《一面》教學(xué)反思集合15篇
身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《一面》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《一面》教學(xué)反思1
采用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在閱讀中理解了課文內容，運用多媒體課件教學(xué)，使課文更加形象直觀(guān)，便于學(xué)生理解與記憶，把教學(xué)內容做成幻燈片，符合該年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)。讓學(xué)生在初讀課文的同時(shí)學(xué)習生字，積累詞語(yǔ)，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見(jiàn)解，充分引導學(xué)生初步理解了課文的大體內容，并將德育教育滲透于教學(xué)活動(dòng)中�；旧蠈�(shí)現了預定的教學(xué)目標。 但是時(shí)間安排不夠合理，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，并且沒(méi)有留下足夠的時(shí)間給學(xué)生練習和討論，講授過(guò)多，有些宣兵奪主。 總之，成功與不足俱在。在課堂中體現出來(lái)的成功之處，我用于日后的積累與提高，至于不足之處我將多向老師們請教，讓他們教會(huì )我在今后的教學(xué)中“畫(huà)龍點(diǎn)睛”。
《一面》教學(xué)反思2
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫(xiě)的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏(yíng)得外國友人的尊重和友情的故事。對三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文篇幅較長(cháng)，思想性也比較強，對于學(xué)習用外在動(dòng)作表達內心情感的方法，更是不好把握。在教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)多元的解讀來(lái)理解文本，感悟文本，吸納文本，進(jìn)而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。
一、創(chuàng )設情境，鋪墊“愛(ài)國情”
熱愛(ài)祖國是教師應在孩子的人生畫(huà)布上染上的底色，那一面五星紅旗是祖國的象征，如何讓三年級的孩子明白“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義呢?課前我布置學(xué)生搜集與國旗有關(guān)的相關(guān)故事或資料，來(lái)了解五星紅旗是我們國家的標志，每個(gè)中國人都應該尊重和愛(ài)護它。在上課剛開(kāi)始，我給他們播放了五星紅旗在各個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)合出現的圖片，這是讓孩子們最興奮的時(shí)刻，有的甚至激動(dòng)地喊出了劉翔、張怡寧的名字，把學(xué)生帶入了一個(gè)為五星紅旗自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛(ài)國情，為接下來(lái)的教學(xué)作了情感的鋪墊。
二、品味語(yǔ)言，體驗“愛(ài)國情”
“愛(ài)國情感”對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導學(xué)生感悟文章中的愛(ài)國情，便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。我在教學(xué)中重點(diǎn)引導學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，體驗愛(ài)國情，把愛(ài)國之情融入到扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐中。如在指導學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著(zhù)鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去�！钡戎攸c(diǎn)句子時(shí)，我首先讓學(xué)生勾畫(huà)出表示“我”動(dòng)作的詞句，自讀、自悟、自得;再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對句中哪些詞有特別的感受?引導學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛(ài)國情意;同時(shí)在學(xué)習的過(guò)程中，我把體驗人物的內心世界作為教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)內容，如在學(xué)習“我愣了一下，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗”時(shí)，我引導學(xué)生思考，此時(shí)“我”心中會(huì )想些什么呢?引導學(xué)生走進(jìn)人物的內心世界，從而真切地感受“我” 的愛(ài)國情感。讓 “我”的愛(ài)國情與孩子生活中的感性的愛(ài)國情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)得到凈化與升華。
這堂課中“我覺(jué)得在理解第9自然段這句話(huà)“我愣了一下，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗�！睍r(shí)耽誤的時(shí)間太長(cháng)，其實(shí)在這兒不用耽誤太長(cháng)時(shí)間，雖然學(xué)生一時(shí)理解不夠到位，但是當學(xué)習了第10自然段時(shí)，學(xué)生自然就能夠明白這一“愣”，不是在猶豫換還是不換，而是堅決不能換。另外，對于這種情感性很強的文章，我沒(méi)有注意對學(xué)生這種情感的認識由點(diǎn)及面的渲染，我總是太急，每次在發(fā)現有一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)出正確方向的認識時(shí)我總會(huì )迫不及待地自己說(shuō)起來(lái)，這樣就使得只有少部分的學(xué)生真正有這種情感體驗，更多的學(xué)生只是作為一個(gè)聽(tīng)者而沒(méi)有自己真正的情感認識。
《一面》教學(xué)反思3
教材分析：
《一面五星紅旗》主要講述了一位中國留學(xué)生，為了維護國旗尊嚴，毅然拒絕了救命的面包，面包店老板為之感動(dòng)，救助他的事。本組教材以“熱愛(ài)祖國”為主題，教學(xué)中應圍繞“以熱愛(ài)祖國為榮”的情感線(xiàn)索，為此，在第一課時(shí)的教學(xué)中重點(diǎn)感受“我”在漂流時(shí)遇到的困難。
設計理念：
立足文本，挖掘文本資源，依托語(yǔ)言文字，通過(guò)多元的解讀，展開(kāi)豐富的想象，從文字中感受“我”在漂流時(shí)遇到的困難，為下文的學(xué)習做好情感上的鋪墊。
學(xué)習目標：
1、在朗讀中認識“攤、奈、凝、豎、拇”5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“窄、脖、段……”等13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“假日、防止、脖子、漆黑……”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，從文字中感受“我”在漂流時(shí)遇到的困難。
3、初步了解課文內容，初步體會(huì )我對國旗的尊敬和熱愛(ài)。
課前準備：
預習課文，讓學(xué)生閱讀“資料袋”里的內容，搜集國旗的資料。
教學(xué)流程：
一、認識“國旗”，導入揭題
1、孩子們，在每個(gè)星期一的早上，我們都會(huì )參加學(xué)校的升旗儀式。在升旗儀式上，你望著(zhù)徐徐上升的五星紅旗，會(huì )想到什么?
2、小結：是啊，國旗是中華人民共和國的象征，代表著(zhù)我們的國家。我們每一個(gè)人都尊敬、愛(ài)護國旗。讓我們一起懷著(zhù)尊敬讀——五星紅旗。
(在導入新課時(shí)，由學(xué)生熟悉的生活入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對五星紅旗的認識，觸動(dòng)學(xué)生的愛(ài)國情懷,為后面的課文朗讀奠定了情感基礎。)
3、關(guān)于五星紅旗有許許多多感人的故事，這節課，讓我們一起走進(jìn)第26課，(補充一面)齊讀課題。
二、初讀全文，整體感知
1、打開(kāi)書(shū)，認真地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞、句多讀一讀。
2、讓老師聽(tīng)聽(tīng)你讀詞的情況：
出示第一組詞：筏子 脖子 鼻子
�、僮杂�;
�、诳捶ぷ訄D，指名一人讀詞;
�、勰阌惺裁窗l(fā)現?
�、懿灰】摧p聲，讀好輕聲能幫助我們把課文讀得更好聽(tīng)。齊讀。
(讀書(shū)時(shí)，注意輕聲的讀法，養成良好的朗讀習慣。)
出示第二組詞：難讀的四字詞語(yǔ)，你會(huì )嗎?
壯膽鼓勁 平等交易 豎起拇指
無(wú)影無(wú)蹤 荒無(wú)人煙 身無(wú)分文
趔趔趄趄
�、僮杂勺x，讀準音;
�、诜纸M讀;
�、劭吹诙M詞，你有什么發(fā)現?
�、芩鼈兌加袩o(wú)，那么，這些詞各用在哪里呢?你在課文中找到帶有它們的句子，讀讀，你會(huì )有什么新的發(fā)現?
(分組認讀詞語(yǔ)，不露痕跡地教給學(xué)生積累詞語(yǔ)的方法。同時(shí)，有意識地引導學(xué)生去注意詞語(yǔ)的運用，落實(shí)了學(xué)習詞語(yǔ)的目標。)
�、荦R讀
過(guò)渡語(yǔ)：對，讀詞時(shí)就該這樣，聲音響亮，口齒清楚。那么。在這個(gè)句子中有幾個(gè)多音字，你能把它們找出來(lái)，并讀準它們嗎?
句子：收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。
�、� 自由讀;
�、� 指名找多音字，讀;
�、� 齊讀。
(讀書(shū)時(shí)，注意多音字的讀法，養成良好的朗讀習慣。)
3、孩子們，讀課文就這樣，注意輕聲，注意難讀的詞，還要留心多音字，把字音讀準確�，F在，你可以用你喜歡的方式再一次讀課文，課文中還有其他的多音字，難讀的詞，你要特別留心。讀完后，想一想課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生的事?是一件什么事?
4、交流：課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生的事?(留學(xué)生和老板發(fā)生的事)
�、� 是一件什么事?你能用上留學(xué)生、老板、一面五星紅旗說(shuō)一說(shuō)嗎?
�、� 自由準備。需要老師幫忙嗎?(點(diǎn)撥：留學(xué)生怎么了?老板要留學(xué)生干什么?結果怎樣?)
�、� 指名一人;
�、� 再指名;
�、� 同桌說(shuō)一說(shuō)。
(在初讀課文后，讓學(xué)生用上“留學(xué)生、老板、一面五星紅旗”來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，從整體了解了課文的主要內容，教給學(xué)生學(xué)習的方法，初步訓練學(xué)生的概括能力。)
三、精讀感悟，體會(huì )處境
1、讀課文時(shí)，我們不但要讀準字音，而且在讀完后還要想一想，課文主要講了什么。那么，這樣的讀書(shū)才是有效的�，F在，讓我們再一次走進(jìn)這個(gè)故事，看看是在什么樣的情況下，我會(huì )向老板要面包?建議你仔細地讀讀第三自然段。你可以用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，也可以用課文中的句子來(lái)說(shuō)。
2、自由說(shuō)。
預設：讓我們一起來(lái)讀讀這些句子。
出示句子：
醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤。我迷路了，在荒無(wú)人煙的大山里轉來(lái)轉去。直到第三天中午，我才來(lái)到一座小鎮，走進(jìn)一家面包店。
�、僮x懂句子：從這些句子中我們可以了解到哪些信息呢?
A、隨機理解“無(wú)影無(wú)蹤”;猜想背包里會(huì )有什么?
B、可見(jiàn)當時(shí)我的情況可以用詞來(lái)說(shuō)——身無(wú)分文。
C、隨機理解“荒無(wú)人煙”;猜想一下，這三天，我是怎么過(guò)的?
D、孩子們，這就是“我”當時(shí)的處境。此時(shí)的我多么想——(學(xué)生接說(shuō))，多么需要——(學(xué)生接說(shuō))。對啊，一個(gè)面包，對我來(lái)說(shuō)是多么的重要，它意味著(zhù)我的生命。
�、谧x出情感：此時(shí)，我的心情怎么樣?
帶著(zhù)這樣的心情讀著(zhù)段話(huà)。(指名2人，男生讀)
(在感悟“我”的艱難處境時(shí)，引導學(xué)生理解“荒蕪人煙”“無(wú)影無(wú)蹤”“身無(wú)分文”等重點(diǎn)詞，同時(shí)展開(kāi)豐富的想象，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，去感受“我”在漂流時(shí)遇到的困難，體會(huì )“我”當時(shí)的心情，并且通過(guò)朗讀把感受到的外化出來(lái)，在學(xué)生的情感和能力方面有了提升，在為下文的學(xué)習做好鋪墊。)
3、我的處境如此艱難，小鎮的面包店就是我的希望。我會(huì )怎么對面包店老板說(shuō)明自己的處境呢?(復述)
(學(xué)完課文后，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)“我”遇到的困難，進(jìn)一步了解課文內容，感受“我”處境的艱難。另外，提升了學(xué)生語(yǔ)言表達的能力。)
4、以為向面包店老板說(shuō)明了自己的處境，會(huì )得到面包店老板的幫助，可老板愿意幫助我嗎?我們留到下節課來(lái)學(xué)習。
四、生字學(xué)習，指導書(shū)寫(xiě)
1、出示本課的生字，認讀。
2、指導書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導“鼻”字的書(shū)寫(xiě)。
一面五星紅旗
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確流利有感情的朗讀課文,理解課文內容。
2、通過(guò)抓重點(diǎn)詞句,體會(huì )人物內心情感的變化,讀好課文,以讀代答,以讀悟情。
3、讓學(xué)生認識到“我”對國旗的尊重和熱愛(ài)及面包店老板對“我”的敬重和理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解面包店老板態(tài)度的變化;體會(huì )我對國旗的熱愛(ài),理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者通過(guò)外在的動(dòng)作表達人物內心情感的寫(xiě)法。
一、復習回憶
1、同學(xué)們，今天這堂課，我們繼續學(xué)習《一面五星紅旗》這篇課文，(齊讀課題)。
2、復習
(1)、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
(2)、再讀描寫(xiě)我處境困難的句子。
二、體會(huì )老板態(tài)度變化，感悟愛(ài)旗之情
1、(過(guò)渡)同學(xué)們，此時(shí)的“我”已經(jīng)餓了3天了，沒(méi)有了食物，沒(méi)有了方向感，身上、頭上還帶著(zhù)傷，拖著(zhù)沉重的步子艱難地行走在荒蕪人煙的大山里。多想喝上一杯水，多想吃上一頓飯，多想得到朋友的幫助!，但“我”卻還留有一樣東西，那是什么?(五星紅旗)系著(zhù)這面五星紅旗，直到第三天中午，他才走進(jìn)了一家面包店，以為向面包店老板說(shuō)明了自己的處境，會(huì )得到面包店老板的幫助，可老板愿意幫助我嗎?請同學(xué)們快速的瀏覽4-------11自然段，邊讀邊用波浪線(xiàn)劃記出描寫(xiě)面包店老板態(tài)度的句子。
2、交流體會(huì )研讀重點(diǎn)詞句
(1)老板聽(tīng)懂了我的話(huà)，卻把雙手一攤，表示一臉的無(wú)奈，說(shuō)：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么?”
A、指名讀：?jiǎn)?wèn)“老板愿意給我面包嗎?你從哪些詞句中體會(huì )到的?
B、指導個(gè)性化朗讀。
(2)教師范讀第5自然段，然后問(wèn)“這下老板愿意和我交易了嗎?最后老板的態(tài)度又是怎樣的呢?你是從文中哪些句子中讀懂的?
(3)他見(jiàn)我醒來(lái)，沖我豎起大拇指，說(shuō)“安心養一養，費用由我來(lái)付.
A、老板這時(shí)的表情會(huì )是怎樣呢?為什么?
B、朗讀指導
4、探究原因
過(guò)渡：一個(gè)面包多少錢(qián)?醫藥費大概需要多少錢(qián)?(學(xué)生自由說(shuō))這么便宜的面包他都不愿意給我，要和我公平交易，連我新買(mǎi)的大衣他也愿交換�？珊髞�(lái)，他卻愿意幫我支付醫藥費，老板為什么會(huì )發(fā)生這么大的變化呢?
三、想像人物情感變化，體會(huì )愛(ài)旗之心
1、請7位同學(xué)分別來(lái)讀(輪讀，指名)4——10自然段
2、其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊勾畫(huà)出描寫(xiě)我動(dòng)作的句子。
3、指名匯報，教師出示句子
(一)、我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來(lái)，再展開(kāi)。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
(二)、我愣了一下，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗�！�
(三)、我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著(zhù)鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
4、指名反復練讀句子，想一想作者當時(shí)的心理是怎樣的?
5、指導理解第一句
(1)猶豫是什么意思?(難以拿主意)難以拿主意?有什么可難的?
(2)在什么樣的處境下生出這份猶豫的?(饑餓中、困難中，又面臨著(zhù)老板的面包)想一想,我猶豫些什么? (此時(shí)的我已經(jīng)餓了三天了，身上、頭上還有傷，面對著(zhù)面包，這能讓我活下去的面包，我的心里閃過(guò)( 一絲猶豫 )，但是，當我看到這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然是那么鮮艷，心里便開(kāi)始( 猶豫不決 )起來(lái)，再想到這五星紅旗就如同是我的祖國和親人，于是我( 毫不猶豫 )地在心里打定主意：說(shuō)什么都不用國旗換面包。)
(3)再讀。(個(gè)別讀、齊讀)
6、說(shuō)一說(shuō)，我們是怎樣理解第一句的?(抓關(guān)鍵詞—體會(huì )人物內心——讀中感悟)
7、小組合作解決第(二)、第(三)句。
(1)理解“久久地凝視”“ 趔趔趄趄”的意思。
(2)說(shuō)說(shuō)此時(shí)我的心里話(huà)。
A、是啊!國旗是一個(gè)國家的象征，一個(gè)民族的尊嚴。即使我迫切需要老板手里的面包，但象征著(zhù)國家民族尊嚴的國旗是決不能拿來(lái)交易的，三天都熬過(guò)來(lái)了，我已走出荒蕪人煙的森林，再熬一會(huì )吧，到別的老板那兒看看吧!
B、我搖搖頭，(生想：不行啊，國旗是一個(gè)國家尊嚴的象征，我不能拿國家的尊嚴去換取面包，再說(shuō)這怎么是公平交易呢?)吃力地穿上大衣，拿著(zhù)鮮艷的國旗，(生想：三天都熬過(guò)來(lái)了，我已走出荒蕪人煙的森林，再熬一會(huì )吧，到別的老板那兒看看吧!)
(3)教師范讀，引導學(xué)生想像畫(huà)面。
過(guò)渡：這位留學(xué)生已經(jīng)三天三夜沒(méi)有吃東西了，這是多么難熬的日子，何況身體還帶著(zhù)傷，多么需要老板手里的面包，多么需要老板的幫助，可他拒絕了老板的不公平交易，拒絕了能解決饑餓疲勞疲勞的面包，寧可忍饑挨餓也不拿國旗換面包，這種拒絕也許是拒絕了自己的生命，這又是為什么?可見(jiàn)此時(shí)一定有一股力量在支撐著(zhù)我，這是一股什么力量呢?
生說(shuō)，板書(shū)(熱愛(ài)祖國，維護尊嚴)
是的，這種力量深深地感動(dòng)著(zhù)面包店老板，由先前不愿意給面包到后來(lái)愿意承擔醫藥費;也深深地感動(dòng)著(zhù)你，感動(dòng)著(zhù)我，感動(dòng)著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)的中國人，因為五星紅旗作為我們中國的標志，它也是時(shí)時(shí)刻刻飄揚在國人的心中的。
6、師：同學(xué)們，讓我們再次走近“我”和面包店老板，來(lái)讀讀那些描寫(xiě)他們的句子吧。老師很想和你們一起來(lái)讀，好嗎?我來(lái)讀描寫(xiě)面包店老板的句子。你們讀描寫(xiě)“我”的句子，(師生合作輪讀)
四、總結升華，熏陶愛(ài)旗之德
孩子們，讓我們一起去病房看看那面經(jīng)過(guò)河水的沖洗，卻依然是那么鮮艷的五星紅旗吧。芬芳而美麗的鮮花，簇擁著(zhù)心愛(ài)的五星紅旗，它是那么鮮艷，那么奪目，那么偉大。我們的中國人為了這面五星紅旗，還譜寫(xiě)了多少感人肺腑的光輝事跡啊!
(南極升旗、港澳回歸、申奧成功、載人航天……)
讓我們全體少先隊員起立，面對墻上鮮紅的五星紅旗敬一個(gè)莊嚴的隊禮。結束這課的教學(xué)。
板書(shū)設計：
26 一面五星紅旗
“我” 面包店老板
處境艱難 無(wú)奈、平等交易 冷漠
熱愛(ài)祖國 驚奇
維護尊嚴 豎起大拇指 熱心幫助
《一面五星紅旗》教學(xué)反思
教學(xué)本組教材，我們要引導學(xué)生學(xué)習關(guān)心世界大事，培養熱愛(ài)和平的感情。在把握了單元教學(xué)目標，就不難把本課的思想內涵定位于“一個(gè)熱愛(ài)祖國的人，無(wú)論走到哪里，都會(huì )得到人們的尊重。這個(gè)思想內涵的把握很重要，因為它決定著(zhù)教材內容的取舍，教學(xué)內容的分割，教學(xué)重難點(diǎn)的把握。這樣，教學(xué)設計是有方向的。
這是一篇人文性很強的文章，那么語(yǔ)文課在把握這個(gè)內涵時(shí)必須通過(guò)語(yǔ)言這一載體實(shí)施，只有這樣，工具性才能得到體現。所以設計時(shí)，我才求突出四個(gè)特點(diǎn)：
一、 設計主線(xiàn)，重在人物感悟，不在于情節，主要抓兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。一是我的愛(ài)國情誼，二是面包店老板的態(tài)度轉變。在自由朗讀課文4到12自然段后，以一個(gè)大問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考：“究竟我是怎么做的?勾畫(huà)出我的行為的句子，研讀體會(huì )，感悟是我的愛(ài)國情感促進(jìn)老板態(tài)度的轉變，而老板的態(tài)度轉變又襯托了我的愛(ài)國情感。
二、咬文嚼字。本文的一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是中國留學(xué)生不說(shuō)一個(gè)字，也沒(méi)直接寫(xiě)我的心理活動(dòng)，而是通過(guò)我的表情和動(dòng)作來(lái)表達內心的情感。如“猶豫”、“凝望”“趔趔趄趄”等，這些無(wú)言的動(dòng)作實(shí)際上更為有力的表現出我的深沉的愛(ài)國之心。在這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的`理解上，嘗試采用尋找一個(gè)角度，串起一組詞語(yǔ)，激活課文與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)具體的語(yǔ)文不幸中理解詞語(yǔ)，從而更好的把握人物的內心。
三、朗讀指導。課文很長(cháng)，主要幾個(gè)情感強烈的點(diǎn)來(lái)指導，而不是面面俱倒。如老板前后態(tài)度變化的句子，如描寫(xiě)我心理活動(dòng)的句子。指導時(shí)突出層次感與理解的深度推進(jìn)。
四、感悟說(shuō)話(huà)。泡泡里的問(wèn)題是這時(shí)候,你想對面包店老板說(shuō)什么?我沒(méi)有直接用這問(wèn)題,而是換了這時(shí)候,你想對這個(gè)中國留學(xué)生說(shuō)什么?這個(gè)問(wèn)題較之老板個(gè)說(shuō)的話(huà)來(lái)比較直接,孩子更容易說(shuō)起,說(shuō)好了此處的說(shuō)話(huà),對老板說(shuō)什么就容易多了.孩子有的說(shuō):我真佩服你,你真是一個(gè)愛(ài)國的人.你愛(ài)國旗,愛(ài)國家,維護我們祖國的尊嚴,我真欣賞你.你捍衛了祖國的尊嚴,真是一個(gè)愛(ài)國的人!我要向你學(xué)習.這是明說(shuō)的,他用了個(gè)捍衛這詞,真讓我表?yè)P了他一番,把這詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上.呵,閱讀面廣的孩子就是會(huì )用詞.我太感動(dòng)了,你不顧自己肚子多餓,還是堅持維護祖國尊嚴,真令人敬佩呀!......孩子說(shuō)了很多,說(shuō)完了,我才用書(shū)上的泡泡問(wèn)題你想對面包店的老板說(shuō)什么?此時(shí)孩子們就能夠說(shuō)出來(lái)中國留學(xué)生的行為令人敬佩,而你的行為也是,你幫助了一個(gè)需要幫助的中國人,我也佩服你.我欣賞你,面包店老板,因為你幫助了一個(gè)急需幫助的中國人. “老板，謝謝你!你幫助了一個(gè)這么愛(ài)國的人，說(shuō)明你也非常愛(ài)國，值得我們敬佩!” “老板，謝謝你!你是一個(gè)善良的、充滿(mǎn)愛(ài)心的人，你救了一個(gè)愛(ài)護國旗連生命都不顧的人，值得!”“我想你肯定是非常敬佩那個(gè)留學(xué)生才救他的吧!”……
《一面》教學(xué)反思4
一、教學(xué)設計
《魯迅：深刻與偉大的另一面是平和》是選自中外傳記作品選讀精讀課文中的第二課，首先讓學(xué)生通過(guò)精讀課文感知魯迅的平和，不過(guò)，這篇文章較長(cháng)，我引導學(xué)生在分析人物形象時(shí)就明確指出了幾個(gè)方面，化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生有針對性的篩選信息，這對于高二學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，因此把體會(huì )魯迅的平和作為次重點(diǎn)；
其次，我把這篇文章的重點(diǎn)放在了回憶錄的特點(diǎn)上：細節描寫(xiě)與飽含深情的語(yǔ)言。閱讀與寫(xiě)作往往是分不開(kāi)的，一方面，這篇文章把魯迅寫(xiě)活了主要在于細節描寫(xiě)，這是閱讀的重點(diǎn)，也是寫(xiě)作的重心。因此，我不僅以課文中的例子讓學(xué)生體會(huì )細節描寫(xiě)，而且把課外的經(jīng)典片段讓學(xué)生欣賞，學(xué)習的同時(shí)給他們以美的享受。另一方面，讓學(xué)生品味蕭紅對魯迅飽含深情的描述語(yǔ)言；
然后，高考實(shí)用類(lèi)文本閱讀最后一道題往往是探究性題，因此，我在課堂上的最后一個(gè)環(huán)節設計了一個(gè)學(xué)生針對文本自由發(fā)揮的問(wèn)題；
最后，一節課的完結并不是真正的完結，而是通過(guò)這節課觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能讓他在課外自主學(xué)習，因此我設計拓展延伸以課內來(lái)帶動(dòng)課外，讓他們的視野、知識更加廣闊、豐富。
二、不足之處
�。ㄒ唬�、課堂環(huán)節上：
1、分析人物形象時(shí)明確的幾個(gè)方面有交叉。這是很細微的方面，其實(shí)在備課時(shí)也考慮了，但想著(zhù)那樣板書(shū)就不工整了，打算在跟學(xué)生陳述這一環(huán)節時(shí)點(diǎn)明就可以了，就沒(méi)有改動(dòng)，誰(shuí)知在講課中黨老師一下子就發(fā)現了這個(gè)問(wèn)題，并給我提出了中肯的建議；
2、由于種種原因，只在學(xué)校試講了一次，總擔心時(shí)間不夠，因此在品讀文中的細節描寫(xiě)這一環(huán)節，我事先找好了，沒(méi)讓學(xué)生自己在文中尋找，這樣學(xué)生的體會(huì )的可能不夠深刻；
3、課堂小結太簡(jiǎn)單，亮點(diǎn)不夠。
�。ǘ�、因為是借班上課，備學(xué)情不充分。
�。ㄈ�、平時(shí)這種鍛煉太少，課堂上放不開(kāi)。
總之，參加這次優(yōu)質(zhì)課比賽，我既發(fā)現了自己日常教學(xué)中疏略的諸多問(wèn)題，也收獲頗豐，并真正體會(huì )到了“不但要埋頭苦干，還要抬頭看路”的內涵，如有不足之處還請各位同行多多指正。
《一面》教學(xué)反思5
上課伊始，我給學(xué)生展示了國旗設計理念，播放了航天員、運動(dòng)員在取得驕人成績(jì)后的表現：身批國旗，滿(mǎn)運動(dòng)場(chǎng)熱淚盈眶地奔跑，甚至在國家大事當日，國人也會(huì )手拿國旗歡呼。這面國旗，到底有何魅力？三年級的已經(jīng)有了一些愛(ài)國意識了，他們能說(shuō)出：“因為五星紅旗是中華人民共和國的國旗，是中華人民共和國的象征，每個(gè)中國人都應該尊重和愛(ài)護國旗。五星紅旗代表著(zhù)我們偉大祖國的主權和尊嚴�！碑攲W(xué)生的愛(ài)國情感開(kāi)始激發(fā)后，我順勢引入課文。
課文中的“我”是一名中國留學(xué)生，再一次假期漂流中遭遇險情。當面包店老板提出用國旗換面包時(shí)，饑腸轆轆的“我”是怎樣選擇的呢？這面鮮艷的五星紅旗最終結局又如何呢？趕快去文中尋找答案吧！
開(kāi)頭的第一大段，即1至3自然段，介紹了故事發(fā)生的背景。我帶領(lǐng)學(xué)生分析“我”的一系列對國旗的愛(ài)護動(dòng)作，學(xué)生判斷出“我是一個(gè)有愛(ài)國意識”的留學(xué)生，我十分尊重和愛(ài)護國旗。接著(zhù)，我讓學(xué)生概括出課文第二大段，即4至10自然段，講述的是“我”雖然疲乏到了極限，但是仍然拒絕用國旗換取面包。我試著(zhù)提問(wèn)：“為什么開(kāi)頭要用筆墨描寫(xiě)我對國旗的愛(ài)護尊重？它和下文有什么聯(lián)系？”學(xué)生馬上明白：“哦，明白了，這是為下文他作出這個(gè)決定埋下伏筆�！�
看來(lái)，學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了課文。接著(zhù)，我又通過(guò)反復揣摩“我”的動(dòng)作、神態(tài)，來(lái)展示“我”的矛盾心理，到后面堅定決心，寧愿餓暈過(guò)去也不肯交換國旗，寧愿失去生命，也不肯交換國旗，國旗比他的生命更重要！
“我”用實(shí)際行動(dòng)捍衛了國旗的神圣，“我”用實(shí)際行動(dòng)證明了我對祖國對國旗的熱愛(ài)！當然，“我”用自己對國旗的尊嚴，換來(lái)了面包店老板對我的尊重�！拔摇笔且粋�(gè)具有愛(ài)國精神、民族尊嚴的人！
在升華感情之后，趁熱打鐵，告訴學(xué)生，一個(gè)民族，只有自己尊重自己，才能換來(lái)別人對自己的尊重。什么時(shí)候，都要尊重自己的祖國，希望下次升旗的時(shí)候，能看到你們的新表現。
《一面》教學(xué)反思6
這篇課文是人教版語(yǔ)文實(shí)驗教材三年級下冊的一篇感人肺腑的文章。主要講述了一位旅居海外的中國留學(xué)生，為了維護國旗尊嚴，毅然拒絕了救命的面包，面包店老板為之感動(dòng)，救助他的事。本組教材模塊以“熱愛(ài)祖國”為主題，教學(xué)中應圍繞“熱愛(ài)祖國為榮”的情感線(xiàn)索，挖掘文本資源，讓學(xué)生通過(guò)多元的解讀來(lái)理解文本，感悟文本，吸納文本，進(jìn)而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。
反思自己的教學(xué)行為存在以下不足：
�。ㄒ唬┱n前的情境創(chuàng )設不理想
記得著(zhù)名特級教師王崧舟曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文脫離了感情，語(yǔ)文就是麻木的、冰冷的、僵死的，語(yǔ)文就失去了生命的底蘊。這樣的語(yǔ)文，根本不可能植根于學(xué)生的心靈世界，根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色�！睙釔�(ài)祖國是教師應在孩子的人生畫(huà)布上染上的底色，那一面五星紅旗是祖國的象征。如何讓三年級的孩子明白“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義，對孩子們理解文本中的“我”的行為有著(zhù)極為重要的鋪墊作用。盡管導入時(shí)再現了劉翔、張怡宇等奧運冠軍在奧運奪冠后身披國旗奔跑、熱淚目視國旗升起的動(dòng)人畫(huà)面。但是由于缺少了老師聲情并茂的講解，效果不是很理想。
�。ǘ┢肺墩Z(yǔ)言，體驗“愛(ài)國情”落實(shí)不到位
“愛(ài)國情感”對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導學(xué)生感悟文章中的愛(ài)國情，便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。而愛(ài)國情感不是感性的說(shuō)教，它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體，那就是語(yǔ)言實(shí)踐。沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐，熱愛(ài)祖國的說(shuō)教自然成了“空中樓閣”。而語(yǔ)言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來(lái)。我在指導學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著(zhù)鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去�！钡戎攸c(diǎn)句子時(shí)，雖然呈現典型的三個(gè)層次：讀出理解——說(shuō)出感受——再讀體驗情感。但由于本人對課堂調控不好，有走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)。
《一面》教學(xué)反思7
是一篇閱讀課文，這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內山書(shū)店見(jiàn)到魯迅先生一面的事，表現了魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛(ài)戴之情。
課文“課文對魯迅的外貌描寫(xiě)，由遠及近，從粗到細，由整體到局部，緊緊扣住一個(gè)字──“瘦”。全文共六次寫(xiě)“瘦”：一次整體寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉。從情節發(fā)展上，每到一個(gè)轉折處，便出現一次對魯迅先生“瘦”的描寫(xiě)。教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生反復誦讀，激活想象，感悟魯迅置健康于不顧，把整個(gè)生命獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強意志�！痹谶@方面我著(zhù)重引導了一下。
魯迅先生是個(gè)什么樣的人是課文的教學(xué)重點(diǎn)，孩子們交流的時(shí)候并不踴躍，我想主要原因是孩子們對當時(shí)的社會(huì )背景了解得太少，對魯迅先生也了解得太少。雖然在前兩課學(xué)習了相關(guān)的內容，但是并沒(méi)有對孩子們產(chǎn)生深遠的影響和深刻的認識。學(xué)習理解起來(lái)還是有一定難度的，學(xué)生實(shí)在是無(wú)法領(lǐng)悟文字里所蘊涵的那種凝重的感情。
因為是閱讀課文，我在教學(xué)中也沒(méi)有過(guò)多的追究孩子們，也沒(méi)有給他們提出更多的要求，更沒(méi)有把教師用書(shū)上的內容灌輸給孩子們。文字的理解是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我們能領(lǐng)悟的東西，不能強求孩子們也理解，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他們會(huì )理解的。
我覺(jué)得這篇閱讀課文，上課的時(shí)候沒(méi)必要極力將文章講的透徹仔細。因此我在教學(xué)中盡量避免跟孩子們煩瑣的分析。
《一面》教學(xué)反思8
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，課文講述了一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故，在極度困難的處境下，他拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏(yíng)得了外國朋友的尊敬。
對于情感深厚的文章，如果學(xué)生學(xué)完了課文沒(méi)有動(dòng)情，也許就不能說(shuō)很好地體現了人文性。情從哪里？情從文本來(lái)。教師不僅要懷著(zhù)滿(mǎn)腔的情來(lái)教學(xué)，還要找到生情點(diǎn)，在恰當的時(shí)候喚醒它，點(diǎn)燃它，讓它在學(xué)生的心中逐漸地燃燒。在備課《一面五星紅旗》時(shí)，我的心中想起了一首歌《紅旗飄飄》，我把這首歌搜索出來(lái)，聽(tīng)了很多遍。覺(jué)得這首歌對這篇課文的理解應該有很大的幫助，因為他們表達對祖國的熱愛(ài)是一致的。記得馬卡連柯說(shuō)：“做教師的決不能沒(méi)有表情，不善于表情的人就不能做教師�！闭n本是情的載體，依附著(zhù)情，濃縮著(zhù)情，洋溢著(zhù)情。在拓展升華，加入了一些有關(guān)國旗的圖片，但總覺(jué)得學(xué)生的情還沒(méi)有激起來(lái)。后來(lái)我加入這樣一個(gè)環(huán)節：學(xué)到這兒，我們不禁要問(wèn)：為什么在“我”的心目當中，五星紅旗會(huì )這么重要呢？課前老師讓大家了解了了留學(xué)生的生活，下面我們來(lái)看一個(gè)留學(xué)生的心愿：教師配樂(lè )朗誦后，再讓學(xué)生感悟在留學(xué)生的心目中，國旗的重要性。同學(xué)們，這國旗僅僅是國旗嗎？它還代表著(zhù)？？（我們的祖國、可愛(ài)的家鄉、日夜思念的親人）。還有在拓展創(chuàng )新環(huán)節時(shí)，起初只是播放一些圖片，總感覺(jué)只是讓學(xué)生欣賞了一些有五星紅旗的圖片。而在第二次試講時(shí)，我加入配樂(lè )的朗誦，我發(fā)現孩子們的眼睛亮亮，他們的表情莊重的。
教學(xué)這課我采用了我校的課研專(zhuān)題“激趣、自主、合作、探究、創(chuàng )新”教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，課伊始，以一曲《紅旗飄飄》的動(dòng)人歌聲激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，達到情感共鳴，繼而引發(fā)學(xué)生暢談自己的感受，為后面的學(xué)習，體悟做好鋪墊。在交流反饋的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步深入讀悟、揣摩課文，找出反映這種情感的句子或段落細讀、體會(huì )，并進(jìn)行小組合作交流討論，
在集體交流反饋中相機選擇重點(diǎn)段落理解，安排朗讀。最后又以《紅旗飄飄》結束，既前后呼應，又激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國熱忱。以下是我在合作、探究、創(chuàng )新環(huán)節的教學(xué)片段：
師：是��！一開(kāi)始連一快面包都不肯給，對別人的困難漠不關(guān)心的老板，現在居然肯替我付成百上千的醫藥費，這是為什么呢？究竟是什么讓他的態(tài)度發(fā)生了這么大的變化呢？
�。ɑ脽羝鍪荆好姘昀习鍛B(tài)度為什么會(huì )發(fā)生這樣大的變化？ 學(xué)生小組合作討論。
交流：為什么會(huì )發(fā)生這樣大的變化？哪個(gè)小組先匯報？
小結：是��！這位可愛(ài)可敬的中國留學(xué)生。對五星紅旗愛(ài)得真摯、愛(ài)得深沉。你還能從下面的內容找出句子來(lái)嗎？
�。ɑ脽羝鍪荆孩傥要q豫了一下，？？依然那么鮮艷。
師：猶豫什么？
�。ɑ脽舫鍪荆┚渥英凇拔毅读艘幌�，然后？？又拿起兩塊面包遞給我”。 師：現在面包有了，但條件是用五星紅旗來(lái)交換，（板書(shū)：交換）我的第一反應是什么？
師：“凝視”是怎樣地看？（聚精會(huì )神地看）
師：“我”久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗，此時(shí)此刻，“我”可能會(huì )想些什么？
師：說(shuō)得多好��！你能把這種情感讀出來(lái)嗎？我想聽(tīng)聽(tīng)你們是怎么讀的？ 指名讀評議，男生齊讀。
師：讀得真棒！此時(shí)此刻，我是多么渴望這塊面包��！然而，我交換了嗎？從哪里看出來(lái)？
幻燈片出示：“我搖搖頭？？就什么也不知道了�！�
師：你從哪幾個(gè)字眼看出“我”已經(jīng)餓得不行了？（吃力，趔趔趄趄，摔倒）但是，在這樣的情況下，他還是搖搖頭，多么堅決啊，誰(shuí)來(lái)讀這段話(huà)。（指名讀，評議，女生齊讀）
師：是��！我也是一個(gè)有血有肉的正常人��！我身體的五臟六腑，甚至每一個(gè)細胞，都在呼喚這救命的面包��！然而，經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭，我最后的決定是——（指幻燈片）讀“我搖搖頭？？不知道了！”
師：此時(shí)此的面包，已不僅僅是充饑的食物，它是我生命延續的必需品��！但在生命與祖國尊嚴這二者之間，我毅然選擇了后者，所以我？？（再讀一次）
師：在文中，我幾乎一句話(huà)沒(méi)說(shuō)，但卻用我的動(dòng)作和表情，表達了對五星紅旗的熱愛(ài)，對祖國的熱愛(ài)。（板書(shū)：
熱愛(ài)祖國）真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲��！
種非常好的寫(xiě)作方法，很值得我們學(xué)習。
師：同學(xué)們，正是我的愛(ài)國之情感動(dòng)了外國老板，讓他對我肅然起敬，連五星紅旗也受到了優(yōu)待，你們發(fā)現了嗎？
出示最后一自然段，指名讀、齊讀。
�。ɑ脽舫鍪静鍒D）師：大家看，這就是花叢中的五星紅旗，鮮艷嗎？美嗎？熱愛(ài)它嗎？是啊，一個(gè)熱愛(ài)祖國的人，無(wú)論他走到什么地方，都能贏(yíng)得別人的理解和尊重。
再看看這位外國老板，原有的冷漠早已無(wú)影無(wú)蹤，變得那么熱情、那么友好，此時(shí)此刻，你想對他說(shuō)些什么？
師：說(shuō)得真好！同學(xué)們，五星紅旗是祖國的象征，它代表了祖國的尊嚴，我們炎黃子孫，又是怎樣為國爭光的呢？你們看：
�。ɑ脽羝鍪緢D片，教師講解）：
�、偕裰畚逄柍晒Ψ岛�，再創(chuàng )中國空軍事業(yè)的輝煌。
�、趧⑾韪绺�，奮勇拼搏，勇奪奧運冠軍。
�、厶锪�、楊景輝讓五星紅旗再一次在奧運賽場(chǎng)上冉冉升起。
�、軚|方神鹿，王軍霞為國爭光。
�、菖殴媚锵驳媒鹋�。
�、拗袊詈綏罾麄サ谝淮卧谔照故疚逍羌t旗。
�、邭v經(jīng)百年蒼桑，香港終于回到了祖國的懷抱。
師：為國爭光的時(shí)刻，是多么激動(dòng)人心��！再聽(tīng)聽(tīng)，每個(gè)中國人發(fā)自
內心的呼喚吧�。ㄔ俅尾シ鸥枨都t旗飄飄》）
師：是��！五星紅旗，你是我的驕傲；五星紅旗，我為你自豪。
�。ǔ鍪净脽簦┫胍幌�，作為一個(gè)小學(xué)生，你準備怎樣熱愛(ài)五星紅旗呢？ 師：說(shuō)得多好��！作為一個(gè)炎黃子孫，作為龍的傳人，我們應該時(shí)時(shí)刻刻為國旗爭光，為國旗添彩！讓我們在五星紅旗面前，發(fā)出我們莊嚴的宣誓吧！全體起立，右手放在胸前，莊嚴地宣誓：祖國在我心中！
本課時(shí)我和學(xué)生一起學(xué)習課文《一面五星紅旗》，共同和課文中的中國留學(xué)生進(jìn)行心靈對話(huà)，體驗到他愛(ài)生命，更熱愛(ài)象征祖國的五星紅旗，使學(xué)生體會(huì )到只有愛(ài)國的人，才會(huì )受到世人的尊重。每一個(gè)中國人，既應具有中國靈魂，又應擁有世界眼光。
因為學(xué)生年齡小，他們對五星紅旗的理解，對祖國的熱愛(ài)，只停留在很淺的層面，課文中這個(gè)感人的五星紅旗的故事，引領(lǐng)學(xué)生設身處地的去想，在教學(xué)中，我引導學(xué)生換位思考，去體驗生命的可貴，當一個(gè)人面臨生死的抉擇時(shí)，如果他為了祖國而犧牲自己，他就是一個(gè)崇高偉大的人，這是人世間最高尚的情感，這種情感都是從留學(xué)生的行動(dòng)中體現出來(lái)的，想起來(lái)容易，真正做起來(lái)很難，恰恰留學(xué)生用行動(dòng)證明自己為保住五星紅旗，寧愿餓死，不做有損于祖國的事，學(xué)生感受到這行動(dòng)背后所蘊涵的巨大的動(dòng)力，知道五星紅旗的重要，再理解異國面包店老板的態(tài)度變化的原因就水到渠成了。上到后來(lái)，我發(fā)現學(xué)生越來(lái)越積極，氣氛越來(lái)越熱烈，學(xué)生的想說(shuō)的話(huà)也越來(lái)越多。最后拓展“我想對那個(gè)面包店老板說(shuō)？？”的時(shí)候，學(xué)生的發(fā)言就很精彩，感受也就深刻了。有的說(shuō)：“老板，謝謝你！你幫助了一個(gè)這么愛(ài)國的人，說(shuō)明你也非常愛(ài)國，值得我們敬佩！”有的說(shuō)：“老板，謝謝你！你是一個(gè)善良的、充滿(mǎn)愛(ài)心的人，你救了一個(gè)愛(ài)護國旗連生命都不顧的人，值得！”“我想你肯定是非常敬佩那個(gè)留學(xué)生才救他的吧！”？？學(xué)生的發(fā)言與開(kāi)始上課時(shí)有了非常大的變化，這也正是我想要得到的教學(xué)效果。
反思本課課堂教學(xué)，存在諸多不足：
1、重點(diǎn)段的深入研讀尚欠到位。本課第二部分寫(xiě)“我”與面包店老板打交道的過(guò)程，通過(guò)對人物外在動(dòng)作的描寫(xiě)刻畫(huà)表達內心情感，應作重
點(diǎn)段處理。雖然設計時(shí)，有意將此列為重點(diǎn)來(lái)教學(xué)，引導學(xué)生深入細讀，靜思默想，但缺乏細致的考慮、安排，導致在實(shí)際教學(xué)中，未能以有效的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗？？”教學(xué)中讓學(xué)生入情入境，思考這時(shí)“我”可能會(huì )想什么呢？而其余段落的讀悟，領(lǐng)會(huì )就顯得單薄、膚淺，如蜻蜓點(diǎn)水，流于形式。其實(shí)在這一環(huán)節，學(xué)生匯報后，就應讓他們再次重點(diǎn)讀這一部分，教師引導讓其領(lǐng)會(huì )通過(guò)外在動(dòng)作描寫(xiě)表達內心情感的寫(xiě)法，滲透習作指導，而后在入情體會(huì )的基礎上有感情地多種形式反復朗讀，效果肯定會(huì )彰顯。
2、朗讀的時(shí)間和形式過(guò)少。本課安排初讀、默讀等井然有序，但在領(lǐng)會(huì )文章內涵基礎上，有感情地朗讀太少，形式也不夠豐富。應讓學(xué)生在課文語(yǔ)言的充分感受，體會(huì )和感悟的基礎上，以情帶讀，讀中悟情，找到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的感覺(jué)。
3、對本課情感目標愛(ài)國主義情感的滲透，落實(shí)限于引導學(xué)生正面理解，還不夠深入。其實(shí)還可引申至由于以往中國較為貧窮、落后，不被外國人所敬重�，F今，中國發(fā)生了翻天覆地的變化，世人刮目相看這一角度來(lái)理解、把握、體會(huì )，那樣帶來(lái)的震撼會(huì )更大一些。
《一面》教學(xué)反思9
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，“我”是一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏(yíng)得了外國朋友的尊敬。在教學(xué)過(guò)程中，抓住“我尊重、熱愛(ài)國旗的赤子之心”為主線(xiàn)，引領(lǐng)全文的學(xué)習。注重“自主、合作、探究”學(xué)習方式在課堂教學(xué)中的落實(shí)，教師以一種引導者、參與者的身份參與其中，引導學(xué)生自主地品讀文本，與文本對話(huà)，促進(jìn)他們的閱讀實(shí)踐。在學(xué)習的重點(diǎn)處適時(shí)安排小組合作交流，讓他們各抒己見(jiàn)，暢所欲言，相互啟發(fā)。共同和課文中的中國留學(xué)生進(jìn)行心靈對話(huà)，體驗到他愛(ài)生命，更熱愛(ài)象征祖國的五星紅旗，使學(xué)生體會(huì )到只有愛(ài)國的人，才會(huì )受到他人的尊重。
不足之處：
在閱讀教學(xué)的課堂上常�？梢钥吹健半S文練筆”。這種練筆或是對文本的“空白”作補充，或是讓步學(xué)生寫(xiě)下閱讀后感受，如果組織得好，既有利于學(xué)生對課文人文價(jià)值的認識，也有利于學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。我安排了這個(gè)：“我想對面包店老板說(shuō)————”只是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，沒(méi)有安排寫(xiě)，覺(jué)得學(xué)生說(shuō)得不夠到位。如果下次再教，可以讓學(xué)生同桌說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)，也許效果會(huì )更好。
《一面》教學(xué)反思10
一、時(shí)間效率太差。我就感覺(jué)要讓孩子的學(xué)習有實(shí)效，所以盡可能多找孩子讀，不論生字、生詞、課文還是復述課文講了一件什么事。放縱的是時(shí)間，失去的是效率。因為沒(méi)有統籌意識，任務(wù)完不成也在情理之中。
二、在學(xué)習“我愣了一下，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗”時(shí)，我引導學(xué)生思考，理解“凝視”，再次鏈接在漂流失事后，我的處境是怎樣的？處理太倉促，如果在鏈接留學(xué)生身處惡劣環(huán)境時(shí)，讓學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)句，留學(xué)生當時(shí)著(zhù)急、害怕、無(wú)助的心情會(huì )感同身受。在學(xué)生探究“我”愛(ài)國旗、愛(ài)祖國的語(yǔ)句時(shí)，如果小組合作或同桌互評幫讀效果會(huì )好些。
三、在教學(xué)課文通過(guò)人物動(dòng)作的描寫(xiě)表達內心情感的寫(xiě)作方法時(shí)，盡管設想抓住重點(diǎn)詞將理解逐層深入，先找句子談體會(huì )，然后理解重點(diǎn)詞語(yǔ)想象畫(huà)面讀，力求從內容到形式再到內容，經(jīng)歷走一個(gè)來(lái)回的過(guò)程。但由于自己缺乏細致的考慮和安排，導致在教學(xué)中，未能以有效的問(wèn)題引導學(xué)生讀通、讀透文本。應在朗讀的形式方面花費點(diǎn)心思，調動(dòng)讀的積極性。
四、總是想按自己所備的課一步一步地教，學(xué)生被我牽得過(guò)多,學(xué)生的自主不夠。生本觀(guān)念有待加強。廢話(huà)有點(diǎn)多，語(yǔ)言機智有待錘煉，
《一面》教學(xué)反思11
《一面五星紅旗》是三年級下冊一篇感人肺腑的課文，寫(xiě)的是一位中國留學(xué)生在國外漂流旅游遇到危險時(shí)，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用五星紅旗換面包，最后暈倒在地，贏(yíng)得外國友人的尊重和稱(chēng)贊的故事�？搭}目我們就不難得知，這是一篇理解愛(ài)國精神的文章，但“愛(ài)國情感”這一主題對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)實(shí)在過(guò)于虛幻、空洞，甚至作為青年教師的我們也未必有過(guò)多么刻骨銘心的感悟。因此，如何從字里行間中引導學(xué)生感悟文章中的愛(ài)國之情，便成了本課教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。三年級語(yǔ)文課最重要的依然是指導學(xué)生在朗讀中體會(huì )語(yǔ)句內涵和情感，因此在這節課上，我決定讓學(xué)生在理解課文內容的基礎上邊朗讀課文，邊體會(huì )人物的不同情感變化，學(xué)習用外在動(dòng)作表達內心情感的寫(xiě)法，體會(huì )“我”對國旗的尊重和熱愛(ài)，培養學(xué)生的愛(ài)國精神。
首先，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，鋪墊“愛(ài)國之情”，先讓學(xué)生在通讀課文后從文中找到能夠感受到中國留學(xué)生對國旗熱愛(ài)的句子，體會(huì )思想感情。抓住五星紅旗由手中到脖子上位置的變化，點(diǎn)出“我”將國旗與自己的命運緊緊聯(lián)系在一起，學(xué)生也就不難感受到“我”對國旗的愛(ài)護。為了使學(xué)生更加清晰地了解中國留學(xué)生來(lái)到面包店的不容易，并與后文堅定的做法相呼應，我通過(guò)填空的方法，請他們想象“我”在來(lái)到面包店前經(jīng)歷了哪些難以預料的困難。起初，學(xué)生們只是拘泥于課文，在我不斷的語(yǔ)言鋪墊下，他們仿佛身臨其境，好像自己就置身于深山野谷之中，天馬行空地猜想這位留學(xué)生所遭遇的種種磨難。
體會(huì )“我”的神態(tài)和動(dòng)作變化是本課重點(diǎn)，因此在學(xué)到“我猶豫了一下……經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然是那么鮮艷”這句話(huà)時(shí)，我為學(xué)生設置了一個(gè)小問(wèn)題：你覺(jué)得這面國旗鮮艷嗎？為什么？對于這一問(wèn)題，孩子們的答案五花八門(mén)，為了不偏離課文軌道，我采用追問(wèn)的方法，引導他們理解：這面國旗本身顏色因為經(jīng)過(guò)沖刷已經(jīng)不再鮮艷了，但作為我心中祖國的象征，它永遠是那面最美最鮮艷的五星紅旗，再一次突出了我對祖國的熱愛(ài)。
朗讀是重點(diǎn)，但也要形式多樣。于是為了讓學(xué)生體會(huì )“我”的內心感情，進(jìn)一步了解動(dòng)作描寫(xiě)的作用，我采用了教師配樂(lè )引讀，學(xué)生齊讀的方式。在我用語(yǔ)言的渲染下，課堂氣氛逐漸達到了高潮，學(xué)生們的情緒也變得有起有伏，從一次次的朗讀聲中我聽(tīng)到了學(xué)生們對于“愛(ài)國”的理解正在逐步增加，感情也在漸漸升溫。結尾處我以一首《紅旗飄飄》作背景音樂(lè )，使學(xué)生在觀(guān)賞圖片的同時(shí)加深對本課思想內容的感悟，取得了良好的教學(xué)效果。
雖整體達到了教學(xué)效果和教學(xué)目標，但仍然存在不足之處，今后仍需推敲。例如，開(kāi)頭為了讓學(xué)生更方便地知曉課文大意，我讓學(xué)生根據關(guān)鍵詞概括，這難免本末倒置了。三年級的語(yǔ)文課程標準只要求學(xué)生了解文章內容，學(xué)會(huì )提煉關(guān)鍵詞，而不是概括課文，因此我可以讓學(xué)生自己從大意中找到課文關(guān)鍵詞，也鍛煉了總結能力。此外，在學(xué)習“我”漂流遇險醒來(lái)后處境的句子時(shí)，單純的朗讀未免過(guò)于乏味，其實(shí)可以通過(guò)擴句對比的方式，讓學(xué)生在對比誦讀中感受到“我”所歷經(jīng)的千難萬(wàn)險，也可教給學(xué)生相應的習作技能。最后，作為一名語(yǔ)文教師，深厚的語(yǔ)言功底是必不可少的，這不只需要我們具有較強的概括能力，還要學(xué)會(huì )將感情融入到朗讀中來(lái)，從而才能給學(xué)生以范讀和指導。我在教師引讀環(huán)節的語(yǔ)氣仍然較為平緩，不夠跌宕起伏、扣人心弦，也就導致學(xué)生在朗讀起來(lái)的感情共鳴沒(méi)有被調動(dòng)到極致，缺乏一定的感染力。
總的來(lái)說(shuō)，這篇課文重點(diǎn)語(yǔ)句中每個(gè)字詞里都無(wú)一不蘊含著(zhù)“愛(ài)國情”，而“我”的愛(ài)國情與孩子生活中感性的愛(ài)國已情融為了一體，相信每一位學(xué)生也都在學(xué)習中有所感悟、有所收獲，學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)也得到凈化與升華。三年級語(yǔ)文課程即將結束，但對學(xué)生知識上的教育才剛剛開(kāi)始，遠遠沒(méi)有結束。
《一面》教學(xué)反思12
《一面五星紅旗》是一篇感人肺腑的課文，寫(xiě)的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險時(shí)，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏(yíng)得外國友人的尊重和友情的故事�！皭�(ài)國情感”這一主題對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導學(xué)生感悟文章中的愛(ài)國之情，體會(huì )世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。在本節課上，我引導學(xué)生研讀文本，反復品味，深切體會(huì )，在朗讀中感悟課文中所蘊含的深沉的愛(ài)國情感。
一、歌曲導入，鋪墊“愛(ài)國情”
教學(xué)伊始，我以一首《紅旗飄飄》來(lái)引入課文。此段音樂(lè )具有很強的感染力的，它能使人迅速達到預設的情景，這首歌對學(xué)生理解課文內容會(huì )有所幫助，因為他們表達對祖國的熱愛(ài)是一致的。在老師的激情帶領(lǐng)下，使學(xué)生的感情迅速升溫，為學(xué)習課文做好了鋪墊。
二、分塊學(xué)習，體驗“愛(ài)國情”
由于本課的容量比較大，我把課文分為“我對五星紅旗的熱愛(ài)”和“面包店老板態(tài)度的變化”兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。分塊學(xué)習，使教學(xué)目的更加明確，教學(xué)上可以做得更細，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中也不會(huì )出現碎亂的現象。我在教學(xué)中重點(diǎn)引導學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，體驗愛(ài)國情，把愛(ài)國之情融入到扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐中。如在指導學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著(zhù)鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去�！钡戎攸c(diǎn)句子時(shí)，引導學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛(ài)國情意;同時(shí)在學(xué)習的過(guò)程中，我把體驗人物的內心世界作為教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)內容，如在學(xué)習“我愣了一下，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗”時(shí)，我引導學(xué)生思考，此時(shí)“我”心中會(huì )想些什么呢?引導學(xué)生走進(jìn)人物的內心世界，從而真切地感受“我”的愛(ài)國情感。讓“我”的愛(ài)國情與孩子生活中的感性的愛(ài)國情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)得到凈化與升華。
三、圖片展示，升華“愛(ài)國情”
在課堂的拓展部分，我讓孩子們帶著(zhù)對這位中國留學(xué)生的無(wú)比欽佩，對五星紅旗的無(wú)比熱愛(ài)之情相機配樂(lè )出示奧運健兒為國拼搏、神舟飛船勝利升空、國旗在南極、珠峰飄揚的熱血場(chǎng)面時(shí)，讓孩子們隨著(zhù)音樂(lè )大聲唱著(zhù)：“五星紅旗，我為你驕傲;五星紅旗，我為你自豪”，我想此時(shí)，他們一定能理解那句歌詞——“你的名字，比我生命更重要�！钡囊饬x。
反思本堂課，還存在諸多不足：
一、重點(diǎn)段的研讀不夠到位。如在教學(xué)留學(xué)生身處惡劣環(huán)境時(shí)，應讓學(xué)生反復朗讀，體會(huì )留學(xué)生當時(shí)著(zhù)急、害怕、無(wú)助的心情。
二、在教學(xué)課文通過(guò)人物動(dòng)作的描寫(xiě)表達內心情感的寫(xiě)作方法時(shí)，應引導學(xué)生作深入的研討，找出課文中的重點(diǎn)句子中的動(dòng)詞說(shuō)說(shuō)自己的理解。由于自己缺乏細致的考慮和安排，導致在教學(xué)中，未能以有效的問(wèn)題引導學(xué)生讀通、讀透文本。
三、在課前的預設、課堂生成的調控等方面，語(yǔ)言機智也有待錘煉，總是想按自己所備的課一步一步地教，不能抓住課堂生成進(jìn)行機智靈活的教學(xué)。每次在發(fā)現有一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)出正確答案時(shí)，就緊接著(zhù)往下教，這樣使得只有少部分學(xué)生真正有這種情感體驗，更多的學(xué)生只是作為一個(gè)聽(tīng)者而沒(méi)有自己真正的情感認識，所以課堂氣氛顯得比較沉悶，學(xué)生的情緒沒(méi)有充分地調動(dòng)起來(lái)。
《一面》教學(xué)反思13
《一面五星紅旗》是人教版三年級下冊第七元26課課文，課文感人至深，寫(xiě)了一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏(yíng)得外國友人的尊重和友情的故事。對三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文篇幅較長(cháng)，思想性也比較強，對于學(xué)習用外在動(dòng)作表達內心情感的方法，更是不好把握。
加之“愛(ài)國情感”對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導學(xué)生感悟文章中的愛(ài)國之情，體會(huì )世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。而愛(ài)國情感不是感性的說(shuō)教，它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體，那就是語(yǔ)言實(shí)踐。沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐，熱愛(ài)祖國的說(shuō)教自然成了“空中樓閣”。而語(yǔ)言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復品味，深切體會(huì )，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來(lái)。課剛開(kāi)始，通過(guò)看運動(dòng)員獲獎,升國旗的錄象和自己在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望著(zhù)徐徐升起的五星紅旗，你會(huì )想到些什么?通過(guò)心靈對話(huà)：學(xué)生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個(gè)中國人都應該尊重和愛(ài)護它。
在教學(xué)中，我重點(diǎn)引導學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛(ài)國情，體驗愛(ài)國情。如在指導學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著(zhù)鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去�！钡戎攸c(diǎn)句子時(shí)，呈現典型的三個(gè)層次：讀出理解──說(shuō)出感受──再讀體驗情感。首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，勾畫(huà)出表示”我“動(dòng)作的詞句，自讀、自悟、自得;再讓學(xué)生默讀體會(huì )，說(shuō)說(shuō)自己對句中哪些詞有特別的感受?交流中，我相機引導學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛(ài)國情意，為維護國家的尊嚴，決不向饑餓低頭;接著(zhù)，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著(zhù)自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語(yǔ)句，讀出自己的內心真實(shí)的情感體驗來(lái)，切實(shí)地體驗到留學(xué)生身上濃厚的愛(ài)國情思。在這一學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生得到了“言”，感受到重點(diǎn)語(yǔ)句中每個(gè)字詞里所蘊含的“愛(ài)國情”;也得到“意”，“我”的愛(ài)國情與孩子生活中的感性的愛(ài)國情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)得到凈化與升華。
當然，在調控課堂教學(xué)發(fā)展中，語(yǔ)言機智似乎也有待錘煉，不僅抓不住學(xué)生問(wèn)題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行有效的課堂生成，而且問(wèn)題瑣碎，如“哪里體現他很餓?”“從什么地方可以看出沒(méi)有人給他吃東西?”“他來(lái)到面包店吃到面包了嗎?”……這一個(gè)個(gè)毫無(wú)思考價(jià)值的“以教定學(xué)”問(wèn)題扼制了學(xué)生的發(fā)展。今后我會(huì )不斷的在這些方面多學(xué)習，提高自身的素養和語(yǔ)文功底。最后希望各位老師多多指導，讓我以后在教學(xué)上有所進(jìn)步，謝謝!
《一面》教學(xué)反思14
人文性很強的課，一不小心會(huì )上成思品課，本節課緊緊抓住語(yǔ)言這個(gè)支撐點(diǎn)，用語(yǔ)言來(lái)引導學(xué)生體會(huì )愛(ài)國之心。讓學(xué)生在品味文本語(yǔ)言的過(guò)程中給學(xué)生以人文關(guān)照，讓學(xué)生在獲得言語(yǔ)智慧的同時(shí)，也得到人文精神的滋養，從而把人文性落實(shí)在工具性上，使得兩者相得益彰，同生共構，促進(jìn)語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。丁培忠先生曾這樣講過(guò)：“語(yǔ)文這種工具，不同于其他任何工具，它是交流思想感情的工具。這種工具，你不用它便罷，只要一用它，必然要賦它自己的思想、觀(guān)點(diǎn)、感情�！钡拇_是這樣，一篇文章，一段話(huà)，一個(gè)詞的選用，都會(huì )流露出使用者不同的思想、觀(guān)點(diǎn)、傾向、感情。立足于文本的教學(xué)，達到潤物無(wú)聲、無(wú)聲勝有聲的效果。
二、處理好點(diǎn)和面的關(guān)系：
閱讀課要主線(xiàn)清晰，但又不能只有幾根“筋”而沒(méi)有血肉。好的做法是選好幾個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、體驗、感悟、表達等多種活動(dòng)，深入閱讀文本，在語(yǔ)言、思維、情感、認識等多方面得到發(fā)展。文中表現“我”尊重國旗的句子很多，第一次我采用了抓課文中的重點(diǎn)句進(jìn)行教學(xué)，課后，發(fā)現學(xué)生被我牽得過(guò)多，學(xué)生的自主不夠。在名師周老師的一句點(diǎn)醒了我:“三句話(huà)都采用了同樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生讀、理解、體會(huì )，是否感覺(jué)有點(diǎn)單調?”真是一語(yǔ)驚醒我啊!后來(lái)我就采取了以點(diǎn)帶面的策略，有效地達成了教學(xué)目標。
首先是整體感知：究竟是“我”的哪些行為打動(dòng)了老板？請同學(xué)們自由讀課文4到10自然段，找到一句最能打動(dòng)老板的寫(xiě)“我”的動(dòng)作的句子。然后交流，重點(diǎn)研讀這個(gè)句子，以“趔趔趄趄地走”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，也找到了工具性與人文性高度結合的這個(gè)點(diǎn)。再進(jìn)入下一環(huán)節的教學(xué)：課文中還有像這樣的用動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達我對五星紅旗的熱愛(ài)的句子，請同學(xué)們劃一劃，同桌兩人交流交流。請四人小組合作學(xué)習，挑選一個(gè)句子進(jìn)行重點(diǎn)研究，按照我們剛才的學(xué)習方法，抓住“我”的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行研究。一節課的兩個(gè)的“點(diǎn)”，如果教法相同，難免讓人有重復之感。因文而異，采用不同的方法展開(kāi)對這兩個(gè)點(diǎn)的教學(xué)。但是教下來(lái)，覺(jué)得對四人小組的學(xué)習的引領(lǐng)不夠到位。
三、以情激情，動(dòng)人心弦
對于情感深厚的文章，如果學(xué)生學(xué)完了沒(méi)有動(dòng)情，也許就不能說(shuō)很好地體現了人文性。情從哪里？情從文本來(lái)。教師除了懷著(zhù)滿(mǎn)腔的情來(lái)教學(xué)，還要找到生情點(diǎn)，恰當地喚醒它，點(diǎn)燃它，讓它在學(xué)生的心中燃燒。在備課《一面五星紅旗》時(shí)，我的心中想起了一首歌《紅旗飄飄》，我把這首歌搜索出來(lái)，聽(tīng)了很多遍。覺(jué)得這首歌對這篇課文的理解應該有很大的幫助，因為他們表達對祖國的熱愛(ài)是一致的。記得馬卡連柯說(shuō)：“做教師的決不能沒(méi)有表情，不善于表情的人就不能做教師�！闭n本是情的載體，依附著(zhù)情，濃縮著(zhù)情，洋溢著(zhù)情。
在拓展升華，加入了一些圖片，但總覺(jué)得學(xué)生的情還有激起來(lái)。后來(lái)我加入這樣一個(gè)環(huán)節：學(xué)到這兒，我們不禁要問(wèn)：為什么在“我”的心目當中，五星紅旗會(huì )這么重要呢？課前老師讓大家了解了了留學(xué)生的生活，下面我們來(lái)看一個(gè)留學(xué)生的心愿：教師配樂(lè )朗誦后，再讓學(xué)生感悟在留學(xué)生的心目中，國旗的重要性。同學(xué)們，這國旗僅僅是國旗嗎？它還代表著(zhù)……（我們的祖國、可愛(ài)的家鄉、日夜思念的親人）。還有在拓展環(huán)節時(shí)，起初只是播放一些圖片，總感覺(jué)只是讓學(xué)生欣賞了一些有五星紅旗的圖片。而在第三磨時(shí)，我加入配樂(lè )的朗誦，我發(fā)現孩子們的眼睛亮亮，他們的表情壯重的。
不足之處：
在閱讀教學(xué)的課堂上常�？梢钥吹健半S文練筆：。這種練筆或是對文本的“空白”作補充，或是讓步學(xué)生寫(xiě)下閱讀后感受，如果組織得好，既有利于學(xué)生對課文人文價(jià)值的認識，也有利于學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。我安排了這個(gè)：“我想對面包店老板說(shuō)”只是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，沒(méi)有安排寫(xiě)，覺(jué)得學(xué)生說(shuō)得不夠到位。如果下次再教，可以讓學(xué)生同桌說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)，也許效果會(huì )更好。
教學(xué)藝術(shù)的追求是永無(wú)止境的，通過(guò)本次磨課活動(dòng)，我的收獲很多很多。
《一面》教學(xué)反思15
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，“我”是一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏(yíng)得了外國朋友的尊敬。
在教學(xué)過(guò)程中，抓住“我尊重、熱愛(ài)國旗的赤子之心”為主線(xiàn)，引領(lǐng)全文的學(xué)習。課伊始，以學(xué)校星期一升旗儀式為準點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，達到情感共鳴，繼而引發(fā)學(xué)生暢談自己的感受，為后面的學(xué)習，體悟做好鋪墊。而后讓學(xué)生初讀課文，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了作者對五星紅旗有什么樣的思想感情，在交流反饋的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步深入讀悟、揣摩課文，找出反映這種情感的句子或段落細讀、體會(huì )，并進(jìn)行小組合作交流討論，在集體交流反饋中相機選擇重點(diǎn)段落理解，安排朗讀。最后，引導歸納全文中心，升華情感，聯(lián)系實(shí)際總結導行。
注重“自主、探究、合作”學(xué)習方式在課堂教學(xué)中的落實(shí)，教師以一種引導者、參與者的身份參與其中，引導學(xué)生自主地品讀文本，與文本對話(huà)，促進(jìn)他們的閱讀實(shí)踐。在學(xué)習的重點(diǎn)處適時(shí)安排小組合作交流，讓他們各抒己見(jiàn)，暢所欲言，相互啟發(fā)。
注重人文性和工具性的統一，讓學(xué)生在品味文本語(yǔ)言的過(guò)程中給學(xué)生以人文關(guān)照，讓學(xué)生在獲得言語(yǔ)智慧的同時(shí)，也得到人文精神的滋養，從而把人文性落實(shí)在工具性上，使得兩者相得益彰，同生共構，促進(jìn)語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。特別是本課內容易于學(xué)生引起情感共鳴，利于進(jìn)行愛(ài)國主義情感的滲透教育，水到渠成地引導他們的行為。
反思本課課堂教學(xué)，存在諸多不足：
1、重點(diǎn)段的深入研讀尚欠到位。本課第二部分寫(xiě)“我”與面包店老板打交道的過(guò)程，通過(guò)對人物外在動(dòng)作的描寫(xiě)刻畫(huà)表達內心情感，應作重點(diǎn)段處理。雖然設計時(shí)，有意將此列為重點(diǎn)來(lái)教學(xué)，引導學(xué)生深入細讀，靜思默想，但缺乏細致的考慮、安排，導致在實(shí)際教學(xué)中，未能以有效的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝視著(zhù)手中的五星紅旗……”教學(xué)中讓學(xué)生入情入境，思考這時(shí)“我”可能會(huì )想什么呢？而其余段落的讀悟
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