教學(xué)反思范文
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)反思范文1
我上第5課《家》第一課時(shí)，我的課時(shí)目標是學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)。
上課開(kāi)始，首先讓學(xué)生結合漢語(yǔ)拼音自由朗讀課文內容，目的是復習漢語(yǔ)拼音，希望孩子們能借助漢語(yǔ)拼音，讀準字音，這也是新課標的要求；其次是我范讀，學(xué)生認真聽(tīng)；再次指名個(gè)別學(xué)生讀課文；然后齊讀課文，男女生賽讀課文，最后分組朗讀課文�？傊ㄟ^(guò)各種形式的朗讀學(xué)生能夠做到正確、流利地朗讀課文。
接下來(lái)是識字教學(xué)，我深知一年級的孩子，要引導他們掌握識字方法，引導他們自己想好方法記住這些生字寶寶，為今后的主動(dòng)識字、自學(xué)生字奠定基礎，另外，通過(guò)自己想辦法記住這些生字，他們會(huì )掌握得更牢固。本課共有5個(gè)生字，分別是白、云、兒、土、子。
孩子們說(shuō)把“的”右邊的“勺”字去掉就是“白”，還有孩子說(shuō)把“百”去掉上面的“橫”就是“白”；把“去”去掉一豎就是“云”；把“幾”上面的橫去掉就是“兒”；給“二”加一筆豎就是“土”，把“十”加一筆橫也是“土”，把“王”去掉上面一橫也是“土”，周煜鑫小朋友更厲害，發(fā)現“土”字上面的橫短，下面的橫長(cháng)，還提醒大家不要寫(xiě)成“士”呢。
我很驚訝，孩子們能結合前面所學(xué)的知識想出好辦法來(lái)記住這些生字，他們的思維很活躍，我感覺(jué)孩子們的潛能是無(wú)窮的，需要我們老師去引導、去挖掘、去發(fā)現，每一個(gè)孩子都是閃光的金子。
記得區學(xué)科帶頭人李主任曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，識字教學(xué)不僅僅是認識生字，也不僅僅是指導書(shū)寫(xiě)，更要注重引導學(xué)生記憶字形，理解字義。而我在本節課的教學(xué)中對字形記憶的指導比較到位，但是對字義的講解有欠缺。在今后的教學(xué)中，應該多加強學(xué)生對字義的理解。
教學(xué)反思范文2
《文件》是河南大學(xué)出版社出版小學(xué)信息技術(shù)五年級第5課的內容，本節課通過(guò)學(xué)習了計算機中的常用文件的類(lèi)型及文件的組成、建立文件的方法。目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習更深入地了解操作系統對文件的組織和管理功能，為今后文件夾的建立和操作打下重要的基礎。
優(yōu)點(diǎn)：
本節課有7個(gè)教學(xué)任務(wù)，知識點(diǎn)較多，考慮合適的教學(xué)方法和手段是我準備課的時(shí)候較為頭疼的問(wèn)題，就這個(gè)問(wèn)題我請辦公室王主任給我進(jìn)行了細致的分析指導，建議我用比賽及微課的形式解決“識記常用文件類(lèi)型”及“建立文件”這兩個(gè)知識點(diǎn)。于是我結合學(xué)習目標確定這節課的教學(xué)方法為演示教學(xué)、探究學(xué)習。
本節課在保持上一節課優(yōu)點(diǎn)的基礎上進(jìn)行了稍加改動(dòng)，繼續將游戲“智力連連看”、“請你來(lái)幫忙”、“能力大比拼”引入到課堂，在創(chuàng )建文件環(huán)節增加了學(xué)生演示，微課視頻自學(xué)完后，請掌握好的再演示一遍，既可以增強孩子學(xué)習自信心，又起到了鞏固知識的作用。課堂評價(jià)方面，除了口頭評價(jià)，又增加了笑臉獎勵和智力之星的獎勵，回答正確的同學(xué)本人既可以得到一個(gè)笑臉，同時(shí)所在的組可以得到一個(gè)智力之星。
不足：
駕權課堂的能力有待提高。
教學(xué)反思范文3
用心關(guān)注每一位學(xué)生：調動(dòng)學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)生學(xué)習的幫助者和協(xié)調者，這種說(shuō)法已經(jīng)成為新課程改革的口頭禪。但是如何把理念的東西轉化為實(shí)際的教學(xué)行為，還需要理論與實(shí)踐相接軌的岔道，這個(gè)岔道就是教師根據實(shí)際的教學(xué)行為，不斷地調整教案的過(guò)程，尤其是不斷地和學(xué)生心靈相互碰撞的過(guò)程中，不斷修正自己的教案的過(guò)程，因為預設的教案遇到鮮活的個(gè)體就會(huì )出現很多意想不到的情況。班級授課制是機器大生產(chǎn)時(shí)代的產(chǎn)物，現在中國還是一個(gè)發(fā)展中國家，教育資源異常短缺，這個(gè)大班額的班級可能在中國還要長(cháng)久保持一段時(shí)間。
教案主體與基調是面向全體學(xué)生設計的，雖然我們在備課的時(shí)候就考慮到了個(gè)體差異，但是學(xué)生的個(gè)體差異千差萬(wàn)別，即使你考慮得再充分，也不能保證在課堂上不會(huì )出現“另類(lèi)”的需求。
這個(gè)問(wèn)題是實(shí)施新課程改革的一大瓶頸，有時(shí)很難解決。我在實(shí)際教學(xué)中試圖這樣克服這個(gè)矛盾：用你的目光盡量“照耀”可能有“另類(lèi)”需求的同學(xué)，多聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)，多觀(guān)察他們的反應，多關(guān)注他們的表現。
教學(xué)反思范文4
《觀(guān)潮》一課寫(xiě)了作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)。作者觀(guān)察用心，敘述有序，從聲音、氣勢、形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀(guān)潮的人數之多、熱情之高間接表現了大潮的奇特，使人由衷地感到錢(qián)塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀(guān)”。
本文的教學(xué)目標主要有兩個(gè)方面，一是為了讓學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄偉，繼續練習抓住主要內容，二是學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養學(xué)生留心周?chē)挛锏牧晳T。為了提高教學(xué)效率，達到教學(xué)目標，本節課我遵循“學(xué)生為主體，我為主導，訓練為主線(xiàn)”這一原則，堅持導讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導讀，以讀代講，寓講于讀，使學(xué)生在分析、比較、綜合的思索過(guò)程中理解課文，獲取知識，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。根據學(xué)生對大潮缺乏感性認識，給學(xué)習課文帶來(lái)一定的難度，因此我采用情境教學(xué)法，在教學(xué)中巧用課本照片、掛圖、影視資料等，將錢(qián)塘江大潮的雄偉場(chǎng)面顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生入情入境，降低理解難度，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
在教學(xué)過(guò)程中努力營(yíng)造一個(gè)“實(shí)在、有序、輕松”的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)積極性，參與教學(xué)全過(guò)程：引導學(xué)生緊扣文題，質(zhì)疑問(wèn)題；讀、找、議，培養自學(xué)能力；有機地運用教學(xué)插圖，掛圖等強化感性認識；反復訓練朗讀，加深對文章的理解；熟讀成誦，積累知識。
〈一〉創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，引起動(dòng)機
上課開(kāi)始，我先用一段飽含激情的話(huà)語(yǔ)導入新課：“同學(xué)們，你們觀(guān)賞過(guò)潮水嗎？世界上漲潮的地方不計其數，其中不乏著(zhù)名的潮水，然而像我國錢(qián)塘江大潮那樣雄偉壯觀(guān)，千百年來(lái)令人贊嘆不絕的，卻不多見(jiàn)。你們想不想也去見(jiàn)識見(jiàn)識被稱(chēng)為天下奇觀(guān)的錢(qián)塘江大潮，去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀(guān)的景象呢？”然后指導學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動(dòng)”到“山崩地裂”；景象從“一條白線(xiàn)”到萬(wàn)馬奔騰等畫(huà)面呈現在同學(xué)們的腦海里。最后叫同學(xué)們打開(kāi)課本看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們設身處地地感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)，陶醉于大潮奇特的境界中，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣，引起了他們的學(xué)習動(dòng)機。
〈二〉抓住文眼，整體教學(xué)，體會(huì )感情
教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀(guān)”（觀(guān)奇觀(guān)）這個(gè)中心詞，按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的思路，引導學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題：
1、課文按照什么順序來(lái)寫(xiě)觀(guān)潮的，作者抓住了什么來(lái)體現錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)？
2、找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀(guān)的詞句。
小組討論，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后所看到的和聽(tīng)到的景物）。由于引入新課時(shí)，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣，同學(xué)們興致勃勃地通過(guò)讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)”、“白色城墻”、“千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩”這些詞語(yǔ)是抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀(guān)看插圖之后，再回到文中細細品評，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來(lái)越近，潮頭越來(lái)越高，聲勢越來(lái)越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
〈三〉指導朗讀，感受景象，深化感情
為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，我著(zhù)重采用了朗讀的方法。首先我指導學(xué)生們自主選擇最喜歡的語(yǔ)句比賽讀、表演讀等，再談感受，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀(guān)的氣勢，讀出觀(guān)潮人群的驚奇。然后我來(lái)讀，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現出畫(huà)面，幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛(ài)之情。
〈四〉品文析句，理解課文，學(xué)習表達
教學(xué)中設計品文析句的環(huán)節，能使學(xué)生賞竟悟情，更好地理解課文內容，把握作者的思路，學(xué)習作者的表達方法。因此，我在教學(xué)“白線(xiàn)向我們移來(lái)”那段時(shí)，我讓學(xué)生找出描寫(xiě)大潮形態(tài)和聲音的句子，并要求他們說(shuō)說(shuō)作者用了哪些修辭手法，這樣寫(xiě)好在哪里？（作者運用了比喻修辭手法。這樣寫(xiě)好在具體形象地寫(xiě)出了從近處觀(guān)察錢(qián)塘江大潮時(shí)，所聽(tīng)到的聲音和所看到的景象，充分體現了錢(qián)塘江大潮非凡的氣勢。）這樣加深理解了課文內容，進(jìn)一步學(xué)習了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達方法。
〈五〉總結全文
為了面向全體學(xué)生，把教師的“一人言”小結變?yōu)樽鹬貙W(xué)生個(gè)性發(fā)展的“課堂小結”。要求學(xué)生把這節課所學(xué)到的知識或最想說(shuō)的話(huà)講給大家聽(tīng)（指導從寫(xiě)作、詞句、思想等方面來(lái)考慮）。這樣形式獨特新穎，能優(yōu)化課堂教學(xué)的結構，收到事半功倍的效果。
教學(xué)反思范文5
《白楊》是一篇借物喻人的課文，文章通過(guò)一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上的白楊樹(shù)這件事，贊揚了邊疆建設者扎根邊疆，建設邊疆的遠大志向和無(wú)私奉獻的精神。文章寓意深刻，耐人尋味。課文以白楊為明線(xiàn)，表面上寫(xiě)白楊，實(shí)際上寫(xiě)人，借白楊的特點(diǎn)來(lái)比喻邊疆建設者的高尚品格。
因此，借物喻人就成為本課教學(xué)之重點(diǎn)所在。而如何指導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字理解體會(huì )文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫(xiě)法是本課教學(xué)目標之一。
另外本課的重難點(diǎn)是引導學(xué)生理解文中含義深刻的句子，并說(shuō)出自己的見(jiàn)解。即是文中爸爸的話(huà)及最后一節的含義，要求學(xué)生能結合課文內容和聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解。這是本課的難點(diǎn)，也是本單元的教學(xué)目標。
在本課的教學(xué)中，我遵循新課程改革教學(xué)理念，重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，注重培養學(xué)生自主探究和合作學(xué)習的精神，使學(xué)生養成自己發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的習慣，具體教學(xué)方法如下：
課前讓學(xué)生查找資料，對白楊的生長(cháng)環(huán)境（大戈壁）有所了解。通過(guò)學(xué)習課文了解白楊的特點(diǎn)，歸納出白楊的形體特點(diǎn)（高大挺秀、茂盛、大、生命力頑強。）再通過(guò)學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。讓學(xué)生討論解決兩個(gè)問(wèn)題：
�、艑�(xiě)白楊樹(shù)的生活環(huán)境有何作用？
�、茖�(xiě)白楊樹(shù)的特點(diǎn)有何特色？我讓學(xué)生與文本對話(huà)，和作者交流，與教師商討，向同伴匯報……并使學(xué)生懂得，前者寫(xiě)白楊樹(shù)的生活環(huán)境是起烘托作用，而寫(xiě)白楊樹(shù)并非直接描寫(xiě)景物，而是通過(guò)人物說(shuō)的話(huà)，間接地寫(xiě)出白楊的特點(diǎn)。
教學(xué)反思范文6
美國心理學(xué)家波斯納指出：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至會(huì )有所滑坡”。為此，波斯納提出了一個(gè)教師成長(cháng)公式：“經(jīng)驗+反思=成長(cháng)”。該公式體現了教師成長(cháng)的過(guò)程應該是一個(gè)總結經(jīng)驗、捕捉問(wèn)題、反思實(shí)踐的過(guò)程。葉瀾教授也指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師�！苯虒W(xué)反思是新課程改革對教師提出的新要求。只有時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)行為，記錄教育教學(xué)過(guò)程中的得失、所思、所感，不斷總結，才能提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)技能的持續發(fā)展。因此，在教師的教學(xué)過(guò)程中，要重視反思，學(xué)會(huì )反思，積極反思。
一、總結精彩片斷，反思欠妥之處
一堂成功的化學(xué)課，往往在輕松、愉快、和諧的氛圍中完成的，能給人以美的享受。教師在教材處理、教學(xué)方法的選擇、學(xué)法指導等方面都有自己獨特的見(jiàn)解，在教學(xué)過(guò)程中會(huì )出現閃光點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的精彩導課語(yǔ)，對知識重點(diǎn)難點(diǎn)的`創(chuàng )新處理，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的引導語(yǔ)。對學(xué)生做出合理贊賞的評價(jià)語(yǔ)等，這些都應該進(jìn)行詳細記錄，供以后教學(xué)參考。教師從學(xué)生的錯解中反思并且受到啟發(fā)：學(xué)生為什么會(huì )出現這樣的錯誤？怎樣才能避免這樣的錯誤再次發(fā)生？結論可以是將錯就錯，引導學(xué)生辨錯析錯，由錯思悟。這樣由“錯”激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，由“錯”深化了學(xué)生對均值不等式的理解和領(lǐng)悟。
教師在教學(xué)過(guò)程中，每一節課都會(huì )有一些不盡如人意的地方，如有時(shí)候語(yǔ)言表達含混不清，有時(shí)候教學(xué)內容處理不妥，有時(shí)候教學(xué)方法選擇不當，有時(shí)候練習習題的目標層次不夠、難易不當，造成教學(xué)中斷甚至冷場(chǎng)等。對于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細分析學(xué)生思路不暢、不能很好掌握知識的原因，對情況分析清楚之后，要做出具體的改進(jìn)措施，以利于在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，不斷提高。
二、反思教育教學(xué)行為是否對學(xué)生有潛在的傷害
課堂教學(xué)中，教師有意無(wú)意地傷害學(xué)生的現象很多，如學(xué)生上課回答問(wèn)題時(shí)答錯了，教師不是循循善誘，啟發(fā)學(xué)生積極思考，而是批評責備。教師這樣做，傷害了學(xué)生的自尊心、自信心，以后學(xué)生不會(huì )積極主動(dòng)地回答問(wèn)題了。對于后進(jìn)生，有的教師的態(tài)度可能會(huì )更差一些，對考試不及格的學(xué)生不會(huì )給好臉色看，沒(méi)有耐心，缺少感情的投入和必要的交流，總認為學(xué)生學(xué)習差、教不會(huì )，是因為資質(zhì)差，這些都是對學(xué)生的傷害。
學(xué)生是具有獨立人格的人，在教學(xué)過(guò)程中，教師應注意保護其自尊心，要肯定學(xué)生對問(wèn)題的理解和解答，鼓起學(xué)生回答問(wèn)題的勇氣，激勵學(xué)生的上進(jìn)心，挖掘學(xué)生的潛能，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之火。
三、反思教育教學(xué)行為是否讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習上得到了不同程度的發(fā)展
怎樣對班內成績(jì)不同的的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師會(huì )說(shuō)要因材施教，要分層次教學(xué)�？稍趯�(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師卻往往很少注意不同層次學(xué)生對知識的掌握情況，往往用統一的標準去衡量所有的學(xué)生，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)。由于學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習能力不一樣，這樣總會(huì )影響一部分學(xué)生的學(xué)習效果。
如何實(shí)現分層次教學(xué)，筆者認為可從以下兩個(gè)方面去實(shí)施。
教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行穿插提問(wèn)，用來(lái)檢驗學(xué)生對新授課的掌握程度。為體現分層次教學(xué)，這就要求教師針對不同知識的特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，設計不同層次的問(wèn)題，對學(xué)生分層次進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)學(xué)生的回答，及時(shí)掌握學(xué)生對所學(xué)知識的理解掌握程度，讓學(xué)生感受到教師沒(méi)有放棄任何一位學(xué)生，充分調動(dòng)全體學(xué)生的積極性，努力創(chuàng )設良好的教學(xué)氛圍。例如在《物質(zhì)的量濃度》的新課教學(xué)中，為幫助學(xué)生理解物質(zhì)的量濃度的定義以及計算方法，提出問(wèn)題：
�。�1）我們從前接觸的溶液濃度定義是什么？
�。�2）物質(zhì)的量濃度的定義是什么？
�。�3）溶液中溶質(zhì)是什么？是多少？選用哪種量？
�。�4）溶液的體積是多少？
�。�5）計算將4克氫氧化鈉固體溶配置為400毫升溶液，物質(zhì)的量濃度是多少？
�。�6）幾種物質(zhì)混合后溶液中溶質(zhì)是什么？溶液的體積如何求算？這幾個(gè)問(wèn)題的提出，以及一些例題的運算，就為學(xué)生明確了物質(zhì)的量濃度的定義，并掌握了求算公式。這幾個(gè)問(wèn)題逐層提高，充分照顧了學(xué)生學(xué)習的層次性，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
四、反思教學(xué)方式
長(cháng)期以來(lái)，教學(xué)內容的安排，多以知識的邏輯為主線(xiàn)，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節理所當然地成為教學(xué)的單元，教材內容的先后順序無(wú)一變動(dòng)地成為教學(xué)內容的安排順序。授課方式上基本上是“滿(mǎn)堂灌”，灌知識，灌方法，鮮有師生互動(dòng)，更談不上激活體悟、啟迪智慧、開(kāi)掘潛能。我們不能不反思，這樣的教學(xué)方式是否符合現代的教育思想？新課程標準告訴我們，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應該成為組織者、引導者、促進(jìn)者和參與者，教師的教學(xué)方式應該靈活多樣，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。要通過(guò)討論、研究等多種教學(xué)組織形式，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，培養學(xué)生掌握和運用知識的能力，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。
五、根據教學(xué)反饋信息，全面反思
老師要加強與同組教師的切磋、討論與分析，集思廣益，精益求精，從總體上把握課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。教師還要通過(guò)不斷與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的學(xué)習情況和學(xué)生提出的教學(xué)建議，如教學(xué)內容的安排是否合理，教學(xué)細節的處理是否恰當，知識是否真正理解、掌握，習題講解是否透徹、是否還有其他新穎的解法等。
六、理論結合實(shí)踐，強化反思意識
教育教學(xué)理論是教學(xué)反思的理論基礎。教育教學(xué)理念和方法總是隨著(zhù)社會(huì )進(jìn)步、變革而不斷更新。作為一名化學(xué)教師，學(xué)習新理論、新方法，樹(shù)立適應時(shí)代發(fā)展要求的教育教學(xué)觀(guān)是面臨的首要任務(wù)，也是自己的教學(xué)有源頭活水的最佳途徑。教師在教學(xué)過(guò)程中，要以先進(jìn)的教育教學(xué)理論作指導，并善于運用反思結果來(lái)指導自己的教學(xué)實(shí)踐，使專(zhuān)業(yè)能力獲得長(cháng)足發(fā)展。
反思僅是過(guò)程，而不是最終目的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)多角度、多層次、全方位的教學(xué)反思后，總結教學(xué)得失，掌握學(xué)生情況，為后繼教學(xué)方案的科學(xué)制定奠定堅實(shí)的基礎，以提高自身的專(zhuān)業(yè)能力，達到良好的教學(xué)效果。
通過(guò)教學(xué)反思，使原始的教學(xué)經(jīng)驗不斷地處于被審視、被修正、被強化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，使經(jīng)驗得到提煉和升華，甚至上升為一種指導實(shí)踐的理論力量；通過(guò)教學(xué)反思，教師內在專(zhuān)業(yè)結構亦將不斷更新、遞進(jìn)和豐富。正是在“反思—更新—發(fā)展—再反思—再更新—再發(fā)展”這樣一個(gè)無(wú)限往復、不斷上升的過(guò)程中，教師的信念態(tài)度、知識技能、行為方式等方面更趨成熟，教師才得以從一個(gè)階段向另一更高階段過(guò)渡，由“新手”到“專(zhuān)家”，由“一般”到“優(yōu)秀”，實(shí)現教師的成長(cháng)與
教學(xué)反思范文7
隨著(zhù)社會(huì )的飛速發(fā)展，生活、工作節奏也愈來(lái)愈快，汽車(chē)成了人們的主要的交通工具，它給我們帶來(lái)了前所未有的方便，在大家慨嘆社會(huì )進(jìn)步、享受社會(huì )進(jìn)步的同時(shí)，它也給我們帶來(lái)了災難，一個(gè)個(gè)鮮活的生命消失在飛馳的車(chē)輪下，一個(gè)個(gè)幸福美滿(mǎn)的家庭轉眼破碎不堪。特別是那些還沒(méi)有踏上社會(huì )的小學(xué)生，也遇到了這樣的災難，親人哀傷的呼喚，留不住幼小的生命。我們能做些什么呢？普及交通安全教育，把交通事故降到最低。這是時(shí)代的呼喚！
從學(xué)校的地理位置看，學(xué)校多數設在道路邊上。這樣，放學(xué)時(shí)，接送的家長(cháng)、車(chē)輛把道路擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的，道路擁擠不堪。有的學(xué)生上學(xué)、回家要橫穿幾條馬路。學(xué)生的交通安全就成了學(xué)校的突出問(wèn)題。
“安全第一”，這是大家的共識，一切漠視生命的態(tài)度和做法都是極端錯誤的，學(xué)校教育把安全放在頭等位置也是必要的。 “一切為了孩子，為了孩子的一切�！� 這句話(huà)對于我們老師來(lái)說(shuō)，不只是掛在嘴邊，而且深深刻在心上。
春天是個(gè)播種的季節，孕育著(zhù)希望的開(kāi)端，預示著(zhù)未來(lái)的收獲。青少年正值人生的春天，對中小學(xué)生開(kāi)展安全教育，無(wú)疑如同在生命中播下了平安的種子。俗話(huà)說(shuō)，春種一粒籽，秋收萬(wàn)顆糧。要切實(shí)提高全民的安全素質(zhì)，抓好青少年的安全教育就顯得尤為重要。
首先，曉之以理，從小事中培養學(xué)生的安全意識。
當老師的這樣的體會(huì )：現在的學(xué)生難教。是的，現在的學(xué)生接觸的事物并不比成人少，并易受社會(huì )習氣的影響，導致學(xué)校教育常常在社會(huì )不良氣氛中顯得蒼白無(wú)力。如何抵制這些消極影響呢？必須注重從學(xué)生的日常小事入手，潤物細無(wú)聲，在小事中挖掘安全教育的材料。
1）從聽(tīng)到的小事提高學(xué)生的防范意識。
我們在日常生活、教育過(guò)程中總會(huì )聽(tīng)到這樣那樣的事兒，其中不少是進(jìn)行安全教育的好材料，如果我們善于發(fā)現、挖掘，學(xué)生會(huì )很容易接受教育。如：教師組織學(xué)生平時(shí)注意收集廣播、電視、生活中聽(tīng)到的安全事故，然后談?wù)勛约旱捏w會(huì )和看法。對學(xué)生收集的材料和體會(huì )，教師進(jìn)行必要的點(diǎn)評，并張貼宣傳，以提高安全警示教育。
2）從看到的小事進(jìn)行安全防范教育。
眼睛是我們接受信息的重要途徑，生活中看到的許多小事同樣是很好的安全教育材料。安全隱患不可根除，也時(shí)時(shí)在我們身邊，我們要做的就是防范于未然。組織學(xué)生尋找發(fā)生在身邊的安全事故及藏于身邊的安全隱患，把自己的所見(jiàn)所聞編成小報張貼于班級或學(xué)校的公告欄，讓學(xué)生得到警示教育，并提高安全防范意識。教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)，教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒、激勵、鼓舞。我們通過(guò)學(xué)生身邊的小事喚醒了學(xué)生對安全事故的重視與防范。
其次，動(dòng)之以情，在小事中提高學(xué)生自我保護能力。
有研究表明，體驗是學(xué)生發(fā)展能力、形成技能的最好途徑。教師只是一味地反復叮囑或是訓斥，而沒(méi)有真正讓學(xué)生去體驗、去感受，那么學(xué)生是無(wú)法形成良好的技能的。安全教育的重要內容是提高學(xué)生的自我保護能力。學(xué)生自我保護能力的培養，也要從小事入手，在小事中讓學(xué)生體驗自我保護的重要性及自我保護的過(guò)程，從而形成技能。
1）在小事中利用各種機會(huì )去豐富學(xué)生的自我保護體驗。
有同學(xué)上體育課，不小心腳上擦破了皮，……各種各樣的大小問(wèn)題全部找老師，學(xué)生已沒(méi)有自己處理的意識。針對這一點(diǎn)，應倡議大家自己能解決的小傷小問(wèn)題自己解決。同時(shí)在班中準備一些傷口消毒藥水及一些包扎傷口用的物品，教學(xué)生嘗試包扎一些輕微的小傷口。學(xué)生在校園中發(fā)生的一些小意外，可以自行簡(jiǎn)單的處理，并在處理時(shí)同學(xué)們互相幫助、相互協(xié)作，共同體驗了自救、互救的過(guò)程，感受了自救、互救體驗。
2）在小事中創(chuàng )設各種情境培養學(xué)生自我保護的能力。
教會(huì )學(xué)生自我保護的方法，培養學(xué)生自我保護的能力，使之有足夠的能力和勇氣沉著(zhù)對付突發(fā)事件，這是安全教育的目的，也可說(shuō)是現代素質(zhì)教育的一項內容。在創(chuàng )設的情境中，通過(guò)體驗讓學(xué)生學(xué)習自我保護的方法，是一種捷徑，能取到事半功倍之效。一日，我發(fā)現一位學(xué)生違反班規，帶了一盒火柴到學(xué)校里玩。我就利用這一次機會(huì )創(chuàng )設了教室里著(zhù)火的情境（燒報紙，制造濃煙），這時(shí)大家慌了，紛紛利用已學(xué)的火災逃生方法逃生。事后，我進(jìn)行了說(shuō)明，肯定了利用逃生知識逃生的同學(xué)，批評了玩火柴的同學(xué)。在這件小事中，學(xué)生體驗了火場(chǎng)的緊張場(chǎng)面，提高了火場(chǎng)逃生能力，懲罰了違反紀律的學(xué)生，真是一舉多得。
再次，導之以行，引導學(xué)生遠離安全事故。
安全教育的最終目標是促使學(xué)生形成安全行為，從而在學(xué)習生活中遠離安全事故。學(xué)校是公共場(chǎng)所，學(xué)習是集體，學(xué)生是未成年、缺乏責任感的人群，安全隱患不可避免，我們要做好的就是防范于未然。防范于未然，重中之重是規范學(xué)生的不良行為習慣，引導學(xué)生以安全的行為在安全的環(huán)境中學(xué)習、生活、成長(cháng)。導之以行，注重引導與規范，引導學(xué)生積極開(kāi)展豐富多彩有益身心健康的課外活動(dòng)；規范學(xué)生不參與不科學(xué)的活動(dòng)，不到有安全隱患的區域活動(dòng)；培養學(xué)生良好的行為習慣，使之遠離安全事故。
大地蘇醒，春風(fēng)又綠。我們要把平安的種子撒播進(jìn)青少年的心田。當它發(fā)芽開(kāi)花、長(cháng)成參天大樹(shù)，我們必將收獲更多的祥和、幸福和安寧。
教學(xué)反思范文8
恰當地使用現代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率。
現代化教學(xué)手段的運用必須根據語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么，達到“入境”的效果。接著(zhù)播放潮來(lái)時(shí)的錄像，第一次整體觀(guān)潮，對大潮先有感性認識；第二次結合有關(guān)語(yǔ)句相機觀(guān)看錄像，讓學(xué)生感受觀(guān)潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章內容；第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶�？梢哉f(shuō)，這節課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也達到了事半功倍的效果。
這節課整個(gè)教學(xué)流程是“感受——理解——運用——延伸”。我是從以上幾個(gè)方面去努力達到自己設想。在教學(xué)實(shí)踐中感受到遺憾很多：如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感通過(guò)不同方式的誦讀訓練表達出來(lái)，課文思想情感將更深化；如果老師提出問(wèn)題更精確化，課堂效率會(huì )更高一些；如果讓學(xué)生學(xué)會(huì )在讀思中去自發(fā)的發(fā)現問(wèn)題，不始終圍繞老師一問(wèn)一答的形式套教材，老師將教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更愉快；如果教學(xué)環(huán)節中細微處弘揚學(xué)生個(gè)性，教師大膽放開(kāi)，學(xué)生綜合能力培養將會(huì )真正落到實(shí)處。今后我會(huì )努力彌補這些不足，爭取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來(lái)。
教學(xué)反思范文9
《晚風(fēng)》是一首富有田園風(fēng)格的歌曲。歌曲以“ 晚風(fēng)” 為題材，生動(dòng)的描繪了大自然的美麗景象�！� 夕陽(yáng)的晚上” 、“ 樹(shù)叢中夜鶯的歌唱” 等等，抒發(fā)了孩子們對大自然的熱愛(ài)。我覺(jué)得這一課的教學(xué)難點(diǎn)在于指導學(xué)生用和諧的聲音，有感情地唱好二聲部合唱，對于剛上五年級的孩子來(lái)說(shuō)唱好二聲部是有一定困難的。有的學(xué)生音準都很難把握，更別說(shuō)是二個(gè)聲部的歌曲了，我想只要能讓他們感受到歌曲的意境，營(yíng)造一種教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生想象力和培養他們感受歌曲的能力即可。
首先讓學(xué)生唱熟兩個(gè)聲部，我根據這首歌曲旋律特有的規律引導學(xué)生去發(fā)現、去區別，從而唱準旋律，使學(xué)生把握旋律更深入。然后再讓學(xué)生在我的指揮下逐個(gè)樂(lè )句的進(jìn)行兩個(gè)聲部的合唱練習，讓合唱難度減小化，讓學(xué)生興趣、信心增大化。這樣學(xué)生在一個(gè)比較緩和的學(xué)習過(guò)程中就可以體會(huì )到音樂(lè )的魅力了。
教學(xué)反思范文10
這是一節欣賞課，是一首二胡獨奏曲目，描寫(xiě)了蒙古族人民在節日中賽馬的熱烈景象，作品分為三部分，第一部分音樂(lè )性格熱情奔放，刻畫(huà)了賽馬場(chǎng)上群馬飛奔的場(chǎng)景；第二部分情緒興奮將，抒發(fā)了人們在節日里的歡樂(lè )心情，其中前半部分節奏輕快活潑，后半部分伴奏奏出主題旋律，第三部分再現的方式變奏第一部分，情緒更為高漲。
這堂課設計的環(huán)節比較多，有模唱主題旋律，模仿騎馬動(dòng)作，模擬二胡演奏，聽(tīng)范唱畫(huà)旋律線(xiàn)等方式，對于整堂課的教學(xué)設計而言準備比較充分，但是沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力，課堂氣氛不是特別活躍，較為沉悶。講的環(huán)節比較多，忽略欣賞課應該以學(xué)生為主體，應該讓學(xué)生多聽(tīng)多表現，用發(fā)散的思維來(lái)欣賞這堂課的內容，多注意用啟發(fā)問(wèn)答法的方式讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，活躍課堂氣氛。適當的刪除一些環(huán)節。
今后的音樂(lè )課我應該多注意引導學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生多聽(tīng)多練多表現。
教學(xué)反思范文11
《荷花》是葉圣陶先生筆下一篇精美的寫(xiě)景散文，讓我們領(lǐng)略到荷花婀娜多姿的神韻，感悟到大自然力量的神奇。文章語(yǔ)句優(yōu)美，字里行間洋溢著(zhù)作者對荷花的喜愛(ài)贊美之情。
教學(xué)時(shí)，我注重朗讀感悟，增強學(xué)生感受語(yǔ)言的機會(huì )，通過(guò)口誦心記達到深化理解的目的。文章的第二、三段寫(xiě)出了生機勃勃的荷葉及不同姿態(tài)的白荷花，展示了荷花茂盛的生命力。通過(guò)“挨挨擠擠、碧綠的大圓盤(pán)、冒、有的… …有的… …有的… …”讓學(xué)生在解詞、析句、悟情的過(guò)程中，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，更使學(xué)生認識逐漸深化，感情逐漸深入。我采用了繪圖的方法，在學(xué)生解說(shuō)的同時(shí)把一幅亭亭玉立的荷花圖形象直觀(guān)的展現在眼前。
第四、五段是作者想象的部分，我采用了配樂(lè )朗讀與舞蹈表演的教學(xué)方法讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美�！叭绻憔褪沁@荷花池中的那朵白荷花。你覺(jué)得自己美嗎？”我熱情滿(mǎn)懷的說(shuō)�！懊�！”學(xué)生異口同聲。我抓住時(shí)機，“好！那我們每個(gè)人都是這一池荷花中的一朵，讓我們一起來(lái)釋放自己美的感受吧！”音樂(lè )響起，我們大聲誦讀，翩翩起舞又姿態(tài)不一，一時(shí)間教室似乎就是一個(gè)舞臺，把“我”看到荷花展開(kāi)的美妙想象再現得淋漓盡致。
課外延伸部分，多媒體出示學(xué)生平時(shí)常見(jiàn)的鮮花圖片，按照《荷花》的方法口頭作文，效果真是出人意料。
本節教學(xué)我最滿(mǎn)意的是學(xué)生學(xué)會(huì )了寫(xiě)景文章抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行
觀(guān)察和表達的方法：細心觀(guān)察+豐富想象+細致描寫(xiě)=精美的文章。在以后教學(xué)中應該把這種從文本學(xué)習到挖掘文本外資源重新生成的方法加以斟酌、使用，真正實(shí)現教育的目標：學(xué)以致用。不知之處是，在展現荷花美時(shí)，荷花圖應該讓學(xué)生上臺畫(huà)出學(xué)生自己文中筆下的荷花，這樣就能充分尊重學(xué)生的個(gè)性，從學(xué)生的興趣、需要出發(fā)了。
教學(xué)反思范文12
針對此次公開(kāi)課的教學(xué)計劃以及教學(xué)活動(dòng)，有諸多不滿(mǎn)意的地方，以下一一總結。
�。ㄒ唬�、教案設計
此次公開(kāi)課以實(shí)訓課的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在編寫(xiě)教案的過(guò)程，找了五張圖讓學(xué)生回憶前兩次課的內容以連續此次新課內容，原定計劃兩張回憶內容在6分鐘內完成，提問(wèn)過(guò)程的兩張圖片在5分鐘內完成和一張新課圖片在10分鐘內完成，但是由于對新課內容不熟悉導致在教學(xué)活動(dòng)中出現思維不連續狀況。
�。ǘ�、教學(xué)活動(dòng)
在教學(xué)活動(dòng)中，由于是第一次對專(zhuān)業(yè)性科目進(jìn)行授課，難免會(huì )出現緊張的狀態(tài)，原定計劃20分鐘的理論講解，由于語(yǔ)速過(guò)快和提問(wèn)方式方法未適當運用，導致此次課程縮減為十幾分鐘，且未能在重點(diǎn)、難點(diǎn)處多加講解。
�。ㄈ┱n堂互動(dòng)
原本設定了提問(wèn)環(huán)節對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，由于過(guò)于緊張和對時(shí)間把握不準確，沒(méi)有對圖片的內容加以講解。
對于此次公開(kāi)課不滿(mǎn)意的原因是自己對課程內容不熟悉、心理不夠鎮定、對于時(shí)間把握不準確等，教育教學(xué)水平還有待加強，更加期待自己以后的飛躍與成長(cháng)。
教學(xué)反思范文13
一、整體意識強，教學(xué)思路清晰明了。
本文作者通篇圍繞水的珍貴這一中心展開(kāi)，敘述具體，真切感人。教學(xué)時(shí)，我根據這一特點(diǎn)，從文章的中心切入，緊扣“水，成了村子里最珍貴的東西�！边@個(gè)中心句，引領(lǐng)學(xué)生通讀全文，整體把握水的珍貴。然后重點(diǎn)精讀課文第一、二自然段，品詞析句，學(xué)習作者具體描寫(xiě)，加深對水的珍貴的理解。這樣，找準切入點(diǎn)，抓住文章主干，以點(diǎn)連線(xiàn)帶面，逐步深入，層層剝筍，達到了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。
二、讀的訓練扎實(shí)有效。
新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在教學(xué)中，我非常重視讀的訓練，將大量的時(shí)間給孩子讀書(shū)，讓孩子們在課堂上充分地讀，有層次地讀。通過(guò)自由讀、個(gè)別讀、齊讀、引讀等靈活多樣的方式，用話(huà)語(yǔ)點(diǎn)撥，用評價(jià)激勵，真正做到閱讀教學(xué)以讀為根本的教學(xué)理念。比如說(shuō)：我在教學(xué)第一自然段“吃水難”時(shí)，通過(guò)抓關(guān)鍵的數量詞談感受，然后采用多種方式一次次回環(huán)讀。學(xué)生在反復朗讀中體會(huì )到村民挑水的艱辛和苦澀，深刻感受到水的珍貴。這樣不用瑣碎的講解分析，所有的感悟就在這一遍又一遍的朗讀中水到渠成。而且，在教學(xué)中，我還注意尊重學(xué)生獨特的閱讀感受。課堂上，大家聽(tīng)得最多的話(huà)是“請帶著(zhù)你的感受讀�！睂W(xué)生在欣賞語(yǔ)言，品味語(yǔ)言的過(guò)程中，讀出了自己的體驗，享受著(zhù)文本帶來(lái)的精神陶冶。
三、揣摩章法，滲透寫(xiě)作技巧。
《課標》指出：高年段閱讀教學(xué)要揣摩文章的表達順序，體會(huì )文章的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。本文是教給學(xué)生“反襯”寫(xiě)作方法的最佳范文。作者通過(guò)描寫(xiě)有水的快樂(lè )，襯托出沒(méi)水的苦澀。在教學(xué)的最后環(huán)節，我在回環(huán)反復理解水的珍貴時(shí)，順其自然地帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一起細品章法，潛移默化滲透了寫(xiě)作技巧。
四、關(guān)注學(xué)生，以生為本。
學(xué)生是課堂的主人，教師是為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)的。課堂上，我注意關(guān)注那些需要幫助，不愿意主動(dòng)去參與課堂交流的孩子。給他們更多的肯定和鼓勵，讓他們充分感受到老師的人文關(guān)懷。比如說(shuō)：在教學(xué)長(cháng)句時(shí)，我請了一位沒(méi)有舉手的孩子讀長(cháng)句。當她讀完以后，我便鼓勵她：“大膽的表現自己，你就是最棒的！”她聽(tīng)完后露出甜甜的笑容。隨后，她特別積極參與課堂交流。
這節課也給我留下了一些遺憾。由于考慮時(shí)間因素，導致在教學(xué)時(shí)有些著(zhù)急，不夠從容。對學(xué)生生成性的問(wèn)題，評價(jià)不夠簡(jiǎn)潔豐富。我還要不斷地努力，提高課堂洞察力，調動(dòng)自身的教學(xué)智慧，機智地應對生成性的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
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這是一節剪貼課，通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生認識蜻蜓，了解蜻蜓的外形特征，大概了解蜻蜓的生活習性；通過(guò)本節課的學(xué)習，繼續鞏固剪貼技能，通過(guò)折畫(huà)剪貼等步驟，完成蜻蜓造型。本節課要求學(xué)生通過(guò)折畫(huà)剪貼等步驟共同完成一副美麗的畫(huà)面：荷塘里面有幾只小鴨子在游，星星點(diǎn)點(diǎn)的荷花，荷葉，以及天空有許多只蜻蜓在忙碌的穿梭！其中，要求A類(lèi)學(xué)生根據教師的講解示范，獨立完成2——3只蜻蜓，B類(lèi)學(xué)生在教師的指導下完成1只蜻蜓，C類(lèi)學(xué)生在教師的幫助下完成1只蜻蜓。本節課的重點(diǎn)是剪的過(guò)程，難點(diǎn)是畫(huà)的方法和過(guò)程。教學(xué)準備是這樣的：我準備了幾張蜻蜓的幻燈片，蜻蜓范例，黑色水彩筆，固體膠，雙面膠，一張很大的白紙是為了把畫(huà)面放大讓學(xué)生看得更清楚，一副鴨游荷塘圖等；要求學(xué)生準備水彩筆，正方形手工紙，剪刀，固體膠，鉛筆橡皮等。
我的教學(xué)過(guò)程是這樣的：
直接出示課題后，問(wèn)學(xué)生在什么季節見(jiàn)到的蜻蜓？并且讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)見(jiàn)到的蜻蜓的樣子。教師邊出示幻燈片邊介紹蜻蜓，蜻蜓是一種昆蟲(chóng)，身體分為：頭部胸部和腹部，總結出蜻蜓的外形特點(diǎn)：頭部的眼睛特別大，鼓鼓的眼睛占據了頭部大部分位置，胸部特別發(fā)達，上面有兩對兒長(cháng)長(cháng)的透明的翅膀，下面長(cháng)著(zhù)六只腳，腹部又細又長(cháng)。讓學(xué)生了解蜻蜓的飛行技能特別高超，直升飛機就是人類(lèi)借鑒它的身體結構和飛行原理制造而成的。接下來(lái)是出示范例激發(fā)興趣，教師示范教學(xué)，學(xué)生作業(yè)教師輔導，在大多數學(xué)生完成后展評，表?yè)P優(yōu)點(diǎn)提出希望，然后把剪好的蜻蜓貼在畫(huà)面中組成一副美麗的畫(huà)面，最后是小結。
我在突破難點(diǎn)的時(shí)候是這樣做的：示范的時(shí)候盡量將速度放慢，從紙邊起筆，斜著(zhù)向右下方45度畫(huà)一短斜線(xiàn)，接著(zhù)畫(huà)圓形眼睛，一長(cháng)一短兩個(gè)翅膀，細長(cháng)的腹部，最后畫(huà)尾巴時(shí)先斜著(zhù)向右下方畫(huà)一短斜線(xiàn)，然后向回折畫(huà)出線(xiàn)；為了讓學(xué)生看清楚，我用大紙再一次放慢速度講解畫(huà)的過(guò)程，從而突破難點(diǎn)。
反思本節課的教學(xué)，做的好的地方：課堂教學(xué)設計完整，層次清晰，重點(diǎn)突出，教師示范操作規范，講解清楚，板書(shū)設計合理，巧妙的利用美麗的荷塘景色讓學(xué)生展示自己的作品，很好地激發(fā)了學(xué)生的積極性。有待改進(jìn)的地方：教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富，無(wú)效語(yǔ)言反復出現；教師在教學(xué)過(guò)程中激情不夠，顯得不夠生動(dòng)；畫(huà)是這節課的難點(diǎn)，我雖然示范了兩遍，但是學(xué)生還是畫(huà)不出來(lái)，學(xué)生的動(dòng)手能力差是一個(gè)原因，如果用硬紙制作成模版，讓能力差的學(xué)生照著(zhù)模版畫(huà)，這樣進(jìn)行分層教學(xué)，降低難度，讓能力差的學(xué)生也動(dòng)手去做，也有所提高，難點(diǎn)也就容易突破了。
教學(xué)反思范文15
今天教學(xué)《觀(guān)潮》，大部分孩子學(xué)的很認真。而且就連我都是才知道的知識點(diǎn)也能隨口答上。很令我嘆服。班級沒(méi)有多媒體，只能將自己的電腦拿來(lái)放一些資料、視頻。桌子上放椅子，椅子上放電腦，比較麻煩。但看不到聽(tīng)到也是可以的，必須在第一天抓住孩子們的心，讓學(xué)生們體會(huì )到老師的認真，同理：孩子們，你們也要尊重老師的付出，認真聽(tīng)課哦。
師：“八月十八潮，天下壯觀(guān)無(wú)�！泵鑼�(xiě)的是什么？生“錢(qián)塘江�！睅煟翰粚α税�，錢(qián)塘江365天每天都在，可八月十八為什么這么獨特？天下壯觀(guān)無(wú)指的是什么？”生“錢(qián)塘江大潮�！狈佩X(qián)塘江大潮視頻，讓生感受、體會(huì )這大潮的壯觀(guān)。接著(zhù)板書(shū)課題。
正式進(jìn)入教學(xué)。請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題讀課文：課文是按什么順序寫(xiě)的？先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？開(kāi)始讀吧！在巡視過(guò)程中發(fā)現學(xué)生們回答上時(shí)間順序并不難，但潮前、潮時(shí)、潮中概括的并不準確，只有個(gè)別孩子能說(shuō)上來(lái)。在匯報時(shí)我引導學(xué)生。我們學(xué)過(guò)一篇課文《雷雨》他也是按時(shí)間順序寫(xiě)的，我記得他就分為……有的孩子立刻懂了。雷雨前、雷雨中。雷雨后啊。慢慢的舉手的多了。板書(shū):前、時(shí)。后。再讀課文，同學(xué)們找一找那段描寫(xiě)潮前、哪段潮中。哪段潮后呢，找到的立刻舉手。我想潮中、潮后好找，大概就是潮前易混，所以我們先匯報簡(jiǎn)單的。將段落序號標語(yǔ)潮時(shí)、潮后旁。到潮前時(shí)有分歧了，有生說(shuō)二段，有說(shuō)一、二段。師：二段是寫(xiě)潮前的，而一段很有趣。有幾個(gè)學(xué)生馬上搶答：“一段是總起句，中心句�！蔽冶簧钌畹卣痼@了，我也是和師傅備課時(shí)才聽(tīng)師傅說(shuō)起總起句、總起段的。師：總起段中有一個(gè)字點(diǎn)明了大潮聞名天下的原因。生：奇。板書(shū)大括號：奇觀(guān)。
那潮前是一番怎樣的景象呢？讀文，說(shuō)說(shuō)你看到了什么樣的錢(qián)塘江。生讀文、匯報：寬闊、平靜、越往東越寬等。最后找生匯報潮前特點(diǎn)，張樹(shù)榮很聰明，一語(yǔ)點(diǎn)破：風(fēng)平浪靜。板書(shū)：潮前（2段）風(fēng)平浪靜。時(shí)間沒(méi)控制好，最主要的潮時(shí)只學(xué)習了一小部分�？赡苁菍胪享沉�，學(xué)生們聽(tīng)課的注意力不是很集中，稍顯散漫，但大部分學(xué)生還是很愛(ài)動(dòng)腦筋的。再接再厲。
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