《玩具》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的《玩具》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《玩具》教學(xué)反思1
活動(dòng)目標：
1、認識形狀標記(方、圓)，能將相同形狀的不同物體放在一起。
2、能根據物體的形狀選擇相應的標記。
活動(dòng)準備：
學(xué)具方、圓片片各占人數的一半(大小、顏色相同)，方、圓簍子各占人數的一半，方、圓標記各占人數的一半，方圓玩具若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1、將形狀相同的不同物體放在一起
出示方、圓片片，“小朋友看看，這是什么?”“它們是什么形狀的?”"出自:屈;老.師"“方形的片片，我們叫它方片片;圓形的呢?”“一個(gè)小朋友拿好一個(gè)片片，一邊拿一邊說(shuō)：X片片好�！�
教師出示方、圓簍子，“看看這有什么啊?它們是什么形狀的?”“圓形的婁子，我們叫它圓婁子，方形的呢?”看看你拿的是什么形狀的片片?想想它最喜歡和什么形狀的婁子做好朋友?一個(gè)小朋友拿一個(gè)婁子，一邊拿一邊說(shuō)：X婁子和X片片做朋友�！蹦猛旰�，問(wèn)幼兒他拿的是什么形狀的片片?你拿的是什么形狀的婁子?
2、按照玩具的形狀選擇相應的標記。
出示方、圓標記，“這兒有許多的標記，上面話(huà)的是什么形狀?”“畫(huà)著(zhù)方形的，我們就叫它方標記;畫(huà)著(zhù)圓形的呢?”讓每個(gè)小朋友選一個(gè)玩具，“看看你拿的是什么形狀的玩具?開(kāi)動(dòng)小腦筋想一想，應該送它什么標記?一邊送一邊說(shuō)：X標記和X玩具做朋友�！�
3、評價(jià)：方片片和圓片片都找到了自己的好朋友，它們謝謝小朋友。
活動(dòng)反思：
1、選材適合小班幼兒，比較貼近幼兒生活，幼兒非常感興趣。
2、基本達到了教學(xué)目的。
《玩具》教學(xué)反思2
在進(jìn)行本次教學(xué)的時(shí)候，我收展示各個(gè)充氣玩具的圖片，然后從這些圖片我引入本課。從效果看，學(xué)生的反應的效果還是不錯的。然后組織學(xué)生進(jìn)行研究充氣玩具。我首先出示注射器和橡皮。然后演示里面沖一些空氣。然后教授學(xué)生怎去做。由于我分發(fā)的注射器是玻璃的，因此需要在活動(dòng)中注意安全的問(wèn)題。展示完注射器的使用方法之后，我指導學(xué)生進(jìn)行想一想在操作的過(guò)程中應該注意的問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候學(xué)生都能夠注意到安全問(wèn)題。在這里我強調了操作的應該注意的問(wèn)題。
在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生們都進(jìn)行較為謹慎的操作。但我發(fā)現有的學(xué)生雖然操作但是沒(méi)有進(jìn)行觀(guān)察，我就是要求學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和感受。還有許多小組的合作的不是他太好，需要老師進(jìn)行教育和指導。在我發(fā)現學(xué)生基本上都進(jìn)行了體驗之后，我讓學(xué)生進(jìn)行將注射器進(jìn)行交會(huì )。學(xué)生們交回之后，然后學(xué)生進(jìn)行匯報。我想這個(gè)操作還是有必要，進(jìn)行這一邊之后，學(xué)生就能夠較為專(zhuān)心的進(jìn)行匯報和交流。通過(guò)學(xué)生的匯報和交流，我導出壓縮空氣，及發(fā)現壓縮空氣又彈性，能夠產(chǎn)生彈力。然后組織學(xué)生進(jìn)行籃球的拍球的比賽，當然一個(gè)是氣足，另一個(gè)是氣不足。通過(guò)活動(dòng)很容易得出充氣玩具有彈性，并且得出壓縮的越厲害，彈力越大。這個(gè)活動(dòng)效果還是不錯的。
最后一個(gè)活動(dòng)就是學(xué)生進(jìn)行放氣球的活動(dòng)，在個(gè)活動(dòng)中學(xué)生比較容易的發(fā)現氣球的運動(dòng)與噴氣發(fā)現的不同，然后介紹反沖。這個(gè)活動(dòng)雖然學(xué)生經(jīng)常做，但是經(jīng)過(guò)活動(dòng)能夠有更深的印象，和更深入的了解。
《玩具》教學(xué)反思3
學(xué)習目標：
知識與技能：
1、會(huì )認11個(gè)生字。
2、默讀課文，學(xué)習關(guān)愛(ài)父母、關(guān)愛(ài)他人的好品質(zhì)。 過(guò)程與方法：
以學(xué)生自讀自悟為主，交流自己的閱讀感受。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習關(guān)愛(ài)父母、關(guān)愛(ài)他人的好品質(zhì)。
學(xué)習重點(diǎn)：
默讀課文，體會(huì )文中人物關(guān)愛(ài)父母、關(guān)愛(ài)他人的好品質(zhì)。 學(xué)習難點(diǎn)：
聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛x完課文后的感受。
教法：
談話(huà)法、點(diǎn)撥法
學(xué)法：
自讀自悟、合作探究
教學(xué)過(guò)程：
談話(huà)導入：
1、同學(xué)們，你們陪爸爸媽媽逛過(guò)商場(chǎng)嗎？你最喜歡在哪類(lèi)柜臺前停留？如果遇到了你特別喜歡的東西，你會(huì )怎么做？
2、看圖：看這也有一個(gè)孩子在陪媽媽逛商場(chǎng)。睡與阿尼亞說(shuō)說(shuō)你都
看到了什么？
3、板書(shū)課題，齊讀，說(shuō)說(shuō)讀題后能提出哪些問(wèn)題。
二、檢查識字情況
三、朗讀感悟：
1、開(kāi)火車(chē)檢查讀文情況，并思考讀題后提出了問(wèn)題。
2、這個(gè)孩子為什么在玩具柜臺前？我們到課文中去細細地尋找答案，請默讀課文，找一找能回答問(wèn)題的句子畫(huà)下來(lái)，標出認為重點(diǎn)的詞。畫(huà)好后說(shuō)給旁邊同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
3、指生匯報：
1）“目不轉睛地盯著(zhù)”是怎樣的看？
2）為什么“閃著(zhù)興奮的光芒”？
4、能把小兵的喜歡讀出來(lái)嗎?想一想他看見(jiàn)別人來(lái)買(mǎi)玩具汽車(chē)時(shí)，心里會(huì )想什么？
5、如果你遇到了這么喜歡的東西，會(huì )怎么做？小兵和你們的做法一樣嗎？他是怎么做的？
6、什么是“搶著(zhù)說(shuō)”？小兵為什么要搶著(zhù)說(shuō)？
理解“常年”的意思。常年這樣病著(zhù)會(huì )怎么樣？（體會(huì )媽媽的辛苦）
7、看到媽媽如此辛勞，如果是你，還會(huì )要心愛(ài)的玩具汽車(chē)嗎？所以小兵要搶著(zhù)說(shuō)：——
8、小兵只是看到玩具汽車(chē)這樣說(shuō)嗎？還會(huì )在什么時(shí)候？
水果店前、蛋糕店前、看到漂亮衣服等
9、媽媽在說(shuō)這些話(huà)時(shí)，會(huì )想些什么？讀讀媽媽說(shuō)的話(huà)。
10、媽媽被小兵感動(dòng)著(zhù)，還有兩個(gè)人育人被感動(dòng)著(zhù)，是誰(shuí)？這處他們被感動(dòng)的句子。
從這些句子看出他們的什么樣的人？
三、總結擴展：
小兵是個(gè)多么懂事的孩子啊，讓我們送給他不同的祝福吧。把你想要祝福他的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
24、玩具柜臺前的孩子
喜歡——不要
送——不要
懂事、體貼
《玩具柜臺前的孩子》反思
回顧這節課，我認為最突出的就是：充分激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，調動(dòng)了學(xué)生的情感，讓學(xué)生自讀自悟。從課堂呈現出的效果來(lái)看，學(xué)生能處于興趣盎然的讀書(shū)氛圍中，讀的情緒高漲，讀的目標明確，讀的層次也很清晰。分析其原因，在于激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣。在略讀課文教學(xué)中，我設計了多種形式的讀，讓學(xué)生讀的不厭倦。
在略讀課文中除了形式多樣的讀，還要有重點(diǎn)的讀，避免泛泛讀，
無(wú)目標的讀。在突破課文重點(diǎn)部分，重點(diǎn)理解“目不轉睛”“興奮的光芒”等詞語(yǔ)時(shí)，根據二年級學(xué)生年齡特征和認知水平，課堂上又不能完全放手。我就通過(guò)創(chuàng )設情境，適當加以引導，運用了學(xué)生多種感官來(lái)感悟，學(xué)生完全把自己當作了課文中的小男孩。從那豐富、傳神的表情動(dòng)作中，我們看到了一個(gè)個(gè)多么喜歡小汽車(chē)的“小男孩”。學(xué)生在朗讀時(shí)真正的有感而發(fā)。在突破難點(diǎn)，從人物的對話(huà)中體會(huì )人物的思想品質(zhì)時(shí)。我讓學(xué)生運用已掌握的默讀方式，感受文本，領(lǐng)悟人物的思想感情。既給了學(xué)生獨立思考的時(shí)間，又提供了個(gè)性化閱讀的空間。
有待改進(jìn)的問(wèn)題：
課堂上學(xué)生的感受談得還不夠深刻，內容還不夠具體。仔細分析，這與我在課堂上的引導、點(diǎn)撥還不夠到位有關(guān)；也與我有些緊張，沒(méi)有仔細地傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，而忙于教學(xué)進(jìn)程，給學(xué)生默讀的時(shí)間還不夠充分有關(guān)。
因此，嘗試上了這節略讀課文后，也使我更清楚了今后略讀課文教學(xué)的方向，既要大膽放手，給予學(xué)生更多的自主選擇，自由閱讀的時(shí)間、空間。同時(shí)也要根據低年級學(xué)生年齡特征、認知水平，還是要給予適時(shí)的引導、點(diǎn)撥。
《玩具》教學(xué)反思4
“玩具”這個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題是我在與我班學(xué)生的交談中發(fā)現并提出來(lái)的，通過(guò)搜集和了解了一些相關(guān)資料后，我認為這個(gè)主題非常具有實(shí)施的價(jià)值，內容涉及的比較廣，可操作性強，實(shí)踐性強，有很大的拓展空間，能夠激發(fā)起學(xué)生的探究欲望與學(xué)習熱情。下面，將從活動(dòng)前、活動(dòng)中與活動(dòng)后三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行全面的反思，把我的心得與體會(huì )，大家共同分享，希望與大家共同探討。
一、活動(dòng)前：情境創(chuàng )設 激情引趣
情境創(chuàng )設作為實(shí)施新課程的一種方法，被廣泛推崇與使用，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，如果教師能夠巧妙的運用，那么對于保持學(xué)生參與活動(dòng)的熱情會(huì )是非常有效的一種方法。我們經(jīng)�？嘤趯W(xué)生的“三分鐘熱血”，于是我在活動(dòng)前的情境創(chuàng )設方面做了一些嘗試。
我今天展示的《玩具總動(dòng)員》，從主題導入上看就能給人一種神秘感，“玩具”對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，生活中隨處可見(jiàn)，玩具伴隨著(zhù)學(xué)生成長(cháng)，但是用猜測游戲導入，吸引著(zhù)學(xué)生想布口袋里面到底裝的什么。我認為在我的精心設計下，主題活動(dòng)的情景創(chuàng )設也可以成為主體生成的一個(gè)重要素材，看似無(wú)意，但其作用卻也是不可忽視的。
其實(shí)我認為我的指導從活動(dòng)前就已經(jīng)開(kāi)始了。在實(shí)施活動(dòng)的過(guò)程中，我經(jīng)常發(fā)現學(xué)生的熱情越來(lái)越少，甚至中途停止，不再參與，明明這個(gè)主題很符合學(xué)生的興趣，為什么開(kāi)展不下去呢？于是，我就從頭想起，我為學(xué)生創(chuàng )設的這個(gè)情境能夠吸引他們全身心的投入嗎？通過(guò)探討與實(shí)踐，我認為，任何綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展都不應該是草率的，所以在開(kāi)展活動(dòng)之前應該深思熟慮，想想應該怎么樣指導，讓學(xué)生走好重要的第一步。
二、活動(dòng)中：以點(diǎn)帶面 全心投入
在本次的活動(dòng)中，根據學(xué)生的特點(diǎn)我將學(xué)生分成了四個(gè)小組，但是我并沒(méi)有就因為這樣割裂組與組之間的聯(lián)系，使小組間沒(méi)有聯(lián)系，而是利用“以點(diǎn)帶面”的形式，在各組之間建立起紐帶，讓組與組之間息息相關(guān)，相互關(guān)注，共同進(jìn)步。
在我的課堂中經(jīng)常出現這樣的情景，當我讓學(xué)生去評價(jià)其他小組時(shí)，學(xué)生不知道說(shuō)什么，時(shí)而說(shuō)些空話(huà)、假話(huà)，為了讓學(xué)生更多的去關(guān)注其他小組，互相促進(jìn)，我不遺余力的去引導，卻始終看不到什么效果。
對于“小組合作”我有太多的問(wèn)題和疑惑，但通過(guò)我的一番思考后，我認為“小組合作”并不僅僅是指組內的合作，教師在此過(guò)程中要盡量拓展學(xué)生合作的空間，跨組的合作、跨班級的合作，乃至跨校、跨區域的合作……合作的空間越大，學(xué)生的發(fā)展空間就越大。同時(shí)，要讓合作來(lái)的自然一些，少一些刻意，多一些創(chuàng )意，其實(shí)“合作一直都在我們身邊”。
三、活動(dòng)后：拓展創(chuàng )新，活動(dòng)升華
綜合實(shí)踐活動(dòng)的意旨在于實(shí)踐和創(chuàng )新，活動(dòng)后，根據在“交流和展示”環(huán)節中發(fā)現的問(wèn)題，大家出謀劃策，集思廣益，積極行動(dòng)。如，利用廢舊材料制作一些新玩具。在制作的過(guò)程中，同學(xué)們體驗到了創(chuàng )造的樂(lè )趣，嘗到了成功的滋味。最后，組織學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)活動(dòng)的感受，使這次活動(dòng)進(jìn)一步深化。
四、活動(dòng)啟示：
這次活動(dòng)，不管是對老師，還是對學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一次成長(cháng)的過(guò)程。作為老師，我更深刻地認識到在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們是學(xué)生的朋友，是他們的合作伙伴。在他們遇到困難時(shí)，我們要協(xié)助、指導，而不是包辦代替。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們親身參與社會(huì )實(shí)踐，獲得了感性體驗，他們的個(gè)性特長(cháng)得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生之間的合作意識也得到了增強。更可喜的是，在這個(gè)過(guò)程中，他們提高了社會(huì )交往能力、搜集處理信息的能力、綜合分析的能力，他們的創(chuàng )新思維的火花更在活動(dòng)中大放異彩。
《玩具》教學(xué)反思5
《介紹我喜歡的玩具》這節課從題目上看就是非常吸引學(xué)生的一節課，本課教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)習觀(guān)察玩具的造型特征、色彩搭配，用簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)表達自己的愛(ài)好和對玩具的評價(jià)，并把自己喜歡的玩具用繪畫(huà)的方式表現出來(lái)。
玩具，是每個(gè)孩子都喜歡的。有的玩具是伴隨著(zhù)他們一起成長(cháng)起來(lái)的，每個(gè)孩子都有自己喜歡的玩具，我想他們一定會(huì )有很多關(guān)于玩具的話(huà)題想要與別人分享。所以在這節課中我先運用多媒體播放《玩具總動(dòng)員》的一段視頻帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)了玩具世界，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，從而回想起屬于自己的玩具世界。視頻剛剛播放完，學(xué)生們就迫不及待的討論起玩具來(lái)，我并沒(méi)有制止他們的自由討論，就讓學(xué)生沉浸在他們的快樂(lè )之中吧。隨后我讓學(xué)生在對書(shū)中作品的欣賞和認識中感受到了卡通玩具的特點(diǎn)，并讓學(xué)生拿出從家里帶來(lái)的自己喜歡的玩具，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的玩具的造型和色彩，還有自己的跟玩具有關(guān)的經(jīng)歷，并與其他學(xué)生交換玩具玩一玩，分享玩具的樂(lè )趣。
通過(guò)這些活動(dòng)，孩子們在繪畫(huà)時(shí)就有了很高的熱情，作品的表現也更加富有趣味，有的學(xué)生在畫(huà)面中把自己的各種玩具組合在一起，好像在講述故事一樣。這節課我覺(jué)得課上得很輕松，最重要的是學(xué)生們不僅收獲了知識而且還得到了歡樂(lè )。
《玩具》教學(xué)反思6
本節課我選擇在室外進(jìn)行授課，原因是球類(lèi)的實(shí)驗需要學(xué)生在室外能夠進(jìn)行進(jìn)行較好的操作。而且今天三個(gè)班都在室外進(jìn)行了操作學(xué)習。我有以下的一些反思。
1、首先是學(xué)生在操場(chǎng)的坐的位置。
我發(fā)現對于學(xué)生在操場(chǎng)上的座位的位置，需要精心去安排。我首先學(xué)生按照橫列分小組進(jìn)行坐下，但是我發(fā)現這樣學(xué)生坐的就比較的長(cháng)。我站在中間，雖然我拿著(zhù)話(huà)筒，但是還是有同學(xué)特別是兩頭的同學(xué)沒(méi)有提到聲音。我后來(lái)又改成圓形的，圍著(zhù)我做。但是我發(fā)現后面的孩子就聽(tīng)不大清晰了。我想以后的教學(xué)中需要將孩子擺成一個(gè)扇形，那樣效果可能會(huì )更好一些。
2、在打操場(chǎng)上，學(xué)生的注意力分散問(wèn)題。
在操作上課，學(xué)生的注意力較為分散，我想主要是因為周?chē)泻芏嗟钠渌母蓴_物進(jìn)行干擾。雖然他們不是故意的，但是學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，還是不自覺(jué)的收到吸引。我除了將課設計的更加的精彩之外，還需要盡量排除干擾。在以后的教學(xué)中，我想選擇在除操場(chǎng)之外其它人較少的地方，上課的效果會(huì )更好一些。
3、在教學(xué)中，還要注意預設的。
在以后的教學(xué)，我一定注意預設，才能夠更好去提問(wèn)，根據預設進(jìn)行設計問(wèn)題。這樣上課就會(huì )使課程的環(huán)節緊緊相扣。在以前的教學(xué)中，我只是重視提問(wèn)的環(huán)節，但是預設沒(méi)有進(jìn)行真正的重視。
《玩具》教學(xué)反思7
在這一節課中我通過(guò)設計了四個(gè)活動(dòng)來(lái)達成教學(xué)目標，一年級的學(xué)生對數玩具比較有興趣并且對他們而言數玩具并不陌生，我覺(jué)得通過(guò)選擇孩子們所熟悉所興趣的教學(xué)材料，可以充分調動(dòng)了學(xué)生的自主性，他們會(huì )覺(jué)得我們的學(xué)習就在我們的生活當中。讓學(xué)生將具體物體的個(gè)數轉化為圖形來(lái)表示，再對圖形抽象出數字，通過(guò)“直觀(guān)操作―圖形符號―數字符號”的轉。例如讓孩子們在練習題的第1題第二排的圖中，找出題目的要求并且從數字中找出排列的規律。結果，學(xué)生在第3題的圖中也能找出題目的要求，填完方框里的數字后，也能自發(fā)地去尋找數字的排列規律了 。使得學(xué)生在我們實(shí)際的生活中能夠深刻地體會(huì )到數的含義。
這一課時(shí)是學(xué)生初次書(shū)寫(xiě)數字，一年上的學(xué)生剛才幼兒園的以玩為主的教學(xué)環(huán)境中走出，對他們而言初次正式的書(shū)寫(xiě)數字當然有相當難度，當然，在這些人當中不可避免有一小部分的學(xué)生已經(jīng)能夠掌握規范的數字書(shū)寫(xiě)，但是大部分學(xué)生還是需要在老師正確的示范下和悉心教導才能掌握 ，所以這就需要教師在本課時(shí)或日后的教學(xué)中，進(jìn)行多加指導，如注意書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意做到“頂天立地”統一書(shū)寫(xiě)在田字格的左邊或是右邊，分析書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)筆順和書(shū)寫(xiě)的姿勢。
此外，當你要求學(xué)生舉例“生活中還有哪些物體也可以用1，2，3，4，5來(lái)表示”時(shí)，如果有人說(shuō)“1可以表示一群小鳥(niǎo)”這是我們事先沒(méi)有想到的，這時(shí)你就不應扼殺學(xué)生的潛力了。
《玩具》教學(xué)反思8
本課是篇閱讀課文，學(xué)生對閱讀課文已經(jīng)有了一些積累。默讀勾畫(huà)，旁批，寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì )（知道什么）。于是本課的學(xué)習活動(dòng)全放手于學(xué)生，本人只是指導學(xué)生看課文插圖。本文的插圖非常顯目，清晰、人物表情、動(dòng)作，以及柜臺上那些各種各樣的玩具，這一顯目特點(diǎn)，就足以表達了文章的中心。特別引導孩子關(guān)注“慶祝 ‘六一’兒童節”，這是文中主人公奢望自己喜歡的小汽車(chē)的原因所在。
出示閱讀要求，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習，完成作業(yè)練習，本課用了50分種左右完成。閱讀課文主要是訓練思維的速度與方法，則無(wú)須精讀，初略瀏覽，小學(xué)生“一目一行”，跳躍性讀，弄清文章的主要內容與中心（也就是讀了課文知道了什么）。從學(xué)生完成作業(yè)來(lái)看，學(xué)生合作學(xué)習落到了實(shí)處。比如、不認識的字，大家都查找，不懂的問(wèn)題一起研究，老師陪著(zhù)學(xué)生作最關(guān)鍵的點(diǎn)撥。
比如、本文的結尾，售貨員阿姨天天盼望著(zhù)再次見(jiàn)到那個(gè)小男孩好把小汽車(chē)送給他。（讓學(xué)生帶著(zhù)希望的語(yǔ)氣該段，并設了幾問(wèn)：售貨員見(jiàn)到了小男孩嗎？見(jiàn)到了阿姨會(huì )說(shuō)些什么？小男孩會(huì )怎么樣呢？本人的提問(wèn)引起了學(xué)生的興奮勁兒。有的說(shuō)，還是這么一個(gè)風(fēng)和日麗的日子，小男孩又來(lái)到柜臺前……有的說(shuō)，那是星期五，阿姨拿著(zhù)小汽車(chē)來(lái)到小男孩的學(xué)校，站在校門(mén)前……也有孩子說(shuō)，爸爸的病好了，媽媽給了小男孩錢(qián)，讓他去買(mǎi)小汽車(chē)……然后讓學(xué)生把自己想到的寫(xiě)在課后。（點(diǎn)撥，這是續寫(xiě)）。
續寫(xiě)就是接著(zhù)寫(xiě)下去。為什么要接著(zhù)寫(xiě)下去呢？因為文章沒(méi)有說(shuō)出最終的結果或接下來(lái)會(huì )有什么發(fā)展變化。由于是還沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的內容，續寫(xiě)時(shí)要根據自己對原文的理解和推測補充地寫(xiě)下去，所以續寫(xiě)也屬于想象作文的范疇。那么如何續寫(xiě)呢？（續寫(xiě)有兩種情況：一種是接著(zhù)一篇完整的文章，把原文沒(méi)有寫(xiě)出或沒(méi)有寫(xiě)盡的部分寫(xiě)出來(lái)。例如，課文最后一句。課文并沒(méi)有明確說(shuō)出來(lái)。引導學(xué)生可以想象“重復反思內容”，另一種情況是提供一定的情節，讓我們接著(zhù)寫(xiě)。比如、今天天氣真好，早晨，我穿著(zhù)一件漂亮的新襯衫去上學(xué)，心里特別高興，可是意想不到的事發(fā)生了……這就需要我們根據情節想象會(huì )發(fā)生什么“意想不到的事”恰當地組成一篇情節完整，前后統一的文章。續寫(xiě)的想象要合情合理，故事必須真實(shí)可信，續寫(xiě)的內容必須與課文前后一致，不許有矛盾之處。
上完本課，本人感覺(jué)學(xué)生長(cháng)大了許多，好像是知我心的感覺(jué)，回家想想在自己的教學(xué)指導中，沒(méi)有忽視如下方面。
本文是根據略讀教材的編寫(xiě)意圖，設計了尊崇文本的價(jià)值取向，體現了人文性與工具性的統一。在教學(xué)設計中，以讀為本，放手讓學(xué)生運用已有的知識進(jìn)行自主合作探究學(xué)習，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中理解體驗，感悟思考。
抓住課文插圖，創(chuàng )設教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。課前的談話(huà)，根據本班學(xué)生實(shí)際生活引出課文內容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和讀書(shū)的欲望，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達和觀(guān)察思維能力。
在學(xué)生自主，合作探究中，本人始終成為學(xué)生學(xué)習上的伙伴，旁敲肯定，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。引導學(xué)生個(gè)性化的識字，記字方法。對于低年級學(xué)生自主識字能力的形成是一個(gè)有效的促進(jìn)與發(fā)展。
讀書(shū)方式自由，本人力求把讀放在首位，尊重學(xué)生的個(gè)性行為。使學(xué)生喜歡讀書(shū)，并能準確流利地朗讀，在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟文本內容，領(lǐng)悟文中所蘊含的深刻道理。抓住文中對話(huà)的行文特點(diǎn)，從讀中理解，在挖掘人物內心情感的過(guò)程中，鼓勵學(xué)生自讀自悟，尊重學(xué)生修改化的理解，增強學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生的情感體驗。從中受到文中主人公潛移默化的影響，滲透德育思想教育，有恩，知恩、懂恩、報恩。
本文的教學(xué)效果一般，習作練筆是成功的。語(yǔ)文就是這樣有“矛”無(wú)“盾”反而沒(méi)興趣，為了“雙齊”只能走“永久的探究之路�！�
《玩具》教學(xué)反思9
上周市教研中心到我校視導，我執教了一節課題為《民間玩具》的美術(shù)課，這節課是四年級的一節美術(shù)手工課，作為手工課學(xué)生會(huì )特別的感興趣，但課堂組織與課堂秩序等方面也會(huì )出現混亂，課堂局面不好控制等問(wèn)題。于是，課前我就做了精心的準備，緊緊地抓住了“趣”這個(gè)特點(diǎn)，自己親自動(dòng)手制作了“圣誕老人”和“多啦A夢(mèng)”兩個(gè)同學(xué)們非常熟悉的動(dòng)畫(huà)形象，在新課導入時(shí)搞了一場(chǎng)“小型模仿秀”，一下子就吸引了同學(xué)們的注意力，學(xué)生學(xué)習的興趣被激發(fā)起來(lái)了，心都從別處收回來(lái)了，下面的教學(xué)就順利多了。
學(xué)生的注意力集中起來(lái)以后，我引導學(xué)生思考“圣誕老人”和“多啦A夢(mèng)”為什么會(huì )走？同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察很快發(fā)現，“圣誕老人”是靠人的手指來(lái)“走”的，“多啦A夢(mèng)”的兩條腿是可以自由活動(dòng)的，人用手推著(zhù)它就可以“走”了。思維的閘門(mén)被打開(kāi)了，我馬上因勢利導：還有其他的方法讓玩具走起來(lái)嗎？學(xué)生們馬上聯(lián)系到自己的玩具上，想到還可以給玩具安上輪子等方法，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
這一課的學(xué)習要求不但是讓學(xué)生用紙或廢舊材料做一個(gè)會(huì )走的玩具，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)設計草圖，而我們平時(shí)上手工課一般都不畫(huà)設計草圖，為了讓學(xué)生明白設計草圖的重要性，于是我就在課前以“圣誕老人”為例先畫(huà)了一張設計草圖，上課時(shí)對照草圖邊講解邊示范“圣誕老人”的做法，還組織學(xué)生討論“如果不畫(huà)設計草圖會(huì )出現什么問(wèn)題？”同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論知道，如果不畫(huà)草圖可能導致圣誕老人各部位尺寸不合適，影響制作效果等問(wèn)題，明白設計草圖的重要性，在接下來(lái)的制作環(huán)節中大部分同學(xué)都考慮到這一點(diǎn)，從而保證了制作的玩具比較成功。
接著(zhù)我引導學(xué)生們欣賞了課本中展示的玩具范例，讓學(xué)生商討各種“會(huì )走的玩具”的設計思路和對制作材料的不同要求，以及不同的裝飾方法，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新制作出與眾不同的玩具，并采用畫(huà)、剪、貼等各種手段將玩具裝飾美化。但是在實(shí)際操作中，由于我示范了“圣誕老人”的制作方法，無(wú)形中產(chǎn)生了一定的框框，使得全班大部分同學(xué)都制作了“圣誕老人”，沒(méi)有什么新的創(chuàng )意。其實(shí)這也是美術(shù)課上的一個(gè)“老毛病”，不示范，學(xué)生無(wú)從下手，但一示范，又是全篇一律，沒(méi)有了學(xué)生自己的想法。我一直都能意識到這個(gè)問(wèn)題，也在積極的尋求好的解決方法，希望可以改變這種現狀，盡可能的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力。
最后的作品評價(jià)階段，由于時(shí)間問(wèn)題很多同學(xué)沒(méi)有完成自己的作品他們總是不停的做自己的，無(wú)心評價(jià)別人的.作品，也沒(méi)有一個(gè)好的傾聽(tīng)習慣，這就使得這一環(huán)節不盡人意，有些“虎頭蛇尾”的感覺(jué)。這也說(shuō)明平時(shí)的課上就沒(méi)有很好的去培養學(xué)生的這些良好習慣。今后，我一定要注意平時(shí)課上對學(xué)生行為習慣的培養，在提高作品質(zhì)量的同時(shí)對行為習慣也要提出相應的要求，讓每一位學(xué)生在美術(shù)課上獲得能力與習慣的“雙豐收”。
通過(guò)這節課教學(xué)，使我認識到教師要想真正上好一節課，必須認真領(lǐng)會(huì )課程目標，從調動(dòng)學(xué)生積極性入手，調動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的每個(gè)感官，對學(xué)生加以引導，實(shí)施教育�？傊�，今后我一定會(huì )繼續努力，尋求更好的方法，讓我的美術(shù)課上得更有特色，更有成果。
《玩具》教學(xué)反思10
美術(shù)課的趣味性強，教學(xué)過(guò)程的設計注重了學(xué)生學(xué)習方式的轉變，引導學(xué)生尋找與嘗試不同的材料，探索多種造型方法，給學(xué)生以想象、創(chuàng )造的空間，尤其是自主探索學(xué)習方式的培養。引導學(xué)生探究自然科學(xué)知識，討論會(huì )轉的原因；開(kāi)放的教學(xué)方式，營(yíng)造寬松的娛樂(lè )環(huán)境，讓他們大膽地做、盡情地玩。培養學(xué)生對美術(shù)的興趣與愛(ài)好；加強學(xué)習活動(dòng)的綜合性和探索性。
在上《會(huì )轉的玩具》一課時(shí)，首先我讓學(xué)生試著(zhù)發(fā)現并巧妙利用身邊廢舊材料用不同的裝飾手法來(lái)制作“會(huì )轉的玩具”。豐富的玩具材料是發(fā)展學(xué)生思維和想象的有效途徑。我們可以根據需要讓學(xué)生準備大量的廢舊物或自然物，充實(shí)制作內容，充分發(fā)展學(xué)生想象創(chuàng )造力。利用廢舊物品制作玩具、材料遠比一些現成的來(lái)的吸引學(xué)生，只要稍微動(dòng)動(dòng)腦筋，都能變廢為寶，能帶給孩子更多的樂(lè )趣。對孩子是有益無(wú)害。一方面，學(xué)生通過(guò)自己親手制作能充分發(fā)揮他們的想象力，在一樣玩具做好后，學(xué)生在欣賞自己的作品時(shí)，會(huì )無(wú)比的快樂(lè )，有利于自信心的發(fā)展。其次，學(xué)生通過(guò)自己親手制作，他們也明白通過(guò)自己付出的勞動(dòng)也能變廢為寶，這些奇妙的變化會(huì )讓人欣喜，明白有勞動(dòng)才有收獲的道理，會(huì )更加珍惜自己制作的玩具。學(xué)生在收集廢物的過(guò)程中，會(huì )逐漸明白廢物利用的好處，有利與學(xué)生勤儉節約，艱苦樸素的傳統美德的形成。
我引導學(xué)生們欣賞了課本中展示的玩具范例，讓學(xué)生商討各種“會(huì )轉的玩具”的設計思路和對制作材料的不同要求，以及不同的裝飾方法，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新制作出與眾不同的玩具，并采用畫(huà)、剪、貼等各種手段將玩具裝飾美化。
整個(gè)課堂在趣味無(wú)窮的情景體驗和濃厚的情境氛圍中達到高潮，學(xué)生在作品的展示中既張揚了個(gè)性，又輕輕愉快地消化了本課的知識。通過(guò)有意設置一定的情境氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生激情，主動(dòng)參與，釋放激情，在這一過(guò)程中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化探究欲望、個(gè)性化創(chuàng )造欲望，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成，同時(shí)也提高了學(xué)生的審美能力。通過(guò)這節課教學(xué)，使我認識到教師要想真正上好一節課，必須認真領(lǐng)會(huì )課程目標，從調動(dòng)學(xué)生積極性入手，調動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的每個(gè)感官，對學(xué)生加以引導，實(shí)施教育。
《玩具》教學(xué)反思11
現代的家庭獨生子女居多，學(xué)生通過(guò)閱讀，在被故事情深深吸引的同時(shí)，會(huì )不由自主地把自己與文聽(tīng)小男孩進(jìn)行對照，教學(xué)中我抓住略讀課文的教學(xué)規律，積極引導學(xué)生認真讀文，強調自讀自悟，讓學(xué)生在讀中體會(huì )、思考，在讀中受到關(guān)愛(ài)父母、關(guān)心他人的思想教育�，F在，我將結合課堂教學(xué)環(huán)節，談?wù)勎业谋菊n設計中所體現的教學(xué)亮點(diǎn)：注重朗讀感悟。
本節課緊緊圍繞“不，我只看看，不要媽媽買(mǎi)�！边@句話(huà)，逐詞逐句，層層深入，讓學(xué)生真正感悟小兵的內心活動(dòng)。抓住“搶”字，設疑小兵搶著(zhù)說(shuō)了些什么？他搶在誰(shuí)的前面說(shuō)？學(xué)生聯(lián)系上下文明白小兵搶在媽媽前面，他為什么搶著(zhù)說(shuō)？他真的只是看一看嗎？心里不想買(mǎi)嗎？學(xué)生說(shuō)出小兵搶著(zhù)說(shuō)的原因有“保護媽媽的自尊心、不想讓媽媽丟臉、不想讓媽媽心里難過(guò)等等�！崩蠋焼�(wèn)這該怎么讀呀？學(xué)生讀：“不，我只看看，不要媽媽買(mǎi)�！边M(jìn)一步讓學(xué)生感悟。引導學(xué)生朗讀時(shí)語(yǔ)氣速度要稍快，要讀出孩子不買(mǎi)的決心。從學(xué)生朗讀聲中我發(fā)現學(xué)生讀得要比第一次有感情，這次的讀學(xué)生是發(fā)自?xún)刃牡�！“小男孩的爸爸病�?zhù)，家里的生活很困難，小男孩心疼媽媽?zhuān)蛔寢寢尳o他買(mǎi)小汽車(chē)。孩子的媽媽嘆了口氣，說(shuō)？”出示孩子他媽說(shuō)的話(huà)：{孩子的媽媽嘆了口氣，說(shuō)：“他爸爸常年病著(zhù)，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不讓我給他買(mǎi)……”小兵為了給爸爸治病，什么都不要��！此時(shí)此刻，老師問(wèn)：“你想對小兵說(shuō)些什么？”學(xué)生都發(fā)自?xún)刃牡卣f(shuō)小兵是一位十分懂事的小男孩。老師再讓學(xué)生讀：“不，我只看看，不要媽媽買(mǎi)�！边@句話(huà)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)完全領(lǐng)悟小兵說(shuō)“不，我只看看，不要媽媽買(mǎi)�！边@句話(huà)時(shí)的心情和分量了，從孩子的臉上，我們看到了孩子們已經(jīng)被小兵這懂事、善良、體貼、知道心疼媽媽的心思等等品質(zhì)被深深的打動(dòng)了，學(xué)生內心深處都洋溢著(zhù)要向小兵學(xué)習！
其實(shí)，在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，就是需要學(xué)生在不知不覺(jué)中，感悟文本的魅力�！安�，我只看看，不要媽媽買(mǎi)�！边@句話(huà)時(shí)，是在學(xué)生層層感知、理解的基礎上，而發(fā)自?xún)刃淖x書(shū)的。學(xué)生發(fā)自?xún)刃纳钋榈睦首x和形式上的做秀完全是不一樣的，發(fā)自?xún)刃牡母形蚶首x不是強加刻意的直白、宣告，而是老師潛移默化的引導，層層深入，學(xué)生融入文本，靜下心來(lái)靜靜地品悟。
《玩具》教學(xué)反思12
本課主要是通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生了解和接觸中國民間玩具的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生對中國民間玩具和民間藝術(shù)的的興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力和民族自豪感。說(shuō)實(shí)在的，這是一節欣賞課，開(kāi)始我很害怕，因為中國民間玩具源遠流長(cháng)，分布地域廣闊，它的種類(lèi)、材料、造型雖然都各不相同，但它們又是相互借鑒與傳承的共性藝術(shù)，因而具有穩定的傳統式樣和豐富的文化內涵。而我面對的又是三年級的學(xué)生，不知道課下查沒(méi)查資料，我心里沒(méi)底，于是我查了好多有關(guān)的資料，但又不知從何入手。就在我猶豫的時(shí)候，兒子說(shuō)：“媽媽我想學(xué)剪紙”。這一下引起了我的啟發(fā)，對就從剪紙入手。
于是，開(kāi)始我就利用剪紙導入了本課，孩子都喜歡剪紙，這一下就激發(fā)了孩子的興趣，接著(zhù)欣賞教材中的民間玩具作品，并提出問(wèn)題，讓小組討論：圖片有什么民間玩具？你見(jiàn)過(guò)嗎？它們是用什么材料制作的？你找出這些民間玩具的共同特點(diǎn)嗎？它們在造型、色彩、材料上有什么特點(diǎn)？并引導學(xué)生從材料、顏色、圖案、功能不同的側面欣賞民間玩具。
于是就總結出中國民間玩具的藝術(shù)特點(diǎn)是：色彩鮮艷、造型豐富、廢物利用等，還總結出中國民間玩具不僅好看，好玩，還寄托人們希望吉祥、長(cháng)壽、幸福如意的美好愿望，也是饋贈親友的吉祥禮品。在本課孩子不光體驗了玩具帶來(lái)的快樂(lè )，還培養了學(xué)生的創(chuàng )造思維能力和合作能。
《玩具》教學(xué)反思13
講到玩具不僅是學(xué)生的最?lèi)?ài)，也是我的喜好，從小我就喜歡玩玩具，不過(guò)小時(shí)候我的玩具大都是自己做的，所以特別珍貴，而現在市場(chǎng)上的玩具琳瑯滿(mǎn)目，隨便去個(gè)玩具店都會(huì )讓你看花眼，有了這種共同的愛(ài)好便容易找到共同語(yǔ)言。這是一節手工制作課，作業(yè)也是學(xué)生熟悉的玩具，課上我先從各種玩具談起，孩子們也有話(huà)要說(shuō)，紛紛回憶自己難忘的玩具，我先把他們的思路放出去，然后再拉回來(lái)，學(xué)生的興趣卻不減，我趁勢把課本上的設計構思和設計思路介紹給學(xué)生他們很快就明白了，但是畢竟是學(xué)生動(dòng)手能力不是很強，許多學(xué)生的作品只能算是勉強完成了作業(yè)。接下來(lái)我讓做的比較好的學(xué)生做了設計感受，許多學(xué)生深受啟發(fā)，紛紛重做，這次效果有了明顯的改善，作業(yè)效果自然變好。有時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言要比教師的更容易讓同齡人接受。
《玩具》教學(xué)反思14
《玩具柜臺前的孩子》是課標實(shí)驗教材二年級的一篇略讀課文。文中用親切樸實(shí)、通俗易懂的語(yǔ)言講述一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。售貨員阿姨及她的女兒關(guān)心小兵，勝似親人，媽媽用愛(ài)挑起生活的重擔，主人公小兵，小小年紀卻懂得關(guān)愛(ài)父母，自尊自愛(ài)，“非常喜歡小汽車(chē)”卻“不要媽媽買(mǎi)”，非�？释麚碛行∑�(chē)卻對著(zhù)售貨員阿姨說(shuō)：“不要!”故事情節曲折，令人感動(dòng)，引人深思�，F代社會(huì )中養尊處優(yōu)的孩子，是很少有文中小男孩這樣的情感體驗，而本文用貼切的語(yǔ)言講述的故事，很容易喚起學(xué)生的情感，并自然而然的聯(lián)系自己的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對他人的關(guān)心，對父母的關(guān)愛(ài)，對二年級學(xué)生來(lái)講是個(gè)很好的思想教育題材。因此，如何使本堂語(yǔ)文課達到教學(xué)目標，使學(xué)生在學(xué)習課文后發(fā)自?xún)刃牡貝?ài)父母，愛(ài)他人是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
一、創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習當成一種享受，這樣，學(xué)生樂(lè )學(xué)，便會(huì )積極投入其中。于是，我努力創(chuàng )設了愉悅可持續型的氛圍，上課伊始，我首先與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎?你最喜歡的玩具是什么?你是如何得到它的?如果你見(jiàn)到一件自己非常喜歡的玩具，你會(huì )怎樣做呢?由學(xué)生的生活實(shí)際引出課文內容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，和讀書(shū)的欲望。培養學(xué)生的語(yǔ)言表達和觀(guān)察思維能力。
二、自主學(xué)習，發(fā)散思維
學(xué)生是學(xué)習發(fā)展的主體，是探究者、體驗者、發(fā)現者。新課標積極倡導的自主、合作探究的學(xué)習方式，更有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、合作意識、創(chuàng )新意識以及實(shí)踐能力。遵于這一目標，我運用直觀(guān)形象的課件及詞語(yǔ)卡片，創(chuàng )設找朋友的形式進(jìn)行識字教學(xué)。先詞卡出示“晴”，讓學(xué)生認讀，并請讀得準確的小朋友當小老師帶領(lǐng)全班同學(xué)讀，然后課件出示“晴”，請同學(xué)們給“晴”找朋友，學(xué)生們很快完成了這一任務(wù)，找出了“目不轉晴”這文中的關(guān)鍵詞，我隨機運用課件出示帶有“目不轉晴”的句子，請孩子們在小組內表演“目不轉睛”，在理解的基礎上再齊讀“目不轉睛”，接著(zhù)嘗試用“目不轉睛”互說(shuō)句子，同學(xué)們發(fā)言熱烈，參與性高，我乘勝追擊，讓大家把“目不轉睛”當成最好的伙伴認真書(shū)寫(xiě)，同時(shí)采用多種方式認讀“柜臺”“售貨員”“富�！薄靶奶邸钡仍~，鞏固了識字教學(xué)，為閱讀課文打下基礎。如此鼓勵學(xué)生個(gè)性化的識字記字方法，對于學(xué)生自主識字能力的形成是一個(gè)有效地促進(jìn)。這樣輕松、寬松的氛圍，讓學(xué)生體驗了學(xué)習的喜悅，從而達到樂(lè )學(xué)的目的。
三、利用課件、創(chuàng )設情境、突破重、難點(diǎn)、注重積累
這篇課文情節曲折感人，人物的情感和性格特點(diǎn)是在簡(jiǎn)短的對話(huà)中折射出來(lái)的，要讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到人物鮮明的個(gè)性。于是我利用課件展示了文中人物對話(huà)的內容，讓學(xué)生聯(lián)系第一自然段的內容質(zhì)疑。如“不，我只看看，不要媽媽買(mǎi)�！蹦泻屩�(zhù)說(shuō)。讀了這個(gè)句子，你有什么想說(shuō)的，想問(wèn)的嗎?有的學(xué)生說(shuō)小兵心疼他媽媽?zhuān)幌胱寢寢尰ㄥX(qián)，因為他家里不富裕。我接著(zhù)問(wèn)你從哪讀懂的?能讀出媽媽無(wú)奈的心情嗎?有的學(xué)生說(shuō)，小兵很懂事，幫媽媽省錢(qián)給爸爸看病，有的學(xué)生甚至可以說(shuō)售貨員阿姨要把小汽車(chē)送給他，他也不要……此時(shí)屏幕上打出“他是多么喜歡小汽車(chē)啊!”讓學(xué)生體會(huì )小兵內心巨大的心理反差，進(jìn)而領(lǐng)會(huì )人物內心的情感。通過(guò)這種以學(xué)生為主體，教師為主導的學(xué)習方法，既使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養得到提高，也能使學(xué)生容易走進(jìn)人物的情感世界，觸摸到人物的心靈，想人物之所想。
《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)習語(yǔ)文要注重感悟、積累和運用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導和訓練學(xué)生理解語(yǔ)言，而且必須指導和訓練學(xué)生積累和運用語(yǔ)言。本課所描繪的情節感人，語(yǔ)言文字也很貼切，所以我充分利用教材，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀積累語(yǔ)言，如“目不轉睛地盯著(zhù)”“興奮的光芒”“專(zhuān)心地看”“忍不住”“眼圈紅了”等詞語(yǔ)，在結尾時(shí)，出示習題：如果小兵來(lái)到我們當中，你想為他做什么?落實(shí)語(yǔ)文課堂聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)目標。
四、讀中品味，讀中激情
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�？赏ㄟ^(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)閱讀興趣，引導學(xué)生自讀自悟，尊重獨特感受。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運用教學(xué)實(shí)踐中。
1、讀書(shū)方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過(guò)自讀，評讀，比賽讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書(shū)，并把課文讀準，讀流利，到有感情。
2、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內容，領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理。如：讓學(xué)生自主讀第一節，啟發(fā)思考：這個(gè)孩子在玩具柜臺前想干什么?你讀懂了什么?有什么感受?說(shuō)說(shuō)自己的理由。并組織學(xué)生進(jìn)行交流，相機指導有感情地朗讀。引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)深入體會(huì )小男孩對玩具汽車(chē)的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現入手，抓住人物的外在表現，體會(huì )人物的內心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會(huì )人物的品質(zhì)打下堅實(shí)基礎。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結合，訓練了學(xué)生對語(yǔ)言文字的感受能力。在深入研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車(chē)，為什么不買(mǎi)一輛呢?結合課文內容，抓住為什么喜歡卻不買(mǎi)這個(gè)核心問(wèn)題，統攝文章的主體部分。利用對話(huà)較多的行文特點(diǎn)，從讀中理解。學(xué)生在挖掘人物內心世界的過(guò)程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。同時(shí)強調自讀自悟，引發(fā)學(xué)生的想象人物的內心世界，訓練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，增強學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。
然而，課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。課后認真回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我感到課堂上仍存在一些不足：
課堂上學(xué)生的感受談得還不夠深刻，內容還不夠具體。仔細分析，這與我在課堂上巧妙的引導、點(diǎn)撥還不夠到位有關(guān);也與我有些緊張，沒(méi)有仔細地傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，而忙于教學(xué)進(jìn)程，給學(xué)生默讀的時(shí)間還不夠充分有關(guān)。
因此，嘗試上了這節略讀課文后，也使我更清楚了今后略讀課文教學(xué)的方向，既要大膽放手，給予學(xué)生更多的自主選擇，自由閱讀的時(shí)間、空間。同時(shí)也要根據低年級學(xué)生年齡特征、認知水平，還是要給予適時(shí)的引導、點(diǎn)撥。
《玩具》教學(xué)反思15
這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)要以學(xué)生的自讀自悟為主。
教學(xué)這篇課文時(shí)，我想到了現在孩子大都以自我為中心，常常以哭鬧來(lái)?yè)Q取自己想要的東西。并且現在的孩子對玩具也很迷戀，所以，上課伊始，我說(shuō)：“你們喜歡玩具嗎？你站在過(guò)玩具柜臺前嗎？說(shuō)一說(shuō)你站在玩具柜臺前的樣子�！焙⒆觽兿仁浅聊�(zhù)，好像在回想著(zhù)什么？馬上又都興奮起來(lái)，情不自禁地說(shuō)起來(lái)。有的說(shuō)：“我一動(dòng)不動(dòng)地盯著(zhù)里面的飛機�！庇械恼f(shuō)：“我看到我喜歡的玩具兩眼放著(zhù)光�！碑斈慵议L(cháng)給你買(mǎi)你喜歡的玩具時(shí)，你又怎樣了？有的說(shuō)：“我高興的蹦起來(lái)�！碑斈慵议L(cháng)沒(méi)有滿(mǎn)足你的愿望時(shí)，你又怎樣了？哭過(guò)嗎？蹦過(guò)嗎？鬧過(guò)嗎？
今天，我們來(lái)學(xué)習一篇課文，看看他在玩具柜臺前，遇到心愛(ài)的小汽車(chē)是什么樣的神情？快到課文中找一找，邊讀邊畫(huà)�！肮衽_前有個(gè)小男孩，只要看到誰(shuí)買(mǎi)小汽車(chē)，他就馬上跟過(guò)去，目不轉睛地盯著(zhù)柜臺上跑動(dòng)的汽車(chē)，眼里閃著(zhù)興奮的光芒……”你認為這里的哪個(gè)詞用得好？說(shuō)一說(shuō)？“只要、馬上、目不轉睛、盯著(zhù)、閃著(zhù)、興奮的光芒�！蹦憔褪悄莻�(gè)玩具柜臺前的孩子，快來(lái)演一演。這么心愛(ài)的小汽車(chē)，他讓媽媽買(mǎi)了嗎？為什么？“不，我只看看，不要媽媽買(mǎi)�！币驗樗�，爸爸常年病著(zhù)，家里生活不富裕，還得給爸爸買(mǎi)藥，他懂懂得心疼媽媽。你被感動(dòng)了嗎？售貨員阿姨也被感動(dòng)了，阿姨做了什么？可是，她再也沒(méi)看到那個(gè)小男孩。
這篇課文處處讓人感動(dòng)，人物對話(huà)也較多，所以，在學(xué)完課文后，我們又都帶著(zhù)那種感動(dòng)來(lái)讀課文，孩子們的情情不自禁地外露。最后，我說(shuō)：“今后你打算做一個(gè)這樣懂事的孩子嗎？”孩子們都笑了。這笑里藏著(zhù)許多……
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