《實(shí)際問(wèn)題與方程》教學(xué)反思（精選19篇）
作為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的《實(shí)際問(wèn)題與方程》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《實(shí)際問(wèn)題與方程》教學(xué)反思 篇1
在教學(xué)一元一次方程和解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，曾遇到這樣一道開(kāi)放性的題目：小明和小李在筆直的公路上行走，小明步行速度為4千米/時(shí)，小李步行的速度為6千米/時(shí)。小明出發(fā)1小時(shí)后，小李才出發(fā)，同時(shí)小李帶了一條小狗在他們之間不間斷地來(lái)回進(jìn)行奔跑，小狗奔跑的速度為12千米/時(shí)。根據上面的事實(shí)提出問(wèn)題并嘗試去解答。
這是一道開(kāi)放性問(wèn)題，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生們大膽提出問(wèn)題并嘗試利用方程去解決，并與同伴交流自己的問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生們非�；钴S，提出了很多有意義的問(wèn)題：
�。�1）小李追上小明需要多少時(shí)間？
�。�2）小狗第一次追上小明需要多少時(shí)間？
�。�3）當小李追上小明時(shí)，小狗一共跑了多少千米？
�。�4）小狗第一個(gè)來(lái)回需要多長(cháng)時(shí)間？
�。�5）小我狗第二個(gè)來(lái)回需要多長(cháng)時(shí)間？
我們知道，這是一個(gè)無(wú)窮級數問(wèn)題，問(wèn)題提出來(lái)了，怎么辦？是簡(jiǎn)單的一句話(huà)帶過(guò)，還是給學(xué)生說(shuō)明白及如何才能說(shuō)明白？而此時(shí)，已到了下課時(shí)間，我只能把此問(wèn)題留在課后，我表?yè)P了胡志波同學(xué)用心思考了這個(gè)問(wèn)題，并提出了一個(gè)非常有趣的問(wèn)題，我們下一節課再來(lái)共同探討這個(gè)問(wèn)題，請同學(xué)們課后先思考。
課是結束了，而留下了新的問(wèn)題，此問(wèn)題如何解決？我陷入了深思。新的課標要求：義務(wù)教育階段的數學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法。由此，我認為：
1、應循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，不能打擊學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并提出問(wèn)題的積極性。
2、使提出問(wèn)題的學(xué)生有一種自豪感，通過(guò)此問(wèn)題要進(jìn)一步培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和發(fā)現問(wèn)題并提出問(wèn)題的積極性。
3、通過(guò)此問(wèn)題要讓學(xué)生發(fā)現數學(xué)之美，并深深的喜歡它。
于是，我這樣安排了下一節課的內容：
1、首先提問(wèn)學(xué)生們，你們自主探索的結果是什么？
2、和學(xué)生們講了《阿里斯追不上烏龜》的悖論：
阿里斯與烏龜賽跑，阿里斯的速度是烏龜速度的10倍，烏龜先行100米，阿里斯開(kāi)始追趕；等到阿里斯走過(guò)100米時(shí)，烏龜又走了10米，等到阿里斯再走過(guò)10米時(shí)，烏龜又走了1米；阿里斯永遠也追不上烏龜。這個(gè)悖論所反映的問(wèn)題是：無(wú)窮多個(gè)時(shí)間段，是否就是無(wú)限長(cháng)的時(shí)間？
《實(shí)際問(wèn)題與方程》教學(xué)反思 篇2
利用二元一次方程組解實(shí)際問(wèn)題是在教學(xué)了解二元一次方程的基礎上，開(kāi)展的教學(xué)，通過(guò)這一節知識的學(xué)習進(jìn)一步培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的方程思想，養成仔細讀題、認真審題、細心解答的良好習慣。
一、教學(xué)方法
主要通過(guò)學(xué)生課前自學(xué)，小組合作學(xué)習，課上小組合作交流學(xué)習，小組展示學(xué)習成果，教師結合學(xué)生自學(xué)及交流情況適當引導，并歸納總結解答方法。課堂當堂鞏固練習+課后個(gè)別輔導講解。
二、教學(xué)感受及存在問(wèn)題
教學(xué)時(shí)注重了學(xué)生的課前預習，絕大部分學(xué)生都能按要求自習學(xué)習內容，但仍有部分學(xué)生沒(méi)有按要求自學(xué)，有一部分理解能力較低，甚至讀不懂句子包含的含義，更談不上提取其中的有用數學(xué)信息。還有少數學(xué)生將兩個(gè)未知數設出來(lái)后沒(méi)有找出適當的數量關(guān)系，甚至把兩個(gè)關(guān)系籠統的套在一起列出一個(gè)象二元一次的方程，但根本沒(méi)法解，還有個(gè)別同學(xué)在解方程時(shí)解答出錯，有部分學(xué)生沒(méi)有按要求檢驗，甚至沒(méi)有養成答題的良好習慣。
三、改進(jìn)措施
1、強調讀題的重要性，反復讀題，直到讀懂為止，找出題有已知條件和所求問(wèn)題。
2、找準等量關(guān)系式，找象“;。.”這樣的標點(diǎn)符號，從中間劃開(kāi)，符號前為一個(gè)等量關(guān)系式，符號后面為一個(gè)等量關(guān)系式。
3、解設未知數時(shí)根據題意設兩個(gè)未知數，根據等量關(guān)系式表示出相關(guān)的量并列方程組解答。
4、解完題后用大括號表示結果，并在稿紙上檢驗，一看方程解答是否正確，二看結果是否符合題意。
反思：學(xué)生在解題過(guò)程中出錯很正常，做的題多了，就會(huì )知道自己容易在什么地方出錯，改正即可。但作為老師必須要有訓練意識，培養學(xué)生嚴謹的思路和方法，同時(shí)提供足夠的練習時(shí)間和練習量。
5、檢驗并寫(xiě)出答案。
6、配套問(wèn)題學(xué)生較難理解，應結合題意，表示出相關(guān)量，根據物件配套比例，適當配平，并列方程。
《實(shí)際問(wèn)題與方程》教學(xué)反思 篇3
《實(shí)際問(wèn)題與方程》教學(xué)反思本節課教學(xué)重難點(diǎn)是掌握較復雜方程的解法，會(huì )正確分析題目中的數量關(guān)系；教學(xué)目的是進(jìn)一步掌握列方程解決問(wèn)題的方法。這一小節內容是在前面初步學(xué)會(huì )列方程解比較容易的應用題的基礎上，教學(xué)解答稍復雜的兩步計算應用題。例3若用算術(shù)方法解，需逆思考，思維難度大，學(xué)生容易出現先除后減的錯誤，用方程解，思路比較順，體現了列方程解應用題的優(yōu)越性。
1、從學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的事物入手，降低問(wèn)題的難度。解答例1這類(lèi)應用題的關(guān)鍵是找題里數量間的相等關(guān)系。為了幫助學(xué)生找準題量的等量關(guān)系。我從學(xué)生喜歡的足球入手，引出數學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習數學(xué)的興趣，建立學(xué)生熱愛(ài)體育運動(dòng)的良好情感，又為學(xué)習新知識做了很多的鋪墊。
2、放手讓學(xué)生思考、解答，選擇解題最佳方案。讓學(xué)生當小老師，從問(wèn)題中找出數量之間的關(guān)系，弄清解決問(wèn)題的思路，展示講解自己的思考過(guò)程和結果，這樣既增加學(xué)生學(xué)習的信心，又培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維空間；然后，我大膽放手，讓學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的方法來(lái)解答例1，最后我讓學(xué)生把各種不同的解法板演在黑板上，讓學(xué)生分析哪種解法合理，再從中選擇最佳解題方案。這樣既突出了最佳解題思路，又強化了列方程解題的優(yōu)越性和解題的關(guān)鍵，促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。
3、教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法，比教會(huì )知識更重要。應用題的教學(xué)，關(guān)鍵是理清思路，教給方法，啟迪思維，提高解題能力。這節課的教學(xué)中，我敢于大膽放手，讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，了解畫(huà)面信息，然后指導學(xué)生根據圖意，分析數量之間的關(guān)系，討論交流解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，參與到教學(xué)的全過(guò)程中去。
《實(shí)際問(wèn)題與方程》教學(xué)反思 篇4
用方程解決問(wèn)題的關(guān)鍵是找到題目中的等量關(guān)系，而對于班級中理解能力一直較差的那部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是一大挑戰，學(xué)生又是剛接觸用方程來(lái)解決問(wèn)題，雖然連著(zhù)幾個(gè)課時(shí)的學(xué)習與練習，解題步驟與規范的書(shū)寫(xiě)都有了極大的改觀(guān)，但分析題意、找等量關(guān)系還是個(gè)尚需努力提升的大問(wèn)題。于是，這幾個(gè)課時(shí)的例題我都處理得很慢，先把前一節課學(xué)生在作業(yè)中出現的易錯點(diǎn)、薄弱環(huán)節作簡(jiǎn)要的補充復習，再設計一些較簡(jiǎn)單的題目為新知的學(xué)習創(chuàng )設一個(gè)奠基與梯子，讓他們的思路更順一些。
比如說(shuō)今天的這堂課，我參照教參建議，將本節課的例題以三個(gè)層次呈現：
一、數學(xué)源于生活又用于生活，比如說(shuō)今天我們去市場(chǎng)買(mǎi)水果，（出示蘋(píng)果和梨子的圖片），該付多少錢(qián)的問(wèn)題？你們能列出等量關(guān)系式嗎？大多數學(xué)生們快速準確地說(shuō)出：蘋(píng)果的總價(jià)+梨的總價(jià)＝要付的水果總價(jià)。這個(gè)簡(jiǎn)單的等量關(guān)系式將是今天解決問(wèn)題的重要依據，看似簡(jiǎn)單，但進(jìn)入方程解決問(wèn)題中，那些學(xué)習有困難的學(xué)生便慌了陣腳，不知如何下手，所以今天我們先來(lái)一些鋪墊，讓他們的思想少走彎路。接著(zhù)，孩子們的思維打開(kāi)了，補充了蘋(píng)果的總價(jià)和梨的總價(jià)分別怎么計算，還主動(dòng)向老師尋求條件來(lái)解決問(wèn)題。這個(gè)主動(dòng)解決問(wèn)題的意識是好的開(kāi)端；
二、在解決基礎題：已知蘋(píng)果、梨的單價(jià)、數量，求出總價(jià)后，將條件與問(wèn)題調整，已知蘋(píng)果、梨的數量、梨的單價(jià)、要付的總錢(qián)數，求蘋(píng)果的單價(jià)。題目一出，孩子們自信滿(mǎn)滿(mǎn)：“這兩題都是一樣的呀！”“一樣中還有不一樣，細心的同學(xué)一定會(huì )發(fā)現并解決它！”對呀，這兩題的等量關(guān)系是一樣的，數據是一樣的，但要求的問(wèn)題卻不一樣了，這道題用方程怎么解決？學(xué)生們主動(dòng)拿起筆，回憶上節課所學(xué)所內容后開(kāi)始解決問(wèn)題：
1、解：設未知數；
2、根據第一個(gè)環(huán)節中的等量關(guān)系列出方程；
他們都習慣了捉筆便完整答題，這種急切、主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度令我滿(mǎn)意。不過(guò)，課堂上我們可以輕松一些，暫時(shí)休息一下，讓我們來(lái)個(gè)解方程男女生P賽。古靈精怪的他們?yōu)閷Ψ竭x取了他們認為實(shí)力不太強的選手，其實(shí)不然，同學(xué)們都很有集體榮譽(yù)感，樂(lè )于參與、自信滿(mǎn)滿(mǎn)。而臺下的孩子們則比臺上的更是激動(dòng)，在心里為同伴吶喊加油�！坝行┩瑢W(xué)不僅在觀(guān)戰，還在看他們寫(xiě)得怎么樣，還在思考、可能等下還有評價(jià)！”這時(shí)，原本有些躁動(dòng)的課堂安靜了，一個(gè)個(gè)手舉了起來(lái)。他們的評價(jià)動(dòng)聽(tīng)、到位、詳細，也讓參與者樂(lè )意接受。
三、老師就是個(gè)“變題龍”，總喜歡把一道題變來(lái)變去。瞧！我把其中的一個(gè)數字改了，方法還是一樣嗎？把3千克梨變成“2千克梨”了。學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭，我順著(zhù)他們的意思將黑板上方程中的3改成了2，改好后轉過(guò)身看看滿(mǎn)臉掛著(zhù)自信與成功喜悅的娃娃們。不！有人搖頭了，還有人興奮地舉手了，靜靜地等待后有人有思考了！還有人沒(méi)忍住說(shuō)出了“乘法分配律”。我依舊選擇了一個(gè)一直保持端正坐姿的孩子，并告訴大家我選她的理由，新一道方程便出來(lái)了，“能看懂嗎？”其實(shí)這兩道方程是一樣的；其實(shí)這是乘法分配律�！斑@條算式中的每個(gè)數表示什么？每一步求的是什么？”依次解讀后再來(lái)場(chǎng)解方程賽，這次讓我們一起動(dòng)手算，動(dòng)靜結合也讓你們不覺(jué)得重復吧。
三個(gè)環(huán)節，孩子們始終投入，而我也覺(jué)得欣慰，這樣的學(xué)習狀態(tài)挺好！你們今天在數學(xué)課堂上的表現我很滿(mǎn)意，進(jìn)步喜人！不過(guò)練習的時(shí)間卻已不太多了。課堂時(shí)間有限，我們終有取舍，重了分析與理解的鋪設，可能尾就略草了，有一些遺憾也好，說(shuō)明我們還有進(jìn)步的空間！希望這樣的學(xué)習能讓你們有收獲！
《實(shí)際問(wèn)題與方程》教學(xué)反思 篇5
列方程解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，是在學(xué)生學(xué)習了利用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單方程的基礎上，運用所學(xué)的知識去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題的過(guò)程。經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的教學(xué)后，我發(fā)現大部分學(xué)生擺脫了格式上的困擾，新表現出來(lái)的列方程解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的難點(diǎn)是：根據實(shí)際問(wèn)題找出等量關(guān)系式，再根據等量關(guān)系列出方程。因此我們又上了一節鞏固練習課，幫助學(xué)生匯總、整理自己腦中千頭萬(wàn)緒的“等量關(guān)系”：
首先，我們可以根據常用的數量關(guān)系確定等量關(guān)系。例如：一輛汽車(chē)每小時(shí)行70千米，多少小時(shí)能行560千米？這道題中蘊藏的是我們常用的數量關(guān)系，列出等量關(guān)系式：速度×時(shí)間=路程，路程÷時(shí)間=速度，由此可以列出方程：70X=560，560÷X=70
其次，我們還可以根據常見(jiàn)的公式確定等量關(guān)系。例如：一塊長(cháng)方形的地長(cháng)32米，面積是800平方米，它的寬是多少米？這就用到了我們的長(cháng)方形面積公式，可以列出等量關(guān)系式：長(cháng)×寬=面積，面積÷寬=長(cháng)由此可列出方程：32X=800，800÷X=32
最后，如果我們實(shí)在沒(méi)有現成的數量關(guān)系去用，還可以根據題目中有比較意義的關(guān)鍵句確定等量關(guān)系。如：小華有郵票45枚，小華的郵票數比東東多5枚，東東有多少枚郵票？我們先找出題目中有比較意義的關(guān)鍵句：小華比東東多5枚，那么在東東的基礎上再加6枚就是小華的郵票數，由此的到等量關(guān)系：東東的郵票數+5=小華的郵票數，列出方程：X+5=45。
數學(xué)題一道題可以變化出許多道題，我們每一道題都去做，是做不完的，效果也不一定好。所以我認為數學(xué)老師有一項很重要的任務(wù)就是，幫助學(xué)生整理頭腦中的千頭萬(wàn)緒，找出其中的關(guān)鍵點(diǎn)和共同的地方，能舉一反三，這樣我們的學(xué)習才能輕松起來(lái)。
《實(shí)際問(wèn)題與方程》教學(xué)反思 篇6
我主講了一節七年級的數學(xué)：實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程課，現將教學(xué)反思整理如下;
一、成功方面
1、本節課設計成學(xué)案的形式，有利于體現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
2、本節課的題目設計有利于學(xué)生理解商品銷(xiāo)售問(wèn)題中的標價(jià)、售價(jià)、進(jìn)價(jià)、利潤、利潤率這些概念的含義及它們之間的關(guān)系，并能利用它們之間的關(guān)系來(lái)解題。
3、我把教材中的探究問(wèn)題分解成三道題目，有利于學(xué)生由淺入深地掌握本節課的重難點(diǎn)。
4、教學(xué)方法采用學(xué)生先練教師后講的模式，有利于培養學(xué)生的嘗試意識，激發(fā)探究熱情。
二、不足方面
1、對學(xué)生的學(xué)情把握不夠好，簡(jiǎn)單問(wèn)題強調、重復太多，耽誤教學(xué)時(shí)間，沒(méi)按預定的教學(xué)方案完成任務(wù)。
2、在從算術(shù)方法解決商品銷(xiāo)售問(wèn)題過(guò)渡到用方程方法解決銷(xiāo)售問(wèn)題時(shí)，設計不太好，學(xué)生不能自覺(jué)利用方程知識來(lái)解決問(wèn)題。
3、思想理念放不開(kāi)，對于探究問(wèn)題可能有其他解法，實(shí)際上有學(xué)生也用了算術(shù)方法，但我沒(méi)有給出評價(jià)，這樣會(huì )挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性。
二、努力方向
加強學(xué)習，厚積薄發(fā)；鉆研教材，教法，一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)都要把學(xué)生放在心上。
《實(shí)際問(wèn)題與方程》教學(xué)反思 篇7
本節內容是實(shí)際問(wèn)題中的打折銷(xiāo)售問(wèn)題，前面已經(jīng)學(xué)習過(guò)銷(xiāo)售問(wèn)題中相關(guān)量的數量關(guān)系及簡(jiǎn)單的換算，所以本課內容在知識結構上難度不是很大，但是由于他和實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系密切，學(xué)生必須有這方面的生活經(jīng)驗才能達到最好的效果，但是學(xué)生年齡小，加上他們缺少生活經(jīng)驗，所以必須在教師的引導下才能更好的去探究。
我們七年級數學(xué)研究的課題是如何培養學(xué)生的自主探究學(xué)習的能力，探究性學(xué)習不僅是知識的構建與運用、技能的形成與鞏固，也包含了生活經(jīng)驗的激活豐富與提升，學(xué)習策略的完善，情感的豐富和價(jià)值觀(guān)的形成。在本次教學(xué)中我能以學(xué)生為主體，以探究為主線(xiàn)，采取合作交流的探究式進(jìn)行學(xué)習，課堂上學(xué)生積極主動(dòng)，不斷出現學(xué)習的欲望和熱情，使學(xué)生的知識得到鞏固的同時(shí)使生活經(jīng)驗、學(xué)習方法等得到提高也形成正確的價(jià)值觀(guān)。通過(guò)本課的教學(xué)，我感到成功的地方有以下幾個(gè)方面：
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，將學(xué)生置于問(wèn)題情景中。比如在引課的時(shí)候，通過(guò)各種打折甩賣(mài)的廣告語(yǔ)，引出問(wèn)題：
�。�1）商家把商品打折賣(mài)給我們會(huì )不會(huì )真的`賠錢(qián)？
�。�2）其中蘊涵著(zhù)那些數學(xué)道理？這樣將學(xué)生放在具體的問(wèn)題中，可以激發(fā)他們對問(wèn)題的一種好奇心，也能使學(xué)生明確本課的學(xué)習方向，以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習中去。
在解決問(wèn)題1中，我也是創(chuàng )設了幾個(gè)問(wèn)題情境，比如以黑板擦為例，問(wèn)5元賣(mài)的黑板擦，想知道是賠錢(qián)還是賺錢(qián)，應該關(guān)注什么？而題中缺少什么量？怎樣求？如何比較？結果如何？啟發(fā)學(xué)生積極思考，讓這些連續的階段性問(wèn)題持續的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和探究知識的興趣，促使學(xué)習達到最佳境界，對于后面的問(wèn)題和習題我都采用了同樣的處理方式。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自覺(jué)參與到課堂中來(lái)。
本節課的所有題目均由學(xué)生自主探究，通過(guò)合作獨立的寫(xiě)出解題過(guò)程。讓學(xué)生口語(yǔ)表達或板書(shū)，創(chuàng )造機會(huì )，鼓勵學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口，以達到教學(xué)要求并借助多媒體展示來(lái)指導學(xué)生，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，最后再指導學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括教學(xué)問(wèn)題。增強學(xué)生的自主學(xué)習能力，而且讓學(xué)生從數學(xué)的角度去分析和總結生活中的問(wèn)題學(xué)會(huì )能在不同的角度去探求生活經(jīng)驗從而讓學(xué)生掌握知識的同時(shí)使思想水7和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)都得到提高。
3、探究方式靈活，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，探究性學(xué)習關(guān)注的不僅是探究成果的大小，而是注重探究過(guò)程和方法。在探究的時(shí)候，適當掌握時(shí)間，能根據學(xué)生的探究情況及時(shí)引導。從而達到最優(yōu)的探究效果。
從以上情況我認為在教學(xué)中，一定要注重學(xué)生積極性的調動(dòng)。幫助學(xué)生裝設計恰當的學(xué)習活動(dòng)。讓他們發(fā)現所學(xué)東西的個(gè)人意義，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習氛圍。教師注重開(kāi)發(fā)生活中蘊含的各種教育因素。使學(xué)生感到學(xué)習的必要性和趣味性，能更好調動(dòng)學(xué)生投入到自主探究的學(xué)習活動(dòng)中去。當然本課還存在很多的不足，我認為在以下方面。
1、探究的時(shí)間還需要考證，時(shí)間不易過(guò)長(cháng)，應合理分配。
2、有些題目原計劃是有的不在展示臺展示。有的學(xué)生板書(shū)并講解但展臺接觸不好改用讓學(xué)生講解由于感覺(jué)時(shí)間不是所以取消。
3、最后學(xué)生自己編了一些實(shí)際的應用題，計劃讓學(xué)生自己上臺去表演，把問(wèn)題體現出來(lái)，但是由于時(shí)間的關(guān)系，所以本課最精彩的最能掀起高潮的環(huán)節沒(méi)有展示出來(lái)。
針對以上的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中應該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、加強課堂教學(xué)的駕馭能力，要充分安排時(shí)間，有緊有松。
2、多給學(xué)生的語(yǔ)言表達的機會(huì )，即時(shí)表?yè)P和鼓勵。
3、多結合生活實(shí)際，使學(xué)生能置身于問(wèn)題當中，充分調動(dòng)學(xué)習興趣。
《實(shí)際問(wèn)題與方程》教學(xué)反思 篇8
本節課是人教版上冊第三章第四節的內容，教學(xué)目標是使學(xué)生學(xué)會(huì )對一元一次方程進(jìn)行簡(jiǎn)單的應用，將實(shí)際問(wèn)題抽象為數學(xué)問(wèn)題，通過(guò)找相等關(guān)系列出方程解決問(wèn)題。通過(guò)前幾節課的學(xué)習，學(xué)生已初步嘗試了列方程解應用題，但本節內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，相對更加生活化，富有挑戰性。通過(guò)學(xué)習本節內容，學(xué)生更深刻地認識到方程與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，感悟“方程”的數學(xué)思想方法。本節內容充分體現了新課程所倡導的“從生活走向數學(xué)，從數學(xué)走向生活”的理念�；谝陨险J識，感覺(jué)本節課的引入還是比較成功的，通過(guò)生活情景，既加強了學(xué)生的文化情感教育，又讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，而又服務(wù)于生活。在本次教學(xué)中我能以學(xué)生為主體，以探究為主線(xiàn)，采取合作交流的探究式進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生在現實(shí)富有挑戰性的問(wèn)題情境中經(jīng)歷多角度認識問(wèn)題。多種策略思考問(wèn)題。課堂上學(xué)生積極主動(dòng)，不斷出現學(xué)習的欲望和熱情，使學(xué)生的知識得到鞏固的同時(shí)使生活經(jīng)驗、學(xué)習方法等得到提高也形成正確的價(jià)值觀(guān)。
一、成功之處
1、情景引入具有時(shí)效性，能從身邊生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，將學(xué)生置于問(wèn)題情景中。比如在引課的時(shí)候，通過(guò)電話(huà)計費，引出問(wèn)題趙璇同學(xué)有一部手機，想去營(yíng)業(yè)廳辦一個(gè)套餐，營(yíng)業(yè)員問(wèn)你，你想要通話(huà)時(shí)長(cháng)的還是流量多的？你能幫助他選擇一個(gè)省錢(qián)的方案嗎？從而啟發(fā)學(xué)生積極思考，讓這些連續的階段性問(wèn)題持續的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和探究知識的興趣，促使學(xué)習達到最佳境界，對于后面的問(wèn)題和習題我都采用了同樣的處理方式。
2、本節課始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺(jué)參與到課堂中來(lái)。本節課的所有題目均由學(xué)生自主探究，教師引導，通過(guò)合作獨立的寫(xiě)出解題過(guò)程。讓學(xué)生展示，創(chuàng )造機會(huì )，鼓勵學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口，以達到教學(xué)要求并借助多媒體展示來(lái)指導學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的思維能力，最后再指導學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括教學(xué)問(wèn)題。增強學(xué)生的自主學(xué)習能力。
二、不足之處
1、探究的時(shí)間還需要考證，時(shí)間不易過(guò)長(cháng)，應合理分配。
2、小組討論的時(shí)候，老師一定要落實(shí)好任務(wù)，不要讓討論流于形式，而是讓學(xué)生帶有目的或者是問(wèn)題進(jìn)行討論
3、過(guò)高估計學(xué)生，導致學(xué)生在課堂上出現了很多小問(wèn)題，今后應加強細節的設計和全面考慮。
4、有些學(xué)生還缺少主動(dòng)性，還需要老師積極調動(dòng)學(xué)生的積極性。
5、學(xué)生展示還比較稚嫩，膽怯，需要后續加強鍛煉。
三、需要改進(jìn)的方面
針對以上的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中應該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、加強課堂教學(xué)的駕馭能力，要充分安排時(shí)間，有緊有松。
2、多鼓勵學(xué)生回答問(wèn)題，并給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，即時(shí)表?yè)P和鼓勵。
3、不斷學(xué)習充實(shí)自己，并與同行交流討論。
4、創(chuàng )設情景，使學(xué)生能置身于熟悉的問(wèn)題當中，充分調動(dòng)學(xué)習興趣。
《實(shí)際問(wèn)題與方程》教學(xué)反思 篇9
《列方程解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思列方程解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，是在四年級下冊初步認識方程，會(huì )用等式的性質(zhì)解一步計算的簡(jiǎn)單方程的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。是一種解決逆思維的解題方法。本周教研活動(dòng)我們四年級組內聽(tīng)劉淑萍老師的課，對劉老師的課堂給予很高的評價(jià)，
一贊劉老師課堂敢于放手，把主動(dòng)權教給學(xué)生；
二贊小組合作交流分工明確，真實(shí)高效；
三贊劉老師平時(shí)注重習慣的培養。課后評課我們都羨慕這樣的課堂，都迫不及待的讓劉老師傳經(jīng)送寶，之后我也在課堂上采用同樣的方式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐，和劉老師的課堂進(jìn)行對比，反思自己的課堂還要抓好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
一、重視等量關(guān)系式分析訓練解決實(shí)際問(wèn)題首先要引導學(xué)生分析題目的條件和問(wèn)題，找出題目中等量關(guān)系，然后列出方程，解答問(wèn)題。接著(zhù)通過(guò)練習和思考，學(xué)生就會(huì )很快掌握類(lèi)似這樣的的實(shí)際問(wèn)題。因此學(xué)生學(xué)會(huì )抓住等量關(guān)系來(lái)分析與思考，就能很快提高解題能力。
二、重視學(xué)生的語(yǔ)言訓練。在解決問(wèn)題時(shí)劉老師采用以三人小組交流的方式分析解決問(wèn)題。如：1號同學(xué)講，2號、3號聽(tīng)；或是3號、1號分析題意，2號書(shū)寫(xiě)等，分工合作，共同完成。小組內交流人人參與，人人思考，人人表達，因此劉老師的課就是思維的課堂，知識的火花在交流中碰撞、升華。同時(shí)小組交流的一大好處就是帶動(dòng)后進(jìn)生，帶動(dòng)跑神的學(xué)生，讓他參與到課堂中，帶動(dòng)他們一起進(jìn)步！與劉老師的課堂相比，我需要加強學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，就像劉老師所說(shuō)，剛開(kāi)始不能急，要慢節奏，教給孩子怎樣說(shuō)，怎樣小組交流，正如磨刀不誤砍柴工，練上一個(gè)月，一個(gè)學(xué)期，你就會(huì )有不一樣的收獲。
三、重視學(xué)生解決問(wèn)題思路訓練回顧列方程解決實(shí)際問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程，劉老師讓學(xué)生總結出了七步：讀（讀清題意）--找（找數量關(guān)系式）——解設（未知數x）——列（列方程）——解（解方程）——檢（口答檢驗）--答（寫(xiě)答案）。方法的引領(lǐng)比獲得的知識更重要，告訴學(xué)生以后碰到類(lèi)似的問(wèn)題如何解決。教學(xué)中劉老師一節課教學(xué)內容我用了兩節課時(shí)間訓練讓學(xué)生在學(xué)習、辨析、交流與反饋表達中不斷開(kāi)闊思維，從中感受到小組學(xué)習的樂(lè )趣，增強學(xué)習數學(xué)的信心，學(xué)習效果很好，初步達到了預期的目的。課堂屬于學(xué)生，課堂的精彩不在于老師多么優(yōu)秀，在于學(xué)生的出彩，在以后的教學(xué)中，我要慢慢踐行放手小組合作交流學(xué)習，給學(xué)生更多的思考時(shí)間，更大的展示空間，讓我的數學(xué)課堂更有魅力。
《實(shí)際問(wèn)題與方程》教學(xué)反思 篇10
這是在講解例題時(shí)分析陸地面積和水面面積之間的倍數關(guān)系的線(xiàn)段圖。這看似簡(jiǎn)單的一幅圖，卻難住了我的學(xué)生�？吹綄W(xué)生在座位上絞盡腦汁也畫(huà)不出來(lái)，真是急��！課后反思了一下，覺(jué)得有以下原因：
1、從小不重視
線(xiàn)段圖是四年級才教的解決問(wèn)題的，但是從一年級就已經(jīng)有線(xiàn)段圖的題目出現在小朋友的面前，此時(shí)就應該讓我們的小朋友對線(xiàn)段圖有所了解。不應該等到要用了才開(kāi)始學(xué)，那已經(jīng)來(lái)不及了。所以有些老師認為線(xiàn)段圖是高年級老師的任務(wù)，殊不知在中低年級就應該著(zhù)手培養了。
2、空間觀(guān)念不強
空間關(guān)系同數量關(guān)系一樣也是數學(xué)能力的基本內容，而且數和形是不可分開(kāi)的。因此，學(xué)生掌握空間關(guān)系的知覺(jué)能力也是小學(xué)數學(xué)能力的重要組成部分。然而不少的數學(xué)教學(xué)方法，偏重于抽象邏輯思維的訓練，造成了人的智力開(kāi)發(fā)的殘缺。當前許多教育整體改革實(shí)驗，都提出使學(xué)生和諧發(fā)展，這都與充分開(kāi)發(fā)腦功能有關(guān)。因此培養空間觀(guān)念尤為重要了。
3、指導力度不夠
教師的指導、示范、點(diǎn)撥是培養學(xué)生畫(huà)圖能力的關(guān)鍵。學(xué)生剛學(xué)習畫(huà)線(xiàn)段圖，不知道從那下手，如何去畫(huà)。教師的指導、示范就尤為重要。首先，教師可以指導學(xué)生跟教師一步一步來(lái)畫(huà)，找數量關(guān)系。也可以教師示范畫(huà)出以后，讓學(xué)生仿照重畫(huà)一遍，即使是把老師畫(huà)的圖照抄一邊，也是有收獲的。其次，學(xué)生可邊畫(huà)邊講，或互相講解。教師對有困難的學(xué)生一定要給以耐心的指導。最后，學(xué)生掌握了一定的技能后，教師可以放手讓學(xué)生自己去畫(huà)，教師給以適時(shí)的點(diǎn)撥，要注意讓學(xué)生講清這樣畫(huà)圖的道理，可自己講，也可分組合作講。
《實(shí)際問(wèn)題與方程》教學(xué)反思 篇11
今天學(xué)習了《列方程解決實(shí)際問(wèn)題》，學(xué)生經(jīng)歷列方程解決一步計算的實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習過(guò)程,在練習中學(xué)生對列方程解決實(shí)際問(wèn)題的一般步驟和方法掌握不太好。
本節課我重視學(xué)生對數量關(guān)系的理解和列方程與數量關(guān)系的對應的方程。如:例7的數量關(guān)系：小軍的成績(jì)-小剛的成績(jì)=0.06米，對應的方程是x-1.39=0.06，如果數量關(guān)系：小軍的成績(jì)-0.06米=小剛的成績(jì)，對應的方程是x-0.06=1.39。
本節課學(xué)生設未知數x的后面單位名稱(chēng)會(huì )丟掉。在本節課教學(xué)中使用的數量關(guān)系，實(shí)際上就是以前的“…比…多…”和“…比…少…”應用題的數量關(guān)系，數量關(guān)系：大數-小數=差，大數-差=小數，差+小數=大數。
《實(shí)際問(wèn)題與方程》教學(xué)反思 篇12
列方程解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，是在五年級（下冊）初步認識方程，會(huì )用等式的性質(zhì)解一步計算的簡(jiǎn)單方程的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。是新課標教材中使用比較多的一種解決逆思維的實(shí)際問(wèn)題的解題方法，它改變了以往解決逆思維題目用算術(shù)方法解答而學(xué)生很難理解的困惑，它符合學(xué)生的認知規律和知識基礎。通過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得學(xué)生在學(xué)習這個(gè)單元的過(guò)程中，還要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
一．重視關(guān)鍵句分析訓練，提高學(xué)生的分析能力。
解決實(shí)際問(wèn)題首先要引導學(xué)生分析題目的條件和問(wèn)題，找出題目中的關(guān)鍵句，根據關(guān)鍵句找出題目中直接的相等關(guān)系，這樣可以便于學(xué)生列出方程，解答問(wèn)題。接著(zhù)通過(guò)練習和思考，學(xué)生就會(huì )很快掌握類(lèi)似這樣的的實(shí)際問(wèn)題。因此學(xué)生如果學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵句來(lái)分析與思考，能很快提高解題能力。
二．重視學(xué)生的語(yǔ)言訓練，提高學(xué)生的表達能力。
在分析關(guān)鍵句的同時(shí)，我們要通過(guò)找出關(guān)鍵句、用語(yǔ)言分析關(guān)鍵句，提高學(xué)生的思維能力，例如：在“爸爸的年齡是小紅的4倍，爸爸比小紅大24歲。爸爸和小紅的年齡各是多少？”這一題中，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)單位“1”的量以及怎樣設。再根據哪一句可以找出數量間的相等關(guān)系。我在教學(xué)中采用小組交流相互補充和提高，多次通過(guò)語(yǔ)言表達訓練學(xué)生分析關(guān)鍵句、列出相等關(guān)系的口頭表達能力，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中掌握探究知識的方法。
《實(shí)際問(wèn)題與方程》教學(xué)反思 篇13
本節課的教學(xué)內容非常重要，列方程解簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題既是解決問(wèn)題的一種策略，又是十分重要的數學(xué)數學(xué)方法，對以后的數學(xué)乃至其他一些學(xué)科的學(xué)習發(fā)揮著(zhù)基礎作用。
列方程解簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題是學(xué)生第一次接觸，它具有固定的解題步驟和格式，告訴學(xué)生這些步驟是必須遵循的書(shū)寫(xiě)格式是應該模仿的，因此，在教學(xué)這環(huán)節時(shí)，采用接受學(xué)習的方法，結合例題的解題過(guò)程，通過(guò)談話(huà)和板書(shū)，把解題步驟呈現給學(xué)生。
在解題過(guò)程中，凡是學(xué)生自己能做的，都讓學(xué)生做，雖然采用的是接受式學(xué)習方式，但仍然發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。在總結列方程解簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的基本步驟時(shí)，引導學(xué)生根據老師的講解過(guò)程得出：寫(xiě)設句—根據等量關(guān)系式列方程—解方程—檢驗—寫(xiě)出答語(yǔ)。并概括成順口溜：方程解題真方便，找準等量是關(guān)鍵。等式性質(zhì)來(lái)解答，千萬(wàn)不要忘檢驗。
《實(shí)際問(wèn)題與方程》教學(xué)反思 篇14
本課的教學(xué)內容是一個(gè)數（已知）是另一個(gè)數的幾倍多（或少）幾，求另一個(gè)數。教學(xué)注重的是解決問(wèn)題的過(guò)程，也就是要讓學(xué)生經(jīng)歷尋找實(shí)際問(wèn)題中數量關(guān)系并列方程解答的全過(guò)程。讓學(xué)生明確正確找出題中的等量關(guān)系是最為關(guān)鍵的。通過(guò)學(xué)習，增強學(xué)生用方程解決實(shí)際問(wèn)題的意識和能力，進(jìn)一步豐富解決問(wèn)題的策略，幫助學(xué)生加深理解方程是一種重要的數學(xué)思想方法。
反思這一節課，做得好的方面是：一是從學(xué)生的認知水平出發(fā)，循序漸進(jìn)，通過(guò)“句——式——方程”的思維過(guò)程，讓學(xué)生感受方程解題的基本方法：即找到了等量關(guān)系，方程就自然而然，水到渠成了。 二是練習形式多樣，練習有層次。由簡(jiǎn)到難，有坡度，但目的只有一樣，就是讓學(xué)生通過(guò)這些練習能很快找到等量關(guān)系，正確列出方程。
不足的方面是：練習的重點(diǎn)在于找準數量關(guān)系式。課堂上大量提問(wèn)了學(xué)生應用題的數量關(guān)系式是什么，并進(jìn)行了專(zhuān)項訓練，但在進(jìn)行列方程解應用題時(shí)，只滿(mǎn)足了讓學(xué)生說(shuō)出數量關(guān)系式是什么，應該讓中下學(xué)生再再說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵句是什么，是根據哪句話(huà)找出來(lái)的，分析題時(shí)可先用鉛筆畫(huà)出來(lái)，分清已知量和未知量，用相應的未知數和具體數字表示出來(lái)，轉化成等式，從而把實(shí)際問(wèn)題轉化成數學(xué)問(wèn)題，再利用已有知識解決問(wèn)題。
《實(shí)際問(wèn)題與方程》教學(xué)反思 篇15
1.重視學(xué)生思維的發(fā)展，做到一題多解。
本例題是行程中相遇問(wèn)題，為了能讓學(xué)生一題多解，我先引導學(xué)生利用線(xiàn)段圖幫助學(xué)生分析數量關(guān)系，找出等量關(guān)系式：速度和×相遇時(shí)間=總路程，然后根據等量關(guān)系式列出方程。之后讓學(xué)生想想你還能用其他方法解決問(wèn)題嗎？然后學(xué)生根據自己畫(huà)的線(xiàn)段圖找出了等量關(guān)系：小林行駛的路程+小云行駛的路程=總路程，從而列出方程。在解題的過(guò)程中學(xué)生還會(huì )用總路程÷速度和=相遇時(shí)間以及用總路程－甲行駛的路程=乙行駛的路程等，及時(shí)的表?yè)P給予學(xué)生莫大的鼓舞。
2.教材解讀不夠深入。本例題是求時(shí)間點(diǎn)的問(wèn)題，老師在引導學(xué)生解答問(wèn)題的過(guò)程中不夠精準，沒(méi)有求出具體的時(shí)間點(diǎn)。
3.板書(shū)不夠規范。解方程應用題首先寫(xiě)解：設什么什么，后面應該寫(xiě)上單位。
4.課堂沒(méi)有面向全體。因為教師想完成教學(xué)內容，對于平時(shí)的學(xué)困生關(guān)注不夠。
今后的努力方向：鉆研教材，分析學(xué)情，采用更合適的教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。不斷的學(xué)習提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。對學(xué)困生多點(diǎn)輔導，讓他們也能有所獲。
《實(shí)際問(wèn)題與方程》教學(xué)反思 篇16
新課改下，要求改變教師的課堂教學(xué)行為，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，主張學(xué)生個(gè)性化學(xué)習。善思善想的學(xué)生得到幾種不同的解答都有自己的道理。但是數學(xué)教學(xué)中雖提倡一題多解，可答案是確定的，并非靈活多變，對于上述類(lèi)型題到底該如何確定答案，新課改實(shí)施后考題靈活多變，學(xué)生翻閱資料擴大知識面無(wú)可厚非。并且隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，家長(cháng)逐漸重視對孩子的教育，通過(guò)為孩子買(mǎi)各種各樣的教輔資料來(lái)提高孩子的學(xué)習成績(jì)。孰不知資料中對一些題的答案眾說(shuō)不一，到底誰(shuí)是權位，我們師生又該如何面對。
新課程中教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的活動(dòng)，它是以教材為中心，教師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的相互作用，教師與學(xué)生要想發(fā)展，必須要將實(shí)踐與探究融為一體，使之成為促進(jìn)師生發(fā)展、能力不斷提升的過(guò)程，而反思則是將二者有效結合。應從哪些方面實(shí)現師生互動(dòng)的反思模式構建呢？
1、要求做好課堂簡(jiǎn)要摘記。
當前，老師講學(xué)生聽(tīng)已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生對教學(xué)的內容進(jìn)行反思，聽(tīng)是遠遠不夠的。要反思，就要有內容。所以學(xué)生就要先進(jìn)行課堂簡(jiǎn)要摘記。課堂簡(jiǎn)要摘記給學(xué)生提供了反思的依據。學(xué)生也能從課堂簡(jiǎn)要摘記中更好的體驗課堂所學(xué)習的內容，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)也成了有目標，有策略的主體行為，可促使老師和學(xué)生進(jìn)行探索性，研究性的活動(dòng)。有利于學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗，提高個(gè)人的創(chuàng )造力，所以課堂簡(jiǎn)要摘記是學(xué)生進(jìn)行反思的重要環(huán)節。
2、指導學(xué)生掌握反思的方法。
課堂教學(xué)是開(kāi)展反思性學(xué)習的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識的引導學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習。學(xué)生的實(shí)踐反思，可以是對自身的認識進(jìn)行反思，如，對日常生活中的事物及課堂中的內容，都可引導學(xué)生多問(wèn)一些為什么？也可以是聯(lián)系他人的實(shí)踐，引發(fā)對自己的行為的比較反省，我們可以多引導學(xué)生進(jìn)行同類(lèi)比較，達到“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”的境界；也可以是對生活中的一種現象，或是周?chē)囊环N思潮的分析評價(jià)，此外學(xué)生的反思還何以是階段性的，如：一節課尾聲時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行一下反思，想想自己這節課都有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？當天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的進(jìn)步和不足等等。
《實(shí)際問(wèn)題與方程》教學(xué)反思 篇17
一、學(xué)生接受情況的方面
銷(xiāo)售問(wèn)題是我們生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，學(xué)生比較了解，但對其中的一些概念并不是很理解，因此教學(xué)中應該對這些概念作出解析。比如什么是進(jìn)價(jià)，什么是售價(jià)，什么是利潤與利潤率等等，教學(xué)中必須讓學(xué)生搞清楚，否則進(jìn)難于進(jìn)行教學(xué)。對于公式：
利潤=售價(jià) — 進(jìn)價(jià) 、 利潤=進(jìn)價(jià)×利潤率。 教學(xué)中必須舉例說(shuō)明，才能讓學(xué)生理解。
對于例題方面，學(xué)生對于盈利25%是什么意思？是表示進(jìn)價(jià)的25%還是售價(jià)的25%？有的學(xué)生不理解。同樣虧損25%是什么意思也不太理解，教師在此必須作出解析。否則教學(xué)效果很不理想。因此教學(xué)中要預見(jiàn)到學(xué)生什么地方會(huì )不理解，這是我們必須研究的一個(gè)方向。只有這樣為學(xué)生所想，幫他們解決疑問(wèn)教學(xué)才能有效果。
總的來(lái)說(shuō)，按上面的設計，學(xué)生的學(xué)習效果的還可以，但對一些變式問(wèn)題學(xué)生的應變能力還不夠。
二、教師的教案設計方面
本節課的設計能吸引學(xué)生的興趣，從開(kāi)頭的幻燈片的有關(guān)的銷(xiāo)售廣告語(yǔ)“跳樓價(jià)、大放血、5折酬賓、入手，能吸引學(xué)生的興趣。這是本節課的一個(gè)興趣點(diǎn)，在課件中，利用圖文并冒的方法讓學(xué)生感覺(jué)到生活離不開(kāi)數學(xué)，總的來(lái)說(shuō)學(xué)生比較容易接受。
三、不足的方面
在銷(xiāo)售問(wèn)題中對于一些含有利潤率的應用題，學(xué)生不太理解也不會(huì )做，比如課本P108的第4題，部分學(xué)生不知怎么去找出等量關(guān)系，這也說(shuō)明學(xué)生的應變能力不好，這是我們教學(xué)應注意的一個(gè)問(wèn)題。
《實(shí)際問(wèn)題與方程》教學(xué)反思 篇18
這一小節內容是在前面初步學(xué)會(huì )列方程解比較容易的應用題的基礎上，教學(xué)解答稍復雜的兩步計算應用題。教學(xué)重難點(diǎn)是掌握較復雜方程的解法，會(huì )正確分析題目中的數量關(guān)系；教學(xué)目的是進(jìn)一步掌握列方程解決問(wèn)題的方法。例1若用算術(shù)方法解，需逆思考，思維難度大，學(xué)生容易出現先除后減的錯誤，用方程解，思路比較順，體現了列方程解應用題的優(yōu)越性。
一、興趣入手，降低難度。
解答例1這類(lèi)應用題的關(guān)鍵是找題里數量間的相等關(guān)系，為了幫助學(xué)生理解題意，我通過(guò)介紹黑白相間的足球的知識（1970年墨西哥世界杯用球）激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)習新知識做了很多的鋪墊。
二、放手思考，選擇最佳。
在學(xué)生獨立思考數量關(guān)系有困難的情況下，采用小組交流互助的方法，再加上線(xiàn)段圖輔助，學(xué)生逐漸弄清解決問(wèn)題的思路，展示講解自己的思考過(guò)程和結果，這樣既增加學(xué)生學(xué)習的信心，又培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維空間；然后，讓學(xué)生在討論交流中選取最優(yōu)數量關(guān)系列方程解答，這樣既突出了最佳解題思路，又強化了列方程解題的優(yōu)越性和解題的關(guān)鍵，促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。
三、教會(huì )方法，同比知識。
應用題的教學(xué)，關(guān)鍵是理清思路，教給方法，啟迪思維，提高解題能力。這節課的教學(xué)中，教師敢于大膽放手，讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，了解畫(huà)面信息，白色皮多少塊，黑色皮多少塊，白色皮比黑色皮少多少等信息，組織學(xué)生小組討論交流，再在練習本上畫(huà)線(xiàn)段圖，然后指導學(xué)生根據線(xiàn)段圖，分析數量之間的關(guān)系，討論交流解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，參與到教學(xué)的全過(guò)程中去。所以在應用題的教學(xué)中，教師要指導學(xué)生學(xué)會(huì )分析應用題的解題方法，一句話(huà)，教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法比教會(huì )知識更重要，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導者。
《實(shí)際問(wèn)題與方程》教學(xué)反思 篇19
本節公開(kāi)課內容是一元一次方程的應用（工程與配套問(wèn)題）。教學(xué)目標是會(huì )通過(guò)列方程解決“配套問(wèn)題”和“工程問(wèn)題”。教學(xué)的重、難點(diǎn)是能準確分析實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系和等量關(guān)系，掌握列方程解決實(shí)際問(wèn)題的一般步驟，現將本節課的得失總結如下：
一、在教學(xué)設計上我通過(guò)兩方面來(lái)突破重、難點(diǎn)：
1、設計簡(jiǎn)單而對本節課有啟發(fā)作用的前置作業(yè)讓學(xué)生提前完成，使學(xué)生在上課前對要學(xué)的知識有一個(gè)初步的認識。
2、利用列表分析的方法，形象直觀(guān)地把已知和未知的條件找出來(lái)，有利學(xué)生分析理解和找等量關(guān)系。
二、在教學(xué)過(guò)程中我采用小組交流與合作的模式：
1、小組內交流，中心發(fā)言人回答，及時(shí)讓學(xué)生補充不同的思路，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的參與情況。這樣有利發(fā)現問(wèn)題，培養學(xué)生勇氣、才能和個(gè)性，使學(xué)生思維更清晰。
2、組外的交流，如果整個(gè)組的同學(xué)都完成老師布置的任務(wù)，則可以作為外援到其他組進(jìn)行幫教，并利用加分的評價(jià)機制進(jìn)行激勵。通過(guò)這樣的教學(xué)環(huán)節，既能對后進(jìn)生進(jìn)行幫扶，也能引領(lǐng)和鼓舞優(yōu)生的學(xué)習積極性。這節課課堂學(xué)習氣氛濃厚，討論熱烈，思維完全放開(kāi)，有見(jiàn)地的結論不斷涌現，達到了預期的教學(xué)目標。
三、課堂應注意改進(jìn)的方面有：
1、把應用題的等量關(guān)系寫(xiě)出來(lái)不利于學(xué)生的思維發(fā)展，可以改成填空的形式。
2、課堂容量不足，應把重點(diǎn)放在找等量關(guān)系和列方程上，解方程部分可省略，這樣就可以增加題量。
3、如果能把工作量變式為分數，能提升學(xué)生對工程問(wèn)題的理解。
4、提出問(wèn)題以后，一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考，掩蓋了其他學(xué)生的疑問(wèn)。以上都是有待改進(jìn)地方。
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