How old are you教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的How old are you教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
How old are you教學(xué)反思1
一、教學(xué)內容分析
本課的知識重點(diǎn)有兩個(gè)
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生熟練運用How old are you?I'm......句型進(jìn)行溝通交流。
�。ǘ⿵土曌帜窤---N，正確書(shū)寫(xiě)拼讀字母O---T。
二、教法回顧
為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中采取了合作式的教學(xué)方法。通過(guò)比賽、游戲等活動(dòng)充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，極大地激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在實(shí)際交際運用中，主動(dòng)地獲取知識、發(fā)展能力，從而提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)水平和自主學(xué)習意識。
�。ㄒ唬┳帜附虒W(xué)
在課堂的導入和熱身運動(dòng)環(huán)節，我設計是字母操，學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )律動(dòng)隨老師一起做字母操，從A-T，熱身運動(dòng)起到溫故而知新的作用。接下來(lái)學(xué)習字母書(shū)寫(xiě)和拼讀過(guò)程中我有采用了書(shū)空、高低聲等方式讓學(xué)生練習拼讀和書(shū)寫(xiě)新字母，課堂氣氛活躍學(xué)生參與度幾乎達到百分百。
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因為本課所要學(xué)的句型跟數字有關(guān)，所以我開(kāi)始跟學(xué)生玩兒一個(gè)“magic fingers”的游戲讓大家在手指變換的過(guò)程中對數字有大概的認
知。然后我拿出教具“奇奇”模仿奇奇說(shuō)話(huà)：“I'm Qiqi,What's you
r name?”“I'm three,how old are you?”同時(shí)伴隨手指動(dòng)作，告訴同學(xué)們我說(shuō)話(huà)的含義，在我的啟發(fā)誘導下學(xué)生很自然的想到了年齡的概念，并說(shuō)出了數字nine/eight。
操練環(huán)節我設計的是帶領(lǐng)大家玩兒“開(kāi)火車(chē)”這個(gè)游戲，這個(gè)游戲的特點(diǎn)是操練句型時(shí)可以讓每一位同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，不會(huì )出現脫節的現象，在合作比賽的過(guò)程中既操練了句型也能培養學(xué)生的集體意識，是一個(gè)很好玩兒也實(shí)用的游戲。
課堂上還要給學(xué)生展示自己的機會(huì )，對于表現欲很強的小學(xué)生來(lái)說(shuō)能有一片展示自我的空間是多么難得的事兒啊，所以我給學(xué)生充分展示自己的時(shí)間和空間。我讓他們自由組合編對話(huà)，發(fā)揮自己的想象力把所學(xué)過(guò)的句子充分利用起來(lái)，這樣就可以達到學(xué)以致用的目的。
三、不足之處
每一節課都不可能是完美的，本節課也存在著(zhù)一些不足之處。
一、對于剛剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于拼讀經(jīng)驗不足，掌握“how,old,sorry,know”等單詞相當困難，所以在教學(xué)過(guò)程中教師要有足夠的耐心和信心給學(xué)生預留出充足的時(shí)間進(jìn)行范讀和點(diǎn)讀才能達到指認的效果。而本節課由于時(shí)間問(wèn)題就顯得匆忙，以后上課時(shí)要注意時(shí)間的調整分配。
二、在學(xué)習字母時(shí)如果把字母和某個(gè)形象的物體練習起來(lái)會(huì )更加
容易掌握，比如：Oo...OK,ppp....Police,等，學(xué)生的想象力是無(wú)窮的，備課時(shí)要與學(xué)生一起發(fā)揮想象力改進(jìn)字母操，chant等課堂活動(dòng)，這樣會(huì )更加實(shí)用有效。
四、改進(jìn)措施
作為小學(xué)英語(yǔ)教師，設計教學(xué)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)找到適合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法，把知識融化到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中這樣才能真正起到潤物細無(wú)聲的效果。課堂應該是有生命力的課堂，只有把課堂還給學(xué)生及時(shí)引導鼓勵才能實(shí)現高效課堂的目的。
How old are you教學(xué)反思2
本節課的內容是3b unit5 how old are you的storytime學(xué)習。課前我認真分析了學(xué)情，了解了學(xué)生實(shí)際學(xué)習情況，在課堂教學(xué)中我采取以下多種教學(xué)活動(dòng)設計，試圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在實(shí)際的課堂操作中我有收獲，也發(fā)現了諸多不足。
一、操練方式多樣化，力求突破常規，花樣常新。
在課堂教學(xué)一開(kāi)始，我讓學(xué)生采用小組讀、分角色朗讀、個(gè)別讀，這些操練的方式在平時(shí)的課堂教學(xué)中一直在用，所以在實(shí)際的課堂教學(xué)中起到的效果比較明顯，學(xué)生能夠緊跟老師的指令進(jìn)行操練，起到了明顯的效果。
二、“趣”味盎然，追求英語(yǔ)課堂的趣味和與有效。
對于三年級的小學(xué)生而言，他們正式從注重英語(yǔ)口頭操練向筆頭操練轉型的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的積極性在很大程度上是由興趣決定的。所以智慧的教師會(huì )采用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，從而為課堂的有效打開(kāi)勝利之門(mén)。在本堂課的教學(xué)中，我根據學(xué)生的心理特點(diǎn)、接受能力及教學(xué)內容采用靈活多樣的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生心中興趣。如；利用圖片、貼紙和夸張的表情以及豐富的肢體語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的眼球。同時(shí)為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)生十分寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)交流，讓學(xué)生掌握本堂課需要掌握的簡(jiǎn)單的交際用語(yǔ)。在本課時(shí)的教學(xué)中我還根據知識掌握的重點(diǎn)，設計了一個(gè)數字頭腦風(fēng)暴以及quick mind將活動(dòng)與本堂課中所有的重要知識融匯其中，增強教學(xué)的直觀(guān)性和趣味性，以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加深對所學(xué)單詞與句型的理解。
三、“活”力四射,追求英語(yǔ)課堂的真實(shí)和參與
對于一個(gè)善于思考的教師而言，研究教材，挖掘教材，為學(xué)生創(chuàng )設想學(xué)樂(lè )學(xué)的學(xué)習環(huán)境是進(jìn)行課堂教學(xué)前所要解決的首要任務(wù)，因此在本次教案的設計中我注重教學(xué)方法的靈活性，力求呈現新知形式多樣、自然，而且具有生活化。我將tony這一卡通人物的形象導入學(xué)習。讓所教授的詞匯與句型有機地形成整合一個(gè)整體。從實(shí)際的課堂效果來(lái)看，學(xué)生能夠在教師創(chuàng )設的情景中愉快地學(xué)習英語(yǔ)，學(xué)生較好地掌握了本堂課的知識。
四、“實(shí)”事求是，最求英語(yǔ)課堂的實(shí)效性和層次
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)要結合學(xué)生的實(shí)際，面向全體學(xué)生，要給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺，讓所有的學(xué)生都參與到課堂中來(lái)。同時(shí)教學(xué)活動(dòng)的`設計要豐富多彩，有效，訓練方式要多樣。更重要的是要將口頭操練與筆頭操練緊密的結合，努力遵循“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)重要”教學(xué)原則。對于三年級的學(xué)生而言，我結合他們的年齡特點(diǎn)設計了一些富有趣味性的聽(tīng)力與筆頭練習，形式多樣，不斷地滲透穿插，在做題的過(guò)程中學(xué)生對本課時(shí)的教學(xué)內容有了一個(gè)很好鞏固的過(guò)程。在本堂課上，我很好的遵循了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中，讓三年級的小朋友能以一種輕松的姿態(tài)學(xué)習英語(yǔ)。
五、情景導入法，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣。
由于英語(yǔ)缺乏一定的語(yǔ)言背景，所以嘗試情境成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣一種較為有效的教學(xué)模式，也是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的催化劑。本節課我將tony這一卡通人物的形象導入學(xué)習。讓所教授的詞匯與句型有機地形成整合一個(gè)整體。從實(shí)際的課堂效果來(lái)看，學(xué)生能夠在教師創(chuàng )設的情景中愉快地學(xué)習英語(yǔ)，學(xué)生較好地掌握了本堂課的知識。
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我首先以一首歌曲來(lái)熱身，一開(kāi)始就活躍了課堂氣氛，又利用上節課所學(xué)的Sam的年齡引出熊貓Panpan和猴子monkey也想要告訴我們它們的年齡，很自然地導入了新課；在任務(wù)呈現環(huán)節，明確交代了學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生知道本節課的學(xué)習重點(diǎn)，并布置在學(xué)完本課后，為班上九歲的同學(xué)制作卡片；在課文學(xué)習時(shí)，利用Daming幾歲了這個(gè)問(wèn)題教授了句子How
old are you? I am nine.并利用這兩個(gè)功能語(yǔ)句編唱了一首小chant,后又讓學(xué)生互相詢(xún)問(wèn)年齡，鞏固了本節課的功能語(yǔ)句，接著(zhù)讓學(xué)生生跟讀課文，小組練習，充分練習后，最后讓小組同學(xué)為課文動(dòng)畫(huà)配音，極大提高了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣；練習環(huán)節中，利用書(shū)上的Activity3，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊連線(xiàn)，進(jìn)一步鞏固了本節課的功能語(yǔ)句；在任務(wù)完成環(huán)節，讓學(xué)生調查一下班上有哪些同學(xué)是九歲，然后給九歲的同學(xué)送卡片，將本節課的功能語(yǔ)句運用到生活中；最后用Activity3中的名字、年齡卡片，用學(xué)過(guò)的句子進(jìn)行操練，讓課堂形成說(shuō)英語(yǔ)的氛圍；最后在一首How old are you, Sam?歌曲結束了本課。
這節課整體的掌握情況比較好，學(xué)生都能問(wèn)答How old are you? I am …，并且樂(lè )于詢(xún)問(wèn)同伴的年齡，對于設計的練習小游戲都很感興趣。
存在的問(wèn)題是：我覺(jué)得在練習環(huán)節設計的比較少，只有一個(gè)聽(tīng)音連線(xiàn)題，可以把準備的名字、年齡卡片放在此環(huán)節，讓學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，直接鞏固功能語(yǔ)句，在“任務(wù)完成”環(huán)節就只完成“任務(wù)呈現”環(huán)節所布置的任務(wù)。
How old are you教學(xué)反思4
在教學(xué)中成長(cháng)，在教學(xué)中反思,有利于今后工作的進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)反思，本課主要學(xué)習有關(guān)生日、介紹年齡、數的概念等，培養三年級學(xué)生初步用英語(yǔ)交際的能力。而第一課時(shí)主要是對詢(xún)問(wèn)年齡和生日祝福的表達，考慮到三年級學(xué)生剛剛起步學(xué)習英語(yǔ)，我特意將一課時(shí)分為兩課時(shí)來(lái)講，不但可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識掌握到的更好，而且還有更多的時(shí)間進(jìn)行鞏固練習。三年級學(xué)生已經(jīng)有了一學(xué)期的英語(yǔ)基礎，基本能夠適應課堂活動(dòng)，所以我準備了些活動(dòng)。我們學(xué)習英語(yǔ)的目的是能夠在日常生活中靈活的運用英語(yǔ)，所以，樹(shù)立以故事過(guò)生日主線(xiàn)，用生動(dòng)有趣的數字卡片詢(xún)問(wèn)生日，帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習和練習重、難點(diǎn)句子How old are you ? oddy is my birthday. I’m ten.用“連詞成句”活動(dòng)鞏固知識，在這個(gè)活動(dòng)中故意將單詞卡片進(jìn)行擾亂，目的是使學(xué)生能靈活運用、正確的掌握學(xué)到的知識。分小組、分角色朗誦課文更是將學(xué)生帶到了課文中，讓學(xué)生扮演故事人物JACK和XIAO LAN MIKE，讓學(xué)生重現了課文中的情境。在愉悅的氣氛中輕輕松松學(xué)英語(yǔ)。本節課最后設計了“小記者采訪(fǎng)”，學(xué)生之間相互問(wèn)年齡，做好記錄。巧妙地引導學(xué)生將所學(xué)知識靈活的運用到實(shí)際生活當中來(lái)。培養了學(xué)生綜合運用英語(yǔ)知識的能力，真正做到學(xué)以致用。
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在教學(xué)過(guò)程中，我多次運用歌曲、游戲等方式，課堂氣氛較活躍，學(xué)生參與度較高。一開(kāi)始的時(shí)候，通過(guò)師生打招呼，生生打招呼等方式，既拉近了師生的距離，又讓學(xué)生在無(wú)形中復習了前面單元的內容。接著(zhù)通過(guò)歌曲的方式，帶動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生盡快投入課堂中，也為本單元數字的學(xué)習做好了鋪墊。
由于之前的鋪墊工作做得較好，學(xué)生在學(xué)習新內容時(shí)，也比較容易，積極性較高，對本課重點(diǎn)句型How old…?和 This.. is for…掌握地較好，對新單詞nine, eight, four, five, six, seven, ten掌握地也不錯，但是對于ten中“e”的發(fā)音，部分同學(xué)掌握不佳，會(huì )發(fā)成//，在以后的教學(xué)中，要經(jīng)常提醒糾正。
在最后的鞏固環(huán)節中，形式多樣，學(xué)生很樂(lè )于參與，對課文的內容也有了較好的理解和掌握。最后設計情境，來(lái)到周老師的玩具店，學(xué)生很感興趣，對本課的句型進(jìn)行實(shí)際運用，效果較好。
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本課主要學(xué)習詢(xún)問(wèn)別人年齡的表達方法。教參安排的課文內容較多，考慮到學(xué)生也許會(huì )“吃多嚼不爛”，所以我把一課時(shí)拆分為兩課時(shí)來(lái)講，這樣學(xué)生能將所學(xué)的知識全部消化，記得扎實(shí)。
在認知過(guò)程中通過(guò)卡片、動(dòng)作這些直觀(guān)方法來(lái)學(xué)習；在復習時(shí)用歌曲調動(dòng)了學(xué)生活躍的情緒；聽(tīng)錄音時(shí)領(lǐng)學(xué)生打拍跟讀CHANT；在活動(dòng)過(guò)程中為了使學(xué)生在一個(gè)平等尊重的氛圍中放松他們的心情，敢于說(shuō)、敢于參與教學(xué)，我使每個(gè)學(xué)生都得到了到臺前展示的機會(huì )；在情境表演中，學(xué)生們能積極合作、交流，將各自的角色掌握好。
本課的亮點(diǎn)我認為是“開(kāi)學(xué)了”這一情景的設計。英語(yǔ)最大的用處是交際，而語(yǔ)言學(xué)習最終目的是運用交流，我根據學(xué)生普遍崇拜老師的心理，以“開(kāi)學(xué)了”這一情景活動(dòng)為主線(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習和練習重、難點(diǎn)句子How old are you？I’m…以及You’re in Class …然后讓學(xué)生分別扮演老師和學(xué)生進(jìn)行對話(huà)，學(xué)生參與很積極。
本節課的不足之處有兩點(diǎn)：1、時(shí)間安排得不夠緊湊，以致于最后的小組合作的情境表演沒(méi)得到預想的效果，學(xué)生準備的時(shí)間倉促，也沒(méi)能使每組學(xué)生得到展示；2、教師語(yǔ)言組織得還不夠嚴謹。在今后的教學(xué)中一定克服不足，將優(yōu)點(diǎn)繼續優(yōu)化。
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本節課我以“注重學(xué)生的情感，創(chuàng )造和諧、民主、寬松的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并且使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習體驗集體榮譽(yù)和成就感，從而樹(shù)立自信心，發(fā)展民主學(xué)習的能力和團結協(xié)作精神”為目標采用小組活動(dòng)學(xué)習法、情境法、鼓勵法、說(shuō)教法、直觀(guān)法等教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，以語(yǔ)言功能為主線(xiàn)，以活動(dòng)為媒介，從學(xué)生的學(xué)習興趣、認知水平出發(fā)，使學(xué)生通過(guò)感知、實(shí)踐、參與、合作與交流的方式實(shí)現教學(xué)目標，使課堂活起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
在復習時(shí)用歌曲調動(dòng)了學(xué)生活躍的情緒；聽(tīng)錄音時(shí)領(lǐng)學(xué)生打拍跟讀CHANT；在認知過(guò)程中通過(guò)卡片、動(dòng)作這些直觀(guān)方法來(lái)學(xué)習；在活動(dòng)過(guò)程中為了使學(xué)生在一個(gè)平等尊重的氛圍中放松他們的心情，敢于說(shuō)、敢于參與教學(xué)，我使每個(gè)學(xué)生都得到了到臺前展示的機會(huì )；在情境表演中，學(xué)生們能積極合作、交流，將各自的角色掌握好。
本節課的不足之處有兩點(diǎn)：
一、時(shí)間安排得不夠緊湊，以致于最后的小組合作的情境表演沒(méi)得到預想的效果，學(xué)生準備的時(shí)間倉促，也沒(méi)能使每組學(xué)生得到展示；
二、教師語(yǔ)言組織得還不夠嚴謹。
在下次的教學(xué)中一定克服以上兩處不足，將優(yōu)點(diǎn)繼續優(yōu)化。
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于英語(yǔ)缺乏一定的語(yǔ)言背景，所以 嘗試情境成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣一種較為有效的教學(xué)模式，也是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的催化劑。本節課我將Tony這一卡通人物的形象導入學(xué)習。讓所教授 的詞匯與句型有機地形成整合一個(gè)整體。從實(shí)際的課堂效果來(lái)看，學(xué)生能夠在教師創(chuàng )設的情景中愉快地學(xué)習英語(yǔ)，學(xué)生較好地掌握了本堂課的知識。
基于本堂課我覺(jué)得在今后的課題研究中要進(jìn)行如下的改進(jìn)：
1、認真分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分掌握學(xué)生的心理與認知水平，讓自己的研究更加有針對性與實(shí)施性。
2、要更加充分地分析學(xué)情，對學(xué)生的知識掌握在前期有一個(gè)更準確地把握，是自己的研究有的放矢。
3、關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設計，更好地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣培養，關(guān)注互助合作學(xué)習，讓互助學(xué)習更加真實(shí)有效。關(guān)注課堂生成，如何能夠通過(guò)教師智慧的處理，更好地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣。
另外，在時(shí)間分配上，前面操練的時(shí)間過(guò)多，使得對后面知識的講解有些倉促。在練習的處理上不夠到位，沒(méi)有做到精講精練，這在以后的教學(xué)中要加以改進(jìn)！
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