《懷素寫(xiě)字》的教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的《懷素寫(xiě)字》的教學(xué)反思 ，希望對大家有所幫助。
《懷素寫(xiě)字》的教學(xué)反思 1
《懷素寫(xiě)字》這篇課文介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，對激勵學(xué)生發(fā)憤學(xué)習，苦練語(yǔ)文基本功有積極的意義。
第一課時(shí)我重點(diǎn)放在了朗讀和寫(xiě)字上了，感覺(jué)如果孩子們連書(shū)都讀不會(huì )，那么課上再多的創(chuàng )新，再多的拓展就沒(méi)有任何意義了，第二課時(shí)從復習字詞開(kāi)始，后來(lái)覺(jué)得時(shí)間有點(diǎn)緊，看來(lái)這里的節奏還要再湊緊些。課文中第二、三自然段是重點(diǎn)段，在教學(xué)中我主要抓重點(diǎn)詞“好學(xué)上進(jìn)”，引導學(xué)生感受文字，理解和學(xué)習課文主人翁懷素的寫(xiě)字方法。即從表示先后的詞語(yǔ)入手進(jìn)行品讀，了解懷素練字的步驟，還有設置坡度幫助學(xué)生進(jìn)行背誦的練習，使得頌讀到背誦水到渠成。
課堂上盡量充分相信學(xué)生，爭取更多的機會(huì )讓學(xué)生去讀、去思、然后再讀，從而實(shí)現學(xué)生與文本的充分對話(huà)。同時(shí)，在學(xué)生與文本的對話(huà)中，我盡量關(guān)注的是全體而不是個(gè)人，如“自己在下面試試！”、“我們一起來(lái)一遍！”不過(guò)一些問(wèn)題的提法可能還有待改進(jìn)，如何能讓自己提的問(wèn)題既有思考性，又不至于拉得過(guò)高，這些有待于我以后教學(xué)中不斷學(xué)習不斷改進(jìn)。
《懷素寫(xiě)字》的教學(xué)反思 2
這是一篇勵志學(xué)習的文章。這對于一年級剛學(xué)習寫(xiě)字的孩子來(lái)說(shuō)十分親切。一讀課題，學(xué)生馬上會(huì )提出這樣的問(wèn)題：懷素怎樣寫(xiě)字的，懷素的字寫(xiě)得好看嗎？帶著(zhù)學(xué)生自己提的問(wèn)題，我和學(xué)生一起走進(jìn)了文本。
在學(xué)文中我主要抓住“喜歡”“認真”“有名”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解懷素怎樣成為有名的`書(shū)法家。由于一年級學(xué)生對草書(shū)的認識不夠，也不懂得欣賞草書(shū)。我通過(guò)介紹懷素，介紹他的作品聲名遠播，讓學(xué)生感受懷素的名望之高，字之美。課文的第二自然段是全文的重點(diǎn)段落。圍繞中心句“懷素寫(xiě)字非常認真�！蔽彝ㄟ^(guò)一個(gè)問(wèn)題“你從哪些字詞中看出懷素寫(xiě)字認真”的導入，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀課文。再由學(xué)生的回答導入到“非常認真”。在提到這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生找找“非�！钡慕x詞，通過(guò)對懷素練習寫(xiě)字情景的想象描繪，感受他“不管?chē)篮崾�，不管紙有多貴”，他依舊一筆一劃地認真寫(xiě)字。學(xué)生通過(guò)自己的想象，十分真切地感受懷素寫(xiě)字的用心，刻苦。我引導學(xué)生用“因為……所以”來(lái)回答老師的題問(wèn)“懷素為什么能成為有名的書(shū)法家”學(xué)生能流利地回答出問(wèn)題。
在學(xué)文時(shí)我不忘“學(xué)以致用”，在講到懷素“他總是先……再……”時(shí)，我讓學(xué)生真實(shí)再現寫(xiě)字的模樣，全班學(xué)生在我的指令下認真地寫(xiě)了“用”字，我相信用心的孩子會(huì )一直這樣認真地寫(xiě)字的。
《懷素寫(xiě)字》的教學(xué)反思 3
在教學(xué)懷素寫(xiě)字這節課時(shí)，特別是在識字教學(xué)這塊，我打破了以往慣用的常規方法。在識字上套用上懷素寫(xiě)字的故事激勵學(xué)生。
我是這樣提問(wèn)學(xué)生的：“同學(xué)們，大家想不想當懷素那樣的大書(shū)法家呀！” “想呀！”同學(xué)們回答到。 “要知道懷素成為一個(gè)書(shū)法家是多么不容易呀，那需要認真的態(tài)度和刻苦學(xué)習的精神。今天，老師想看看大家像不像小書(shū)法家的樣子�！蔽乙贿呎f(shuō)一邊用眼神激勵學(xué)生。
隨后，生字本下發(fā)。 “同學(xué)們，別先忙著(zhù)看自己的本子。懷素寫(xiě)字有哪些好習慣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？”我順勢提問(wèn)。 “懷素總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著(zhù)寫(xiě)�！睂W(xué)生回答。 “是呀，懷素就是用這樣的方法把字寫(xiě)好的。從這次作業(yè)開(kāi)始，你們也用這樣的方法寫(xiě)字，好嗎？”我問(wèn)道。學(xué)生齊聲應到。我欣慰地笑了。
果然，這次的作業(yè)得優(yōu)的人數特別多。
課后，我覺(jué)得孩子們是很喜歡被激勵的，尤其是喜歡被老師充滿(mǎn)無(wú)限真誠關(guān)愛(ài)的激勵。
《懷素寫(xiě)字》的教學(xué)反思 4
《懷素寫(xiě)字》介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，對激勵學(xué)生發(fā)憤學(xué)習，刻苦練字，養成良好的寫(xiě)字習慣有著(zhù)積極的影響，符合一年級學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字的具體情況。緊緊圍繞“懷素寫(xiě)字非常認真”展開(kāi)，一些句式符合低年級學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)，對積累和運用具有很強的實(shí)際意義。在本課的教學(xué)中，我這樣展開(kāi)教學(xué)：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)情感。
為了激發(fā)學(xué)生情感，我出示了掛圖。一是懷素小時(shí)候在木板上認真寫(xiě)字的模樣；二是懷素長(cháng)大之后在墻上揮毫的樣子。由說(shuō)圖入手，分別引入對課文第一段、第四段的學(xué)習，不僅感受了懷素所寫(xiě)的字的形神美，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感——好奇心：為什么懷素可以寫(xiě)這樣一手好字呢？我們一起來(lái)找找原因。從而為進(jìn)一步學(xué)習埋下伏筆，也使倒敘式教學(xué)設計得以實(shí)施，即先知果，后探因。在孩子們心中產(chǎn)生了積極因素，提高教學(xué)實(shí)效。
二、聯(lián)系實(shí)際，催化情感。
在指導“好學(xué)上進(jìn)”這個(gè)詞時(shí)，我提問(wèn)：“怎樣的孩子才能稱(chēng)的上好學(xué)上進(jìn)呢？我們班上有嗎？”引導學(xué)生理解上課認真聽(tīng)講，認真完成作業(yè)……就是一名好學(xué)上進(jìn)的孩子。由學(xué)生再回到文本，“我們班還有很多好學(xué)上進(jìn)的孩子，懷素小時(shí)候就是和你們一樣好學(xué)上進(jìn)，你們說(shuō)該不該表?yè)P他呀？那我們一起來(lái)夸一夸他吧！”這時(shí)候學(xué)生已經(jīng)有了自己的理解，當然能夠帶著(zhù)情感來(lái)讀，他也能始終處于積極的學(xué)習狀態(tài)之中。
三、實(shí)踐運用，鞏固方法
學(xué)生是學(xué)習生活的小主人，他們才剛剛開(kāi)始體驗學(xué)校生活，充滿(mǎn)了好奇心和新鮮感，學(xué)習寫(xiě)字對他們而言既是必修課也是一種展示自己的方式�！稇阉貙�(xiě)字》這篇課文教了學(xué)生怎么樣把字寫(xiě)好的方法，在上課時(shí)，我就抓住了重點(diǎn)句子：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著(zhù)寫(xiě)�！边@一句來(lái)研讀。并且設計了一環(huán)節——照著(zhù)懷素的方法，我們也來(lái)學(xué)寫(xiě)字以及后來(lái)的三步法填空�！皯阉貙�(xiě)字總是先（ ）然后（ ）再（ ）”一是加強學(xué)生對懷素的寫(xiě)字方法——三步法的理解，明確具體步驟寫(xiě)字；二來(lái)，也為指導背誦打基礎，使孩子們盡可能多的多讀課文，熟讀成誦。我當場(chǎng)用懷素的辦法來(lái)寫(xiě)字，當孩子們得出“懷素的寫(xiě)字法真有效”的結論時(shí)，我立刻將之引向他們的學(xué)習生活，請他們今后寫(xiě)字的時(shí)候也用上懷素的好辦法，產(chǎn)生情感共鳴。
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