 對此，我有以下幾條建議：
1、幫助幼兒找回被愛(ài)的感覺(jué)。
成人應該用欣賞的眼光，尊重的態(tài)度，鼓勵性的語(yǔ)言與幼兒交往，慢慢成為他的知心朋友，耐心聆聽(tīng)幼兒的心聲，讓幼兒產(chǎn)生親切感，幫助幼兒找回被重視與被愛(ài)的感覺(jué)。
2、改變高壓政策，讓孩子找回自信。
成人應創(chuàng )造一個(gè)無(wú)壓力的寬松環(huán)境，家園合作，共同引導孩子遇到問(wèn)題先把想法說(shuō)出來(lái)，而不是隨便動(dòng)拳頭。善于尋找孩子身上的長(cháng)處和進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，以增強孩子的自信心。同時(shí)，還要為孩子提供合理的情緒宣泄機會(huì )，并將他的注意力吸引到他感興趣的事情上。
3、引導孩子積極應對挫折。
生活在集體中，遭受挫折是不可避免的，如受到同伴的冷落、交往需要得不到滿(mǎn)足等等，有的孩子會(huì )因此而造成心理創(chuàng )傷，以至產(chǎn)生暴力行為。成人既要注意促進(jìn)這些頑皮孩子良好人際關(guān)系的形成，又應幫助他們分析被人冷落的原因，引導孩子主動(dòng)介入集體活動(dòng)。
幼師教學(xué)反思11
一提到調皮的孩子，相信很多幼師都會(huì )疼痛。因為我曾經(jīng)也有這么一段頭痛的經(jīng)歷。
有句話(huà)說(shuō)得好：“幸福的家庭是相同的,不幸的家庭各有各的不幸�！蔽椰F在想把這句話(huà)改一下“聽(tīng)話(huà)懂事的孩子是相同的，調皮的孩子各有各的不相同�！�
記得剛畢業(yè)來(lái)到幼兒園。第一次走進(jìn)教室就發(fā)現我們班調皮的孩子就非常多。一抓一大把。一個(gè)調皮的孩子就夠讓我們頭痛了，現在還是一群調皮的孩子。對我這個(gè)剛剛走出校門(mén)的新手來(lái)說(shuō)真的很難應付。
剛剛接到這個(gè)班，我對每一位孩子都充滿(mǎn)了愛(ài)心。對那些調皮的小朋友我也是非常有耐心的跟他們溝通交流。但是幾個(gè)星期下來(lái)，我發(fā)現他們根本不買(mǎi)我的帳。甚至變本加厲起來(lái)，這些孩子往往個(gè)性強、膽子大、對自己約束能力差，吵吵鬧鬧的給班級帶來(lái)了很大的影響。一個(gè)調皮孩子帶動(dòng)了一群本來(lái)懂事的孩子開(kāi)始調皮，這一群調皮的孩子就帶動(dòng)了我們半個(gè)班的孩子調皮起來(lái)。我最初的耐心也被磨平了。我對他們發(fā)脾氣拍桌子都不管用了。由于每天對他們施行“河東獅吼”，加上我的發(fā)聲不正確，我的聲音時(shí)常會(huì )變成“沙式比啞”。
對于這些，我真的是苦不堪言。我對他們已經(jīng)失去了信心。曾經(jīng)的小天使群部變成了小魔鬼，一看到他們我就頭痛。但是，在一次集體教育中我偶然發(fā)現，這些孩子特別喜歡受表?yè)P。只要我每次說(shuō)要表?yè)P誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，他們的神情就都開(kāi)始專(zhuān)注起來(lái)。就連那些特別好動(dòng)的小朋友也會(huì )安靜下來(lái)。其實(shí)他們都喜歡被老師關(guān)注被別人表?yè)P的。
看來(lái)，他們也不是對什么都無(wú)動(dòng)于衷的。從這開(kāi)始，我對他們施行了一套策略。
當我們在平時(shí)遇到孩子時(shí)，或上課前，我就會(huì )鼓勵的語(yǔ)言和喜悅的微笑提醒他們這節課不要再搗蛋了。甚至可以摸摸他的頭說(shuō)：“你上節課，已經(jīng)有進(jìn)步了，這節課要表現更好噢�！薄吧瞎澱n，你認真聽(tīng)老師講課，回答問(wèn)題不錯啊�！薄跋嘈胚@節課你會(huì )表現更好，希望你繼續努力�！蔽业拿允牵汗膭�，鼓勵，再鼓勵。想想看，我們大人都喜歡聽(tīng)好話(huà)，何況是一個(gè)孩子，何況老師的表?yè)P在孩子的眼中是多么的寶貴。
在上課開(kāi)始一段的時(shí)間里，可能孩子還能記住老師的話(huà)語(yǔ)，可是，后來(lái)就忍不住插嘴、開(kāi)小差、走動(dòng)、做小動(dòng)作等等。像我以前會(huì )制不住說(shuō)：“叫你不要說(shuō)話(huà)！”“再說(shuō)，再動(dòng)我就讓你站到前面來(lái)”……可是，我們的老師們，如果你不能忍住心中的怒火，這樣大動(dòng)肝火，你的身體會(huì )受得住嗎？你的課還怎么上呢？孩子以后還會(huì )想努力地去改嗎？我想：其實(shí)我們可以用一個(gè)很小的動(dòng)作或是一個(gè)很?chē)烂C的眼神來(lái)提醒孩子，如果孩子還在玩心愛(ài)的玩具，雖然你三番五次強調不準在上課時(shí)候玩，帶來(lái)會(huì )沒(méi)收。但是，請你現在一定要忍住，你可以悄悄告訴他，快點(diǎn)學(xué)習，老師暫時(shí)幫你保管一下，放學(xué)以后再來(lái)拿。否則，你沒(méi)收他的玩具，他會(huì )整節課無(wú)心學(xué)習，甚至對老師心懷忌恨。如果孩子在你講得興致正高的時(shí)候，突然有插嘴，你可以說(shuō)：“你的問(wèn)題回答得不錯。要是你舉手回答，就是個(gè)有禮貌的孩子了。下次記住好嗎？”可當學(xué)生插嘴，是無(wú)理取鬧時(shí)，你可以停住講課三秒，用眼神告訴他，他犯錯了。這就是考驗老師的忍耐性的時(shí)候了，這就是彰顯你教育魅力的時(shí)候了。
下課了，老師還可以找孩子談一談。跟他說(shuō)說(shuō)他這樣做得不對，為什么不對；問(wèn)問(wèn)他當時(shí)是怎么想的，或者為什么改不了壞毛��；知道他犯錯的原因后，可以告訴孩子相應的解決辦法。并通過(guò)談話(huà)，讓孩子明白，老師所做的一切都是為了他好，而不是僅僅為了自己能完成教學(xué)任務(wù)。這就是與心換心。心理學(xué)認為：一個(gè)好的習慣形成需要２１天。就這樣周而復始，三番五次耐心地對孩子進(jìn)行教育，相信，就是一塊頑石也會(huì )變靈石的。
何況，調皮是孩子的天性，我們怎么可以把他的天性給抹殺了呢？幼兒心理研究表明：孩子的生長(cháng)發(fā)育和調皮是緊密相連的，孩子的生長(cháng)發(fā)育需要“調皮”，學(xué)齡前兒童身心發(fā)育很快，生長(cháng)需要運動(dòng)，運動(dòng)幫助生長(cháng)，孩子的很多“調皮”現象都是這種幫助生長(cháng)的運動(dòng)外部表現，從這個(gè)意義講，調皮是孩子的“天性”。由于生長(cháng)孩子要動(dòng)，但又缺乏知識經(jīng)驗，這一對矛盾是孩子“調皮”的本質(zhì)。例如：
幼兒普遍愛(ài)玩運動(dòng)玩具，這就是他們生長(cháng)過(guò)程中必須伴隨運動(dòng)的表現，根據這一要求，社會(huì )及幼兒家長(cháng)就要為幼兒配置適量且符合幼兒特點(diǎn)的運動(dòng)玩具，以滿(mǎn)足他們的生長(cháng)要求，此外，在孩子玩耍過(guò)程中，應加強引導和看護以防磕傷、碰傷。又如，有的孩子罵臟話(huà)，就是他需要動(dòng)口，但又缺乏經(jīng)驗，就在成人那里學(xué)來(lái)臟話(huà)罵人，這就是“調皮”，對此孩子周?chē)某扇司鸵v文
明、講禮貌，身體力行，給孩子做榜樣帶頭作用。如：給孩子講一些知識性、趣味性的故事，教孩子背誦一些兒歌，朗讀一些詩(shī)歌，這樣不僅能豐富孩子的口語(yǔ)能力，又能滿(mǎn)足孩子生長(cháng)過(guò)程中“口動(dòng)”的需要，經(jīng)這樣正確引導定能使幼兒養成良好的習慣。以上證明孩子的父母硬是強制孩子不能動(dòng)，就等于給生長(cháng)中的孩子心靈上帶上了“枷鎖”，這對他們身體的發(fā)育、智力和個(gè)性的發(fā)展都是有害的。
有些“調皮”其實(shí)是孩子求知的反映，有些孩子的好奇性特強，但他們知識經(jīng)驗有不足，這一對矛盾的發(fā)展就表現為“調皮”。例如：有個(gè)孩子他媽媽每次洗衣服，他就去玩水，每次都把衣褲弄濕，挨了打罵，但他還是要去玩水，媽媽問(wèn)他為什么要玩水，孩子回答：“我用手一攪，就攪出很多泡泡�！痹瓉�(lái)是孩子對肥皂水泡很感興趣，所以百玩不厭，打罵不怕，這看來(lái)就是“調皮”，其實(shí)卻是在好奇心的驅使下，孩子的求知欲旺盛的表現。知道了孩子“調皮”的根源，就要正確對待孩子的“調皮”。孩子的文明，一方面要順其自然，另一方面是正確引導，使孩子在生長(cháng)過(guò)程中，即學(xué)到知識，又養成良好的品德習慣。
看來(lái)，無(wú)論什么樣的學(xué)生都是可以有改變的。好動(dòng)的孩子都是比較聰明的孩子，我們應該充分調動(dòng)這些孩子好動(dòng)的習性，讓他們協(xié)助我們工作，給予他們鼓勵與表?yè)P，而不是一味地要求他們安靜，不要動(dòng)等，這樣效果可能要好一些。
原來(lái)我也曾經(jīng)認為，有些孩子真的就怎樣怎樣了，調皮孩子再怎么付出也是沒(méi)有用的。但是現在，我改變了這樣的想法。在他們玩劣的外表下，我已經(jīng)看到了希望，跟他們在一起，我已經(jīng)感受到了一個(gè)成功的雕玉者的喜悅，因為璞玉只要精心雕琢是會(huì )成為好玉的�，F在我也真正的體會(huì )到為人師者的真諦——付出，也需要用對方法
幼師教學(xué)反思12
新的音樂(lè )課程標準的頒布帶來(lái)了音樂(lè )教育發(fā)展的新紀元，它改變了音樂(lè )課無(wú)地位、無(wú)組織、無(wú)核心的局面，音樂(lè )教育正在走向日益完善和系統的道路。
唱歌課是中學(xué)音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內容，我發(fā)現現在的學(xué)生喜歡唱歌，可是卻不喜歡唱音樂(lè )課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現代的流行音樂(lè )，難道是音樂(lè )課本上的歌曲不好聽(tīng)，與學(xué)生現在的心靈差距太大了嗎？通過(guò)我的觀(guān)察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會(huì )學(xué)生唱會(huì )旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對歌曲的感情處理，教師對歌曲的創(chuàng )作背景做簡(jiǎn)單的介紹，比如有的歌曲離我們現在的是生活已經(jīng)是很遙遠的事情了，像一些抗戰時(shí)期創(chuàng )作的歌曲，如：《松花江上》《游擊隊之歌》，現在的孩子們包括我都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那個(gè)年代，顯然對歌曲的感情就很難掌握了，那么學(xué)起歌來(lái)的興趣自然就沒(méi)有那么高漲了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時(shí)，應該對歌曲的時(shí)代背景做詳細的介紹，最好是結合DVD等有關(guān)影像資料讓學(xué)生真正了解歌曲的時(shí)代背景，教師以正確的歌唱方法來(lái)引導學(xué)生來(lái)演唱，這樣本來(lái)單調的課程就會(huì )豐富起來(lái)。
樹(shù)立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都知道自信心對人的重要性，一個(gè)人如果沒(méi)有好的自信心，那他無(wú)論做什么事情都會(huì )一事無(wú)成。而自信心對一個(gè)歌唱者來(lái)說(shuō)尤為重要，那要怎樣才能樹(shù)立學(xué)生的自信心呢？就是需要師生雙方共同合作才能達到的。()比如我們在上課的時(shí)候都會(huì )找出學(xué)生的毛病進(jìn)行糾正，這是每個(gè)聲樂(lè )教師的職責，但是要切忌挖苦嘲諷，這會(huì )嚴重打擊學(xué)生的自信心，應該多給學(xué)生一些表?yè)P和肯定，及時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化，保持和培養學(xué)生的細信心。
重視導入環(huán)節的設計，導入是引發(fā)學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生興趣及熱情的導火線(xiàn)，也是學(xué)生體驗音樂(lè )和參與音樂(lè )活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。良好的導入會(huì )使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。
讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的教學(xué)過(guò)程，音樂(lè )課要生動(dòng)活潑，必須引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，光靠老師能說(shuō)、會(huì )唱、會(huì )跳是遠遠不夠的，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不能閑著(zhù)，那可動(dòng)的內容可真不少。
節奏模仿，節奏模仿的好處在于能很快吸引學(xué)生注意力。學(xué)生們希望準確地模仿老師的節奏，以便炫耀自己的反應能力，因此他們會(huì )很安靜地聽(tīng)老師的示范。節奏模仿的好處還在于可以解決歌唱中的節奏難點(diǎn)。教師把歌曲中的復雜節奏拿來(lái)拍一拍，學(xué)生通過(guò)模仿，對節奏進(jìn)一步熟悉，歌唱中的難度會(huì )大大降低。
畫(huà)旋律線(xiàn)。有兩種方法，一種是在樂(lè )譜下畫(huà)，一種是用手在空中畫(huà)。在聽(tīng)范唱時(shí)，除了讓學(xué)生感受歌曲情緒外，我經(jīng)常讓學(xué)生看著(zhù)譜子畫(huà)旋律線(xiàn)。在視唱樂(lè )譜時(shí)，我會(huì )學(xué)生一起用手描出旋律線(xiàn)。這樣，學(xué)生“有事做了”，聽(tīng)得就比較專(zhuān)心，而且通過(guò)畫(huà)旋律線(xiàn)，可以感受到旋律的起伏對表達音樂(lè )情感作用。
總之，在唱歌教學(xué)中，只要我們摒棄長(cháng)期形成的以技能技巧為中心的教學(xué)方式，堅持以音樂(lè )審美為核心，以學(xué)生為本的教育觀(guān)念，唱歌教學(xué)的審美功能一定會(huì )得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂(lè )文化素養與藝術(shù)情操也一定能得到發(fā)展。幼兒園音樂(lè )教學(xué)反思初中音樂(lè )教學(xué)反思小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思
幼師教學(xué)反思13
每個(gè)孩子都有其獨特的內心世界，尤其是性格內向的孩子，他們的內心世界更加細膩、敏感，易受傷害，需要老師付出真誠的愛(ài)心和極大的耐心。以下是為大家整理的幼師教學(xué)個(gè)人反思范文，希望對你們有所幫助！
幼師教學(xué)反思14
亮點(diǎn)：
1、整個(gè)活動(dòng)比較流暢，并且環(huán)節清晰，一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進(jìn)的引導幼兒進(jìn)行探索發(fā)現。
2、整個(gè)活動(dòng)調動(dòng)了幼兒各種感官，視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等，充分利用具體的實(shí)物展示，幫助幼兒迅速建立起相關(guān)經(jīng)驗，這樣的方式非常符合幼兒的年齡特點(diǎn)，所以在活動(dòng)中孩子們的關(guān)注點(diǎn)一直放在活動(dòng)上，十分投入。
3、在請幼兒描述爆米花和玉米粒有什么不一樣的時(shí)候，教師手中展示了玉米粒，孩子們手中拿著(zhù)爆米花，這樣幫助幼兒進(jìn)行對比，直接的發(fā)現兩者的區別。
不足與對策：
對于在活動(dòng)中的師幼互動(dòng)，還是存在著(zhù)很多的不足，像觀(guān)看錄像時(shí)，請幼兒猜猜袋子里的玉米會(huì )有什么變化，有幼兒回答說(shuō)袋子變大了，由于我太過(guò)急于想得到關(guān)于玉米粒的答案，我仍舊重復了前面的提問(wèn)，其實(shí)這時(shí)候可以靈活的把孩子引導回來(lái)，如袋子變大了，那袋子里面的玉米粒怎么樣了呢?師幼互動(dòng)是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，以后還需要多學(xué)習。
在活動(dòng)中關(guān)于玉米粒氣味的討論，有的孩子說(shuō)香香的，有的孩子說(shuō)沒(méi)有味道，在活動(dòng)前我驗證過(guò)是沒(méi)有味道的，但當孩子說(shuō)有味道時(shí)，我卻不經(jīng)意間被孩子帶過(guò)去了，肯定了他們說(shuō)有味道的答案，其實(shí)想這樣的情況，我應當通過(guò)強調沒(méi)味道的答案來(lái)正確的引導孩子對于玉米粒的氣味的認識。
幼師教學(xué)反思15
第一周
主要任務(wù)是見(jiàn)習，以聽(tīng)課為主�，F在聽(tīng)課的感覺(jué)和以前不一樣：以前聽(tīng)課主要是為了學(xué)習知識，而現在聽(tīng)課是學(xué)習教學(xué)方法，目的不一樣，上課的注意點(diǎn)也完全不一樣，現在更多的注重觀(guān)察老師怎樣講課，如何駕馭課堂，如何控制授課的時(shí)間。在這期間我也盡量去聽(tīng)其他科系老師的課，做好聽(tīng)課記錄，多學(xué)習不同專(zhuān)業(yè)老師的教學(xué)方法和經(jīng)驗。課下又和隊友交流，在聽(tīng)前輩老師的課中獲得了哪些知識。例如對不同的學(xué)生要用不同的教學(xué)方法，因材施教。對于班級中成績(jì)較好的學(xué)生，就盡量出一些思考題，以便他們積極思維，開(kāi)拓他們的解題思路，提高他們的解題能力，對于差生，也不要氣餒，總是及時(shí)發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，利用課余時(shí)間，耐心的幫他們輔導，不厭其煩地教，鼓勵學(xué)生不懂就問(wèn)，端正其學(xué)習態(tài)度，努力提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)；對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的結果，更關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展；在教學(xué)中，要多向經(jīng)驗豐富的教師請教，學(xué)習其優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，取長(cháng)補短，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。
第二周
由于盡快進(jìn)入角色指導老師馬上讓我第一次正式進(jìn)行課堂教學(xué)，上欣賞課，我的體會(huì )是第一次上課感覺(jué)自己就是在亂耍猴，幸運的是我早有準備，不過(guò)理想和現實(shí)很大差距，我認真準備教學(xué)課件全未能派上場(chǎng)，沒(méi)有電腦，一下子蒙了，不過(guò)還好學(xué)生看到新老師上課都很激動(dòng)，也很配合，課堂氣氛還是比較輕松，而我在講臺上有些戰戰兢兢，課后老師對我所講的課進(jìn)行了總概括的評論，并沒(méi)有太多批評，害怕打擊了我的志氣，說(shuō)只要邁出了第一步，剩下的路就好走了，隨后隊友又告訴我一些他們的想法與感受。我回去又重新編寫(xiě)教案，反復備課，盡量挖掘新的教學(xué)方法來(lái)應對接下來(lái)的課堂教學(xué)。從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng )設寬松愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)興趣，教給學(xué)生知識，所以每上一節課前我都準備好教案，考慮課堂會(huì )出現的各種細節問(wèn)題，盡量在講課的時(shí)候發(fā)揮好一些，剛開(kāi)始時(shí)聲音不夠洪亮，后面的學(xué)生聽(tīng)起來(lái)較困難，我就立刻調整過(guò)來(lái)，不過(guò)在語(yǔ)速語(yǔ)調上面做得還不夠，缺乏抑揚頓挫的感覺(jué)。慢慢地老師也給我一些建議，老師肯定了我的進(jìn)步，也談到我與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節很好，達到課堂氣氛的一個(gè)高潮。
第三周
第三周開(kāi)始接受實(shí)習班主任工作事情，熟悉學(xué)校的規章制度、教學(xué)管理、了解班里的情況了解學(xué)生并且熟悉班上每個(gè)學(xué)生的名字，掌握學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、紀律和學(xué)習水平情況。我認為在班主任工作方面：做好學(xué)生的思想工作可以從兩方面入手，一是重視班會(huì )，開(kāi)好班會(huì )；一是重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心。重視班會(huì )，開(kāi)好班會(huì )，為的是在班中形成正確的輿論導向，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的大環(huán)境，重視的是學(xué)生的共性。配合學(xué)校各項工作，我們班積極開(kāi)展了許多有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中明事理、長(cháng)見(jiàn)識。高中的學(xué)生已經(jīng)是十七八歲的人了，很多道理都明白，但自尊心也很強，直接的批評換回來(lái)的可能是思想的叛逆，利用班會(huì )課對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好處，就是避免單調重復的批評說(shuō)教而引起學(xué)生的反感，容易為學(xué)生接受，能切實(shí)幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認識，提高學(xué)生的思想境界。我開(kāi)班會(huì )不一定要等一節完整的課，利用一些零碎的又不影響學(xué)科學(xué)習的時(shí)間開(kāi)短小精干的班會(huì )也能取得良好的效果。不必長(cháng)篇大論，班主任把及時(shí)發(fā)現的不良思想的苗頭一針見(jiàn)血地指出來(lái)，對事不對人，進(jìn)行警示性的引導教育。重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心，注重的是學(xué)生的個(gè)性和因材施教。在這個(gè)時(shí)候，我就是他們的好朋友，盡量為他們排憂(yōu)解難，也正因如此，我得到了班上學(xué)生的愛(ài)戴和信任。
第四周
為實(shí)習工作更好的開(kāi)展，指導教師給我們制定了非常詳細和全面的實(shí)習計劃，針對這個(gè)學(xué)校學(xué)生學(xué)生上課紀律差等問(wèn)題，我更多地是注重把學(xué)生的學(xué)習興趣調動(dòng)起來(lái)，使他們在快樂(lè )中主動(dòng)地學(xué)習，培養學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度，形成良好的學(xué)習習慣及方法，在課堂的教學(xué)環(huán)節中穿插與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節，基本上能夠較好地調動(dòng)整節課的課堂氣氛，以學(xué)生為主，教師指導的教學(xué)模式。而且這期間音樂(lè )部的工作基本上是以我們全體實(shí)習生為主，指導教師指導為輔，指導教師讓我們放手大膽去探索，去研究，給我們充分自由發(fā)揮的空間。這期間我們全體實(shí)習生本著(zhù)對學(xué)生高度負責的認真態(tài)度，堅持以教學(xué)為中心，強化管理，進(jìn)一步規范教學(xué)行為，并力求常規與創(chuàng )新的有機結合，形成學(xué)生嚴肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)。認認真真備好每一堂課，盡最大努力上好每一堂課。使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，上40分鐘要效益；扎扎實(shí)實(shí)做好常規工作，做好教學(xué)的每一件事。一份耕耘，一份收獲�？傊衲晡业慕虒W(xué)工作苦樂(lè )相伴。今后我將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再勵，把工作搞得更好。
第五周
也就是最后兩個(gè)周的時(shí)間，這段時(shí)間我們就進(jìn)入到全面提高階段。我們開(kāi)始準備我們的“優(yōu)質(zhì)課”，從了解學(xué)生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng )設寬松愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)興趣，教給學(xué)生知識，培養了學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度，形成良好的學(xué)習習慣及方法，在從應試教育向素質(zhì)教育的轉軌過(guò)程中，我更是注重學(xué)生素質(zhì)的全面提高。這期間指導教師的指導更加細致，更加認真了，指導貫穿到整節課的各個(gè)環(huán)節，包括編寫(xiě)教案，課堂教學(xué)，課后總結更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。另外指導教師還組織我們觀(guān)看了市教師優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)，使我們受益匪淺�？傊�，通過(guò)這段時(shí)間的工作與學(xué)習，使我們的能力得到了全面的提升。在指導教師的指導下，我們積極編寫(xiě)設計教案，努力使自己的教案更系統，更全面。還把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段�？傊�，我們的工作受到了校領(lǐng)導和全體教師的認可，同時(shí)，也深受學(xué)生們的歡迎。
第六周
從實(shí)習前的準備到實(shí)習中到實(shí)習結束，我們每一個(gè)人都經(jīng)歷了人生的一次洗禮，是人生的一個(gè)轉折點(diǎn)，為此我們也頗感慨良多。不知不覺(jué)，為期六周的辛苦而有意義的教育實(shí)習生活就結束了。這份艱辛，這份感悟對于我們實(shí)習小組的每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)寶貴的回憶。我們從學(xué)生到老師的一個(gè)角色轉換的過(guò)程也暫時(shí)告一段落，我嘗試到了身為一名教師的苦與樂(lè )，也深深地體會(huì )到了一名教師所肩負的責任；在這些日子里，我能以教師的身份嚴格要求自己，為人師表，處處注意自己的言行和儀表，關(guān)愛(ài)學(xué)生，本著(zhù)對學(xué)生負責的態(tài)度盡全力做好教學(xué)及班主任的每一項工作；同時(shí)，作為一名實(shí)習生，平時(shí)，能夠嚴格遵守實(shí)習學(xué)校的規章制度，按時(shí)上下班，積極參加學(xué)校組織的各項政治學(xué)習和活動(dòng)，并認真做好筆記，認真學(xué)習新課程教學(xué)標準，學(xué)習其新的教學(xué)理念的同時(shí)，并鉆研老教材，使自己能適應不斷發(fā)展的教育新形勢。在教學(xué)中，我始終能以滿(mǎn)腔的熱情去關(guān)心熱愛(ài)每一位學(xué)生，不對學(xué)生體罰或變相體罰，使他們在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境下學(xué)習成長(cháng)。并且尊重實(shí)習學(xué)校領(lǐng)導和老師，虛心聽(tīng)取他們的指導意見(jiàn)，完成我們的實(shí)習任務(wù)。
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