二年級北京教學(xué)反思15篇
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的二年級北京教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級北京教學(xué)反思1
由于同年級老師十一過(guò)后要講公開(kāi)課用我們班學(xué)生試講，我將此部分內容進(jìn)行前置教學(xué)。
乘法的初步認識它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開(kāi)始就專(zhuān)列了一節乘法的初步認識，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。教材十分重視數學(xué)來(lái)源于生活及學(xué)生實(shí)際操作，首先通過(guò)學(xué)生比較熟悉而又十分喜愛(ài)的游樂(lè )園引起學(xué)生的興趣，為認識乘法作準備。接著(zhù)讓學(xué)生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識點(diǎn)：一是初步認識相同加數及相同加數的個(gè)數，從而引入乘法，這是本節教學(xué)的一條主線(xiàn)。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎。通過(guò)以上對教材的理解和分析，我確定以開(kāi)放式的課堂教學(xué)本課。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識別相同加數，理解乘號前后兩個(gè)數所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。
這節課使我認識到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì )；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。
本節課是初次認識乘法，所以我們這節課的設計就要從加法入手。先出示情境圖，根據發(fā)現的信息來(lái)提問(wèn)題，分別從開(kāi)小火車(chē)的有多少人，做碰碰車(chē)的有多少人及跳繩的有多少人，這些問(wèn)題入手，大部分孩子都能列出加法算式來(lái)，教師板書(shū)，繼而同學(xué)們來(lái)觀(guān)察這幾個(gè)加法算式有無(wú)共同的特點(diǎn)。引導學(xué)生發(fā)現這些算式都有相同的加數。在這一環(huán)節的處理上主要注重對孩子們語(yǔ)言表達上的培養和行為習慣上的養成。另外，在總結乘法算式的過(guò)程中，利用我們之前的發(fā)現使學(xué)生們意識到：求幾個(gè)相同加數的和可以用加法算式，也可以用乘法計算。換句話(huà)說(shuō)，只有有著(zhù)相同加數的算式才可以寫(xiě)成乘法算式。在學(xué)習把加法算式寫(xiě)成乘法算式的過(guò)程中，使學(xué)生們認識到如：4+4+4+4+4這5個(gè)4相加既可以寫(xiě)成54也可以寫(xiě)成45,因為之前老師在暑假作業(yè)上有一項要求整理背誦99乘法口訣表，有的學(xué)生知識單純的去記憶，不明白其中的意思，以至于我讓轉換其他的加法算式為乘法算式的過(guò)程中出現了濫用乘法口訣的現象，針對這一問(wèn)題，我首先向同學(xué)們解釋了何為乘法口訣：為了方便人們記憶9以?xún)鹊某朔ㄕ砭幣懦鰜?lái)的一個(gè)便于記憶的口訣，他并不能代替一個(gè)完整的乘法算式。在做練習的過(guò)程中，學(xué)生很容易會(huì )分不清加數和個(gè)數，比如3+3寫(xiě)成乘法算式，有個(gè)別同學(xué)會(huì )寫(xiě)成33，針對這一情況，我會(huì )重新讓學(xué)生去回憶并理解幾個(gè)幾相加就是幾乘幾。
這一節課是認識乘法的起始課，使學(xué)生學(xué)習并運用乘法口訣的基礎，二年級的學(xué)生雖然在平時(shí)計算過(guò)程中經(jīng)常見(jiàn)到幾個(gè)幾相加，卻并未真正的運用過(guò)。所以，這一節課就是培養學(xué)生認識到加法與乘法關(guān)系的一個(gè)過(guò)程，使學(xué)生加深了對乘法意義的理解。學(xué)生們的掌握總體不錯。
二年級北京教學(xué)反思2
一、隨文識字，提高識字效果低年級識字教學(xué)是重點(diǎn)。學(xué)生識字、認字的過(guò)程、如果在一遍遍的讀字，分析字形的過(guò)程中進(jìn)行，太枯爆，學(xué)生沒(méi)有興趣，效果也不好，為了克服這點(diǎn)弊端，我采取隨文識字的方法，即讓學(xué)生自主讀文，在讀文過(guò)程中借助書(shū)中的文字注音或工具書(shū)(字典)進(jìn)行自主識字，在自主讀文的過(guò)程中去認識生字，為了檢驗學(xué)生生字認識的準確性，充分發(fā)揮合作學(xué)習的作用，開(kāi)展生生之間的第一步糾正字音，認讀生字的過(guò)程，再進(jìn)一步在全班展開(kāi)“我把課文讀正確”的展示活動(dòng)，為認識生字打下了堅持基礎。正因為如此學(xué)生在把課文讀正確時(shí)就已經(jīng)達到了認識生字的目的。為了使學(xué)生在每一遍的讀文中，都能對生字有一個(gè)重點(diǎn)的認識，我讓學(xué)生把生字涂上顯眼的顏色，由此，運用有意注意與無(wú)意注意的心理學(xué)原理，讓學(xué)生反復在讀文中感知生字的字型。
二、讀懂自然段，培養閱讀能力低年級第一課時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，除了識記生字之外，還要初步了解課文的內容，為了落實(shí)這個(gè)目標，我采取的是讓學(xué)生以讀懂自然段為基礎，理解文章脈絡(luò )，從而了解課文內容的方法。即讓學(xué)生自主地去讀每一個(gè)自然段，了解這段寫(xiě)了什么，讀懂了什么?進(jìn)而為第二課時(shí)提出不懂的問(wèn)題，更深入的學(xué)習文章和詞語(yǔ)打下良好的基礎。這樣做可以將作者的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作方式與教師對文章的理解有效的結合在一起，使學(xué)生在潛移默化中，了解和學(xué)習文章的寫(xiě)作方法。
三、以讀為本，讀有目標，讀有層次俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。學(xué)習中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動(dòng)。如：自己讀，合作讀，指明讀，開(kāi)火車(chē)讀，男女賽讀等形式。不但如此，學(xué)生在讀之前心中有明確的讀的目標，這樣的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，每一步都扎實(shí)有效。
四、充分感性，建立表象教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生展示了一幅幅與課文內容相配套的亮麗的畫(huà)面，讓學(xué)生在抽象的語(yǔ)言文本的基礎上對課文有深刻的感性認識。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)，直觀(guān)的畫(huà)面，與文中一個(gè)個(gè)美好的詞語(yǔ)相呼應，又有利于學(xué)生建立表象，形象的理解詞語(yǔ)。
五、問(wèn)題：
1、讀文時(shí)應有意培養學(xué)生回讀的習慣：在讓學(xué)生讀懂自然段的環(huán)節中，在一遍自讀之后，有一部分學(xué)生能有所了解，也有另外一部分學(xué)生沒(méi)能了解，這時(shí)，如果老師充分照顧全體，引導學(xué)生進(jìn)行回讀，既一遍沒(méi)讀懂，再讀一遍……，如此設計能面向全體，同時(shí)，讓學(xué)生逐步養成回讀的習慣，這也是一項很重要的閱讀習慣，可以為不斷提高學(xué)生的閱讀能力，搭建好基礎。
2、生動(dòng)有效的引導。
3、要讓孩子寫(xiě)的充分：語(yǔ)文教學(xué)中每堂課都要安排寫(xiě)字練習，而且要讓學(xué)生寫(xiě)的充分，寫(xiě)的從容。我這節課中由于前面的檢查生字的環(huán)節用了大量的時(shí)間，造成寫(xiě)字時(shí)，只剩了短短5分鐘，所以學(xué)生寫(xiě)字寫(xiě)的很匆忙，寫(xiě)字的效果不高，為學(xué)生留下了書(shū)寫(xiě)的負擔。為了克服這一點(diǎn)，我想，我今后在教學(xué)設計時(shí)，要充分把握好時(shí)控，為寫(xiě)字留下充分的時(shí)間，加大課堂的密度，提高40分鐘的效果。
4、我作為一位語(yǔ)文教師，自身的基本功還要不斷的加強，語(yǔ)文教師要有深厚的語(yǔ)言文字的功底，才能在課堂上應對自如，讓每堂語(yǔ)文課都能充分讓學(xué)生感受中華語(yǔ)言的魅力所在。
5、教師的評價(jià)語(yǔ)言上要更豐富、更具有激勵性，才能調動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，抓住課堂的興奮點(diǎn)。
使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中，既有精神的熏陶又有精神的享受，從而提高語(yǔ)文學(xué)習的興趣。
二年級北京教學(xué)反思3
創(chuàng )設情景激發(fā)興趣
現行教材中的許多事物對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是陌生的。這時(shí)候若光靠教師講解，學(xué)生是不易理解的。借助多媒體課件就能為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)直觀(guān)的教學(xué)情景，化難為易，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如教學(xué)《北京》，要求學(xué)生說(shuō)清楚天安門(mén)廣場(chǎng)上東、南、西、北四個(gè)方位的建筑物，這對于大多從未去過(guò)北京，方位概念又模糊的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定難度的。這時(shí)，教師用多媒體課件展示天安門(mén)廣場(chǎng)四周的景物，學(xué)生有了真切感受，就能容易地完成學(xué)習任務(wù)。
又如在教學(xué)《看雪》一課時(shí)，課件依次出現雪后的各種美景，用逼真的畫(huà)面使學(xué)生領(lǐng)略到北國風(fēng)光的壯麗雄偉，感受到瑞雪兆豐年的喜人氣氛。這樣一來(lái)，情景交融，學(xué)生積極性得到了充分調動(dòng)。怎樣把語(yǔ)言文字的美也能展示給孩子，吸引他們激情徜徉在文學(xué)的殿堂中呢？我針對這個(gè)目標，精心計了導入和朗讀過(guò)程。導入效果出乎地預料得好。
二年級北京教學(xué)反思4
教學(xué)目標：在初步學(xué)習文言文時(shí)，指導學(xué)生正確朗讀課文。背誦課文。學(xué)會(huì )8個(gè)生字，認讀2個(gè)字。初步懂得“三人行，必有我師”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：初步懂得“三人行，必有我師”的意思。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：在初步學(xué)習文言文時(shí)，指導學(xué)生正確朗讀課文。學(xué)會(huì )2個(gè)生字，認讀2個(gè)字。初步懂得“三人行，必有我師”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：正確朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：初步懂得“三人行，必有我師”的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課題“論語(yǔ)一則”，解題：什么叫論語(yǔ)？
二、初讀課文
1、自己讀，把字音讀準
2、同桌互相讀，互相訂正字音
3、匯報讀
4、應該怎樣停頓？師指導，生試讀
三、理解課文
1、再讀課文，你讀懂了什么？從哪里知道的？
2、說(shuō)說(shuō)你周?chē)耐瑢W(xué)有什么優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。你會(huì )怎么做？
試著(zhù)讓學(xué)生用論語(yǔ)中的句子說(shuō)一說(shuō)。
四、背誦課文。
教學(xué)反思：論語(yǔ)是學(xué)生首次接觸的知識內容，對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)不是件簡(jiǎn)單的事。于是我采用和學(xué)生生活緊密相連的話(huà)題出發(fā)，引導學(xué)生進(jìn)入課堂，這樣既讓學(xué)生感到所學(xué)的內容離自己很近，又使他們大致了解了課文的內容，為后來(lái)的學(xué)習打下基礎。第一次學(xué)習古文主要是讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀。
板書(shū)設計：14、論語(yǔ)一則
三人行，必有我師焉
第二課時(shí)（4月25日星期三）
教學(xué)目標：指導學(xué)生正確背誦，學(xué)習六個(gè)生字。感受文言文的文字特點(diǎn)和魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：正確書(shū)寫(xiě)生字。背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：指導難寫(xiě)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名正確讀課文。
說(shuō)說(shuō)文章的意思。
二、學(xué)習生字。
1、出示生字，學(xué)生認讀。
必擇善而之改
2、你用什么方法記住這些字？學(xué)生當小老師把自己的記字方法介紹給大家。
3、觀(guān)察怎樣把這些字寫(xiě)好，描一個(gè)寫(xiě)兩個(gè)。
三、指導背誦。
指名讓背下來(lái)的同學(xué)背。說(shuō)說(shuō)自己是怎么背下來(lái)的。不會(huì )的同學(xué)練習背誦。
課后反思：本課生字雖然筆畫(huà)比較簡(jiǎn)單，但是結構比較復雜，寫(xiě)好很難，所以注重了書(shū)寫(xiě)上的指導。
板書(shū)設計：14、論語(yǔ)一則
必擇善而之改
二年級北京教學(xué)反思5
二年級語(yǔ)文上冊《北京》一課敘述了北京是我們偉大祖國的首都，是一座很大很美的城市，全國人民向往的地方。課文從天安門(mén)廣場(chǎng)的四周和中央的建筑，北京的大街和立交橋的特點(diǎn)以及主要名勝古跡和公園介紹了這座文明中外的古老而又充滿(mǎn)現代氣息的城市，給人留下的深刻印象。課文選取了三個(gè)非常有代表性的事物：—是北京天安門(mén)和天安門(mén)廣場(chǎng)，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來(lái)的建設成就；三是北京的名勝古跡和公園。通過(guò)以上三處景物的描寫(xiě)，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。
本課的第二自然段就是按方位順序具體介紹了天安門(mén)廣場(chǎng)及其周?chē)ㄖ�。由于文字的描述是抽象的，加之二年級學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強，所以要學(xué)生通過(guò)閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，是有一定難度的。由此，可以確定本課的難點(diǎn)為：明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，并能按方位順序具體介紹天安門(mén)廣場(chǎng)及其周?chē)慕ㄖ铩?/p>
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在學(xué)習這一段時(shí)我先讓學(xué)生通讀，使學(xué)生對本段的內容有一個(gè)全面的、直觀(guān)的感知。接著(zhù)我把第二自然段中描寫(xiě)了北面天安門(mén)城樓的一段話(huà)出示。請學(xué)生找出這段話(huà)中表示方位的詞語(yǔ)，通過(guò)這些詞語(yǔ)讓學(xué)生初步明確城樓、小河、石橋、華表四者之間的位置關(guān)系，然后用學(xué)生制作的圖片請學(xué)生在黑板上動(dòng)手放放；放城樓、石橋、小河、華表的位置，并要求一邊放，一邊按方位的順序來(lái)介紹天安門(mén)城樓北面的景物。
在介紹完“北面天安門(mén)城樓”的建筑后，我進(jìn)一步拓展，進(jìn)一步深入，讓學(xué)生結合廣場(chǎng)南面、西面、東面及中央的建筑物畫(huà)一畫(huà)，并讓同桌之間看著(zhù)畫(huà)的圖片介紹介紹，在同桌交流的基礎上，指名到黑板上用圖片代表建筑，把建筑放到合適的位置，再向大家簡(jiǎn)單地介紹一下。（把這些和北面的建筑放在一起，這樣就構成了整個(gè)第二自然段的景物）
這樣讓學(xué)生通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)、放放把抽象變?yōu)橹庇^(guān)，并調動(dòng)了學(xué)生的手、腦、眼、口，參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，加深了印象，突破了難點(diǎn)。
最后，我指導學(xué)生正確、有感情朗讀課文，通過(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受北京的美麗和雄偉，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京的思想感情。
二年級北京教學(xué)反思6
平移和旋轉這節課的第一個(gè)教學(xué)目標是通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步認識物體或圖形的平移和旋轉。而我在研讀教材中的情境圖，感到學(xué)生對于圖中的秋千和翹翹板中的運動(dòng)學(xué)生易判斷成平移。所以在這一環(huán)節，我設想了模擬實(shí)物畫(huà)運動(dòng)物體的運動(dòng)軌跡，來(lái)幫助學(xué)生理解這兩種物體的運動(dòng)是旋轉。
果然在實(shí)際教學(xué)中，孩子們對這兩種物體的運動(dòng)方式產(chǎn)生了疑惑，其中秋千的運動(dòng)方式，孩子們自己用鑰匙繩的運動(dòng)自己解釋了和它同類(lèi)運動(dòng)形式的秋千運動(dòng)，并有孩子關(guān)注到秋千是繞橫桿這個(gè)中心點(diǎn)運動(dòng)的。這為后面孩子們理解翹翹板的運動(dòng)方式作了有效的鋪墊。由于孩子們在翹翹板活動(dòng)中感受到的是上下移動(dòng)，所以對此運動(dòng)方式很多孩子認為是平移，只有少數的孩子認為是旋轉，并且知道是繞支撐點(diǎn)旋轉。
為了讓更多的孩子們看清楚它的運動(dòng)軌跡，我用米尺當作翹翹板，在黑板上畫(huà)三角形當作支撐點(diǎn)，用米尺的50厘米處對齊它，模仿翹翹板的運動(dòng)，用粉筆畫(huà)出它的運動(dòng)軌跡。這時(shí)孩子們看到翹翹板的運動(dòng)方式和運動(dòng)軌跡，都清楚地明白它的運動(dòng)方式應該旋轉而不是平移。
從這個(gè)小小的環(huán)節，我的感受是當孩子們對某些現象產(chǎn)生錯覺(jué)時(shí)，不仿讓模擬再現情境，幫助他們關(guān)注現象仔細觀(guān)察，定會(huì )讓孩子們對錯誤的認知重新認識，這比空講要實(shí)際得多。
二年級北京教學(xué)反思7
《亡羊補牢》是人教版實(shí)驗教材小學(xué)三年級下冊的一則寓言故事，講的是一位養羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈，堵窟窿，養羊人沒(méi)聽(tīng)從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊的勸告，于是趕快動(dòng)手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)，這個(gè)寓言故事告訴孩子們一個(gè)道理：一個(gè)人做了錯事，只要肯接受意見(jiàn)，認真改正，就不算晚。
在學(xué)校開(kāi)展的語(yǔ)文“同課異構”教學(xué)研討活動(dòng)中，三年級兩位教師分別對《亡羊補牢》這一課進(jìn)行了備課、上課、說(shuō)課，課后對自己的課進(jìn)行了反思，課上兩位老師對課文里出現的插圖進(jìn)行了不同的處理，以下是兩位老師的教學(xué)片段
片斷一：
師：出示掛圖，問(wèn)：圖上畫(huà)了些什么？
生：圖上畫(huà)了一棵大樹(shù)，大樹(shù)下有一個(gè)羊圈，羊圈有些羊，羊圈外面還有四個(gè)人
師：你能用一個(gè)字概括說(shuō)出圖上的內容嗎？
生：圖上有人和物
師：你能說(shuō)說(shuō)圖上的人和物有什么關(guān)系嗎？
生：一個(gè)人養了幾只羊，羊圈破了個(gè)洞，街坊勸養羊人修羊圈。
師：你們從圖上讀出了這些內容，那么課文里是怎樣寫(xiě)的呢？請同學(xué)們讀一讀這則寓言故事，想一想課文講了一件什么事？
片斷二：
師：出示掛圖，同學(xué)們剛才我們對《亡羊補牢》這則寓言故事有了較深刻的理解，你能結合插圖用因為…所以…句式說(shuō)說(shuō)圖上的內容嗎？
生1：因為養羊人聽(tīng)了街坊的勸告，把羊圈修好了，再也沒(méi)丟過(guò)羊。
生2：因為養羊人第一次丟了羊，他覺(jué)得羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒(méi)什么用，第二次又丟了羊，他后悔沒(méi)聽(tīng)街坊的勸告，心想，現在修還不晚，所以他才把羊圈修好了。
師：課文插圖是輔助理解課文的，你能結合插圖內容，用自己的話(huà)復述這則寓言故事嗎？
生：復述（略）
反思：
課標在教材說(shuō)明中指出：在語(yǔ)文教材中，圖像系統是配合文字系統的一個(gè)獨立的符號系統，也是影響學(xué)習效果優(yōu)劣的重要因素。在教學(xué)中忽視課文插圖的價(jià)值和作用和重視課文插圖的價(jià)值和作用，教學(xué)效果是不同的。第一位老師是借插圖的內容引出寓言故事，目的是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察插圖對課文有初步的了解，為學(xué)習課文打下良好的基礎。第二位老師是在理解了寓言故事的基礎上，讓學(xué)生結合插圖，用“因為…所以…”句式說(shuō)圖上的內容，并利用插圖內容復述寓言故事，目的是讓學(xué)生深入地理解寓言故事，進(jìn)而明白寓言闡述的道理。這兩位老師都重視了插圖的作用，在理解課文過(guò)程中起到了異曲同工的效果。
新課程語(yǔ)文教材每篇課文都配有插圖，是語(yǔ)文教材的有機組成部分與課文渾然一體，相互印證。這些插圖不僅是重要的教學(xué)資源，具有欣賞性，藝術(shù)性，而且自身蘊含著(zhù)豐厚的教育價(jià)值。有些插圖蘊含著(zhù)豐富的思想感情，透露著(zhù)人生哲理，態(tài)度價(jià)值，人文信息等等。老師要讓每一個(gè)學(xué)生都能從插圖中獲得教益與啟迪。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課文中的插圖能賦予學(xué)生一定的精神成長(cháng)的養分，奠定學(xué)生基本的審美情趣與文化素養。教師應在語(yǔ)文課堂中關(guān)注插圖的合理使用，使其產(chǎn)生應有的教學(xué)效益。 筆者認為可以從以下幾方面運用插圖
借助插圖，幫助學(xué)生認識事物
剛入學(xué)的兒童由于年齡小，知識少，他們更喜歡課文中生動(dòng)形象的畫(huà)面。因此，在課堂上引導學(xué)生觀(guān)察插圖，能使他們對該事物有具體形象的認識。
借助插圖，幫助學(xué)生理解課文
對于有些課文，學(xué)生不易理解，借助鮮明生動(dòng)的課文插圖，讓學(xué)生在感知課文的基礎上，根據插圖提供的畫(huà)面，充分想象文字所蘊含的內容，幫助理解。
1、插圖，初步感知。學(xué)生對文字往往不感興趣，而對具體的彩圖卻興致勃勃。教師可根據學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，利用課文插圖來(lái)引導學(xué)生學(xué)習新知。由于學(xué)生都有好奇心強的心理，可以較好地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習課文內容上來(lái)，也為掌握新知打下良好的基礎。
2、插圖，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)�，F行教材中的插圖，大都貼近生活，富有情趣，與教材緊密結合。教學(xué)中要重視發(fā)揮這些插圖的作用，深入理解課文內容。
3、插圖，總結課文。有經(jīng)驗的教師不但可以利用插圖指導學(xué)生具體形象地理解課文內容，還可以用來(lái)總結課文，揭示課文的中心。
借助插圖，幫助學(xué)生背誦課文 、復述課文。
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要讓他們背誦較長(cháng)篇幅的課文，如果死記硬背，必然事倍功半，但他們的形象思維占優(yōu)勢，對于那些故事性強又配上像連環(huán)畫(huà)一樣插圖的課文，學(xué)生完全可以通過(guò)課文插圖來(lái)幫助記憶課文。
借助插圖，培養觀(guān)察力。
指導學(xué)生觀(guān)察課文的插圖不僅是單純地幫助學(xué)生理解課文的過(guò)程，也是培養學(xué)生觀(guān)察能力的過(guò)程。教師在指導學(xué)生觀(guān)察插圖時(shí)，要有意識地培養學(xué)生觀(guān)察的興趣，培養良好的觀(guān)察習慣和觀(guān)察方法。要注意教學(xué)生觀(guān)察的順序、主次、細節等。教師要緊緊圍繞大綱要求及本章節訓練的重點(diǎn)，培養學(xué)生相應的觀(guān)察能力。只要堅持長(cháng)期、系統的觀(guān)察訓練，學(xué)生的觀(guān)察能力會(huì )得到長(cháng)足的提高。
借助插圖，培養想象力和豐富的情感。
一幅圖上的事物，只有展開(kāi)聯(lián)想才能真正體現作者作畫(huà)的意圖和情感。教師在指導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)的同時(shí)，應要求學(xué)生透過(guò)圖畫(huà)內容想象隱含圖畫(huà)背后的事物。如《賣(mài)火柴的小女孩》、《凡卡》等課文里的插圖。
魯迅先生說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍的插圖，原意是在裝飾書(shū)籍，增加讀者的興趣，但那力量能補助文字之所不及”某種意義上說(shuō)，插圖就是對某些文字語(yǔ)言信息的藝術(shù)放大，具有文字所沒(méi)有的不可替代性，在教學(xué)中教師要創(chuàng )造性地運用插圖，賦予插圖新的生長(cháng)點(diǎn)，賦予插圖新的教育價(jià)值。
二年級北京教學(xué)反思8
這次教學(xué)《北京》一課，在反反復復的磨課中，我感受到自己在不斷進(jìn)步。我們教研組的每位成員都鼎力相助，出謀劃策，幫我更改教學(xué)設計，聽(tīng)我的課，再改教學(xué)設計，再上課，教研組長(cháng)張老師更是幫我聯(lián)系學(xué)校讓我試上，師傅胡老師也是不斷幫我指出各不足之處讓我改正。在這個(gè)磨課過(guò)程中的收獲遠遠超出我的料想。
首先，要學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地使用教材。在教學(xué)《北京》這一課時(shí)，聽(tīng)取其他老師的意見(jiàn)，改變導入的方式，把課文的第一句的后半句“北京是一座美麗的城市�！弊鳛楸菊n的導入，再引出北京不僅是一座美麗的城市，它還是我國的首都。另外，先上學(xué)生喜歡的，讀起來(lái)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的有許多優(yōu)美詞語(yǔ)“綠樹(shù)成陰、鮮花盛開(kāi)、川流不息”等的第三自然段，教師作為導游來(lái)介紹沿途的風(fēng)光，讓學(xué)生閉目想象，發(fā)揮學(xué)生的想象力，同時(shí)培養學(xué)生的傾聽(tīng)能力。再讓學(xué)生作為游客的身份談?wù)効吹降拿谰�，給學(xué)生自主的權力，而不是由老師牽著(zhù)學(xué)生一個(gè)個(gè)地教學(xué)好詞好句。把課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生，但這也給我的教學(xué)帶來(lái)了難度，課堂的生成性變化不易掌控了。最后上北京的象征即最重要得景點(diǎn)——天安門(mén)，使整個(gè)課堂達到一個(gè)高潮。
第二，生動(dòng)的評價(jià)語(yǔ)。課堂是學(xué)生和教師、文本對話(huà)的過(guò)程。教師富有趣味性的生動(dòng)的評價(jià)語(yǔ)能給課堂增色不少。以往我總能給予那些朗讀動(dòng)人或回答問(wèn)題準確、精彩的學(xué)生以肯定、生動(dòng)的評價(jià)，但對那些朗讀不到位的學(xué)生卻不知如何應對了，又不能太打擊學(xué)生的積極性，只能說(shuō)“哪個(gè)小朋友想跟他比比”。其實(shí)這樣對于他的朗讀指導沒(méi)有落到實(shí)處，這次教學(xué)中針對我的這個(gè)不足點(diǎn)，同事們告訴我，貼合孩子心理的評語(yǔ)既能給孩子指出不足之處，也很有趣味，讓孩子能立馬能領(lǐng)悟到自己讀的不夠好的地方。比如“天安門(mén)前面是寬闊的廣場(chǎng)，廣場(chǎng)中間矗立著(zhù)人民英雄紀念碑�！比绻⒆幼x得太快，我這樣評價(jià)道：“呀，這廣場(chǎng)有點(diǎn)小啊，這紀念碑也有點(diǎn)矮，誰(shuí)能把它讀得又高又大？”比如“道路兩旁綠樹(shù)成陰，鮮花盛開(kāi)�！焙⒆幼x得太快了，我又可以這樣評價(jià)“這么美的景色一晃眼就過(guò)去了，你能慢慢地讀，讓我們慢慢地欣賞嗎？”這樣形象生動(dòng)的朗讀指導和評價(jià)對孩子朗讀的進(jìn)步很有幫助。
第三，課堂感染力。老師充滿(mǎn)激情地上課，很能感染學(xué)生，讓學(xué)生的情緒高漲，融入到課文所創(chuàng )設的氛圍中去。教師的示范朗讀對學(xué)生的課文朗讀至關(guān)重要，當學(xué)生讀不好時(shí)，教師飽含深情的朗讀就能起到榜樣作用，讓學(xué)生模仿。不僅老師的示范讀很重要，其實(shí)老師在課堂上講的每一句話(huà)都不可忽視，要抑揚頓挫，就像朗讀一樣動(dòng)聽(tīng)，并配上適當的肢體語(yǔ)言，這樣才能吸引學(xué)生的注意，像一根繩子時(shí)刻拉住孩子的視覺(jué)神經(jīng)和聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)。除了要有老師深情并茂的講解，也離不開(kāi)現代教學(xué)技術(shù)，漂亮的圖案、精彩的視頻、舒緩的背景音樂(lè )，在平時(shí)的課堂中巧妙地運用這些技術(shù)能給課堂錦上添花。
還有很多很多課堂細節，比如要及時(shí)抓住學(xué)生精彩的回答，讓孩子帶著(zhù)這樣的感情朗讀，這就是對年輕老師課堂機動(dòng)性的考驗了；當一個(gè)孩子讀得不好時(shí)，給予機會(huì )再讀，這對孩子幫助是深遠的......總之，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的磨煉，我有了蛻變。今后，我要把所學(xué)的這些方方面面都運用到平時(shí)的家常課中，以后的每一堂課都是我的練兵場(chǎng)，繼續磨煉自我。
二年級北京教學(xué)反思9
《滴水穿石》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò )非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內一塊石頭被水滴穿，接著(zhù)講滴水穿石的原因，接下來(lái)列舉三位名人因著(zhù)這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。通過(guò)學(xué)習課文，讓學(xué)生感悟滴水穿石給予的啟示，學(xué)習這種持之以恒、“滴水穿石”的精神。針對這篇課文，我設計了這樣的教學(xué)方法
一、以故事入課，引出課題。
過(guò)渡：“那么‘滴水穿石’給予我們怎樣的啟示呢？讀課文，找一找�！�
二、研讀課文，體會(huì )啟示。
找出自己感動(dòng)的事例。說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。
生經(jīng)過(guò)朗讀，發(fā)現這是在舉例。舉了三位名人就是憑著(zhù)這種“滴水穿石”的精神才取得成功的。也發(fā)現課文不僅從正面說(shuō)明道理，也從“雨水不能滴穿石頭”這個(gè)反面例子來(lái)說(shuō)明“只有持之以恒、堅持不懈，才能達成目標�！�
三、舉例延伸，拓展認識
師：“你還知道哪些人，也是因為有了這種精神后取得成功的？”
生舉例。有徐悲鴻，有越王勾踐等。
四、聯(lián)系實(shí)際，樹(shù)立目標
師：“學(xué)了這篇課文，聽(tīng)了同學(xué)所講的故事，你有何感受？”
學(xué)生說(shuō)得非常精彩，都能說(shuō)出自己的見(jiàn)解，還有的學(xué)生能夠運用一些名言警句
反思：
縱觀(guān)這堂課，我感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習積極性比較高，很多學(xué)生樂(lè )于說(shuō)，而且學(xué)生說(shuō)得非常精彩，我大概數了一下，有30個(gè)學(xué)生都發(fā)了言。連那些經(jīng)常不發(fā)言的學(xué)生也舉起了手。這是我這學(xué)期來(lái)的課堂上很少見(jiàn)的，沒(méi)想到課堂效果這么好。學(xué)生自然而然地懂得課文給予我們的啟示。
可是課上完后，我感到有點(diǎn)遺憾，沒(méi)有教給學(xué)生下寫(xiě)法。寫(xiě)文章少不了事例，如果能夠從正反兩方面來(lái)說(shuō)明道理，那更好。這種方法沒(méi)有及時(shí)教給學(xué)生。，要讓它不留遺憾，看來(lái)還要學(xué)習許多許多……
二年級北京教學(xué)反思10
為了有效地教學(xué)《江上漁者》這課，我在教學(xué)中做了如下精心的設計。
1、簡(jiǎn)介詩(shī)人范仲淹，并提出他的一句名言：先天下之憂(yōu)而憂(yōu)后天下之樂(lè )而樂(lè )。詩(shī)人寫(xiě)的這首古詩(shī)正是他憂(yōu)國憂(yōu)民的真實(shí)體現。
2、學(xué)習第二段時(shí)，我讓學(xué)生自主讀課文，找出詩(shī)人站在酒樓上所聽(tīng)、所見(jiàn)、所想的句子。第一句“所聽(tīng)”，重點(diǎn)抓住在“南來(lái)北往、不住地、柔嫩味鮮”三個(gè)詞語(yǔ)，這里有一個(gè)拓展：“不住地稱(chēng)贊”，我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，聯(lián)想到日常生活中進(jìn)餐館吃到美味時(shí)那種感覺(jué)，充分地說(shuō)，大膽地說(shuō)！孩子們興致很高，第二句，我抓住了“波濤洶涌”、一個(gè)比喻句和一個(gè)排比句，先用手勢比劃“波濤洶涌、浪尖、浪谷”。為了給學(xué)生視覺(jué)上的直觀(guān)印象，我還通過(guò)課件讓學(xué)生看畫(huà)面，體會(huì )漁民打漁的艱辛和危險，學(xué)生有感才有悟！學(xué)到這里，不由得讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題：漁民為什么要冒著(zhù)生命危險去打魚(yú)？原來(lái)他們是被生活所迫，鱸魚(yú)有時(shí)南來(lái)北往的客人最喜歡吃的魚(yú)，肯定能賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)，所以他們必須去打魚(yú)，教學(xué)到這里，已經(jīng)到了**，師生和詩(shī)人一樣，對漁民的打魚(yú)生活深表同情，漁民真是可憐��！于是詩(shī)人寫(xiě)下了千古名詩(shī)《江上漁者》，最后讓學(xué)生飽含深情地讀這首詩(shī)，再背誦這首詩(shī)。
3、課文上完了，聯(lián)系到現實(shí)生活，學(xué)習這首古詩(shī)，也有現實(shí)意義。我教育學(xué)生，我們生活得非常優(yōu)裕，衣食無(wú)憂(yōu)，可是有些同學(xué)在吃午餐和午點(diǎn)時(shí)，經(jīng)常剩下很多食物，這是浪費，從今天起，我們比一比�？凑l(shuí)的碗里吃得最干凈，誰(shuí)最尊重勞動(dòng)人民的成果！
當然，這節課也有不盡人意的地方，部分孩子學(xué)習不大膽，主觀(guān)能動(dòng)性不夠，個(gè)性化朗讀有欠缺，這是我今后要改進(jìn)和努力的方向。
二年級北京教學(xué)反思11
《北京亮起來(lái)了》是一篇寫(xiě)得很美的文章，文中不僅用詞優(yōu)美，所描寫(xiě)的畫(huà)面更美。因此在本節課上我力圖讓學(xué)生在讀中感受首都北京燦爛迷人的夜景。我讓學(xué)生全方位的讀書(shū)，有個(gè)人讀，引讀、齊讀、賽讀，小組讀，男、女同學(xué)分別讀，感悟后讀等，讓學(xué)生在讀中自解、自悟。在“讀”中領(lǐng)悟詞句的意思；在“讀”中升華了情感；在“讀”中積累了優(yōu)美的語(yǔ)言。本著(zhù)“以人為本”的教學(xué)理念，我鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口，為他們提供表達的機會(huì )。通過(guò)個(gè)人說(shuō)，大家說(shuō)，討論說(shuō)等形式，讓他們表達自己感受，表達見(jiàn)解。并且充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在看、讀、劃、問(wèn)、說(shuō)、之中學(xué)得輕松自如，生動(dòng)活潑。
二年級北京教學(xué)反思12
一、基本完成教學(xué)目標
1、本節課的教學(xué)目標是之一是“通過(guò)朗讀課文，了解八達嶺長(cháng)城什么樣�！彼栽诔踝x課文之前，我便拋出了以下這個(gè)問(wèn)題：“八達嶺長(cháng)城真（ ）！”設計意圖便是希望在教學(xué)時(shí)用核心問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生的思想和思維。
2、本節課的另外一個(gè)教學(xué)目標是“感受八達嶺長(cháng)城的雄偉，產(chǎn)生自豪之情�！边@個(gè)目標對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)不太容易，于是我便在拓展了“長(cháng)城是如何修建”這篇文章，通過(guò)閱讀，孩子們知道了長(cháng)城的修建是非常艱辛的，然后，我便提出了以下這個(gè)問(wèn)題“你想對修建長(cháng)城的人說(shuō)些什么？”孩子們便紛紛表達了對勞動(dòng)人民的敬佩之情，此時(shí)，我便引導孩子們，使他們感受到長(cháng)城的偉大，以及作為炎黃子孫的自豪之情。
二、問(wèn)題與不足
1、教師在提出問(wèn)題時(shí)問(wèn)題指令性不強，沒(méi)有思維含量。學(xué)法指導要求不太明確，駕馭課堂的能力還需提高，要積極采用多樣的評價(jià)方式評價(jià)學(xué)生。
2、抓住課堂生成，要接著(zhù)學(xué)生的話(huà)往下說(shuō)，積極跟學(xué)生的思想碰撞。在教學(xué)活動(dòng)中要能夠及時(shí)捕捉到有益信息，做出調控、追問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思維激蕩，促進(jìn)正確概念形成。
三、對于整體閱讀課內拓展課題的思考
本學(xué)期我有幸參加了區級“整體閱讀，課內拓展”課題組的學(xué)習與實(shí)踐，使我受益頗多。我班作為實(shí)驗班，除了完成一冊語(yǔ)文教材的學(xué)習之外，還完成了《百草園》一書(shū)的閱讀任務(wù)，雖然很艱辛，但是回頭想起來(lái)是很令人振奮的。下面，就來(lái)談?wù)勎宜龅墓ぷ饕约案形颉?/p>
1、避免瑣碎分析。
是一種理念，也是一種方法，研讀教材追求整體閱讀是，要關(guān)注字詞句段與篇的整體關(guān)系，要關(guān)注重點(diǎn)與全篇的關(guān)系，課堂提問(wèn)就要根據這一特點(diǎn)，這樣才能減少旁枝，使教學(xué)簡(jiǎn)約明了。
2、把握學(xué)生實(shí)際，以適合孩子的方式傳遞適合孩子的思想。
教師的文本細度無(wú)論多么深刻都是允許的，因為只有“居高”才能“臨下”，但教師的深刻不等于學(xué)生的深刻，也不需要學(xué)生擁有教師的深刻。以前在分析課文時(shí)，我總是希望孩子們能夠回答出我所希望的答案，當他們的回答不能令我滿(mǎn)意時(shí)，我會(huì )感到沮喪甚至是生氣。通過(guò)這一學(xué)期的拓展閱讀，我發(fā)現隨著(zhù)學(xué)生閱讀量的增加，他們的體會(huì )也會(huì )更加深刻。
所以，現在的我更希望孩子們能夠開(kāi)心地閱讀，通過(guò)閱讀去體驗多姿多彩的生活，從而形成良好的生活態(tài)度，積極地對待周?chē)娜撕褪隆?/p>
3、給孩子留下最保值的東西。
整體閱讀課內拓展閱讀的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這一教學(xué)思想指導下的課堂成就的應該是我們的學(xué)生。在教書(shū)育人時(shí)，我有時(shí)很急躁，沒(méi)有很好地尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異。其實(shí)學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)持續、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現出一定的階段性特征。每個(gè)學(xué)生在沿著(zhù)相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重學(xué)生發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展。相信我們的孩子，相信他們愿意成長(cháng)，相信他們有能力成長(cháng)，相信他們一定會(huì )成長(cháng)��！
在課題實(shí)驗的過(guò)程中，我還有很多地方需要改進(jìn)，比如家校合作，如果有更多的家長(cháng)能夠投身到拓展閱讀的活動(dòng)中，我相信一定會(huì )更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，班級的激勵制度需要優(yōu)化，最大限度地減少低效環(huán)節，提升效果。同時(shí)還要在閱讀的基礎上，進(jìn)行相關(guān)認讀字的檢查。培養得力的小幫手，幫助老師進(jìn)行閱讀檢查。
二年級北京教學(xué)反思13
針對第一次的有序和有效問(wèn)題，在這節課都很好地解決了，學(xué)生交流能按一定的順序，在交換位置時(shí)也不爭搶?zhuān)瑫r(shí)因為每個(gè)活動(dòng)之前都有明確的示范，因此小組活動(dòng)也是有樣可依，能順利進(jìn)行，特別是活動(dòng)結束后在小組長(cháng)的組織下能耐心地等待其他小組完成任務(wù)。其次，在練習時(shí)也暴露出學(xué)生的空間想象力不夠，因此練習題的錯誤較高，因此鞏固練習時(shí)添加了課本中原有的“例1”，并且用這樣三個(gè)問(wèn)題（你認為最容易找到誰(shuí)拍的照片？你有什么困難嗎？怎么來(lái)區分“左右”呢?）幫助學(xué)生理清解題的思路，這樣在觀(guān)察熊貓時(shí)解決了 “在不同的位置能看到不同的物體”，在例1解決“根據不同物體的面判斷觀(guān)察者的位置”，這樣的學(xué)習活動(dòng)非常有效。
不足之處：
1、在處理熊貓的左右照片時(shí)還是簡(jiǎn)單了些，當時(shí)是這樣的處理：學(xué)生指出熊貓左邊的照片時(shí)，我提問(wèn)：是誰(shuí)拍的？也是誰(shuí)拍得？處理右邊照片也是這樣。再問(wèn)：怎樣來(lái)區分左右兩張照片呢？周焱：可以把身體轉一轉。我就草草了事了，如果我讓周焱站在屏幕前，讓那些拍到左邊和右邊的學(xué)生也跟著(zhù)周焱轉一轉，指出相當于自己的哪一邊，我相信全班小朋友的印象會(huì )更深刻些，以后在沒(méi)有實(shí)物而想象力也缺乏的情況下，學(xué)生可以這樣來(lái)試一試，相信效果會(huì )不錯的。
2、在那首詩(shī)的處理上，如果這樣處理：蘇軾看到的.廬山是“遠近高低各不同”，我們二（3）班的小朋友看到的熊貓是什么各不同呢？（前后左右各不同），這樣的效果肯定比較震驚�！睹と嗣蟆房梢赃@樣處理：你想對那些盲人說(shuō)些什么？（小結成：大象前后左右各不同，不識大象真面目，只緣摸到一個(gè)面，觀(guān)察物體要全面。）這樣應該不錯，不過(guò)已經(jīng)沒(méi)有機會(huì )試試了，可惜了！
二年級北京教學(xué)反思14
《北京》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材二年級上冊第二組課文里面的一篇課文。這組課文共由《識字二》《歡慶》《北京》《我們成功了》《看雪》這幾篇課文組成。全組課文都是圍繞“愛(ài)祖國”來(lái)進(jìn)行選材編排的。其內容突出了歌頌祖國的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神，其目的是培植學(xué)生愛(ài)祖國、愛(ài)首都、愛(ài)中華民族的情感�！督虆ⅰ芬笤诒窘M課文的教學(xué)中要多讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，在讀中感悟文中蘊涵的思想感情，受到潛移默化的熏陶。同時(shí)要求學(xué)生課前搜集相關(guān)資料，加深對祖國的了解和認識，從而激發(fā)學(xué)生對祖國的贊美、熱愛(ài)之情。
《北京》是我們祖國的首都，是一座美麗的城市。我想作為每個(gè)中華兒女都應該知道。但作為小學(xué)二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們雖然對北京略知一二，但北京到底有哪些美麗的地方？“美”在哪里？如果沒(méi)有去過(guò)北京的孩子或沒(méi)有父母幫助認識北京的孩子可能都不是很清楚吧！但讓這些孩子能更直觀(guān)地認識北京，讓其心走進(jìn)北京，熱愛(ài)北京。我想這是一個(gè)語(yǔ)文老師教會(huì )孩子學(xué)會(huì )熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)祖國燦爛悠久的歷史的第一步吧！所以我決定選下這篇課文，在“教學(xué)開(kāi)放周”活動(dòng)中，讓我自己和學(xué)生一起去更多地感受、了解我們偉大祖國的首都北京。
選定課文后，我就在想，北京雖然常掛在我們的嘴邊，其實(shí)它離我們還是很遠的，它到底是怎樣的一座城市對于孩子們來(lái)說(shuō)更是模糊的。而本組課文又要求通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生能更直接地感受到祖國的美。
于是我在執教之前安排了自己和學(xué)生收集與“北京”有關(guān)的資料“三步曲”。我首先要學(xué)生搜集北京的歷史資料，對“北京”這座城市的歷史有大致了解；接著(zhù)我要學(xué)生搜集北京到底有哪些“美麗”的地方；最后我按課文內容有的放矢地布置學(xué)生收集“天安門(mén)廣場(chǎng)”、“人民英雄紀念碑”、“柏油馬路”“立交橋”、“名勝古跡”、“優(yōu)美公園”“高樓大廈”等，讓學(xué)生把對“北京”的認識從整體到部分進(jìn)行“聚焦”，抓住重點(diǎn)對北京的美通過(guò)“窺一斑見(jiàn)全豹”的形式呈現出來(lái)。結果學(xué)生興趣昂然，每個(gè)孩子都通過(guò)電腦、摘抄、剪貼等多種途徑認識、了解了北京。
經(jīng)過(guò)課前搜集資料，學(xué)生對北京已有了許多認識和了解。在教學(xué)過(guò)程中，我便把“朗讀指導”與“美景展示”結合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)課件欣賞美麗的北京的同時(shí)，再讀相關(guān)文字，邊讀邊想書(shū)上所描寫(xiě)的是否和課件展示的一樣，做到“圖文并茂”，使學(xué)生對北京的認識由抽象到直觀(guān)，由表象到內化。這樣就能更好的“讀”，更深透的“悟”。
在本次教學(xué)中，我認為我做到了以下幾點(diǎn)：
1、遵循語(yǔ)文教學(xué)的原則。從整體—部分—整體。如教學(xué)中我要求學(xué)生一邊讀書(shū)一邊看課文插圖，快速瀏覽全文，然后用一個(gè)詞或一個(gè)句子來(lái)描述自己眼中的“北京”。當學(xué)生初知北京是一座美麗的城市后，我再引導學(xué)生快速閱讀，邊讀邊找文中寫(xiě)到了北京的哪些地方美麗？當學(xué)生找出北京這些具有代表性的美麗地方后，我再引導學(xué)生學(xué)習文中是怎樣來(lái)把這些美麗的地方寫(xiě)具體的。最后讓學(xué)生回顧全文，感受北京的美，從心底發(fā)出贊嘆：北京真美呀！我們愛(ài)北京！我們愛(ài)祖國的首都！就這樣遵循從整體—部分—再回歸整體的教學(xué)原則，也遵循了低年級學(xué)生對事物認識、了解的認知規律。同時(shí)也讓學(xué)生對文本的解讀、情感的深化水到渠成。
2、能抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟理解文本。我在執教本課時(shí)，重點(diǎn)引導安門(mén)廣場(chǎng)是北京的標志，是中華民族的象征。它不僅有悠久的歷史，而且有恢弘的氣魄。它是中華民族一路成長(cháng)的見(jiàn)證。集歷史氛圍與現代氣息于一身。孩子們都知道北京天安門(mén)的升旗儀式非常的莊嚴肅穆，但其場(chǎng)面到底是怎樣的？北京的天安門(mén)廣場(chǎng)很寬闊，可是它到底有多大？北京還有中國歷史上最大的“紀念碑”，可是這紀念碑的作用等都不清楚。我想對于這些光憑老師的解說(shuō)和學(xué)生的讀悟是很難讓學(xué)生真切感受其內涵的。我便充分利用信息資源，通過(guò)播放萬(wàn)眾矚目下的天安門(mén)升旗儀式讓學(xué)生了解天安門(mén)的“莊嚴”；把天安門(mén)廣場(chǎng)與我們的學(xué)校作比較，讓學(xué)生感受其大；展示雄偉高大的“紀念碑”并讓學(xué)生知道其作用。讓學(xué)生對其有一個(gè)感性的認識后，再讓學(xué)生去讀文，這樣自然用情于文中。不需要生硬的指導，學(xué)生就會(huì )飽含深情地讀出對北京的贊美與熱愛(ài)。在此后的景點(diǎn)學(xué)習中，我采用了放手讓學(xué)生讀悟去理解課文。這樣不拘一格，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，收到了很好的效果。
但是教學(xué)確實(shí)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，沒(méi)有絕對的完美。當然對于我來(lái)說(shuō)，遺憾就會(huì )更多。首先是教學(xué)中的時(shí)間安排不是很合理。在我的教學(xué)設計中我還設計了一個(gè)“暢想未來(lái)北京”的環(huán)節，因為時(shí)間關(guān)系，不能進(jìn)行；其次是作為二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一篇很好的背誦積累佳作，課中應給學(xué)生充分的背誦積累時(shí)間；這樣把讀寫(xiě)結合起來(lái)，讓學(xué)生在親身感悟的同時(shí)，由讀到說(shuō)，由說(shuō)到寫(xiě)，哪怕只寫(xiě)一句話(huà)，讓孩子在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中培養多方面的語(yǔ)文能力。
總之，我認為這節課是一節真實(shí)、平實(shí)的課，雖然不盡完美，但一定能讓學(xué)生學(xué)有所獲。
二年級北京教學(xué)反思15
一、談話(huà)導入：
上課鈴響后，首先一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們你們知道中國的首都是哪里？激發(fā)同學(xué)們的興趣，然后讓同學(xué)們談?wù)勛约罕本┝私獾闹R。是不是還有其他同學(xué)沒(méi)有去過(guò)北京那？沒(méi)關(guān)系咱們一塊來(lái)看看北京的圖片只出示白天的圖片。想一想只有白天的圖片，你們想不想看看夜晚星空下的北京的景色是什么樣的那？
二、朗讀感悟：
重視讀音。讓同學(xué)們跟著(zhù)錄音大聲朗讀課文，這樣可以把不熟悉的讀音鞏固，同時(shí)也可以讓他們模仿標準的讀音。我感覺(jué)以上兩個(gè)環(huán)節是一個(gè)亮點(diǎn)�？梢栽谙鹿澱n繼續發(fā)揚。
三、總體感悟：
《北京亮起來(lái)了》這是我第二次上的另一篇課文，這篇課文分為兩個(gè)課時(shí)，首先第一課時(shí)，主要任務(wù)是感知課文，重點(diǎn)學(xué)習這篇課文所涉及的字詞。我的教學(xué)過(guò)程是先出示帶拼音的字，然后是去掉拼音在讀，然后是出示詞語(yǔ)，詞語(yǔ)后面是出示了三個(gè)句子。然后在出示我會(huì )認的字，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己是用什么辦法記住。最后是我會(huì )寫(xiě)的字，讓同學(xué)們一個(gè)一個(gè)的說(shuō)每個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候應該注意什么。最后一個(gè)環(huán)節是讀讀記記。一節課下來(lái)，整體感覺(jué)課堂氣氛還是比較活躍的。在指導同學(xué)們讀上面用的時(shí)間太多。以至于后面的寫(xiě)字，和讀讀記記，沒(méi)有進(jìn)行完�？偨Y的經(jīng)驗,每個(gè)讀的環(huán)節找的同學(xué)不要超過(guò)三個(gè)人。一定要合理控制好時(shí)間。這節課，教學(xué)過(guò)程比較順利，沒(méi)有遺漏教案上面的環(huán)節。較上節課進(jìn)步是淺顯易見(jiàn)的。
第二課時(shí)，和第一課時(shí)比起來(lái)，差距太大，第二課時(shí)仿佛又回到了第一課上去，板書(shū)沒(méi)有，計劃打亂。過(guò)渡語(yǔ)句沒(méi)有。就跟沒(méi)有教案一樣，想起什么就進(jìn)行什么。出現這種現象的原因主要是，同學(xué)的答案和我預想的答案相差甚遠，一開(kāi)始，我提問(wèn)的一個(gè)問(wèn)題是讀完這篇課文最大的感受是什么？我想要的答案是第六段。然后我出示這一段的ppt，然后再提問(wèn)同學(xué)從哪一段可以看出來(lái)？我想讓同學(xué)說(shuō)第一段.在同學(xué)們讀課文的時(shí)候引導了兩個(gè)同學(xué)，讓他們按我的思路回答這兩個(gè)問(wèn)題，但是他們回答完，我發(fā)現自己一下子亂了，一下子沒(méi)了思路，不知道該怎么講了。在講解課文的時(shí)候，沒(méi)有深入沒(méi)能很好的指導同學(xué)們把夜晚的那種美感悟出來(lái)。暴露出來(lái)的問(wèn)題仍然可以歸結為對課件的不熟悉。要想把課文講好，還必須在課件上面下很大的功夫。最后一個(gè)環(huán)節是給同學(xué)們放了一首歌，只是起到了一個(gè)娛樂(lè )的作用，沒(méi)有把這首歌的教育價(jià)值發(fā)掘出來(lái)。如果下次還有機會(huì )上課，為了避免再出現不知講哪一段的尷尬局面，我想看看能不能一段一段的講，同時(shí)又能激發(fā)同學(xué)們的求知欲。
總之，這節課的識字進(jìn)步很大，課文教學(xué)進(jìn)步太小。下次課要重點(diǎn)研究一下課文的教學(xué)。
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