夏天里的成長(cháng)教學(xué)反思（精選17篇）
在現實(shí)社會(huì )中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的夏天里的成長(cháng)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
夏天里的成長(cháng)教學(xué)反思 1
本單元的訓練重點(diǎn)是體會(huì )文章是怎樣圍繞中心意思寫(xiě)的，從哪些不同方面寫(xiě)的`。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我先以問(wèn)題談話(huà)導入，由自己喜歡的季節作為話(huà)題引出課題，創(chuàng )設了親近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。文本內容淺顯易懂，理解起來(lái)并不難，我先讓學(xué)生默讀課文整體感知課文內容，找出文章的中心句。再對后三個(gè)自然段的研讀中，體會(huì )作者的寫(xiě)法。注重感悟、積累和運用；突出了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生做到了五個(gè)“參與”，即全員參與、全程參與、主動(dòng)參與、創(chuàng )造參與和差異參與；抓住語(yǔ)言文字訓練點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)語(yǔ)言文字訓練，提高了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。這樣一環(huán)扣一環(huán)，最終突破重難點(diǎn)。
不足之處，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)不太好把握，讓學(xué)生交流的少，蜻蜓點(diǎn)水一帶而過(guò)。還有一點(diǎn)就是沒(méi)有重點(diǎn)指導感情朗讀，學(xué)生呈現出來(lái)的讀書(shū)方式就是快讀。
夏天里的成長(cháng)教學(xué)反思 2
《夏天里的成長(cháng)》是新部編版六年級上冊語(yǔ)文第五單元第一篇課文。本文寫(xiě)出了許多生物和非生物都在夏天里成長(cháng)的具體實(shí)例，最后點(diǎn)明主題：人要抓住成長(cháng)的機會(huì )，盡力盡快成長(cháng)。我根據教材的編排意圖和課文的特點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律組織教學(xué)，基本上完成了教學(xué)目標。但是也發(fā)現了自己在教學(xué)中存在著(zhù)很多不足：
一、為文本創(chuàng )設應有的教學(xué)情境
這一點(diǎn)不很到位。本文的`語(yǔ)言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學(xué)生和中學(xué)生，這都與學(xué)生的生活關(guān)系比較緊密，而且學(xué)生比較感興趣的事物，應該能夠很容易吸引學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴的�？墒墙虒W(xué)時(shí)，我卻沒(méi)能很好地把學(xué)生帶入文本之中。
二、學(xué)生是活生生的人
他們是有著(zhù)自己獨特的情感的，如果在教學(xué)過(guò)程中，我不能讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都有所彰顯，那么，就無(wú)從談到關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。課堂上出現的冷場(chǎng)現象意味著(zhù)教育者自己所存在的問(wèn)題。今后我要在教學(xué)方式、方法上更好地改進(jìn)。
夏天里的成長(cháng)教學(xué)反思 3
明確了重難點(diǎn)，再看單元目標。這篇課文是部編版六年級上冊第五單元習作單元第一篇課文，全文從把不同方面圍繞著(zhù)中心句展開(kāi)教學(xué)。在解構文章時(shí)，先要對文章進(jìn)行整體感知，即文章圍繞著(zhù)中心句“夏天是萬(wàn)物迅速生長(cháng)的季節”具體講了動(dòng)植物的生長(cháng)、事物的生長(cháng)和人的成長(cháng)。一般而言，許多老師都會(huì )把這生長(cháng)的三方面當作并列分類(lèi)，即認為動(dòng)植物、事物和人的生長(cháng)是屬于同一等級的，但是事實(shí)上縱觀(guān)全文，細細推敲，可以很明顯的看出文章是層層遞進(jìn)的關(guān)系，作者從動(dòng)植物的長(cháng)寫(xiě)到事物的長(cháng)，寫(xiě)出了看得見(jiàn)的長(cháng)（看的見(jiàn)的長(cháng)在文章第二段“夏天的長(cháng)是活生生看得見(jiàn)的長(cháng)”有提到，如果不對教材進(jìn)行研讀，很容易停留在“同層級”教學(xué)中）到看不見(jiàn)的長(cháng)（山、河、地、鐵軌和瀑布的長(cháng)），也就是在第二自然段與第三自然之間存在著(zhù)一個(gè)過(guò)渡句，筆者認為作者意在告訴孩子們夏天萬(wàn)物生長(cháng)是需要我們去發(fā)現、觀(guān)察，細心思索萬(wàn)物的生長(cháng)，你最終才會(huì )有一個(gè)由淺入深的發(fā)現人生道理的過(guò)程。最后，由動(dòng)植物、事物的長(cháng)，抽象出青少年成長(cháng)的道理“人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量的用力的長(cháng)�！奔瓷钊氲轿恼碌谒淖匀�，緊扣住文章難點(diǎn)之一“讓學(xué)生領(lǐng)悟珍惜時(shí)間、抓住機會(huì )、努力學(xué)習的人生道理�！边@樣由整體感知，初步引出寫(xiě)法：從不同方面表達中心。也為難點(diǎn)的突破鋪墊。
初讀感知完，筆者通過(guò)簡(jiǎn)潔的過(guò)渡語(yǔ)將學(xué)生引入文章重點(diǎn)段落第二段學(xué)習動(dòng)植物在夏天的迅速生長(cháng)。以“你認為哪一種動(dòng)植物的生長(cháng)最迅速”為引線(xiàn)，始終圍繞著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自由談感受，尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀，通過(guò)形式豐富的教學(xué)手段和創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感受瓜藤、竹子高粱、瓜藤等生長(cháng)的迅速，并始終回扣第二段的段落中心句“夏天的長(cháng)是飛快地長(cháng)、跳躍地長(cháng)，活生生看得見(jiàn)地長(cháng)�！币龑W(xué)生在各種形式地教學(xué)中體會(huì )、感受和領(lǐng)悟“從不同方面表達中心”的寫(xiě)法。達到重難點(diǎn)突破。教學(xué)完第二段，筆者又引導學(xué)生發(fā)現第二段的中心句正是文章中心句“夏天是萬(wàn)物迅速生長(cháng)的季節”的體現，讓學(xué)生由篇到段，再由段到篇進(jìn)行感受，為最后的習作練筆提供鋪墊和指導。當然，在具體的課堂實(shí)踐中存在以下問(wèn)題：
1、要更注重課堂生成，尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀，不必拘泥在教案的流程中循規蹈矩地走教案；
2、當精讀小結完后，筆者發(fā)現自己少貼了一個(gè)板書(shū)，又返回去多提醒了學(xué)生，相當于環(huán)節的設置上又回到了精讀第二段，顯得有些凌亂，也不利于下一個(gè)自由環(huán)節的引入。
3、在學(xué)生談“竹子高粱長(cháng)得最快”時(shí)，筆者沒(méi)有回扣中心，環(huán)節漏了。在公開(kāi)課上由于過(guò)度緊張，對待此，筆者認為應當多開(kāi)公開(kāi)課，新教師要想獲得成長(cháng)，得到老教師的傳授，必須要有“自討苦吃”的精神。
這堂課美中不足之處在于最后一個(gè)環(huán)節，小練筆的展示和講評。由扶到放，立足單元習作目標，引導學(xué)生寫(xiě)作時(shí)學(xué)會(huì )列提綱。筆者透過(guò)板書(shū)采用潛移默化的方式引導學(xué)生運用思維導圖來(lái)梳理。但是，在巡視小練筆的過(guò)程中發(fā)現我班學(xué)生大部分在圍繞著(zhù)給定的中心寫(xiě)小練筆的.大綱，而不是梳理思維導圖，筆者一下子手足無(wú)措，這與我之前磨課的五個(gè)班級相差太大。（其實(shí)我大可不必緊張，因為我可以順勢表?yè)P運用思維導圖的方式來(lái)梳理文章，這就體現了經(jīng)驗不足的缺陷）當時(shí)，為了能在時(shí)間允許的范圍內展示這節課的教學(xué)效果，筆者挑選了運用思維導圖能梳理不同方面的學(xué)生的作業(yè)。但不足之處就在于我展示學(xué)生作品質(zhì)量的先后順序以及評價(jià)的到位之處。我只引導學(xué)生可以從一個(gè)方面的不同角度寫(xiě)，也可以從不同方面的多個(gè)角度寫(xiě)，比較空泛。比如一個(gè)學(xué)生他以樹(shù)形思維導圖方式寫(xiě)“精彩的運動(dòng)會(huì )”，寫(xiě)了跳高、跳遠、壘球等，這些角度都是從“運動(dòng)會(huì )項目”這個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，那么教師在肯定學(xué)生能抓住寫(xiě)法梳理的同時(shí)，要立足發(fā)展，引導學(xué)生發(fā)散思維：除了抓住這個(gè)項目方面，還能抓住哪些方面來(lái)寫(xiě)？讓學(xué)生說(shuō)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓小練筆更扎實(shí)，更有效。
夏天里的成長(cháng)教學(xué)反思 4
這是第五單元的第一篇主題課文，是一篇充滿(mǎn)童趣，符合學(xué)生生活實(shí)際的課文。本單元的重點(diǎn)是體會(huì )文章圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的方法，同時(shí)從不同方面或選取不同的事物來(lái)表達中心意思。
學(xué)習本課時(shí)，首先讓學(xué)生默讀課文，找出中心句，并說(shuō)說(shuō)課文是怎樣圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。
然后，引導學(xué)生默讀課文，口頭交流展示，課文從三個(gè)方面描寫(xiě)了萬(wàn)物迅速生長(cháng)的情況，并對這三方面分別進(jìn)行歸納與總結。
最后解決課文的重難點(diǎn)，那就是理解文章的最后一句話(huà)：人也是一樣，要趕時(shí)間，趕熱天，盡量地用力地長(cháng)。在理解這句話(huà)的時(shí)候，學(xué)生有一定困難，我便引導學(xué)生，讓學(xué)生理解，“趕時(shí)候，趕熱天”指的是什么時(shí)候？經(jīng)過(guò)引導，孩子們能夠體會(huì )出來(lái)，這個(gè)時(shí)候指的就是孩子們最重要的青少年時(shí)代，從而體會(huì )了孩子們要珍惜時(shí)間，抓緊時(shí)間，在最美好的黃金時(shí)間里，認真讀書(shū)，努力學(xué)習。
通過(guò)本課的`學(xué)習，孩子們對本課“圍繞中心意思描寫(xiě)”的方法能夠理解，也能體會(huì )文章總分總的結構方式，課堂效果良好，課后作業(yè)完成較好！
夏天里的成長(cháng)教學(xué)反思 5
在教學(xué)設計上，小丁老師根據課文特點(diǎn)緊扣本單元“體會(huì )文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的”這一單元要求，牢牢把握住“中心句”來(lái)確定教學(xué)目標，在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句等方法讓學(xué)生體會(huì )課文“圍繞中心，從不同方面描寫(xiě)”的寫(xiě)法。本堂課是這篇課文的第一課時(shí)，主要任務(wù)是整體感知課文并學(xué)習課文的一、二兩段。
導入方式是談話(huà)導入，以秋天的碩果累累很快帶入夏天快速的成長(cháng)，趣味性不夠強，但是對于家常課來(lái)說(shuō)能讓學(xué)生較快進(jìn)入課文學(xué)習。
導入進(jìn)入課題后，小丁老師便讓學(xué)生自由通讀課文，找出文章中心句，理清文章的脈絡(luò )，知道課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)圍繞中心意思寫(xiě)的。這個(gè)問(wèn)題有利于學(xué)生整體把握課文，為之后的學(xué)習做鋪墊。但是在這一塊中的生字詞部分，她列在課件上的字詞較為隨意和散亂，沒(méi)有什么規律性。所以這里如果能選擇有必要和有特點(diǎn)的生字，并把它們分分類(lèi)（比如輕聲字、多音字等），學(xué)生的學(xué)習和記憶效果可能會(huì )更好。
之后便開(kāi)始學(xué)習第一個(gè)內容“動(dòng)植物的生長(cháng)”。小丁老師請同學(xué)們默讀第二段，找出段落的中心句和具體的'事物，并找找關(guān)鍵詞體會(huì )作者是如何寫(xiě)出它們生長(cháng)的快速的，并以表格為抓手，讓思路變得更清晰。最后在交流的過(guò)程中將這些描寫(xiě)性的關(guān)鍵詞分分類(lèi)，并用句式的練習讓學(xué)生體會(huì )到動(dòng)植物的“生長(cháng)之快、變化之大”，進(jìn)一步體會(huì )課文“圍繞中心，從不同方面描寫(xiě)”的寫(xiě)法。
第二自然段每一句話(huà)都是使用了不同的句式，因此小丁老師抓住了這一點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，讓學(xué)生觀(guān)察這四句話(huà)的特點(diǎn)并說(shuō)說(shuō)好處。不過(guò)這對學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難，如果能在課件上做上句式比較會(huì )更加直觀(guān)，讓學(xué)生更快發(fā)現這些句式的優(yōu)點(diǎn)。最后她留出五分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生以小練筆仿寫(xiě)的形式及時(shí)地學(xué)以致用，這是我覺(jué)得這個(gè)教學(xué)設計上比較出彩的一點(diǎn)，讓學(xué)生有動(dòng)筆的機會(huì )來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，真正地將所學(xué)實(shí)踐起來(lái)。
總體來(lái)說(shuō)，教學(xué)設計上的問(wèn)題不是很大，整體思路也比較清晰。
不過(guò)在真正的課堂上，面對預設之外的學(xué)生，也發(fā)現了不少問(wèn)題：
1、課堂上無(wú)意識地講話(huà)過(guò)多，較為啰嗦，比如一些口頭禪（如“對不對”）。
2、課堂的評價(jià)語(yǔ)較為單一，偶爾會(huì )復述學(xué)生的回答，不能很好給以強調和反饋。
3、很多時(shí)候都在力求完成教學(xué)任務(wù)，走完教學(xué)程序，死守著(zhù)心里的那個(gè)答案，沒(méi)有耐心和用心去充分傾聽(tīng)孩子們的回答，因此也不能很好地從他們的回答中加以引導，讓他們獲得更好的進(jìn)步。
4、提出的問(wèn)題有時(shí)比較泛，不夠準確和具體，學(xué)生偶爾會(huì )云里霧里，找不到正確的方向，導致課堂停滯。
5、指生找到中心句之后，可以讓學(xué)生們齊讀，把所有學(xué)生的注意力都吸引到這句話(huà)上面來(lái)。而指導朗讀時(shí)要指出哪個(gè)字詞要重讀，哪些地方要讀的快一些。這樣比較直觀(guān)清楚，進(jìn)步也會(huì )比較明顯。
6、第二段中動(dòng)植物生長(cháng)得出的特點(diǎn)是“生長(cháng)之快、變化之大”，而“變化之大”我并沒(méi)有強調，而是最后提了一下，學(xué)生可能并沒(méi)有分理解，如果能隨著(zhù)文本反復強調會(huì )更好。
7、第二段中最后的句式練習“……的生長(cháng)是飛快的/跳躍的/活生生的/看得見(jiàn)的長(cháng)，因為……”只讓幾個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)了，但是不一定所有同學(xué)都會(huì )說(shuō)。所以應該給出半分鐘左右的時(shí)間讓全體學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這樣能夠照顧到每個(gè)同學(xué)的發(fā)展。
總體來(lái)說(shuō)，這堂課大部分學(xué)生都能夠真正進(jìn)入課堂，有所收獲。而小丁老師也得到了許多寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗，找出了問(wèn)題所在，這就是所謂的“教學(xué)相長(cháng)”。相信未來(lái)的課堂里，她一定能取長(cháng)補短，做一名更專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文老師。
夏天里的成長(cháng)教學(xué)反思 6
圍繞本課教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：
1、教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生自主學(xué)習的習慣，為學(xué)生創(chuàng )造了良好的自主學(xué)習氛圍。同學(xué)們自由讀課文，進(jìn)一步感知作者具體描寫(xiě)了哪些事物在夏天里成長(cháng)。課件出示：飛快的長(cháng)，跳躍的長(cháng)，活生生的看得見(jiàn)的長(cháng)。請同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，看看作者描寫(xiě)了哪些事物在夏天里飛快地長(cháng)，跳躍地長(cháng)，活生生地看得見(jiàn)地長(cháng)。在交流的過(guò)程中，由于文本解讀的選擇權在學(xué)生那一邊，所以我制作的課件是隨機開(kāi)放的，學(xué)生交流到哪部分，就出現哪部分的文字或圖片，供交流時(shí)用。
2、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向作用，把培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，當作語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，并把這些內容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。
3、較好地處理了基本素養與創(chuàng )新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，適當選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
成功之處
在上這節課的時(shí)候，我最大的`成功之處是：學(xué)生是活生生的人。他們是有著(zhù)自己獨特的情感的，這種情感被稱(chēng)之為個(gè)性。在教學(xué)過(guò)程中，我注重讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都有所彰顯，關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。
不足之處
沒(méi)有為文本創(chuàng )設應有的教學(xué)情境。本文的語(yǔ)言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學(xué)生和中學(xué)生，這都與學(xué)生的生活關(guān)系比較緊密，而且學(xué)生比較感興趣的事物，應該能夠很容易吸引學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴的�？墒墙虒W(xué)時(shí)，我卻沒(méi)能很好地把學(xué)生帶入文本之中。
改進(jìn)措施
如果我再重新上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：首先出示夏天景色圖片，讓學(xué)生暢談對夏天的感悟。研讀文本，感受成長(cháng)，自讀交流。接下來(lái)，讓我們借助語(yǔ)言文字，走進(jìn)夏天，認真讀，仔細想。（出示：夏天是萬(wàn)物長(cháng)大的時(shí)期。）結合這個(gè)句子，邊讀邊用筆畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，看看作者描寫(xiě)了夏天誰(shuí)在成長(cháng)，它們有什么特點(diǎn)呢？然后在小組內和小伙伴交流一下。重點(diǎn)理解農作物夏天不長(cháng)或長(cháng)得太慢，秋天就沒(méi)有收成的希望這句話(huà)。體會(huì )其中蘊含的道理：人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力量地長(cháng)。讀了這句話(huà)，你感受到了什么？明白了什么？最后學(xué)習本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：使用的語(yǔ)言都是我們熟悉的語(yǔ)言，淺顯易懂，這種表達雖沒(méi)有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實(shí)。課下練筆：選取一處景物，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作。
夏天里的成長(cháng)教學(xué)反思 7
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我先以問(wèn)題談話(huà)導入，由自己喜歡的季節作為話(huà)題引出課題，創(chuàng )設了親近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
文本內容淺顯易懂，理解起來(lái)并不難，從自由朗讀到默讀兩遍過(guò)來(lái)，就能整體感知課文內容。在對三個(gè)自然段的研讀中，也是邊讀邊悟，在掌握知識和培養能力的同時(shí)，也都在呈現作者的.寫(xiě)作特點(diǎn)，為下一步寫(xiě)作指導交流做鋪墊，這樣一環(huán)扣一環(huán)，最終突破重難點(diǎn)。
但本節課并不是一節完美的課，它是一篇統編人教版的新課文，沒(méi)有參考書(shū)可供參考，從網(wǎng)上找教學(xué)設計，它是出現在長(cháng)春版三年級的一篇課文，現在出現在六年級上冊的習作單元，不知道專(zhuān)家設定本課的課時(shí)數和每一課時(shí)的目標。教學(xué)目標如何把握，重、難點(diǎn)如何突出，甚是困惑。所以，在講授這一課時(shí)，課程目標第三個(gè)方面，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)就不太好把握，讓學(xué)生交流的少，蜻蜓點(diǎn)水一帶而過(guò)，原因就是怕體現不出習作課的特點(diǎn)；還有一點(diǎn)就是沒(méi)有重點(diǎn)指導感情朗讀，學(xué)生呈現出來(lái)的讀書(shū)方式就是快讀。
也許有遺憾，但也確實(shí)不乏閃光點(diǎn)：注重感悟、積累和運用；突出了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生做到了五個(gè)“參與”，即全員參與、全程參與、主動(dòng)參與、創(chuàng )造參與和差異參與；抓住語(yǔ)言文字訓練點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)語(yǔ)言文字訓練，提高了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
夏天里的成長(cháng)教學(xué)反思 8
《夏天里的成長(cháng)》是一篇精讀課文。這篇文章是一篇說(shuō)理性小散文。作者用簡(jiǎn)潔樸素、清新優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了在夏天里萬(wàn)物都在生長(cháng)的自然現象。開(kāi)篇以“夏天是萬(wàn)物迅速生長(cháng)的季節”這一中心句引領(lǐng)全文，結尾點(diǎn)明中心，收束全文。啟迪我們：“人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量的用力的長(cháng)�！蓖ㄟ^(guò)教學(xué)，我收獲頗豐，分享如下：
一、教學(xué)效果
本課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我取得了以下效果：
1.我為文本創(chuàng )設了應有的教學(xué)情境。本文語(yǔ)言淺顯、通俗易懂。例如，課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學(xué)生和中學(xué)生，這都與學(xué)生的生活關(guān)系比較緊密，而且都是學(xué)生比較感興趣的事物，應該能夠很容易吸引學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。因此，教學(xué)時(shí)我積極創(chuàng )設了情境，把學(xué)生帶入文本之中，學(xué)生有了學(xué)習的積極性，對學(xué)習的渴望會(huì )更強烈。
2.學(xué)生是活生生的人。他們是有著(zhù)自己獨特的情感的，這種情感被稱(chēng)之為個(gè)性。那么，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都有所彰顯，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在教學(xué)中，對于學(xué)生個(gè)性化的回答，我會(huì )及時(shí)分析引導，既保證激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，又要抽絲剝繭，引導學(xué)生真正理解文本的內涵。
3.我通過(guò)把握重點(diǎn)的方式，讓學(xué)生們齊讀第四自然段，讓學(xué)生們通過(guò)讀，體會(huì )人要成長(cháng)的道理。學(xué)生們通過(guò)讀這些淺顯的語(yǔ)言和通俗易懂的諺語(yǔ)——因為之前教學(xué)中充分理解了諺語(yǔ)的意思，從而理解了最后一句話(huà)的含義，突破了本課的難點(diǎn)。
二、成功之處
1.教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生進(jìn)行了自主探究、合作交流，學(xué)生通過(guò)默讀課文，體會(huì )夏天是萬(wàn)物迅速生長(cháng)的季節，邊讀邊用筆畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，看看作者描寫(xiě)了夏天誰(shuí)在成長(cháng)，它們有什么特點(diǎn)。這一環(huán)節的教學(xué)培養了學(xué)生獨立學(xué)習、自主感悟的能力。
2.通過(guò)設計問(wèn)題“夏天還有哪些生物生長(cháng)迅速，你能仿照課文的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？”引導學(xué)生抓住文中列舉的幾種事物和表示時(shí)間的詞語(yǔ)體會(huì )夏天動(dòng)植物成長(cháng)迅速的特點(diǎn)，最終使學(xué)生明白因為文中選取了具有代表性的'事物，并抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，給人留下了深刻的印象。
三、不足之處
雖然這一課對于課文的分析比較多，課堂氣氛活躍，但我覺(jué)得還有一個(gè)不足是沒(méi)有進(jìn)行拓展。對于本課的詩(shī)的題材，我們可以讓學(xué)生試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)，培養學(xué)生的創(chuàng )造性，使學(xué)生對文本的感知上升到新的層面。
四、改進(jìn)措施
如果重上這節課的話(huà)，我會(huì )在之前成功的基礎上，最后設計一個(gè)環(huán)節：拓展寫(xiě)詩(shī)的環(huán)節，給學(xué)生列出大概的要求，仿照文本，讓學(xué)生自己練習寫(xiě)詩(shī)，增強學(xué)生的書(shū)面表達能力，培養學(xué)生的創(chuàng )造性。
夏天里的成長(cháng)教學(xué)反思 9
《夏天里的成長(cháng)》這篇課文，以其細膩的筆觸和深刻的內涵，展現了孩子們在夏天這個(gè)季節中的`成長(cháng)與變化。通過(guò)教學(xué)，我深感對文本的深入解析至關(guān)重要。
首先，我注重引導學(xué)生從字里行間感受夏天的氣息，通過(guò)朗讀、討論等方式，讓學(xué)生體會(huì )到夏天的熱烈與活力。同時(shí)，我也引導學(xué)生關(guān)注課文中孩子們的成長(cháng)細節，如他們如何面對挑戰、如何學(xué)會(huì )獨立等，從而深入挖掘成長(cháng)的內涵。
其次，我也反思到在教學(xué)過(guò)程中，應該更加注重培養學(xué)生的思考能力�？梢酝ㄟ^(guò)提問(wèn)、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思維火花，讓他們能夠主動(dòng)思考、積極發(fā)言，從而更深入地理解課文。
通過(guò)這次教學(xué)，我認識到對文本的深入解析是教學(xué)的基礎，同時(shí)培養學(xué)生的思考能力也是至關(guān)重要的。
夏天里的成長(cháng)教學(xué)反思 10
在教授《夏天里的成長(cháng)》這篇課文時(shí)，我注重學(xué)生的情感體驗，努力營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的課堂氛圍。
首先，我通過(guò)播放與夏天相關(guān)的音樂(lè )、展示夏天的圖片等方式，讓學(xué)生感受到夏天的氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。同時(shí)，我也鼓勵學(xué)生分享自己夏天的經(jīng)歷和感受，讓他們能夠更好地融入課文中的`情境。
其次，我注重與學(xué)生的互動(dòng)和交流。通過(guò)提問(wèn)、引導討論等方式，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。這種互動(dòng)不僅活躍了課堂氛圍，也讓學(xué)生更深入地理解了課文。
然而，我也意識到在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)過(guò)于注重情感體驗而忽略了文本的深度解讀。因此，我需要在今后的教學(xué)中找到平衡點(diǎn)，既注重學(xué)生的情感體驗，又不失對文本的深入解析。
夏天里的成長(cháng)教學(xué)反思 11
在教授《夏天里的成長(cháng)》這篇課文時(shí)，我嘗試了一些新的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。
首先，我利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。通過(guò)制作精美的課件、插入生動(dòng)的視頻等方式，讓學(xué)生更直觀(guān)地感受到夏天的美麗和孩子們的成長(cháng)變化。這種教學(xué)方式不僅吸引了學(xué)生的注意力，也提高了他們的學(xué)習興趣。
其次，我注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。通過(guò)布置預習任務(wù)、引導學(xué)生提出問(wèn)題等方式，讓學(xué)生在課前對課文進(jìn)行初步的了解和思考。這樣，在課堂上就能更好地展開(kāi)討論和交流，提高教學(xué)效果。
然而，我也意識到創(chuàng )新教學(xué)方法并不意味著(zhù)完全拋棄傳統的教學(xué)方式。在今后的教學(xué)中，我需要根據課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，做到因材施教、靈活多樣。
總之，通過(guò)這次《夏天里的'成長(cháng)》的教學(xué)實(shí)踐，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和教訓。在今后的教學(xué)中，我將繼續努力探索和實(shí)踐，不斷提高自己的教學(xué)水平。
夏天里的成長(cháng)教學(xué)反思 12
在教授“夏天里的成長(cháng)”這一主題時(shí)，我深刻感受到季節變化對學(xué)生情感體驗和認知發(fā)展的重要性。夏季作為一年中充滿(mǎn)生機與活力的季節，為學(xué)生提供了豐富的觀(guān)察和實(shí)踐機會(huì )。
在教學(xué)中，我注重引導學(xué)生觀(guān)察夏天的自然現象，如植物生長(cháng)、動(dòng)物活動(dòng)等，并鼓勵他們通過(guò)繪畫(huà)、寫(xiě)作等形式記錄自己的發(fā)現。這一過(guò)程不僅培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，還激發(fā)了他們的創(chuàng )造力。
然而，我也意識到在教學(xué)中存在一些不足。例如，對于部分缺乏生活經(jīng)驗的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能難以深入理解夏天對生物成長(cháng)的影響。因此，未來(lái)在教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的.個(gè)體差異，為他們提供更具針對性的教學(xué)資源和方法。
通過(guò)這次教學(xué)，我深刻體會(huì )到教學(xué)應緊密結合生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的情感體驗和認知發(fā)展。只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
夏天里的成長(cháng)教學(xué)反思 13
在“夏天里的成長(cháng)”這一課的教學(xué)中，我嘗試運用多種教學(xué)方法和手段，以期達到更好的教學(xué)效果。
首先，我通過(guò)多媒體課件展示了夏天的美麗景色和生物成長(cháng)的過(guò)程，使學(xué)生能夠直觀(guān)地感受到夏天的魅力。同時(shí)，我還組織學(xué)生進(jìn)行了小組討論和分享，讓他們能夠相互交流自己的觀(guān)察和體驗。
其次，我注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力。我帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了戶(hù)外觀(guān)察活動(dòng)，讓他們親手觸摸、感受夏天的氣息。這一過(guò)程中，學(xué)生們表現出了極大的興趣和熱情，他們的觀(guān)察能力和動(dòng)手能力也得到了有效提升。
然而，我也意識到在教學(xué)中需要更加注重學(xué)生的情感體驗。雖然學(xué)生們能夠觀(guān)察到夏天的.變化，但他們對這些變化背后的意義可能并不完全理解。因此，未來(lái)在教學(xué)中，我將更加注重引導學(xué)生深入思考，幫助他們建立對夏天成長(cháng)的更深層次理解。
夏天里的成長(cháng)教學(xué)反思 14
回顧“夏天里的成長(cháng)”這一課程的教學(xué)過(guò)程，我深感教學(xué)不僅是傳授知識的過(guò)程，更是引導學(xué)生發(fā)現、思考和感悟的過(guò)程。
在教學(xué)中，我注重引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)踐和思考來(lái)認識夏天的特點(diǎn)及其對生物成長(cháng)的影響。我鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，培養他們的表達能力和批判性思維。
同時(shí)，我也意識到在教學(xué)中需要更加注重培養學(xué)生的情感素養。我嘗試通過(guò)講述關(guān)于夏天的故事、播放相關(guān)的'音樂(lè )等方式來(lái)營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。這些做法在一定程度上取得了良好的效果，但仍需進(jìn)一步完善和提升。
此外，我還認識到在教學(xué)中需要更加注重評價(jià)與反饋。通過(guò)及時(shí)給予學(xué)生評價(jià)和指導，可以幫助他們更好地認識自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而調整學(xué)習策略和方法。
總的來(lái)說(shuō)，這次教學(xué)讓我更加深刻地認識到教學(xué)的復雜性和挑戰性。我將繼續努力提升自己的教學(xué)水平和能力，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展貢獻自己的力量。
夏天里的成長(cháng)教學(xué)反思 15
夏日的陽(yáng)光熱烈而明媚，正如孩子們在這個(gè)季節里茁壯成長(cháng)的熱情�；仡櫋跋奶炖锏某砷L(cháng)”這一教學(xué)主題，我深感責任重大，也收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導學(xué)生們去觀(guān)察夏日的'自然景象，感受生命的蓬勃與活力。通過(guò)課堂討論、實(shí)地考察等方式，讓學(xué)生們深刻體驗到了夏天帶來(lái)的成長(cháng)與變化。同時(shí)，我也鼓勵學(xué)生們發(fā)揮想象力，用文字或繪畫(huà)的形式記錄下他們在夏天里的成長(cháng)故事，這些作品充滿(mǎn)了童真與創(chuàng )意，讓人深感欣慰。
然而，反思中也發(fā)現了不少問(wèn)題。例如，在引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察時(shí)，我未能充分考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，導致部分學(xué)生在活動(dòng)中感到迷�；驘o(wú)所適從。此外，我在教學(xué)過(guò)程中的引導語(yǔ)言也需要更加精準和生動(dòng)，以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。
未來(lái)，我將更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，為他們提供更加個(gè)性化的學(xué)習支持。同時(shí)，我也會(huì )不斷提升自己的教學(xué)技巧，用更加生動(dòng)、有趣的方式引導學(xué)生們去探索、去發(fā)現、去成長(cháng)。
夏天里的成長(cháng)教學(xué)反思 16
夏天，是孩子們快樂(lè )成長(cháng)的季節，也是教師們辛勤耕耘的時(shí)光。在“夏天里的成長(cháng)”這一教學(xué)主題中，我盡力做到高情商地陪伴學(xué)生們度過(guò)每一天，盡量滿(mǎn)足他們的學(xué)習需求。
我注重與學(xué)生們的情感交流，用耐心和關(guān)愛(ài)去傾聽(tīng)他們的聲音，了解他們的想法。在課堂上，我鼓勵學(xué)生們大膽發(fā)言、積極互動(dòng)，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習知識、感受成長(cháng)。同時(shí)，我也注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，引導他們去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓他們在探索中不斷成長(cháng)。
然而，我也意識到自己在教學(xué)中還存在一些不足。例如，有時(shí)我過(guò)于注重知識的傳授，而忽略了對學(xué)生情感、態(tài)度等方面的培養；有時(shí)我未能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，導致課堂氛圍不夠活躍。
針對這些問(wèn)題，我將繼續努力提升自己的教學(xué)水平和情商能力。我會(huì )更加注重學(xué)生的'全面發(fā)展，關(guān)注他們的情感需求，為他們提供更加溫馨、關(guān)愛(ài)的學(xué)習環(huán)境。同時(shí)，我也會(huì )不斷創(chuàng )新教學(xué)方法和手段，用更加有趣、生動(dòng)的方式引導學(xué)生們去探索、去學(xué)習、去成長(cháng)。
夏天里的成長(cháng)教學(xué)反思 17
夏日的陽(yáng)光灑滿(mǎn)了校園的每一個(gè)角落，也照亮了我與學(xué)生們共同成長(cháng)的道路。在“夏天里的成長(cháng)”這一主題教學(xué)中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和感悟。
我始終堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和差異。在教學(xué)過(guò)程中，我注重培養學(xué)生的觀(guān)察力和思考力，引導他們去發(fā)現夏天的美好與變化。同時(shí)，我也注重培養學(xué)生的合作精神和實(shí)踐能力，讓他們在團隊合作中共同成長(cháng)、共同進(jìn)步。
然而，我也深知自己在教學(xué)中還有許多需要改進(jìn)的地方。例如，我有時(shí)在引導學(xué)生觀(guān)察時(shí)過(guò)于籠統，沒(méi)有給出具體的觀(guān)察方法和指導；有時(shí)我在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)缺乏足夠的.耐心和細心，導致問(wèn)題沒(méi)有得到妥善解決。
為了更好地陪伴學(xué)生們成長(cháng)，我將不斷反思自己的教學(xué)行為和方法，努力提升自己的教學(xué)水平和情商能力。我會(huì )更加注重學(xué)生的個(gè)體差異和需求，為他們提供更加精準、個(gè)性化的教學(xué)支持。同時(shí)，我也會(huì )更加注重與學(xué)生的情感交流，用真誠和關(guān)愛(ài)去溫暖他們的心靈，讓他們在快樂(lè )中成長(cháng)、在成長(cháng)中快樂(lè )。
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