期末復習個(gè)人教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的期末復習個(gè)人教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
期末復習個(gè)人教學(xué)反思1
上周我上了一節復習指導課，這節課的目的和重點(diǎn)是幫助學(xué)生歸納、疏理、總結零散知識點(diǎn)。
學(xué)生往往對測驗卷或試卷上出現的題目只知其存在而不知其出處，也就是說(shuō)他們對自己所學(xué)的知識還只是零散的而沒(méi)有構架起來(lái)。通過(guò)指導學(xué)生對課文中知識點(diǎn)的提煉，使學(xué)生知道原來(lái)試卷中的考查點(diǎn)不是老師憑空想象出來(lái)的，而是課文中都出現過(guò)的，是我們天天在讀課文時(shí)見(jiàn)過(guò)面的。學(xué)生再讀書(shū)時(shí)就不會(huì )“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心”了。
期末復習的時(shí)間短，內容多。怎樣有針對性，有實(shí)效地科學(xué)得進(jìn)行復習呢？我運用了語(yǔ)文精細測評表對每一單元測驗情況進(jìn)行統計分析，目的是使我自己和學(xué)生對目前的學(xué)習狀況有較清晰的認識。其實(shí)老師們常對學(xué)生的確實(shí)狀況較模糊，我自己在教學(xué)中也存在盲目性，常常眉毛胡子一把抓。例如我一向認為學(xué)生的詞沒(méi)有字掌握的好。但是通過(guò)測評表的分析，我發(fā)現原來(lái)學(xué)生的詞無(wú)論是填充還是理解都掌握得不錯，反而生字的失分率很高。這說(shuō)明了在平時(shí)的教學(xué)中，我對識記生字的重視不夠，因此在總復習時(shí)就要對這一方面進(jìn)行加強。當然這只是“面”的分析，具體到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況也不盡相同。我通過(guò)指導學(xué)生看測評表，使他們了解自己字詞句段篇哪方面較弱，并制作一個(gè)符合自己實(shí)際情況的語(yǔ)文復習計劃，這樣有針對性的進(jìn)行復習，效率才能提高。
通過(guò)這一節復習課，我也發(fā)現了自己的不足，在課堂上的行為習慣還欠規范，我的言語(yǔ)行為也就影響了學(xué)生的行為習慣，今后我和學(xué)生還要在這一方面改進(jìn)。
期末復習個(gè)人教學(xué)反思2
在期末考試以前，為了提高學(xué)生的審題和讀題的能力，一般需要進(jìn)行大量的試題訓練。然后通過(guò)老師的講解，對學(xué)生進(jìn)行更正。但是，如何讓這一過(guò)程發(fā)揮出更大的效率，這一直是我思考的問(wèn)題，為此我在講題的過(guò)程中進(jìn)行了比較多地探索。
首先，在做題的過(guò)程中，我會(huì )對學(xué)生的做題的習慣進(jìn)行要求。我會(huì )要求學(xué)生對于基礎題的部分，如果判斷出了錯誤就自己改正過(guò)來(lái)。并且對于字詞題需要把字詞查出來(lái)。這樣的境況下，學(xué)生就可以養成良好的習慣。
在講題的過(guò)程中，剛開(kāi)始的時(shí)候，我會(huì )為了追求速度把題目將的特別的快。在這樣的情況下，我發(fā)現學(xué)生除了記錄了一些答案以外基本上沒(méi)有什么收獲。后來(lái)我改變了方法，一方面基礎題隨機的讓幾個(gè)同學(xué)來(lái)進(jìn)行講解。在這樣的情況下，可以加深學(xué)生對于基礎題的印象。同時(shí)根據學(xué)習效率的金字塔“教給別人”是效率最高的，并且基礎題沒(méi)有太多的答題技巧，所以通過(guò)這種方式進(jìn)行講解是比較好的方法。
但是，對于閱讀題和有些難度的題，首先我會(huì )進(jìn)行講解，同時(shí)將不同的題目進(jìn)行歸類(lèi)。比如說(shuō)：概括類(lèi)、讀表格類(lèi)、修辭欣賞類(lèi)、感悟啟示類(lèi)等，在遇到某個(gè)題目的'時(shí)候我會(huì )讓學(xué)生先判斷遇到的題目的類(lèi)型。這種類(lèi)型的題目應該如何回答，這樣的話(huà)就可以讓學(xué)生形成自己的答題模式和答題方法，讓學(xué)生提高做題的能力。
同時(shí)，在講完題以后，學(xué)生掌握了一定的答題方法，這樣的情況下學(xué)生對于答題方法的印象不深刻，再這樣的情況下，學(xué)生對于如何答題，印象仍然是十分的深刻。這個(gè)時(shí)候，我想了一個(gè)辦法，在講完一道題以后會(huì )隨機的找幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行錯題反思。比如說(shuō)，通過(guò)這道題的講解，你發(fā)現什規律？在以后做題的時(shí)候，你會(huì )如何做呢？在這樣的情況下，就會(huì )給學(xué)生的思考的機會(huì )。讓學(xué)生在每次做題的過(guò)程中形成自己的思考。讓學(xué)生在做題講解反思的過(guò)程中，不斷的形成答題的模式和答題的方法。
當然，提高講題的效率和效果，一定會(huì )有更好的辦法。在以后的講課的過(guò)程中。我會(huì )不斷的探索，尋找更好的辦法。
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