賣(mài)火柴的小女孩語(yǔ)文教學(xué)反思（精選5篇）
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的賣(mài)火柴的小女孩語(yǔ)文教學(xué)反思（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
賣(mài)火柴的小女孩語(yǔ)文教學(xué)反思（精選5篇）1
今天的聽(tīng)評課是孔xx老師的《賣(mài)火柴的小女孩》。這是安徒生的一篇不朽的傳世之作，從我上小學(xué)時(shí)就有這篇課文，幾十年來(lái)，不知道多少賽課活動(dòng)中聽(tīng)到這節課，但是，今天聽(tīng)了孔老師的課，卻有一種耳目一新的感覺(jué)。這節課的“新”體現在以下幾個(gè)方面：
1、 思路新。
孔老師這節課突出了單元主題——走進(jìn)世界文學(xué)寶庫，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著(zhù)的興趣�？桌蠋熥プ 皢卧獙ёx”，從安徒生這位“世界童話(huà)之王”的成就、地位、影響等方面入手，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)他的童話(huà)世界。課文比較長(cháng)，孔老師摒棄了 “從頭捋”、“牽著(zhù)走”的傳統教學(xué)思路，把學(xué)法的指導放在前面，每個(gè)環(huán)節的學(xué)習都“有方法、有要求、有提示”，使亙長(cháng)的課文變得清晰、短小、精煉，大大減輕了學(xué)生學(xué)習的難度，也體現了訓練的系統性。
2、情感深。
本單元的訓練目標是把握內容、體會(huì )情感、關(guān)注命運�？桌蠋熡脛�(dòng)情的語(yǔ)言引讀“課文講了一個(gè)小女孩在大年夜五次劃著(zhù)火柴，產(chǎn)生了美好的幻象，凍最后卻凍死街頭的凄美故事”�！捌嗝馈币辉~把學(xué)生的心一下子帶入到了那個(gè)遙遠的童話(huà)世界�？桌蠋煹统恋膶ёx，舒緩的語(yǔ)調，奠定了悲傷的情感基調，以此去引導學(xué)生細細品味文章。自學(xué)中抓住“可憐”引起學(xué)生的同情之心，通過(guò)情感朗讀使學(xué)生對小女孩由憐生愛(ài)、由愛(ài)生悲，使學(xué)生的情感體驗不斷提升。
賣(mài)火柴的小女孩語(yǔ)文教學(xué)反思（精選5篇）2
語(yǔ)文課程標準指出：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要善于鼓勵學(xué)生自由地有創(chuàng )意地表達。在撰寫(xiě)《賣(mài)火柴的小女孩》的教學(xué)設計時(shí)，設計了上面那個(gè)教學(xué)片段的這個(gè)環(huán)節，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己過(guò)大年夜時(shí)的幸福情景，從而使學(xué)生們體會(huì )到小女孩在大年夜的悲慘遭遇，讓兩者進(jìn)行強烈鮮明的對比。這一適度的說(shuō)話(huà)練習，培養了學(xué)生思維的發(fā)散性、深刻性，在學(xué)生的侃侃而談中，他們深入理解了課文，課文的中心也從而得到了升華。
最后順著(zhù)課文延伸想象小女孩來(lái)到我們中間的情形，學(xué)生的情感被充分調動(dòng)起來(lái)并形成高潮，一聲聲發(fā)自肺腑的話(huà)語(yǔ)，表達了學(xué)生同情他人、關(guān)懷他人的美好情感。這又一開(kāi)放性的說(shuō)話(huà)練習，在培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的同時(shí)，更適時(shí)有效地對他們滲透了思想品德的教育。
賣(mài)火柴的小女孩語(yǔ)文教學(xué)反思（精選5篇）3
說(shuō)實(shí)話(huà)，最初看見(jiàn)《賣(mài)火柴的小女孩》出現在六年級的課本上，我感到很驚訝：一年級的小朋友都看得懂的.童話(huà)，居然讓六年級的學(xué)生來(lái)學(xué)，是否太幼稚了？然而，當我深入研究了教材以后，我的看法徹底改變了。首先，我了解到童話(huà)是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的的虛構故事。故事中的種種幻想都植根于現實(shí)，是生活的一種折光，亦虛亦實(shí)，似幻猶真�！顿u(mài)火柴的小女孩》是19世紀丹麥偉大的童話(huà)作家安徒生的一篇杰作。這篇童話(huà)記敘了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死餓死在街頭的悲慘故事，深刻地控訴了當時(shí)丹麥社會(huì )貧富懸殊的不合理性，揭露了專(zhuān)制社會(huì )的罪惡，表達了作者對小女孩悲慘命運的深切同情。多采用夸張、擬人、象征等表現手法去編織奇異的情節�；孟胧峭�(huà)的基本特征，也是反映生活的特殊藝術(shù)手段。
我執教的是這篇課文的第二課時(shí)，通過(guò)學(xué)習課文的第二大段，學(xué)習小女孩五次擦燃火柴，從火柴的光亮中看到種種幻象，從而感受到小女孩的可憐與悲慘。領(lǐng)悟作者基于現實(shí)合理想像的表達方法。
靜下來(lái)的時(shí)候細細反思這堂課，總結了以下幾點(diǎn)成功之處，需改進(jìn)之處以及困惑之處。
一、成功之處：
1、教學(xué)能緊扣文章
痛苦是小女孩的現實(shí)生活，幸福是小女孩五次擦火柴所幻想到的，這正是現實(shí)與幻景相結合的寫(xiě)法。教學(xué)緊緊圍繞這條主線(xiàn)展開(kāi)。
2、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生情感
創(chuàng )設情境，能激起學(xué)生的濃厚的興趣和強烈的學(xué)習欲望，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)向縱深發(fā)展。因此，我在課堂中，努力創(chuàng )設情景。
3、文本對話(huà)，領(lǐng)悟課文內涵
《語(yǔ)文課程標準》強調學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情境，靈活運用多種策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習。在教學(xué)時(shí)，能夠引導學(xué)生領(lǐng)悟課文的內涵，感受小女孩的悲慘。這篇課文的難點(diǎn)是理解這句話(huà)的含義：奶奶從來(lái)沒(méi)有像現在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè )中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。我能夠引導學(xué)生去體會(huì )，幻景越是美好，現實(shí)越讓人感到悲涼，學(xué)生也能領(lǐng)悟到到小女孩只能通過(guò)幻想來(lái)滿(mǎn)足一下她對幸福的渴望，太可憐了。學(xué)生在一次次地與文本對話(huà)中，和賣(mài)火柴的小女孩一樣一次次從美妙的幻想回到痛苦的現實(shí)生活中。從中，深刻體會(huì )到賣(mài)火柴的小女孩的悲慘命運。
二、須改進(jìn)之處
在引導學(xué)生感受小女孩的痛苦命運時(shí)我的語(yǔ)言不夠煽情，學(xué)生體會(huì )不到位，朗讀缺乏感情。
三、值得思考之處
工具性與人文性是語(yǔ)文的兩大屬性，工具性是基礎，人文性是核心。雖然明白這一點(diǎn)，但是上課時(shí)如何很好的去操作卻很難，總有一種眼高手低的感覺(jué)。所以如何工具性和人文性在語(yǔ)文課上達到完美統一，教師該如何操作是我在將來(lái)的教學(xué)中需要思考的。
《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話(huà)之王”安徒生的杰作之一。它講的是一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。作者通過(guò)這個(gè)童話(huà)故事，表達了他對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文的重點(diǎn)是講這個(gè)小女孩在又冷又餓的情況下，為了暖和暖和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了種種幻象。而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現實(shí)生活形成了鮮明的對比。
賣(mài)火柴的小女孩語(yǔ)文教學(xué)反思（精選5篇）4
《賣(mài)火柴的小女孩》是丹麥著(zhù)名的童話(huà)作家安徒生的一篇凄美的經(jīng)典童話(huà)。主要講述了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在富人合家歡樂(lè )，舉杯共慶的大年夜凍死在街頭的故事。小女孩死了，嘴角卻帶著(zhù)微笑。她擦燃火柴的美好幻想與饑寒交迫的現實(shí)生活形成了鮮明的對比。安徒生通過(guò)這個(gè)童話(huà)，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。在教學(xué)本課時(shí)，我是這樣做的。
1、課文中小女孩五次擦燃火柴的段落結構相似，我選擇第五自然段作為范例進(jìn)行教學(xué)后，再引導學(xué)生總結學(xué)法，把學(xué)法遷移應用于余下的四次幻象的學(xué)習，這樣學(xué)生學(xué)習起來(lái)有章可循，就比較輕松了。
2、在教學(xué)中我采取多種朗讀方式：自由讀、指名讀、配樂(lè )讀、師生合作讀、想象畫(huà)面讀等方式來(lái)學(xué)習，在理解中朗讀，在朗讀中領(lǐng)會(huì )，在朗讀中升華感情。以讀代講，適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生走進(jìn)文本能夠深深地體會(huì )作者的思想感情，在濃郁的情境中努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
3、通過(guò)出示天寒地凍、小女孩流落街頭的圖片，小女孩五次擦燃火柴的幻象及描寫(xiě)殘酷現實(shí)的語(yǔ)句，指導學(xué)生感情朗讀，通過(guò)對比反襯，感受到現實(shí)的殘酷，激起學(xué)生對小女孩的同情，對舊社會(huì )的痛恨之情。
賣(mài)火柴的小女孩語(yǔ)文教學(xué)反思（精選5篇）5
在第一個(gè)班級上課并不太順利，學(xué)生在我進(jìn)教室的時(shí)候才匆匆進(jìn)教室，他們在清潔衛生大掃除。我的導入新課很簡(jiǎn)單，《賣(mài)火柴的小女孩》為我們講述了一個(gè)什么故事？學(xué)生能回憶起課文的主要內容，基本都能回答這個(gè)問(wèn)題。接著(zhù)我們進(jìn)入了下個(gè)環(huán)節的教學(xué)，但是，在教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生比較茫然，我那個(gè)問(wèn)題的導入并沒(méi)有多大的作用�？磥�(lái)，時(shí)隔太久把課文分裂開(kāi)來(lái)的教學(xué)效果并不太好。
第二個(gè)班級我換了種方式導入，課文從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了小女孩的“可憐”？孩子們比較消極地對待我的問(wèn)題。寥寥幾人舉手回答問(wèn)題�？磥�(lái)這堂課的導入依然是失敗的！
幸好這篇課文是孩子們比較感興趣的，因此，導入的失敗雖然對課堂教學(xué)有一定的教學(xué)，但是，后來(lái)采取了一些補救措施，課堂效果并不太壞。
本來(lái)，這篇課文我們小時(shí)候就開(kāi)始讀了，而且，我們小時(shí)候就特別喜歡這篇課文。但是我覺(jué)得今天的教學(xué)效果并沒(méi)有我設想的那么好。一是導入的失誤，二就是上節課和今天的課跨越的時(shí)間過(guò)長(cháng)，其三就是我沒(méi)有認真備課，自己熟悉的教材，也教過(guò)很多次，因此輕視了這課的教學(xué)。
以后還要認真備課，這是自己對自己的警戒！
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